第一篇：幼兒教師的素質培養(yǎng)

幼兒教師素質及培養(yǎng)途徑

教師是幼兒園教育教學工作的基本力量，教師素養(yǎng)高低已經成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關鍵。具有良好道德和業(yè)務素質的教師隊伍，是創(chuàng)辦高質量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質量和特色往往是幼兒園教師的群體素養(yǎng)和群體特長的體現(xiàn)，是他們教育教學思想和經驗的積累與升華。所以，探討幼兒教師的職業(yè)素質及提高教師隊伍的整體素質的方式方法，是關系到幼兒園、幼兒教師個人，乃至關系到整個幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事?；诖苏J識，本文主要就幼兒教師的職業(yè)素質，談談自己的一些心得。

幼兒教師的職業(yè)素質是教育史的永恒命題。幼兒公共教育機構的創(chuàng)始人歐文曾這樣告誡教師：你們的職責是善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，以人道主義對待孩子。他還要求教師始終如一地對孩子們和顏悅色地說話。有“幼兒園之父”美譽的福祿培兒認為：教師是幼兒學習的指導者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士。我國學前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道：“熱愛兒童是做一個優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說：“一個熱愛兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進自己的工作的。反之，一個不熱愛兒童的教師，他是不會時時刻刻想到如何指導兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的?！?可見，從這些教育前輩們的話語中，幼兒教師素質如何對于兒童的培養(yǎng)至關重要。

在現(xiàn)實中，我們同樣可以體會到幼兒教師的職業(yè)素質的重要性。比如，許多家長在替自己的孩子選擇幼兒園時除了從幼兒園的設備條件、辦園特色等方面考慮外，還會重點考慮園內教師的職業(yè)素質，當他們介紹同事或朋友的孩子來到他們喜歡的幼兒園時，也會常說：“這里的老師不錯，有著很好的職業(yè)素質。孩子放在這里我們放心。”家長的認可和稱贊表明，幼兒園工作質量的高低及完成任務的優(yōu)劣，都歸根結底取決于人，取決于教職工隊伍的職業(yè)素質，這對于園所保教質量的提高起著重要的作用。那么幼兒教師應具備什么樣的素質呢？本文從這個問題出發(fā)，根據(jù)幼兒教育的特點，筆者認為除了幼兒園工作規(guī)程對教師的要求外，幼兒教師的還應具備以下幾方面的素質。

思想道德素質

思想道德素質是幼兒教師的靈魂所在，是一個人行動的指揮官。當今社會，經濟日益發(fā)達，教育的地位日益提高，但是，教育的戰(zhàn)略地位在實際工作中還沒有完全落實；教育投入不足，與其它行業(yè)相比，幼兒教師的政治地位和經濟待遇都處于比較低的層次，工作環(huán)境差，工作比較辛苦。面對社會上名譽、地位、金錢、享樂等的種種誘惑，我們應該有明確的認識。

我們要明白幼兒教育是教育的重要組成部分，是“科教興國”戰(zhàn)略決策中最基礎的一項工作，對培養(yǎng)我國社會主義建設人才具有重大的作用。因此，選擇幼教工作是我們一生最幸福的職業(yè)，我們要樹立正確的政治思想，有為黨的教育事業(yè)辛勤耕耘無私奉獻的思想，有甘作人梯、甘當蠟燭的精神。只有這樣，我們才能在這個平凡而樸實的崗位中真正踏踏實實地教書育人，才會樂業(yè)、敬業(yè)，也才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”，為振興國家的教育事業(yè)做貢獻。

一個教師在教育活動中，必然要碰到很多人際關系，教師要以高尚的職業(yè)道德處理好自己與集體、與家長、與其他各方面的人際關系，形成教育的合力，既有利于教育任務的完成，又能使教師個人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，要知，幼兒園賴以生存和發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。同時，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的合作言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。所以，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。

我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴在對幼兒教師的優(yōu)良品質方面提出：幼兒教師對人要和藹可親，不發(fā)脾氣，幫助別人。對自己能自我批評，不自私，注意健康。對兒童首先要熱愛，他認為熱愛兒童，是一個優(yōu)良教師的起碼條件。另外，對兒童要公平，公平地對待兒童，能使教師在兒童心目中建立很好的威信，偏愛，不但將使教師失去威信，而且會影響兒童的心理發(fā)展。幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)。創(chuàng)業(yè)的精神?！苯處熓侨祟愋撵`工程師，是精神文明的播種者?！吧斫讨赜谘越獭边@是教育工作的重要規(guī)律。教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。幼兒的模仿性強，他們對教師的言談舉止觀察最細，感受最深，并時時在模仿。因此，教師的行為舉止就是他們直觀的、活生生的學習榜樣，年齡越小的幼兒越是這樣。要讓教師在行為習慣上提高自己，就必須儀表端莊、服裝整潔，作風樸實，語言文明，態(tài)度可親。

幼兒園是孩子家庭生活的延續(xù)和發(fā)展，幼兒教育是愛的職業(yè)，愛心是幼兒教師的本質屬性。幼兒十分稚弱，又處在生命成長的初期，每一步都對其未來產生著重要的影響。所以，對孩子耐心、細心、呵護與培育并重，每一個一日生活，每一個活動都孕育著發(fā)展。幼兒身心健康成長，幼兒安全管理的每一項工作，都牽連著家家戶戶。幼兒從父母懷抱來到教師身邊，在情感上是一個很大的波動，孩子很自然地各種思想、感情、期望與愛的要求都轉移到教師身上，渴望教師像媽媽那樣給他們以愛撫，對教師有一種特殊的依戀心理?？梢?，教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。另外，老師的愛也是做好教育工作的前提條件之一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習──這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系?！苯處熀陀變洪g的良好關系，可以使幼兒樂意接受教育。它能激勵幼兒在活動、在學習中產生高昂的情緒。當孩子遇到痛苦和不幸時，教師的同情與愛撫會使他感到莫大的安慰；當孩子做錯事的時候，教師的愛，能使他獲得改正錯誤的勇氣。幼兒喜歡什么樣子的老師？用幼兒的話說就是：“小朋友哭了，馬上給他擦眼淚的”“經常給小朋友系鞋帶的”“不厲害的”“不發(fā)脾氣的”“不打人的”“不把小孩拉出來的”??一句話，愛孩子的老師受小朋友歡迎和喜愛。所以，熱愛幼兒是幼兒教師最基本的道德品質。

知識素質

長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業(yè)性，似乎誰都可以當幼兒教師。其實這種看法是片面的。，幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣，必須要具備一定的幼兒教育基礎知識和文化專業(yè)基礎知識，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。

幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發(fā)展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規(guī)律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率；也有助于教師樹立正確的教育觀念。實際上，每個教師都是按照自己對兒童發(fā)展與教育的觀點和看法來組織教育教學的。教師的教育觀念決定了他在教育過程中確立什么樣的教育目標、教育內容和教育策略，對兒童采取什么樣的態(tài)度?？梢哉f，有什么樣的教育觀念就會產生什么樣的教育行為，它影響教育的效果和兒童發(fā)展方向。幼兒教師只有不斷學習幼兒教育知識，關注教育形勢的變化，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。

幼兒教師是一個人成長的啟蒙老師，在一個人的一生中起著重要的作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”道從何來，惑怎樣解，需要老師有廣博的知識、經驗。幼兒教育在知識上本來就具有基礎性、全面性的特點，加上幼兒天生好奇多問，教師更應該以廣博的學識滿足其求知欲。如，幼兒看見一只蠶寶寶，往往會望著它問：它從哪里來？它有媽媽嗎？它吃什么？它住在哪里？等等一系列的問題，教師如何回答？如何引導？如果我們對幼兒的問題不能解答，我們怎么做老師？就會發(fā)出“書到用時方恨少”的感嘆，因此教師不僅要具備好的專業(yè)知識，更應該有較寬較廣的文化科學基礎知識。

能力素質

高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件”。對于做好幼兒教育工作，具備以下幾方面的能力很重要。

教育幼兒是一門科學，只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內心活動。如：幼兒很重視教師對自己的評價，并在行動中不經意地表現(xiàn)出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發(fā)展的恰當反應，那么教師就贏得了教育的主動權。

教育全班幼兒，使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發(fā)展是教師的中心工作。在班級組織管理中，教師肩負著重大職責。從教育內容看，有德、智、體、美諸方面；從工作任務看，有保育和教育兩方面；從教育途徑看，有集體教學活動、勞動、游戲、日常生活活動等；從組織形式看，有集體、個別、小組活動等，教師要將這些內容和活動形式，合理計劃，科學安排，并做出最佳方案，促進幼兒發(fā)展，不是一件容易的事，這需要教師具有很強的組織管理能力。

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協(xié)調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。

（1）教師與幼兒的溝通。

與幼兒進行言語溝通時，教師本身的語言素養(yǎng)非常重要。鑒于幼兒的知識經驗和理解能力較差，教師的口語表達應符合幼兒的接受水平，如說話的態(tài)度溫和，使幼兒有一種安全感，并樂意聽從；語氣堅定，使幼兒感到教師充滿自信；表述簡單明了，從容不迫，使幼兒容易聽懂；盡量用愉快的聲調并走到幼兒身邊說話，而不是老遠地大聲嚷嚷，因為這樣做，會使幼兒感到恐懼。教師也應講究語言藝術，由于幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性，因此教師的口語應該生動形象，引人人勝，并伴有動態(tài)語言。

教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要，教師的這種動態(tài)語言的運用，是建立在教師對幼兒的愛的基礎上的，教師如果像母親一樣對孩子從內心充滿愛，這種內心的愛的情感就會自然而然地流露出來并轉化為動態(tài)語言。

（2）教師與家長的溝通。

家園之間互相溝通，關系和諧，是協(xié)調各種教育因素，形成教育合力的重要保證。家園關系建構中，教師處于主動的一方，教師對家長的了解和尊重是溝通的前提，教師需要了解家長對子女的期望，家長的個性、職業(yè)、文化水平、他的教育觀念和方法等，在此基礎上，確定自己的工作方法和策略。在與家長溝通時，應發(fā)自內心地關心其子女成長，主動向家長介紹幼兒在園情況，對不同個性的家長采取寬容的態(tài)度，主動邀請家長參加幼兒園課程設計、實施和評估工作，仔細聆聽家長的想法和意見，在教育孩子的問題上發(fā)現(xiàn)矛盾時，絕不互相指責，而是設身處地地為家長著想，盡自己所能解決家長在教育子女方面遇到的困難，使家長感到教師是愛孩子的，這樣才會調動家長主動與教師溝通的積極性，共同為孩子的進步而努力。當然在與家長交流時，也要注意溝通的技巧與方式。家長的工作性質不一樣，接送孩子的時間也不盡相同，教師可利用家長接送孩子的時間，短暫交談，或采取家訪、家園聯(lián)系手冊、寫簡信、便條等與家長溝通。

教育監(jiān)控能力

教師的教育監(jiān)控能力是指教師對自己組織的教育教學活動進行積極主動的自我認識，自我調節(jié)和自我反思的能力。這一能力主要反映在幼兒教育的計劃與準備、反饋與評價、控制與調節(jié)，反思與校正等幾個教育環(huán)節(jié)。教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質的具體體現(xiàn)，教師對自己的教育過程進行監(jiān)控，是教師運用專業(yè)知識和教育觀念，審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。這有助于教師明確問題是否解決，解決到了哪一步，還有什么問題需要進一步解決，在此基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題或提出新的假設，不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。

教育研究能力。

幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。為此，教師必須學習有關的課程理論，明確課程開發(fā)的順序和方法。對原有課程進行反思，研究確立課程的目標；考慮怎樣利用本園和社區(qū)教育資源，并將其轉化為可供幼兒學習的材料；考慮怎樣創(chuàng)造性設計一種開放的、有利于師生合作或幼兒獨立探索的學習環(huán)境；研究怎樣利用現(xiàn)代教育技術，并用靈活多樣的形式和方法，使學習過程更多地成為幼兒提出問題、解決問題的過程。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

身心素質

身體和心理素質是幼兒教師素質的重要組成部分。人的素質有些是先天而來，而更多的素質是在后天的學習和環(huán)境的影響下習得。由于我們的教育對象是3——6歲的幼兒，他們在各個方面都處于發(fā)展階段，身體非常稚嫩，思想單純，明辯是非的能力差，心智處于吸納階段，幼兒教師作為幼兒發(fā)展的支持者、合作者、引導者，應該身心健康。首先，健康的身體是我們從事幼教工作的必要條件，如果我們體弱多病，怎么可以工作？怎么與孩子親密接觸？如果我們心理不健康，性格古怪，一點小事就大發(fā)脾氣，怎么去教育孩子，怎么去影響孩子？怎樣給幼兒好的人際環(huán)境？因此，幼兒教師既要有健康的身體，又要有健全的人格。如果能做到“不以物喜，不以已悲”，坦誠、隨和，具有自知之明，能承受各種挫折與壓力，自我調節(jié)焦慮與憤恨等不良情緒，始終保持穩(wěn)定與樂觀的心情。妥善處理同事，領導及家長之間的關系，形成一種互相理解、互相信任的和諧的人際環(huán)境，將使教師工作事半功倍。國外有關研究認為，教師健全、完美人格所應具有的最重要的因素可有如下10種：（1）同情心；（2）儀表；（3）談吐）；（4）誠懇；（5）樂觀；（6）熱心；（7）好學；（8）活力；（9）公正；（10）謹嚴。教師只有具備了上述完美人格的基本特征，才能更好地發(fā)揮人格的教育作用。

隨著信息化、國際化、現(xiàn)代化的時代的到來，必將來教育新理念、教育新環(huán)境、新設施，也推動幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標奮進。幼兒教師作為孩子們成長的指導者、幫助者，我們一定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進程中不斷提高自身的業(yè)務。同時，作為幼兒教育的管理部門或管理者，也應通過規(guī)范管理、激勵機制、競賽機制、繼續(xù)教育措施、經驗交流、觀摩活動等途徑來積極營造氛圍，保障并不斷幼兒教師素質的提高。

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第二篇：幼兒教師專業(yè)素質培養(yǎng)

內容摘要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務之一,“積極發(fā)展學前教育,到2020年基本普及學前教育”,培養(yǎng)與提高學前教育師資隊伍將成為當務之急。非師范類職業(yè)幼師生是在我國學前教育迅速發(fā)展時期對師資需求激增的背景下產生的,在很長一段時間承擔著我國許多地區(qū)特別是農村學前教育的普及工作。近年來隨著全社會對學前教育師資的重視,幼兒教師資格證書制度的全面實施,非學前教育師范生不斷加入幼兒教師隊伍的行列,使得非師范類職業(yè)幼師生的就業(yè)競爭力越來越大。

職前幼兒師資的專業(yè)素質培養(yǎng)需要全面的進行,其中幼師專業(yè)教學技能的培養(yǎng)是難點和重點,它必須在特定的實踐活動中逐步養(yǎng)成,僅靠理論的傳授與認同是不夠的,必須加強教育實踐環(huán)節(jié),讓職業(yè)幼師生在真實的幼兒教育情境中實踐、體驗、感悟、操作,才能把理論與實踐有機結合起來。作為培養(yǎng)非師范類職業(yè)幼師生的教師進修學校,我們期望通過課程改革來提升職業(yè)幼師生的自身素質,增強崗位適應能力,其中改革教育實習是重點內容。

本文從當今社會對學前教育師資要求、職業(yè)幼師生自身發(fā)展的需求和學校培養(yǎng)職業(yè)幼師課程改革的需要三方面入手,分析了非師范類職業(yè)幼師生教育實習改革的意義。以教育與勞動相結合的實踐教育思想理論和知識分類觀原理為依據(jù),對職業(yè)幼師教育實習改革的教育理論基礎和心理學支撐做了深入剖析。為了更好地借鑒和完善職業(yè)幼師生教育實習改革,筆者研究了張雪門的北平幼稚師范學校實習管理經驗、陶行知倡導的用“藝友制”來培養(yǎng)幼稚師范生的經驗、以及陳鶴琴運用“活教育”理論舉辦江西省立實驗幼稚師范學校的經驗,并從這些教育家的幼兒師范教育思想和實踐中獲得啟發(fā),以指導今天學校職業(yè)幼師培養(yǎng)的教育實習改革。本文以無錫市錫山教師進修學校近四年的職業(yè)幼師生教育實習的管理實踐為例,從課程計劃的編制、“雙師型”教師隊伍的建設、教育實習的教務管理策略三個方面入手,具體闡述了非師范類職業(yè)幼師生培養(yǎng)過程中教育實習管理的具體做法、經驗,并對教育實習改革實踐中存在的問題進行了思考。本文立足于筆者的工作實踐,來源于學校的教學管理,對當前學前教育職前師資的培養(yǎng)提出了積極的意見和建議。

第三篇：幼兒教師素質初探

素質教育應該從娃娃抓起,幼兒素質教育的成敗主要取決于幼兒教師素質的高低。職業(yè)學校幼師專業(yè)學生將是未來的幼兒教師,她們掌握的理論知識如何運用于實踐,樹立怎樣的幼教觀念,將直接制約著日后的幼教執(zhí)業(yè)水平,從而影響著幼兒素質教育。近年來,幼兒教育的改革蓬勃發(fā)展,改革成果層出不窮,其經驗是“百花齊放”,極大地豐富了幼教理論的內涵。高質量的幼兒園不僅需要具有敬業(yè)、樂業(yè)精神的幼兒教師,更需要具有創(chuàng)新觀念的幼兒教師。因此,職業(yè)學校應對幼師專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新的目標,幼師專業(yè)理論課程急需改革。

第四篇：幼兒教師必備素質

幼兒教師必備素質

1、高度的責任感和事業(yè)心

幼兒教師肩負著社會的重托，承擔培育“四有”新人的光榮任務。幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強，可塑性大，教師的一言一行、一舉一動都在熏陶、感染著幼兒，對幼兒起著潛移默化的影響，因而幼兒教師的事業(yè)心尤為重要。只有具備事業(yè)心，才能對幼兒充滿愛心，對工作有高度的責任心，對平凡的幼教事業(yè)有著無怨無悔的奉獻精神。因此，事業(yè)心是幼兒教師搞好工作的根本保證。

2、過硬的專業(yè)知識和業(yè)務水平

由于幼教工作的特殊性，幼兒教師首先要有合理的知識結構、廣泛的興趣和才能，具有活用和迅速更新知識的能力。由于幼兒具有強烈的好奇心，他們對周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學知識，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望和興趣，發(fā)展孩子的能力。幼兒天性活潑好動，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導孩子開展豐富多彩的探究活動，引導每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，在“導放結合”的教學方式中更主動地學習。同時，教師還要認真掌握幼教專業(yè)基礎知識，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心特點，具有獨特的教育能力、教育教學監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學技能、技巧，這樣才能最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。

未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者，具有活用和迅速更新知識的能力。這樣才能把握時代的脈搏和教育改革的方向，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，拓寬自己知識的廣度和深度，掌握科學的教育方法，提高教學效率和質量，適應現(xiàn)代教育的需要。

3、健康的心理素質和人格特征

由于幼兒教師的職業(yè)特殊性，使得教師在與幼兒的交往中要耗費大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質，即積極、主動、樂觀、自信、靈活、寬容，能勇敢面對競爭的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調節(jié)緊張、壓抑的情緒、心境，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營造出寬松、和諧的教育氛圍。大量事實證明，教師健康的個性品格、堅強的意志、高尚的情操，積極樂觀的態(tài)度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，使人感染，幼兒活動起來心情舒暢、勁頭十足；若教師心理失調，她無論如何也不能正確地理解幼兒的行為，更談不上矯治不良心理。因此，良好的心理素質和人格特征是幼兒教師素質全面提高的有力支撐。

4、強健的體魄

幼兒教師要把科學文化知識加工成幼兒能接受的信息，轉化為他們每個人的智慧和才能，把他們培養(yǎng)成為有用之才，這個任務極其艱巨復雜，如果教師沒有強健的體質，也是無法勝任這一艱辛工作的。

5、良好的合作交流能力

未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。我們的教育對象是幼兒，教師與幼兒之間需要時時進行精神的溝通、情感的交流，引導幼兒健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體中的一員，要有與同事和家長融洽相處、合作共事的能力，從而有效地對幼兒進行合作意識與能力的培養(yǎng)。

第五篇：淺談幼兒教師的素質

幼兒教師素養(yǎng)是教育史的永久命題。幼兒公共教育機構的創(chuàng)始人歐文曾這樣告誡教師：你們的職責是善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，以人道主義對待孩子。他還要求教師始終如一地對孩子們和顏悅色地說話。有“幼兒園之父”美譽的福祿培兒認為：教師是幼兒學習的指導者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士。我國學前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道：“熱愛兒童是做一個優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說：“一個熱愛兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進自己的工作的。反之，一個不熱愛兒童的教師，他是不會時時刻刻想到如何指導兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的?！?/p>

幼兒教師素養(yǎng)也是一個現(xiàn)實命題。教師是幼兒園教育教學工作的基本力量，教師素養(yǎng)高低已經成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關鍵。具有良好道德和業(yè)務素質的教師隊伍，是創(chuàng)辦高質量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質量和特色往往是幼兒園教師的群體素養(yǎng)和群體特長的體現(xiàn)，是他們教育教學思想和經驗的積累與升華。故提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，是關系到

幼兒園、幼兒教師個人，乃至關系到整個幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。

當今時代是信息化、國際化、現(xiàn)代化的時代?，F(xiàn)代化將帶來教育新理念、教育新環(huán)境、新設施，也推動幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標奮進。幼兒教師作為孩子們成長的指導者、幫助者，必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進程中不斷提高自身的素質。

現(xiàn)代幼兒教師因具備哪些素質呢？

要有一顆摯愛之心。“熱愛是最好的老師”。任何一名優(yōu)秀的教師，都需要具有愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質。幼兒園是孩子家庭生活的延續(xù)和發(fā)展，幼兒教育是愛的職業(yè)，愛心是幼兒教師的本質屬性。有愛心的教師清楚，幼兒的事再小也是大事。幼兒十分稚弱，又處在生命成長的初期，每一步都對其未來產生著重要的影響。對孩子耐心、細心、呵護與培育并重，每一個一日生活，每一個活動都孕育著發(fā)展。幼兒身心健康成長，幼兒安全管理的每一項工作，都牽連著家家戶戶。

幼兒教師的愛是一種崇高的社會情感。這種愛既要具有母親般的細膩、真誠，同時又蘊含著豐富的公正、平等。這種愛產生于強烈的歷史使命感與責任感，需要在實踐中經歷一個自我修養(yǎng)的歷程，需要樹立樂于奉獻、不重名利的意識，安心于幼兒教育這平凡而有意義的工作崗位。只有這樣，才能把真誠的愛獻給每一個孩子。為他們的成長創(chuàng)造一個樂園，使之幸福生活，健康發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切的孩子”，無論他們來自怎樣的家庭社區(qū)，無論他們的品行如何，幼兒教師都要一視同仁，平等對待，用一顆慈愛善良之心來關愛孩子，尊重孩子，為孩子著想。

要有一顆求知心?，F(xiàn)代社會日新月異，各種新知新能層出不窮，需要我們設計富有活力的生活，創(chuàng)造嶄新的世界。倘若教師不及時更新知識，不積極謀求完善知識結構，無意識發(fā)展科學思維，還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。因此，教師必須具有一種知識更新的緊迫感，從而迫使自己充分利用點滴時間，利用一切機會，克服困難，勤奮刻苦鉆研新知識，使自己有更廣闊的知識視野，在教學中及時反映社會發(fā)展、科技進步與幼兒教育的前沿成就。這樣，幼兒教師才具有永久的魅力和價值。

孩子每天都會發(fā)問：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會中，教師豐富的經驗仍然是極其寶貴的，問題是這經驗必須建立在發(fā)展的基礎之上，才能發(fā)揮其價值和意義。不少經驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個瞬息萬變的社會，經驗往往是“過去時態(tài)”。例面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經擁有豐富經驗的教師，同樣需要及時更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態(tài)，適應教育教學的新需求。同時應該更自覺地在教育實踐中注意積累經驗，進行深入的鉆研和獨立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我。

要有一顆尚美之心。尚美是一種境界，也是一種人格。舉止文明、為人師表、言行優(yōu)美是教育事業(yè)對師表形象提出的基本要求?，F(xiàn)代教師應當崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影響、熏陶幼兒，做一個情操高尚、講究文明、神形秀美、儀表端莊、富有自我修養(yǎng)，能夠以身自教的教師。

幼兒園是美育天地，藝術化手法是>幼兒教育的基本特色。幼兒教師美的鑒賞力、感染力是從事幼教事業(yè)的基本功。要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師每天都應該創(chuàng)新突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入對他們進行獨立性、創(chuàng)造性、主動性的素質培養(yǎng)之中。

要有一顆合作之心。一個教師在教育活動中，必然要碰到很多人際關系，教師要以高尚的職業(yè)道德處理好自己與集體、與家長、與其他各方面的人際關系，形成教育的合力，既有利于教育任務的完成，又能使教師個人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，幼兒園賴以生存和發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。21世紀的教師素養(yǎng)中，親和力是一項重要指標。幼兒教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛孩子，才能真正地親近孩子，關心孩子，也才能激發(fā)孩子們體驗生活、探索生活、創(chuàng)造生活。

要有一顆健康樂觀之心。幼兒園是一種特殊的生命圈。幼兒的生存發(fā)展需要特殊的環(huán)境，需要童心和童趣。無論是真誠活潑的年輕

教師，還是飽經風霜的老教師，一旦面對孩子，就需要保持或激發(fā)童心和童趣，真誠相待，歡快游戲，讓孩子在無憂無慮的環(huán)境中，盡情享受童年生活的燦爛美好。

幼兒教師要對自己的潛能有樂觀的估價，對教育工作的成效和事業(yè)的發(fā)展充滿希望。幼兒教師的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于激勵自己，承擔風險，在教育教學中盡其所能，發(fā)展自己的長處和優(yōu)勢，充分相信自己，取得工作的成功。

要有一顆創(chuàng)新之心。勤于實踐、勇于探索是幼兒教師愛崗敬業(yè)、盡職盡責精神的行為表現(xiàn)。面臨現(xiàn)代社會發(fā)展的壓力和挑戰(zhàn)，人才素質和創(chuàng)新能力將成為國力競爭的焦點。因此教育必須創(chuàng)新，急切呼喚創(chuàng)造型的教師。這樣的教師具有探索的興趣，在工作中善于開拓創(chuàng)新，即使發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子們的火花，并及時引導其進行創(chuàng)新思維；這樣的教師能夠在教育生涯中揚長避短、推陳出新，形成自我特色，成為專家型的教師。