第一篇：提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，首先要改變自己的思想認識，提高幼兒教師的職業(yè)道德水平。隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們對知識需求的日益增長，對教育的要求也越來越嚴格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力提高職業(yè)道德水平。通過本次學習，我的思想認識有了深刻的認識，下面就本人的學習體會總結(jié)如下：

1.學好教育法規(guī)，做到依法執(zhí)教?！吨腥A人民共和國教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，是幼兒園教育工作的法律、法規(guī)，是指導教育工作的綱領性文件。每一位幼兒教師都應該熟知其內(nèi)容，深入領會其精神實質(zhì)，切實貫徹落實到教育教學工作中，做到依法執(zhí)教。

2.樹立正確的教育觀。幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“基礎教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。有的教師認為幼兒園就是保育園，幼兒教師的主要工作就是“看孩子”；也有的教師認為小孩子好應付，對教育活動不積極準備，敷衍了事；還有的教師過分強調(diào)了教師的主導作用，“填鴨式”教學，把活動搞得非常嚴肅、死板，束縛了幼兒活潑的天性。樹立正確的教育觀，首先就要走出這些誤區(qū)，擺正自己在教育活動的位置，營造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發(fā)展。

3.樹立良好的幼兒觀?！队變簣@教育指導綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！弊鳛橛變航處煈撆c幼兒“建立良好的師生關(guān)系”，把幼兒作為平等的主體來對待，不要居高臨下，無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關(guān)心愛護，又要尊重。

4.培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。只有具備良好的職業(yè)道德，才能做好幼兒教育工作。

一是愛崗敬業(yè)。樹立“干一行，愛一行，專一行”的信念，熱愛幼兒教育事業(yè)，努力做好本職工作，踏踏實實，刻苦鉆研，成為專業(yè)突出的“專家型”幼兒教師。

二是關(guān)心幼兒。幼兒園教育的對象是幼兒，他們還沒有形成良好的行為和生活習慣，作為幼兒教師，要時時處處關(guān)心、愛護幼兒，保教并重，幫助幼兒形成良好的習慣，促進他們各方面全面、均衡發(fā)展。

三是依法執(zhí)教。包含兩層含義：第一是遵守有關(guān)的教育法律、法規(guī)，認真做好活動前的準備，嚴格執(zhí)教行為，杜絕體罰和變相體罰幼兒；第二是遵循有關(guān)的教育規(guī)律和幼兒生理及心理特點來設計活動內(nèi)容，突出幼兒的主體地位。一名優(yōu)秀的幼兒教師都應做到這兩點，做到遵“規(guī)”守“法”。

四是持之以恒。始終如一的工作態(tài)度是做好工作的保障，決不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，今天高興就認真對待，不高興就應付了事，應該把幼兒教育作為畢生的追求，認真做好每一天的工作，持之以恒，為幼兒教育事業(yè)奉獻力量。

參加《幼兒園法律法規(guī)培訓》心得體會

2011年3月14日參加園本培訓《幼兒園法律法規(guī)培訓》。在這個法制制度不斷完善的年代，人們的法律意識在不斷的加強，希望通過法律來保護自己的合法權(quán)益，在幼兒園這片凈土里的老師和小朋友們同樣也需要來自法律的保護，希望做到“依法治教”。但是我們對幼兒園相關(guān)的法律法規(guī)具體的內(nèi)容不是十分的了解，這次的培訓活動就象一場及時雨，讓我們幼教工作者及時的了解了相關(guān)的法律法規(guī)，知道應該怎么樣去面對發(fā)生在幼兒園的一些糾紛，同時也提醒我們應該更加認真細致的做好每一項工作，消除幼兒園內(nèi)存在的不安全因素，保證幼兒是在一個和諧、安全的環(huán)境下生活和學習的，對幼兒進行安全教育是非常重要的，提高幼兒的自我保護能力也是十分必要的。

就培訓內(nèi)容來看，廖律師提到了“為什么要依法治教，共建優(yōu)質(zhì)幼兒園？”突出的說明了依法治教的重要性，以及依法治教的必要性。何為優(yōu)質(zhì)幼兒園呢？在我們的理解里應該就是要有自己的品牌文化，硬件設施有自己的優(yōu)勢，更重要的應該是幼兒園軟件設施的建設，教育理念應該具備先進性和遠瞻性，教師隊伍的思想和專業(yè)素質(zhì)要過硬，教育教學要有自己的特色，以及特色的延續(xù)性，另外重要的一點是突出幼兒園對家長和小朋友的優(yōu)質(zhì)服務等等。其實幼教就是要求我們用一顆顆真摯的心鑄就“愛心、和諧、搭建快樂的橋梁”讓更多的人從橋上走過，走向教育的理想彼岸。

另外廖律師重點向我們講解了有關(guān)幼兒園事故的相關(guān)事項，從什么是幼兒園事故以及事故的類型、幼兒園存在的不安全因素，還有事故的應對及處理措施做了詳細的講解。而且還通過案例分析，具體形象的讓我們了解了案件的過程，增強了我們運用法律保護自己權(quán)益的意識。一直以來我園對安全工作都非常的重視，新《綱要》中也指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，在做好幼兒安全工作方面我園有相應的措施，跟廖律師所提的異曲同工，如我園成立了專門的安全小組，負責幼兒園的安全工作；每個學期開學的第一個月為“安全教育月”不僅是教師對幼兒進行全面的安全教育，其中還包括園領導對老師進行的安全教育培訓，怎么樣應對幼兒的突發(fā)事故？出現(xiàn)安全事故應該怎么辦？怎樣對出現(xiàn)的安全事故進行書面記錄？定時排查幼兒園的不安全因素，并及時進行處理；另外每個月都有一個安全教育的主題，比如11月份主要是對幼兒進行外出活動的安全教育，通過故事、歌曲、情景表演、等手段對幼兒進行教育，我園13日舉行了親子秋游，沒有出現(xiàn)任何的安全事故。還有我園在今年11.9消防日特意邀請了振華治安隊何隊長一行四人來園指導我們進行消防演習，給我們的小朋友和老師們上了一堂生動的消防課，從這個活動中不僅讓我們了解到很多的消防知識，同時也增強了老師和小朋友的安全意識，提高我們的自救能力。同時我園也聘請了廣東省華譽律師事務所的律師為我園的常年法律顧問，為我們提供法律咨詢和在必要的時候為我們提供法律援助。

第二篇：幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

內(nèi)容摘要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務之一,“積極發(fā)展學前教育,到2020年基本普及學前教育”,培養(yǎng)與提高學前教育師資隊伍將成為當務之急。非師范類職業(yè)幼師生是在我國學前教育迅速發(fā)展時期對師資需求激增的背景下產(chǎn)生的,在很長一段時間承擔著我國許多地區(qū)特別是農(nóng)村學前教育的普及工作。近年來隨著全社會對學前教育師資的重視,幼兒教師資格證書制度的全面實施,非學前教育師范生不斷加入幼兒教師隊伍的行列,使得非師范類職業(yè)幼師生的就業(yè)競爭力越來越大。

職前幼兒師資的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要全面的進行,其中幼師專業(yè)教學技能的培養(yǎng)是難點和重點,它必須在特定的實踐活動中逐步養(yǎng)成,僅靠理論的傳授與認同是不夠的,必須加強教育實踐環(huán)節(jié),讓職業(yè)幼師生在真實的幼兒教育情境中實踐、體驗、感悟、操作,才能把理論與實踐有機結(jié)合起來。作為培養(yǎng)非師范類職業(yè)幼師生的教師進修學校,我們期望通過課程改革來提升職業(yè)幼師生的自身素質(zhì),增強崗位適應能力,其中改革教育實習是重點內(nèi)容。

本文從當今社會對學前教育師資要求、職業(yè)幼師生自身發(fā)展的需求和學校培養(yǎng)職業(yè)幼師課程改革的需要三方面入手,分析了非師范類職業(yè)幼師生教育實習改革的意義。以教育與勞動相結(jié)合的實踐教育思想理論和知識分類觀原理為依據(jù),對職業(yè)幼師教育實習改革的教育理論基礎和心理學支撐做了深入剖析。為了更好地借鑒和完善職業(yè)幼師生教育實習改革,筆者研究了張雪門的北平幼稚師范學校實習管理經(jīng)驗、陶行知倡導的用“藝友制”來培養(yǎng)幼稚師范生的經(jīng)驗、以及陳鶴琴運用“活教育”理論舉辦江西省立實驗幼稚師范學校的經(jīng)驗,并從這些教育家的幼兒師范教育思想和實踐中獲得啟發(fā),以指導今天學校職業(yè)幼師培養(yǎng)的教育實習改革。本文以無錫市錫山教師進修學校近四年的職業(yè)幼師生教育實習的管理實踐為例,從課程計劃的編制、“雙師型”教師隊伍的建設、教育實習的教務管理策略三個方面入手,具體闡述了非師范類職業(yè)幼師生培養(yǎng)過程中教育實習管理的具體做法、經(jīng)驗,并對教育實習改革實踐中存在的問題進行了思考。本文立足于筆者的工作實踐,來源于學校的教學管理,對當前學前教育職前師資的培養(yǎng)提出了積極的意見和建議。

第三篇：提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì),防止幼兒園“小學化”

提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，防止幼兒園“小學化”

李先瓊

幼兒園“小學化”會給幼兒帶來巨大傷害已成為幼教界的共識。大家都希望幼兒園“小學化”能得到有效遏制，還幼兒一片清朗的成長天空。

然而，幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)總體不高的現(xiàn)實，讓幼兒園“小學化”的現(xiàn)象在短期內(nèi)還無法消失。主要原因是：幼兒教育多年來受國家重視程度不夠，對幼兒教師入職要求不高，相當一部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，造成幼師整體水平不高。相當一部分幼兒教師不能準確說出幼兒園教育的目的、任務、原則、內(nèi)容及方法，不了解學前兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，只能把幼兒當作小學生來教，讓“小學化”在 幼兒園橫行。所以，提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，是防止幼兒園“小學化”的重要措施。

一、幼兒園教師應該樹立專業(yè)思想。

1、樹立“為人師表、教書育人”的思想。

原國家主席江澤民指出“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。幼兒教師最基本的師德要求就是愛生敬業(yè)，為人師表。師德最重要的一點就是“愛學生”。這就意味著付出和奉獻，意味著對學生負責任，不能做傷害幼兒的事情。而幼兒園“小學化”就是傷害幼兒的最大事情。

2、樹立“依法執(zhí)教”的思想。

“依法從教”是所有教師都應遵守的戒律。法律、紀律、道德就是我們的戒律。我們應加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3－6歲兒童學習和發(fā)展指南》的學習。知道自己的權(quán)利和義務，知道自己什么該什么不該做，知道自己該怎么做。而幼兒園《小學化》就是違背相關(guān)教育法律法規(guī)的事情。防止幼兒園“小學化”是幼兒老師遵守教育法律法規(guī)的具體表現(xiàn)。

3、樹立“以幼兒為本”的思想。

有人說：“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還

是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的”。所以，我們在選擇教育內(nèi)容、教育方法等問題上要考慮幼兒和地區(qū)的適宜性，考慮幼兒近期和長遠之需，學會欣賞每一位孩子。不能主觀地迎合一些不符幼兒園發(fā)展規(guī)律的要求，以教師和家長為中心，教授孩子不喜歡或根本達不到預期目標的內(nèi)容。

4、樹立終身教育和可持續(xù)發(fā)展的思想。

幼兒教師應時刻想到我們的教育要為孩子的一生的發(fā)展打好基礎，任何事情都要為孩子考慮長遠些。例如：在學習數(shù)的分解的時候，不僅讓幼兒會分解，更重要的是引導幼兒通過對材料的操作發(fā)現(xiàn)分解的規(guī)律，掌握分解的方法，養(yǎng)成幼兒開動腦筋的習慣，而不是像小學那樣以認知為重點。我們不能只顧孩子的眼前，提前教授幼兒小學的內(nèi)容，做吹糠見米之事。

5、幼兒教師應樹立尊重幼兒年齡特征和遵守教育原則的思想。

兒童在成熟以前處于學習的準備狀態(tài)。學前兒童的性格特征表現(xiàn)為好動、好奇、好問、好模仿、好沖動。所以，幼兒園的教育教學活動是動靜結(jié)合的，是因人施教的，是正面引導的，課程領域之間是相互滲透的，是以游戲為基本活動的，是循序漸進的。幼兒園的教育活動是有目的、有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。不能將孩子關(guān)在教室里，像小學那樣大部分時間都是在教室里教學。

二、幼兒園教師應清楚幼兒園一日活動的內(nèi)容和教育內(nèi)容。

幼兒在園的一日活動主要有生活活動、運動活動、游戲活動、教學活動。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

三、幼兒園教師應提升自己的專業(yè)能力

1、創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境的能力。

適宜的幼兒教育環(huán)境是指能引發(fā)幼兒觀察、探索、想象、思考、游戲、交往的開放性環(huán)境，是能給予幼兒自尊、自信的環(huán)境，是寬容、和諧的環(huán)境。良好的環(huán)境可以讓幼兒身心愉悅，可以讓幼兒在各類活動中得到不同的體驗，可以讓幼兒在各類活動中提升經(jīng)驗，可以讓孩子各方面都得到良好的發(fā)展。

2、班級管理的能力。要清楚地知道班級的保教人員及幼兒等人員結(jié)構(gòu)，班

集體、小組、幼兒個體等組織結(jié)構(gòu)，空間條件、設施設備等物質(zhì)要素，實施保教結(jié)合的班級任務。要能熟練地制訂班級工作計劃并能組織實施，同時還能對班級工作進行檢查并及時調(diào)整計劃，能客觀地對班級工作進行總結(jié)與評價。教師間分工明確，對幼兒進行合理編組，合理規(guī)劃幼兒活動的空間，合理安排教學內(nèi)容，建立班會制度，班級物品合理利用。

3、熟練組織保教活動的能力。

“保”就是保育。就是保護幼兒健康，照料幼兒生活，保證供給生長發(fā)育的必要營養(yǎng)，建立合理的生活制度，預防疾病和事故，開展多種多樣的體育活動，增強幼兒體質(zhì)，使他們具有健康的體魄和相應的智力發(fā)展水平。

“教”就是教育。就是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育。這種教育是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的精神，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的具體要求，把握“四育”之間的關(guān)系，并結(jié)合本班幼兒的實際有的放矢地實施影響。

4、區(qū)域活動指導的能力。

幼兒教師應在幼兒的區(qū)域活動把握好自己的角色。有時候可以做個未參與者，有時候可以做一個旁觀者，有時候可以做一個共同游戲者，偶爾也可以做游戲的領導者。要善于引導幼兒當好游戲的規(guī)劃者和主導者，讓孩子成為游戲的主人，教師則成為孩子游戲的支持者，引導者和學習者。

5、指導游戲的能力。

幼兒的游戲活動不是放任孩子自由活動。教師在引導過程中要注意把孩子的游戲目標引向要達成的教育目標，讓孩子在不知不覺中，在快樂游戲中達成教育目標。既要把教育游戲化，也要讓游戲教育化。

6、正確評價幼兒的能力。

適宜的評價有助于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也能讓幼兒看到自己的進步。要在評價過程中給予幼兒肯定和鼓勵，但也應采用合適的方法讓幼兒發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，給孩子提出努力的方向。

7、溝通合作的能力。

溝通合作能力是幼兒教師應具備基本功之一。有助于教師間的相互幫助，相互協(xié)作；有助于促進孩子對教師的認同度，信任度，達成師幼默契；有助于讓家

長了解幼兒，了解教師，了解幼兒園，轉(zhuǎn)變教育理念，形成家園共育的合力。

8、反思總結(jié)的能力。

一個教師沒有反思和總結(jié)是無法進步的。猶如原地踏步，出力出汗可見不到位移。只有善于反思和總結(jié)，才能將好的東西堅持下去，將不足的地方完善，將錯誤的東西放棄。只有善于反思和總結(jié)，才能看見別人的長處，別人的優(yōu)點，讓自己找到進步的方向。

四、幼兒教師應懂得教學藝術(shù)。

幼兒園教學藝術(shù)是指幼兒園教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征，在教育科學原理和審美原理指導下，采取的一系列達到目標的方法和技術(shù)。具有科學性、形象性、情感性、審美性、趣味性、創(chuàng)造性等特點。即教育內(nèi)容要正確，適宜幼兒學習；語言、表情、圖像、音響、實物、情境等形象生動，能將幼兒引入相應的意境，讓幼兒充分感知、體驗、進而領會相應知識，形成相應能力；通過語言、聲音、語調(diào)、目光、肢體來達到傳遞情感，以情動人的目的；做到教學目標要美，教學內(nèi)容要美，教學方法要美，教學評價要美，教學環(huán)境要美，教學語言要美，教學行為要美，對幼兒成長與發(fā)展過程的不斷贊美；教學內(nèi)容，教學方式要讓幼兒感興趣，樂此不疲；在教學過程中善于引發(fā)幼兒探索，思考，質(zhì)疑，不斷變革，超越，創(chuàng)新，形成獨特風格。

五、幼兒教師提升專業(yè)素質(zhì)的途徑。

提升專業(yè)素質(zhì)沒有捷徑。只有多學習，多討論，多實踐才能不斷提升自己。學習現(xiàn)代教育思想，開闊眼界，提高境界是教師素質(zhì)提高的起點；發(fā)現(xiàn)問題，討論、研究、解決問題是教師自我提高的關(guān)鍵；在精心設計的教育實驗中去探索、反思、總結(jié)、改進是教師素質(zhì)提高的成功體現(xiàn)。

幼兒教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能做幼兒園教師該做的事情，有效防止幼兒園“小學化”。真正杜絕“種了別人的地，荒了自己的田”的事情發(fā)生。

第四篇：如何提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

如何提高幼兒教師的綜合素質(zhì)地利找幼兒園

邢如芬徐平***

幼兒園教學管理主體是有多層次的,能否較好地實現(xiàn)教學目標,真正促進幼兒的發(fā)展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學的管理中,最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素,教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說,就是要提高教師的綜合素質(zhì),促進教師對教學內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、教法、幼兒學習特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養(yǎng)可有如下做法:

(1)加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿機遇與挑戰(zhàn)的新世紀,人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教育的成功,奠基在學前,師資是關(guān)鍵。教師的科學文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分,幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學管理改革與發(fā)展的客觀需要。

(2)用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念,如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學理念,采取“請進來、走出去”的方法,讓教師外出進修,或把專家請過來,聽取講座介紹,更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經(jīng)交流,積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。

(3)定期進行研討與培訓定期舉行專門研討會議,內(nèi)容一般是安排和落實幼兒園近期的活動,討論和總結(jié)上階段的各類工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內(nèi)容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內(nèi)容,如教學目標、內(nèi)容、方法是否合適,教學進度是否需要調(diào)整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學存在問題的基礎上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強后續(xù)管理工作,尤其是針對教師出現(xiàn)的一些共性問題,開展扎實有效的研討和培訓,開辟并拓寬各種教學研究的渠道,不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng),以此保障教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第五篇：如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

如何整體提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)？應采取哪些政策措施？

提高農(nóng)村教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是縮小城鄉(xiāng)教育差距。通過視頻學習，這是我的一點感悟。下面，結(jié)合我校實際，談談對這個問題的幾點淺薄認識。

一、加強師德建設，引導教師樹立職業(yè)理想

思想是行為的先導，我們要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，讓廣大教師認識到“教師職業(yè)不僅是一種謀生的手段，更應是一種價值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關(guān)愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。我校是一所距縣城較遠的農(nóng)村初中，隨著我市兩所改制學校的興建，我校的主要領導和骨干教師被抽調(diào)。新分配的青年教師素質(zhì)參差不齊，原有的教師思想波動也很大。面對這一情況，新的領導班子，根據(jù)學校的實際情況，在廣大教師中開展弘揚以“崇尚責任”為核心的學校精神。在學校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發(fā)了勃勃生機。

二、開展校本培訓，提高教師業(yè)務水平

我校根據(jù)青年教師居多的特點，積極開展校本培訓，組織教師學習新課程理論，開展教學比武，要求教師把教學中遇到的問題當作課題來研究，每個教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養(yǎng)，而且錘煉了教學技能。

三、政策傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇 隨著績效工資的實施，原來農(nóng)村教師享受的提高一級工資的待遇也取消了。農(nóng)村教師和城市教師相比，從目前情況來看，無論是工作環(huán)境還是事業(yè)發(fā)展都有著很大的差距，我認為這也是農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺了晉升高級職稱需要有農(nóng)村工作的經(jīng)歷、評選各級各類骨干教師農(nóng)村教師予以照顧等相關(guān)政策，但現(xiàn)實情況是這些政策沒能從根本上幫助農(nóng)村教育擺脫困境，而且農(nóng)村教師也未能從這些政策中得到實惠。作為教育主管部門，如果在經(jīng)濟上不能大幅度提高農(nóng)村教師待遇，我認為可以從新教師分配、教師培訓、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農(nóng)村學?；ù罅馀囵B(yǎng)優(yōu)秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。