第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文教學(xué)模式探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文教學(xué)模式探究

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)不僅對人們的生產(chǎn)生活帶來巨大改變，同樣對語文教學(xué)也有著很大改變。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)逐步走進高中語文教學(xué)中，取得了良好成效?；诖耍诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何創(chuàng)新和改進高中語文作文教學(xué)模式成為高中語文教師急需解決的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢

近年來，在高中語文作文教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益應(yīng)用起來，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有著諸多優(yōu)勢：

1.資源豐富，交流方便。當(dāng)前，專業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)的建立和互通，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，為教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源查找?guī)砹司薮蟊憷?。比如：教師可通過網(wǎng)絡(luò)找到教學(xué)中所需的素材，可通過網(wǎng)頁指導(dǎo)網(wǎng)站下載相關(guān)的視頻、圖片等資料，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。同時學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)找到寫作所需的材料或?qū)懽髦笇?dǎo)等信息，且?guī)熒慕涣鳂O為便捷。

2.教學(xué)和反饋方式多樣化。一是教學(xué)形式多種，比如：師生互動、生生互動及人機互動等形式。二是信息反饋多樣化。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有聲音、圖片、視頻、文字等表現(xiàn)形式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中作文教學(xué)實施

1.創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)則是將計算機和大屏幕投影等引入課堂，教師可以通過投影播放聲音、圖像、視頻等來為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺享受一次絕美的大餐。創(chuàng)設(shè)情景可以分為兩步：一是直觀演示得體會，在教學(xué)中，教師可直觀展示情境，比如：長跑比賽、河流污染、火災(zāi)現(xiàn)場等圖片或視頻，給予學(xué)生各種感官刺激，讓他們?nèi)谌脒M去，得到真切體會和感受;二發(fā)散思維定主題，當(dāng)學(xué)生在觀看具體真實的情境后，會讓他們迅速進而思考狀態(tài)，發(fā)散思維。如此，不但能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，充分展開想象，讓情感得到感受，進而激發(fā)出創(chuàng)作靈感和寫作熱情。比如：《和一位古代詩人對話》的寫作，可通過多媒體展示李白對月舉樽、居住茅草屋的杜甫等系列圖片，讓學(xué)生觀察圖片后進行寫作，充分調(diào)動起了學(xué)生的寫作欲。

2.通過網(wǎng)絡(luò)查找素材

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到作文教學(xué)中，極大豐富了寫作素材，也為學(xué)生的寫作提供了極大便利。網(wǎng)絡(luò)在線查找素材分為兩步：（1）自主選擇，網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，且極為復(fù)雜。所以，要能正確在線選材，通常是通過瀏覽器，根據(jù)寫作主題，提煉出作文的關(guān)鍵詞，再以此進行搜索和篩選，選擇出寫作所需的素材，如此可有效節(jié)省時間。（2）創(chuàng)新應(yīng)用，在選定材料后，如何有效、創(chuàng)新利用來表達自己的觀點和想法則有一定的難度，因而不得照搬照用，而進行精煉、創(chuàng)新再為我所用。比如：對網(wǎng)絡(luò)上的高山流水圖片，有的學(xué)生直觀說道山真高;而有的學(xué)生則有“仰觀宇宙之大，俯察品之盛”之感，這就是寫作的創(chuàng)新。

3.對學(xué)生作文自由評價

在傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中，往往學(xué)生在完成寫作后，評改均由語文教師單一完成，學(xué)生極少參與到評改中，不利于學(xué)生及時真切地體會到自己的不足，而影響寫作能力的提升。而基于網(wǎng)絡(luò)背景的下作文評價，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，讓其參與進來。具體而言，一方面教師可在網(wǎng)上進行批改，不僅方便迅速，且不受時空限制可隨時進行修改;同時，還能通過網(wǎng)絡(luò)查找了解學(xué)生是否為抄襲，起到監(jiān)督作用。另外，教師可通過網(wǎng)絡(luò)把優(yōu)秀的作文通過多媒體展示出來，并進行欣賞和點評。另一方面，是學(xué)生進行自由點評。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)將自己作文傳到網(wǎng)絡(luò)個人空間或網(wǎng)絡(luò)上，讓教師、家長及同學(xué)進行閱讀，并給予點評，在很大程度上能幫助學(xué)生提供作文水平。

4.完善作文強化學(xué)生信心

一是對文章進行詳細修改。前文提到學(xué)生往往喜歡將自己的作文傳到網(wǎng)上，在通過教師、同學(xué)的點評，學(xué)生會不斷反復(fù)去閱讀作文，了解自己所寫文章的優(yōu)點和不足，并根據(jù)大家的意見進行修改和完善。二是通過修改和完善后的文章可通過網(wǎng)站發(fā)布出去，也可往雜志社投稿發(fā)表或網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，如此給予學(xué)生極大鼓勵和肯定，增強學(xué)生的寫作信心，進而促進寫作水平的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《林黛玉進賈府》讀后感寫作

可通過多媒體播放電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》的片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過人物表現(xiàn)、環(huán)境描述及心理活動展示等感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。再讓學(xué)生進行交流和討論，發(fā)表自己的心得，教師引導(dǎo)學(xué)生清晰認識劇中人物的性格、心理活動等。之后，通過內(nèi)部網(wǎng)站發(fā)布讀后感的寫作要求，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解寫作的目標(biāo)和要求，再通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)素材，做好寫作準(zhǔn)備，并組織學(xué)生進行討論，活躍學(xué)生的寫作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求進行寫作，完成后傳到統(tǒng)一郵箱或網(wǎng)站，讓教師和學(xué)生進行點評。此次作文教學(xué)極大調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情，也激發(fā)出了學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生都能獨立及時完成寫作，將自己的所感所想寫出來，絕大多數(shù)學(xué)生都能達到良好的寫作效果。

★作者單位：江蘇泰州市靖江高級中學(xué)。

第二篇：定稿、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識的整合性?????????????????????????????3

（三）互動的合作性?????????????????????????????3

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點.????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題???????????????????????????8

六、結(jié)束語??????????????????????????????????9 參考文獻???????????????????????????????????9

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學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計算機 教育教學(xué)

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。把以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨立思考，多向思維，探索新問題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

（二）、友好互動性

傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，自由進退、自主構(gòu)架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進行不同的教學(xué)設(shè)計，同時借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工,需要融進教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這樣一個準(zhǔn)備過程及其有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

（二）、知識的整合性

傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動的合作性

這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

(一)什么是計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進理念指導(dǎo)下，運用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進行的教學(xué)法，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學(xué)生之分，沒有區(qū)域與時間的判別，因任何時間、任何地點，向任何人去進行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性，有課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。

4、教學(xué)方式的先進性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構(gòu)主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

1、集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計算機上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景，利用計算機出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強化應(yīng)用的目的。對教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)模式

該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個學(xué)生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度、并隨時與教師、同學(xué)進行交互，一張光盤相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)5 途徑以達到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達到的，這就對教師提出了更高的要求，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗受過專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

信息時代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識，教師已不在是知識的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個體需要和個體實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識和能力的動機，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系

計算機網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個體間的合作，對每一個教師和學(xué)生提供更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進行正式或非正式的交流并進行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。

3、教師應(yīng)在課程的設(shè)計和開發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程。教師作為課程的主要實施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評價方法和手段。

4、教師將成為學(xué)生的組織者

學(xué)習(xí)的進度難度都要由學(xué)生個體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成適合自身方面的學(xué)習(xí)6 習(xí)慣等，以不斷激勵學(xué)生向前，保證某個階段的基本發(fā)展要求達標(biāo)。

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

隨著“校校通”工程的推進，機網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及，強大的計算機網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入，效益是頗受關(guān)注的。應(yīng)該認識到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊伍對此的認識、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的主要經(jīng)驗是：抓好三支隊伍，管理隊伍、專業(yè)隊伍、教師隊伍，采取分層推進，理念先進，注重實踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式，將逐步弱化，付之以實踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識能力為目標(biāo)的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。

(二)抓管理隊伍

隨著校園的逐步普及，計算機網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。我們建立了在校長室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計算機的病毒防護，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。同時，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教育教學(xué)實踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實踐模式。

(三)抓教師隊伍提高

網(wǎng)絡(luò)正常高效運轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓(xùn)練的技術(shù)人員來承擔(dān)，此項工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。我們主要從請進來培訓(xùn)，鼓勵教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請進 7 來進行計算機媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實際操作中重點提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。

(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實施，滾動發(fā)展，講求實效的策略，主要掌握以下幾點原則：

1、先進性：先進的設(shè)計思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實用性：要充分考慮利用和保護現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實現(xiàn)各種功能。

3、開發(fā)性：在設(shè)計時采用開發(fā)技術(shù)、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護、擴展升級及外界的信息的構(gòu)通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強大的可增長性和強壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實現(xiàn)低成本擴展和升級的需求。

6、可靠性：管理維護升級方便，對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價格比。

實現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、教師觀念問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用首先要消除教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡單地認為引入計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因為傳統(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

2、學(xué)生適應(yīng)問題

我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個適應(yīng)過程，也值得廣大師生積極研究和認真探索。

3、軟件問題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會進步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對實現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]何克抗《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月 [2] 嘉格倫《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月

[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期 [4] 陸宏 《研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索與實踐》 《中國電化教育》2002年1期 [5] 龔道敏 《基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》 《電化教育研究》

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式探究

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式探究

【摘要】 財務(wù)管理課程具有較強的實踐性和應(yīng)用性，在教學(xué)中運用案例教學(xué)法越來越受到重視。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高案例教學(xué)效果，本文構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式，詳細探討了該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實施過程和實現(xiàn)條件。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 財務(wù)管理 案例教學(xué) 教學(xué)模式

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論案例，在互動討論中幫助學(xué)生掌握和運用理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、表達以及運用所學(xué)知識處理問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時間和條件的限制，學(xué)生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)把其中的財務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，大大降低了案例教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，為財務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺，給學(xué)生提供自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得教學(xué)活動突破時間和空間的限制，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的教學(xué)交流，可以提高學(xué)生的參與度，增強教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實踐，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點：學(xué)生是認知的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、促進者，而不是知識的灌輸者；情境對意義建構(gòu)具有重要作用，要盡量創(chuàng)設(shè)能

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夠促進學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的情景；注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流討論建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計具有重要意義，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用各種工具和資源來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對案例情景展開自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情境學(xué)習(xí)理論認為真正的、完整的知識是在真實的學(xué)習(xí)情境中獲得的，學(xué)習(xí)者只有置于真實的情境中，并盡可能在實際任務(wù)中獲取經(jīng)驗和建構(gòu)知識，才能真正掌握知識。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)中，應(yīng)精選案例，通過多種媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識來分析案例，以獲得對知識的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的實施過程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財務(wù)管理案例教學(xué)的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建同傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相結(jié)合的財務(wù)管理案例教學(xué)模式。該模式實施過程包括案例設(shè)計與發(fā)布、學(xué)生自主探索、網(wǎng)上互動交流、撰寫案例分析報告和總結(jié)評析五個環(huán)節(jié)。

1、案例設(shè)計與發(fā)布

在案例教學(xué)過程中，選擇好案例是進行案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，選擇和編排案例的應(yīng)遵循以下原則：一是針對性。教學(xué)案例要針對教學(xué)目標(biāo)的需要，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的財務(wù)管理理論知識和技術(shù)方法，難度與深度不應(yīng)過于超出學(xué)生目前知識與能力的接受程度。二是典型性。作為財務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例進行研討，以有利于深化對問題的認識，達到舉一反三的教學(xué)效果。三是啟發(fā)力。財務(wù)管理案例必須有針對性地設(shè)置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學(xué)生挖掘處理。案例設(shè)計中的問題不在于多，關(guān)鍵在于能啟發(fā)學(xué)生思考，通過討論、互相啟發(fā)得到答案。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方

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式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學(xué)平臺上，讓學(xué)生提前閱讀思考。

2、學(xué)生自主探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生提供多種類型的案例分析相關(guān)材料，并在網(wǎng)上設(shè)立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自助式和協(xié)助式的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，認真閱讀案例，以掌握案例中蘊藏的問題和關(guān)鍵事實，同時結(jié)合相關(guān)參考資料和所學(xué)的專業(yè)知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學(xué)生不僅能學(xué)會分析案例，對案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識，提高自己的分析問題解決問題的能力。

3、網(wǎng)上互動交流

學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生經(jīng)過自主探索，對案例會形成自己的認識，也可能會有一些疑問，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論上，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。當(dāng)小組成員都準(zhǔn)備充分之后，可以進行小組討論，在討論時每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法。通過師生交流、學(xué)生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學(xué)生的表達能力、人際溝通能力和綜合決策能力。

4、撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)。學(xué)生通過網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上，進一步明確自己的觀點，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學(xué)生分析問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生文字表述能力和分析問題、解

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決問題的能力，加深他們對知識的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結(jié)論等。

5、總結(jié)和效果評析

案例課程的結(jié)束階段，教師對案例教學(xué)的全過程進行總結(jié)評析。總結(jié)評析是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的后續(xù)效果。實踐中，有些老師認為案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學(xué)效果，可能使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付過關(guān)的心理，不愿認真思考和分析案例，不認真學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)理論知識，從而達不到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要對整個案例進行歸納總結(jié)，對學(xué)生參與討論情況進行評價；點評學(xué)生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點；對案例所涉及的理論知識進行梳理，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點和主要解決的問題，歸納總結(jié)指導(dǎo)性的結(jié)論或答案，并引導(dǎo)學(xué)生對案例相關(guān)問題進行更深入的思考。另一個重要方面，教師應(yīng)該從教學(xué)效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對以下問題進行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學(xué)準(zhǔn)備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學(xué)生知識的掌握。案例總結(jié)可以鞏固案例教學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中的不足，為案例教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。學(xué)生在案例討論后也要及時進行總結(jié)，撰寫案例心得體會，對學(xué)習(xí)過程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的實現(xiàn)條件

1、教師素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

財務(wù)管理案例教學(xué)要求教師不僅要熟悉教學(xué)理論，而且要熟悉實踐操作。學(xué)?？梢砸M具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)雙師型教師，同時支持教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所從事財務(wù)實踐活動，提高教師的實踐經(jīng)驗；此外，還可鼓勵教師到知名院校進修或訪問，提高教師在案例教學(xué)實施過程中的理論水平和組織能力。在實施案例教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論，并對學(xué)生的討論作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

2、財務(wù)管理豐富的實踐內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供必要的前提

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財務(wù)管理是一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容。財務(wù)管理的實踐內(nèi)容非常豐富且生動，特別是上市公司的各種財務(wù)活動如籌資活動、投資活動和股利分配政策，以及公司兼并重組和財務(wù)危機等事件無不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，這些財務(wù)管理活動或財務(wù)狀況蘊含了財務(wù)管理的基本原理和方法。公司各種典型的財務(wù)管理活動為開展案例教學(xué)提供了生動的案例素材，剖析這些具體的公司財務(wù)管理案例，思考和解決相關(guān)的財務(wù)問題，有助于學(xué)生加深對財務(wù)管理原理和方法的理解、掌握和綜合運用，提高財務(wù)決策、控制和分析的實際應(yīng)用能力。

3、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了必要的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)需要完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)設(shè)立課程資料區(qū)提供教學(xué)大綱、多媒體課件、案例、參考文獻，還要設(shè)立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活機動地進行自主學(xué)習(xí)。

（注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃項目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。）

【參考文獻】

[1] 車嬌、劉志敏：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探[J].中國遠程教育，2005（3）.[2] 楊峰：基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語案例教學(xué)設(shè)計[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2009（4）.[3] 陳瑛瑛：案例教學(xué)在高校財務(wù)管理課程中的實施[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2008（12）.[4] 郭磊、蔡靈芝：財務(wù)分析案例教學(xué)的基本模式探究[J].市場論壇，2009（11）.最新【精品】范文 參考文獻

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主探究”教學(xué)模式淺析（小編推薦）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析

[提 要] 所屬立項課題是：自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究

自主探究性學(xué)習(xí)是用建構(gòu)主義理論、發(fā)展教學(xué)理論、主體教育論等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教室體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，更加突出 “一切為了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展”的理念及“信息技術(shù)教育要貫穿‘學(xué)生本位’和‘能力本位’”的思想。如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。筆者從

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

2、任務(wù)驅(qū)動，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境

3、提供“能源”，為學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)帶來便利。

4、放手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

5、“成果”交流，開放評價，教師總結(jié)。五個方面進行了分析。另外，對構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題表明了觀點。

[正 文] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析

過去傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)模式強調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。而多功能網(wǎng)絡(luò)教室是網(wǎng)絡(luò)教室與傳統(tǒng)教室的最佳組合，能看、能聽、能動手操作, 還具有跨時間、空間的意義，它體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點。教師在做完演示或布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以隨時進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教師實施教學(xué)過程可以最大限度地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備所帶來的最佳時間配比。教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不受時間及空間的限制，可以靈活定制教學(xué)計劃，能在第一時間了解和掌握學(xué)生的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生也將真正體驗到以“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主、“交互式學(xué)習(xí)”為輔的學(xué)習(xí)樂趣。因此如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、如何構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最好的老師，興趣是人認知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一幅畫、一段動畫、一篇精美小文等現(xiàn)成的作品都可以起到誘發(fā)興趣的效果。如在《太空探險》一課中，我所設(shè)計的現(xiàn)成的作品，就是課前先在教師機上用一張?zhí)盏拿谰皥D設(shè)為Windows2000桌面墻紙，并以“飛越星空”設(shè)為屏幕保護程序。課中首先利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生廣播演示教師機的桌面墻紙及屏幕保護程序，當(dāng)神奇的太空美景及神秘的星空先后展示在學(xué)生眼前的時候，全體學(xué)生都“哇”的一聲,接著便不由自主地議論紛紛。這一幕充分地體現(xiàn)了這張美麗圖片具有強烈的視覺吸引力，而神秘的“飛越星空”屏幕保護程序?qū)W(xué)生們來說更是一種奇跡，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的激情，使他們產(chǎn)生了“這是怎么做出來的呢？我得學(xué)會為自己所用”的探求欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、任務(wù)驅(qū)動，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境。

無論采用何種教學(xué)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生如果對所學(xué)知識沒有目的，就算激情萬分，也勢必造成學(xué)習(xí)過程中的盲目性。因此，在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，要抓住時機，立刻向?qū)W生提出本節(jié)課要解決的問題；學(xué)生聽到教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)正好是他們想躍躍欲試的有趣活動，從而穩(wěn)住了他們激情的同時，也就充分地明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，為下一步進行“自主學(xué)習(xí)”指明了方向。

3、提供“能源”，為學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”帶來便利。

所謂的“能源”是指教師為方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供的必要手段和相關(guān)的資源。“能源”一 ——教材。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以無論是理論性較強的課還是實踐操作性較強的課，教師都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生首先仔細閱讀教材，搞清本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要到達的目標(biāo)。在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，不用教師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解教材內(nèi)容，為實際操作打下了良好的知識基礎(chǔ)?！澳茉础倍n件。利用書本獲取知識去指導(dǎo)操作學(xué)習(xí)，固然是一種好的學(xué)習(xí)手段，但是學(xué)生群體中總存在著個體差異性。有些學(xué)生閱讀理解能力不強，不愛看書或不一定能看懂書里的內(nèi)容，但總不能以此而影響他對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。從而，生動有趣的學(xué)習(xí)幫手——課件，對學(xué)生的幫助顯得相當(dāng)重要。所以，在教學(xué)中為學(xué)生們準(zhǔn)備Flash課件是非常重要的，生動的畫面詳盡的解說，牢牢地吸引住學(xué)生的身心，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！澳茉础?三——“人力”。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)使教育資源全球化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多便利。然而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，我們不能忘了“人力”的運用——通過學(xué)生幫學(xué)生、協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團體協(xié)作精神和集體主義觀念。在摸索如何嘗試操作的過程中，還可以采用互幫互助，自由結(jié)組一起探索的方式。這種協(xié)作性學(xué)習(xí)就是“人力”的很好表現(xiàn)。

4、放手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”過程中教師只是指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生是認知活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是主動而富有個性的。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比作是“旅游觀光”的話，那么教師為學(xué)生所提供的“能源”就是“旅游觀光”所需要的“車”和“交通手冊”。具備了動機及實現(xiàn)動機所需要的條件，接下來就應(yīng)放手給學(xué)生，讓他們自由而又有目的地“駕車”去“旅游觀光”,從而為學(xué)生的大膽實踐、勇于創(chuàng)新營造了一個民主的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識的活動中。與此同時，教師還要巡視指導(dǎo)，循循善誘，對個別學(xué)生提出的問題耐心指導(dǎo)和啟發(fā)。

5、“成果”交流，開放評價，教師總結(jié)。

小學(xué)生具有好表現(xiàn)的天性。抓住這一點，在充分進行自主探究、協(xié)作性學(xué)習(xí)后，利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的作品，讓同學(xué)們欣賞他人的創(chuàng)作結(jié)果，并加以評價，這正合他們的心意。在這過程中，“成果”展示者沾沾自喜，觀看者樂于中肯評價。有的同學(xué)看到別人做得不夠好的敢于提出意見,使別人得以修正;有的看到別人做得好的懂得不吝稱贊，還迫切地請教別人，為自己找到了修正的途經(jīng)。從而進一步地激發(fā)了學(xué)生的個性創(chuàng)作，提高了學(xué)生分析作品優(yōu)缺點、評價作品的能力。通過“成果”交流、學(xué)生間的相互評價后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及“成果”進行總結(jié),提出優(yōu)點與不足之處。這一環(huán)節(jié)對于“自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建指明了方向。

二、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并不等于什么都由學(xué)生自主去探究，教師整堂課就可以袖手旁觀。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎闷渌虒W(xué)方式豐富課堂。應(yīng)注意自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計時，既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，比例適當(dāng)，兩者相輔相成，通過群體的智慧，完善和深化自主學(xué)習(xí)對知識的理解和掌握，為學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到了快馬加鞭的作用。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然浩如煙海，學(xué)生關(guān)于不懂的問題也許能從網(wǎng)絡(luò)上找到，但對沒有掌握網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)生來講，就可能望塵莫及。就算會運用網(wǎng)絡(luò)知識找資料，也可能要花上半個小時甚至更長的時間，這是我們的課堂所不達到的。

3、Internet資源 自主探究學(xué)習(xí)不是放任自流。信息技術(shù)是以實踐操作為主的課程，學(xué)生的自主性強，因此很容易形成學(xué)生放任自流的局面。教師必須在內(nèi)容安排、方法運用和過程組織等方面做文章，有計劃、有目的地促進學(xué)生主體功能的發(fā)揮，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。要注意巡堂觀察，加強管理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，如上網(wǎng)去玩游戲、瀏覽不相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容等，從而浪費了學(xué)習(xí)時間。

參考文獻：

黃妙輝：《“任務(wù)驅(qū)動”，讓信息技術(shù)課活起來》（網(wǎng)絡(luò)）

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式

鷹潭市田家炳中學(xué)

劉施榮

在信息科學(xué)高速發(fā)展的今天，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各個領(lǐng)域的突破，使得我們教學(xué)環(huán)境有了很大的變化。突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與我們高中數(shù)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建出新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為我們現(xiàn)階段要解決的首要問題，所以高中教育面臨著發(fā)展機遇，也同樣面臨著挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識又是人類從古到今積累的經(jīng)驗，它具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于條件的限制，不能解決一些看不到但要想象的問題，使得學(xué)生對知識的感覺就是抽象的，單一的，很難引起學(xué)生的興趣。所以說單憑課堂上老師的口頭授課效果是不太好的。這就迫使老師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式可以利用先進的技術(shù)，使用多種技巧使知識更形象，跟生活化，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

基于以上的對比，我們認為，自主探究式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——網(wǎng)上測試——課堂小結(jié)”，在數(shù)學(xué)虛擬實驗室中指導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

首先創(chuàng)設(shè)情境就可以分成創(chuàng)設(shè)真實情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，創(chuàng)設(shè)實踐情境?？梢酝ㄟ^多媒體工具創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的景物、生動的畫面，讓學(xué)生進行觀察、想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其產(chǎn)生表達自己真情實感的強烈愿望。例如在上“立體幾何”課時，利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動起來”課件。觀察之后在讓學(xué)生去提出問題，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上只是強調(diào)學(xué)生要認真聽課，強調(diào)對知識的記憶，不重視對學(xué)生提出質(zhì)疑的培養(yǎng)，形成了教師在上面講，學(xué)生只是聽的教學(xué)模式。而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課上，我們看不到教師從頭到尾滔滔不絕的演講或?qū)W(xué)生指名提問，教師大量的工作在于課前對課堂教學(xué)活動的設(shè)計，對學(xué)習(xí)資源進行采集、篩選、整理。學(xué)生在課上可以自選練習(xí)，自行檢測，檢測或考試不再是學(xué)生懼怕的學(xué)習(xí)形式?！板e誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生做錯題是非常普遍的事情，對此，教師要幫學(xué)生分析錯誤的原因，找到錯誤的根源。在錯誤中去改錯，要勇于面對錯誤，不要退縮。要做到下次要少錯，最好不錯。最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

其次，學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生與學(xué)生間提的問題以及學(xué)生向老師提的問題都是課堂上要解決的問題。因為每個學(xué)生都有自己的想法，比如一道題目有不同的解法，或者說一個題目有不同的運行軌道，那這個時候應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生自己的習(xí)慣來教育他們。學(xué)生在做作業(yè)當(dāng)中會遇到自己解決不了的問題，這時可以通過網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)交流或者是問老師。有些學(xué)生害羞，不好意思問，所以網(wǎng)上有時交流會更方便。

再次，學(xué)生要學(xué)會自主探索、發(fā)現(xiàn)、體驗。在教師的輔助下，學(xué)生自已選擇探索形式、方法，探索學(xué)習(xí)，并進行交流，通過親身實踐，解決問題。教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進行自我檢評。教師對知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個整理與深化的過程。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自選主題，自找資料，進行研究性學(xué)習(xí)；教師在網(wǎng)絡(luò)上提供資源庫、方法庫、展示庫、交互庫，為學(xué)生順利進行研究性學(xué)習(xí)提供條件。網(wǎng)上協(xié)作是一個好的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上協(xié)作--進行小組協(xié)商、交流、討論。利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。它還可以鍛煉人的相互之間合作的精神。可以是人機合作，生生合作，還可以是師生合作，然后他們之間可以去競爭、辯論、協(xié)力。

進入到網(wǎng)上測試環(huán)節(jié)，主要是自我評價為主其他評價為輔原則。學(xué)生的自我評價有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力；有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生主體精神的培養(yǎng)和個性的健康發(fā)展。

最后，課堂小結(jié)是對全堂課的一個再回顧。每堂課其實都是學(xué)生的每一部戲，學(xué)生在這里面扮演的角色都要有個落幕。所以這個環(huán)節(jié)可以給學(xué)生對于這節(jié)課的重點，難點有個很好的認識和體會。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作探究式教學(xué)模式是立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際而構(gòu)建的一種師生互動、生生互動的多維合作的教學(xué)模式。教師可及時根據(jù)信息反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行自我調(diào)控。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由原來的“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)知識”。這樣既發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強學(xué)生歸納和直覺估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化特征。