第一篇：全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)???????????????????????????????????????????????????石嘴山市第十六小學(xué)?于繼紅??????????年?月??日???日，我有幸參加了福建廈門舉辦的全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的聽(tīng)課活動(dòng)。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的聽(tīng)課機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這次活動(dòng)是我受益匪淺，我領(lǐng)略到了全國(guó)各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這次聽(tīng)課，感觸頗深。下面就這次活動(dòng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：??

一、觀摩活動(dòng)規(guī)模大、課例多?????全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，經(jīng)過(guò)層層選拔，一共展示??節(jié)課，兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。大會(huì)安排我們?cè)趶B門市工人文化宮體育館進(jìn)行觀摩，共觀摩??節(jié)課。課型全面，涉及領(lǐng)域多。參加聽(tīng)課的教師人數(shù)多。??

二、精彩的開(kāi)頭?????每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是談話，或是師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。例如阮志強(qiáng)老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略?倒推》一課，就用幽默親切的交流方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。還有張振濤老師執(zhí)教的《三角形三邊關(guān)系》和李莉老師執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》一課，都給我留下了很深刻的印象。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前交流是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。??

三、淵博的知識(shí)，幽默的語(yǔ)言?????教學(xué)中，無(wú)論是教師的語(yǔ)言表達(dá)，還是教師的教學(xué)風(fēng)度，幾位教師都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。特別是從阮志強(qiáng)老師身上我體會(huì)到：應(yīng)該做一個(gè)博學(xué)的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。作為一名教師，如果在課???????能給給學(xué)生幽默風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)，會(huì)使你的學(xué)生敬佩你、信任你。阮老師在上課時(shí)充分發(fā)揮了他淵博的知識(shí)和教學(xué)基本功，經(jīng)驗(yàn)豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，與學(xué)生的交流自然、和諧，使學(xué)生耳目一新。坐在臺(tái)下聽(tīng)課的老師不斷的為之喝彩，相信阮志強(qiáng)老師的這節(jié)課是讓孩子終生難忘的一課。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)??????????????????????原文地址????????????????????????????????????????????????????????）學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的需求?????從導(dǎo)入新課到進(jìn)行新課學(xué)習(xí)及接近尾聲，都創(chuàng)設(shè)了很好的情景，生活情境和問(wèn)題情境都創(chuàng)設(shè)的恰如其分，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，注重學(xué)生自愿、教材資源。教師精心選材。很好的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生提問(wèn)。如趙海峰老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫法一帶而過(guò)，整個(gè)過(guò)程是在學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格上讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，后面如何利用分?jǐn)?shù)來(lái)表示小數(shù)，在連接點(diǎn)上下了功夫。尊重了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與起點(diǎn)，是新課程理念下提倡的理念。尤其是最后練習(xí)題的設(shè)計(jì)的兩個(gè)蝸牛爬桿子的情景引出的一系列的問(wèn)題使學(xué)生很好的鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也為以后再繼續(xù)深層的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如新疆的李莉老師的《三角形特性》，教師充分利用生活資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。還有吉林的張振濤老師的《三角形三邊關(guān)系》一課由廈門市市花引入新課，過(guò)渡自然，不斷調(diào)整教案，充分利用身邊的資源。天津的董會(huì)英老師通過(guò)摸球的個(gè)數(shù)引發(fā)學(xué)生對(duì)可能性大小的探究欲望，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望?？傊?，參賽的老師都是在用心思考，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)新知理解的情景。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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第二篇：參加全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)后記

參加全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)后記

晉江二小 黃珍玲

“全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)”于4月26日——4月29日在美麗的海濱城市廈門召開(kāi)。這是一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討的一次盛會(huì)，本著“深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的宗旨，力求相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共享成果。

此次會(huì)議是省普教室承辦的，來(lái)自全國(guó)各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的32位精英聚合在廈門第一中學(xué)以及工人文化宮體育館，比賽分成兩個(gè)會(huì)區(qū)同時(shí)進(jìn)行。出席本次會(huì)議的專家有：中國(guó)教育家學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲老師、北京師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)研究張春莉教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)彭曉枚老師等等。本次交流會(huì)共展示出從全國(guó)各地省市層層選拔出的32節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，來(lái)自全國(guó)各地省市區(qū)縣5000多名一線骨干教師前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)交流。

這次學(xué)校派出杜教導(dǎo)，月理老師以及我三人參加學(xué)習(xí)。我們非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶著滿腔的期待走進(jìn)觀摩會(huì)會(huì)場(chǎng)。三天共聽(tīng)了16節(jié)課，雖然觀摩的課例來(lái)自五湖四海，代表的不是個(gè)人水平，而是各個(gè)省的最前沿的教學(xué)思想，所以每個(gè)課例都有其特色、亮點(diǎn)。每節(jié)課都滲透著指導(dǎo)教師、執(zhí)教教師及全體同仁的辛勤汗水，是集體智慧的結(jié)晶。執(zhí)教教師深入文本的解讀、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都表現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，對(duì)學(xué)習(xí)、貫徹、實(shí)施新課標(biāo)在方法、策略、途徑上都有獨(dú)到之處給我留下了深刻的印象。我感受頗多，真是受益匪淺?，F(xiàn)將我的一些感受和體會(huì)與大家交流一下。

一、多元目標(biāo)得到落實(shí)，內(nèi)容選擇豐富多樣。

從教學(xué)內(nèi)容看，每節(jié)課都是以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為依托，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這次交流會(huì)中的很多課都可以看到，老師從游戲、動(dòng)畫、講故事、談話中開(kāi)始，從學(xué)生喜歡的，學(xué)生感興趣的情景、活動(dòng)出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去摸、畫、描等手段去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的三維目標(biāo)在老師與孩子的真誠(chéng)對(duì)話中水乳交融，自然呈現(xiàn)。充分展示了各省市基礎(chǔ)教育課程改革的研究成果，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等方面都進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。

二、以生為本，親自體驗(yàn)、經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。

在教學(xué)中老師們能充分利用教具、學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)，從而獲得大量的直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)，是本次交流會(huì)的又一特色。

如廈門許洋老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)課----《神奇的莫比烏斯帶》，整個(gè)一節(jié)課就像是變魔術(shù)一樣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，沿著“莫比烏斯帶”的二分之一、二分之一的二分之一和三分之一剪，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從猜測(cè)到驗(yàn)證的過(guò)程，在學(xué)生一次又一次的感受到神奇的同時(shí)，也潛移默化地滲透了猜測(cè)—驗(yàn)證---探究的數(shù)學(xué)思想方法。這樣不僅感受到“莫比烏斯帶”的神奇還要知道神奇的原因，了解了它在生活中的應(yīng)用，就更能讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，正在為我們服務(wù)。

三、注重思想方法的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，思維訓(xùn)練到位

例如：福建省阮志強(qiáng)老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略-——倒推》，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“倒推”的策略尋找解決問(wèn)題的方法。并確定合理的解題步驟。

比如：黑龍江陳嚴(yán)老師執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》，讓學(xué)生體驗(yàn)“化繁為簡(jiǎn)”、“一一對(duì)應(yīng)”等解決問(wèn)題的策略和數(shù)學(xué)思想方法。

再如：湖南省邵啟平老師執(zhí)教的《打電話》，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)優(yōu)化，通過(guò)畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，讓學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

四、改變單一的情境創(chuàng)設(shè)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效性，并融入數(shù)學(xué)問(wèn)題中，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在此次觀摩課中，教師能夠重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知狀態(tài)引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

貴州的張老師在《找規(guī)律》一課中，采用學(xué)生喜歡的電影，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉。

又如，湖南的邵老師在“打電話”一課中，以學(xué)生喜愛(ài)的童話形象喜洋洋與灰太狼和趣味故事，創(chuàng)設(shè)“怎樣打電話通知他人最省時(shí)”的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生急切探究相應(yīng)方案的欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作研究，形成“打電話省時(shí)”的最優(yōu)方案。

如江蘇省的潘雪琪老師執(zhí)教《秒的認(rèn)識(shí)》，出示視頻《2011年迎春晚會(huì)倒計(jì)時(shí)》以及《奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的倒計(jì)時(shí)》《火箭發(fā)射的倒計(jì)時(shí)》等并且用倒計(jì)時(shí)的方式來(lái)開(kāi)始新課，讓學(xué)生一起倒計(jì)時(shí)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，延續(xù)了情境，導(dǎo)入新課，五、積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。本次觀摩會(huì)老師素養(yǎng)較高，他們的評(píng)價(jià)比較多元化，即關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情景又關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與體驗(yàn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富又肯定的基礎(chǔ)上又具有導(dǎo)向性。

廈門之行給我的收獲絕對(duì)不只以上這幾點(diǎn)，在此不一一列舉。最后與大家分享吳正憲老師關(guān)于“教師怎么做更好”的教學(xué)建議。

其中吳老師講到怎條做會(huì)更好的時(shí)候，她結(jié)合了自己多年來(lái)在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育的切身體會(huì)，提出了自己的看法（1）讀懂教材，專業(yè)地讀；讀懂兒童，用心地讀；讀懂課堂，智慧地讀。下功夫，特別是讀懂兒童上繼續(xù)努力，用心讀懂每一位學(xué)生，真心與學(xué)生，整體把握教材，直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，智慧地讀懂動(dòng)態(tài)生成的課堂，人課合一，其課必其人。

提出兒童觀以及兒童數(shù)學(xué)教育觀這兩個(gè)觀點(diǎn)，兒童觀：兒童是活生生的人，尊重、理解、善待、讀懂、學(xué)會(huì)期待，讓每個(gè)兒童尤其是學(xué)習(xí)有困難的，有尊嚴(yán)地生活在集體中，兒童是發(fā)展中的人，有潛力，但尚未成熟，充分相信，開(kāi)發(fā)潛能，包容錯(cuò)誤，給兒童尤其是犯了錯(cuò)誤的，重新掀起的機(jī)會(huì)。

兒童數(shù)學(xué)教育觀：（1）數(shù)學(xué)教這不是簡(jiǎn)單的“1+2”的知識(shí)傳授，它是師生生命中的重要經(jīng)歷，在兒童人格成長(zhǎng)中烙下數(shù)學(xué)的印，講兒童能聽(tīng)得懂的數(shù)學(xué)，用兒童的話語(yǔ)系統(tǒng)。（2）教師要敢于放手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間，將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為重要的目的。少一點(diǎn)一問(wèn)一答，多一些原生態(tài)下的自然對(duì)話；少一點(diǎn)“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，多一些“你是怎么想的”少一些告之標(biāo)準(zhǔn)答案，多一些追問(wèn)為什么，少一些教師指令，多一些自主探索。（3）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，特別要抓住生成使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材（重、難點(diǎn)），創(chuàng)造性地使用教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源，及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)；關(guān)注生成——寬容地接納生成，理智地認(rèn)識(shí)生成，機(jī)智地使用生成，巧妙地運(yùn)用生成。

在講座的最后，吳老師更清晰、明確地為我們指明努力的方向，我們必須要先從學(xué)“術(shù)”學(xué)起，學(xué)課本知識(shí)，學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)教學(xué)方法，學(xué)教學(xué)技術(shù)，然后要用心地進(jìn)行：悟“道”樹(shù)立教師理想—兒童觀—兒童數(shù)學(xué)教育—??——人格魅力，最后才獲得教師專業(yè)發(fā)展的幸福職業(yè)生活。

是的，不知從何時(shí)起，我一直在追求著我的教師職業(yè)幸福感，但是我深深地知道還是有一段相當(dāng)長(zhǎng)的距離，我只能一步一步的一個(gè)腳印走，但我知道只要我向前一步了，離我的追求就更接近了！

第三篇：參加全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì) 利國(guó)佳佳小學(xué)[范文]

參加全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

利國(guó)佳佳小學(xué):王朱雄

2013月21—23日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)第十 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)選一節(jié)課到大會(huì)觀摩交流，來(lái)自全國(guó)各省市的32名選手展示課堂教學(xué)，此次活動(dòng)旨在交流各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育，貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量和上好不同類型的課，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。我有幸參加了這次活動(dòng)。

本次活動(dòng)分為2個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，華師體育館和洪山體育館，毎個(gè)會(huì)館上16節(jié)課,共有32節(jié),課,其中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域有12節(jié)課，占總數(shù)的37.5%；圖形與幾何領(lǐng)域有13節(jié)課，占總數(shù)的40.625%；統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域有2節(jié)課，占6.25%；數(shù)學(xué)廣角有5節(jié)課，占總數(shù)的15.625%。2天半的時(shí)間我觀摩了A場(chǎng)來(lái)自全國(guó)16個(gè)省16名教師的比賽課，各具特色。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)普遍受到重視

玩是孩子的天性，許多的課緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲作為教學(xué)研究?jī)?nèi)容。如廣東省的《尾巴接回來(lái)的奧秘》，通過(guò)不同多邊形卡片接尾巴的游戲，感悟公倍數(shù)的意義。學(xué)生在操作中不斷獲得數(shù)據(jù)、提出問(wèn)題，在討論與研究中探索奧秘，獲取新知。青海省的《用分?jǐn)?shù)表示可能性》，讓學(xué)生在不斷設(shè)計(jì)游戲公平規(guī)則中推進(jìn)研究，如福建省《三位數(shù)乘兩位數(shù)》將植物大戰(zhàn)僵尸的游戲引入其中，在不斷購(gòu)買道具的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新知。北京市《積的變化規(guī)律》中小青蛙吃數(shù)：吃進(jìn)的數(shù)與嘴里的數(shù)相乘，得到“吐”出來(lái)的數(shù)；然后進(jìn)行搶答游戲。??。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)了一下，16節(jié)課中有7節(jié)課用到了游戲，占到了43.75%，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容。看來(lái)游戲的設(shè)計(jì)已經(jīng)不再僅僅是建立一種情景，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更多的是讓學(xué)生建立“問(wèn)題”意識(shí)，以問(wèn)題為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)研究向縱深發(fā)展。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位普遍受到重視。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)‘以人為本’，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。這次展示課上得到了極大的體現(xiàn)。如北京市《積的變化規(guī)律》，教師通過(guò)兩種不同的算式，引導(dǎo)學(xué)生從若干組不同的算式中，自己探索積的變化與誰(shuí)的變化有關(guān)，有什么關(guān)系，并把它們表示出來(lái)，從而初步感悟積的變化規(guī)律，為抽象、概括規(guī)律打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)自主進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，使內(nèi)隱的認(rèn)識(shí)外顯化，進(jìn)行全班交流后逐步完善對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，發(fā)展概括和推理的能力。最后在生活中進(jìn)行了拓展，“一只小熊乘著熱氣球以同樣的速度上升，飛兩秒飛多高？4秒呢？6秒呢？8秒呢？10秒呢？??”，如果僅僅為了得到觀察規(guī)律的一組算式，這樣直接出示題目就可以了。但教者在這里隨著文字的出示，設(shè)計(jì)了一個(gè)橫軸表示時(shí)間，縱軸表示高度，且隨著時(shí)間變化高度進(jìn)行相應(yīng)變化的圖。這樣，不僅得到了算式，而且在圖中初步感知了積的變化規(guī)律，也為后續(xù)的正比例的學(xué)習(xí)作了鋪墊。學(xué)生充分感悟了“變”與“不變”存在的廣泛性。

在這個(gè)教學(xué)課例中我們可以關(guān)注到這樣的一些關(guān)鍵詞“引導(dǎo)”“感悟”“自主”“探索”，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，在這16節(jié)課里可以說(shuō)這樣的教學(xué)活動(dòng)處處存在，新課程的改革不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變正在潛移默化地改變著教師教學(xué)行為。

三、學(xué)生經(jīng)歷開(kāi)放生成的學(xué)習(xí)過(guò)程普遍受到重視。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在本次的課堂教學(xué)展示中，所見(jiàn)甚多，頗顯教師教學(xué)能力。

如上海的《垂直與平行的認(rèn)識(shí)》一課，教者并沒(méi)有像教材中編排的那樣，先通過(guò)教具引出“同一平面”的概念，以學(xué)生為本位思考，讓他們自己在練習(xí)紙上畫兩條直線，然后將畫出的各種情況貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行分類，在分類的過(guò)程中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，逐漸展開(kāi)教學(xué)。相交、垂直、平行這三者的概念的建立過(guò)程，從畫圖到交流，學(xué)生通過(guò)自己的積極思辨，完成了新知的認(rèn)識(shí)。

像這樣，利用生成資源展開(kāi)對(duì)話式的教學(xué)，在安徽的《搶數(shù)》一課中也有明確的體現(xiàn)，從簡(jiǎn)單情形1搶簡(jiǎn)單的3開(kāi)始，通過(guò)操作與分析，理解問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)取勝的策略，這成為解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；接著重點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)“搶3”所獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)去研究“搶6”，再研究“搶9”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，推動(dòng)思考的深入，歸納得出搶3的倍數(shù)的取勝策略。學(xué)生的積極思辨，教師的庖丁解牛。

可見(jiàn)，現(xiàn)在的課堂中教師在與學(xué)生共同參與活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情做了深入的分析，適時(shí)的提供資源，適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索，在交流中感悟，在反思中提升，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

四、教師巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)教具普遍受到重視。

這次聽(tīng)課過(guò)程中最讓我感到眼前一亮的是，教師們手中的教具可謂巧妙絕倫，花費(fèi)了一番心思，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

如上海的《垂直與平行》，導(dǎo)入時(shí)，出示一個(gè)只有四個(gè)面的長(zhǎng)方體紙筒，其中圍成一周的四個(gè)面寫上“無(wú)始無(wú)終”四字，先讓學(xué)生觀察，感覺(jué)每面一個(gè)字，看著比較困難，打開(kāi)這個(gè)長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)看起來(lái)就方便多了。猜謎，然后回顧剛才，這幾個(gè)字原來(lái)寫在幾個(gè)面上？現(xiàn)在又寫在幾個(gè)面上？如此設(shè)計(jì)，巧妙的引出同一平面這一概念，并導(dǎo)入今天的課題：研究同一平面上兩條直線的位置關(guān)系。結(jié)尾時(shí)，將兩條直線畫在一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)成兩部分的平面上，旋轉(zhuǎn)前，在同一平面，旋轉(zhuǎn)后，不在同一平面。這個(gè)教具生動(dòng)展示了同一平面與不在同一平面的兩種情況。拓展時(shí)，為什么平行的兩條直線在同一平面內(nèi)永不相交呢？面對(duì)學(xué)生心中這樣的疑問(wèn)，一般我們只會(huì)延長(zhǎng)兩條直線的一部分，然后讓學(xué)生無(wú)限的想象下去，最后得到這個(gè)結(jié)果。而格子圖的引入，使學(xué)生能夠在圖中一目了然的看到平行線間的距離處處相等，所以永遠(yuǎn)不會(huì)相交的根本原因。

又如《搶數(shù)》而在學(xué)生從最簡(jiǎn)單的搶3開(kāi)始，結(jié)合數(shù)軸，在每次搶數(shù)的過(guò)程中，將關(guān)鍵數(shù)用小紅旗和線段表示出來(lái)，學(xué)生一目了然?！段舶徒踊貋?lái)的奧秘》中選擇的圖片??

三天的學(xué)習(xí)，我親身領(lǐng)略著上課者對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們的課讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。

第四篇：參加云南省第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)感想

參加云南省第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)感想

2012年10月30日，我來(lái)到美麗的西雙版納州景洪市，參加“云南省第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)”。在此我要感謝中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有幸參加了這次高水平的觀摩學(xué)習(xí)。這次會(huì)議是由云南省教育科學(xué)研究院舉辦，是全省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高級(jí)別的盛會(huì)，在本屆觀摩交流會(huì)上，有來(lái)自全省各州市的17位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師參加了比賽，還有來(lái)自北京的基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師以及北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉偉男老師帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)課及專題講座。幾天的觀摩學(xué)習(xí)帶給我的是強(qiáng)烈的驚羨和嘆服不止，每一節(jié)課都有其特色、亮點(diǎn)，無(wú)論是教師的教學(xué)理念、基本功、還是學(xué)生全身心的投入，都值得我好好學(xué)習(xí)，用心感悟。有的課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的探索求知過(guò)程，教師具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力、機(jī)智應(yīng)變能力，能淋漓盡致地凸顯出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。有的課其獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維，更向我們展示了“原生態(tài)課堂”和“創(chuàng)新課堂”、“以人為本”的教學(xué)理念，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。有的課則樸實(shí)而精彩，似乎很平常但卻非常扎實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的修飾，學(xué)生不知不覺(jué)中就掌握了解決方法，課堂輕松自然，體現(xiàn)一種“和諧課堂”。而有的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，對(duì)教材深度的挖掘，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索的能力??四天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但是能在這短暫的時(shí)間里與全省各州市優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，收獲卻是豐厚的，我感到無(wú)比的榮幸?，F(xiàn)將我的一些收獲、反思和大家進(jìn)行交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

教師們都善于創(chuàng)設(shè)情境，選取孩子們熟悉、感興趣的生活素材，作為要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入，改變了單一的情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。讓孩子們感覺(jué)親切，并產(chǎn)生濃厚的興趣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：西雙版納州允景洪小學(xué)的徐海云老師，在“比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少”一課中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境就很有趣味性，以孩子們喜歡的動(dòng)畫片《西游記》中的唐僧師徒四人的游戲情境貫穿課堂的始終，極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和探索本能。陸良縣的王吉慧老師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“喜羊羊”復(fù)習(xí)舊知，引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉偉男老師以學(xué)生喜歡的《哈利波特》里的哈利“尋找魔法石”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“確定魔法石位置”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法，感受數(shù)學(xué)的好玩。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)、豐富、多樣。

在觀摩交流會(huì)上，我們看到，教師不再是把教科書的內(nèi)容搬到課堂內(nèi)、搬到屏幕上，而是對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行再加工，呈現(xiàn)給學(xué)生。并且，每位教師注重從學(xué)生身邊、社會(huì)發(fā)展、自然現(xiàn)象等多方面選擇實(shí)例，作為情境的創(chuàng)設(shè)素材、作為展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材引進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)內(nèi)容具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。例如：昭通的王會(huì)老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課時(shí)，以昭通彝良發(fā)生地震，震后一片荒蕪，需要植樹(shù)引人數(shù)學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生用平均數(shù)表示幾次播種的總體情況，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“為災(zāi)區(qū)捐款”的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索求平均數(shù)的方法，這樣做結(jié)合了實(shí)際生活，用具體的實(shí)例引入教學(xué)，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容不再是干巴巴、枯燥的，而是生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的，豐富的、多樣的。

三、以學(xué)生為本，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北緦糜^摩活動(dòng)中教師們都特別重視讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。

云南師范大學(xué)附屬小學(xué)錢開(kāi)紅老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》，讓學(xué)生分別用10根、11根、12根、13根?小棒擺正方形，讓學(xué)生在擺小棒的過(guò)程中，感受到在平均分物體時(shí)有時(shí)按要求不能正好分完，還有剩余，這個(gè)剩余的不夠再分一次的數(shù)就叫余數(shù)，通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受到了余數(shù)的意義。允景洪小學(xué)的徐海云老師在《求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)畫一畫、比一比、想一想，讓學(xué)生在操作中感受一一對(duì)應(yīng)思想，并體會(huì)一一對(duì)應(yīng)后能很快看出“多的部分”和“同樣多的部分”；結(jié)合自主操作，幫助學(xué)生理解算理，初步建立“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

這些精心設(shè)計(jì)的操作活動(dòng)，提供給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，使學(xué)生的思維能力在探究活動(dòng)中獲得了有效的培養(yǎng)發(fā)展。

四、為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。本屆大會(huì)上，每位教師都注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生心情舒暢、思維活躍、敢想、敢說(shuō)、愿想、愿說(shuō)，學(xué)習(xí)潛能和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。每位教師的努力，讓每個(gè)學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會(huì)；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。

五、抓住學(xué)生差錯(cuò)，恰當(dāng)進(jìn)行“融錯(cuò)”。

這次交流會(huì)讓我印象最深的就是每位教師的教學(xué)中都難免有學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，但教師們都能抓住這些機(jī)遇，利用學(xué)生差錯(cuò)作為教學(xué)資源，并獲得了最好的回報(bào)，真是“課堂因差錯(cuò)而美麗”。泰戈?duì)栒f(shuō)：“當(dāng)烏云被陽(yáng)光親吻時(shí)，它們就變成了天空中的花朵?！痹?，學(xué)生的差錯(cuò)是課堂上空的片片烏云，當(dāng)我們直面現(xiàn)實(shí)，以陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)觀照，觀照出差錯(cuò)所蘊(yùn)含的發(fā)展價(jià)值，當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)在對(duì)錯(cuò)之外，那些差錯(cuò)就幻化成了課堂上的朵朵奇葩。

總之，這次的觀摩活動(dòng)，使我開(kāi)闊了眼界，從他們的教學(xué)中我收益頗多，并且反思自己的教學(xué)，我還要做的有很多，我會(huì)在今后的教學(xué)中付出更多的努力，使自己快速成長(zhǎng)。

第五篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)心得

全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)心得

四年級(jí)數(shù)學(xué)組

牛麗

10月20日，在江城武漢成功主辦了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)《全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)》。我非常有幸前往并觀摩了全國(guó)各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的16節(jié)精彩課堂，近距離感受了他們精湛的教藝，靈動(dòng)的教法。感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享：

一、重視課前的交流。

每位老師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉進(jìn)師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。給我印像深刻的是江蘇省的吳冬冬老師，在課前的交流中，讓學(xué)生介紹學(xué)生的特征，其他學(xué)生來(lái)猜測(cè)，再讓學(xué)生找老師的特征，埋伏新課的思維動(dòng)向，從而引出課題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。從交流到課題的引入，行如流水，令人嘆服。

二、重視情境的創(chuàng)設(shè)。

在這幾天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。例如湖南省的黃晶老師上的《可能性與公平》，創(chuàng)設(shè)了老師不管和誰(shuí)猜拳，都能百戰(zhàn)百勝！孩子們不信，爭(zhēng)先恐后的要驗(yàn)證，剛剛還安靜的課堂，一下子沸騰起來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都迫不及待紛紛要求發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

三、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是在“做”中積累起來(lái)的。本次觀摩會(huì)上很多老師都非常重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如黑龍江省的原南南老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)先出示七巧板，讓學(xué)生用一副七巧板來(lái)拼一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，然后讓學(xué)生盡量少的移動(dòng)七巧板，拼成另外一個(gè)基本圖形，再變，再拼，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手做的活動(dòng)中，體會(huì)新知變舊知的過(guò)程，通過(guò)這些看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，調(diào)集學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。逐步獲取了新知識(shí)并牢固掌握。再就是以游戲的形式貫穿課堂的比比皆是，每節(jié)課所采用的游戲方式又不一樣。如：《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中教師是通過(guò)讓學(xué)生四人小組動(dòng)手切土豆的方式切出一個(gè)面、再切一個(gè)面、切第三個(gè)面，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高、棱長(zhǎng)、頂點(diǎn)；當(dāng)動(dòng)畫演示切完六個(gè)面后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共有幾條長(zhǎng)、寬、高，幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)面。再如：《可能性與公平》一節(jié)中讓學(xué)生擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等；《秒的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生聽(tīng)一秒有多長(zhǎng)、猜秒數(shù)、感受秒數(shù)等游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。知識(shí)點(diǎn)易于理解，學(xué)生參與的時(shí)間就多了，感受的空間就大了。16節(jié)課中其中10節(jié)課運(yùn)用了小組合作，我比較喜歡的有兩節(jié)課《可能性與公平》、《圓的認(rèn)識(shí)》，原因在于小組合作的目標(biāo)清晰，學(xué)生能達(dá)到。

四、重視學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。從這次觀摩會(huì)中我發(fā)現(xiàn)每位老師都非常注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，在解答問(wèn)題時(shí)不只是要求學(xué)生得出結(jié)果，更要學(xué)生寫出過(guò)程。這樣在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以了解到學(xué)生是怎樣思考的，他的思維是否有根據(jù)。從而考查學(xué)生的思考能力和問(wèn)題解決的能力。

另外，還有一節(jié)課給我的印象非常之深，那就是寧夏的麗娟老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課我也曾上過(guò)，但是聽(tīng)了之后，所給我的啟發(fā)也是相當(dāng)大的，如：老師的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情境，憶形引角”，通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，加上課件的靈動(dòng)演示“變”，引出了本節(jié)課的課題，與我的設(shè)計(jì)相比的話，我感覺(jué)就少了激情和趣味；在引出角的特征一環(huán)節(jié)時(shí)，老師的設(shè)計(jì)是：怎樣才能把三角形中的三個(gè)角變成一個(gè)角，孩子回答去掉一個(gè)邊，從而引出“角有什么特征”的交流內(nèi)容，給我的感覺(jué)是“怎么會(huì)那么順其自然”，反思我的課，要順其自然還需要再努力；對(duì)于“角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)的突破，完全是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，讓我最心動(dòng)的是老師所準(zhǔn)備的教具、學(xué)具非常到位，加上行云流水的設(shè)計(jì)，讓孩子用學(xué)具任意請(qǐng)出三角形的一個(gè)角，比一比，得出方法和結(jié)論；再請(qǐng)出同一個(gè)角，由于學(xué)具運(yùn)用的巧妙，本節(jié)課的重難點(diǎn)輕而易舉的就突破了。練習(xí)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“妙”，不得不說(shuō)：佩服、佩服！

在短短的三天時(shí)間里，還有幸聆聽(tīng)了兩位資深專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。對(duì)于我今后教學(xué)方式和教育理念的影響將是深遠(yuǎn)的。最后，我想和各位老師分享一句專家的話：講透了的課未必就是好課，要讓學(xué)生自己探究、自己思考!