第一篇：教法—愉快教學(xué)法（本站推薦）

教學(xué)方法

愉快教學(xué)法

簡單地說，就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法兩重性質(zhì)。凡以學(xué)生全面發(fā)展為目的，而讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學(xué)方法，都屬于愉快教學(xué)。

愉快教學(xué)法的方式：

1、愉快游戲式

弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。

例如，根據(jù)初入學(xué)兒童對學(xué)習(xí)活動的過程和方式最感興趣，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果不大注意的特點，適當采取一些具有游戲因素的練習(xí)，如：投籃比賽、小鳥回家、對號入座、數(shù)字排隊等游戲，更能吸引和保持兒童的注意力。

2、想象引導(dǎo)法

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。

例如，有位教師在上作文課時，讓學(xué)生聽一首樂曲《森林里的動物》，伴隨著節(jié)奏，孩子們按照自己的想象，模仿動物，做起各種動作來：有的做大象，移動著沉穩(wěn)的步子甩著長鼻子；有的學(xué)熊貓，四腳朝天，遲鈍地嬉戲皮球；有的扮猴子，搔著耳朵，眨著眼睛，爬來爬去……然后要求學(xué)生把這些動物的不同神態(tài)和動作寫下來，學(xué)生興致勃勃，寫的文章妙趣橫生。

3、巧設(shè)懸念法

兒童在認識事物時往往只停留在表象上，但他們的求知欲旺盛。教學(xué)中巧妙地設(shè)置有一定難度但通過學(xué)習(xí)和努力又能解開的“懸念”，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使他們向理性認識發(fā)展。

如自然課教《磁鐵》時，教師先出示一個盛滿水的汽水瓶，瓶底有一顆小鐵釘，向?qū)W生提問：“請同學(xué)們想辦法，把瓶里的小鐵釘取出來，好嗎？”（有的同學(xué)說，把汽水瓶傾斜，先倒出水，再弄出鐵釘；有的學(xué)生主張用夾子將鐵釘夾出來；有的建議將瓶頸敲破……）

這時教師提出條件：“如果身邊沒有另外盛汽水的容器，又不準將汽水瓶弄破，該怎么辦？”孩子們憑現(xiàn)有知識無法解開的“懸念”，趁學(xué)生躍躍欲試、興趣高漲之機，教師拿出磁鐵：“我這有樣?xùn)|西能把小鐵釘取出來。”這樣很自然地導(dǎo)入了新課，吸引了學(xué)生的注意力

4、故事感染法

記得一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！彪m然這句話比較夸張，但生動的故事確實令人終生難忘。故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅能吸引學(xué)生進入教學(xué)情境，也符合學(xué)生形象記憶的特點。

5、競賽激勵法

教師把要教授的內(nèi)容編成競賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，搶答記分或當場評論表揚。這種教學(xué)方法的特點是使學(xué)生通過競賽理解閱讀內(nèi)容，獲得有關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。使用這種方法時教師要根據(jù)教材特點、學(xué)生心理，精心編制好競賽題。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固時，教師盡可能運用知識競賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容，設(shè)計成一個個小問題，要求學(xué)生以小組為單位，搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個記分欄，將每個小組的積分隨時顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花比賽、開火車朗讀接力比賽等等，使全班學(xué)生個個全力以赴，踴躍參加。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要是培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如教完《古詩二首》后，教師可采用兩種競賽方式使學(xué)生當堂消化和鞏固所學(xué)的知識。

一是接力背講《暮江吟》。如第一個學(xué)生背誦：“一道殘陽鋪水中。”第二個立即做解釋：“夕陽斜照在江面上。”第三個接著背誦：“半江瑟瑟半江紅?！钡谒膫€又解釋：“江水有一半是綠色，一半是紅色?！本瓦@樣讓學(xué)生依次把這首詩背講完畢。

二是接力默寫《楓橋夜泊》。教師將黑板劃分成四塊，學(xué)生分成四組，然后讓每組同學(xué)像接力賽跑一樣，以粉筆為接力棒，一人默寫一個字，直到默完這首詩為止。最后教師組織學(xué)生評議，比一比哪組背誦流利，講解和默寫正確。在激烈的競爭中，學(xué)生們情緒高昂，學(xué)得生動，記得牢固。

6、有效表揚法

“好表揚”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進他們學(xué)習(xí)的重要手段。因此，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是小學(xué)教師不能忽視的一個重要問題。

在教學(xué)中，教師要隨時注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們增強克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)的興趣。

7、輕松音樂式

音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進智力發(fā)展的特殊功能。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。

低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成教學(xué)歌曲，則是一種很好的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，因為歌曲能加深記憶。一般來說公式、概念容易忘記，而編成歌曲卻使人終生難忘，只要一哼歌曲，就想起來了。這是因為好的節(jié)奏和旋律已經(jīng)和有關(guān)教學(xué)的歌詞一塊兒記在學(xué)生的大腦中了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，把教材的主要概念、法則等基礎(chǔ)知識，編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于概括知識、揭示規(guī)律。

8、先進電教法

電化教學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用，具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學(xué)手段。

電化手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化。它能優(yōu)化教學(xué)過程，促使教學(xué)從單純的知識傳授型向德智體美整體教學(xué)轉(zhuǎn)化。小學(xué)階段的兒童對具體、形象、鮮明的內(nèi)容比較感興趣，因此電化教學(xué)符合小學(xué)生的認知心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：教法—情境教學(xué)法

語文教學(xué)方法

1．情境教學(xué)法（代表人物：李吉林）

是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

作用：1.能夠陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈。2.為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下六種： ①生活展現(xiàn)情境。即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。②實物演示情境。即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。以實物演示情境時，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。

③圖畫再現(xiàn)情境。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。

④音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

⑤表演體會情境。情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學(xué)生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。

⑥語言描述情境。以上所述創(chuàng)設(shè)情境的五種途徑，都是運用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。

第三篇：初中英語愉快教學(xué)法

http://作者:寧圍初中 崔霞2003/04/20

一、問題的提出

JEFC新教材主要針對小學(xué)有一定基礎(chǔ)的初中學(xué)生，對初一才設(shè)立英語教學(xué)的農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。再加上新教材經(jīng)常變，一年一小變，三年一大變，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，因而懷疑自己智力低下，抱怨自己能力不夠，失去信心，甚至把學(xué)習(xí)英語當作困難而痛苦的事。時間一久，就對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生之間的英語成績差異很大，兩極風(fēng)化較為嚴重。

二、目的意義

智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是決定因素。愛迪生說過：“天才=1%靈感+99%汗水?！毖芯勘砻?，智力與學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)系數(shù)為0.5?？梢?，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績很大程度上還是受非智力因素的影響。所謂非智力因素又叫認識因素。一個學(xué)生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素時，最終不可能成才。王安石《傷仲永》就是最好的證明?？鬃釉唬骸皩W(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，勢必會達到事半功倍的效果。聯(lián)系到我們當前的英語教學(xué)，筆者認為，不管是從英語教學(xué)所擔當?shù)臍v史使命來看，還是從英語教學(xué)自身發(fā)展的需要，對學(xué)生進行情商的培養(yǎng)確實是非常重要的?？梢哉f，對情商培養(yǎng)重視與否，是我們英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。愛因斯坦說“智力上的成績，依懶于情感的偉大，這一點往往超出人們的認識”，情感是情商的核心。從以上不難看出，情感教育對于英語教學(xué)意義重大。如果能培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對以后終身學(xué)習(xí)也將起重要作用。

三、具體措施

（一）入門激發(fā)學(xué)習(xí)英語的良好動機。

改變“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。首先，入門第一堂課在多媒體教室上課給學(xué)生以全新的感受。課間播放一些歐美經(jīng)典流行音樂，讓學(xué)生在美的享受中感受英語的魅力，并對之產(chǎn)生濃厚興趣。教師準備一些英語畫刊、英語廣告、英語畫報、英語雜志、英語說明書等，展示給學(xué)生看，使學(xué)生有好奇的新鮮感受。同時，利用多媒體教室播放一些英語動畫片段，英語電影精彩片段，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的良好動機。達到以下教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

2.啟發(fā)強烈的求知欲望。

3.產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

4.樹立學(xué)習(xí)的明確目標。

良好的學(xué)習(xí)動機，僅靠入門抓是遠遠不夠的。學(xué)習(xí)動機也不是一朝一夕就能夠確立的，它是長期教育的結(jié)果，需要教師時時抓，處處抓，入門突出抓，平常反復(fù)抓。

（二）課堂教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。課堂45分鐘是教學(xué)的關(guān)鍵，教師只有牢牢地抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。要想把學(xué)生都吸引到課堂上來，教師必須精心設(shè)計每一堂課，采用形式多樣的教學(xué)，不僅符合學(xué)生的年齡特點，而且符合學(xué)生的認知特點。具體方法有：

（1）實物教學(xué)法

英語是抽象枯燥、死板無趣的知識，要想讓學(xué)生生龍活虎，充滿熱情的學(xué)習(xí)就得用實物教學(xué)法。如教學(xué)食物時，教師準備好一樣實物放在講臺上，邊呈現(xiàn)邊教學(xué)，回答正確的學(xué)生每人獎勵一樣食物。教學(xué)學(xué)習(xí)用品讓每個學(xué)生準備好一樣實物放在桌面上，呈現(xiàn)一樣教學(xué)一樣。讓學(xué)生覺得英語確實離我們不遠，就在我們周圍，就在我們身邊。周圍的這些東西我們一定要學(xué)會用英語來表達，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。實物教學(xué)法也能使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容記憶的牢固、長久。如果遇到一些較大、較笨重、不易攜帶的物體時，也可以拿出相應(yīng)的掛圖，或者在黑板上畫出簡筆畫，制作幻燈片或多媒體課件來表達。

（2）歌曲、順口溜教學(xué)法

在英語教學(xué)中，我總是喜歡把一些繁瑣難記的教材內(nèi)容，反復(fù)推敲，編成生動有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授予學(xué)生，既利于學(xué)又便于記，效果十分顯著。例如；用兩只老虎歌的曲調(diào)教學(xué)what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.為牢記家庭成員所編的“爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”為巧記動詞的用法又“I用am ,you用are ,is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)人稱都用are。主語單數(shù)用is，主語復(fù)數(shù)用are，勿忘be的三變化?！睘樽x準英語語調(diào)所編的“讀英語、重語調(diào)、升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，“↗”、“↘”“↗↘”，語調(diào)符號要牢記。陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問句，朗讀都要用降調(diào)。一般疑問用升調(diào)，選擇疑問前升后降調(diào)?！睂嵺`證明，這些歌訣實用、行之有效，較好地促進了英語課堂教學(xué)。

（3）簡筆畫教學(xué)法

簡筆畫富于直觀性、形象性、趣味性，可給教學(xué)帶來諸多方便。教師靈活運用簡筆畫教學(xué)，最易吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。通過寫意的簡筆畫，不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，輕輕松松學(xué)英語。例如：我在教學(xué)單詞hill和tree時，在黑板上簡單幾筆，勾勒出小山和樹的大致輪廓，把單詞寫在簡筆畫旁，簡單、醒目，大大加強了教學(xué)效果，加深了學(xué)生對單詞的印象。課后只需稍加溫習(xí)，便可牢記于心。比如教學(xué)器官時，先畫一張臉，然后邊畫一個器官邊學(xué)。又比如；教There be句型時，再利用There be的句型來造幾個例句，使圖畫和句型一起印入學(xué)生腦中，由圖畫便可聯(lián)想到There be句型。利用簡筆畫教學(xué)，學(xué)生完全掌握There be的句型，且運用自如。

（4）多媒體教學(xué)法

模仿能力強，愛表演也是學(xué)生的天性。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已進入課堂。在課題上借助錄音、投影、電腦等媒體的形象效應(yīng)，不但可以提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生都動起來，也能滿足他們的表現(xiàn)欲。如在教對話時，我先用展臺出現(xiàn)插圖，然后出示一系列相關(guān)動畫圖片，再用錄音配上聲音，最后用VCD出現(xiàn)整段話的表演過程。通過這幾步，學(xué)生對課文內(nèi)容以了然于胸，再讓他們精心準備，個個都躍躍欲試，爭著上臺來展示自己的能力，將課堂氣氛推向高潮。在這一展示的過程中既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，最終掌握新知識的目的也達到了。

（5）游戲教學(xué)法

活潑、好動、爭強好勝是學(xué)生的特點，游戲教學(xué)法正好能滿足學(xué)生的這些特點，它不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生在愉快的氛圍下熟悉、鞏固所學(xué)的知識。這一方法使用得當，組織藝術(shù)就能充分發(fā)揮其魅力。例如：單詞競賽游戲中，學(xué)得快，學(xué)得好的學(xué)生能在游戲中占優(yōu)勢，但那些學(xué)得稍慢的學(xué)生也不甘落后，他們會繼續(xù)努力，爭取在一個一個游戲中有出色的表現(xiàn)。小組競賽既可以提升競爭意識，又可以增強學(xué)生凝聚力。這樣你追我趕，使整個課堂充滿樂趣，生機盎然。

（6）情感教學(xué)法

列寧說：“沒有人的情感，從來就沒有也不可能有人對真理的理解追求?！泵可弦还?jié)課都讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個協(xié)作者，一切以學(xué)生為主體。盡量做到“親其師，善其道”，由學(xué)生提問，教師解惑。宋代哲學(xué)家張載說“學(xué)貴有疑”“于不疑之處有疑乃是進矣”。平時我不但允許學(xué)生質(zhì)疑，而且歡迎學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題和指出問題是一個積極求異的結(jié)果，也是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。平時要多給學(xué)生提問的機會，幫助學(xué)生解決問題。有時學(xué)生提出異議時，我鼓勵與贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生改正錯誤，奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。有調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生喜歡性格、人品、學(xué)識、外貌皆佳的英語教師。平時我盡量做到對教學(xué)有信心，有責任感，處事耐心，對人公平，能體諒學(xué)生，尊重學(xué)生，努力營造一種和諧的師生關(guān)系。平時課堂上應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，知識特點和思維特點，進行激勵和啟發(fā)。教學(xué)中在緊張課文范讀或示范表演時，注重情感輸入，應(yīng)未成言語先有情，感人心者真先于情。課外尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，理

解學(xué)生的嚴父慈母之情去感化教育學(xué)生。

（三）課外活動循序漸進，培養(yǎng)樂學(xué)氛圍

（1）培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英國詩人雪萊說，“想象是創(chuàng)造力，”早自修給學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)良好的朗讀樂學(xué)氛圍。魏書生說：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教學(xué)更為重要，收到意想不到的效果。”葉圣陶曾說：“好習(xí)慣能享用一輩子。”多鼓勵學(xué)生，激發(fā)興趣，體驗成功的愉快，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，終身受益。

①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀習(xí)慣。筆者鼓勵學(xué)生大聲朗讀，給每個學(xué)生早自修領(lǐng)讀的機會，使學(xué)生無形中熱愛朗讀。

②培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，英語書寫比賽，是學(xué)生喜歡寫英語，進而培養(yǎng)學(xué)生認真的書寫習(xí)慣。

③培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。平時筆者鼓勵學(xué)生提出問題，及時解決學(xué)生的疑問，并幫助學(xué)生自行解決疑問。對積極思考，勇于提問的學(xué)生進行評比，評出勤思之星，進行獎勵，使學(xué)生樂于思考。

（2）第二課堂學(xué)習(xí)有聲有色

第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學(xué)習(xí)，將促進第一課堂的教學(xué)，兩者是相輔相成的。精心設(shè)計第二課堂的教學(xué)，使學(xué)生從“學(xué)樂”到“樂學(xué)”，最后師生“同樂”。通過布置任務(wù)性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的個性特長、自主意識、自學(xué)能力等方面的發(fā)展，施加潛移默化的影響和開發(fā)。從而達到自主學(xué)習(xí)的目的，從而達到學(xué)樂——樂學(xué)——同樂。

①創(chuàng)設(shè)形象“童話”英語環(huán)境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡單的英語禮貌用語如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英語對話貼在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板報上開辟英語園地，如英語幽默，英語習(xí)作選登等。使無聲的墻壁變?yōu)椤皶f話的教育者”。

②優(yōu)秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優(yōu)美的英語歌曲，如《音樂之聲》、《昔日重來》等，也可以在適當?shù)臅r候播放一些優(yōu)秀的英語原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當家》等。不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，而且在潛移默化中對學(xué)生進行英語熏陶。我對學(xué)生進行多來米等唱教，并表演在文藝匯演中。

③成立興趣小組。英語諺語每天一句延伸、拓展課堂內(nèi)容，普及英語日常會話及交際能力。成立寫作小組，優(yōu)秀習(xí)作選登，交流，選登在黑板報，并向《英語周報》等投稿。開展英語編報，制作英語詞匯小卡片，做英語游戲，背簡單的一首英語兒歌。收集英語廣告，英語說明文，英語畫刊中的日常用語進行搜集整理，擴大詞匯量。

（3）競賽引導(dǎo)，愉快教學(xué)引申到課外

①英語單詞競賽。每個單元進行一次單詞競賽，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，并給予一定獎勵。②課文朗讀競賽。鼓勵人人開口，尤其是那些后進生，通過參加朗讀競賽，重塑學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

③英語演講比賽。在班級進行競賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加同一年段或更高一級的比賽。優(yōu)秀學(xué)生組織簡單的辯論賽，提高口語水平。

④英語課本劇表演競賽。把課文內(nèi)容編成課本劇進行演出比賽，優(yōu)秀的課本劇參加學(xué)校文藝匯演如在教學(xué)Where is the way to hospital ?成立導(dǎo)游小組，編入課本劇，以問路及指引的方式解決問題，既形象又生動。

愉快教學(xué)法寓教于樂，以學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)較難知識。在掌握一定的知識以后，參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足感和成就感。而成功的體驗和滿足感激起學(xué)生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。通過一年多的嘗試，師生共同建立了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，大面積提高英語學(xué)習(xí)成績，使英語學(xué)習(xí)不再是痛苦之地，而變成為學(xué)生的一塊樂土。

第四篇：初中語文“愉快教學(xué)法”初探

初中語文“愉快教學(xué)法”初探

讓學(xué)生“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”，這是教育家蘇霍姆林斯基所期望的——讓學(xué)生在教學(xué)過程中達到愉快學(xué)習(xí)的境界。在信息爆炸、信息渠道多樣化的今天，創(chuàng)設(shè)一種高效低耗、氣氛愉悅的教學(xué)模式非常重要且必要。如何創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極、主動地學(xué)習(xí)呢？下面是筆者在教學(xué)中所做的幾點嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，“把課堂還給學(xué)生”

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。”教學(xué)的對象是學(xué)生，一切教育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生接受、掌握知識技能，而這必須通過學(xué)生自身的活動才能達到。因此，我的語文課堂把學(xué)生擺在主體位置，把課堂自能習(xí)得的快感，增長學(xué)習(xí)的信心。這種摒棄傳統(tǒng)教學(xué)專一壟斷的“教”或“講”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成了一種緊張又愉快的求知增能活動，學(xué)生們能更自覺、積極地投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生把握每單元閱讀教材前的單元教學(xué)內(nèi)容、目標，并將每個目標知識點分解到每篇課文的閱讀教學(xué)中。學(xué)生們對課文“定向”后，再按照我設(shè)計的“初讀質(zhì)疑——再讀解疑——三讀鞏固自測”的思路自主探究學(xué)習(xí)。教師只需適當點撥即可。

為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)他們的主體地位，我還嘗試開展

“今天我來當老師”活動，讓學(xué)生自己設(shè)計對課文的提問，設(shè)計課堂學(xué)習(xí)的流程，交流評選后每組選派一名同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演充當一節(jié)課的老師。在這個構(gòu)思問題、構(gòu)想課堂的過程中，學(xué)生們不僅習(xí)得了知識，更在充分體驗到成為課堂的主體后的愉悅感和自信心，讓學(xué)生受益終身。

二、營造和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”、“文章不是無情物”，可以說：“情”是文之要，文之魂。把觀文、賞文變成“沿波探源”、“順藤摸瓜”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文教學(xué)過程就可由情感活動、審美活動帶動知識點的求知、聽說、讀寫的訓(xùn)練。這樣營造和諧的教學(xué)情境可使語文教學(xué)的知、情、理三者統(tǒng)一起來。

教學(xué)七年級下冊第8課《艱難的國運與雄健的國民》時，課前在講臺放置一面國旗，在教室黑板上寫三句標語，如毛澤東的“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”等。上課時，全體起立，課件里播放中國近代屈辱史錄像，并安排一位同學(xué)讀出旁白：“祖國的命運和個人的命運血肉一般密不可分，天下興亡，匹夫有責”。通過創(chuàng)設(shè)這些與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的飽含激昂情感的情境，學(xué)生受到感染、震撼，高昂的學(xué)習(xí)情緒貫穿課堂始終，學(xué)生投入地學(xué)習(xí)了課文，這樣很好地體現(xiàn)了知情理的統(tǒng)一。

又如酈道元的《三峽》是一篇情景交融、語言優(yōu)美的美文。為了強化文章的美感功能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我試圖以“感染”—

—以情、以趣、以美感染學(xué)生，作為營造教學(xué)情境的主要手段。我用美畫、美讀、美樂，極力渲染一個情趣盎然、充滿美感的教學(xué)氛圍。學(xué)生“披文入情，沿波探源”，和教師一起走進作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里。學(xué)習(xí)變成一種享受，學(xué)生懷著欣然的心情、強烈的自我表現(xiàn)欲望參與教學(xué)活動，全身心傾注于教學(xué)內(nèi)容，近一半的同學(xué)當堂背下了課文。

三、運用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生時期是人的大腦最容易疲勞的時期。要肩負學(xué)習(xí)重任的中學(xué)生在一堂課里自始至終保持連貫的高度集中的注意力，專心聽講并積極思考，這是不可能的。為使“教”與“學(xué)”兩者和諧，必須優(yōu)化教學(xué)過程，除了巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語以激發(fā)學(xué)生認識的興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)外，還要靈活運用、優(yōu)化組合多種多樣的藝術(shù)教學(xué)手段，做到動靜結(jié)合、張弛相濟，激發(fā)學(xué)生的熱情、化解學(xué)生的疲勞，使學(xué)生始終走在一條充滿輕松、愉悅的學(xué)習(xí)道路上，保持學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出高效低耗的教學(xué)效應(yīng)。

雨果先生的《就英法聯(lián)軍遠征中國給把特勒上尉的信》一文情感強烈，對于八年級學(xué)生而言并不難。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我課前給學(xué)生布置了“我知道圓明園的過去與未來”的活動。一上課，就展示各組收集的各種資料，如圓明園的簡介說明、圓明園的圖片、名人筆下的圓明園、獻給圓明園的歌等。學(xué)生在欣賞著自己的成果時自然就對圓明園過去的輝煌和今日的頹敗形成了鮮明而強烈的對比，文

中的教學(xué)重點——理解作者對圓明園的盛贊與對劫掠者的鄙視就這樣在學(xué)生目不暇接的展示活動中迎刃而解.有一個學(xué)生甚至還總結(jié)出了雨果這種“把美毀滅給人看”悲劇效果。這節(jié)課不僅充分發(fā)揮了學(xué)子們的想象力和理性思考能力，更以這種變換了的課堂形式營造了活躍、愉悅的課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的積極參與，收效甚佳。

美的課堂設(shè)計還可以借助音樂、繪畫、舞蹈、小品、戲劇等藝術(shù)手段。如教《核舟記》，通過讓學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生了解了核舟上物件的位置；教學(xué)《雷電頌》，讓學(xué)生看暴風(fēng)來臨時的錄像片段，感知雷電的特征，從而理解本文象征手法的運用。借助這些各種各樣的教學(xué)手段，可是“教”與“學(xué)”這兩個因素更科學(xué)、更自然地結(jié)合起來，使教學(xué)節(jié)奏有張有馳、有起有伏，使課堂教學(xué)有情節(jié)美、整體美。

只要我們能多從“讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，運用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，假以時日，語文學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生敬而遠之的高山，而是學(xué)生欣然向往的、樂于耕耘的百花園。

第五篇：淺談小學(xué)英語愉快教學(xué)法

淺談小學(xué)英語愉快教學(xué)法

我國古代教育家孔子曾說過：?知之者不如好之者，好知者不如樂知者。?孔子的這句話精辟地指出，喜歡學(xué)、樂于學(xué)是治學(xué)的最高境界，愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果。?愉快教育?也是國家教育行政部門積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動中，既提高了學(xué)生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?的雙邊性，從而使教學(xué)生動、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的王國里快樂飛翔呢?

一、給孩子打造一個愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué) ?愉快教育?是一種滲透著愛的教育，教師對學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)生學(xué)的同時，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的?教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時候不也能那樣。?教師要心平氣和地對待每一個學(xué)生，對待每一個學(xué)生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動，自覺進入愿學(xué)的境界。

二、給孩子營造一個活動的天地——使學(xué)生想學(xué)

?學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)。?興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。

1、?各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓張，大家可以叫我‘張老師?，我們既然學(xué)習(xí)了英語，你們也可以叫我‘Miss Zhang’，我會很開心的。?這是我在開學(xué)第一天第一節(jié)課時對學(xué)生講的一段話，就是這?Miss Zhang?。我大大地表揚了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見到我都能說?Good morning Miss Zhang?or ?Good afternoon, Miss Zhang?。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也就被點燃了。為了讓學(xué)生更自然地說英語，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2、學(xué)生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我?guī)У挠⒄Z口語興趣小組，給他們布置了一個長期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把?Welcome?貼在教室門上。這樣，學(xué)生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

3、英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對話，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。我在聽學(xué)生的磁帶的同時還可以針對各個學(xué)生的情況改正或表揚。學(xué)完家具類單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標簽，學(xué)完水果類單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說說，上學(xué)路上可以和同學(xué)說?Hello?、?Good morning?等，這樣學(xué)生即時即景地運用英語，對維持學(xué)生的興起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂學(xué)

1、還給孩子娛樂——

游戲是英語教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學(xué)中，我以?猜?為主題設(shè)計了?猜東西?，比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話、傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對話時，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來，我告訴他們一句話，一個一個地往后傳?悄悄話?。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說的準確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會了對話。學(xué)生在學(xué)、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2、還給孩子真實——

直觀教學(xué)生動形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學(xué)。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學(xué)生：This is a table/ chair /desk..教水果時，拿出一些新鮮的水果對學(xué)生說：This is an apple.That is a banana / pear.學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么多，當學(xué)習(xí)這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編一首兒歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /gree apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作可表情示意。如教介詞時，我叫一個學(xué)生站在門后，然后教學(xué)生：He is behind the doors.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教?on,in,under?。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語，又學(xué)會了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、解放孩子身體——

英語課上，我設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的活動舞臺，學(xué)生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模擬真實情景再現(xiàn)生活。將枯燥無味的內(nèi)容寓一個悅耳，悅耳，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，可以是上新課，也可以在復(fù)習(xí)課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場等等。讓學(xué)生將舊學(xué)得的英語知識在其中充分運用。例如，教學(xué)?動物?一課時，我將班里布置成動物園，并且設(shè)計了一個?animal's Birthday Party?的游戲，讓學(xué)生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物，有panda,elephoant,monkey…放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了，?dog?將剛剛撿到的骨頭送給?panda?吃可他卻擺擺腦袋說：?No,thank you, I don't like it…?老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭著說，這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實，給學(xué)生提供了語言交際的好機會。

4、不要吝嗇表揚——

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學(xué)不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動，雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見感情有時會產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學(xué)、對學(xué)生充滿感情的教師往往是成功者。在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，熱情高漲，就連一些平時不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生也在一點點進步，這讓我感到非常有成就感，非常欣慰。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。要給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要我們不斷地探索、研究。