第一篇：擺正技術(shù)與學科的位置_化學論文

擺正技術(shù)與學科的位置——訪教育部全國中小學計算機教育研究中心（北京部）主任苗逢春博士(2004-10-18 9:11:22)

摘自： 《中國教育報》2004年10月15日第5版在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)教育應(yīng)用于教學更加受到重視。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。在教學實踐中，我們經(jīng)常聽到對信息技術(shù)在教學應(yīng)用中有愛有恨的評說。如何將信息技術(shù)與學科教學有機整合，在整合的過程中應(yīng)注意哪些問題，有什么好的方式可以讓整合更加有效？帶著這些問題，記者日前采訪了教育部全國中小學計算機教育研究中心（北京部）主任苗逢春博士。信息技術(shù)素養(yǎng)是技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求；信息技術(shù)在學科教學中的廣泛應(yīng)用，在新課程背景下顯得更為重要記者：現(xiàn)在從國家到地方，從學校到教師都非常重視信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，您能介紹一下信息技術(shù)與學科教學如此緊密聯(lián)系的背景嗎？苗：信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用受到重視，首先是順應(yīng)了時代發(fā)展的需要。借助計算機、數(shù)字媒體和因特網(wǎng)搜集信息、管理信息、綜合信息、評價信息、加工信息、發(fā)布信息的能力是信息時代對人才提出的新要求。世界主要國家在改革中小學課程時都普遍加強了中小學生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過以信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和相關(guān)人員（尤其是教師）的培訓為兩大基礎(chǔ)，以開設(shè)信息技術(shù)必修課和加強信息技術(shù)在其他學科教學中的應(yīng)用作為兩大核心任務(wù)來達到培養(yǎng)人才的信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。其次，是新課程下教與學方式的改變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用提供了空間。研究性學習、合作學習等學習方式，如果沒有基于計算機的各類學習工具的支持，沒有因特網(wǎng)提供方便的信息搜集工具和豐富的信息資源，沒有網(wǎng)絡(luò)支持下的交流和研討，那么，這些學習活動的實施只能像戴著鎖鏈的舞蹈一樣，難以盡顯其潛在優(yōu)勢。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還在很大程度上提高了原有的教學行為的效果和效率，例如，只要運用合理，多媒體可以增強教師講解的表現(xiàn)力，提高現(xiàn)象展示的直觀性，改進過程演示的逼真性；豐富的數(shù)字化資源也可以適度地擴大課堂教學的容量，開闊學生的眼界，拓展學生的思維空間。不能一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時髦，永遠追求的應(yīng)是教學效果記者：現(xiàn)在有一個現(xiàn)象，不是不重視信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，而是應(yīng)用的過程中有過分強調(diào)技術(shù)的傾向。您認為在整合的過程中應(yīng)該遵循怎樣的原則？苗：在學校層面實施信息技術(shù)與其他學科教學的整合時，要注意堅持以下原則：原則一，要明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標，堅持以符合學科特點和學生發(fā)展需求的方式。信息技術(shù)在學科教學中應(yīng)用的終極目標是學生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)服務(wù)于課程、教學和學生全面發(fā)展的需要。在理解信息技術(shù)整合的目標時，應(yīng)避免“技術(shù)本位”的目標取向，避免單純?yōu)榱遂乓夹g(shù)的優(yōu)勢，而偏離課程培養(yǎng)目標或忽視學生的體驗和發(fā)展。同時，作為學科教師，要注意處理好學科本體目標與發(fā)展目標之間的關(guān)系，不管采用何種技術(shù)、何種應(yīng)用方式，應(yīng)首先保障本學科教學目標的實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標有機融合進來，不能在學生未掌握本領(lǐng)域或本學科必備基礎(chǔ)知識、基本技能時，就本末倒置地培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并損害課程基本目標的實現(xiàn)。原則二，在追求課程“效果”的同時兼顧“效益”。不采用信息技術(shù)就可達到很好教學效果甚至教學效果更佳時，就盡量不要刻意使用信息技術(shù)；不能不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學內(nèi)容和教學活動；有多種技術(shù)方案可供選擇時，利用低成本的技術(shù)解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學效果時，就不要脫離實際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時髦；評價信息技術(shù)應(yīng)用效果時，應(yīng)注意考察信息技術(shù)的應(yīng)用對學生的學習及其全面發(fā)展是否有效、應(yīng)用是否適度，而不要過多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多寡和技術(shù)是否精美；在學校具有不同層次技術(shù)設(shè)備時，應(yīng)注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)結(jié)合使用，不能因為購置了新設(shè)備就盲目地棄置原有技術(shù)設(shè)備。原則三，不應(yīng)限于教師使用?，F(xiàn)在教學重心已經(jīng)由教師的教向?qū)W生的學轉(zhuǎn)移，教師不能壟斷教學過程中的信息技術(shù)使用權(quán)，而應(yīng)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵并幫助學生逐步學會根據(jù)學習需要評價和選用合適的信息技術(shù)工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達和交流信息，并能利用信息和信息技術(shù)解決學習、生活中的實際問題，實現(xiàn)學習目標。原則四，在選擇或設(shè)計教學策略、設(shè)計教學和學習活動時，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革的相互促進。教師應(yīng)注意有機組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協(xié)作等學習活動，并積極探索和組織學生開展信息環(huán)境中特有的學習方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學習、遠程協(xié)作學習等，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革之間的相互促進和有機結(jié)合。一定要注意避免利用信息技術(shù)進行“機械電灌”或利用信息技術(shù)支持不利于學生發(fā)展的教學方式。原則五，要注意處理好技術(shù)活動與其他學習活動之間、虛擬交流與真實的社會交往之間的關(guān)系。要將計算機演示、利用計算機查找資料等信息技術(shù)應(yīng)用活動與學生的思考、建構(gòu)、理解等認知活動，實驗、制作等動手活動，調(diào)查、訪談等綜合活動結(jié)合起來，通過多樣化的學習方式實現(xiàn)綜合化、多層次的教學目標。避免用計算機演示或模擬實驗取代學生所有的動手實驗，用上網(wǎng)查詢資料取代學生的社會調(diào)查和實地考察等；教師在教學設(shè)計中還應(yīng)特別注意學生的社會化發(fā)展需求和社會化體驗，將信息技術(shù)支持下的虛擬交流互動（如借助E-mail、BBS、視頻會議系統(tǒng)的交往）與面對面的人際交往活動相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)人際交往和人機互動良性互補的教學環(huán)境，確保學生有充分的社會交往機會，避免“用技術(shù)活動取代社會活動”或者“用人機互動割裂人際交往”的錯誤做法。信息技術(shù)只有用于學生深層次的探究、理解與表達，才能真正促進學生的高水平思維，實現(xiàn)深層理解的學習目標記者：信息技術(shù)應(yīng)用于教學對教師教學和學生學習影響到底體現(xiàn)在哪些方面？苗：教師在教學中大多將信息技術(shù)應(yīng)用在以下方面：教學資料搜集工具；情景創(chuàng)設(shè)工具，借助多媒體計算機創(chuàng)設(shè)故事情景導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)課文意境支持學生的體驗和感悟，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景激發(fā)和引導(dǎo)學生問題解決過程；教學信息發(fā)布工具，利用多媒體(或網(wǎng)絡(luò))課件發(fā)布教學資料、直觀演示現(xiàn)象，模擬動態(tài)過程，以輔助學生理解；操練與練習工具，呈現(xiàn)問題或練習，供學生操練技能、鞏固新知、檢驗學習效果；交流討論工具，借助BBS等網(wǎng)絡(luò)功能，組織學生討論、交流和合作研究；教學管理工具，通過教學平臺管理教學進度、課程發(fā)布、作業(yè)收取、評價與考試結(jié)果的統(tǒng)計分析等。應(yīng)該說中小學教師在以上方面已經(jīng)積累了不少優(yōu)秀經(jīng)驗，但畢竟學生是學習的主體，教師應(yīng)著眼于借助信息技術(shù)支持學生的深層次認知活動，豐富學生的學習體驗，唯此才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值。一般來說，學生在學習中的深層次認知活動可以用“探究——交流——建構(gòu)——表達”這種循環(huán)的活動環(huán)節(jié)來表達。如學生借助各種建模工具支持思維和探究，借助數(shù)據(jù)庫訪問專業(yè)數(shù)據(jù)，借助探測器、遠程儀器設(shè)備等工具開展數(shù)據(jù)采集，借助數(shù)據(jù)分析軟件統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)等，都是“信息技術(shù)用作探究媒體”的具體實例；而學生利用文字、圖表和軟件準備各類文檔，借助電子郵件、同步或異步的遠程會議系統(tǒng)或者互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布信息、開展交流，利用各類共享、協(xié)作平臺開展合作等，均屬于“信息技術(shù)用作交流媒體”的具體應(yīng)用方式；而制作機器人、應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件開展設(shè)計等活動屬于建模探索工具和模擬工具“信息技術(shù)用作建構(gòu)的媒體”包括的應(yīng)用領(lǐng)域；而學生利用畫圖軟件、動畫制作軟件、音樂創(chuàng)作軟件、多媒體制作軟件制作各類作品，呈現(xiàn)信息、表達想法和創(chuàng)意、表現(xiàn)自己的思想和感受則屬于“信息技術(shù)用作交流媒體”的范疇。通過專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐和校本教研提高教師的信息技術(shù)整合能力，通過教師的不斷成長實現(xiàn)信息技術(shù)整合的持續(xù)發(fā)展記者：根據(jù)你們的研究，在信息技術(shù)與學科教學的整合上，有沒有好的推進整合的策略？苗：教師的設(shè)計、實施和駕馭信息技術(shù)整合課的能力無疑是影響信息技術(shù)應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素。我們在以項目推進的方式探索與研究整合的有效性。堅持“追求信息技術(shù)與新課程教學整合實效”工作目標，將“提高教師的信息技術(shù)整合能力、利用信息技術(shù)促進學生在新課程下的全面發(fā)展”作為項目實施的核心目標，建構(gòu)出了以“高校研究人員理論引領(lǐng)、地方行政部門組織教研、一線教學人員校本實踐”為特色的信息技術(shù)整合推進模式。這種模式的一般流程為：教師在專業(yè)引領(lǐng)下進行系統(tǒng)教學設(shè)計→在系統(tǒng)教學設(shè)計基礎(chǔ)上開展校本實踐→在校本實踐過程中開展教學反思→通過區(qū)域性的全國性的研討會，以教學案例為載體與同行進行交流研討→新一輪教學設(shè)計基礎(chǔ)上的校本實踐。在具體實施過程中，以教師持續(xù)的自我專業(yè)發(fā)展為目標；在校本實踐中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；始終堅持以教師為主體，強調(diào)教師的參與和實踐；強調(diào)通過教師在教學實踐基礎(chǔ)上的自我反思提升其理論素養(yǎng)；鼓勵教師之間的交流、研討，引導(dǎo)社會建構(gòu)；重視專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)。（記者：趙小雅）

第二篇：擺正群眾利益的位置

前不久，人民論壇發(fā)表《群眾利益的分量》一文（見本報9月25日第四版），強調(diào)共產(chǎn)黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部要把群眾利益擺在重要位置，并就有的地方在拆遷中打著群眾利益的旗號、干著與民爭利的事情這一現(xiàn)象提出了看法。對此，也有人說，有的城市拆遷確是基于城市發(fā)展的長遠利益考慮的，從根本上也是為了實現(xiàn)和發(fā)展群眾的根本利益；為了群眾的根本利益、長遠利益，應(yīng)該犧牲群眾具體的、眼前的利益。由此可見，正確認識和把握具體利益與根本利益、眼前利益與長遠利益的關(guān)系是十分重要的。在現(xiàn)實生活中，群眾利益常常是直接的、現(xiàn)實的，對象又往往是具體的人。一般來說，群眾的根本利益、長遠利益，其主體更為廣泛，甚至是全體的群眾。然而，根本利益、長遠利益并非脫離和排斥具體利益、眼前利益而存在，更不應(yīng)以損害具體利益、眼前利益才得以實現(xiàn)。毋庸諱言，有的時候，群眾的具體利益與根本利益、眼前利益與長遠利益會發(fā)生矛盾?；诶讬?quán)衡的一種現(xiàn)實選擇，根本利益、長遠利益等，應(yīng)該處于優(yōu)先地位，具體利益、眼前利益要服從根本利益和長遠利益。但我們一定要把這樣做的必要性和重要性向群眾說清楚，也一定要設(shè)身處地為群眾著想，盡可能維護群眾利益。對于因服從根本利益和長遠利益而受到損失的群眾，應(yīng)得到合理的安排、補償。這是法治社會的一個基本要求。我們不能因為根本利益、長遠利益等，就可以輕視民生，甚至聽不見群眾的合理要求，侵害群眾的利益。如果以犧牲群眾的具體利益、眼前利益而不予合理補償，來維護根本利益、長遠利益，則必然與后者的初衷相背離，事實上也很難行得通。對利益受到損失的群眾進行安排、補償時，可能有個別人提出不合理要求，這也不足為奇。解決問題的出路在于要依法依規(guī)行事。越是處理復(fù)雜的利益關(guān)系，越要講政策。同時，也要根據(jù)個別群眾利益受損多少的具體情況，適當調(diào)整補償標準，使補償盡可能符合實際。更要耐心地說服教育群眾，帶著深厚的感情開展工作，多從群眾的角度去看問題，多體諒群眾生產(chǎn)生活困難。要相信，絕大多數(shù)群眾是通情達理的。我們把心交給了群眾，群眾也會把心交給我們。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人民內(nèi)部矛盾多數(shù)是由涉及群眾切身利益的問題引起的。一方面要看到，國家的根本利益、長遠利益與群眾現(xiàn)實利益、具體利益從根本上說是一致的，黨和政府的一切工作就是為了實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好群眾的利益；一方面也要看到，妥善處理好各種復(fù)雜的利益關(guān)系，對政府部門來說，始終是一件大事。這里的關(guān)鍵是，要擺正群眾利益的位置。只要我們心里裝著群眾，凡事想著群眾，工作依靠群眾，一切為了群眾，為群眾真心實意謀利益，即使再復(fù)雜的利益關(guān)系也可以得到妥善處理，在社會發(fā)展進步的同時，不斷實現(xiàn)群眾的利益。

第三篇：化學與技術(shù)

化學與技術(shù)

工業(yè)三廢

“工業(yè)三廢”是指工業(yè)生產(chǎn)所排放的“廢水、廢渣、廢氣”。

“工業(yè)三廢”中含有多種有毒、有害物質(zhì)，若不經(jīng)妥善處理，如未達到規(guī)定的排放標準而排放到環(huán)境（大氣、水域、土壤）中，超過環(huán)境自凈能力的容許量，就對環(huán)境產(chǎn)生了污染，破壞生態(tài)平衡和自然資源，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民健康，污染物在環(huán)境中發(fā)生物理的和化學的變化后就又產(chǎn)生了新的物質(zhì)。好多都是對人的健康有危害的。這些物質(zhì)通過不同的途徑（呼吸道、消化道、皮膚）進入人的體內(nèi)，有的直接產(chǎn)生危害，有的還有蓄積作用，會更加嚴重的危害人的健康。不同物質(zhì)會有不同影響。

硫酸工業(yè)

基本無機化工之一。主要產(chǎn)品有濃硫酸、稀硫酸、發(fā)煙硫酸、液體三氧化硫、蓄電池硫酸等，也生產(chǎn)高濃度發(fā)煙硫酸、液體二氧化硫、亞硫酸銨等產(chǎn)品。

硫酸廣泛用于各個工業(yè)部門，主要有化肥工業(yè)、冶金工業(yè)、石油工業(yè)、機械工業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)、洗滌劑的生產(chǎn)、軍事工業(yè)、原子能工業(yè)和航天工業(yè)等。還用于生產(chǎn)染料、農(nóng)藥、化學纖維、塑料、涂料，以及各種基本有機和無機化工產(chǎn)品。早期的硫酸工業(yè)都采用硝化法，設(shè)備生產(chǎn)強度低，產(chǎn)品濃度只有60～76％。20世紀以來，硝化法逐漸被接觸法所取代。

生產(chǎn)硫酸的原料有硫黃、硫鐵礦、有色金屬冶煉煙氣、石膏、硫化氫、二氧化硫和廢硫酸等。硫黃、硫鐵礦和冶煉煙氣是三種主要原料。

氮循環(huán)

氮循環(huán)(Nitrogen Cycle)是描述自然界中氮單質(zhì)和含氮化合物之間相互轉(zhuǎn)換過程的生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。

氮在自然界中的循環(huán)轉(zhuǎn)化過程。是生物圈內(nèi)基本的物質(zhì)循環(huán)之一。如大氣中的氮經(jīng)微生物等作用而進入土壤，為動植物所利用，最終又在微生物的參與下返回大氣中，如此反覆循環(huán)，以至無窮。

構(gòu)成陸地生態(tài)系統(tǒng)氮循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：生物體內(nèi)有機氮的合成、氨化作用、硝化作用、反硝化作用和固氮作用。

植物吸收土壤中的銨鹽和硝酸鹽，進而將這些無機氮同化成植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)等有機氮。動物直接或間接以植物為食物，將植物體內(nèi)的有機氮同化成動物體內(nèi)的有機氮。這一過程為生物體內(nèi)有機氮的合成。動植物的遺體、排出物和殘落物中的有機氮被微生物分解后形成氨，這一過程是氨化作用。在有氧的條件下，土壤中的氨或銨鹽在硝化細菌的作用下最終氧化成硝酸鹽，這一過程叫做硝化作用。氨化作用和硝化作用產(chǎn)生的無機氮，都能被植物吸收利用。在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氮則返回到大氣中，這一過程被稱作反硝化作用。由此可見，由于微生物的活動，土壤已成為氮循環(huán)中最活躍的區(qū)域。

聯(lián)合制堿法（侯氏制堿法）

NH3+CO2+H2O+NaCl=NH4Cl+NaHCO3↓(NaHCO3 因溶解度較小,故為沉淀,使反應(yīng)得以進行)

2NaHCO3=Na2CO3+CO2↑+H2O(“=”上應(yīng)有加熱的符號)其要點是在索爾維制堿法的濾液中加入食鹽固體，并在30 ℃～40 ℃下往濾液中通入氨氣和二氧化碳氣，使它達到飽和，然后冷卻到10℃以下，根據(jù) NH4Cl 在常溫時的溶解度比 NaCl 大，而在低溫下卻比 NaCl 溶解度小的原理，結(jié)晶出氯化銨(一種化肥)，其母液又可重新作為索爾維制堿法的制堿原料。

此法優(yōu)點：保留了氨堿法的優(yōu)點，消除了它的缺點，使食鹽的利用率提高到 96 ％； NH4Cl 可做氮肥；可與合成氨廠聯(lián)合，使合成氨的原料氣 CO 轉(zhuǎn)化成 CO2，革除了 CaCO3 制 CO2 這一工序

侯德榜，名啟榮，字致本，著名化學家，侯氏制堿法的創(chuàng)始人。

在中國化學工業(yè)史上，有一位杰出的科學家，他為祖國的化學工業(yè)事業(yè)奮斗終生，并以獨創(chuàng)的制堿工藝聞名于世界，他就像一塊堅硬的基石，托起了中國現(xiàn)代化學工業(yè)的大廈，這位先驅(qū)者就是被稱為“國寶”的侯德榜曾以10科1000分的好成績被北平清華留美預(yù)備學堂錄取！

侯德榜一生在化工技術(shù)上有三大貢獻：

第一：揭開了索爾維制堿法的秘密,并公布于世.第二：創(chuàng)立了中國人自己的制堿工藝--侯氏制堿法.第三：就是他為發(fā)展小化肥工業(yè)所做的貢獻。著書《純堿制造》

硬水 定義：含有較多鈣鎂物質(zhì)的水是硬水.所謂“硬水”是指水中所溶的礦物質(zhì)成分多，尤其是鈣和鎂。硬水并不對健康造成直接危害，但是會給生活帶來很多麻煩，比如用水器具上結(jié)水垢、肥皂和清潔劑的洗滌效率減低等。

水的硬度：水中離子沉淀肥皂的能力，一般指水中Ca2+、Mg2+鹽類的含量。單位mmol/L或mg/

包括：總硬度 碳酸鹽硬度 非碳酸鹽硬度

碳酸鹽硬度（暫時硬度）: 主要成分是鈣、鎂的酸式碳酸鹽，其次是鈣、鎂的碳酸鹽，由于這些鹽類一經(jīng)加熱煮沸就會分解成為溶解度很小的碳酸鹽，硬度大部分可以除去。

非碳酸鹽硬度（永久硬度）：表示水中的鈣、鎂的氯化物、硫酸鹽、硝酸鹽等鹽類的含量，這些鹽類經(jīng)加熱煮沸不會產(chǎn)生沉淀，使硬度不變化

軟水

不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水（soft water）。軟水不易與肥皂產(chǎn)生浮渣，而硬水相反。天然軟水一般指江水、河水、湖(淡水湖)水。經(jīng)軟化處理的硬水指鈣鹽和鎂鹽含量降為 1.0～50 毫克／升后得到的軟化水。雖然煮沸就可以將暫時硬水變?yōu)檐浰?，但在工業(yè)上若采用此法來處理大量用水，則是極不經(jīng)濟的。

軟水在軟化過程中緊是硬度降低而含鹽量不變。

離子交換

以離子交換劑上的可交換離子與液相中離子間發(fā)生交換為基礎(chǔ)的分離方法。廣泛采用人工合成的離子交換樹脂作為離子交換劑，它是具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和可電離的活性基團的難溶性高分子電解質(zhì)。根據(jù)樹脂骨架上的活性基團的不同，可分為陽離子交換樹脂、陰離子交換樹脂、兩性離子交換樹脂、螯合樹脂和氧化還原樹脂等。用于離子交換分離的樹脂要求具有不溶性、一定的交聯(lián)度和溶脹作用，而且交換容量和穩(wěn)定性要高。

離子交換反應(yīng)是可逆的，而且等當量地進行。由實驗得知，常溫下稀溶液中陽離子交換勢隨離子電荷的增高，半徑的增大而增大；高分子量的有機離子及金屬絡(luò)合陰離子具有很高的交換勢。高極化度的離子如Ag+、Tl+等也有高的交換勢。離子交換速度隨樹脂交聯(lián)度的增大而降低，隨顆粒的減小而增大。溫度增高，濃度增大，交換反應(yīng)速率也增快。

離子交換樹脂可以再生。將交換耗竭的離子交換樹脂和適當?shù)乃?、堿或鹽溶液發(fā)生交換，使樹脂轉(zhuǎn)化為所需要的型式，叫做再生。這類酸、堿或鹽就叫再生劑。設(shè)備 離子交換過程常在離子交換器中進行。離子交換器類似壓力濾池，外殼為一鋼罐；離子交換通常采用過濾方式，濾床由交換劑構(gòu)成，底部為附有濾頭的管系。

離子交換分離廣泛用于：①水的軟化、高純水的制備、環(huán)境廢水的凈化。②溶液和物質(zhì)的純化，如鈾的提取和純化。③金屬離子的分離、痕量離子的富集及干擾離子的除去。④抗菌素的提取和純化等。

分餾：分離幾種不同沸點的揮發(fā)性組分的混合物的一種方法;混合物先在最低沸點下蒸餾,直到蒸氣溫度上升前將蒸餾液作為一種成分加以收集。蒸氣溫度的上升表示混合物中的次一個較高沸點組分開始蒸餾。然后將這一組分開收集起來。

分餾是分離提純液體有機混合物的沸點相差較小的組分的一種重要方法。石油就是用分餾來分離的。

分餾在常壓下進行，獲得低沸點餾分，然后在減壓狀況下進行，獲得高沸點餾分。每個餾分中還含有多種化合物，可以再進一步分餾。

屬于物理變化。

裂化(cracking)：一種使烴類分子分裂為幾個較小分子的反應(yīng)過程。烴類分子可能在碳-碳鍵、碳-氫鍵、無機原子與碳或氫原子之間的鍵處分裂。在工業(yè)裂化過程中，主要發(fā)生的是前兩類分裂。在我國，習慣上把從重質(zhì)油生產(chǎn)汽油和柴油的過程稱為裂化；而把從輕質(zhì)油生產(chǎn)小分子烯烴和芳香烴的過程稱為裂解。

煤干餾：

煤化工的重要過程之一。指煤在隔絕空氣條件下加熱、分解，生成焦炭（或半焦）、煤焦油、粗苯、煤氣等產(chǎn)物的過程。按加熱終溫的不同,可分為三種：900～1100℃為高溫干餾，即焦化；700～900℃為中溫干餾；500～600℃為低溫干餾。

煤干餾過程主要經(jīng)歷如下變化：當煤料的溫度高于100℃時，煤中的水分蒸發(fā)出；溫度升高到200℃以上時，煤中結(jié)合水釋出；高達350℃以上時,粘結(jié)性煤開始軟化，并進一步形成粘稠的膠質(zhì)體（泥煤、褐煤等不發(fā)生此現(xiàn)象）；至400～500℃大部分煤氣和焦油析出，稱一次熱分解產(chǎn)物；在450～550℃，熱分解繼續(xù)進行，殘留物逐漸變稠并固化形成半焦；高于550℃，半焦繼續(xù)分解,析出余下的揮發(fā)物（主要成分是氫氣），半焦失重同時進行收縮，形成裂紋；溫度高于800℃,半焦體積縮小變硬形成多孔焦炭。當干餾在室式干餾爐內(nèi)進行時，一次熱分解產(chǎn)物與赤熱焦炭及高溫爐壁相接觸，發(fā)生二次熱分解，形成二次熱分解產(chǎn)物（焦爐煤氣和其他煉焦化學產(chǎn)品）。

煤干餾的產(chǎn)物是煤炭、煤焦油和煤氣。

煤干餾產(chǎn)物的產(chǎn)率和組成取決于原料煤質(zhì)、爐結(jié)構(gòu)和加工條件（主要是溫度和時間）。隨著干餾終溫的不同，煤干餾產(chǎn)品也不同。低溫干餾固體產(chǎn)物為結(jié)構(gòu)疏松的黑色半焦，煤氣產(chǎn)率低，焦油產(chǎn)率高；高溫干餾固體產(chǎn)物則為結(jié)構(gòu)致密的銀灰色焦炭，煤氣產(chǎn)率高而焦油產(chǎn)率低。中溫干餾產(chǎn)物的收率，則介于低溫干餾和高溫干餾之間。煤干餾過程中生成的煤氣主要成分為氫氣和甲烷，可作為燃料或化工原料。高溫干餾主要用于生產(chǎn)冶金焦炭，所得的焦油為芳烴、雜環(huán)化合物的混合物，是工業(yè)上獲得芳烴的重要來源；低溫干餾煤焦油比高溫焦油含有較多烷烴，是人造石油重要來源之一。

陶瓷(Ceramics)，陶器和瓷器的總稱。陶瓷的傳統(tǒng)概念是指所有以粘土等無機非金屬礦物為原料的人工工業(yè)產(chǎn)品。它包括由粘土或含有粘土的混合物經(jīng)混煉，成形，煅燒而制成的各種制品。由最粗糙的土器到最精細的精陶和瓷器都屬于它的范圍。對于它的主要原料是取之于自然界的硅酸鹽礦物(如粘土、長石、石英等)，因此與玻璃、水泥、搪瓷、耐火材料等工業(yè)，同屬于“硅酸鹽工業(yè)”的范疇。

玻璃：一種較為透明的固體物質(zhì)，在熔融時形成連續(xù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，冷卻過程中粘度逐漸增大并硬化而不結(jié)晶的硅酸鹽類非金屬材料。普通玻璃化學氧化物的組成(Na2O·CaO·6SiO2),主要成份是二氧化硅。廣泛應(yīng)用于建筑物，用來隔風透光。

中國古代亦稱琉璃，是一種透明、強度及硬度頗高，不透氣的物料。玻璃在日常環(huán)境中呈化學惰性，亦不會與生物起作用，故此用途非常廣泛。玻璃一般不溶于酸（例外：氫氟酸與玻璃反應(yīng)生成SiF4，從而導(dǎo)致玻璃的腐蝕）；但溶於強堿，例如氫氧化銫。玻璃是一種非晶形過冷液體。融解的玻璃迅速冷卻，各分子因為沒有足夠時間形成晶體而形成玻璃。

水泥：粉狀水硬性無機膠凝材料。加水攪拌后成漿體，能在空氣中硬化或者在水中更好的硬化，并能把砂、石等材料牢固地膠結(jié)在一起。水泥是重要的建筑材料，用水泥制成的砂漿或混凝土，堅固耐久，廣泛應(yīng)用于土木建筑、水利、國防等工程。

水泥的生產(chǎn)工藝，以石灰石和粘土為主要原料，經(jīng)破碎、配料、磨細制成生料，喂入水泥窯中煅燒成熟料，加入適量石膏（有時還摻加混合材料或外加劑）磨細而成。

無機非金屬材料(inorganic nonmetallic materials)是以某些元素的氧化物、碳化物、氮化物、鹵素化合物、硼化物以及硅酸鹽、鋁酸鹽、磷酸鹽、硼酸鹽等物質(zhì)組成的材料。是除有機高分子材料和金屬材料以外的所有材料的統(tǒng)稱。無機非金屬材料的提法是20世紀40年代以后,隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展從傳統(tǒng)的硅酸鹽材料演變而來的。無機非金屬材料是與有機高分子材料和金屬材料并列的三大材料之一。

在晶體結(jié)構(gòu)上,無機非金屬的晶體結(jié)構(gòu)遠比金屬復(fù)雜，并且沒有自由的電子。具有比金屬鍵和純共價鍵更強的離子鍵和混合鍵。這種化學鍵所特有的高鍵能、高鍵強賦予這一大類材料以高熔點、高硬度、耐腐蝕、耐磨損、高強度和良好的抗氧化性等基本屬性,以及寬廣的導(dǎo)電性、隔熱性、透光性及良好的鐵電性、鐵磁性和壓電性。

無機非金屬材料品種和名目極其繁多,用途各異,因此,還沒有一個統(tǒng)一而完善的分類方法。通常把它們分為普通的(傳統(tǒng)的)和先進的(新型的)無機非金屬材料兩大類。傳統(tǒng)的無機非金屬材料是工業(yè)和基本建設(shè)所必需的基礎(chǔ)材料。如水泥是一種重要的建筑材料;耐火材料與高溫技術(shù),尤其與鋼鐵工業(yè)的發(fā)展關(guān)系密切;各種規(guī)格的平板玻璃、儀器玻璃和普通的光學玻璃以及日用陶瓷、衛(wèi)生陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷和電瓷等與人們的生產(chǎn)、生活休戚相關(guān)。它們產(chǎn)量大,用途廣。其他產(chǎn)品,如搪瓷、磨料(碳化硅、氧化鋁)、鑄石(輝綠巖、玄武巖等)、碳素材料、非金屬礦(石棉、云母、大理石等)也都屬于傳統(tǒng)的無機非金屬材料。新型無機非金屬材料是20世紀中期以后發(fā)展起來的,具有特殊性能和用途的材料。它們是現(xiàn)代新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)改造、現(xiàn)代國防和生物醫(yī)學所不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。主要有先進陶瓷、非晶態(tài)材料、人工晶體、無機涂層、無機纖維等。

半導(dǎo)體：顧名思義：導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體與絕緣體之間的材料，叫做半導(dǎo)體．

物質(zhì)存在的形式多種多樣，固體、液體、氣體、等離子體等等。我們通常把導(dǎo)電性和導(dǎo)電導(dǎo)熱性差或不好的材料，如金剛石、人工晶體、琥珀、陶瓷等等，稱為絕緣體。而把導(dǎo)電、導(dǎo)熱都比較好的金屬如金、銀、銅、鐵、錫、鋁等稱為導(dǎo)體?？梢院唵蔚陌呀橛趯?dǎo)體和絕緣體之間的材料稱為半導(dǎo)體。與導(dǎo)體和絕緣體相比，半導(dǎo)體材料的發(fā)現(xiàn)是最晚的，直到20世紀30年代，當材料的提純技術(shù)改進以后，半導(dǎo)體的存在才真正被學術(shù)界認可。

太陽能電池是通過光電效應(yīng)或者光化學效應(yīng)直接把光能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。

太陽光照在半導(dǎo)體p-n結(jié)上，形成新的空穴-電子對，在p-n結(jié)電場的作用下，空穴由n區(qū)流向p區(qū)，電子由p區(qū)流向n區(qū)，接通電路后就形成電流。這就是光電效應(yīng)太陽能電池的工作原理。

一、太陽能發(fā)電方式太陽能發(fā)電有兩種方式，一種是光-熱-電轉(zhuǎn)換方式，另一種是光-電直接轉(zhuǎn)換方式。

（1）光-熱-電轉(zhuǎn)換方式通過利用太陽輻射產(chǎn)生的熱能發(fā)電，一般是由太陽能集熱器將所吸收的熱能轉(zhuǎn)換成工質(zhì)的蒸氣，再驅(qū)動汽輪機發(fā)電。前一個過程是光-熱轉(zhuǎn)換過程；后一個過程是熱-電轉(zhuǎn)換過程，與普通的火力發(fā)電一樣.太陽能熱發(fā)電的缺點是效率很低而成本很高，估計它的投資至少要比普通火電站貴5～10倍.一座1000MW的太陽能熱電站需要投資20～25億美元，平均1kW的投資為2000～2500美元。因此，目前只能小規(guī)模地應(yīng)用于特殊的場合，而大規(guī)模利用在經(jīng)濟上很不合算，還不能與普通的火電站或核電站相競爭。

（2）光-電直接轉(zhuǎn)換方式該方式是利用光電效應(yīng)，將太陽輻射能直接轉(zhuǎn)換成電能，光-電轉(zhuǎn)換的基本裝置就是太陽能電池。太陽能電池是一種由于光生伏特效應(yīng)而將太陽光能直接轉(zhuǎn)化為電能的器件，是一個半導(dǎo)體光電二極管，當太陽光照到光電二極管上時，光電二極管就會把太陽的光能變成電能，產(chǎn)生電流。當許多個電池串聯(lián)或并聯(lián)起來就可以成為有比較大的輸出功率的太陽能電池方陣了。太陽能電池是一種大有前途的新型電源，具有永久性、清潔性和靈活性三大優(yōu)點.太陽能電池壽命長，只要太陽存在，太陽能電池就可以一次投資而長期使用；與火力發(fā)電、核能發(fā)電相比，太陽能電池不會引起環(huán)境污染；太陽能電池可以大中小并舉，大到百萬千瓦的中型電站，小到只供一戶用的太陽能電池組，這是其它電源無法比擬的

化肥：

用化學和（或）物理方法制成的含有一種或幾種農(nóng)作物生長需要的營養(yǎng)元素的肥料?；瘜W肥料的簡稱。只含有一種可標明含量的營養(yǎng)元素的化肥稱為單元肥料，如氮肥、磷肥、鉀肥以及次要常量元素肥料和微量元素肥料。含有氮、磷、鉀三種營養(yǎng)元素中的兩種或三種且可標明其含量的化肥，稱為復(fù)合肥料或混合肥料。化肥的有效組分在水中的溶解度通常是度量化肥有效性的標準。品位是化肥質(zhì)量的主要指標，它是指化肥產(chǎn)品中有效營養(yǎng)元素或其氧化物的含量百分率，如：N、P2O5、K2O；CaO、MgO、S；B、Cu、Fe、Mn、Mo、Zn的百分含量。

作物營養(yǎng)元素和化肥分類

作物生長所需要的營養(yǎng)元素有16種。按作物生長需要量分兩大類：常量營養(yǎng)元素和微量營養(yǎng)元素。常量營養(yǎng)元素又分為三類：一類是碳、氫、氧，作物能直接從空氣和水中取得，這不屬于肥料的范圍；第二類氮、磷、鉀，稱主要常量營養(yǎng)元素，是化肥的主要內(nèi)容；第三類鈣、鎂、硫，稱為次要常量營養(yǎng)元素（中國習稱中量營養(yǎng)元素），它們在一般土壤中不缺，所以不是重要的化肥內(nèi)容。微量營養(yǎng)元素是硼、銅、鐵、錳、鉬、鋅、氯等,其中的氯在土壤中不缺,在化肥中通常不討論。

化肥一般是無機化合物，雖然尿素等是有機化合物，但習慣上，將化肥常稱作無機肥料；又由于生產(chǎn)化肥的原料多是天然礦物，所以化肥又稱礦物肥料。含有作物營養(yǎng)元素的天然有機廢物稱為有機肥料或天然肥料，這不屬于化肥范圍。凡只含一種可標明含量的營養(yǎng)元素的化肥稱為單元肥料，它們是氮肥、磷肥、鉀肥以及次要常量元素肥料（中國習稱中量元素肥料）和微量元素肥料。凡含有氮、磷、鉀三種營養(yǎng)元素中的兩種或三種且可標明其含量的化肥，稱為或混合肥料。

對作物有效性評價

化肥的有效組分在水中的溶解度通常是度量化肥有效性的標準。但化肥施入土壤后，其組分與土壤發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，有些化肥的組分在水中的溶解度不大，卻對作物有良好的效果，所以也可選用其他溶劑來度量化肥對作物的有效性。各國規(guī)定的溶劑種類和標準并不一致。多數(shù)氮肥和鉀肥易溶于水，它們的有效性主要以其在水中的溶解度來度量，只有例外。由于不少磷肥組分在水中的溶解度很小，因此磷肥除用在水中的溶解度外，還用中性枸櫞酸銨、堿性枸櫞酸銨、2％枸櫞酸或甲酸溶液來評價其有效性。但是，所有這些度量化肥有效性的評價方法和標準，只不過是在實驗室里模擬作物根系土壤條件的相對方法，化肥對作物的真實有效性，還需要通過農(nóng)業(yè)肥效試驗結(jié)果來確定。

化肥的質(zhì)量 各國政府一般都訂有化肥質(zhì)量管理條例和產(chǎn)品標準，規(guī)定化肥的主要質(zhì)量指標并且標志在包裝物上。品位是化肥質(zhì)量的主要指標。它是指化肥產(chǎn)品中有效營養(yǎng)元素或其氧化物的含量百分率,如：N、PO、KO；CaO、MgO、S；B、Cu、Fe、Mn、Mo、Zn的百分含量?；寿|(zhì)量的其他內(nèi)容是它們的物理性質(zhì),包括流動性(與結(jié)塊、含濕量等有關(guān)的性質(zhì))均勻性（包括顆粒大小）和起塵性等。在化肥市場上，化肥的這些質(zhì)量內(nèi)容一般缺少定量的指標，而是用戶在使用中直接觀察到的。

農(nóng)藥簡介：

為保障促進作物的成長,所施用的殺蟲、除草等藥物的統(tǒng)稱。

農(nóng)業(yè)上用于防治病蟲以及調(diào)節(jié)植物生長、除草等藥劑。

根據(jù)防治對象，可分為殺蟲劑、殺菌劑、殺螨劑、殺線蟲劑、殺鼠劑、除草劑、脫葉劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等。

根據(jù)原料來源可分為有機農(nóng)藥、無機農(nóng)藥、植物性農(nóng)藥、微生物農(nóng)藥。此外，還有昆蟲激素。

根據(jù)加工劑型可分為粉劑、可濕性粉劑、可溶性粉劑、乳劑、乳油、濃乳劑、乳膏、糊劑、膠體劑、熏煙劑、熏蒸劑、煙霧劑、油劑、顆粒劑、微粒劑等。

大多數(shù)是液體或固體，少數(shù)是氣體。

根據(jù)害蟲或病害的各類以及農(nóng)藥本身物理性質(zhì)的不同，采用不同的用法。如制成粉末撒布，制成水溶液、懸浮液、乳濁液噴射，或使成蒸氣或氣體熏蒸等。

綠色化學：

按照美國《綠色化學》(GreenChemistry)雜志的定義,綠色化學是指:在制造和應(yīng)用化學產(chǎn)品時應(yīng)有效利用(最好可再生)原料,消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑和溶劑。

今天的綠色化學是指能夠保護環(huán)境的化學技術(shù).它可通過使用自然能源,避免給環(huán)境造成負擔、避免排放有害物質(zhì).利用太陽能為目的的光觸媒和氫能源的制造和儲藏技術(shù)的開發(fā),并考慮節(jié)能、節(jié)省資源、減少廢棄物排放量

傳統(tǒng)的化學工業(yè)給環(huán)境帶來的污染已十分嚴重，目前全世界每年產(chǎn)生的有害廢物達3億噸～4億噸，給環(huán)境造成危害，并威脅著人類的生存?；瘜W工業(yè)能否生產(chǎn) 出對環(huán)境無害的化學品？甚至開發(fā)出不產(chǎn)生廢物的工藝？有識之士提出了綠色化學的號召，并立即得到了全世界的積極響應(yīng)。

綠色化學又稱環(huán)境友好化學、環(huán)境無害化學、清潔化學，是用化學的技術(shù)和方法去減少或消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用。

綠色化學的核心是：

利用化學原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。

按照綠色化學的原則、在理想的化工生產(chǎn)方式是：

反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。

綠色化學的主要特點是：

1．充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；

2．在無毒、無害的條件下進行反應(yīng)，以減少向環(huán)境排放廢物；

3．提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；

4．生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

原子經(jīng)濟性：

原子經(jīng)濟性是綠色化學以及化學反應(yīng)的一個專有名詞。

綠色化學的“原子經(jīng)濟性”是指，在化學品合成過程中，合成方法和工藝應(yīng)被設(shè)計成能把反應(yīng)過程中所用的所有原材料盡可能多的轉(zhuǎn)化到最終產(chǎn)物中。

化學反應(yīng)的“原子經(jīng)濟性”（Atom economy）概念是綠色化學的核心內(nèi)容之一，最早由美國斯坦福大學的B.M.Trost教授提出，他針對傳統(tǒng)上一般僅用經(jīng)濟性來衡量化學工藝是否可行的做法，明確指出應(yīng)該用一種新的標準來評估化學工藝過程，即選擇性和原子經(jīng)濟性，原子經(jīng)濟性考慮的是在化學反應(yīng)中究竟有多少原料的原子進入到了產(chǎn)品之中，這一標準既要求盡可能地節(jié)約不可再生資源，又要求最大限度地減少廢棄物排放。理想的原子經(jīng)濟反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實現(xiàn)廢物的“零排放”（Zero emission）?！霸咏?jīng)濟性”的概念目前也被普遍承認。B.M.Trost獲得1998年美國“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”的學術(shù)獎。

原子經(jīng)濟反應(yīng)是原子經(jīng)濟性的現(xiàn)實體現(xiàn)。理想的原子經(jīng)濟性的反應(yīng)應(yīng)該是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不需要附加，或僅僅需要無損耗的促進劑，即催化劑，達到零排放（zero emission）。

如：A + B=C

原子經(jīng)濟反應(yīng)是最大限度利用資源、最大限度減少污染的必要條件，但不是充分條件。這是因為某些化學反應(yīng)中：

1，反應(yīng)平衡轉(zhuǎn)化率很低，反應(yīng)物與產(chǎn)物分離困難，反應(yīng)物難于循環(huán)使用；

2，生產(chǎn)目標產(chǎn)物的反應(yīng)是原子經(jīng)濟的，但反應(yīng)物還能同時發(fā)生其他平行反應(yīng)，生產(chǎn)不需要的副產(chǎn)物。

反應(yīng)的原子經(jīng)濟性、高轉(zhuǎn)化率、高選擇性是實現(xiàn)資源合理利用、避免污染缺一不可的。

化學反應(yīng)的“原子經(jīng)濟性”則是指在化學反應(yīng)中究竟有多少原料的原子進入到產(chǎn)品之中。我們常用原子利用率來衡量化學過程的原子經(jīng)濟性。在合成反應(yīng)中，要減少廢物排放的關(guān)鍵是提高目標產(chǎn)物的選擇性和原子利用率，即化學反應(yīng)中，到底有多少反應(yīng)物的原子轉(zhuǎn)變到了目標產(chǎn)物中。

原子利用率的定義是目標產(chǎn)物的占反應(yīng)物總量的百分比。即原子利用率＝（預(yù)期產(chǎn)物的分子量／全部生成物的分子量總和）×100％

用原子利用率可以衡量在一個化學反應(yīng)中，生產(chǎn)一定量目標產(chǎn)物到底會生成多少廢物。在化學反應(yīng)中，一旦要利用的化學反應(yīng)計量式被確定下來，則其最大原子利用率也就確定了。

一般狀況下，重排反應(yīng)和加成反應(yīng)的原子經(jīng)濟性最高，為100%。其他類型反應(yīng)院子經(jīng)濟性則較低。

原子利用率達到100%的反應(yīng)有兩個最大的特點：

1，最大限度地利用了反應(yīng)原料，最大限度地節(jié)約了資源；

2，最大限度地減少了廢物排放（“零廢物排放”），因而最大限度地減少了環(huán)境污染，或者說從源頭上消除了由化學反應(yīng)副產(chǎn)物引起的污染。

表面處理的概念：

在基體材料表面上人工形成一層與基體的機械、物理和化學性能不同的表層的工藝方法。表面處理的目的是滿足產(chǎn)品的耐蝕性、耐磨性、裝飾或其他特種功能要求。

對于金屬鑄件，我們比較常用的表面處理方法是，機械打磨，化學處理，表面熱處理，噴涂表面。

第四篇：“擺正自己的位置”修改示例范文

話題：“擺正自己的位置”修改示例

[作文題]

閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）

《現(xiàn)代漢語詞典》對“位置”解釋為：①所在或所占的地方；②地位；③指職位。在現(xiàn)實生活中，位置有高有低，有大有小，有實有虛。有的人擺正，有的人錯位；有的人很在意，有的人很淡然；有的人很清醒，有的人很模糊??

請以“擺正自己的位置”為話題，寫一篇作文。要求：①所寫的內(nèi)容必須在話題范圍內(nèi)。②文體自選。③題目自擬。④立意自定。⑤不少于800字。

[優(yōu)秀作文]

站在適合自己的枝頭微笑（48分）

高三（12）班

盧慶群

卷帙浩繁，有那么多的人，有那么多的位置。智者，找準自己的位置，終成一翻事業(yè)。每個人都有自己的位置，然而，適合自己的才是最好的。所以，我們要擺正自己的位置。

修改示例：卷帙浩繁，有那么多的人，有那么多的位置。位置盡管多，然而適合自己的才是最好的。智者，找準自己的位置，終成一翻事業(yè)；愚者，找錯了位置，終無成就一事。擺正自己的位置是多么的重要?。ɡ砬逅悸?，調(diào)整語序，添加詞句）

擺正自己的位置，便找到了目標。不空想，腳踏實地去實現(xiàn)自己的目標。我們不能做那個想橫渡黃河、攀登泰山的螞蟻。大文豪馬克-吐溫，曾從事經(jīng)商活動。第一次，他投資打字機行業(yè)，卻被人騙了，賠了19萬美元。第二次，他去出版公司，因不懂經(jīng)營，又賠了近10萬美元，兩次共賠了近30萬美元，不僅花光了他嘔心瀝血換來的稿費，還欠了一屁股債。

修改示例：擺正自己的位置，便找到了目標。不空想，腳踏實地去 實現(xiàn)自己的目標。我們不能做那個想橫渡黃河、攀登泰山的螞蟻，因為它只有空想不付諸行動；不學大文豪馬克-吐溫，不具商人的頭腦，卻從事經(jīng)商活動。第一次，被人騙了；第二次，不懂經(jīng)營??兩次共賠了近30萬美元，不僅花光了他嘔心瀝血換來的稿費，還欠了一屁股債。（“觀點+論據(jù)”的模式，少了說理分析。這猶如布與衣服的關(guān)系，少了連綴一塊塊布的線，空有布料，無法做成衣服。論據(jù)是證明觀點的，太羅嗦了，改為夾敘夾議，多了說理分析。）

與其相反，愛因斯坦卻是一個智者。愛因斯坦曾收到一封信，信中邀請他擔任以色列總統(tǒng)。出人意料他拒絕了。愛因斯坦說“我一生都在和客觀物質(zhì)打交道，我沒有這個能力去從政和公平對待別人?！?如果馬克吐溫能象愛因斯坦那樣明白自己的位置，做適合自己的事，也就不會落下那樣的局面。所以自知者智也。

無須置疑，能擺正自己位置的人是快樂的。如果你是一介草民，就不可幻想過一國之君那樣的生活。把位置擺得太高，不切合實際，帶給人終究只是失敗和沮喪。太低，亦不明智。那樣，你沒有把自己的潛力發(fā)揮出來，太可惜了。只有放對位置，美好的事物才能錦上添花，物盡其用，人盡其才，才符合“綠色化學”的概念嘛。

沒法擁有李白那樣的浪漫才情，蘇軾的雄渾豪放，李清照的婉約凄美，那就尋找適合自己的枝頭，在那里，尋求人生的真諦克姆林宮曾有位盡職盡責的老清潔工，她說“我的工作和葉利欽差不多，葉利欽是在收拾俄羅斯，我是在收拾克姆林宮，每個人都有自己的位置，做 好自己的事情就行了?！倍嗝摧p松的一句話，卻又多么另人深思呀。一介草民也罷，一國之君也罷，找準自己的枝頭，便找到了快樂。泰戈爾說過，當你為錯過太陽而流淚時，你也錯過了群星。是的，為什么還要為那錯過的太陽而失去群星呢？何不擺正位置來享受群星的光芒？或許我們成不了李白那樣耀眼的太陽，但我們有自己的位置，我們也會熠熠生輝，像程非那樣一跳天下驚，在自己的旅途中找到快樂。雄鷹只有選擇天空，才能翱翔，人只有找到自己的枝頭，在那里微笑人生，獲取成功。

擺正自己的位置（48分）

——題記

很多人都在哀嘆：“這里沒我的位置了！”的確，在擁擠的球場和電影院，沒有你的位置了。但是，在世界上，每個人都有自己的位置，就看你能不能擺正它了。

上帝或女蝸創(chuàng)造人時，便給每個人安排了一個位置。相傳，在上帝創(chuàng)造了萬物之后，覺得世界上還缺少些什么，于是創(chuàng)造了第一個男人——亞當。后來，上帝又從亞當?shù)纳砩先∠铝艘粭l肋骨，創(chuàng)造了第一個女人夏娃。而在中國，盤古開天辟地之后，盤古的身軀變成了萬物。但是，好象還少了寫什么東西，于是女蝸便用泥來捏了兩個人——一個男人，一個女人。

這當然是神話，但是每個人都有自己的位置（這句話似乎還不能揭示神話與位置的關(guān)系，如果這樣的話，神話就顯得多余了）。也 人生在世界上都有自己的位置，就看你能不能擺正它了。許你會覺得坐上去不自在，那可能是你沒有擺正自己的位置。

戰(zhàn)國時有個人叫孫臏，開始的時候投靠自己在魏國作官的師兄龐涓，他滿以為自己不會辜負平生所學習的東西。哪想他師兄龐涓嫉妒他，不但使他所學毫無用武之地，還剜了他的膝蓋，使他成為了一個廢人。后來，他跑到了齊國，齊王很重用他，給了他帶兵的權(quán)利。最終，孫臏在桂陵和馬陵打敗了自己的師兄，終成一代著名的軍事家。

這是一個擺正自己位置的典型事例。同樣的人還有諸葛亮。他知道，在劉表、曹操、孫權(quán)這里沒有自己的位置。所以他就投靠了劉備，擺正了自己的位置，成為了中國最著名的軍事家。（人們都把他當成智慧的象征了??）（這兩個事例在一定程度上闡述了作者關(guān)于“位置”的觀點，不過這里的“位置”似乎坐實了些）

當然，也有沒擺正自己的位置的人，到最后落了個遺臭萬年。二戰(zhàn)時著名的軍事家隆美爾，他以靈活的戰(zhàn)術(shù)使敵人喪膽，被喻為“沙漠之狐”。但是他站錯了隊，加入了德國納粹，最后被自己的偶像希特勒逼死了。

臭名昭著的希特勒也是一個很好的軍事家（從軍事方面講）。他發(fā)明了閃電戰(zhàn)，并用這個戰(zhàn)術(shù)滅了波蘭、法國等國家。但是，他驕傲自大，沒有擺正自己的位置，實行種族滅絕等一系列的殘酷的政策，給歐洲人民帶來了深重的災(zāi)難。最后，他的下場是服毒自殺于柏林帝國大廈的地下室里，為后世所唾罵。（舉出反例來對話題加以陳述）每個人都有自己的位置，就看你能不能擺正它了。

簡評：作者在文章中主要的觀點就是：擺正自己的位置。對于如何擺正，怎樣才算擺正，作者并未對這些有所論證，而是在事例上進行舉例陳述。文章在正反兩方面進行陳述，分別舉兩個例子，說明這些是擺正、擺錯位置的典型。雖然它們對話題“位置”有一定的幫助，但是似乎還不能很確切地表達本話題的含義，或者還缺少一些議論性的語言將話題的意義挖掘得更深入。

擺正自己的位置（37分）

高三（4）班 李衛(wèi)鈴

①也許你們會驚噩（諤），螞蟻一種如此小的動物竟組成的螞王國有嚴明的分工和明確的位置。每個螞（蟻）都需遵守自己所在的位置，按部就班。建立成一個如此令人驚訝的王國。假若螞蟻們沒擺正自己所在的位置，或許不會存在如此的螞王國。若人沒有擺正自己所處的位置，或許被社會淘汰，因此我們必須擺正自己的位置。（論點提出突兀，強加因果，由物及人，缺少“橋梁”。）

修改示例：也許你們會驚噩（諤），細小的螞蟻的王國居然有森嚴的等級和嚴明的分工。蟻后和工蟻分屬不同等級，不同等級螞（蟻）都要做好自己所處位置的工作。這是多么令人驚訝的王國！如果沒有森嚴的等級和嚴明的分工，螞蟻們可以隨心所欲干自己想干的事，螞蟻值得稱道的地方也就不多，跟其他的動物沒什么兩樣！由此，我想到擺 正自己的位置，干好工作是多么重要的。

②雖然兩年時間過去了，但我們不能忘卻汶川大地震親歷的傷痛，同時讓我們忘卻不了廢墟中溫家寶召開的那場記者招待會。正是溫家寶總理主持的開放方針的記者招待會，挽救了無數(shù)的生命，使政治與人性握手，在理念上完成了以生命為國家最高價值的轉(zhuǎn)化，在實踐中讓現(xiàn)代理念落地。假若溫家寶總理沒有擺正自己的位置，也許在那廢墟更多的是生命的喪失，正是他認識到政府就得全心全意為人民服務(wù)，堅持以人為本的觀念，讓這次地震倒塌的不僅是豆腐渣工程，還有舊機制，使人們更信任政府。（典型的思維混亂，印證話題作文是個筐，亂七八糟的東西向里裝。或有套作的痕跡。）

修改示例：②兩年時間過去了，我們忘不了汶川大地震親歷的傷痛；忘不了在廢墟中召開的記者招待會；忘不了溫總理身先士卒，深入災(zāi)區(qū)，親自指揮抗震救災(zāi)；更忘不了各級領(lǐng)導(dǎo)、武警戰(zhàn)士、志愿者以生命為國家最高價值為依歸，各就各位，深入抗震救災(zāi)一線，他們不休不眠，夜以繼日地救出一個個被埋群眾，創(chuàng)造了一個個生命奇跡！在那段時間里，不分民族、不分老少，眾志成城，心系災(zāi)區(qū)??終于換來抗震救災(zāi)的巨大勝利！

③但是依然有很（多）政府官員存在錯位的行為，貪臟（贓）枉法，可最終還是受到法律制裁。（漏字、錯字，括號的是正字。）

④擺正自己的位置是很重要的。一旦錯位，會有意想不到的后果。有人痛惜陳水扁，若陳水扁不當國民黨主席，也許今天會成為一為出色的律師，會擁有一個美滿幸福的家庭。若他在擔任國民黨主席期間，不貪臟（贓）枉法，也許會成為一位受人愛戴的主席。正是他自己的錯位才會導(dǎo)致今天的牢獄之災(zāi)，禍及親人。即使他及他的親人后悔也來不及了。他們的淚水中我明白擺正自己的位置是多么重要。（議論文段不錯，可惜“陳水扁做了國民黨主席”。錯誤訂正：陳水扁擔任是民進黨主席；貪贓枉法也就在擔任臺灣總統(tǒng)期間。）

⑤然而，錯位后卻能擺正自己的錯位，又何嘗不是一件好事呢？若不是勾賤（踐）的臥薪嘗膽，又怎會有后人傳頌三千越甲可吞吳呢？但項羽錯位后仍大道：“此天之亡我。非戰(zhàn)之罪??”最終自刎而死。（第二個論據(jù)無法證明觀點；“勾賤”應(yīng)是“勾踐”。）

⑥當然，某些人錯位后依然很清醒。群臣以為司馬遷會因恥辱而轟烈離開人們，然而沒有，他堅持著，才會寫出“通古今之變，成一家之言的《資治通鑒》。（《資治通鑒》應(yīng)為《史記》。）

（④⑤⑥論據(jù)失真，源于對材料的一知半解或者知之不詳，鬧出“岳飛”戰(zhàn)“呂布”的笑話。）

⑦那些擺正自己的位置的人，讓我認識到作為一位沖刺階段的高 中生，應(yīng)全力以赴，不管（前面遇到）多少挫折（刪去“外”字），我都必須擺正自己的位置，努力拼搏到最后?。?lián)系現(xiàn)實或聯(lián)系自我談“擺正自己的位置”思路正確，語句有病。）

修改示例：那些擺正自己的位置的人讓我認識到，作為一位沖刺階段的高中（畢業(yè)）生，應(yīng)全力以赴備考高考，不管（前面遇到）多少困難（刪去“外”字，“挫折”改“困難”。），都不能錯位，努力拼搏才能笑傲高考！

得分：內(nèi)容（17分）+表達（15分）+發(fā)展（6分）-錯別字（1分）=37分

第五篇：擺正自身位置增強公仆意識

擺正自身位置增強公仆意識

俗話說“得民心者得天下”，我們黨從建立之初到創(chuàng)造輝煌，靠的就是人民群眾的力量。

時代在進步，經(jīng)濟在發(fā)展，然而一些黨員干部的黨性意識、群眾意識卻逐漸淡薄了：害怕和群眾打交道，害怕做群眾工作，不了解民情、不講究方法，簡單粗暴、一干了之，群眾則往往與其貌合神離、心神各異，從而導(dǎo)致干群關(guān)系緊張，阻礙了工作的開展。種種現(xiàn)象看似態(tài)度問題、工作方法問題，但其根本原因是我們的一些干部背離了黨的群眾路線，沒有樹立正確的群眾觀。

毛主席說：“我們共產(chǎn)黨人區(qū)別于其他任何政黨的一個顯著標志，就是和最廣大的人民群眾取得最密切的聯(lián)系，一刻也不脫離群眾，全心全意為人民服務(wù)，一切從人民的利益出發(fā)?！敝袊伯a(chǎn)黨成立九十多年來，始終緊緊地依靠群眾、扎根群眾、服務(wù)群眾，以對人民的無限忠誠贏得了群眾的擁護和支持。黨的歷史經(jīng)驗證明，黨群關(guān)系如何是關(guān)系到執(zhí)政黨生死存亡和執(zhí)政事業(yè)興衰成敗的一個根本問題，群眾工作是黨的工作的永恒主題。

當前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型期、矛盾多發(fā)期，群眾工作頭緒多、任務(wù)重，面對復(fù)雜的形勢，我們更要堅定的樹立正確的群眾觀，緊緊依靠群眾，把為人民服務(wù)作為我們想問題

辦事情的出發(fā)點和落腳點。

一、明白“為了誰”是宗旨問題

人民群眾是黨和國家決策的出發(fā)點和歸宿點，這是我們學習、工作、辦事的目標指向，也是“為了誰”的真正歸屬。這個目標指向和真正歸屬是由黨的宗旨決定的，是由人民群眾歷史和現(xiàn)實地位決定的。

我們黨是全心全意為人民服務(wù)、代表中國最廣大人民根本利益、來自人民為了人民的馬克思主義主義政黨，我們黨的宗旨就是為人民服務(wù)。為人民服務(wù)這個鮮明的口號，銘記在心中，落實在行動，檢驗在群眾。無論是革命時期，還是建設(shè)和改革時期，無數(shù)的鐵一般的事實證明了這個為人民服務(wù)的宗旨。只要是為人民服務(wù)的事情，我們都堅持干下去。只要是涉及到群眾的利益，我們都堅持去維護。一切為了人民群眾，任何時候我們都不能忘掉這個根本。黨員干部無論分工怎樣，職務(wù)有何不同，其出發(fā)點只有一個，那就是為了群眾服務(wù)群眾。黨的力量源泉就是人民群眾。一切為了群眾、真心服務(wù)群眾,引導(dǎo)動員群眾為實現(xiàn)自己的利益而奮斗。只有這樣，我們黨才能夠成為領(lǐng)導(dǎo)中國特色社會主義事業(yè)的堅強核心。

二、明白“依靠誰”是方法問題

人民群眾是黨和國家生存與發(fā)展的力量源泉。這是我們學習黨史、分析現(xiàn)狀、預(yù)示未來的一大法寶。“依靠誰”就是

要銘記我們所要依靠的力量，就是要從這個群體中去汲取智慧，就是要在這個群體中推動社會的進步。離開了這個“依靠”，黨和國家的發(fā)展就成為無水之魚，得不償失。

為什么我們黨能夠執(zhí)政到現(xiàn)在，就在于我們始終相信群眾、依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去。離開群眾，我們將一事無成。人民群眾始終是我們黨的堅強的后盾，始終是我們奮進不竭動力和力量源泉。離開人民群眾的擁護和支持，黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政地位就會成為無源之水、無本之木。能否始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，是對黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政地位最根本的考驗。得民心者得天下，失民心者失天下，這是為人類社會發(fā)展所反復(fù)證明了的真理。黨性和人民性從來都是一致的、統(tǒng)一的，堅持黨性就是堅持人民性，堅持人民性就是堅持黨性。沒有中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，就不會有改革大業(yè)的順利進行，同樣，如果沒有人民群眾的真心擁護、真誠執(zhí)行、真正支持，黨和國家的各項事業(yè)也不會順利進行。

三、明白“我是誰”是立場問題

我們黨來自人民，植根于人民，服務(wù)于人民。共產(chǎn)黨員原本是人民的普通一員，是人民的一部分。我們每一個共產(chǎn)黨員，都應(yīng)該清醒地認識到，自己是中國共產(chǎn)黨黨員，是自愿申請加入中國共產(chǎn)黨的，是受中國共產(chǎn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的人，是經(jīng)黨教育、培養(yǎng)、考驗，由預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為正式黨員，舉過

拳頭、宣過誓的人，是勞動人民中的一名先進分子，宣誓“對黨忠誠”的人，是中國工人階級先鋒隊的一名隊員，宣誓“永不叛黨”的人。

“我是誰”就是要清醒地認識到自己的身份和地位是由誰賦予的，自己的使命和責任是由什么決定的，自己的根基和歸宿又是向著什么對象的。答案就是由人民群眾賦予的、決定的，又向著人民群眾這個群體。明白了這一點，就能體驗到人民群眾四個字的分量和涵義。黨員干部的前身都是人民群眾，所以黨員干部的根基在人民群眾。成為黨員干部之后，責任更加重大，但仍然流著與人民群眾一樣的血液，這就說明了黨員干部要終身服務(wù)與自己流相同血液的親人。黨員干部的學習和工作又要在具體的實踐工作中來體現(xiàn)其價值。具體的實踐工作都是與人民群眾相聯(lián)系的。黨員干部要想實現(xiàn)自己的價值、完成自己的任務(wù)、實踐黨的宗旨，就必須再次回到人民群眾這個群體中，了解百姓冷暖，體味百姓情懷，才能讓“價值”不斷增大，讓“任務(wù)”圓滿完成，讓“宗旨”順利踐行。

正確解決好“為了誰、依靠誰、我是誰”，歸根到底，是為了增強對人民群眾的感情，增強與人民群眾的血肉聯(lián)系，增強踐行黨的宗旨的主動性、自覺性。切實做好新形勢下的群眾工作。明白“為了誰”，才會知道我們施行方針、政策、路線的目標指向；明白“依靠誰”，才會知道我們施行方針、政策、路線的力量源泉；明白“我是誰”，才會視群眾為親人、把群眾當主人，始終擺正同人民群眾的關(guān)系。群眾路線是黨的“法寶”，群眾工作是黨的“生命工程”。我們要擺正自己的位置，減少官僚主義，把人民群眾放在心中最高位置，增強公仆意識，真正做到為人民服務(wù)。