第一篇：小學(xué)“智慧之光”數(shù)學(xué)組教學(xué)展示活動總結(jié)

數(shù)學(xué)課 “三味”

―――小學(xué)“智慧之光”數(shù)學(xué)組教學(xué)展示活動總結(jié)

第五周，第二屆“智慧之光”教學(xué)匯報(bào)展示活動，數(shù)學(xué)組五位老師各展示了一節(jié)課。針對教研的主題，這次展示課體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)課的“三味”：

一． 注重創(chuàng)設(shè)情景，上出生活味。

數(shù)學(xué)是生活的，生活也是數(shù)學(xué)的。為增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗(yàn)的真實(shí)程度，數(shù)學(xué)課要活用教材，創(chuàng)設(shè)更實(shí)用的生活情景和數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

趙玉蘭老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》，從春意盎然的大自然情景中展開教學(xué)，給學(xué)生原滋原味的學(xué)習(xí)背景，簡樸、實(shí)在、實(shí)用。她的課堂里有清新的大自然、鮮活的動物、鮮美的水果，也有精巧的幾何圖形，給了學(xué)生一個(gè)豐富的想像世界和想像的空間。學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活，學(xué)得有興趣，跳一跳，學(xué)生就能摘到“桃子”。龍巧平老師執(zhí)教一年級《統(tǒng)計(jì)》，教師課前調(diào)查了學(xué)生了了解的天氣符號表示的情況，從孩子對天氣情況了解的程度入手，出示孩子們自己在寒假調(diào)查的天氣情況圖形調(diào)查表，讓孩子們統(tǒng)計(jì)出各種天氣的數(shù)據(jù)，并填寫統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)閷W(xué)習(xí)資料來源于學(xué)生熟悉的事情，而且是自己親自調(diào)查的，所以孩子們學(xué)起來很有興趣，很開心，也達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。周維老師執(zhí)教三年級《平均數(shù)》，課一開始，老師就把8個(gè)紅彤彤的蘋果放在講臺上，喚起了學(xué)生上課的親切感，然后老師讓兩位學(xué)生上臺分

一分，直觀再現(xiàn)“平均分”的數(shù)學(xué)含義。在此基礎(chǔ)上，馬上以投球游戲“2名男生一共投球10個(gè)，3名女生一共投球12個(gè)”，宣布“女生獲勝”引發(fā)學(xué)生矛盾沖突，激發(fā)他們的求知欲，好奇心。胡陽平老師執(zhí)教六年級《解決問題的策略》，從語文課文《田忌賽馬》抓切入點(diǎn)，讓學(xué)生模擬孫臏向田忌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)策略對于解決問題的重要性和實(shí)用性。輕松地利用了學(xué)生已有的生活背景和學(xué)習(xí)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)思路舒展、開闊。

二． 注重思維訓(xùn)練，上出數(shù)學(xué)味。

數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)是證明，這是數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)最通俗的解釋。思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，我們每個(gè)老師牢記著。

趙玉蘭老師在《找規(guī)律》一課中，思維的訓(xùn)練有層次性、遞進(jìn)性。如，對材料的規(guī)律性設(shè)計(jì)從看小旗1黃1紅1黃1紅……到蘋果的1青2紅1青2紅……再到小花的1紅1綠1紅2綠1紅3綠1紅4綠……再到1猴2桃1猴4桃1猴6桃……，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容都吸引著學(xué)生津津有味地參與學(xué)習(xí)。龍巧平老師在《統(tǒng)計(jì)》一課中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，充分拓展思維，深化對統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力。周維老師的《平均數(shù)》一課，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，讓他們親歷探究知識的過程。讓學(xué)生用自己的思維方式自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。整個(gè)教學(xué)過程，教師充當(dāng)了組織者，提供探究的材料，提出學(xué)習(xí)的要求；教師充當(dāng)了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生朝著有意義的方向研究。周平濤的《簡便運(yùn)算》雖然是一堂計(jì)算課，但學(xué)生從

無意注意開始，通過計(jì)算慢慢發(fā)現(xiàn)簡便計(jì)算的規(guī)律，學(xué)生從一定數(shù)量的計(jì)算體驗(yàn)中表達(dá)自己的想法，構(gòu)建成自己內(nèi)化的理論。胡陽平老師在《解決問題的策略》一課中，一種解決問題的策略可以解決多個(gè)不同的問題，一個(gè)問題可以用不同的解題策略得到很好的體現(xiàn)。

三．注重主體教學(xué)，上出學(xué)生味。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動探究，把課堂還給學(xué)生不失為一種好的教學(xué)策略。

一年級孩子雖小，但趙玉蘭老師和龍巧平老師充分相信孩子們的創(chuàng)造力，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的學(xué)生觀。在《找規(guī)律》一課中，趙老師多次讓學(xué)生獨(dú)立觀察、同桌商量發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！督y(tǒng)計(jì)》一課中，龍老師放手讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來的寒假天氣情況統(tǒng)計(jì)圖，提出不同的問題，如：那種天氣在假期出現(xiàn)的最多？那種出現(xiàn)的天氣最少？……并且及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主解決提出的問題。周維的《平均數(shù)》，在用什么方法來求平均數(shù)時(shí)，學(xué)生都有自己的想法都認(rèn)為自己的方法更合理，老師并沒有強(qiáng)調(diào)一定要用哪種方法。而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇。給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生為本，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)思想。周平濤老師執(zhí)教四年級《簡便運(yùn)算》，一開始就讓學(xué)生選擇A、B兩組題的一組，然后發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)是“你挑我講”，學(xué)生把黑板題組上自己覺得最難的一題向同學(xué)發(fā)出邀請，被邀請的同學(xué)做講解。學(xué)生聽得認(rèn)真，學(xué)得積極。胡陽平老師執(zhí)教六年級總復(fù)習(xí)課

《解決問題的策略》，一開始，就讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)、整理、板書，全班得出了十幾種解題策略。老師順勢出示題組讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇問題進(jìn)行研究，然后到黑板上當(dāng)小老師講解，真正做到了把課堂還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生。

展示課雖然結(jié)束了，但教學(xué)研究的路還繼續(xù)延伸。通過此次教研，我們反思：

1．課要上得實(shí)實(shí)在在，要每一節(jié)課讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)有收獲，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)，是每位老師堅(jiān)持不懈追求的目標(biāo)。2．凈化教學(xué)觀念。注意傳統(tǒng)教育與開放教育的臨界點(diǎn)。教育的改革要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，吸取其精華。尊重學(xué)生，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位，徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；突出課堂教學(xué)的開放性應(yīng)該是我們長時(shí)間課堂教學(xué)研究的主題。

3．提高教育機(jī)智。突出學(xué)生主體地位的同時(shí)也要提升教師的教學(xué)智慧，傾聽學(xué)生才能有效生成，精要點(diǎn)撥才能精彩紛呈。只要我們給學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，撥弄學(xué)生思維的琴弦，學(xué)生思維的天空才更加絢麗多姿。

第二篇：數(shù)學(xué)組教育活動展示報(bào)告

數(shù)學(xué)組教研活動展示報(bào)告

2014 11 10 1.陸學(xué)佳：各位老師，下午好。今天我們根據(jù)學(xué)校第十九個(gè)教學(xué)節(jié)活動方案安排，在這里開展數(shù)學(xué)教研組活動展示——對高輝老師一堂數(shù)學(xué)課《平行四邊形面積》進(jìn)行聽、評課活動?；顒幽康模和ㄟ^活動，加深對教學(xué)節(jié)主題的理解，提高教研活動質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)從“教”為主向“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)型?；顒蝇F(xiàn)在開始：首先請高老師把這節(jié)課說說: 2.高輝：說課.......3.陸學(xué)佳：我們都說學(xué)生尊敬某位老師，就喜歡他的學(xué)科。高老師的課堂師生關(guān)系如何親近？我們請潘老師說說：

4.潘同勇：整節(jié)課中老師和學(xué)生都很親近，配合也很默契，高老師并與學(xué)生共同探討，這一點(diǎn)是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。高老師營造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，在這個(gè)氛圍又給學(xué)生提供了探究交流的時(shí)間和空間，并創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)與鞏固知識。例如在平行四邊形面積計(jì)算方法推導(dǎo)過程中，高老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后互相交流，最后動手操作。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計(jì)算”，就初步滲透了“拼”的方法。通過數(shù)方格，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了面積的真正意義。當(dāng)通過割補(bǔ)、平移得出長方形面積為24平方米，平行四邊形面積也為24平方米時(shí)，教師搶抓難得的機(jī)遇問：它們間有什么關(guān)系呢？不用數(shù)方格，用什么方法求平行四邊形的面積？結(jié)合剛才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地過度到平行四邊形面積公式的推導(dǎo)上來了。

在這節(jié)課中，高老師設(shè)計(jì)了猜一猜、剪一剪、拼一拼、算一算、想一想等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了提出猜想—-操作轉(zhuǎn)化—-驗(yàn)證猜想這一過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長ⅹ寬，所以平行四邊形的面積=底ⅹ高。在反饋練習(xí)的第二題，平行四邊行出示了兩條邊的長度，上黑板做題的同學(xué)列式是25ⅹ20=500(平方厘米)，而正確答案是20ⅹ18=360(平方厘米)，正是由于有個(gè)別同學(xué)不知道應(yīng)用哪條邊乘以哪條高所以才會出錯(cuò)。這時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)講清楚選擇一條底邊，然后找到與這條底邊相對應(yīng)的高相乘。

5.陸學(xué)佳：潘老師對這堂課的認(rèn)識，我想其他老師們也有些同感，下面請閆彩虹老師談?wù)剬@節(jié)課的體會。

6.閆彩虹：1.課堂生動，教師語言親切.簡練，沒有一句多余的話。每一個(gè)提問，每一句過渡語都恰到好處。2.絕大多數(shù)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動，老師能對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)肯定.鼓勵(lì)。

3、本節(jié)課教師講解17分、小組活動4次時(shí)間4分鐘。從數(shù)據(jù)上看充分體現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”教學(xué)理念。

7.陸學(xué)佳：閆老師的概括語言比較簡練。我們說課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展。高老師這節(jié)課怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取什么樣的教學(xué)手段和方法來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。下面請趙會老師談?wù)剬@節(jié)課的認(rèn)識。

8.趙會：.....9.陸學(xué)佳：趙會對這節(jié)課的評價(jià)我認(rèn)為很好。下面請楊桂華老師談?wù)剬χ?jié)課的認(rèn)識。10.楊桂華：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，思考，探索，推理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這節(jié)課中，高輝老師做到圖形，算式推理相結(jié)合，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，做到回歸教育主題的教育指導(dǎo)方針，符合教育的要求。

11.陸學(xué)佳：同樣楊老師對這節(jié)課的認(rèn)識發(fā)言比較簡短。我們說多媒體運(yùn)用輔助教學(xué)，是不是沒有多媒體就上不好數(shù)學(xué)課呢？是下面請鄧耀華老師來談?wù)剬χ?jié)課的體會。

12.鄧耀華：高老師這節(jié)課上的是平行四邊形的面積。他雖然沒有用多媒體，只借用簡單的工具，但是課的內(nèi)容講得透徹易懂，很成功。

高老師講課思路清晰，表情和顏悅色，態(tài)度和藹可親，聲音抑揚(yáng)頓挫，給人親切感。

這節(jié)課他先復(fù)習(xí)長方形的知識，讓學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容以后，由長方形的知識推導(dǎo)出平行四邊形的面積，簡單易懂，解決了這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過練習(xí)可以反映出學(xué)生學(xué)得非常棒。最后通過拓展與思考，讓學(xué)生們更充分的認(rèn)識到平行四邊形面積的特點(diǎn)。

這節(jié)課學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，師生互動非常好。

13許娟老師發(fā)言：高老師這節(jié)課是五年級上冊《平行四邊形的面積》，通過舊知長方形的面積很自然過渡到新知平行四邊形的面積，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。并且教學(xué)方法多樣化：自主學(xué)習(xí)，動手操作，小組討論等。

高老師在教學(xué)過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)時(shí)，高老師出示一個(gè)與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認(rèn)真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來計(jì)算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實(shí)踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。整個(gè)操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個(gè)活動中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識，懂得應(yīng)用割補(bǔ)法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計(jì)算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

總之，這節(jié)課高老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長。

提幾點(diǎn)個(gè)人看法：

1、最后比拉的平行四邊形面積大小環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，可否放到課外其它時(shí)間再去完成，讓過程的設(shè)計(jì)再周詳些，探究時(shí)間再充裕些，這樣學(xué)生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理解就更透徹。

2、對于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，高老師沒有講解到位，平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，高老師沒有重點(diǎn)指出是底×對應(yīng)的高，對于部分學(xué)生來說，在日后的實(shí)際應(yīng)用過程中，可能會犯錯(cuò)誤。

陸學(xué)佳：現(xiàn)在請徐主任對本節(jié)課進(jìn)行評價(jià)。

14.徐慶義：我們說提問是課堂教學(xué)的常用方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著紐帶作用。好的提問，不僅能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，而且能更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在今天實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師如何提問?我?guī)е@一問題走進(jìn)高輝老師本堂數(shù)學(xué)課。

課上一開始高老師就提出一連串問題：誰來說說長方形面積計(jì)算公式？用字母怎樣表示？如果告訴了面積、寬（或長）怎樣求長（或?qū)挘?？為什么？因?yàn)?.....？所以....？這一連串問題層層深入，由舊知引入為新知鋪墊，在復(fù)習(xí)舊知計(jì)算時(shí)遇到3.2×2.5又問這一題能不能口算？這一問，既有新穎性又有開放性，體現(xiàn)了教師對學(xué)科知識深度和廣度理解應(yīng)用）因?yàn)?.......。這充分體現(xiàn)了高老師駕馭整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材能力,和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

高老師在突破本節(jié)課重難點(diǎn)時(shí)，這樣問學(xué)生：你能不能想辦法變換圖形（變成已學(xué)過的圖形）？這是知識遷移，你變成了一個(gè)什么樣的圖形？長方形的長與原來的圖形——？（平行四邊形的底）相等？長方形的寬與原來的圖形——？（平行四邊形的高）相等？你發(fā)現(xiàn)了什么？(面積一樣）。因?yàn)?......所以.......這些提問在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，圍繞教學(xué)目標(biāo)指向性十分明確設(shè)計(jì)恰當(dāng)，實(shí)施巧妙，并收到了較好的教學(xué)效果。

在學(xué)生反饋練習(xí)中問道：不一樣的算法有沒有？找出了學(xué)生一道錯(cuò)題，問錯(cuò)在哪里？在拓展思考中教師拉動平行四邊形問道：有沒有變化？變大了？還是變小了？你發(fā)現(xiàn)——還有誰發(fā)現(xiàn)——你怎么發(fā)現(xiàn)的？什么沒有變？你能說說理由嗎？（高老師的語意心長口氣，和期待學(xué)生回答表情，以及肢體語言的發(fā)揮是我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的）

最后高老師還是以提問總結(jié)課堂，今天我們學(xué)了什么內(nèi)容？ 總之高老師以提問貫穿整個(gè)教學(xué)，本節(jié)課高老師提問次數(shù)５６次，個(gè)體應(yīng)答次數(shù)４６次，人數(shù)２７人。從數(shù)據(jù)上看：充分體現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的課堂理念。

我們說臺上一分鐘，臺下十年功，高老師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)通過有效的提問，激發(fā)了學(xué)生積極思維的動力；開啟學(xué)生智慧大門，不僅溝通了師生思想認(rèn)識而且與師生產(chǎn)生了情感共鳴。所以教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。謝謝 高老師為我們提供了真正的一堂“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”展示課。

15.陸學(xué)佳：我們說提問在課堂教學(xué)中很重要，但是學(xué)生面對教師的提問,學(xué)生是否在思考？有沒有足夠的思考時(shí)間？學(xué)生的思維有沒有真正發(fā)揮？下面請徐學(xué)亮老師發(fā)言：

16.徐學(xué)亮：.....17.陸學(xué)佳：這堂課給我們的整體印象是什么呢？下面請彭義清老師說說個(gè)人觀點(diǎn)： 18.彭義清：高老師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，能面對全體學(xué)生，無論優(yōu)差生均受到老師的關(guān)注、愛護(hù)和尊重，整節(jié)課面帶微笑，教態(tài)親切，語言精煉，不斷用掌聲鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，中途沒有隨便打斷學(xué)生回答，能耐心對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，善于運(yùn)用表現(xiàn)性、啟發(fā)性的語調(diào)及評價(jià)，很好的使用體態(tài)語言與學(xué)生互動，鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，師生配合默契，積極，絕大多數(shù)學(xué)生均參與課堂學(xué)習(xí)活動之中，師生、生生之間互動較多，合作密切，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分步逐級突破，分解難點(diǎn)的支架--長方形運(yùn)用的恰到好處，學(xué)生很容易接受，再如平行四邊形在黑板上的剪、移、拼并借助長方形導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，過度自然。各種教具充分運(yùn)用，整節(jié)課聽下來是：流暢、精煉、緊湊、一氣呵成！

最后我也有3點(diǎn)個(gè)人的建議：

1、反饋練習(xí)的第一個(gè)圖形的面積上黑板后無人板演即撤下來了，不妥，應(yīng)該叫人做掉，似乎把重心放在了第二個(gè)圖形上。

2、拓展題是填空題留給學(xué)生思考的時(shí)間太短了，若多給幾秒，第三題的二倍與三倍學(xué)生回答的會更好一些，效果也會更好一點(diǎn)的。

3、推拉長方形的模型時(shí)我認(rèn)為找兩個(gè)學(xué)生上臺動手推拉演示，其他學(xué)生找變與不變的條件，我想學(xué)生興趣會很濃厚，效果會更好，體會會更深刻的。

19.陸學(xué)佳：我來談?wù)勛约旱目捶ǎ何宕罅咙c(diǎn)：

1、老師用了簡易的教具讓學(xué)生學(xué)的輕松易懂。

2、教師能用親切語言，引導(dǎo)學(xué)生和所學(xué)的知識互動起來。

3、安排教學(xué)內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，非常嚴(yán)密。

4、整個(gè)教學(xué)中，營造和諧氛圍，尊重學(xué)生、公平對待。

5、教學(xué)目標(biāo)明，重難點(diǎn)突破。

建議：㎝不是面積，應(yīng)該㎝表示面積單位，長就是底？-----長相當(dāng)于底

最后大家對這節(jié)課還有什么疑問的？

20鄧耀華：徐主任，我想問一下這節(jié)課我們應(yīng)商榷地方有哪些？

21.徐慶義：我想需要商榷的地方有1.許娟等老師提出的關(guān)于反饋練習(xí)中的第一題（2）小題......2.拓展練習(xí)中1、2兩小題.....。其他老師有什么看法？

22陸學(xué)佳：下面請書記給我們講幾句：.......23陸學(xué)佳：下面請校長給我們做總結(jié)性發(fā)言：.....24陸學(xué)佳：結(jié)束。謝謝大家。

第三篇：岱道庵小學(xué)數(shù)學(xué)組高效課堂展示活動總結(jié)

岱道庵小學(xué)數(shù)學(xué)組高效課堂展示活動總結(jié)

為深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，本學(xué)期，岱道庵小學(xué)數(shù)學(xué)教研組扎實(shí)開展了高效課堂展示活動?；顒又校蠋焸兙臏?zhǔn)備，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風(fēng)采，講出了自己的特色，形成了獨(dú)到的教風(fēng)，為大家呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)異彩紛呈的高效課堂展示課。

1、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果

老師們認(rèn)真研究教材，在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，動手制作了精美實(shí)用的教學(xué)課件，有效地營造了問題情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，為學(xué)生提供了真實(shí)的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、趣中學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)活潑新穎，趣味無窮。特別是通過這次展示活動，激發(fā)了一些教師研究、制作課件的強(qiáng)烈興趣。

2、發(fā)揮自身優(yōu)勢，講出自己的特色

老師們教學(xué)思路新穎，課堂教學(xué)生動活潑。在教學(xué)中，注重了自身形體語言的運(yùn)用，使自己的一舉手，一投足，都起到良好的示范引導(dǎo)作用。劉梅老師的《圓柱的表面積》一課，思路清晰，語言親切。善于組織和調(diào)控課堂，善于開拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。使學(xué)生學(xué)得生動有趣。雖言語不多，但十分精當(dāng)。學(xué)

生在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，拓寬了思路，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了學(xué)習(xí)方法。

3、讓學(xué)生在自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本次展示活動中，老師們的課上得都很成功，這與課前精心備課是分不開的。老師們不但精心地備教法、學(xué)法，而且老師們和藹可親的音容笑貌拉近了和學(xué)生的距離，創(chuàng)建了自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如三年級的李冬梅老師，基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，在課上非常注意對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的信心。

劉桂東書記執(zhí)教的《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識》一課，上課伊始，他首先請學(xué)生用自己喜歡的方法記錄兩組相反意義的量。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最后由學(xué)生自己總結(jié)出正負(fù)數(shù)的表示方法。為進(jìn)一步鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，他運(yùn)用了多種活動方式，在實(shí)際生活中舉例說一說等，給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，讓學(xué)生在自然和諧的氛圍體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生的認(rèn)識過程與情感意志活動過程相輔相成，互相促進(jìn)，構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)自然而和諧的統(tǒng)一整體。

4、為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在王校長執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，她先通過有趣的故事引入，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？分?jǐn)?shù)的大小有沒有變化？在猜測與動手操作驗(yàn)證中，逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。最后在概括與運(yùn)用中對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認(rèn)識。每一個(gè)活動都調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到活動中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

5、注重小組合作形式的學(xué)習(xí)

本次活動中，老師們都特別注重學(xué)生的互動活動的開展，使學(xué)生在小組活動中充分發(fā)揮自身作用，積極主動地獲取知識，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

今后我們將進(jìn)一步加大集體備課的力度，開展聽評課活動，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)組優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)

張屯完小數(shù)學(xué)教師參加張屯片區(qū)優(yōu)質(zhì)課

活動總結(jié)

4月18日，陳春光與楊茜婷兩位老師代表張屯完小參加張屯片區(qū)組織的教研活動中，在活動中教師們充分展現(xiàn)了自己的才華，深鉆教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)；分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法學(xué)法；圍繞目標(biāo)，構(gòu)建過程。體現(xiàn)出了老師們較高的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和整體水平。

老師們的細(xì)致、詳實(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，均給大家留下了深刻印象，他們教學(xué)設(shè)計(jì)，對教材的獨(dú)到理解，清晰、流暢、和諧的解說，把整個(gè)活動推向了高潮。

雖然本次活動圓滿結(jié)束，但也存在一定的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運(yùn)用、處處運(yùn)用，要把主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識板書出來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式不能丟。在今后的教學(xué)過程中，希望數(shù)學(xué)組全體教師，精誠團(tuán)結(jié)，擰成一股繩，勁往一塊使，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，使工作再上一個(gè)新臺階。

老師們出色完成了本次活動，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)組積極向上、勇于承擔(dān)重任的工作精神，同上一節(jié)課，展示了老師們的優(yōu)秀素質(zhì)和良好教學(xué)機(jī)智。我們相信，看到成績的同時(shí)，也反映出一些問題和不足，一些老師不能有效借助信息技術(shù)展示自己的思路和設(shè)計(jì)，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信數(shù)學(xué)科組全體老師，會以此次活動為契機(jī)，再接再厲，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷提高自身素質(zhì)，為成長為一名優(yōu)秀的教師不斷努力。

張屯完小數(shù)學(xué)教研組

2017年4月18日

第五篇：七年級數(shù)學(xué)組教學(xué)展示月活動小結(jié)

百花齊放顯異彩，百家爭鳴顯特色

——七年級數(shù)學(xué)組教學(xué)展示月活動工作小結(jié)

按照學(xué)校關(guān)于課內(nèi)比教學(xué)活動的安排，我們七年級數(shù)學(xué)組教師經(jīng)過充分準(zhǔn)備，認(rèn)真開展了課內(nèi)比教學(xué)活動，圓滿完成組內(nèi)比教學(xué)活動，現(xiàn)將活動情況作簡要小結(jié)，并談?wù)勎覀?2位教師貫徹“三講三不講”、“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”課堂教學(xué)模式的一些感受。

一、活動基本情況

本階段為組內(nèi)賽課階段，七年級數(shù)學(xué)組共有12位教師，全員參與比武活動。賽前精心備課，備課組集體研討，組內(nèi)統(tǒng)籌安排，課堂精彩展示，賽出了水平，賽出了能力，賽后通過集體評課議課，依據(jù)《東寶區(qū)中小學(xué)高效課堂之導(dǎo)學(xué)案評價(jià)表》，《東寶區(qū)中小學(xué)高效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，大家都做出中肯的評分，上交導(dǎo)學(xué)案12篇、評選出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案4篇；上課12節(jié)，評選出優(yōu)秀課4節(jié)。

二、活動成效

一是精心組織，全員參與熱情高。在學(xué)校教科室的統(tǒng)一安排部署下，七年級數(shù)學(xué)組結(jié)合本組實(shí)際情況，在第六周年級例會后當(dāng)即擬定了課內(nèi)比教學(xué)簡要方案，我們充分利用本組資源，第二天第二節(jié)課請學(xué)校課改導(dǎo)師年級主任曾毅老師首先登臺亮相，給大家做示范；課后，大家一起探討這節(jié)課，首先由曾毅老師談本課的設(shè)計(jì)思路，課中的重難點(diǎn)處理，及課后反思；然后，大家共同交流，給數(shù)學(xué)高效課堂建立了一種初步的模式，周五，又請課改先行者李宣梅老師示范，讓全組教師對高效課堂又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。評課后，安排新來的兩位教師任金玉、李雯雯模仿上匯報(bào)課。特別是任金玉老師虛心向大家請教，從備課、聽課、三講三不講等方面一一學(xué)習(xí)，匯報(bào)課也講得很成功。

二是教學(xué)手段現(xiàn)代化。所有參賽選手都使用了多媒體課件，都能較嫻熟地使用不同多媒體的交互切換，直觀清晰地展示了教學(xué)內(nèi)容，較好地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”，“板書與課件脫節(jié)”等弊端，增大了課堂信息量，達(dá)到了課堂增效的目的。特別是宋以松老師剛參加了學(xué)校的“優(yōu)課”培訓(xùn)，馬上應(yīng)用優(yōu)課資源，充分利用“白板”顯示教學(xué)內(nèi)容，并將同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)—路線圖上的錯(cuò)誤例子制成課件，直觀展現(xiàn)給同學(xué)們，再反復(fù)利用同學(xué)們的“錯(cuò)誤”資源，由錯(cuò)者講、大家講，反復(fù)糾錯(cuò)，把這節(jié)課的難點(diǎn)突破發(fā)揮的淋漓盡致，課堂效果明顯。年輕教師許玲玲，肯于鉆研，為了上好這節(jié)課，她每節(jié)課都都按高效課堂標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格訓(xùn)練自己，同時(shí)，她充分利用學(xué)生展板，小白板，讓沒有黑板的小組也有展示的機(jī)會，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。還有張士兵和劉述軒兩位老大哥認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與課內(nèi)比教學(xué)活動，不但沒有申請免講，而且?guī)ь^完成各項(xiàng)任務(wù)，主動向先學(xué)者請教白板用法，并制成較高質(zhì)量的課件，大大提高了課堂效率。給年輕人樹立了良好榜樣！

三是教育理念有了根本上的突破和發(fā)展。他們把自己學(xué)習(xí)悟到的教育理念變成了可操作的教學(xué)模式展現(xiàn)給了大家。體現(xiàn)出學(xué)生不再是被動的、消極的知識的接受者，不再是知識的“容器”；體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識產(chǎn)生、形成、發(fā)展的探究者；教師也不再是知識的傳授者，而是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。這種角色的轉(zhuǎn)變從整體上使課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了質(zhì)的飛躍。如：李紅麗老師，在上“用移項(xiàng)解一元一次方程”時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己展示，自己發(fā)現(xiàn)，自己改錯(cuò)，自己總結(jié)，而她重點(diǎn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)大家把錯(cuò)誤展示出來并糾正。

最后，在展示月的這一節(jié)課中，充分體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生主動、生動地學(xué)習(xí)營造了一個(gè)良好的氛圍，與學(xué)生平等對話、充分交流，既體現(xiàn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，又體現(xiàn)了高超的師生間相互合作、交流的能力。體現(xiàn)了七年級數(shù)學(xué)組正在積極打造高效課堂，更好的服務(wù)于學(xué)生。

四是多案并用，展示了優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)。

導(dǎo)學(xué)案、路線圖案貫穿先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式，課堂容量大，實(shí)實(shí)在在，不玩花架子，利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和方法的培

養(yǎng)。如：魏芳老師，上課前精心準(zhǔn)備，胸有成竹，手持一份簡明扼要的教案，對教學(xué)組織提供方向依據(jù)，對重點(diǎn)體現(xiàn)和難點(diǎn)突破控制調(diào)節(jié)有度；針對本班實(shí)際，對發(fā)放全體學(xué)生的路線圖作了適當(dāng)?shù)匦薷?、并全批全改，具體在落實(shí)知識點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究事物的能力方面提供了捷徑；打造了高效課堂。

五是多法并舉，相得益彰。緊緊圍繞知識、方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)的問題---如：宋宏訓(xùn)老師在講《一元一次方程》時(shí)，以等式為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)題組訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生步步為營、螺旋式上升，富于節(jié)湊感的課程結(jié)構(gòu)---簡潔、流暢、緊湊，思路宣明、清晰。讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，再結(jié)合電子白板顯示，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決預(yù)設(shè)問題、解說一些現(xiàn)象，概括相關(guān)知識，學(xué)生的主體發(fā)揮得以展示。學(xué)生在練習(xí)、糾錯(cuò)中提高；在討論、交流中變明知識的是非真假；在自主合作的探究過程中獲取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到掌握知識形成強(qiáng)有力的邏輯思維、動手、動腦、口語的表達(dá)能力。

總之，本次展示月活動亮點(diǎn)還很多，許多老師的高效課堂理念已深入腦海，如任金玉、李雯雯等教師的情境導(dǎo)入構(gòu)思精巧，選材貼近學(xué)生實(shí)際，開放激勵(lì)性的評價(jià)，層層探究與拓展，流暢推進(jìn)課堂進(jìn)程，似涓涓細(xì)流，流淌在學(xué)生的心田；似大海的浪濤，掀起陣陣波瀾；似拉開的閘門，放飛學(xué)生的心靈，久久不忘……讓人感慨。

三、不足和改進(jìn)方式

一是在交流互動時(shí)，有些老師最喜歡問的就是“你們得到的結(jié)論是這樣的嗎？”、“你們做的是不是這樣的？”甚至要求集體“讀一遍”來顯示結(jié)論的重要性，群答群讀現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，很難使學(xué)生內(nèi)化和深化。應(yīng)當(dāng)給出空間和時(shí)間讓學(xué)生來交流“怎么做的”、“在做的過程中發(fā)現(xiàn)什么問題”、“你還有哪些困惑”等等。

二是是板書令人不夠滿意，安排凌亂，字體潦草，沒有章法，該板書的未板書，或沒有重點(diǎn)突顯，僅憑學(xué)生說說而已，恰巧這里隱藏的知識、方法很多，而且是教學(xué)的最重點(diǎn)。教師的這一項(xiàng)基本功應(yīng)該要很好提高。

三是傾聽學(xué)生的想法和做法的習(xí)慣還不夠，總害怕學(xué)生回答不出來，說不完整；害怕學(xué)生冷場，于是打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，失去讓學(xué)生嘗試的機(jī)會。而恰巧學(xué)生回答出的錯(cuò)誤的問題多數(shù)是帶有普遍性的問題，這正是啟發(fā)學(xué)生討論的好時(shí)機(jī)。

四是“兵教兵”“兵練兵”課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法貫徹不健全，只注重學(xué)生活動形式的開放，缺少對問題探究開放性，當(dāng)然，有的已經(jīng)預(yù)設(shè)，但因教學(xué)時(shí)間關(guān)系沒能很好體現(xiàn)，也說明教學(xué)組織不力，給本次活動多少留個(gè)遺憾。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法特點(diǎn)及基本要求，上好“三課”。即：怎樣上好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課；怎樣上數(shù)學(xué)“展示課”； 怎樣上好數(shù)學(xué)反饋課和講評課；再閱讀《教師基本功》一書，定能長才干。

五是多媒體課件對教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)、難點(diǎn)突破的方式上意義不大，僅能視為小黑板。雖然以幻燈片代替黑板，可增大課堂容量，但是多媒體課件更應(yīng)體現(xiàn)在對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的方式上。很多情況下課件不能代替板書，板書雖然廢時(shí)耗力，但是能很好的足使知識、方法的形成、發(fā)展和運(yùn)用。課件只是教師教學(xué)的輔助工具，如何把課件、課本、路線圖和學(xué)生實(shí)際幾者有機(jī)的結(jié)合，是教師教學(xué)的基本功之一。

總之，本組比賽可謂是：百花齊放顯異彩，百家爭鳴顯特色。體現(xiàn)出教無定法，而貴在得法。這次展示月活動，折射出其各位老師鮮明的個(gè)性教學(xué)特色和一定的教學(xué)基本功，只要我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力、共同努力，滿懷信心地向更優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定能成為最優(yōu)秀的文峰團(tuán)隊(duì)。