初中歷史教學中的情感教育

摘要：青少年是祖國的希望，民族的未來，在初中歷史教學中，注重情感教育，能逐漸提高學生的道德感，樹立正確的人生觀價值觀，對于青少年的未來成長有重要作用。因此，對于初中歷史教學當中的情感教育進行研究有一定的實際意義。本篇文章對初中歷史教學中情感教育問題進行了討論分析，提出了具體的改善措施，希望能對從事初中歷史教學的教師有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育；教育因素；初中歷史教學

對于初中來講，正是培養(yǎng)學生情感的關(guān)鍵時刻，同時，能保證同學樹立正確的人生觀價值觀。因此，教師應(yīng)當對教材當中的情感教育因素不斷挖掘，對學生的情感進行良好的培養(yǎng)。

一、高尚的道德感

人類在發(fā)展過程中形成高尚的情感，道德感十分重要，同時，道德感能對人類的行為舉止產(chǎn)生影響，從而形成情感體驗。而道德感對于學生能如何發(fā)展也有重要意義，如果，道德感偏低，或是道德感不正確，則會導(dǎo)致日后學生步入社會之后對社會產(chǎn)生危害，而在如今的社會當中，有一定的道德標準，并且，人類對道德標準形成了共識，比方說，義務(wù)感，集體主義精神，愛國主義等等。而在歷史教材當中，如文天祥的正氣歌，過零丁洋，如林則徐的虎門銷煙以及戚繼光沿?？箵糍量艿鹊榷俭w現(xiàn)出了強烈的愛國主義，從古至今，無數(shù)的愛國先驅(qū)者閃爍強大的光輝，引導(dǎo)著更多中國人民朝著同一個方向共同努力。而歷史教師應(yīng)當在此過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生的道德感，引導(dǎo)學生朝著正確的軌道前進。

在外國也有眾多諸如此類的優(yōu)秀事件，如奧林匹克的長跑運動，美國的獨立戰(zhàn)爭，雖然，不出自于一個民族，但是其性質(zhì)都是為了祖國，為了民族，因此，在對學生進行教學的過程中，對于偉人的介紹是必不可少的，可以對學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生不一樣的震撼，同時培養(yǎng)學生朝著該方向不斷努力前進。

二、積極的理智感

理智感就是人類在進行智力活動的過程中，不斷追求真理而產(chǎn)生的滿足。青少年是人類發(fā)展的未來，而對于真理，新鮮事物會充滿好奇感，探索感，一個積極的理智感是熱愛社會，熱愛生活，樂于探索新鮮事物，而對于謬論，偏見等，會產(chǎn)生厭惡的行為。在對學生進行歷史教學的過程中，需要對目前社會的發(fā)展，時代的變化規(guī)律以及人類從原始社會不斷進步到最終成為共產(chǎn)主義的整個過程進行分析，堅持自身信念，堅定共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。而在歷史教材當中，如孫中山，毛潤之，岳飛，希特勒等等，可以進一步進行描繪，讓學生從根本上認識到什么人是對世界產(chǎn)生影響，什么人是對祖國，對民族產(chǎn)生影響。從而有一個正確的理智觀念，為學生日后的成才，志向打下正確的基礎(chǔ)。

三、正確的美感

所說的美感就是人類在審美過程中所體現(xiàn)出來的情感。對于歷史遺跡，遺物等等，比方說，青銅器、長城、北京故宮以及達芬奇的畫像、古代埃及的金字塔等等讓學生進行觀賞，體會，從中體會出古人的智慧以及對藝術(shù)的贊美。而通過的李大釗，列夫托爾斯泰等人的學習，可以讓學生感受到人類的人格魅力，精神魅力，進一步形成自身的正確審美。

四、改善初中歷史教學情感教育的根本路徑

歷史教學不僅僅是在知識上讓學生能夠?qū)W會，學懂，更重要的是對學生的情感進一步進行培養(yǎng)，從而完善學生的人格，而在歷史教學當中。教師應(yīng)當進一步學習，緊跟時代步伐，現(xiàn)如今，各種媒體層出不窮，影視作品的質(zhì)量也是各有千秋，對于學生的學習一定會產(chǎn)生影響，會導(dǎo)致學生誤認為是正確的歷史，因此，教師應(yīng)當以歷史唯物主義以及辯證唯物主義為根本，樹立正確的思想，將知識面不斷擴大，利用最準確的歷史事實來教育學生，同時，在教學當中貫穿情感教育。

教師在教學的過程中，需要對學生的人生觀價值觀進一步進行培養(yǎng)。讓學生在成才之前先學會如何做人。除此之外，還需要賦予學生積極情感體驗情景，對歷史知識以及相關(guān)的歷史人物進行介紹的過程中，需要讓學生積極的參與到其中，體驗其中所內(nèi)在的民族情感，讓學生能從根本上產(chǎn)生共鳴，從而達到教育的根本目的。引導(dǎo)學生參加實踐活動，讓學生能在歷史當中穿插扮演歷史角色，或是欣賞歷史人物，尋訪歷史古跡，寫相關(guān)小論文等等，來不斷培養(yǎng)學生的積極情感，培養(yǎng)學生的正確價值觀。對于有些學生的消極學習態(tài)度，或是消極的生活態(tài)度，應(yīng)當在對學生積極情感進行培養(yǎng)的同時，對學生更耐心的教育工作。

五、結(jié)束語

教學，其主體是學生，而在歷史教學當中，需要以學生為根本，秉著一切以學生為主體的觀念來對學生進行教學，而所有的教學，如果脫離了情感，則會顯得虛偽。因此，為了可以讓學生更好的發(fā)展，讓學生能有健全的人格，需要在學習的過程中，將價值觀，人生觀以及情感互相結(jié)合。并且通過這種結(jié)合的方式，讓學生能夠展示出自身的學習狀況，讓學生的情感，態(tài)度，價值以及思維等互相產(chǎn)生摩擦，讓學生的文化素質(zhì)，人格，性格等不斷完善，進一步升華。同時，情感教育也能讓學生的學習能力不斷提高，逐漸適應(yīng)社會的發(fā)展，逐漸加強自身的生存能力。在初中歷史教學當中，對于學生來講，道德感，理智感，美感是最根本培養(yǎng)方式，只有學生有正確的美感，積極的理智感以及高尚的道德感，才能讓社會的發(fā)展更具活力，而教學依照這種方向發(fā)展，才能將歷史教學的根本目的體現(xiàn)出來。

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