第一篇：高中地理德育滲透課例之如何有效地搞好高三地理復(fù)習(xí)

高中地理德育滲透課例之 如何有效地搞好高三地理復(fù)習(xí)

高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在初高中的八本教材中。學(xué)生往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是每個(gè)老師都要面臨的問(wèn)題。下面結(jié)合高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì)，僅供借鑒或參考。

一、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是對(duì)初高中八本教材的全面復(fù)習(xí)；第二階段是精選一套有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料，做好學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行一些必要的測(cè)試，測(cè)試的試題要注意精選；第三階段是編寫(xiě)具有一定綜合性的練習(xí)試卷，進(jìn)行模擬測(cè)試。在高考前，留下一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定的應(yīng)試技巧。一般來(lái)說(shuō)，地理高考復(fù)習(xí)備考有以下基本環(huán)節(jié)：?jiǎn)卧^(guò)關(guān)——專(zhuān)題訓(xùn)練——綜合測(cè)試——查漏補(bǔ)缺——心理輔導(dǎo)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能和能夠形成再生知識(shí)的與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、人類(lèi)活動(dòng)、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人地關(guān)系等。

對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不應(yīng)死記硬背，而是理解和應(yīng)用。高考試題往往引用課外知識(shí)和社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高

三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

從近幾年的地理高考來(lái)看，試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，尤其是今后的試題，逐步以知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為能力立意，著重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。因此，教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。

三、重視地圖，抓住地理的核心

地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比 文字好記，可以說(shuō)是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)可從地圖入手，把地理分布、地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上。如：復(fù)習(xí)中國(guó)地理，可看10方面地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖(氣溫、降水量)、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫(huà)圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。

此外，適當(dāng)做一些地理各種考試圖形的練習(xí)。如：地理景觀圖、地理剖面圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。熟悉這些圖的特點(diǎn)和解法，是考好地理所必備的。

四、注重空間思維的訓(xùn)練

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類(lèi)地圖的判讀，各類(lèi)重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°Ｗ、160°Ｅ、120°Ｅ)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解?？梢?jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

五、做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的教學(xué)效果，所以，在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)的讀書(shū)，讀自己認(rèn)為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我歸納總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯(cuò)，從而在心理方面為高考做 好準(zhǔn)備。同時(shí)，還要讓學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)主動(dòng)，輕松，才有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。

六、專(zhuān)題訓(xùn)練，系統(tǒng)整合

在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。目前比較常用的是把地理教材內(nèi)容分為幾大板塊：如運(yùn)動(dòng)板塊、圖表表達(dá)板塊、區(qū)域地理板塊、人類(lèi)活動(dòng)板塊。

通過(guò)幾大板塊的復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)整個(gè)地理知識(shí)形成一個(gè)大的框架，知識(shí)點(diǎn)之間形成網(wǎng)絡(luò)。

七、精講精練，講練結(jié)合

要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則。講，要有針對(duì)性，除重點(diǎn)難點(diǎn)外，側(cè)重講解復(fù)習(xí)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力；練，以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的解題速度，使之逐漸適應(yīng)高考的要求。訓(xùn)練的試題既要遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，要注重能力型和應(yīng)用型，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力；評(píng)，教師要做到趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)，講評(píng)越及時(shí)，效果越好。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，逐漸淡忘，學(xué)生就失去了積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。講評(píng)要注意突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，不應(yīng)只作簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能以題論題?？记白鲆欢〝?shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)，提高技能的需要，但不能搞“題?！睉?zhàn)術(shù)。教師應(yīng)該精選資料，要設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練學(xué)生“信息獲取能力”思想的習(xí)題，讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類(lèi)型，揣摸解題方法，從而掌握各類(lèi)題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過(guò)程中總結(jié)方法，做到舉一反

三、觸類(lèi)旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)，可迅速確定解決思路。對(duì)于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識(shí)，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還必須針對(duì)“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練和講評(píng)。

八、建立“改錯(cuò)本”

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常測(cè)試，而學(xué)生在每次測(cè)試中都會(huì)或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此建立“改錯(cuò)本”是復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)?？忌诳荚?中所犯的錯(cuò)誤通常在腦子中印象很深，為避免同一錯(cuò)誤的再發(fā)生，建立“改錯(cuò)本”是十分必要的。老師每講完一份試卷，讓學(xué)生在“改錯(cuò)本”上將錯(cuò)誤訂正，并作正確的分析、歸納、總結(jié)。每次考試前，重新檢查一下自己所做的錯(cuò)題以及錯(cuò)誤的原因，充分加以重視，避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。這樣，經(jīng)多次反復(fù)，加強(qiáng)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

九、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用，關(guān)注熱點(diǎn)

高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，能用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，把地理規(guī)律或地理原理巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)感性材料(如青藏鐵路、水土流失、等)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類(lèi)生存和發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情，注重運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)分析、闡釋、評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題等也是高考試題的目標(biāo)之一。如地理學(xué)科內(nèi)的熱點(diǎn)知識(shí)可能有：溫室效應(yīng)與臭氧空洞、赤潮、南水北調(diào)、能源問(wèn)題（如石油）、三農(nóng)問(wèn)題、中國(guó)人口遷移、中部崛起、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈等等。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。不過(guò)，根據(jù)這些知識(shí)所設(shè)置的問(wèn)題，都考慮到了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力，所考查的知識(shí)與能力都不能超出考試說(shuō)明的范圍。

十、注意高考信息的收集

高考信息把握正確，方法明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性的，提高復(fù)習(xí)的效果。

在高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生特點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷的改進(jìn)，只有這樣，才能從容地迎戰(zhàn)高考。

海林林業(yè)局一中 杜廣平

2010.6.18

第二篇：如何高效地搞好高三地理復(fù)習(xí)

如何高效地搞好高三地理復(fù)習(xí)

五河一中

鄧 浩

高三地理需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散履蓋在初、高中的八本教材中。學(xué)生往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是 每個(gè)高三老師都要面臨的問(wèn)題。下面是本人在近幾年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和心得體會(huì)，僅供同行借鑒或參考。

一、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是對(duì)初、高中八本教材的全面復(fù)習(xí)；第二階段，精選一套有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行一些必要的測(cè)試，測(cè)試的試題要注意精選；第三階段，編寫(xiě)具有一定綜合性的練習(xí)試卷，進(jìn)行模擬測(cè)試。在高考前留下一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定的應(yīng)試技巧。

二、全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)

從近幾年的地理高考來(lái)看，試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，尤其是今后的試題，逐步以知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為能力

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第三篇：高中地理滲透德育教育(課例：農(nóng)業(yè)園區(qū))

成都市基礎(chǔ)教育改革論文

課例研究：

高一地理必修2 問(wèn)題研究：家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣？

成都十七中 地理組 宣艷

? 內(nèi)容提要：

通過(guò)教師對(duì)高一地理必修2第三章問(wèn)題研究：《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣？》一課的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)的情況搜集和問(wèn)題研究，并對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。課堂充分展示學(xué)生的研究成果。? 關(guān)鍵詞：

問(wèn)題研究、家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)、環(huán)保、展示、合理利用

? 正文： ? 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo): 1． 認(rèn)識(shí)并分析現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)的基本原理。2． 了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3． 體驗(yàn)對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的合理規(guī)劃及發(fā)展方向規(guī)劃。能力目標(biāo): 1． 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求。

2． 將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園的規(guī)劃之中，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)因地制宜、合理利用土地的綜合決策過(guò)程。德育目標(biāo)：

1． 現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)保教育，提高學(xué)生珍愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2． 激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心家鄉(xiāng)的意識(shí)，努力為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。3． 體現(xiàn)學(xué)以致用的新課程教學(xué)理念。4． 增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)展示 ? 課前準(zhǔn)備：

課堂分為三大部分：

1． 根據(jù)問(wèn)題研究中的案例，了解現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)； 2． 了解成都及周邊地區(qū)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)狀況； 3． 為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展出謀劃策。課前學(xué)生分組：

1．選擇6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人；其余同學(xué)進(jìn)行改善措施的研究。

2．第1、2、3組負(fù)責(zé)案例中現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)的模式圖繪制及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)的基本講解，成都市基礎(chǔ)教育改革論文

明，超越了案例本身，有自己的思考；3組的同學(xué)除了看到經(jīng)濟(jì)效益，還提到了對(duì)環(huán)境的保護(hù)和美化，符合現(xiàn)代要求。

3． 下面我們來(lái)一起關(guān)心我們自己的家鄉(xiāng)——成都及周邊地區(qū)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展，希望你們能夠有更好的表現(xiàn)。

[學(xué)生活動(dòng)] 展示4小組對(duì)成都周邊地區(qū)沼氣綜合利用的研究

（教師適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)）資料查找及PPT展示：

1． 沼氣利用在南方地區(qū)比較容易推廣，不適合在北方地區(qū)推廣，因?yàn)楸狈蕉練鉁剌^低，沼氣利用時(shí)間較短，利用率不高。

2． 沼氣池的利用在成都及周邊地區(qū)開(kāi)始推廣，政府對(duì)此有一定的補(bǔ)貼； 3． 仍有不少地區(qū)用柴、草等作為主要能源，既破壞環(huán)境，又浪費(fèi)能源。4． 沼氣綜合利用中農(nóng)戶(hù)有一定投入，這也導(dǎo)致較為貧困的地區(qū)或者貧困的農(nóng)戶(hù)不愿意使用沼氣系統(tǒng)。

[學(xué)生活動(dòng)] 展示5小組對(duì)成都周邊地區(qū)立體農(nóng)業(yè)模式的研究

（教師適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)）資料查找及PPT展示：

1． 該模式在成都周邊地區(qū)非常適合開(kāi)展，因?yàn)橛胸S富的水源條件，氣候條件也很適宜。2． 承包魚(yú)塘的農(nóng)戶(hù)有明顯的經(jīng)濟(jì)效益

3． 很多農(nóng)戶(hù)在該農(nóng)業(yè)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，形成了以魚(yú)塘為主，釣魚(yú)、休閑、飲食、娛樂(lè)等為一體的農(nóng)家樂(lè)模式

4． 但是在交通不便的地區(qū)，該模式較為單一，更多只依靠魚(yú)塘的養(yǎng)魚(yú)收入。

[學(xué)生活動(dòng)] 展示6小組對(duì)成都周邊地區(qū)鮮果采摘園模式的研究

（教師適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)）資料查找及PPT展示：

1． 在成都周邊已經(jīng)形成了較大規(guī)模的鮮果采摘——農(nóng)家樂(lè)的模式 2． 在此基礎(chǔ)上，錦江區(qū)發(fā)展了“五朵金花”，果、花、菜等都形成了類(lèi)似的采摘模式；同時(shí)在政府的支持下，形成了一定規(guī)模的旅游觀光農(nóng)業(yè)。

3． 周邊縣份的賞花、摘果的農(nóng)家樂(lè)模式也非常流行，各有特色，如龍泉驛的桃花和桃子、雙流的草莓采摘、青白江的草莓采摘、溫江的盆景花卉等，都在此基礎(chǔ)上發(fā)展。4． 該模式既為農(nóng)戶(hù)產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，也創(chuàng)造了良好的環(huán)境，一舉多得。[教師小結(jié)及評(píng)價(jià)] 1． 同學(xué)們的準(zhǔn)備都很精彩，讓我們更好地認(rèn)識(shí)了我們的家鄉(xiāng)，也讓我們了解了家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2． 各小組不但有農(nóng)業(yè)模式的展示，更可貴的是有自己的分析，能夠在資料收集的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，對(duì)事物進(jìn)行思考和討論。

3． 在以上時(shí)間，我們都了解了成都及周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，下面，我們就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)同學(xué)們收集的資料或者你自己了解到的有關(guān)信息進(jìn)行自由討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：你對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)還有什么良好的建議？

[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生自由討論對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的意見(jiàn)，并發(fā)表自己的意見(jiàn)及建議。

[教師小結(jié)] 總結(jié)同學(xué)們的建議，有以下幾條：

1． 政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的資金和政策的投入；

2． 在更多的地區(qū)推廣現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，大力提倡綠色環(huán)保農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)等模式。

成都市基礎(chǔ)教育改革論文

學(xué)生已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)中得出了結(jié)論。所以不能小看學(xué)生的自學(xué)能力。

5． 課堂充分滲透了德育教育，如環(huán)保理念、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、積極了解和參與家鄉(xiāng)建設(shè)等德育目標(biāo)都在本堂課充分體現(xiàn)。教師的期望，在學(xué)生的心里種下了建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己力量的種子。

6． 個(gè)別小組展示時(shí)間略有超出，在以后的課堂中注意要求。學(xué)生的地理用語(yǔ)不夠規(guī)范，還需要教師在今后的課堂中要求。

第四篇：高中地理滲透德育教育(課例：農(nóng)業(yè)園區(qū))

家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園

? 內(nèi)容提要：

通過(guò)教師對(duì)高一地理必修2第三章問(wèn)題研究：《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣？》一課的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)的情況搜集和問(wèn)題研究，并對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。課堂充分展示學(xué)生的研究成果。

? 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo): 1． 認(rèn)識(shí)并分析現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)的基本原理。2． 了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3． 體驗(yàn)對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的合理規(guī)劃及發(fā)展方向規(guī)劃。能力目標(biāo): 1． 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求。

2． 將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園的規(guī)劃之中，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)因地制宜、合理利用土地的綜合決策過(guò)程。德育目標(biāo)：

1． 現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)保教育，提高學(xué)生珍愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2． 激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心家鄉(xiāng)的意識(shí)，努力為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。3． 體現(xiàn)學(xué)以致用的新課程教學(xué)理念。4． 增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)展示 ? 課前準(zhǔn)備：

課堂分為三大部分：

1． 根據(jù)問(wèn)題研究中的案例，了解現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)；

2． 了解汕頭市及自己生長(zhǎng)地周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)園區(qū)狀況； 3． 為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展出謀劃策。課前學(xué)生分組：

1．選擇6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人；其余同學(xué)進(jìn)行改善措施的研究。

2．第1、2、3組負(fù)責(zé)案例中現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)的模式圖繪制及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)的基本講解，對(duì)園區(qū)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

3．第4、5、6組負(fù)責(zé)對(duì)汕頭市周邊農(nóng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行了解和情況介紹；對(duì)園區(qū)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。4．其余同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)不同的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)提出合理化建議。課前學(xué)習(xí)方法：

小組合作學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書(shū)室等查閱資料，各組間可以互通有無(wú)，共同進(jìn)步。

? 教學(xué)過(guò)程：

[目標(biāo)確定]

■[展示]

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。[引入]

沼氣系統(tǒng)。

[學(xué)生活動(dòng)] 展示5小組對(duì)汕頭市周邊地區(qū)立體農(nóng)業(yè)模式的研究

（教師適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)）資料查找及PPT展示：

1． 該模式在汕頭周邊地區(qū)非常適合開(kāi)展，因?yàn)橛胸S富的水源條件，氣候條件也很適宜。2． 承包魚(yú)塘的農(nóng)戶(hù)有明顯的經(jīng)濟(jì)效益

3． 很多農(nóng)戶(hù)在該農(nóng)業(yè)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，形成了以魚(yú)塘為主，釣魚(yú)、休閑、飲食、娛樂(lè)等為一體的農(nóng)家樂(lè)模式

4． 但是在交通不便的地區(qū)，該模式較為單一，更多只依靠魚(yú)塘的養(yǎng)魚(yú)收入。

[學(xué)生活動(dòng)] 展示6小組對(duì)汕頭周邊地區(qū)鮮果采摘園模式的研究

（教師適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)）資料查找及PPT展示：

1． 在汕頭周邊已經(jīng)形成了較大規(guī)模的鮮果采摘——農(nóng)家樂(lè)的模式

2． 周邊的賞花、摘果的農(nóng)家樂(lè)模式也非常流行，各有特色，如楊桃采摘、草莓采摘、荔枝采摘等，都在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

3． 該模式既為農(nóng)戶(hù)產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，也創(chuàng)造了良好的環(huán)境，一舉多得。[教師小結(jié)及評(píng)價(jià)] 1． 同學(xué)們的準(zhǔn)備都很精彩，讓我們更好地認(rèn)識(shí)了我們的家鄉(xiāng)，也讓我們了解了家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2． 各小組不但有農(nóng)業(yè)模式的展示，更可貴的是有自己的分析，能夠在資料收集的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，對(duì)事物進(jìn)行思考和討論。

3． 在以上時(shí)間，我們都了解了汕頭及周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，下面，我們就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)同學(xué)們收集的資料或者你自己了解到的有關(guān)信息進(jìn)行自由討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：你對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)還有什么良好的建議？

[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生自由討論對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的意見(jiàn)，并發(fā)表自己的意見(jiàn)及建議。

[教師小結(jié)] 總結(jié)同學(xué)們的建議，有以下幾條：

1． 政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的資金和政策的投入；

2． 在更多的地區(qū)推廣現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，大力提倡綠色環(huán)保農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)等模式。3． 在進(jìn)行農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)時(shí)，要注意因地制宜，不要盲目跟風(fēng)。4． 要改善交通條件。

5． 現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)要規(guī)模化，形成產(chǎn)業(yè)鏈，爭(zhēng)取更多的經(jīng)濟(jì)效益。

6． 發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)，還可以解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的問(wèn)題，有利于社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展。7． 應(yīng)該擁有更多的地區(qū)特色，才有競(jìng)爭(zhēng)力。

大家通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)有了初步的了解，也了解了我們成都及周邊地區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還提出了一些合理的發(fā)展建議。下課后有時(shí)間，大家可以更多地了解現(xiàn)在政府對(duì)農(nóng)業(yè)的投入和引導(dǎo)，也可以涉獵國(guó)外的一些良好的發(fā)展模式。更希望大家在長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)時(shí)，能夠真正學(xué)以致用，將我們學(xué)到的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)理念運(yùn)用在我們的日常工作中。

記住現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的幾個(gè)重要的關(guān)鍵詞：綠色環(huán)保、立體、節(jié)約、循環(huán)、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益、因地制宜。

[課堂練習(xí)]

第五篇：德育滲透課例（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

德育滲透課例

《》課例中滲透德育教育 綏芬河市第四小學(xué) 韓海 我為你驕傲

執(zhí)教者： 黃麗妹

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)

與責(zé)任心，在實(shí)踐踐行知錯(cuò)能改。

教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文 識(shí)字寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀體會(huì)“我”的心情變化；踐行知錯(cuò)能改 教學(xué)準(zhǔn)備 ：

生字詞語(yǔ)卡片、課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入 理解“驕傲”

1.釋題引入：課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫(huà)面：A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）B、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板書(shū)：驕傲）2.挖掘體驗(yàn)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過(guò)“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來(lái)的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書(shū)課題。

3.質(zhì)疑

（1）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？

（2）簡(jiǎn)略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

二、再讀 識(shí)字

1.用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

2.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

3.匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。

4.游戲識(shí)字：說(shuō)偏旁猜字、開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞等。5.讀文

（1）想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。

（2）學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

（3）你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

（在識(shí)字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識(shí)字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）

三、寫(xiě)字

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾” 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語(yǔ)，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

3.教師范寫(xiě)難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書(shū)寫(xiě)有一定的變化。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀作品展示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)文中的字詞。（出示卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，同 桌互相檢查。）

2.正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。

二、讀悟

1.啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讀書(shū)討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示”我“心情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)到黑板上：開(kāi)心、害怕、不自在、輕松

找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心理變化，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

例如：

開(kāi)心：想象扔小石頭時(shí)開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象當(dāng)時(shí)“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)句子練習(xí)有感情 讀文。（重點(diǎn)句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

害怕：想像當(dāng)“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音時(shí)”的表現(xiàn)?！跋裢米右粯语w快地逃走”體會(huì)當(dāng)時(shí)我們的心理活動(dòng)。

不自在：說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)不自在？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么會(huì)輕松了呢？找出“我”的言行，讀書(shū)體會(huì)。

2.思考：假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶(hù)的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后兩個(gè)自然段。3.討論：老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？

德育滲透： 在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。

（讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書(shū)的層次性、目的性、趣味性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書(shū)的熱情。從而通過(guò)讀書(shū)使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）

三、拓展：

說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話？

你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

德育滲透：在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

四、實(shí)踐（德育滲透）

假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫(xiě)信？課下寫(xiě)一寫(xiě)。

課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？

（抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

德育滲透課例

《吃水不忘挖井人》課例中滲透德育教育

綏芬河市第四小學(xué) 韓海

教學(xué)要求: 1正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

2初步懂得飲水思源的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《吃水不忘挖井人》，齊讀課題。

（生齊讀課題）

2.：聲音真響亮?。ㄕn件出示詞語(yǔ)）那么這些詞語(yǔ)，誰(shuí)也能響亮而又準(zhǔn)確地讀出來(lái)呢？

（指名讀詞語(yǔ)，適時(shí)評(píng)價(jià)、正音）

3.：讀得真不錯(cuò)！相信你們一會(huì)兒也一定能讀好課文?，F(xiàn)在我們先來(lái)欣賞一幅圖——（課件出示“碑文井”圖）大家認(rèn)識(shí)它嗎？

（指名說(shuō)：是一口刻有碑文的井）4.渡：這刻有碑文的井在哪里呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第54頁(yè)，大聲讀一讀課文的第1小節(jié)就知道了。

二、學(xué)習(xí)課文 1.讀第1自然段

⑴學(xué)生自由大聲地讀第1自然段。

師：這刻有碑文的井在哪里呢？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊課件，生齊讀紅色詞語(yǔ)“沙洲壩”。

師邊點(diǎn)擊課件，邊說(shuō)：這告訴了我們這口井所在的“地點(diǎn)”。⑵師：讀了第一小節(jié)，你知道這口井是在什么時(shí)候挖的嗎？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊課件，生齊讀紅色部分“在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候”。

師邊點(diǎn)擊課件，邊說(shuō)：這告訴了我們挖這口井的“時(shí)間”。⑶師：那你知道這口井是誰(shuí)要挖的嗎？

（指名說(shuō)）點(diǎn)擊課件，生齊讀紅色詞語(yǔ)“毛主席”。師邊點(diǎn)擊課件，邊說(shuō)：這告訴了我們要挖這口井的“人物”。⑷誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這一小節(jié)，把這些表示“地點(diǎn)、時(shí)間、人物”的詞語(yǔ)都重重地讀出來(lái)？（指名讀，師評(píng)價(jià)）

⑸師：“就在那兒住過(guò)”，“那兒”是指哪兒呢？（指名說(shuō)）⑹師：那么，沙洲壩究竟是個(gè)怎樣的地方呢？聽(tīng)老師給你們說(shuō)一段民謠——（課件出示）沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。⑺師讀，學(xué)生跟讀一遍。

⑻師：讀了這段民謠中，你知道當(dāng)時(shí)的沙洲壩是個(gè)怎樣的地方嗎？（課件出示“干旱圖”，指名說(shuō)一說(shuō)）

⑼師述：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒(méi)水，可見(jiàn)那里是多么干旱??！因此，村民們吃水一定有困難。不信，大家捧起書(shū)大聲讀一讀課文第2小節(jié)就知道了。

2.習(xí)第2自然段

⑴師：哪一句告訴我們村民們吃水很困難？（指名讀）師課件出示句子：村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。⑵師：假如你走很遠(yuǎn)的路，你有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)：很累、腳很痛、腿很酸……）

⑶師：鄉(xiāng)親們走很遠(yuǎn)的路，還要挑著水，他們會(huì)怎么樣呢？ 課件出示圖片和說(shuō)話句式：村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。鄉(xiāng)親們每天用扁擔(dān)（），辛苦地（），累得（），可挑來(lái)的水還是（）。（指名練說(shuō)）

⑷師：看到這樣的情景，你的心里難受嗎？誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？

（課件出示第一句，指名讀）

⑸師：毛主席看在眼里，疼在心里。為了讓鄉(xiāng)親們能吃上水，毛主席就——（引讀）課件出示句子：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。⑹師：這里的“帶領(lǐng)”就是——？（帶頭的意思）課件出示“挖井圖”，出示句式：瞧，毛主席拿起工具，帶頭挖了起來(lái)。戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們有的（），有的（），還有的（），大家干得（）。（指名看圖練說(shuō)）

⑺師：在毛主席的帶領(lǐng)下，一口井終于挖好了。鄉(xiāng)親們看到噴涌而出的泉水，心情怎么樣？（指名說(shuō)）

⑻師：他們會(huì)對(duì)毛主席和戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）毛主席和戰(zhàn)士們又會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）⑼師：是啊，鄉(xiāng)親們是多么感激毛主席?。∧隳軡M懷感激地再讀一讀這一句話嗎？（課件出示第2句話）（指名讀，師評(píng)價(jià)，齊讀）

3.習(xí)第3自然段

⑴師：（是啊，正是在毛主席的帶領(lǐng)下，才解決了沙洲壩村民們喝水難的問(wèn)題。）（課件出示“紅井”由來(lái)，師讀“紅井”的來(lái)由）毛主席的心中總是想著人民，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)榱擞肋h(yuǎn)牢記毛主席，就在這口“紅井”旁邊立了一塊石碑，上面刻著——（引讀）

課件出示句子：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。⑵師：（課件出示“水井圖”）小朋友們?cè)俸煤米x讀這句話，想一想，石碑立好后，鄉(xiāng)親們每天來(lái)到井邊打水，看了以后會(huì)說(shuō)些什么呢？過(guò)路人看見(jiàn)了又會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

⑶師：漸漸地，日子一長(zhǎng)，沙洲壩又流行起一首民謠，（課件出示“民謠”：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人，喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。），大家一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）

⑷師：如今，沙洲壩成了一個(gè)鎮(zhèn)，家家戶(hù)戶(hù)都裝上了自來(lái)水，可是他們還是飲用井水?？梢?jiàn)，沙洲壩的人們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記毛主席的。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把沙洲壩人民對(duì)毛主席的敬佩、感激與想念讀出來(lái)？（課件出示最后一句話）

（指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，課件點(diǎn)擊重讀符號(hào)。學(xué)生齊讀這句話）

三、總結(jié)全文

1.：下面讓我們?cè)俅闻跗饡?shū)，懷著對(duì)毛主席的敬佩、感激和想念之情讀一讀全篇課文。（師生配樂(lè)齊讀課文）

2.：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們知道了——（課件出示句子）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”（學(xué)生齊讀），其實(shí)這還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“飲水思源”（課件出示），學(xué)生齊讀。

3.：關(guān)于毛主席的故事還有很多，贊美毛主席的歌曲也有很多，下面我們就來(lái)欣賞一首贊頌毛主席的歌曲——（播放MTV《太陽(yáng)最紅，毛主席最親》）（師生共欣賞）

四、布置作業(yè)

課后，請(qǐng)小朋友們搜集一些關(guān)于毛主席的故事和歌曲讀一讀、唱一唱。

教學(xué)反思：

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。

一、憶苦，了解背景

采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)、主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

二、思甜，豐富過(guò)程

隨著對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧？”學(xué)生邊和老師對(duì)話，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。

三、感恩，想象練說(shuō)

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離，我努力去尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比，從心中涌起感謝毛主席的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

四、升華，滋養(yǎng)靈魂

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)言，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

小河與青草（第二課時(shí)）

靖江市越江小學(xué) 周紀(jì)芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬(wàn)物相互依存的道理。

3、學(xué)會(huì)和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、會(huì)分角色朗讀對(duì)話。

2、學(xué)會(huì)和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，出示：“小河”、“青草”（結(jié)合課件）

2．復(fù)習(xí)生字。

（1）課文里的詞語(yǔ)寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：抱住 水分 充足 干枯 感謝 指名讀，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、小朋友，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一條怎樣的小河？（彎彎的）讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，我們還能說(shuō)彎彎的什么？

2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個(gè)詞語(yǔ)，注意后鼻音。

青青的是什么顏色？我們還能說(shuō)青青的什么？

3、小河邊長(zhǎng)了多少小草？課文中那個(gè)詞語(yǔ)告訴你的？課件演示“長(zhǎng)滿了”。

4、誰(shuí)能美美地讀一讀這一段？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

（二）學(xué)習(xí)2--5段，第一次對(duì)話。

1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來(lái)。

請(qǐng)小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對(duì)話了幾次，分別在哪幾段。

學(xué)生回答：兩次對(duì)話，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

（1）出示這兩段，指名讀。小草說(shuō)了什么？

小河的水怎樣？有多清？

原來(lái)小草在夸小河的水清呀，誰(shuí)來(lái)夸一夸這么清的小河？ 指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

（2）小河聽(tīng)了小草的夸獎(jiǎng)，有沒(méi)有得意驕傲呢？它是怎么說(shuō)的？指名讀。

小河感謝小草什么？

過(guò)渡：是呀，小草的根就像無(wú)數(shù)的小手緊緊抱住泥土，不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊，河水會(huì)怎樣？

老師做小實(shí)驗(yàn)，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。

句式訓(xùn)練：因?yàn)榍嗖莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河（）。

小河的水清得一眼能看到底，是因?yàn)椋ǎ?。小草的功勞可真大呀！?qǐng)你來(lái)做小河感謝一下小草吧。自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3、分角色朗讀

老師請(qǐng)男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。

三、學(xué)習(xí)4—5段，第二次對(duì)話。

1、小河與青草還說(shuō)了些什么？我們?cè)賮?lái)看。聽(tīng)老師讀第二次對(duì)話。

你聽(tīng)到它們說(shuō)了什么？

小草有多綠？碧就是綠色，綠還是綠色，用兩個(gè)綠色來(lái)形容這河邊的小草，說(shuō)明這小草怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？

像這樣表示顏色的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)兩個(gè)？ 火紅火紅 火紅火紅的（）烏黑烏黑 烏黑烏黑的（）

湛藍(lán)湛藍(lán) 湛藍(lán)湛藍(lán)的（）雪白雪白 雪白雪白的（）

你喜愛(ài)這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛(ài)來(lái)！練習(xí)朗讀。

2、小草是怎樣回答的？指名讀。河邊的小草怎么會(huì)長(zhǎng)得這么碧綠碧綠的？

“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足夠的水分才能長(zhǎng)得這么好。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞組？

如果水分不充足，小草會(huì)怎樣？（干枯）你們見(jiàn)過(guò)干枯的小草嗎？是什么樣子的，來(lái)說(shuō)說(shuō)。

小河的功勞也不小呀，真的應(yīng)該好好謝謝它，誰(shuí)來(lái)謝謝小河？

練讀，指名讀。

3、句式訓(xùn)練：因?yàn)樾『咏o了小草充足的水分，所以小草（）。小草長(zhǎng)得碧綠碧綠的，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4、分角色朗讀第二次對(duì)話。

多好的一對(duì)朋友啊，真是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。我們來(lái)讀讀它們的對(duì)話。

指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。分組分角色朗讀。

5、指名幾個(gè)同學(xué)讀旁白，多個(gè)同學(xué)分角色朗讀2—5段。

（三）學(xué)習(xí)第六段

1、現(xiàn)在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因?yàn)樗鼈兓ハ鄮椭?、互相感謝、和睦相處、誰(shuí)也不驕傲，所以----引讀最后一段。

這兩個(gè)“更”告訴我們什么？ 誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀好“更”。齊讀第六段。

三、拓展

其實(shí)，自然萬(wàn)物都像青草與小河一樣是相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會(huì)變得更美好。大自然中，象這樣的好朋友有很多很多，它們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，你們知道有這樣的好朋友嗎？

比如：在大森林里，一棵茂盛的大樹(shù)上，住著一只啄木鳥(niǎo)，平時(shí)，它們也像小河和小草一樣互相幫助，你來(lái)想一想，啄木鳥(niǎo)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么呢，大樹(shù)又會(huì)對(duì)啄木鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？ 請(qǐng)小朋友們課后思考。

《“生命橋”》教學(xué)設(shè)計(jì) 靖江市越江小學(xué) 沙小敏

一、教材簡(jiǎn)析

《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊(cè)中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個(gè)故事。講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場(chǎng)面悲壯，揪人心肺。

二、教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀課文，憑借課文語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，懂得生命是寶貴的，要尊重每一個(gè)生命。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解重點(diǎn)句段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

難點(diǎn)：理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

四、課前準(zhǔn)備

課件、《斑羚飛渡》

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)震撼你心靈的地方？（指名說(shuō)）

2、今天老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的故事——《生命橋》。（師配樂(lè)范讀課文）

3、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)什么？

（二）初讀感知

1、師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的都是最真實(shí)、最直接的感受，但老師覺(jué)得好故事應(yīng)該靜下心來(lái)慢慢地品讀。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，圈畫(huà)出本課的生字，遇到長(zhǎng)句子可以多讀幾遍。

2、生自由讀課文

3、檢查自學(xué)情況

a.出示生字詞、長(zhǎng)句子，指名讀

b.師：課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？

（三）品讀課文

1、過(guò)渡：“有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。”師邊講解邊簡(jiǎn)筆畫(huà)：瞧，這就是懸崖！指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“懸崖”一詞。

2、一群羚羊被趕到了懸崖邊，下面是萬(wàn)丈深淵，后面是敵人，此時(shí)羚羊們是什么樣的心情？獵人們的心情怎樣？又會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

3、出示最后一句，指名讀。師：是怎樣的情景觸動(dòng)了獵人的心靈，讓他們放下獵槍?zhuān)?qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，將自己的感受寫(xiě)在旁邊。

4、交流： a.幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊?yàn)橐蝗?，年輕羚羊?yàn)橐蝗骸?/p>

在這短短的幾分鐘內(nèi)，羚羊們是什么想的？（交流。體會(huì)羚羊的沉著、果敢）

b.“一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍過(guò)去，只是老羚羊躍起的高度要低一些?！?/p>

它們?yōu)槭裁茨芘浜系萌绱四?，怎樣就能知道?duì)方的想法呢？（理解：應(yīng)聲）

正是由于這一老一少配合得剛好，所以這一剎那間讓我們看到了當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……（引讀：出示）

c.“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗?！?/p>

指名讀。什么叫“剛好”？真的是那么巧嗎？正是由于羚羊們的果敢睿智、不怕?tīng)奚?、勇于奉獻(xiàn)，才會(huì)做到剛好！

簡(jiǎn)筆畫(huà)。年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時(shí)老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自己,這是多么偉大而神圣的壯舉??！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話。

如果你是年輕羚羊，你會(huì)說(shuō)什么？ 如果你是老羚羊，你會(huì)有什么臨終遺言？

c.“試跳成功！緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍”。

在如此危急的情況下，羚羊們還能如此秩序井然，可見(jiàn)它們?cè)趺礃樱?/p>

這是怎樣的成功？（帶著喜悅、悲傷等感情讀出自己的感受）d.“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。

自由讀。你能將這座橋畫(huà)下來(lái)嗎？如果請(qǐng)你給這座橋涂上顏色，你會(huì)涂什么顏色？為什么？

這橋墩是什么？（老羚羊）這橋是什么？（一道道弧線）這已不僅僅是弧線，而是——（引讀課題）。老羚羊?yàn)榱朔N族的生存和延續(xù)，犧牲自我，用這樣一種特殊的方式救助了年輕羚羊。

這樣的情景是多么的神圣呀！讓我們?cè)僮x這句話。

5、面對(duì)此情此景，獵人們是怎么做的？（指名讀）面對(duì)這些羚羊，獵人們會(huì)說(shuō)些什么？

（四）課外延伸

師：我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰(shuí)造成的？）讓我們聽(tīng)聽(tīng)本文作者沈石溪寫(xiě)這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧！補(bǔ)充閱讀《斑羚飛渡》相關(guān)章節(jié)。

師生共讀：我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

師：讀完這個(gè)故事你一定有許多話要說(shuō)，也許想對(duì)老羚羊說(shuō)，也許想對(duì)年輕羚羊說(shuō)，也許更想對(duì)獵人或者人類(lèi)說(shuō)，那就把自己最真實(shí)的想法，最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（播放背景音樂(lè)）

交流

（五）總結(jié)與升華

師：同學(xué)們，今天，我們聽(tīng)了、讀了、想了、說(shuō)了、寫(xiě)了，走進(jìn)了故事，又跳出了故事，引發(fā)我們對(duì)弱小動(dòng)物對(duì)生命對(duì)我們?nèi)祟?lèi)自身的思考。生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的，人的生命、動(dòng)物的生命都是生命。當(dāng)生命受到威脅、當(dāng)種族遭到滅頂之災(zāi)，羚羊們能夠如此奮不顧身，的確令我們?nèi)祟?lèi)汗顏、警醒！所以，請(qǐng)善待所有生命！