第一篇：淺論物理教學(xué)中的情感培養(yǎng)

淺論物理教學(xué)中的情感培養(yǎng) 岫巖高中 物理組 王海霞

情感是人對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，是一種心理過程，也是人腦的機(jī)能。長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)校教育十分重視知識(shí)的傳授，而不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感教育，對(duì)情感在教育、教學(xué)中的作用也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)過程不僅是師生間信息的交流，而且也是師生間情感的交流。情感是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，在其中起著橋梁作用。積極的情感能提高人的生理和心理活動(dòng)的能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？本文就此問題作一些初步的探討。

1.以理育情

古人云：知之深，愛之切，行之堅(jiān)。認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。所以，在教學(xué)中必須從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平著手，讓理智來支配情感。具體可以從以下幾方面著手。一是使學(xué)生對(duì)物理堂課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及其在生產(chǎn)生活中的地位、作用有明確的了解。二是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，獲得某種成功，產(chǎn)生自信、愉樂的情感。三是要深入挖掘教材中隱含的情感因素，使情知交融，情通理達(dá)。例如，以我國(guó)在科學(xué)技術(shù)中的“危機(jī)感”激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，振興中華。在教學(xué)中，要有的放矢，創(chuàng)造情景進(jìn)行情感誘發(fā)，富愛國(guó)主義教育于教學(xué)中。2.以情育情

青少年的情感具有極易受感染的特點(diǎn)。因而，教師利用生動(dòng)形象的、有感染力的教材和通過教師滿腔熱情來激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)高尚的情感，是十分重要的和行之有效的。第一，在物理教學(xué)中，要有意識(shí)地運(yùn)用情感的作用，有意識(shí)地進(jìn)行情感交流，把學(xué)生害怕的物理課變得充滿情趣。如：引進(jìn)音樂——在講參照物時(shí)，一位教師給全班同學(xué)唱小小竹排江中游，巍巍群山兩岸走。學(xué)生思緒隨著歌聲進(jìn)入意境，情緒愉悅而興奮，歌畢，老師問：“山能走嗎？”學(xué)生感到新奇而迷惑，轉(zhuǎn)入思索，老師由此引入課題，學(xué)生興致盎然。戲劇表演——講慣性時(shí)，讓一個(gè)小組的學(xué)生到前面來表演汽車起動(dòng)時(shí)，勻速前進(jìn)時(shí)、剎車時(shí)車上的人如何運(yùn)動(dòng)。大家講評(píng)表演得對(duì)不對(duì)，原因何在，然后在老師的引導(dǎo)下研究慣性?？茖W(xué)游戲——講完光的反射后，讓每個(gè)小組選出一名同學(xué)到講臺(tái)上參加“看腦后字”的競(jìng)賽。參加競(jìng)賽的同學(xué)腦后貼一個(gè)字，手拿兩塊小平面鏡，看誰先通過平面鏡看到自己腦后是什么字，馬上把光路圖畫在黑板上，畫正確的得分。游戲中，小組代表特別著急，組內(nèi)同學(xué)也為他著急，全班情緒高漲，十分有趣。這些游戲式的教學(xué)活動(dòng)，能使師生之間，學(xué)生之間更好地進(jìn)行感情交流，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，同時(shí)又使他們?cè)跉g笑中獲得物理知識(shí)。其他如開展討論、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、趣味物理實(shí)驗(yàn)等都能使情感的作用得到發(fā)揮。第二，要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。物理教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)走出課堂，與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如：學(xué)習(xí)了噪音以后可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠體驗(yàn)噪音的危害，分析噪音產(chǎn)生的原因，討論防治噪音的方案，調(diào)查所在城市的噪音污染情況；在學(xué)習(xí)液體蒸發(fā)后，調(diào)查空調(diào)、冰箱對(duì)人體健康的影響（生活問題），空調(diào)產(chǎn)生的城市熱島效應(yīng)（社會(huì)問題），空調(diào)的結(jié)構(gòu)和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展（科學(xué)技術(shù)問題）；學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械后請(qǐng)學(xué)生分析自行車上的力學(xué)問題；學(xué)習(xí)了透鏡成像后，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本校近視眼發(fā)病率及產(chǎn)生的原因，提出預(yù)防和矯正的措施，等等。也可以通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科技活動(dòng)，如科學(xué)講座、科技晚會(huì)、科技游藝會(huì)、科技創(chuàng)造等活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，將課堂知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，既陶冶了學(xué)生的情操又發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。第三，更重要的是教師要熱愛教育工作，熱愛自己的專業(yè)，熱愛每一個(gè)學(xué)生。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，應(yīng)提倡“愛的教育”。教師要給每一個(gè)學(xué)生以母愛的仁慈、父愛的嚴(yán)格、胞愛的平等和尊重。

3.以意育情

意志和情感是相互制約的。一方面，意志是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上、在情感的激勵(lì)下產(chǎn)生的；另一方面，意志在情感激勵(lì)下產(chǎn)生后，反過來又調(diào)節(jié)和控制情感。一般說來，意志越堅(jiān)強(qiáng)，越能使積極情感持續(xù)下去，越能克服消極情感。所以，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的意志是非常重要的。首先，教師能用意志來控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學(xué)生作為發(fā)泄的對(duì)象。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。其次，要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。如做學(xué)生實(shí)驗(yàn)和作業(yè)時(shí)，要求各自獨(dú)立完成，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉意志；對(duì)于一些較難的題，要讓學(xué)生嘗試從不同角度進(jìn)行思考和求解，有意識(shí)地鍛煉其頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。4.以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化青少年情感生活的環(huán)境，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的新環(huán)境。創(chuàng)造情景常用以下幾種方法。

①、用生動(dòng)的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

例如講機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可以先介紹第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空抓到一顆德國(guó)子彈的故事，順便提出啟發(fā)性問題：“這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行子彈呢？”一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物設(shè)下伏筆。

②、通過實(shí)驗(yàn)或問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

物理學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)的觀察活動(dòng)乃是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教學(xué)開始可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)觀察活動(dòng)：把質(zhì)量相等的鐵塊和鉛塊分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，并把它浸沒在水中和酒精中，并提出兩個(gè)問題：①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)的讀數(shù)為什么會(huì)減少？②彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)減少的數(shù)值與什么有關(guān)？在回答完問題的基礎(chǔ)上再提出：浮力的大小與什么有關(guān)？以激發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律的欲望。

③、通過組織參觀、講座、科技活動(dòng)、興趣小組等課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景 5.以美育情

美和情感是密不可分的，沒有情感就產(chǎn)生不了美感和藝術(shù)，凡不能激起人們情感的對(duì)象，是不會(huì)被審美者接受的。另一方面，對(duì)觀賞者來說，沒有一定的情感，再美的東西也未必動(dòng)情。在物理教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，正確引導(dǎo)學(xué)生積極感受物理美，用物理美去誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛，做到以美育情。例如實(shí)驗(yàn)美，主要包括儀器美觀，實(shí)驗(yàn)效果明顯，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧等。其次，利用語言美。著名意大利美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，語言自身便是一種藝術(shù)，語言美和美學(xué)根本是一件東西。這就要求教師應(yīng)使自己的語言具有表現(xiàn)力，善于描繪，善于形容，有豐富的內(nèi)涵和情感。再者，板書要美。教師的書寫、板畫、板演要充分規(guī)劃、安排有序、排列整齊，編排要和諧統(tǒng)一?？傊?，教師在講課中，要

以美的思想、美的形象、美的語言來施教，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

綜合所述，雖然情感是培養(yǎng)的途徑和方法很多，但無論采用何種途徑和方法，都要以人際關(guān)系的情感作為基礎(chǔ)。要讓學(xué)生從教師的愛、同學(xué)的相互尊重中、社會(huì)環(huán)境的關(guān)懷中去體驗(yàn)、去表現(xiàn)、去提高、去發(fā)展。

第二篇：物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感

物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感

宜川縣職業(yè)中學(xué) 薛轉(zhuǎn)琴

聯(lián)系電話：*** 【摘要】本文通過對(duì)學(xué)生物理學(xué)科消極情感成因的分析，并提出了如何培養(yǎng)學(xué)生積極的物理學(xué)科情感的方法。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科情感。

【關(guān)鍵詞】自身修養(yǎng) 師生情感 體驗(yàn)成功

經(jīng)過自己多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：培養(yǎng)情感因素是物理教學(xué)中不可忽略的問題。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程，是個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。

一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素。

二、興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)驅(qū)力?？鬃诱f：“知之者不好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過：“熱愛是最好的老師”。學(xué)生只要對(duì)某門學(xué)科感興趣，偏愛它，樂于接收它，那么他對(duì)這門學(xué)科的印象就會(huì)深刻。從而不受時(shí)間與空間的限制去拼命地研究它。

三、消極學(xué)科情感的成因

教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入初二的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)是很感興趣的，因?yàn)橥ㄟ^初二物理課本引言部分的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)意識(shí)到了物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，所以他們非常想學(xué)好這門學(xué)科，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，二主要教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，綜合起來有以下幾類消極情感的影響：

1、教師的消極情感的影響

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中不少的教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用復(fù)合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表性麻木冷漠，講授平淡無奇，只顧自己講、從來不過問學(xué)生是否能聽懂，不要說發(fā)表意見，就連動(dòng)也不敢動(dòng)，久而久之，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，慢慢地形成了對(duì)物理學(xué)科的消極情感。

2、缺乏成功的情感體驗(yàn)

蘇霍姆斯基說：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學(xué)生的的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”，所以，成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。加之物理本來是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的智力和能力要求較高，在一些學(xué)生不能將老師所講的知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問問題回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又被老師批評(píng)一頓，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味追求提高教學(xué)要求，更增加學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。

3、師生高關(guān)系的影響

教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)兩個(gè)重要的方面。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好。尤其是學(xué)生的自制能力差，喜歡哪個(gè)老師，就拼命的學(xué)習(xí)納那門課，不喜歡哪個(gè)老師不但不學(xué)，還專門和教師作對(duì)，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛、積極地期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。從而愉快的接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生受教師的漠不關(guān)心、過多地指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭，對(duì)抗的不良情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)科情感

在物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢？

1、熱愛本職工作，不斷提高自身修養(yǎng)

“言為心聲，情動(dòng)于意而形于色”，如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？有哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？再說初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力，專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱忱地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷完善自我，以飽滿的積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世紀(jì)的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”。

2、建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)。教師要從權(quán)威的接授轉(zhuǎn)向師生平等地知識(shí)交往。教師幫助講解問題時(shí)，允許學(xué)生插嘴。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你回答的真不錯(cuò)”。都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞，老師的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽，更容易形成師生間的教學(xué)合作、思想交流、情感溝通的互動(dòng)關(guān)系。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

人類有一種強(qiáng)烈需要認(rèn)同的欲望。當(dāng)一個(gè)學(xué)生得到別人和社會(huì)的認(rèn)可時(shí)，會(huì)非?？鞓贰Ｓ纱藢W(xué)生也會(huì)對(duì)能夠認(rèn)同他們的老師充滿信任和好感。每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)缺點(diǎn)并存的，如果老師尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也一定會(huì)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；如果老師尋找學(xué)生的缺點(diǎn)，也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，所以稱職的教師都會(huì)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且加以承認(rèn)，當(dāng)老師承認(rèn)學(xué)生的成績(jī)時(shí)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而得到鼓勵(lì)，也有了自信心而更加努力學(xué)習(xí)。

4、將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系

因?yàn)樵S多物理知識(shí)只要與現(xiàn)實(shí)生活一聯(lián)系，不僅變得通俗易懂，而且能使學(xué)生產(chǎn)生一種求知欲望，使學(xué)生具有了解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。比在講《光的直線傳播》時(shí)，月食現(xiàn)象可用光的直線傳播來解釋，可是同學(xué)們說：“奶奶說這是天狗吃月亮”，從而使學(xué)生具有了糾正奶奶錯(cuò)誤觀點(diǎn)的本領(lǐng)，產(chǎn)生一種自豪感，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。蘇霍姆林斯曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心中籽兒忘了耕地等于灑下種籽喂麻雀，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。”

第三篇：在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)師生間的積極情感

在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)師生間的積極情感

情感作為師生間的一種紐帶，是教育的靈魂。師生的情感交流，是指教師和學(xué)生彼此把自己的感情滲透給對(duì)方，即教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地以積極的情感去教育、激勵(lì)和感染學(xué)生，讓學(xué)生從中得到肯定的反映，從而培養(yǎng)學(xué)生建立一種科學(xué)的、穩(wěn)定的、深刻的、積極的內(nèi)心體驗(yàn)。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主手段之一。

一、培養(yǎng)教師積極的教學(xué)情態(tài)

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是有成效地教學(xué)的普遍規(guī)律。而教師的主導(dǎo)作用是針對(duì)能否引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)而言的。因此培養(yǎng)教師積極的教學(xué)情態(tài)是非常重要的。那么，在物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能形成積極豐富的情感呢？

1．熱愛自己的專業(yè)，提高教學(xué)水平

作為一名教師必須熱愛自己的專業(yè)，并且要不斷地針對(duì)能出現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。正所謂“從教不息，學(xué)習(xí)不止”。而教學(xué)過程中的教師情感，也是教師對(duì)所講授知識(shí)的態(tài)度的自然流露。有人認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可達(dá)到教學(xué)目的。事實(shí)并非如此，講授物理學(xué)的現(xiàn)象、概念與原理，也需要傾注自己的感情。物理教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化課程資源開發(fā)意識(shí)，提高課程資源運(yùn)用能力，提高自己的教學(xué)能力，不斷實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)資源、優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)境和提高物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.要掌握教學(xué)語言藝術(shù)

教師在課堂上的語言應(yīng)該是：飽含感情，具有感染力。使學(xué)生賞心悅目、心領(lǐng)神會(huì)，將教師所授之內(nèi)容入耳入心，產(chǎn)生情感共鳴。語言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。以恰如其分的情感、精當(dāng)準(zhǔn)確的措辭、繪聲繪色的講述，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。有適當(dāng)?shù)挠哪驮溨C。使其達(dá)到融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時(shí)，還要恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用儀態(tài)、眼神、手勢(shì)、表情等無聲語言藝術(shù)與學(xué)生交流，以求得良好的教學(xué)效果。如教師在授課時(shí)，用慈祥的目光掃視每個(gè)學(xué)生，并伴隨著微笑的面容，以示對(duì)答問出錯(cuò)學(xué)生的安慰、對(duì)成功學(xué)生的鼓勵(lì)等。

3．授課要進(jìn)入角色

有的教師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己來說已經(jīng)是十分熟悉和簡(jiǎn)單的了，很難注入豐富的情感。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教學(xué)也是藝術(shù)，教師在授課時(shí)應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，使自己的整個(gè)心靈沉浸到教學(xué)藝術(shù)天地之中。例如，要通過演示實(shí)驗(yàn)講授一個(gè)物理原理，這個(gè)原理教師已經(jīng)教過不知多少遍了，已經(jīng)十分熟悉這段教材。的確，教師對(duì)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)興奮不起來了。但是，不要把自己的這種情緒流露出來。若是教師顯得有些厭煩無趣，那全班學(xué)生都會(huì)厭倦的。一開始

提出問題的時(shí)候，教師要表現(xiàn)出困惑、好奇的神態(tài)；演示實(shí)驗(yàn)過程中，要裝得很興致勃勃的樣子；得出結(jié)論的時(shí)候，要裝得十分驚奇，顯出得意洋洋的表情。

4．注意感情的自我調(diào)控

教師在教學(xué)中的情感應(yīng)是積極、健康、向上的。在形態(tài)上，自然、大方、適 度、得體，表現(xiàn)持重而不呆板，談笑風(fēng)生而不輕浮，瀟灑而不矯飾，文雅而不清高。在語言方面，清晰準(zhǔn)確，通俗優(yōu)美，嚴(yán)謹(jǐn)活潑，富有趣味性、啟動(dòng)性。要盡量做到使學(xué)生有親切感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到清高交融。使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且要學(xué)會(huì)自我控制，努力克制自己的消極情感，善于拋棄個(gè)人所有不快心情，保持飽滿的精神狀態(tài)，確保對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果起正面影響和動(dòng)力作用。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到使學(xué)生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感會(huì)成為影響學(xué)習(xí)的重要因素，因此在教育過程中必須培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。而在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢? 1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)

作為一名教師必須熱愛自己的本職工作，還需要提高自身的修養(yǎng)?！把詾樾穆?，情動(dòng)于意而形于色”，如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢?又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”。

2.建立良好的師生關(guān)系

教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于高中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。3.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能

根據(jù)高考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，對(duì)于考試更應(yīng)基于對(duì)“雙基”知識(shí)的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。4.創(chuàng)建互動(dòng)課堂，加強(qiáng)小組交流

在新課程改革的今天，我們的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自主地、交流地、合作地、探究地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有思維和活動(dòng)的時(shí)間和空間，比較容易產(chǎn)生成就感，所以應(yīng)該喜歡互動(dòng)課程教學(xué)方式，從而可以取得較好的教學(xué)效果。尤其在對(duì)物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于物理知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性、邏輯性都很強(qiáng)，有理可循，更適合讓學(xué)生自主探究，合作交流。所以，我們要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，相信學(xué)生有主動(dòng)尋求知識(shí)的愿望，相信學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)互動(dòng)課堂的教學(xué)方式，保證學(xué)生在課堂上自主探究的時(shí)間。

教師應(yīng)將學(xué)生探究的內(nèi)容問題化，以系列問題形式引導(dǎo)學(xué)生利用互動(dòng)課件開展探究活動(dòng)。教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生探究的問題體系，熟悉學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的思維過程，在此基礎(chǔ)上做出符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要給學(xué)生提供互動(dòng)的模式，不應(yīng)完全放手，讓學(xué)生沒有目的地“自由”探究。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，容忍學(xué)生出錯(cuò)，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在學(xué)生在課堂上開展互動(dòng)探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助解決各種技術(shù)上的問題，不可放任學(xué)生“自由發(fā)展”。要保證學(xué)生的活動(dòng)在教師的掌握之下，使活動(dòng)緊緊圍繞需要解決的問題展開。互動(dòng)課堂在促進(jìn)學(xué)生的理解和發(fā)展思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握研究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、共同協(xié)作的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣和良好的思維習(xí)慣。開展互動(dòng)式課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（積極地情感因素），學(xué)生積極地參與到探究問題的全過程中，頻繁地運(yùn)用比較、想象、分析和綜合、歸納和演繹等思維方法，在新體驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)反復(fù)沖擊下，形成相對(duì)完整的和正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得發(fā)展。5.在物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

物理教學(xué)的主體是學(xué)生。由于學(xué)生的原來基礎(chǔ)、先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的差異，形成了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、需求目標(biāo)的很大不同。因此，物理教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)、有目標(biāo)地進(jìn)行點(diǎn)撥，以期使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，取得成功。

“分層次教學(xué)”是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在“掌握學(xué)習(xí)理論”中指出許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力缺陷，而是未得到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件合理的幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等多方面因素就會(huì)變得十分相似。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指為學(xué)生提供的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須的學(xué)習(xí)時(shí)間。給予個(gè)別的指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等?！胺謱哟谓虒W(xué)”就是最大限度的為不同層

次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)情感。

實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行。即交流雙方必須有“共同語言”。高中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度上是千差萬別的，在每個(gè)班級(jí)中都能有不同層次的學(xué)生，為了讓學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同的交流內(nèi)容。“分層次教學(xué)”是一種好形式。

分層次教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，都能得到不同程度的提高。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說:“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。這就要求教師在物理教學(xué)理論和實(shí)踐過程中，要不斷地培養(yǎng)自己積極的教學(xué)情態(tài)，并且去幫助學(xué)生建立他們積極的學(xué)科情感，這樣才能更好的提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

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展。

情感是人對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn),是一種心理過程,也是人腦的機(jī)能?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)過程不僅是師生間信息的交流,而且也是師生間情感的交流。在過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)其價(jià)值觀的形成,提高人的生理和心理活動(dòng)的能量,從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

全文快照：無論是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很有必要的，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)、教師物理教學(xué)的助推力。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?

一、營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍“樂其師方能信其道”，唯有和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)的愿望。這就需要我們尊重學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，須改變“訓(xùn)斥”“強(qiáng)制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一塊綠洲。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能掌握教師所講知識(shí)、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，教師不要一味責(zé)備他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法。對(duì)學(xué)生在各種物理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這有利于建立民主平等的師生關(guān)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞物理學(xué)美美育，對(duì)于學(xué)生形成完美的心理結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的品德和f 操，實(shí)現(xiàn)全面、和諧地發(fā)展，具有重要作用。物理學(xué)的美在于它用最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式來揭示最深刻的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化所滿足的規(guī)律。

第四篇：淺談作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

淺談作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：朱然（1988-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，研究生，教育碩士，單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

摘要：情感是中學(xué)生寫作的源泉，是作文成功的靈魂，它貫穿于作文寫作的始終，“情以物遷，辭以情發(fā)”，情感的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生的寫作有著至關(guān)重要的作用，本文就主要探討如何培養(yǎng)中學(xué)生作文的情感，讓學(xué)生帶有真情實(shí)感的去寫作。

關(guān)鍵詞：情感；作文；中學(xué)生情感是貫穿于學(xué)生寫作過程中的一種具有強(qiáng)烈價(jià)值取向的一種藝術(shù)審美情感，情感是作文的噴火口、爆發(fā)點(diǎn)和“活水”源頭。情感是作文的先導(dǎo)，只有積蓄了充足的感情，才能帶著這份厚重的情感寫出動(dòng)人的文章，才能打動(dòng)讀者，因此教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生以情寫文，用情寫文，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，學(xué)生才能夠有話可說。學(xué)生的作文要能夠做到情感要真實(shí)，要具有獨(dú)特性和豐富性，做到“以情動(dòng)人，以情感人，以情化人“，才能夠真正發(fā)揮情感對(duì)作文的作用。

2001年作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“基礎(chǔ)等級(jí)”中也出現(xiàn)了“感情真摯”的要求，由此可以看出作文越來越趨向于學(xué)生自己的感受和思考，要求學(xué)生在作文中用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)思想，而不是一味的說空話、套話，要能反映出學(xué)生自己的生活。然而，當(dāng)下中學(xué)生作文中的情感空泛，平淡，甚至出現(xiàn)矯揉造作的虛假情感，列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！蓖瑯?，沒有情感，學(xué)生是無法寫出好文章的。因此在作文教學(xué)中教師與學(xué)生的雙向情感的培養(yǎng)是必要的，那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)呢，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、巧妙命題，調(diào)動(dòng)情感

語文課堂上的寫作，一直被定位為寫作訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握寫作的技巧，提高其寫作的能力，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造性行為，但學(xué)生仍只是一個(gè)學(xué)習(xí)者的角色。新課改以來，更多的是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此，寫作就不僅僅是單純的訓(xùn)練了，它要求學(xué)生自主的去參與，也就是說，“寫作是思想者和學(xué)習(xí)者雙重參與的過程”。①

學(xué)生思想的參與，就必然要有能與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴的話題，因此，教師要巧妙的尋找能與學(xué)生情感思想相契合的話題，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感和思路，引起學(xué)生內(nèi)心深處想要表達(dá)的欲望。

因此，教師在作文教學(xué)中，要學(xué)會(huì)巧妙的設(shè)置文題。首先，要貼近學(xué)生的生活。有些話題，如果跟學(xué)生的生活毫無關(guān)聯(lián)，就會(huì)違背學(xué)生的寫作心理，壓抑學(xué)生內(nèi)心的情感，因而教師要注意巧妙的選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題。如某市的中考作文題目為《就這樣慢慢長(zhǎng)大》，這樣的題目來源于生活，學(xué)生自然而然的也會(huì)去聯(lián)系自己的生活，就比較容易寫出具有真情實(shí)感的文章來。其次，要注意把握度。學(xué)生作文情感的培養(yǎng)是潛移默化的，因此教師要把握訓(xùn)練的度，先從最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，切合學(xué)生的心理，讓學(xué)生從心理上對(duì)寫作不再有負(fù)擔(dān)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感。第三，多角度涉及。采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作靈活多變，具有豐富性。

二、課堂創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感

在中學(xué)語文課堂中，占據(jù)課堂最大比重的是閱讀教學(xué)，因此教師不能只局限于在作文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要把其滲透在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。閱讀教學(xué)是師生進(jìn)行文本對(duì)話的過程，所要教師要充分利用文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生及時(shí)的去練筆。

如七年級(jí)下的童話故事《丑小鴨》，這類童話故事對(duì)于中學(xué)的孩子來說，是比較感興趣的，因此教師就可以抓住學(xué)生的心理特征，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生去寫一個(gè)小故事，如《如果我是一只丑小鴨》，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷文本中的故事。

三、關(guān)注生活，融入情感

美國(guó)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)幫助學(xué)生了解寫作的價(jià)值所在。作文一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)獨(dú)立地就自己感興趣的和一些重要的題目進(jìn)行寫作”。

1983年張孝純先生提出“大語文”的概念，即語文的外延和生活是相等的，因此要課內(nèi)與課外相結(jié)合。以要讓學(xué)生真正的明白作文的價(jià)值所在，就應(yīng)該讓學(xué)生親身去體驗(yàn)生活，感受生活，讓學(xué)生就自己感興趣的東西進(jìn)行寫作。

如可以帶學(xué)生去親近大自然，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察，羅曼羅蘭曾說“生活中并不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，如朱自清的《背影》，文中的父親之所以給讀者留下深刻的印象，就是因?yàn)橹熳郧迥軌蚣?xì)致入微地觀察其父親，從相貌、動(dòng)作到父親和作者心理的細(xì)微變化都栩栩如生淋漓盡致的刻畫了出來。

當(dāng)然，生活中也不缺乏感情，只是缺少善于體味情感的心靈。如奧斯托羅夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成》這部小說之所以這樣振奮人心，并在當(dāng)時(shí)激起了很多有志青年為革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身，就在于其中描寫的很多的人和事都是他親自所經(jīng)歷的事件，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和生活有著深刻的體會(huì)，才能夠使讀者與其產(chǎn)生共鳴。因此，要讓關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，激發(fā)寫作的情感，因?yàn)橹挥袑W(xué)生親力親為，才能寫作感情豐富，生動(dòng)細(xì)膩的文字。

四、注重評(píng)價(jià)，維護(hù)情感

中學(xué)生的情感世界很豐富但是也很脆弱，他們很注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此在作文教學(xué)的過程中，教師要注意維護(hù)學(xué)生的情感，以保持學(xué)生對(duì)寫作的興趣。對(duì)于學(xué)生的作文，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，從各種角度去分析學(xué)生的作文，用具有針對(duì)性的話語指出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得一種成就感。并且能夠在點(diǎn)評(píng)的過程中，用巧妙的語言指出學(xué)生應(yīng)該注意的地方，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的寫作情感，能夠讓學(xué)生有信心去寫作。

五、結(jié)語

綜上所述，情感在作文中是極為活躍的因素，它既是學(xué)生作文時(shí)前行的明燈，又是學(xué)生組織作文材料的凝固劑，能否寫出好文章，首先要看學(xué)生是否具有真情而不是寫作技巧。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，要有情感的去引導(dǎo)，去啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生在在寫作的實(shí)踐中自覺調(diào)動(dòng)自己的情感因素，更重要的是能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自己健康積極向上的情感，不僅對(duì)作文，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著至關(guān)重要的作用。（作者單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院）

注解：

①育展望，華東師范大學(xué)出版社，2002.2，第312頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

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[2]張必鳴.論創(chuàng)作過程中情感的多重性與重要作用[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1983

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[4]滕愛卿.讓情感之花在習(xí)作中綻放[J].小學(xué)教學(xué)參考?語文.2004.11

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

黑格爾說：“感動(dòng)就是情感的上的共鳴”。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生對(duì)語文有所感動(dòng)，應(yīng)當(dāng)先使他們的情感和課文的情感發(fā)生共鳴。有了共鳴，教與學(xué)二者相融，情感才能得到升華，教學(xué)效果自然顯現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的情感應(yīng)從以下幾方面入手。

1、品味課文意境，陶冶情感

情感是在一定的情境中產(chǎn)生，如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶人到課文描寫的情境中去，就可大大激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，產(chǎn)生共鳴和求知熱情，從而收到學(xué)習(xí)知識(shí)和陶冶情操的預(yù)期效果。

如教學(xué)朱自清的（背影》一課，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者所描繪的意境：“我”眼中的背影“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂、深青布棉袍”，拘樓著身子，步履跳姍的向月臺(tái)外的柵欄走去。他試探著、手腳并用，一扭一歪地滑下去。追隨他那已顯蒼老的背影，看著他“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”、“肥胖的身子向上微傾，顯出努力樣子”，“我”的淚溢出了眼眶，不可名狀的情感激蕩肺腑，對(duì)父親郁積已久的怨恨煙消云散了，只覺得“我”先前對(duì)他所做的一切都錯(cuò)了。望著他那笨拙、奮力的背影，仿佛他給予“我”的愛深深的刻在那“深青布袍”上。從此，特寫式的背影便牢牢印在腦海，以致于數(shù)年后回憶起來依舊歷

歷在目。這是文中濃墨重彩全力刻畫的富有典型意義的背影，字真意切，蕩胸滌腸。這背影儼然是父子間一座情感的橋梁，使“我”真正地體會(huì)到父親那深沉而平凡的愛子之心。在此，作者放肆筆墨，酣暢淋漓的描寫，使父子的熱愛之情和兒子對(duì)父親的思念之情得到揭示和抒寫，完美地創(chuàng)造了文中有詩(shī)、文中有畫的意境。在教學(xué)過程中，通過品味這種意境，學(xué)生被父親對(duì)兒子的愛深深的感動(dòng)，并聯(lián)想到對(duì)父親對(duì)自己的愛。這樣教學(xué)，對(duì)學(xué)生情感熏陶是大有裨益的。

2、挖掘課文內(nèi)涵．激發(fā)情感

教育家贊可夫說：“藝術(shù)品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)該是這些思想感情的自然結(jié)果?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生情感的培養(yǎng)，一定程度上受老師的情感、言語的誘發(fā)，但主要還是取決于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受老師如能引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文內(nèi)涵的感染力，必將能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情，在其內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

以講授都德的《最后一課》為例?！白詈笠徽n”在全文共出現(xiàn)過四次：第一次是小弗郎士進(jìn)課堂以后韓麥爾先生又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)聽課者說：“這是我最后一次給你們上課了”。

這里地“柔和”和“嚴(yán)肅”兩個(gè)形容詞的情感內(nèi)涵很豐富，抓住分析能充分揭示韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛之情。第二次是說上一句話不久，韓麥爾先生又說：“今天是你們最后一堂法語課。”對(duì)比差不多時(shí)間講的兩句話，不同之處只是后一句多了一個(gè)定語“法語”，從這里可以深刻體會(huì)到韓麥爾先生對(duì)法國(guó)人民剝奪學(xué)習(xí)祖國(guó)語言權(quán)利的深沉的憤慨心理。第三次是小弗郎士聽了老師講課后，亡國(guó)恨、愛國(guó)情油然而生，他也懂得“最

后一課”的嚴(yán)肅意義。感到“最后一課，的無比珍貴。這時(shí)，他的內(nèi)心情感通過獨(dú)白形式表達(dá)出來：“我的最后一堂法語課！”這句話在小說中單獨(dú)成為一段，表現(xiàn)了小弗郎士遺憾、內(nèi)疚、憤慨等多種復(fù)雜的情感，很值得咀嚼體味。第四次出現(xiàn)在課快結(jié)束時(shí)，小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白“??！最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了?！边@句話概括了他在“最后一課”中的全部感受，交織著愛和恨。形象的感染，豐富的表情朗讀，師生合作，把課文傳遞出的愛國(guó)情和學(xué)生激活的感情融會(huì)一起。這樣，在情感共鳴的波濤中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了能力，也受了教育，是一堂生動(dòng)的愛國(guó)主義情感教育課。

3、注重課文討論．升華情感

教學(xué)畢椒敏的《提醒幸?！芬晃模蚁茸寣W(xué)生分散朗讀一篇課文，找出自己最喜歡的句段并準(zhǔn)備陳述喜歡的理由。學(xué)生發(fā)言很踴躍，情緒高漲。幾個(gè)學(xué)生發(fā)言后，我情不自禁接過話題，跟學(xué)生談到自己對(duì)父母的感情：以前忙干讀書，畢業(yè)后忙于工作，后來又忙于家務(wù)，很少顧及父母。今年回家過年，以后的殷殷過問，父母的端茶倒水，突然讓我認(rèn)識(shí)到，父母都老了，也許我哪一天回來就不見他們了，我突然覺得這種親情該怎樣去留戀和珍惜—我一直談到了學(xué)生的家，談到了他們中有家庭殘缺，談到了他們可能對(duì)父母的不理解、不禮貌甚至不孝—談著談著，有的學(xué)生竟嘀著眼淚，開始邊哭邊舉手，一副欲吐為快的樣子。我點(diǎn)了李艷站起來，她硬咽說：“去年春節(jié)我在家鄉(xiāng)外婆家住幾夭，我總覺得鄉(xiāng)下不如城里好，終于在外公過生日的那一天吵著媽媽回家，同去的表哥也立即響應(yīng)，所以大家不顧及外公的極力挽留，紛紛收拾行李準(zhǔn)備返程?！蓖夤牢覀?nèi)ヒ鈭?jiān)

決，忍不住發(fā)怒了：“走，你們都走！一個(gè)也別留下！”我們就在年邁的外公大壽時(shí)離天了他，現(xiàn)在我才明白，到了外公這個(gè)年齡，還有幾個(gè)生日呢？而我使他倍感家人溫馨的那天使他發(fā)怒，這難道是我送給他的生日禮物嗎？我為什么不提醒自己那天應(yīng)有幸福呢？而又為什么去毀壞外公的幸福呢？

全班響起了熱烈的掌聲，我的眼淚也忍不住洶涌而出。我感受到文學(xué)的神奇力量！這種情感是用一千句枯燥的說教也不可能引發(fā)的。在課堂上，我和學(xué)生們一起接受靈魂的洗禮，情感一起得到升華。

總之，在語文教學(xué)中，貫穿情感教育，是達(dá)到“學(xué)生不刻意學(xué)而學(xué)自好，老師不板臉教而教自教”的佳境的有效手段，語文教師應(yīng)持之以恒去做好這件事。

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)教育文萃》

《沂蒙教育》

《山東教育》