第一篇：hwfzge淺_談教育初中英語閱讀教學(xué)

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

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淺談初中英語閱讀教學(xué)

“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲取信息。”可見閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法、詞匯，更重要的是為了獲取新的知識，提高認(rèn)知水平，增強分析和解決問題的能力。在這一點上，它和語言學(xué)習(xí)的目的是不謀而合，但我個人認(rèn)為，閱讀更重要的一點在于它能陶冶讀者的情操，促進讀者人格的完善，促進學(xué)生價值觀、人生觀的構(gòu)建。可以說，在現(xiàn)代的信息社會中，每個人都是在閱讀中成長，在成長中閱讀。長期以來，英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，無論是在教學(xué)中，還是在英語測試?yán)?，它都有相?dāng)?shù)姆至?，但一直以來，為閱讀而閱讀的現(xiàn)象不容忽視，在閱讀教學(xué)中存在著很大的盲目性，或者說，以前乃至目前的部分英語閱讀教學(xué)是粗放型的，而缺乏對于閱讀理解這一重要學(xué)習(xí)模式更加仔細(xì)、深入的挖掘與探索。

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題：

1．教學(xué)觀念上的問題： 許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。2．日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3．教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

4．在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點、認(rèn)知能力的閱讀材料。

根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學(xué)實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：

一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、貼近學(xué)生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

三、借助母語，培養(yǎng)學(xué)生英語語言意識。英語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。課堂教學(xué)要克服“信息交流會”、“語法講習(xí)所”的片面性，初中學(xué)生對英語信息的理解開始主要借助母語進行處理，這就要求老師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯(lián)系：一是讓學(xué)生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學(xué)生的“語團”意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學(xué)生收集尋找，再逐步讓學(xué)生歸納它們具有的“語團”特征的表達方式，這樣會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習(xí)慣；二是讓學(xué)生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學(xué)生體會英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。

四、加強英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進教師閱讀教學(xué)能力的提高。一般來說，在高中、大學(xué)里，對英語教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，英語教學(xué)方法的研究不夠，但隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進展。廣大教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極參加新的英語課程改革和實踐。

根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：

1．“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2．“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力

3．“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

例如：在初中英語第二冊（上）Unit12 Lesson46中有一篇對話形式的閱讀短文，我是如下安排來組織教學(xué)的：

(1)聽（看）短文，回答“語言點問題”。what are they doing? Where is Xingjiang? Is the weather in Xingjiang very strange? 通過聽力（閱讀）訓(xùn)練，學(xué)生初步了解這是一個討論中國西部新疆的電話對話。學(xué)生能較容易地回答“小問題”，教師借此機會展現(xiàn)和教授本課重點詞匯ring up, in the west ,strange 等。這樣就既增強了他們聽讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。(2)快速閱讀短文，回答“整體理解性問題”。How is the weather in Xingjiang? Can you talk about the fruit there? 學(xué)生快速閱讀后，回答以上的“大問題”，加深對重點段落和整篇文章的理解：新疆天氣和水果的奇特處。而在這基礎(chǔ)上可以精選這二段加強閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在新疆旅游的驚奇和快樂的感受，進一步提高了學(xué)生的閱讀興趣，從而達到享受閱讀文章的目的，升華了閱讀的目的。

(3)“趣味思考性問題”的設(shè)計和使用。（設(shè)計問題如下）What is the weather like in Sydney? A.warm B.hot C.cold How is the weather in Beijing? Why? A.warm B.cold C.hot 引導(dǎo)學(xué)生思考討論回答第一個問題，學(xué)生須理順電話對話者所處的地點。而第二個問題的回答，學(xué)生必須通過捕捉、加工對話信息，在正確判斷第一個問題的基礎(chǔ)上，聯(lián)想Unit11,Lesson43中，The weather in China is different from the weather in Australia.It is opposite.用選擇和口頭描述等形式，讓學(xué)生參與思考、判斷，通過排除法，做出正確的判斷。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對材料加工、整合能力，分析判斷能力，進而提高學(xué)生的閱讀能力。

上面所舉的僅僅是一簡單的對話形式的閱讀課教學(xué)片段，從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。

總之，教無定法，殊途同歸，做好英語閱讀教學(xué)工作，必須以新課改理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方式。而對于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，我還是僅僅在探索和實踐。以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

第二篇：htytkn淺_談教育初中數(shù)學(xué)的語言教學(xué)

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宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。

淺談初中數(shù)學(xué)的語言教學(xué)

金壇市河頭中學(xué) 湯忠芳 213212 數(shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密切關(guān)系，它既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)；既是表達的工具，又是交流的載體,所以我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出對學(xué)生的語言訓(xùn)練，既要規(guī)范自己的教學(xué)語言，又要培養(yǎng)學(xué)生熟練運用數(shù)學(xué)語言的能力；

首先，注重普通語言與數(shù)學(xué)語言的互譯

普通語言即日常生活中所用語言，這是學(xué)生熟悉的，用它來表達事物，學(xué)生既感到親切，也容易理解。其他任何一種語言的學(xué)習(xí)，都必須以普通語言為解釋系統(tǒng)。數(shù)學(xué)語言力求準(zhǔn)確科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能嚴(yán)謹(jǐn)全面。通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數(shù)學(xué)語言在現(xiàn)實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如?！盎プg”含有兩方面的含義：一是將普通語言譯為數(shù)學(xué)符號語言，也就是通常所說的“數(shù)學(xué)化”，例如方程是把文字表達的條件改用數(shù)學(xué)符號，這是利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的必要程序。二是將數(shù)學(xué)語言譯為普通語言。數(shù)學(xué)實踐告訴我們，只是學(xué)生能用普通語言復(fù)述概念的定義和解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性，那么他們對概念的理解就很深刻了。由于數(shù)學(xué)語言是一種抽象的人工符號系統(tǒng)，不適于口頭表達，因此也只有翻譯成普通語言使之“通俗化”才便于交流，便于理解。其次，注重數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)的過程，合理安排教學(xué)

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)符號的形成一般包括邏輯過程、心理過程和教學(xué)過程三個環(huán)節(jié)。邏輯過程能夠揭示概念之間的各種邏輯關(guān)系，便于對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)從整體上理解，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與認(rèn)識。心理過程是指學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言到掌握數(shù)學(xué)語言的過程，這種過程往往是因人而異。數(shù)學(xué)符號和規(guī)則則從現(xiàn)實世界得到其意義，又在更大的范圍內(nèi)作用于現(xiàn)實。學(xué)生只有在理解數(shù)學(xué)語言的來龍去脈及意義，而且熟練地掌握他們的各種用法，從而得到理性的認(rèn)識之后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能靈活地對它們進行各種等價敘述，并在一個抽象的符號系統(tǒng)中正確應(yīng)用，從而達到對數(shù)學(xué)符號語言學(xué)習(xí)的最高水平。教學(xué)過程則是教師具體對某個數(shù)學(xué)符號進行講解、分析、舉例、考查的過程，教師在教學(xué)中要善于駕馭數(shù)學(xué)語言。

１．善于推敲敘述語言的關(guān)鍵詞句。

敘述語言是介紹數(shù)學(xué)概念的最基本的表達形式，其中每一個關(guān)鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細(xì)推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系。例如平行線的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”中的關(guān)鍵詞句有：“在同一平面內(nèi)”，“不相交”，“兩條直線”。教學(xué)時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關(guān)系的，不能孤立地說某一條直線是平行線；要強調(diào)“在同一平面內(nèi)”這個前提，可讓學(xué)生觀察不在同一平面內(nèi)的兩條直線也不相交；通過延長直線使學(xué)生理解“不相交”的正確含義。這樣通過對關(guān)鍵詞句的推敲、變更、刪簡，使學(xué)生認(rèn)識到“在同一平面內(nèi)”、“不相交的兩條直線”這些關(guān)鍵詞句不可欠缺，從而加深對平行線的理解。２．深入探究符號語言的數(shù)學(xué)意義。

符號語言是敘述語言的符號化，在引進一個新的數(shù)學(xué)符號時，首先要向?qū)W生介紹各種有代表性的具體模型，形成一定的感性認(rèn)

識；然后再根據(jù)定義，離開具體的模型對符號的實質(zhì)進行理性的分析，使學(xué)生在抽象的水平上真正掌握概念（內(nèi)涵和外延）；最后又重新回到具體的模型，這里具體的模型在數(shù)學(xué)符號的教學(xué)中具有雙重意義：一是作為一般化的起點，為引進抽象符號作準(zhǔn)備，二是作為特殊化的途徑，便于符號的應(yīng)用。數(shù)學(xué)符號語言，由于其高度的集約性、抽象性、內(nèi)涵的豐富性，往往難以讀懂。這就要求學(xué)生對符號語言具有相當(dāng)?shù)睦斫饽芰?，善于將簡約的符號語言譯成一般的數(shù)學(xué)語言，從而有利于問題的轉(zhuǎn)化與處理。３．合理破譯圖形語言的數(shù)形關(guān)系。

圖形語言是一種視覺語言，通過圖形給出某些條件，其特點是直觀，便于觀察與聯(lián)想，觀察題設(shè)圖形的形狀、位置、范圍，聯(lián)想相關(guān)的數(shù)量或方程，這是“破譯”圖形語言的數(shù)形關(guān)系的基本思想。例如，長方體的表面積教學(xué)，學(xué)生初次接觸空間圖形的平面直觀圖———這種特殊的圖形語言，學(xué)生難于理解，教學(xué)時可采用以下步驟進行操作：①從模型到圖形，即根據(jù)具體的模型畫出直觀圖；②從圖形到模型，即根據(jù)所畫的直觀圖，用具體的模型表現(xiàn)出來，這樣的設(shè)計重在建立圖形與模型之間的視覺聯(lián)系，為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識，并使它們熟悉直觀圖的畫法結(jié)構(gòu)和特點；③從圖形到符號，即把已有的直觀圖中的各種位置關(guān)系用符號表示；④從符號到圖形，即根據(jù)符號所表示的條件，準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的直觀圖。這兩步設(shè)計是為了建立圖像語言與符號語言之間的對應(yīng)關(guān)系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達思維。

再次，數(shù)學(xué)語言力求組織有序，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能層次化，系統(tǒng)化

教學(xué)是按照一定的程序展開的，無論是教材內(nèi)容的邏輯還是

學(xué)生的認(rèn)知，都是有一定的順序的，因此，教師的教學(xué)語言的組織一定要講求順序。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進地設(shè)計出一種“階梯型”的講課程序，從哪里切入，在哪里提問，什么時候突破，如何承接轉(zhuǎn)折，做到心中有數(shù)。這樣的教學(xué)語言必是指向明確、思路明晰、具有內(nèi)在邏輯“妙語”，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果也定然不錯。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義。”我認(rèn)為白居易的這句話總結(jié)了教師情感語言的四字要訣：“情”，用教師積極的富有感情的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的情感；“言”，教師通過趣味性、激勵性、懸念性、幽默性、文學(xué)性的語言喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性；“聲”，就是教師要配合所授知識，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣，語調(diào)，聲音圓潤，吐字清晰準(zhǔn)確，“張弛有序富有旋律感，調(diào)控有度富有節(jié)奏感”，不斷鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；“義”就是教師要通過鉆研，把內(nèi)心的情感融進教學(xué)內(nèi)容，使輸出的教學(xué)信息染上感情的色彩。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，其實就是一個通過說理，理清思路，從不同的角度去理解知識，創(chuàng)造知識的過程，只有把數(shù)學(xué)言語規(guī)范化，才能給學(xué)生勾畫出更加美麗而廣闊的創(chuàng)造空間。

第三篇：hwqkzh淺_談教育初中政治課教學(xué)中的語言藝術(shù)

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。

淺談初中政治課教學(xué)中的語言藝術(shù)

威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵中學(xué)

張革英

語言，無論是口頭語言、書面語言還是藝術(shù)語言，作為一種人際交流的載體，它是人類傳遞思想、情感、信息不可缺少的工具。幾千年來人類文明的沉淀，形成各行各業(yè)不同的語言藝術(shù)。作為課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)，則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行別具一格的創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的具有極強的審美價值的語言格調(diào)，他既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。教師準(zhǔn)確、幽默、生動的課堂語言所創(chuàng)造的引人入勝的課堂氣氛，給學(xué)生以美的享受，從中可以誘發(fā)學(xué)生對知識的渴求。下面筆者就初中政治課教學(xué)中的口頭語言，談幾點個人的見解。

一、準(zhǔn)確

準(zhǔn)確的課堂語言是政治課堂教學(xué)的生命。思想政治課是

一門與社會發(fā)展息息相關(guān)的學(xué)科。政治課教師課堂語言準(zhǔn)確與否，不僅直接影響到學(xué)生知識的領(lǐng)會與把握，而且對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成，也將產(chǎn)生直接的影響。因此，政治教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)知識水平和文化理論修養(yǎng)，使自己的課堂語言在以下幾個方面力求準(zhǔn)確：

首先，理論講授準(zhǔn)確。政治課中，涉及若干抽象的概念及原理，作為政治教師，首先要向?qū)W生準(zhǔn)確無誤、由表及里地加以分析。比如講授?剩余價值就是除去工資后，由工人勞動創(chuàng)造的而被資本家無償占有的那部分價值?，我們就可以劃分為如下層次：第一層，?剩余價值是價值?；第二層，?剩余價值是除去工資的那部分價值?；第三層，?剩余價值是工人勞動創(chuàng)造的?；第四層，?剩余價值是被資本家無償占有的那部分價值?；第五層，以上四層關(guān)系是并列的，是缺一不可分割的有機整體。最后，通過提問、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生分層次地、準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而準(zhǔn)確牢固地掌握這一概念。

社會是發(fā)展的，政治這門學(xué)科也處在不斷變化、發(fā)展中。要準(zhǔn)確無誤地講述好一個個新概念、新理論，這就要求教師要時刻把握我國的理論研究的新動向，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針、政策，在不脫離現(xiàn)行教材的前提下，把一些新知識準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

其次，材料數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。新編思想政治教材列有充當(dāng)佐證的材料數(shù)據(jù)，這是教材的重要組成部分，教師必須準(zhǔn)確地用好這些材料數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解基本理論。比如，我在講授?經(jīng)濟危機?時，就充分利用教材材料引入課題：?本世紀(jì)30年代，美國的大資本家不知得了什么‘病’，幾個牛奶大王把牛奶倒入密西西比河，使這條河成為了‘銀河’；一個種植棉花的農(nóng)場主將1040萬英畝的棉花統(tǒng)統(tǒng)爛在地里；幾個鋼鐵大王發(fā)瘋般地?fù)v毀煉鋼爐；一個養(yǎng)豬的資本家打開養(yǎng)豬場的大門，將600萬頭肥豬全部趕進河里……。這些資本家‘瘋’了嗎？沒有。他們的頭腦清醒得很，他們這樣做，就是為了擺脫資本主義的不治之癥——經(jīng)濟危機。?通過形象的例證，詼諧的語言，既準(zhǔn)確地點明了主題，又生動形象的勾畫出了資本主義經(jīng)濟危機給社會生產(chǎn)生活帶來了嚴(yán)重危害，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。

二、幽默

幽默是教師教學(xué)語言引人入勝的法寶之一。它簡潔明了，能表達深刻的內(nèi)容，令人捧腹。課堂上師生開心一笑，在笑聲中領(lǐng)會知識，在愉悅的氣氛中傳遞知識，從而可以提高教學(xué)效率。比如，我在講?資產(chǎn)階級選舉制度的虛假性?時，突然有位同學(xué)說：?外國人人都有選舉權(quán)，咱們國家有沒有？? 全班同學(xué)聽到了，頓時面面相覷。在這種情況下，不管是充耳不聞還是訓(xùn)訴一番都不是上策。于是，我引用了富蘭克林的一句話：?如果我有頭驢，我就有選舉權(quán)，那么誰有選舉權(quán)，是這頭驢，還是我？?全班同學(xué)立刻哄然一笑，在學(xué)生笑聲之余，我再加入解釋說明，這樣，就使學(xué)生對資本主義民主的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識。這種教學(xué)方法，既加深了學(xué)生對新知識的印象，又避免了師生之間出現(xiàn)的課堂尷尬，具有很強的說服力，三、含蓄

含蓄就是含而不露，耐人尋味的語言風(fēng)格。正如蘇東坡所說：?言有盡而意無窮者，天下之至言也?。含蓄的特點，就是把烈火般的感情，蘊蓄在冰冷的語言里，必須在細(xì)細(xì)品味之后，才感到咄咄逼人，它不是直截了當(dāng)?shù)財⑹?，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓人自去體味。如我校有位老師在講?生活理想?這一課時，涉及到愛情、婚姻、家庭等問題，同時，這個班學(xué)生有?早

戀?現(xiàn)象。于是，這位老師給同學(xué)卻講了這樣一件事，他說：?去年放寒假，我因到鄉(xiāng)下姨媽家去住了一陣子，無意間，在姨媽的庭院發(fā)現(xiàn)了一株正攀援而上的苦瓜滕，在嫩綠的枝葉間居然開出一簇簇小小的果花，沒有幾天，花謝了，居然也結(jié)出了拇指大小的苦瓜來。可惜沒幾天，霜凍起來，葉落盡了，小苦瓜也長不大了，這我才明白不該開花的時候開花，不該結(jié)果的時候結(jié)果，是要受到自然規(guī)律的懲罰的。今天，發(fā)生在同學(xué)們中間的事情又引起我的思索，你們是否可以從中得到一點什么啟迪呢？同學(xué)們聽后，頗有感觸，?早戀?現(xiàn)象不久就悄悄消失了。

上面這則故事，既含蓄又深刻，結(jié)尾看似輕描淡寫，卻富意深刻，抓住了學(xué)生心理特點，比喻生動形象，深入淺出，耐人尋味，發(fā)人深省。這比正面說教不知要強多少倍呢？

四、生動

生動是指教師的語言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)律、有秩序的調(diào)整語音的高低，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的強弱等變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的不同的聽覺效果。一個有經(jīng)驗的老師，在強調(diào)重點內(nèi)容時，往往采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地；在講述一般性內(nèi)容時，往往采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時間內(nèi)形成印象；在論證某一結(jié)論時，在引用材料數(shù)據(jù)時，又往往采用高低快慢交錯進行或連珠炮似的語言，加強結(jié)論的可信度。這樣，教師通過抑揚頓挫、豐富多彩的語言，既增強了師生的親和力，又增強了課堂語言的感染力，可以收到良好的課堂教學(xué)的效果。

如我在講初三政治?樹立崇高理想?時，當(dāng)講到戰(zhàn)爭年代無數(shù)革命先烈為共產(chǎn)主義事業(yè)不惜拋頭顱、灑熱血，英勇獻身時，我給同學(xué)們講了董存瑞舍身炸碉堡的故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教師的語言也有節(jié)奏的變化著，講到英雄時，教師滿懷崇敬之情；講到敵人時，教師流露出鄙夷和憎恨的神色；講到敵人的碉堡一個個被我軍摧毀，教師掩飾不住內(nèi)心的激動之情；講到在離總攻時間剩下5分鐘，突然又出現(xiàn)一個碉堡時，教師語調(diào)轉(zhuǎn)高、停頓，突出表現(xiàn)焦慮、急切之情；講到董存瑞舍身炸碉堡時，教師則聲音嗚咽，語調(diào)低緩悲壯；講到戰(zhàn)斗勝利時，教師則喜悅滿懷，語調(diào)明快……在整個故事的講述中，教師喜怒哀樂的變化，對學(xué)生的情感產(chǎn)生了潛移默化的影響。由此可見，教師語言節(jié)奏的變化應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，或歡快、詼諧、幽默，或莊重、肅穆和凝重，或舒緩、悠閑和輕松，或強烈、緊張等等。

總之，課堂語言力求生動，力求形象。

綜上所述。在政治教學(xué)中，準(zhǔn)確的語言是準(zhǔn)確把握思想政治課基本概念，基本原理的前提，而深入淺出的解授則是政治這一科學(xué)性、抽象性學(xué)科必備的教學(xué)要求和條件，幽默、含蓄、生動的課堂語言則是增加課堂感染力，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握政治課基本概念、基本原理，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀的重要方法。以上四者，前者是基礎(chǔ)，后三者是條件，但四者又是緊密聯(lián)系的。只要我們在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷探索，能夠嫻熟地掌握和靈活地運用語言藝術(shù)，形成教學(xué)要素多元統(tǒng)一、和諧發(fā)展的變奏和合奏，思想政治課就會更富生氣，更有韻味，更具藝術(shù)魅力。（次文獲省二等獎）

第四篇：談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 商城縣觀廟一中 王應(yīng)磊

【摘 要】素質(zhì)教育是當(dāng)前最熱門的教育話題之一。如何把素質(zhì)教育繁多的概念演繹轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教育實踐者的切實行動，是擺在廣大教育工作者面前的問題。素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，素質(zhì)教育不僅是知識、技能水平的提高，還應(yīng)該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發(fā)展，而且德育應(yīng)放在第一位。在日常教學(xué)中學(xué)校、老師首先應(yīng)該是教學(xué)生做人對他們進行德育教育，然后再對他們進行知識技能教育。英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)“；提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”；的歷史任務(wù)。但是，長期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“；應(yīng)試教育”；的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語法知識為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”；的傾向，致使部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？本文試圖從以下幾個方面探討這些問題?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教育途徑 方法策略

一、初中素質(zhì)教育存在的主要問題

1.教師對素質(zhì)教育理解、運用不到位

素質(zhì)教育教學(xué)模式應(yīng)該是很多的。但在實際教學(xué)中，較多教師不太了解素質(zhì)教育教學(xué)模式；認(rèn)為“素質(zhì)教育”就是“不要成績”，就是“不要考試”了，學(xué)生就“沒有負(fù)擔(dān)”了，老師就輕松了，課可以不用再好好上了，整日蹦蹦跳跳、吹拉彈唱就行了……另一種人卻是“以不變應(yīng)萬變”，不管你怎么提素質(zhì)教育，我還是一門心思抓我的應(yīng)試，“躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”。就像一位老師說的那樣，“應(yīng)試教育是臭豆腐，聞著臭，吃起來香，上癮的人更是非它不可，欲罷不能。而素質(zhì)教育僅是沒有成熟的青蘋果，看著希望無限，但是真正吃起來卻苦澀難當(dāng)”。即使有些教師對素質(zhì)教育教學(xué)模式比較了解，能運用到教學(xué)中去的就不多了。有些教師曾受過素質(zhì)教育教學(xué)模式的培訓(xùn)，培訓(xùn)時感到方法很好，但輪到自己上課時就用不上了，或不知道怎么用了，或效果不佳。這些說明我們對素質(zhì)教育的一些理論與實踐相結(jié)合的研究相對滯后了些。

2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國存在的時間長、內(nèi)容廣，影響深遠(yuǎn)，是人們熟悉的一種教育現(xiàn)象。長期以來, 以升學(xué)率作為衡量學(xué)校，教師和學(xué)生的唯一尺度，而忽視德、體、美、勞等其它方面, 導(dǎo)致教育機構(gòu)、學(xué)校、教師都以“考試”為中心，以“分?jǐn)?shù)”為目的，一切工作就是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn), 有的甚至為了分?jǐn)?shù)而弄虛作假，學(xué)生不擇手段進行考試舞弊。“應(yīng)試教育”是一種脫離社會和人的發(fā)展需要，違背黨的教育方針、片面追求升學(xué)率的教育行為。它是我國科舉考試的教育思想的沿襲，在新的歷史時期又適應(yīng)了“功利主義”短期行為的教育思想的需要，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展和提高。

當(dāng)然，觀念的轉(zhuǎn)變跟個人的知識水平，理論修養(yǎng)，實踐經(jīng)驗有關(guān)，受社會發(fā)展水平和社會變革及國家發(fā)展戰(zhàn)略制約，受所處社會環(huán)境與自然環(huán)境的影響。雖然素質(zhì)教育口號喊了多年，但真正落實起來可謂是“雷聲大雨點小”，在大城市里素質(zhì)教育落實較好的學(xué)校，的確取得了一定的成績，但是，素質(zhì)教育成功的、可行的、易操作的經(jīng)驗，在全國推廣的不多，加之推廣、交流力度不夠，導(dǎo)致素質(zhì)教育教學(xué)歷程舉步維艱。

二、實施素質(zhì)教育的途徑

1、培養(yǎng)語言素質(zhì)

總的來說，語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力。語言基礎(chǔ)知識只是語言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語言時，既要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則，還又要遵循語言的使用規(guī)則。從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運用。具體來說，交際能力包括兩個方面，即語言能力（linguistic competence）和語用能力（pragmatic competence）。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強調(diào)使用語言的準(zhǔn)確性。語用能力包括社會語言能力、即席表達能力和話語能力，它強調(diào)使用語言的流利性和得體性。即席表達能力指在真實的（而不是模擬的）情景中即席使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的，比較強調(diào)交際情景的真實性。

2、培養(yǎng)文化素質(zhì)

語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學(xué)習(xí)和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學(xué)語言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來表示。大寫的文化指一個民族的政治、經(jīng)濟、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個民族的生活習(xí)俗、宗教信仰、價值觀念、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。學(xué)習(xí)一個民族的文化知識不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識，要使學(xué)生在交際中根據(jù)話題、語境、文化背景講出恰當(dāng)?shù)脑?，就要注意培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分為兩種：一是語言錯誤，二是文化錯誤?，F(xiàn)代外語教學(xué)觀點認(rèn)為文化錯誤往往比語言錯誤更嚴(yán)重。因此，我們在教學(xué)中不僅要教語言知識，而且要教文化知識。

3、培養(yǎng)思想素質(zhì)

英語教學(xué)大綱規(guī)定：“；遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德?！保贿@一要求，實際上是把思想素質(zhì)教育，思想品德教育，情感教育等落實到日常英語教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價值觀教育。要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點去認(rèn)識外部世界。一方面要防止唯我獨尊的“；民族中心主義”；思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。思想品德包括義務(wù)感、責(zé)任感、誠實、正直、守信、自尊等心理品質(zhì)。在英語教學(xué)中通過廣泛的教學(xué)內(nèi)容，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神去陶冶學(xué)生的情操，使他們自覺遵守社會道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。同時，我們應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生對有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)今熱點問題的學(xué)習(xí)和思考，來提高學(xué)生的認(rèn)識水平，增強他們的社會責(zé)任感。情感教育是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，塑造自我，喚起他們對生活的熱愛并保持與社會相適應(yīng)的良好情緒、心態(tài)和行為。因此，要教育學(xué)生對待自己要自愛、自尊，而不自賤、自卑；對生活要自信、自強，不要自暴自棄，游戲人生；對他人要真誠、熱情，而不虛偽、冷漠；對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率、漫不經(jīng)心。在情感教育中，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。蘇霍姆林斯基說：“；沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子?！?；

4、培養(yǎng)自學(xué)能力

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學(xué)生，其它更多的知識，包括源源不斷的新知識，只能靠學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)，或者終生學(xué)習(xí)。難怪有人說，21世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。

三、素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布是適應(yīng)時代發(fā)展的要求，其中增加了素質(zhì)教育的含量，有利于中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。新課標(biāo)對教師提出了新的要求，要求教師必須改變舊的教學(xué)觀念，改變舊的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合實行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來的實踐，談?wù)勊刭|(zhì)教育下中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

1、中學(xué)英語教師的觀念轉(zhuǎn)變問題

過去教師教英語一般是圍繞考試這個指揮棒轉(zhuǎn)，對學(xué)生只是作知識性的傳授，學(xué)生學(xué)英語一般也都是當(dāng)作知識來學(xué)，以應(yīng)試為目的，這樣學(xué)生常常會遇到聽不懂老外說話，看不懂英文原版書的尷尬。但如今則要求不同了，新課標(biāo)強調(diào)更多的是學(xué)生綜合運用語言能力的養(yǎng)成，新課標(biāo)要求學(xué)生不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累，同時保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下，對于老師而言，則要求改變原有觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力作為重點，同時注重學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等，讓學(xué)生真正感受到學(xué)英語是樂趣而非痛苦。

2、中學(xué)英語教師的角色定位問題 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，主要是以教師為中心，教師主要是語言知識的講授者，主要任務(wù)是對學(xué)生進行全方位的語言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開，一切課堂活動，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在新課標(biāo)中則要求教師應(yīng)成為課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和參與者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和信息的咨詢者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息來源之一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實際水平及需求設(shè)計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在組織課堂教學(xué)活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時給予啟發(fā)、幫助和指點。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及在課堂活動中遇到問題和困難時，教師要作為學(xué)生所需信息來源為學(xué)生提供及時的幫助。

3、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題

對學(xué)生來講，興趣將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗非常重要。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，與時代發(fā)展相結(jié)合，所以在教學(xué)的過程中，對于教師來講應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而應(yīng)持續(xù)不斷，長期堅持，教師應(yīng)設(shè)計好每一節(jié)課，使其具有趣味性。教師要使學(xué)生把社會和教育提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)英語、掌握英語對社會對個人的意義，通過各種生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸英語，逐漸培養(yǎng)對英語的興趣。教師還應(yīng)重視方法的新穎性，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有意識地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。

4、中學(xué)生英語作業(yè)的多樣性問題

中學(xué)生英語作業(yè)在英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，不少教師特別重視書面作業(yè)，尤其是練習(xí)型作業(yè)，但是對于其它形式的課外作業(yè)不夠重視，甚至大加排斥，這樣布置英語課外作業(yè)，學(xué)生有可能在應(yīng)試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是對于學(xué)生語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻沒有起到積極的促進作用。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)設(shè)法避免配置形式單

一、內(nèi)容重復(fù)的練習(xí)，要考慮中學(xué)生的身心特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，精心研究和設(shè)計，注意不同形式的作業(yè)搭配，布置作業(yè)一方面要有利于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，另一方面要有利于學(xué)生興趣的保持和提高。

英語新課標(biāo)的實施，既尊重了學(xué)生的主體性，又注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，對于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，形成學(xué)生健全的個性特征發(fā)揮著重要的作用。因此，我們應(yīng)積極實施英語新課標(biāo)改革，大力實施素質(zhì)教育，積極投身新課標(biāo)改革之中去，在英語教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，切實提高英語教學(xué)水平。

四、小結(jié)

總之，要想在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，教師應(yīng)把素質(zhì)教育貫徹整個教學(xué)過程中，內(nèi)容要切合學(xué)生實際。本人認(rèn)為學(xué)科的素質(zhì)教育能促進人的全面發(fā)展，是教育的本質(zhì)?！八刭|(zhì)教育”的對立面不應(yīng)該是“應(yīng)試教育”，提高受教育者的素質(zhì)是教育的目標(biāo)，而考試是檢驗教育效果的手段，不能把“手段”做為“目標(biāo)”的對立面，恰好相反，在競爭機制建立后的現(xiàn)代社會，“應(yīng)試”也是素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。因此，我們能否把在頭腦里已根深蒂固的“素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”是勢不兩立的對立面”這一觀念暫時拋開，而探討一下以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，同時兼顧兩者的可能性。即把素質(zhì)教育的前瞻性、先進性、整體性與“應(yīng)試教育”中的合理部分，有機地結(jié)合起來，使兩者成為一個和諧統(tǒng)一的整體?；蛘卟扇×硪环N提法，即素質(zhì)教育的范疇?wèi)?yīng)該更大，它包含了“應(yīng)試教育”。“應(yīng)試教育”只是素質(zhì)教育的一個組成部分，應(yīng)試能力只是學(xué)生綜合能力的一個方面，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生絕對是考場上的佼佼者。在這種結(jié)合中，關(guān)鍵的問題是要把握好一個“度”，即找到一個平衡點。

【參考文獻】

[1]高旭陽 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2006.1.[2]曹榮平 《形成性評估在中國大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)中的用》.2004.5 [3]梁承鋒，張丹，《初中英語新課程教學(xué)法》.2004.1

第五篇：談初中英語教學(xué)中如何幫助學(xué)困生

內(nèi)容摘要：

摘要：在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，已經(jīng)成為了每個英語教師必須要認(rèn)真對待和研究的問題。本文對此進行了探討。

摘要：在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，已經(jīng)成為了每個英語教師必須要認(rèn)真對待和研究的問題。本文對此進行了探討。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)困生；原因分析；解決對策

英語在各行各業(yè)，社會各個角落使用已經(jīng)非常普及。因此，學(xué)好英語已刻不容緩。掌握、運用英語能力已成為測試個人綜合能力、素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。但是，在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，為他們插上一雙隱形的翅膀，讓他們能在英語學(xué)習(xí)的藍(lán)天中自由翱翔，已經(jīng)成為了每個英語教師必須要認(rèn)真對待和研究的問題。以下是筆者對這個問題的一些看法和體會：

一、“學(xué)困生”形成原因分析

1.從學(xué)生原因方面分析，智力是造成部分學(xué)生成績落后的一個主要因素，英語作為一項實踐性很強的知識，需要一定的應(yīng)變與理解能力，而更重要的是它作為一門語言，各個學(xué)生掌握語言知識的能力有高有低，有的存在口吃、吐詞不清等生理疾病，有的學(xué)生存在自卑、害羞、怕錯、自信心不足等心理疾病，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但思想認(rèn)識不足是學(xué)困生成績落后的一個重要因素。

思想認(rèn)識不足又表現(xiàn)為幾個方面：一是不明確學(xué)習(xí)英語的價值，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)上有很大的隨意性和盲目性，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣。這類學(xué)生隨著對英語新鮮感和好奇心的減弱，特別是一旦遇到困難和挫折，便會喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，知難而退，不思進取，導(dǎo)致成績下滑、后退。二是學(xué)習(xí)英語的方法欠佳。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復(fù)習(xí)鞏固。雖然他們也想把英語學(xué)好，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終還是落后、掉隊。三是學(xué)習(xí)意志不夠堅定，缺乏持之以恒的信念。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對英語學(xué)習(xí)失去信心與興趣。在行動上采取消極態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。

2.從教師原因方面分析，有部分教師教學(xué)活動缺乏趣味性。一些教師對新教材的教學(xué)思想教學(xué)原則、編寫體系、教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)方法介紹等研究不夠。教法單一呆板，只注重知識的傳授，不注意能力的培養(yǎng)；只注重講解，不注意實踐。單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性的教學(xué)活動自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會加劇學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)情緒。其次就是教師對學(xué)困生缺乏理解和關(guān)心。有些教師只重視優(yōu)秀生，忽視差生；對優(yōu)秀生百般輔導(dǎo)，對落后生不聞不問，造成了他們學(xué)習(xí)心理的不健康發(fā)展。學(xué)困生得不到教師的關(guān)愛而失去信心，自暴自棄，對教師越來越疏遠(yuǎn)，直至厭惡。還有些教師沒有很好地貫徹因材施教的原則。課堂提問不注意針對性、課前預(yù)習(xí)要求無區(qū)別性、作業(yè)布置無層次性，以至于一部分程度差的學(xué)生無法預(yù)習(xí)新課，完不成作業(yè)，答不出問題，不可避免地抄襲作業(yè)等現(xiàn)象伴隨著他們英語學(xué)習(xí)的全過程，挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、解決對策初探

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，提高他們對英語的認(rèn)識

教師應(yīng)處處做有心人，在傳授知識的同時見縫插針地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的價值。在學(xué)生接觸英語的第一節(jié)課就向?qū)W生指出，當(dāng)今社會，無論是國際還是國內(nèi)，各行各業(yè)之間的競爭越來越激烈，無論是中考還是以后的就業(yè)都離不開英語，特別是我國加入世貿(mào)后，掌握熟練的英語在就業(yè)中將會擁有更大的優(yōu)勢?？傊處煈?yīng)該從多方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的長遠(yuǎn)和眼前的價值，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的價值，克服學(xué)習(xí)中的隨意性和盲目性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)上的厭學(xué)和棄學(xué)。

2.從學(xué)困生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，適時進行學(xué)法指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，智力因素與非智力因素是相輔相成的。在智力水平相等的情況下，非智力因素是決定學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。就是智力因素不健全的學(xué)生，如果在培養(yǎng)其非智力因素上下功夫，學(xué)生也完全可以學(xué)好。所謂“善學(xué)者師逸而功夫，不善學(xué)者師勤而功半”。而實踐一再證明，有相當(dāng)部分的后進生掉隊不是因為智力因素，而是非智力因素的原因，如不能集中注意力，不知學(xué)習(xí)語言的方法，不愿意讀記或記憶東西不牢固等等。所以，在教學(xué)過程中重視學(xué)生非智力因素，進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)是十分必要的。