第一篇：物理教學(xué)中情感教育的實(shí)踐和體會(huì)

物理教學(xué)中情感教育的體會(huì)

隨著新一輪課程改革的不斷深入，情感教育的重要性逐步顯現(xiàn)出來，物理教學(xué)中，教師的情感因素對(duì)學(xué)生有很大的影響。下面，根據(jù)我的物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，及新課程課堂教學(xué)實(shí)踐來談一下我的教育教學(xué)體會(huì)。物理課堂的情感教育我從以下兩個(gè)方面去體現(xiàn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)美的欣賞，物理學(xué)研究客觀世界的秩序，它是真的、善的、美的。美育對(duì)于學(xué)生形成完美的心理結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的品德和情操，實(shí)現(xiàn)全面、和諧的發(fā)展，具有重要作用。物理學(xué)的美在于它用最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式來揭示最深刻的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化所滿足的規(guī)律。這種美充分體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一。

物理科學(xué)美主要是一種內(nèi)在的美，它具有和諧、奇異、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。電學(xué)中有對(duì)稱電路、熱學(xué)中，熔解與凝固、升華與凝華；物理學(xué)家們勤奮工作、實(shí)事求是，視苦為樂、頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身真理的美德，更是使學(xué)生受到美的感染、培養(yǎng)美的情操的好素材。

在物理現(xiàn)象中，更有大量的美：如荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的，它反映出物理學(xué)中的不浸潤(rùn)現(xiàn)象，這也是荷葉具有“出污泥而不染”高雅氣質(zhì)的原因；電路中的保險(xiǎn)絲，在強(qiáng)大電流下熔斷，變成一小撮白色粉沫和一縷清煙，我把這引申為“犧牲自己，保護(hù)全局”的精神，這才是“化作清煙隨風(fēng)去，愿把安全留人間”。一束陽光射向三棱鏡，折射出七色彩帶，在物理現(xiàn)象中，說明白光是復(fù)色光，含有多種成分。此時(shí)我再引申一下：白色通常是純潔、樸素的象征，但它的內(nèi)心又是多么豐富和多彩，這種“尋?？床灰?，偶爾露崢嶸”的品質(zhì)，不也是令人敬佩的嗎？ 這樣在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞物理學(xué)美的同時(shí)，也把一種美好的情感表達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生在感情上得到了熏陶。

2、用微笑和幽默營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。

教師的情緒極易感染給學(xué)生。當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情走進(jìn)教室教學(xué)時(shí),學(xué)生會(huì)倍感親切,快樂之情油然而生,促使學(xué)生思維活躍,師生默契融合,有效地接受新信息的輸入。物理課應(yīng)該是“微笑的物理課”，我努力用真誠(chéng)的微笑面對(duì)學(xué)生。一個(gè)和藹可親、語言幽默、感情豐富的物理教師，通過自己的教學(xué)活動(dòng)，將物理的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從喜歡這個(gè)老師開始，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。正如古人所說：“親吾師，而信其道”。使學(xué)生的良好情緒逐漸上升為愛物理、學(xué)物理的情感，這正是我們物理教師所期盼的。幽默不僅是融洽師生關(guān)系、營(yíng)造和諧課堂氛圍的潤(rùn)滑劑，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們的領(lǐng)悟力，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第二篇：語文教學(xué)中情感教育體會(huì)

語文教學(xué)中情感教育體會(huì)

前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說，情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。可見，情感在教學(xué)過程中的重要作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師看重的是自己的教師地位，注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和能力訓(xùn)練等，很少挖掘情感教育在教學(xué)中的作用，師生之間更是很少進(jìn)行情感的溝通與交流。課文本身就文質(zhì)兼美、富含豐富的情感，蘊(yùn)藏著大量的情感因素，教師若能充分發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，用情感人、以情悟文，用情促知，課堂就會(huì)變得輕松、活躍，教學(xué)定能收到意料之外的效果。作者通過親身的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勄楦幸蛩卦诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的積極影響和教學(xué)效果的顯現(xiàn)。

一、和諧、融洽的師生關(guān)系，是進(jìn)行情感滲透的前提

課堂教學(xué)離不開師生互動(dòng)，特別是情感間的交流。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，良好的師生關(guān)系是學(xué)生認(rèn)知的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是統(tǒng)治整堂課的，學(xué)生只有寫和記的份，根本不可能提出自己獨(dú)特的想法，要完全服從于教師的領(lǐng)導(dǎo)。這種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系造成了學(xué)生思維僵化，扼殺了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。新課標(biāo)要求教師要改變一切以自己為中心的想法，做到與學(xué)生的關(guān)系為朋友式的、親人式的。學(xué)生所喜歡的老師是“能言善辯”的，是既莊重又有幽默感的，既嚴(yán)肅又不失活潑的，既是師長(zhǎng)又能與他們有共同興趣愛好，不僅能在課堂上傳授知識(shí)，還能夠讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。教師要營(yíng)造寬松、融洽的課堂氣氛，用真誠(chéng)和愛心感染每一名學(xué)生，肯定學(xué)生是課堂的主人地位。教學(xué)中，教師要時(shí)刻面帶微笑，用真誠(chéng)的目光與學(xué)生交流。學(xué)生從教師肯定的目光中讀出了關(guān)心與愛護(hù)，更增添了一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無論是課內(nèi)還是課外，都要與學(xué)生打成一片，多傾聽他們的心聲與感受，對(duì)學(xué)生積極的情感與學(xué)習(xí)態(tài)度要給予熱情鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感態(tài)度，促進(jìn)他們健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”教師所創(chuàng)設(shè)引發(fā)情感的氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生入情入境的關(guān)鍵所在，通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相近的情境，能夠有效地營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，激起學(xué)生感情的波瀾，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感共鳴，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章情感。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種感官，調(diào)動(dòng)各種積極情感，采用多種有效的手段來創(chuàng)設(shè)情感氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使學(xué)生如“身臨其境”，能夠親身體驗(yàn)，仔細(xì)揣摩，把作者的寫作情感轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱那楦畜w驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)真正地懂得了文章的內(nèi)涵，從中受到了熏陶和教育。創(chuàng)設(shè)情感氛圍的方法有很多，如可以通過多媒體素材來渲染氣氛，可以讓學(xué)生自編自演課本劇，從中體會(huì)作者想要表達(dá)的情感等。總之，教師要用心去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走近文本。

三、挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用

托爾斯泰曾說：“把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人，而使別人也為這種感情所感染，也體驗(yàn)

到這些感情?！闭Z文教材具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。首先要求教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，細(xì)心鉆研、耐心品味與揣摩，挖掘作品蘊(yùn)涵的思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，體會(huì)出作者所要表現(xiàn)的真情實(shí)感，為學(xué)生創(chuàng)造出思考、探究的學(xué)習(xí)情境。如果學(xué)生能夠被課文的言辭美和人情美所感動(dòng)，他們就會(huì)與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，大大促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

四、“激活”學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與體驗(yàn)

教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生原有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，分析、研讀學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。生活經(jīng)驗(yàn)本是學(xué)習(xí)知識(shí)的沃土。體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過學(xué)生親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物的過程，它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。當(dāng)學(xué)生貯藏的生活經(jīng)驗(yàn)被激活后，他們便能夠與文章形成最佳的體驗(yàn)態(tài)勢(shì)，迅速和作品的情感內(nèi)容取得聯(lián)系，完全融入到作品當(dāng)中。這樣，對(duì)于文本學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行更深層次地理解與品味。

五、給學(xué)生自信的評(píng)價(jià)，讓其快樂成長(zhǎng)

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，樹立起評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的理念，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。在具體教學(xué)中我采取在不同階段對(duì)學(xué)生提出不同的目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層評(píng)價(jià)。一個(gè)贊許的眼神、一番表揚(yáng)的語言、一個(gè)真心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生充滿驚喜和感激，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂內(nèi)外，教師要經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)向，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，盡心盡意幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。真愛的付出，學(xué)生也會(huì)“報(bào)之以桃李”——尊敬、愛戴老師，并把這份感激之情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的情感也就這樣在評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，在評(píng)價(jià)中獲得了升華。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要就能發(fā)揮高度有效的作用。參考文獻(xiàn)：

第三篇：情感教育 物理教學(xué)

一、情感教育的教育價(jià)值

情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點(diǎn)的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能，能有效的調(diào)動(dòng)影響認(rèn)知的積極因素，促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能，這一點(diǎn)好比是汽車的前輪，控制方向，優(yōu)中學(xué)物理生的認(rèn)知心理狀態(tài)。提高學(xué)生對(duì)教師言行的接受程度，也有利于認(rèn)知內(nèi)化。一個(gè)對(duì)授課教師比較反感的學(xué)生極少可能積極接受教師的授課知識(shí)；反之，大部分的學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師的課程才會(huì)格外的樂學(xué)，也就是說學(xué)生很容易把對(duì)學(xué)科教師的態(tài)度遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧，疏導(dǎo)少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的“反感情緒”，在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)情感的遷移功能。

2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號(hào)功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化。情感教育要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)。一位優(yōu)秀的情感教育實(shí)施者總是飽含感情的教學(xué)，總是可以“制造”強(qiáng)烈的知識(shí)的感染力感染學(xué)生，總是可以一次次的制造知識(shí)與學(xué)生思想的碰撞。豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗(yàn)碰撞對(duì)學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對(duì)比“麻木的認(rèn)知”表演效果好。

第四篇：物理教學(xué)中的情感教育

物理教學(xué)中的情感教育

山東省壽光市營(yíng)里一中吳天瑛

情感投入教學(xué)是一種動(dòng)之以情，曉之以理，寓教于情的教學(xué)方法。學(xué)生在獲取知識(shí)和開發(fā)智力活動(dòng)過程中，不僅與教師的教學(xué)途徑有關(guān)，而且還與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化有著密切的關(guān)系。顯然，教學(xué)的任何途徑，都要作用于學(xué)生的情感，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，引起學(xué)生的感受，才能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、以情導(dǎo)學(xué)

良好的開端是成功的一半，教師在上第一節(jié)課時(shí)就應(yīng)打動(dòng)學(xué)生。如先放“永遠(yuǎn)的朋友”這首歌，后做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，以“上課是教師，下課是朋友”的態(tài)度讓學(xué)生接受自己。在平時(shí)的教學(xué)中，可以采取以下做法：

1、以故事導(dǎo)學(xué)。如用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿吉米德鑒定皇冠”的故事引入密度的測(cè)定等。

2、以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)。如講“摩擦起電”時(shí)，一開始就在瓶中點(diǎn)燃滅蚊片，用另一個(gè)瓶蓋住，讓兩只瓶中都充滿氣體。然后，用絲綢摩擦玻璃棒，將摩擦過與未摩擦過的玻璃棒分別插入盛氣的瓶中，即演示“靜電除塵”實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生思考：“為什么一個(gè)瓶中的氣體不見了？”

二、以情促動(dòng)

教材中的某些內(nèi)容，單純靠教師講解很難闡述清楚，學(xué)生也難聽懂。如果通過動(dòng)手操作，變靜為動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生的情趣。

如：講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)；再分發(fā)兩支溫度計(jì)，將其中一支溫度計(jì)上涂上酒精。稍待一會(huì)兒后，觀察對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，親手證明蒸發(fā)吸熱。

“壓強(qiáng)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，可請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，分別把尖端和平端抵在兩手指之間，根據(jù)兩手指疼痛不同來深刻感受壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。一般來說，每當(dāng)測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后，也就是學(xué)生情感波動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于哪些測(cè)驗(yàn)成績(jī)不夠理想的同學(xué)，教師要及時(shí)詢問原因，關(guān)心他們學(xué)習(xí)上存在的困難，指明他們測(cè)驗(yàn)成績(jī)不夠理想的原因，及時(shí)進(jìn)行歸因教育。這樣做的目的，不至于使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，相反，在教師的鼓勵(lì)下，由于情感的變化，會(huì)使他們加倍努力學(xué)習(xí)。

三、以情轉(zhuǎn)差

莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)?！绷贰そ軤柺空f過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！彼裕瑢?duì)于差生，我們應(yīng)該善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。教師一句贊揚(yáng)的語言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次頷首的微笑，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一次低難度的考試，都可以使差生體會(huì)到鼓勵(lì)、信賴、滿意的情感，從逐步樹立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

第五篇：物理教學(xué)需要情感教育

物理教學(xué)需要情感教育

物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)

對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個(gè)學(xué)生天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。

由此可見，學(xué)習(xí)科學(xué)的過程蘊(yùn)含各種積極的情感，這個(gè)過程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過程。

二、物理教學(xué)中的情感教育

物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。

1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。

道德感包括的內(nèi)容有愛國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋；沈括的《夢(mèng)溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)?？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛好和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅等方面。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂體驗(yàn)則是學(xué)生要通過親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題過程中的樂趣.學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。物理中充滿了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，在中學(xué)物理課中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、對(duì)立統(tǒng)一等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jī)，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、言傳身教，培養(yǎng)情感。

情感教育是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感教育是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。