第一篇：打破學(xué)科界限 發(fā)揮綜合效應(yīng)——小學(xué)美術(shù)“學(xué)科綜合教學(xué)”的實(shí)踐與研究

打破學(xué)科界限 發(fā)揮綜合效應(yīng)——小學(xué)美術(shù)“學(xué)科綜合教學(xué)”的實(shí)踐與研究

一、問題的提出

隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)的分工正從愈來愈細(xì)逐步趨向綜合，人才的需求正向綜合多能發(fā)展。因此，就培養(yǎng)人才主渠道的教育而言，已明顯地感到，許多問題單靠一個(gè)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)無法解決?！斑@個(gè)問題由誰來教”的驚呼已是此起彼伏，教育的綜合和合作正成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

審視我們目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，它作為一門獨(dú)立的學(xué)科存在有其獨(dú)立、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，已形成自己的線性發(fā)展順序，但它在顧及自己學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過程中，卻往往無法顧及其它學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容的交叉重復(fù)現(xiàn)象在我們的教材里隨處可見。如美術(shù)第七冊(cè)《家鄉(xiāng)的橋》與常識(shí)第八冊(cè)的《家鄉(xiāng)的橋》，雖然在教學(xué)具體目標(biāo)、內(nèi)容呈示方式上有所不同，但如果我們打破學(xué)科界限把兩個(gè)內(nèi)容揉在一起，那課堂的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果會(huì)是什么樣的呢？

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，新頒布施行的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把美術(shù)課程從傳統(tǒng)的技能為主的偏區(qū)中解放出來，引領(lǐng)學(xué)生在廣泛的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式把美術(shù)劃分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“造型 表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”、“欣賞 評(píng)述”、“綜合 探索”。新設(shè)的“綜合 探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；它是美術(shù)課程改革的一個(gè)突破，也是美術(shù)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。它包含三個(gè)層次：

1、融美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；

2、以美術(shù)為依托，注重美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合；

3、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)之間的整體聯(lián)系；這一領(lǐng)域的設(shè)置，為學(xué)生提供了一條學(xué)習(xí)美術(shù)的新途徑。我們選擇該領(lǐng)域第二個(gè)層次為切入點(diǎn)，在發(fā)揮分科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，適度打破學(xué)科界限，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合，組織一系列多學(xué)科參與的多知識(shí)綜合性美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的開放度和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力及綜合應(yīng)用能力的提高。

二、概念的界定與研究?jī)r(jià)值

所謂美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)，就是美術(shù)與其它學(xué)科分科的基礎(chǔ)上，將各科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容綜合到美術(shù)學(xué)科，進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的綜合教學(xué)的整體功能，并由一個(gè)或幾個(gè)教師合作完成美術(shù)教學(xué)及其它學(xué)科延伸、滲透、綜合等內(nèi)容的教學(xué)形式。

開展美術(shù)與其它學(xué)科合作的綜合教學(xué)，其價(jià)值有：

1、沖破了原有學(xué)科界限，打通了一些學(xué)科間邊緣知識(shí)的盲點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的融合及學(xué)生對(duì)科際聯(lián)系的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生整體性、全面性的美術(shù)認(rèn)知，有利于他們對(duì)客觀世界整體認(rèn)識(shí)能力和橫向思維能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。

2、能有效地聯(lián)結(jié)各學(xué)科的相同知識(shí)點(diǎn)，提高有效記憶，有利于提高教學(xué)效率和減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)教法的創(chuàng)新。

3、能使原先分隔互不相關(guān)的學(xué)科有更多地聯(lián)系，學(xué)科間有更多地相互配合，增進(jìn)了解，形成教學(xué)合力，有利于美術(shù)教師向綜合型教師的發(fā)展。

4、能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)美、文學(xué)美、自然美、音樂美的體驗(yàn)與感悟。

5、能挖掘更多的發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)題材、開發(fā)足夠的整體課程資源。

三、研究目的

1、尋找小學(xué)美術(shù)綜合其它學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、滲透點(diǎn)，探索美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)的形式、方法、途徑與一般規(guī)律。

2、通過美術(shù)綜合其它學(xué)科教學(xué)的研究，以推進(jìn)學(xué)生綜合、橫向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、辯證、全面的認(rèn)識(shí)事物以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神及與人合作的意識(shí)和習(xí)慣。

3、改進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的變革，為小學(xué)綜合課程的研究提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、實(shí)驗(yàn)操作

（一）美術(shù)學(xué)科綜合學(xué)習(xí)與單學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系

分科或綜合學(xué)習(xí)是兩種不同的看待現(xiàn)實(shí)世界的方式，每種方式都有其認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的優(yōu)勢(shì)和缺陷。因此，分科學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)是價(jià)值互補(bǔ)的，需要揚(yáng)長(zhǎng)避短并有機(jī)地統(tǒng)整在課程體系中。

1、認(rèn)知功能方面。課程構(gòu)建主要問題是“什么知識(shí)最重要”？分科學(xué)習(xí)認(rèn)為是學(xué)科的專門化和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，但卻增加了學(xué)科間的間隙，使知識(shí)瑣碎化，無法解釋知識(shí)的豐富性和不同的世界觀。綜合學(xué)習(xí)則通過不斷更新舊知識(shí)、融入新知識(shí)，以彌補(bǔ)分科學(xué)習(xí)中知識(shí)間的間隙。然而，二者間存在著廣泛的交叉和重疊，跨學(xué)科學(xué)習(xí)與分科學(xué)習(xí)不應(yīng)是截然對(duì)立的關(guān)系。

2、心理功能方面。分科學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的分類化、條理化、層次性和體系化，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和發(fā)展智力，然而，卻未能反映科學(xué)分化與整合并舉的特征，也較忽視人格、實(shí)踐和綜合能力。學(xué)科綜合學(xué)習(xí)是以學(xué)生的需要、興趣和活動(dòng)來組織課程，能與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和日常生活密切關(guān)聯(lián)，能通過體驗(yàn)和活動(dòng)激發(fā)內(nèi)在興趣；能運(yùn)用不同的思維方式認(rèn)識(shí)問題和解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和智力獨(dú)立性。其缺點(diǎn)是難以提供給學(xué)生系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識(shí)。

3、社會(huì)功能方面。分科學(xué)習(xí)追求學(xué)術(shù)化，往往與生活實(shí)際相脫離。學(xué)科綜合學(xué)習(xí)直接關(guān)注社會(huì)議題，有利于學(xué)生的社會(huì)化。但若沒有一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)也將變得膚淺。

（二）、小學(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)的研究?jī)?nèi)容

一是以《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以現(xiàn)行美術(shù)教材為主要學(xué)習(xí)材料，通過美術(shù)教師及其它學(xué)科教師的聯(lián)系、合作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、思想等方面的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、互進(jìn)。

二是通過美術(shù)綜合其它學(xué)科的教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神及綜合應(yīng)用能力。

三是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究、分析，積累有關(guān)的資料、數(shù)據(jù)，為今后小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展提供依據(jù)。

1、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究?jī)?nèi)容確定的原則

（1）、整體性原則。小學(xué)美術(shù)及各學(xué)科知識(shí)都具有一定的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，各學(xué)科的教材體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因此，在小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)過程中，必須遵循科學(xué)原則，在重視美術(shù)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)的同時(shí)，考慮與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系；確定綜合教學(xué)內(nèi)容。在知識(shí)積累，思維方法，學(xué)習(xí)能力，基本的概念、規(guī)律、法則和操作技能等方面相互滲透、結(jié)合，形成有機(jī)整合、聯(lián)系、推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體滾動(dòng)，形成最佳的效果。

（2）、綜合性原則。綜合性包括兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容上的綜合性；一是學(xué)習(xí)活動(dòng)上的綜合性。所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的綜合性，是指為完成美術(shù)綜合教學(xué)研究的一個(gè)學(xué)習(xí)主題(或課題)而采取的多種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其方法，并且以活動(dòng)為主線體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中知識(shí)、能力、方法、興趣和態(tài)度等方面的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)解決問題的過程，包括有計(jì)劃的調(diào)查、討論、制作、總結(jié)匯報(bào)等一系列的具體活動(dòng)以及情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷等。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)綜合性的原則，從多個(gè)層面、多個(gè)切口、多種方式幫助學(xué)生建立起有效的解決問題的思維方法與機(jī)制就顯得尤為重要。

（3）、創(chuàng)造性原則。美術(shù)綜合教學(xué)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：首先它不同于傳統(tǒng)的美術(shù)課程中的以掌握單純的美術(shù)知識(shí)為主要目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。富有創(chuàng)造性的美術(shù)綜合教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，能從美術(shù)的角度更全面地認(rèn)識(shí)同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識(shí)，使自己在美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)過程中，提高美術(shù)基本技能的同時(shí)，不斷提高多方面的的創(chuàng)造力，而不光光是美術(shù)能力的提高。

（4）、開放性原則。開放性主要表現(xiàn)在：教師要讓學(xué)生獨(dú)立 自主地從事美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)與其它學(xué)科間橫向聯(lián)系，重視美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)生活的結(jié)合，使美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。

2、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)內(nèi)容的確定方法

美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)必須有一定的綜合內(nèi)容。根據(jù)上述原則，選擇確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是美術(shù)綜合教學(xué)的首要任務(wù)，那么美術(shù)綜合教學(xué)的內(nèi)容如何確定呢？

（1）、整合 小學(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)是以現(xiàn)有的分科課程為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容立足于教材。通過尋找與其它學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用的目的。根據(jù)教材，將語(yǔ)文、音樂、體育、常識(shí)等各學(xué)科的每一冊(cè)與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都羅列出來，確定每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求，然后從知識(shí)、能力等方面來找其中的橫向聯(lián)系，找到其結(jié)合點(diǎn)，有的是從知識(shí)上找結(jié)合點(diǎn)，有的是內(nèi)容上找結(jié)合點(diǎn)，有的是情感上找結(jié)合點(diǎn)。并且根據(jù)情況，重新設(shè)計(jì)美術(shù)綜合教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，整理列出了美術(shù)綜合教學(xué)序列表，包括綜合科目，綜合內(nèi)容，綜合的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用的目的。

（2）、延伸 美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)的內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但又不局限于教材。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，作適當(dāng)?shù)?、合理的延伸。如教學(xué)<<家鄉(xiāng)的橋>>這一主題，結(jié)合語(yǔ)文<<趙洲橋>>、鄉(xiāng)土<<橋>>這兩個(gè)內(nèi)容，課外適當(dāng)延伸，了解蕭山境內(nèi)各橋的歷史、地理位置，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感等等。

（3）、引進(jìn) 社會(huì)日新月異，生活豐富多彩，當(dāng)中有著許多聯(lián)系著美術(shù)學(xué)科知識(shí)，又生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲，而且有助于拓展學(xué)生認(rèn)知、思維及解決問題的視野和能力，幫助學(xué)生形成綜合聯(lián)系地多角度認(rèn)識(shí)和解決問題的意識(shí)和能力。如增加有關(guān)信息、商品、科技、環(huán)境、電腦等新領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生自己收集資料，讓學(xué)生通過觀察、查找資料和平時(shí)生活積累，在此基礎(chǔ)上，組織教師整編教學(xué)內(nèi)容，更多地安排了學(xué)生討論、調(diào)查、參觀、實(shí)踐操作等內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主題鮮明、更貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生。比如將來在2008奧運(yùn)會(huì)期間，以“北京奧運(yùn)”為主題進(jìn)行美術(shù)綜合教學(xué)，使學(xué)生能從美術(shù)課上不僅知道奧運(yùn)會(huì)的起源、意義、項(xiàng)目設(shè)置、以及北京地理位置、風(fēng)土人情，還在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽新聞，在校園網(wǎng)上及黑板報(bào)上發(fā)布奧運(yùn)快訊和短評(píng)。

（三）、小學(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)的基本形式

由于美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，因此美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍不能僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中。需要在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間架起橋梁，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美或跨越美術(shù)學(xué)科的課程進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在良好的時(shí)間內(nèi)比較全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)。美術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合的活動(dòng)基本形式可表現(xiàn)為：

美術(shù)與音樂：用造型藝術(shù)的方式來表現(xiàn)音樂，包括描繪樂感，設(shè)計(jì)制作樂器，并用這些樂器演奏等。

美術(shù)與戲曲、舞蹈：設(shè)計(jì)、制作并表演皮影戲、影子戲等。

美術(shù)與文學(xué)：創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫等。美術(shù)與地理：繪制地圖、設(shè)計(jì)、制作游樂園模型等。

美術(shù)與物理：設(shè)計(jì)與制作會(huì)發(fā)光、會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的環(huán)境藝術(shù)模型等。

美術(shù)與自然：創(chuàng)作居住地區(qū)昆蟲、植物、風(fēng)景的圖鑒，創(chuàng)作反映居住地區(qū)風(fēng)貌的美術(shù)作品等。

美術(shù)與歷史：調(diào)查當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)以及傳統(tǒng)藝術(shù)，用報(bào)告、畫、雕塑或建筑模型表達(dá)調(diào)查結(jié)果等。

美術(shù)與信息技術(shù)：運(yùn)用攝影、攝像、影視、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，或利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示美術(shù)作品，進(jìn)行交流等。

1、美術(shù)與音樂相結(jié)合

音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏，繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感，這些重要的概念都可以互相借鑒；音樂中的節(jié)奏在繪畫中存在；繪畫中的質(zhì)感、線條也可以在音樂中運(yùn)用。許多筆意、韻律的東西既出現(xiàn)在音樂中也出現(xiàn)在繪畫中。抓住各種藝術(shù)共通的東西，就可以發(fā)展學(xué)生的通感能力。

例如《千變?nèi)f化的線》一課，可設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)與音樂相結(jié)合（聽音畫線）：首先選兩段或三段極其不同的音樂片段（如阿炳的《二泉印月》、莫扎特的音樂和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲），讓學(xué)生傾聽。學(xué)生在聽的同時(shí)，手中的畫筆在紙上自由運(yùn)動(dòng)，作為對(duì)音樂的一種反應(yīng)。這種即興活動(dòng)的重點(diǎn)一般體現(xiàn)在畫面的節(jié)奏上。當(dāng)音樂停止時(shí)，每個(gè)人也完成了自己的即興畫。此時(shí)可以開辟一面墻，把學(xué)生們的即興美術(shù)作品掛在墻上，供大家一起討論，討論的重點(diǎn)是不同節(jié)奏（平緩、明快等）的音樂分別用什么線型來表現(xiàn)。

2、美術(shù)與語(yǔ)文、社會(huì)相結(jié)合

學(xué)習(xí)闡釋不同時(shí)代和地區(qū)的藝術(shù)中蘊(yùn)涵的各種文化信息，有助于學(xué)生了解人類文明的由來和發(fā)展，有助于提高他們的文化知識(shí)和修養(yǎng)。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生為課文插圖，為日記、作文配畫；結(jié)合社會(huì)等課程進(jìn)行描繪或手工制作，布置教室、美化家園。

例如：在《有表情的面具》一課中，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選一童話為腳本，或自己編寫劇本，自己選擇角色設(shè)計(jì)面具，用綜合材料制作面具，并設(shè)計(jì)和制作布景和海報(bào)。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的排演，最后戴上面具以舞蹈、童話劇等形式進(jìn)行表演。

3、美術(shù)與科學(xué)相結(jié)合

古代和當(dāng)代的許多科學(xué)發(fā)明都從藝術(shù)想象中受益，歷代藝術(shù)又經(jīng)常從當(dāng)時(shí)的科技發(fā)明中得到啟發(fā)，使自己發(fā)生奇妙的變化。在藝術(shù)史上，藝術(shù)家把自己的創(chuàng)作與自然科學(xué)聯(lián)系起來，使自己的創(chuàng)作大受其益的例子不勝枚舉。西方文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)芬奇就是一個(gè)典型的例子，中國(guó)的例子也不在少數(shù)。

美術(shù)課上，可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平衡、運(yùn)動(dòng)、光、電等科學(xué)常識(shí)，收集和利用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出有創(chuàng)意的、可以運(yùn)動(dòng)或發(fā)光、發(fā)聲的立體作品，并進(jìn)行欣賞和評(píng)述活動(dòng)。如低段《畫向日葵》、《畫青蛙》兩課中，特別是畫向日葵與青蛙的成長(zhǎng)過程時(shí)，便可與科學(xué)合科上，讓學(xué)生通過看錄像或親身種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，了解向日葵與青蛙的各成長(zhǎng)階段的常識(shí)與形態(tài)，然后作畫，在發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力時(shí)又接受了常識(shí)知識(shí)。

4、美術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它可以把學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作激情傾刻間變成形象的圖畫；還可以使老師的板書更加清晰，并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究，因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我，提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

如在教學(xué)《吸引人的招貼畫》中，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)招貼畫的資料，利用計(jì)算機(jī)欣賞、評(píng)價(jià)招貼畫，再運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電腦招貼畫的創(chuàng)作，最后，把作品上傳至校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上展示。在教學(xué)內(nèi)容基本接近的情況下，可將美術(shù)和計(jì)算機(jī)兩節(jié)課連在一起，如美術(shù)教材第十冊(cè)《想象中的機(jī)器人》，第十二冊(cè)《電腦美術(shù)設(shè)計(jì)欣賞》等課文，可以使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容在電腦室進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，注重教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)造能力及想象能力；在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

（四）小學(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)的策略

1、以合作為基礎(chǔ)。美術(shù)綜合教學(xué)必須以合作為基礎(chǔ)。綜合必須以學(xué)科合作為基礎(chǔ)，它不僅包括教師與教師的合作，還包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作。通過合作，實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的整合和師師、師生、生生之間知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特長(zhǎng)的互補(bǔ)。通過合作，使美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科、活動(dòng)、成為一個(gè)整體，并對(duì)它們進(jìn)行合理的組織和調(diào)整，促使美術(shù)課堂成為與其它學(xué)科的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的最大的整體功能。

2、以問題研究為主線。美術(shù)與其它學(xué)科綜合往往都有一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)經(jīng)常表現(xiàn)為圍繞一個(gè)主題的相關(guān)知識(shí)。在美術(shù)綜合教學(xué)中，我們通常以問題研究為主線，將圍繞一個(gè)主題的相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，融會(huì)貫通。如：廣告設(shè)計(jì)、家鄉(xiāng)、我們的學(xué)校等主題，這些主題有的來源于教材，有的來源于社會(huì)和學(xué)生實(shí)際生活。

3、以探究性學(xué)習(xí)為主要方式。作為小學(xué)各學(xué)科均有其獨(dú)立的、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，但它們的內(nèi)容存在著交叉現(xiàn)象，這就在客觀上為美術(shù)綜合教學(xué)提供了豐富的教材基礎(chǔ)。因此，我們可以構(gòu)建“一科多知，多科滲透”的學(xué)習(xí)方法，具體就是要開展探究性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“橋”等主題探究美術(shù)活動(dòng)等。遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人原則，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和接觸大量的、豐富的對(duì)相關(guān)第一手材料，指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中探索，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在主題探究活動(dòng)中獲得更為寬廣的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了各種知識(shí)的整合，能力的遷移，提升了知識(shí)的價(jià)值。

4、以多媒體輔助為重要手段。美術(shù)綜合教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)、接受更多文化熏陶的過程，我們要在活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供相應(yīng)材料和盡可能多的相關(guān)信息，因此，要學(xué)會(huì)利用各種媒體，特別是一些現(xiàn)代教學(xué)媒體，如計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些媒體主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問題。

（五）、小學(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)的課堂模式

1、包科型 讓一個(gè)教師包攬一個(gè)班的美術(shù)及其它二門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。便于教師熟識(shí)所綜合學(xué)科的教材、教法及思維模式，并有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互通互補(bǔ)，共滋共長(zhǎng)。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)類型，對(duì)教師的要求較高，教師的工作量較大，只適宜在低段采用。

2、接力型 這種模式較適合圍繞一定主題進(jìn)行的綜合教學(xué)。它是由一個(gè)美術(shù)教師和幾個(gè)其它教師分別承擔(dān)同一主題不同板塊的教學(xué)任務(wù)，并在間斷或連續(xù)的時(shí)間內(nèi)輪流執(zhí)教的教學(xué)模式。這種模式，有助于各科知識(shí)的融合，又注意到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)其內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展。如圍繞“風(fēng)箏”這一主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將“風(fēng)箏”的知識(shí)分成“風(fēng)箏的歷史與種類、風(fēng)箏的制作、放風(fēng)箏、風(fēng)箏有關(guān)文章的寫作”幾個(gè)板塊，由語(yǔ)文、常識(shí)、體育、美術(shù)教師分別執(zhí)教。這種模式與傳統(tǒng)的教學(xué)有相同 之處，是一種配合型的合作方式，相當(dāng)于拼盤式，前后致的相關(guān)內(nèi)容可以使學(xué)生保持興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容在多學(xué)科中不斷得到加強(qiáng)，可以產(chǎn)生學(xué)生據(jù)此能夠掌握知識(shí)的心智的生長(zhǎng)點(diǎn)(hoods)，當(dāng)學(xué)生以一種哲學(xué)的、數(shù)值的和創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)并處理某一事實(shí)或概念時(shí)，課程內(nèi)容的整合就鼓勵(lì)著批判性思維的形成。

3、主仆型 這種模式是由一個(gè)美術(shù)教師為主承擔(dān)一個(gè)主題內(nèi)容，其他學(xué)科教師為輔承擔(dān)主題中的另外分枝內(nèi)容。并在連續(xù)的一段時(shí)間內(nèi)由一個(gè)教師為主執(zhí)教，另外教師輔助的教學(xué)模式。這種主仆型的美術(shù)綜合教學(xué)模式，備課時(shí)圍繞一個(gè)主題，各學(xué)科教師一起著手準(zhǔn)備資料，資源共享，避免了重?fù)?dān)準(zhǔn)備，不同學(xué)科的綜合，促進(jìn)了教師的交流，使知識(shí)、能力互補(bǔ)，容易形成教育合力，較大限度地利用了資源，在主目標(biāo)的指引下，動(dòng)態(tài)地把握學(xué)科、兒童、生活三者的關(guān)系。如以“茶”為主題的綜合課，圍繞茶這一主題，學(xué)生交流茶的知識(shí)，品茶，欣賞茶具、欣賞茶的歌曲。其中以美術(shù)教師為主，音樂、語(yǔ)文教師為仆。這種主仆型的綜合模式，加強(qiáng)了學(xué)科聯(lián)系，內(nèi)容的組織打破了原有的學(xué)科體系和學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)研究的事物的整體性，避免了各科的重復(fù)教學(xué)，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有利于開闊學(xué)生視野，克服學(xué)科知識(shí)的割裂，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)和思維能力。

（六）、以學(xué)生綜合發(fā)展為主的評(píng)價(jià)機(jī)制

1、注重對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的掌握程度，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生通過綜合美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文素養(yǎng)上獲得發(fā)展的評(píng)價(jià)。

2、注重對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。要求教師在學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)中，通過與他們對(duì)話，獲得學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展；

3、評(píng)價(jià)主體的多元化。與以往注重教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不同，在綜合美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)了自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同積極參與的交互活動(dòng)。(附美術(shù)學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)表)

綜合的美術(shù)教育，帶來了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命，給兒童展示了以往不曾領(lǐng)略過的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為確實(shí)能全方位地提高學(xué)生的綜合能力，我們廣大的美術(shù)教育工作者有必要設(shè)計(jì)出更多、更好的美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)評(píng)價(jià)方案來。

美術(shù)學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)表

本表采用五分制，根據(jù)實(shí)際情況打上1、2、3、4、5，1=最低，5=最高

（七）美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)

許多教師為了體現(xiàn)學(xué)科課程的綜合教學(xué)，動(dòng)不動(dòng)就在美術(shù)課上用大量的時(shí)間安排跳舞、唱歌、游戲等“非學(xué)科因素”。他們主觀地、生硬地、膚淺地將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單穿插和疊加，追求一種熱熱鬧鬧的、花樣繁多的課堂效果；他們認(rèn)為，只要通過很多話題“帶出了美術(shù)”，就算是講授了美術(shù)。殊不知，不恰當(dāng)?shù)摹罢稀?，只注重形式、表面轟轟烈烈的背后，其實(shí)質(zhì)是華而不實(shí)、牽強(qiáng)附會(huì)，會(huì)失去美術(shù)課本來的學(xué)科特色，最終導(dǎo)致美術(shù)課程的異化。

1、游戲、活動(dòng)的介入必須適度合理，不應(yīng)偏離美術(shù)本身

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要“在美術(shù)游戲中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣”，是把美術(shù)的“過程”和“體驗(yàn)”放到前臺(tái)重要的位置上。這種對(duì)美術(shù)“身歷性”的強(qiáng)調(diào)，目的在于通過美術(shù)的活動(dòng)過程和身心的體驗(yàn)去達(dá)到陶冶心智和培養(yǎng)情感的目的。不可否認(rèn)，美術(shù)本身就是游戲的一種，然而，我們也不乏看到一些游戲在課堂上被過多過濫地采用。在美術(shù)課上，不是吹喇叭、猜謎語(yǔ)，就是變魔術(shù)、演角色，而出現(xiàn)最多的就是競(jìng)賽性游戲。表面上看一堂美術(shù)課熱熱鬧鬧，氣氛不錯(cuò)，然而實(shí)質(zhì)上很多游戲與美術(shù)無關(guān)。當(dāng)然，也不可否認(rèn)一般性的游戲介入美術(shù)課的方式也可以增添課堂的活動(dòng)氣氛，但它必須是適度的。一堂美術(shù)課的時(shí)間非常有限，如果游戲過多，時(shí)間過長(zhǎng)，往往將美術(shù)課異化成不倫不類的活動(dòng)課。當(dāng)前，美術(shù)課的游戲越來越多，越來越熱鬧，常常受影響于一些示范課和教學(xué)競(jìng)賽的活動(dòng)之中，為了出奇制勝，執(zhí)教者們是挖空心思地營(yíng)造了熱烈的課堂氣氛，往往會(huì)過度強(qiáng)化課堂游戲以增加活動(dòng)色彩。我們提倡的美術(shù)游戲目的是通過美術(shù)活動(dòng)的娛悅?cè)ンw驗(yàn)審美的快樂，而非僅僅是單純游戲的快樂。因此，一般性的游戲的介入必須適度合理。

2、在學(xué)科綜合教學(xué)的同時(shí)，要把握好美術(shù)課的實(shí)質(zhì)

如一堂以“春天”為題的繪畫課，教師往往會(huì)在與春天有關(guān)的文學(xué)素材，如詩(shī)歌、散文、詞匯上大做文章，也會(huì)在課堂上教學(xué)生唱一些有關(guān)春天的歌曲，甚至還會(huì)講授許多在春天發(fā)生的動(dòng)植物知識(shí)和自然現(xiàn)象等等。也不可否認(rèn)，這些內(nèi)容對(duì)于“春天”的美術(shù)課內(nèi)容能夠起到非常有效的導(dǎo)引和擴(kuò)散作用，可以讓學(xué)生很快感受到春天的氛圍，對(duì)春天發(fā)生正面的興趣。但是，當(dāng)這些環(huán)節(jié)完成之后，老師僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看一些繪畫作品，然后就說：“同學(xué)們，下面請(qǐng)大家用畫筆來描繪自己心目中的春天?！边@話說完，也算是布置了課堂作業(yè)，一堂美術(shù)課的講授就算完成了。我認(rèn)為，這種做法常常把一些美術(shù)課導(dǎo)化為是一堂文學(xué)欣賞課或是一堂自然常識(shí)課，雖然看起來他把文學(xué)、音樂等和美術(shù)綜合教學(xué)了，但并沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中真正涉及到美術(shù)本身，脫離了美術(shù)課的實(shí)質(zhì)。如果這位教師最后通過總結(jié)、歸納，把學(xué)生拉回到美術(shù)上，再講春天的作品的時(shí)候，學(xué)生就好發(fā)揮了。

由于美術(shù)課程的多樣性呈現(xiàn)和活性的強(qiáng)化，那么美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)內(nèi)容就必然要整合，是可發(fā)散的、多界面的。但是，不管教師在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)是怎樣安排的，是怎樣把一些其他學(xué)科的內(nèi)容組織過來的，他都必須要緊緊扣住美術(shù)課程自身的特殊性質(zhì)與價(jià)值。

五、研究初步成效

通過一年的研究與實(shí)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生特長(zhǎng)、思維能力明顯提高。

具體表現(xiàn)為：(1)、有濃厚的美術(shù)興趣。學(xué)生期末成績(jī)優(yōu)秀率為90%；在問卷調(diào)查中，對(duì)美術(shù)的喜好人數(shù)特別多。（2）有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一結(jié)果，同我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)烈的求知欲是分不開的。(3)、愛好廣泛，美術(shù)特長(zhǎng)明顯，素質(zhì)全面。學(xué)生在各類美術(shù)競(jìng)賽中，曾獲獎(jiǎng)的達(dá)60多人次，在校小報(bào)設(shè)計(jì)、書畫比賽中獲過獎(jiǎng)的有30多人次，在其它學(xué)科比賽中獲獎(jiǎng)人次也很多。

2、、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，教師的業(yè)務(wù)能力、科研水平有了明顯的提高。

實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了一批個(gè)性全面，綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，還培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新意識(shí)、勇于開拓進(jìn)取的教師。一年來，課題組教師的論文發(fā)表刊登2篇。我們還積累了一定的文字材料，如每位實(shí)驗(yàn)教師圍繞這一課題摘編的學(xué)習(xí)資料，教師的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，主題課教案、主題課課件、網(wǎng)頁(yè)等等。每一位課題組教師不但自己刻苦鉆研課題，而且?guī)?dòng)全校部分教師積極展開各類綜合教學(xué)研究，向科研要質(zhì)量，形成了濃厚的科研氣氛。

3、恰好地體現(xiàn)了新課程教學(xué)的相關(guān)理念，推動(dòng)我校課程改革進(jìn)一步深入。

本課題研究，我們始終圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念展開，探究符合新課程要求和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，改進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的變革，為小學(xué)綜合課程的研究提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二篇：美術(shù)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

美術(shù)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

——《樹葉拼貼畫》

活動(dòng)目的：

1、基于“魅力紙藝”課程文化建設(shè)需求，為師生提供展示交流的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的校園美育的氛圍。

2、本次《樹葉拼貼畫》是美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)探索自然，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自主獲取知識(shí)的過程；也是學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)快樂的過程。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同樹葉不同造型的設(shè)計(jì)及制作，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。在樹葉貼畫制作中，培養(yǎng)學(xué)生畫面的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，主動(dòng)參與，樂在其中，不僅豐富了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了美術(shù)教學(xué)的閾限，在情感方面得到充分的體驗(yàn)。

具體方案如下：

活動(dòng)時(shí)間：3月14日—25日

活動(dòng)對(duì)象：全體學(xué)生

活動(dòng)內(nèi)容：

一、活動(dòng)過程 1、3.11教師布置同學(xué)利用周末時(shí)間到大自然中去觀察植物的葉片，并盡可能搜集到多種形狀和顏色葉片作品材料。（提醒學(xué)生搜集葉片時(shí)注意方式方法，避免影響植物生長(zhǎng)。）

2、提前在家將搜集到的樹葉壓平，并自己準(zhǔn)備8開卡紙、剪刀、膠水（雙面膠）等材料。3、3.14—3.18 教師利用美術(shù)課堂進(jìn)行樹葉拼貼技能指導(dǎo)以及創(chuàng)意啟發(fā)，學(xué)生自行完成。4、3.21-3.24教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)態(tài)度、參與活動(dòng)過程及活動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；班級(jí)中評(píng)比選出十幅優(yōu)秀作品參加年級(jí)評(píng)比。5、3.25美術(shù)組布置展覽并上傳新聞。

二、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)秀作品獎(jiǎng)評(píng)價(jià)要求：

1、作品構(gòu)思新穎，構(gòu)圖飽滿，內(nèi)容豐富，主題突出。

2、制作工藝精巧，表現(xiàn)準(zhǔn)確，畫面整潔。最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)評(píng)價(jià)要求：

1、作品構(gòu)圖飽滿，內(nèi)容豐富，主題突出。

2、作品構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意。最佳潛質(zhì)獎(jiǎng)評(píng)價(jià)要求：

1、制作工藝精巧，剪貼畫面整潔。

2、作品表現(xiàn)準(zhǔn)確、美觀大方、主題突出。

三、評(píng)價(jià)辦法

1、美術(shù)教研組將組織評(píng)審組從班級(jí)推選的作品中選出獲獎(jiǎng)作品。

2、本次作品展按年級(jí)總?cè)藬?shù)的百分比，分別設(shè)： 優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳潛質(zhì)獎(jiǎng)。

3、本次活動(dòng)綜合成績(jī)將納入該生本學(xué)期美術(shù)綜合實(shí)踐項(xiàng)目考核。

第三篇：美術(shù)與歷史學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

美術(shù)與歷史學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

感受中國(guó)古代宏偉的雕塑群

——秦始皇陵兵馬俑與霍去病墓石雕群教案

學(xué)院：美術(shù)學(xué)院 姓名：梅素烽 學(xué)號(hào)：40923005 學(xué)科：美術(shù)學(xué)

人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第11課 《感受中國(guó)古代宏偉的雕塑群》教案——秦始皇陵兵馬俑、霍去病墓石雕群與歷史學(xué)科綜合課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題

秦始皇陵兵馬俑、霍去病墓石雕群與歷史學(xué)科綜合課程教學(xué)

二、授課班級(jí)

三、教學(xué)時(shí)間 半課時(shí)

四、學(xué)生分析

高中一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的美術(shù)欣賞能力，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對(duì)抽象概念的理解可能還是會(huì)有困難。

五、教學(xué)方法

講授法、欣賞法、討論法、啟發(fā)、誘導(dǎo)

六、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生理解雕塑作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手法與繪畫語(yǔ)言；

2、讓學(xué)生掌握雕塑作品與封建王朝之間的聯(lián)系。

3、讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑與霍去病墓石雕群藝術(shù)特點(diǎn)，提高欣賞古代雕塑的能力。

（二）過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)雕塑知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力，并掌握科學(xué)的記憶方法、分析方法與鑒賞能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)雕塑作品與時(shí)代背景之間的聯(lián)系的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、在學(xué)習(xí)秦始皇陵兵馬俑與霍去病墓石雕群知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育；

2、形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識(shí)方法；

3、提高藝術(shù)素養(yǎng)的感知能力,激勵(lì)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

七、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解秦始皇兵馬俑和霍去病墓前石雕群出現(xiàn)的歷史背景及藝術(shù)特征。

難點(diǎn)：比較秦始皇兵馬俑和霍去病墓前石雕異同點(diǎn)，欣賞評(píng)價(jià)優(yōu)秀代表作品。

八、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀

九、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

1、設(shè)計(jì)情景，激情導(dǎo)入

我們走進(jìn)城市，經(jīng)常能夠見到一些不同的雕塑。那么，在古代，中國(guó)有哪些舉世聞名的雕塑呢，這些雕塑在古代起著什么樣的作用呢，這些雕塑作品又有怎樣的歷史背景？下面讓我們帶著這些疑問來觀看一段簡(jiǎn)短的視頻。

師：在這段視頻中我們看到了哪些雕塑作品？ 生：（學(xué)生積極發(fā)言）兵馬俑、石馬、臥馬······ 師：那么這些作品又是什么時(shí)期的呢？ 生：秦、漢···

師：這些作品在古代屬于什么類型的雕塑作品呢？是陵墓雕塑還是宗教雕塑？

生：陵墓雕塑

師：嗯，大家回答的非常好，同學(xué)們都很聰明，知識(shí)面很廣，老師很高興。

2、觀察分析，合作探究

（1）秦始皇陵兵馬俑

下面大家來觀看一段視頻

師：講解兵馬俑雕塑群的時(shí)代背景、相關(guān)歷史、塑像時(shí)期、地理位置等

問：通過視頻欣賞和老師講解大家發(fā)現(xiàn)秦王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面主要都有哪些作為？

提示：政治方面：統(tǒng)一六國(guó)（齊、楚、燕、韓、趙、魏）···

經(jīng)濟(jì)方面：統(tǒng)一貨幣、商鞅變法···

文化方面：統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、焚書抗儒···

師：大家回答好非常好。了解完秦朝的歷史之后，大家來欣賞一些圖片。

問：在圖片中我們感受到了秦朝軍事的浩大，軍人的英姿，欣賞完圖片之后大家發(fā)現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)有哪些？

提示：塑像對(duì)象、規(guī)模、面部表情、神態(tài)、類型多樣（軍士俑、立射俑、跪射俑、武士俑、軍史俑、馭手俑、高級(jí)軍史俑、銅馬車、）

問：秦俑彩繪有什么特點(diǎn)？

提示：有哪些顏色？（紅、綠、藍(lán)、黃、紫、褐、白、黑八種顏色。如果加上深淺濃淡不同如：朱紅、粉紅、棗紅色、中黃、粉紫、粉綠等其顏色就不下幾十種了）。

問：兵馬俑的藝術(shù)手法（藝術(shù)風(fēng)格）是什么？

提示：寫實(shí)、寫意、抽象還是具象？秦俑的臉型、身材、表情、眉毛、眼睛和年齡都有不同之處。秦俑大部分手執(zhí)青銅兵器，有弓、弩、箭鏃、鈹、矛、戈、殳、劍、彎刀和鉞。工匠們用寫實(shí)的藝術(shù)手法把它們表現(xiàn)得十分逼真，在這個(gè)龐大的秦俑群體中包容著許多顯然不同的個(gè)體，使整個(gè)群體更顯得活躍、真實(shí)、富有生氣?？v觀這千百個(gè)將士俑，其雕塑藝術(shù)成就完全達(dá)到了一種完美的高度。無論是千百個(gè)形神兼?zhèn)涞墓俦蜗?，還是那一匹匹栩栩如生的戰(zhàn)馬塑造都不是機(jī)械的模仿，而是著力顯現(xiàn)它們“內(nèi)在的生氣、動(dòng)力、情感靈魂、風(fēng)骨和精神?！苯^大部分陶俑形象都充滿了個(gè)性特征，顯得逼真，自然而富有生氣。有的頭挽發(fā)髻，身穿戰(zhàn)袍，足登短靴，手持弓弩，似為沖鋒陷陣的銳士；有的免盔束發(fā)，外披鎧甲，手持弓弩，背負(fù)銅鏃，似為機(jī)智善射的弓箭手；有的頭戴軟帽，穿袍著甲，足登方口淺履，手持長(zhǎng)鈹，似為短兵相接的甲士。還有的身穿胡服，外著鎧甲，頭帶軟帽，跨馬提弓的騎士；有頭帶長(zhǎng)冠，兩臂前伸，雙手握髻，技術(shù)熟練的御手；有頭戴長(zhǎng)冠，穿戰(zhàn)袍，著長(zhǎng)甲，手執(zhí)無鉤的下級(jí)指揮官；有頭戴鶡冠，身著彩色魚鱗甲，雙手扶劍，氣度非凡的將軍。這栩栩如生的千百個(gè)官兵形象，尤其在神態(tài)、個(gè)性的刻畫方面，顯得逼真、自然，而富有生氣。如將軍俑的形象：身材魁梧，身著雙重短褐，外披彩色魚鱗甲，頭帶雙卷尾長(zhǎng)冠，昂首挺胸，巍然佇立，有非凡的神態(tài)和威嚴(yán)的魅力。一般戰(zhàn)士的神態(tài)：有的嘴唇努起胡角反卷，內(nèi)心似聚結(jié)著怒氣；有的立眉圓眼，眉間的肌肉擰成疙瘩，似有超人的大勇；有的濃眉大眼，闊口厚唇，性格憨厚純樸；有的舒眉秀 眼，頭微低垂，性格文雅；有的側(cè)目凝神，機(jī)警敏銳；有的垂著首，似乎若有所思。

生：寫實(shí)、具象。威武、莊嚴(yán)、浩大、神采飛揚(yáng)、活靈活現(xiàn)、每一尊都有著不同的特征······ 小結(jié)：品味兵馬俑：

秦始皇兵馬俑博物館上是中國(guó)最大的古代軍事博物館，整體風(fēng)格渾厚、健壯、洗練。如果仔細(xì)觀察，臉型、發(fā)型、體態(tài)、神韻均有差異：陶馬有的雙耳豎立，有的張嘴嘶鳴，有的閉嘴靜立。所有這些秦始皇兵馬俑都富有感染人的藝術(shù)魅力。

（2）霍去病墓石雕群

1、霍去病墓石雕群的時(shí)代背景 師：下面我來給大家講一位少年將軍的故事【元朔六年（公元前123年），十七歲的他被漢武帝任為驃姚校尉，隨衛(wèi)青擊匈奴于漠南（今蒙古高原大沙漠以南），以800人殲2028人，俘獲匈奴的相國(guó)和當(dāng)戶，并殺死匈奴單于祖父一個(gè)輩分的若侯產(chǎn)和季父，勇冠三軍，受封冠軍侯。元狩二年（前121年）春，漢武帝任命十九歲的他為驃騎將軍。于春、夏兩次率兵出擊占據(jù)河西（今河西走廊及湟水流域）地區(qū)的匈奴部，殲4萬余人。俘虜匈奴王5人及王母、單于閼氏、王子、相國(guó)、將軍等120多人，降服匈奴渾邪王及部眾4萬人，全部占領(lǐng)河西走廊。匈奴為此悲歌：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我嫁婦無顏色?！?同年秋，奉命迎接率眾降漢的匈奴渾邪王，在部分降眾變亂的緊急關(guān)頭，率部馳入匈奴軍中，斬殺變亂者，穩(wěn)定了局勢(shì)，渾邪王得以率4萬余眾歸漢。從此，漢朝控制了河西地區(qū)，打通了西域道路。元狩四年（前119年）春，漢武帝命衛(wèi)青和他（22歲）各率騎兵5萬分別出定襄和代郡，深入漠北，尋殲匈奴主力。他率軍北進(jìn)兩千多里，越過離侯山，渡過弓閭河，與匈奴左賢王部接戰(zhàn)，殲敵70400人，俘虜匈奴屯頭王、韓王等3人及將軍、相國(guó)、當(dāng)戶、都尉等83人，乘勝追殺至狼居胥山（今蒙古境內(nèi)），在狼居胥山舉行了祭天封禮，在姑衍山舉行了祭地禪禮，兵鋒一直逼至瀚海（今貝加爾湖）。經(jīng)此一戰(zhàn)，“匈奴遠(yuǎn)遁，而漠南無王庭”。他用兵靈活，注重方略，不拘古法，勇猛果斷，每戰(zhàn)皆勝，深得武帝信任。與衛(wèi)青被稱為帝國(guó)雙壁。并留下了“匈奴未滅，何以家為”的千古名句。元狩六年（公元前117）卒，年僅24歲（虛歲）?！?問：大家來猜猜這衛(wèi)將軍是誰？ 生：霍去病

問：回答的非常好，那么這位將軍生活在什么時(shí)期呢？ 生：西漢武帝時(shí)期

師：看來大家的歷史知識(shí)很豐富，那么漢武帝時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化又是什么樣子呢？大家一起回顧一下老師剛才所講的故事，從故事中我們得到了什么信息，好的，大家一起討論一下。

提示：首先，劉徹為什么死后被稱為漢武帝呢？是不是因?yàn)橐簧蟛糠謺r(shí)間都在抗擊匈奴，連年征戰(zhàn)？這些內(nèi)容又告訴了我們那些信息？是不是西漢武帝時(shí)期邊疆存在很大的問題？這些問題是從什么時(shí)候開始的呢？經(jīng)濟(jì)和文化方面于秦王朝又有哪些不同？大家下去查閱一下資料下節(jié)課上課之前，把你們所收集的信息給大家一起分享一下。

師：好的，接下來我們欣賞一下霍去病墓石雕群的石雕，通過兩千多年前留下來的作品大家來討論一下霍去病墓石雕群造像特點(diǎn)：1）雕刻種類較多，有怪人、怪獸吃羊、臥牛、人抱獸、臥豬、躍馬、“馬踏匈奴”、臥馬、臥虎、臥象、短口魚、長(zhǎng)口魚、獺、蝠、左司空刻石和平原刻石。2）石刻依石擬形，稍加雕鑿，手法簡(jiǎn)練，個(gè)性突出，風(fēng)格渾厚。

師：霍去病墓石雕群的藝術(shù)手法（藝術(shù)風(fēng)格）是什么樣子呢？首先，我們來欣賞“馬踏匈奴”?！榜R踏匈奴”為墓前石刻的主像，長(zhǎng)1.9米，高1.68米，為灰白細(xì)砂石雕鑿而成，石馬昂首站立，尾長(zhǎng)拖地，腹下雕手持弓箭匕首長(zhǎng)須仰面掙扎的匈奴人形象，是最具代表性的紀(jì)念碑式的作品。這組石刻都是將一塊整石運(yùn)用線雕、圓雕和浮雕的手法雕刻而成。材料選擇和雕刻手法與形體配合，有的注重形態(tài)，有的突出神情，形神兼?zhèn)?。猛獸則表現(xiàn)兇猛，馬則表現(xiàn)躍起注視前方，牛、象則表現(xiàn)溫順，神態(tài)各異。從銘文刻石推斷，這批石刻當(dāng)是少府左司空監(jiān)造的。“立馬”運(yùn)用象征主義的藝術(shù)手法，借威武的戰(zhàn)馬踏匈奴奴隸主的造型來表現(xiàn)勝利者雄姿。戰(zhàn)馬雕刻得飽滿堅(jiān)實(shí)，昂首屹立，穩(wěn)重莊嚴(yán)。“立馬”石雕像原是放置在霍去病墓前一件紀(jì)念碑式的獨(dú)立雕刻，像高190厘米，長(zhǎng)168厘米。戰(zhàn)馬雕刻得飽滿堅(jiān)實(shí)，昂首屹立，穩(wěn)重莊嚴(yán)，顯示出勝利者的斗志昂揚(yáng)和沉著鎮(zhèn)定，同時(shí)馬腹下萎縮的匈奴奴隸主恰好填滿戰(zhàn)馬四腿間的空隙，加強(qiáng)了雕塑的穩(wěn)定感！“伏虎”石雕反映出漢代雕刻家利用石材天然的面貌和對(duì)老虎習(xí)性和神態(tài)高度概括表現(xiàn)的藝術(shù)功底。不僅能表現(xiàn)出柔中帶剛的猛虎，而且對(duì)它正伏地蜷臥，虎視眈眈地伺機(jī)獵物的神態(tài),刻畫得惟妙惟肖。

提示：寫意、抽象。造型生動(dòng)、不拘一格、外形莊重、惟妙惟肖······

小結(jié)：品味霍去病墓石雕群

霍去病墓石雕群是中國(guó)現(xiàn)存時(shí)代最早、保存最完整的一批大型石雕藝術(shù)珍品。雕像顯示出外形莊重、威武的氣勢(shì)，表現(xiàn)了我國(guó)古代紀(jì)念碑式雕像的獨(dú)立性和莊嚴(yán)感，堪稱紀(jì)念碑式雕像中的杰作。墓前列置石人、石馬、石象、石虎等石刻，對(duì)以后中國(guó)歷代陵墓石刻有深遠(yuǎn)影響，一直為漢以后歷代陵墓石刻藝術(shù)所繼承。并且影響著當(dāng)代雕塑，很多雕塑大師都前往茂陵參觀考察，學(xué)習(xí)研究。不愧為中華雕塑的國(guó)粹。

（3）通過前面的探討與研究，我們累比較分析一下秦始皇陵兵馬俑與霍去病墓石雕群的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)： 首先：不同點(diǎn)有哪些？

時(shí)代背景：秦始皇陵兵馬俑是帝王為自己死后的陵寢所修建的陪葬品；霍去病墓石雕群是漢武帝為了吊念自己死去的愛臣霍去病，為了紀(jì)念霍去病所建立的功勛修建的雕塑群。

藝術(shù)風(fēng)格：秦始皇陵兵馬俑寫實(shí)，具象：霍去病墓石雕群，寫意，抽象。

材質(zhì)：一個(gè)是泥塑，一個(gè)是石刻。

規(guī)模：秦始皇陵兵馬俑規(guī)模龐大；霍去病墓石雕群現(xiàn)在僅存16件。

共同點(diǎn)有哪些？

王朝的上層雕塑，都為古代帝王所構(gòu)建；藝術(shù)造詣都很高，都屬于國(guó)家重點(diǎn)文物；歷史文化價(jià)值很高，一直被后世作為了解秦漢文化的重點(diǎn)。

3、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)比較秦始皇陵兵馬俑與霍去病墓石雕群，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品與歷史文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，要了解深入了解藝術(shù)作品，少不了要了解藝術(shù)作品的時(shí)代背景，了解當(dāng)時(shí)的歷史。研究歷史也必須考察遺留下來的藝術(shù)作品，兩者相輔相成，缺一不可。所以大家想真正學(xué)好藝術(shù)，鑒賞藝術(shù)作品，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，了解歷史；同樣，要了解歷史的本來面目，少不了要考察藝術(shù)作品。好的，本課到此結(jié)束。謝謝大家。

第四篇：初中綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第四單元·第十課《實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)》

一課時(shí)：

科目 提供者 綜合實(shí)踐 朱愛生

教學(xué)對(duì)象 單位

八年級(jí)

課時(shí)

太原市晉源區(qū)金勝鎮(zhèn)中學(xué)校

一、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)：1讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從生活中尋找項(xiàng)目創(chuàng)業(yè) 2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)

二、教學(xué)內(nèi)容分析 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要性 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的思考 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來源 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)掘途徑

近年市場(chǎng)前景較好的項(xiàng)目

三、學(xué)情分析

中學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，參與項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)做適合自己的創(chuàng)業(yè)者，觀察分析能力、動(dòng)手能力

要讓學(xué)生初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法，信息資料的收集，分析和處理問題的方法以及研究探索的方法，使得學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)業(yè)的小主人。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

教師講授

截圖展示

案例分析

小組討論

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)： 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)掘方法 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng) 導(dǎo)入：實(shí)例山東臨沂下崗女工朱呈蓉的糖葫蘆連鎖店固定資產(chǎn)幾千萬元的故事

一什么是創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，就是自己做主創(chuàng)建一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織 二

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析

學(xué)生活動(dòng)

聆聽 思考 討論 發(fā)言 小組討論分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的重要性

要選擇適合自己且具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目,要?jiǎng)?chuàng)造物美價(jià)廉具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品,要了解半企業(yè)必需的基本條件及相關(guān)程

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生選擇自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的體系,也是一個(gè)充滿艱辛與坎坷快樂與收獲的奮斗歷程.選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的原則 序,要銷售自己的產(chǎn)品,并獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益

（1）項(xiàng)目的合法性（2）項(xiàng)目的技術(shù)性（3）成熟度原則（4）適用性原則

二如何選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 1多渠道了解項(xiàng)目信息 2對(duì)收集的項(xiàng)目信息進(jìn)行分析 3 選擇自己熟悉的項(xiàng)目 4 選擇有獨(dú)特創(chuàng)意的項(xiàng)目 5 尋找市場(chǎng)空白項(xiàng)目

三農(nóng)村常見的創(chuàng)業(yè)類型及項(xiàng)目 1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類（！）農(nóng)產(chǎn)品加工(2)家庭 養(yǎng)殖類(3)種植類 2 農(nóng)機(jī)運(yùn)輸類 3文化類 4生活服務(wù)類 5面向城市人的投資類(!)農(nóng)家美食滋補(bǔ)店(2)假日農(nóng)莊

課堂檢測(cè)：學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

小結(jié)：結(jié)合案例

分析講授適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向——高科技領(lǐng)域

結(jié)合案例分析講授適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向——高科技領(lǐng)域,結(jié)合案例分析講授適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向——智力服務(wù)領(lǐng)域,結(jié)合案例分析講授適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向——連鎖加盟,結(jié)合案例分析講授適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向——開店

八、板書設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè) 選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 一什么是創(chuàng)業(yè) 二創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析

三農(nóng)村常見的創(chuàng)業(yè)類型及項(xiàng)目

第五篇：四年級(jí) 綜合實(shí)踐 學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

中心小學(xué) 綜合實(shí)踐 學(xué)科教學(xué)計(jì)劃（2012-2013學(xué) 第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程；我們將始終著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總之，通過各種途徑和有效的實(shí)踐方法，學(xué)生真正得到綜合素質(zhì)的提高，使新課程健康、快步的發(fā)展。

二、課程目標(biāo)

1、通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣；

2、了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動(dòng)的一些常識(shí)；

3、學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力；

4、初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法、研究探索，實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法；

5、使得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)造新生活的小主人。形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

三、背景分析：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力，初步掌握了一些探究問題的方法，能在老師的指導(dǎo)下，自主確定單元活動(dòng)的主題、活動(dòng)的方式，在活動(dòng)具體開展的過程中形成自己的成果或作品。

五、研究?jī)?nèi)容：

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程內(nèi)容的多樣性，這一課程形態(tài)的目標(biāo)特點(diǎn)及我校實(shí)際情況，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好。主要圍繞“愛我祖國(guó)，愛我家鄉(xiāng)，愛我社區(qū)”這一主題開展綜合活動(dòng)課程，并恰當(dāng)處理好新生成的目標(biāo)和新的主題。

六、具體目標(biāo)：

1、學(xué)生通過對(duì)周圍環(huán)境的考察、調(diào)查、訪問等認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的密切關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

（1）、走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。（2）、關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識(shí)；（3）、參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)能力。

2、主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)和愛心并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

（1）、走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系；（2）、關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力；

（3）、遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作；

（4）、關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、學(xué)生了解社會(huì)上的許多職業(yè)分工，掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

（1）、反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。（2）、掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；（3）、了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4、發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）、學(xué)會(huì)自主提出問題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；（2）、形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）、開展問題探究，體驗(yàn)探究過程，對(duì)感興趣的自然問題、社會(huì)問題和自我問題進(jìn)行深度探究；

（4）、養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

5、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，通過對(duì)家鄉(xiāng)地理、人文、風(fēng)情、民俗、土特產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的調(diào)查，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的基本情況有一個(gè)大概的了解。

七、實(shí)施措施

1、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域

根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以研究性學(xué)習(xí)為主線，用綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

2、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生進(jìn)行合作探究開辟空間，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。

3、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來

4、多種多樣的組織形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以采取多種多樣的組織形式，包括個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級(jí)合作探究的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式等。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)： 1．方案卡與評(píng)價(jià)表展示

2．舉行一次現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)，評(píng)選“先進(jìn)小組” 3．項(xiàng)目作業(yè)展示 4．手工制作資料收集展示 5．撰寫總結(jié)論文反思心得并交流

九、教學(xué)進(jìn)度安排 學(xué)會(huì)讀書

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)讀書

節(jié)約用水

關(guān)注水污染

身邊的標(biāo)志

我的文化衫 種植蔬菜

公益勞動(dòng)