第一篇：網(wǎng)絡環(huán)境下的“卡通畫”教學探究活動

網(wǎng)絡環(huán)境下的“卡通畫”教學探究活動

廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)小塘初級中學 范修通 電話：*** xtzxzal@tom.com

[關鍵詞]網(wǎng)絡 教法 卡通畫 素質(zhì)教育

[內(nèi)容摘要]本文介紹了“網(wǎng)絡環(huán)境下的卡通畫教學探究活動”課題研究的目的與意義、理論依據(jù)及課題研究內(nèi)容與案例，從而看到在網(wǎng)絡環(huán)境下美術教學的創(chuàng)新及應用。

前言：進入二十一世紀，隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已滲入到學校教育教學的每一個方面，進入課堂，走進我們的學習生活。網(wǎng)絡進入了傳統(tǒng)的課堂，我們的教學模式勢必也要作相應的調(diào)整。如何改革傳統(tǒng)課堂教學，在網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，成為教育研究的一個大趨勢。

近年來我校一直在積極推動和深入開展現(xiàn)代教育技術在學校中的應用與研究，本課題是我校教育教學改革實踐的深化。在我校，運用網(wǎng)絡技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的意識已深入廣大教師的心中，在常規(guī)教學活動中廣泛使用以計算機為主的現(xiàn)代教育技術，已經(jīng)成為課堂教學不可缺少的主要手段，網(wǎng)絡在教學中應用已從輔助教學開始走向與學科教學整合的階段。因此，結合我校的實際及美術學科的特點，我提出《網(wǎng)絡環(huán)境下的“卡通畫”教學探究活動》課題。

一、課題研究的目的與意義

通過課題研究有利于教師的教育技術專業(yè)素質(zhì)得到根本提高，有利于學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡技術的應用，使課堂教學充滿生機，有利于優(yōu)化教學過程，探索新的課堂教學模式，提高教學效率，促進教學質(zhì)量的全面提高。具體研究目的是：

（1）卡通早已風靡世界，學生看卡通已成為一種“時尚”。在這種環(huán)境下，我們教師有必要將美術課程內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，正確引導學生看待和欣賞卡通。

（2）卡通在中國的發(fā)展已經(jīng)超過了一個世紀，但是由于種種原因，中國卡通業(yè)始終落后于日美等國家，因此通過網(wǎng)絡方式，研究中外卡通發(fā)展的不同歷程，以激發(fā)學生振興中國卡通業(yè)的雄心，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，以及對世界多元文化的寬容和尊重。

（3）立足基礎教育的改革和發(fā)展，充分利用學校校園網(wǎng)絡及課室多媒體平臺，發(fā)揮信息技術在課堂教學中的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡環(huán)境下美術課堂的新型教學模式。

二、課題研究的主要目標

本課題研究的主要思路是建設中學美術學科的教學資源，把信息技術與美術學科教學有機結合起來，研究信息技術與美術學科整合的課堂教學模式。

1、通過信息技術教育與美術學科教學過程整合，實施創(chuàng)新性教育，促進學科教學優(yōu)化的理念、規(guī)律、方法與途徑，構建新型教學模式。

2、通過課堂教學師生共同開發(fā)教學資源，提高師生應用信息技術的水平，培養(yǎng)學生掌握利用計算機網(wǎng)絡獲取知識的能力，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造條件，最終提高美術課堂教學質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、人本主義學習理論

人本主義學習理論認為學習是豐滿人性的形成，其根本目的是“自我實現(xiàn)”，學習者是學習的主體，應當受到尊重；人際關系是有效學習的重要條件。人本主義的教學理念主張尊重學生的個人情感和個人需要，主張包括認知和情感在內(nèi)的全人教育（Whole-person Education）。近年來，情感因素在學習中的作用越來越多地引起人們的注意。研究發(fā)現(xiàn)，不少的教育學家、教育工作者已經(jīng)把動機列入重要的學習條件?？梢?，尊重學生個人意義的學習在教學中的重要性。

在課堂教學中，為學生設計各種有利于他們學習和發(fā)展、有利于他們看到自己進步的活動，讓他們打開情感的閘門，積極投入學習，他們的“情感過濾”就能降低到了最低點。學生學習過程的發(fā)展性評價，正是從人本主義的理論出發(fā)，通過評價，既激勵學生的學習動機，又培養(yǎng)學生的誠信。

2、教學設計理論

教學設計理論告訴我們：教學設計所關心的是具體教學問題，即以什么樣的方法和步驟進行教學系統(tǒng)的設計，如何使實際教學更符合教學規(guī)律。教學設計就是要尋求教學問題的解決方法，教學設計的主要任務是為達成教學目標提供方法。根據(jù)教學設計的理論，在網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學活動中怎樣使用評價，就需要針對當前的教學內(nèi)容和學習者的特點來進行，合理地運用評價，必須進行合理的設計。

3、新課程理論

義務教育新一輪的課程標準強調(diào)學生在學習過程的參與，提出要開展對學生的發(fā)展性評價，重視學生學習過程的評價，通過學習評價維持學生的學習積極性，引導學生積極參與學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生良好的學習思維，促進學生學習能力的養(yǎng)成和發(fā)展，為學生的終生學習打下必要的基礎。

4、布盧姆“掌握學習”的基本設想

布盧姆“掌握學習”的基本設想認為占90%的大部分學生在學習上的差異，歸根結蒂不過是一種“學習的速度差異”，只要方法得當，只要提供適當?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有人都能學會一個人在世上所學會的東西，而且大多數(shù)學生在學習能力、學習動機等方面將會變得十分相似。運用布盧姆這一設想，指導“討論學習”的研究，讓學生在可協(xié)作、可討論、可尋找合作伙伴的網(wǎng)絡空間中有充分的時間去學習，以縮少學生間的差異。

四、課題研究的內(nèi)容與實施

1、課題研究方法（1）問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查，了解學生對動畫卡通畫喜愛的原因和程度，了解學生對不同國家和類型動畫卡通畫的看法和觀點，以便制定有針對性的專題研究方案。

（2）文獻分析法

通過查閱資料和對比分析，對不同國家和類型的動畫卡通畫的發(fā)展歷程有一個大概了解；對網(wǎng)絡環(huán)境下的美術課堂教學研究已有經(jīng)驗進行分析和學習。

（3）行動研究

行動研究法是本課題研究的主要方法。通過設計研究專題，環(huán)繞信息技術與美術課程整合的思考提出問題，制定研究計劃，收集所需教學資源，實施課堂教學。通過觀察學生的行為、態(tài)度和作品分析來評價教學效果，反思教學設計，制定下一輪研究計劃，從而達到研究目標。

2、課題研究開展的主要活動

為使課題研究扎實有序地進行，在課題研究的過程中，主要開展了以下活動：（1）組織保障。首先是領導組織的保障。課題實驗由校領導掛帥成立課題組，把課題研究實驗工作納入學校的管理之中，把課題實驗工作作為科研興校的主要載體。其次是師資隊伍的保障。精心挑選課題組成員，選擇觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學態(tài)度、奉獻精神和較強的科研能力的教師為課題組成員。

(2)學習研討。組織課題組成員閱讀相關書目，圍繞承擔的課題做好實驗計劃，定期召開課題組研討會并做好記錄，以先進的教育理念來指導實驗工作的開展。在課題研究的過程中，通過課題研究的實踐來不斷提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

(3)課題研究。通過專題研究課、學生第二課堂活動、問卷調(diào)查、座談討論、資料分析等活動切實實施課題研究，并以此作為課堂教學效果和課題研究效果的評估依據(jù)。

五、課題研究的主要階段

1、課題研究的準備階段

（1）成立課題組。學校成立了以校長掛帥，副校長為主持，骨干教師為主體的課題研究組織體系，并確定實驗組織機構的目標責任和實驗教師的責任，研究目標層層分解，責任分解到人。

（2）做好課題的選題、申報及論證工作。制定課題研究方案，明確實驗任務和操作方法，明確本課題研究的實際意義，（3）組織課題開題。舉辦了課題研究人員培訓班，學習有關教育教學理論和新課程標準，更新教育觀念，掌握相關研究方法，提高研究水平。

2、課題研究初步階段（1）問卷調(diào)查

當今社會，科技飛速發(fā)展，動畫和卡通畫也在不斷發(fā)展?，F(xiàn)在到處都可以看到，很多中小學生都被那些千姿百態(tài)的動畫和卡通畫所吸引，他們一周花多少時間欣賞動畫卡通畫？他們喜愛哪些國家、哪些類型的動畫卡通畫呢？對其中的音樂、人物有什么看法？我們的老師和專家是如何看待動畫卡通畫呢？我們對這些問題產(chǎn)生了興趣，并對初一級學生做了一些調(diào)查。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當今的動畫片并不只屬于那些幼兒園里的小朋友，它已被更多的人及各個年齡層次的人所接受和喜愛，例如《聰明的一休》《花木蘭》等動畫片。另外，在調(diào)查中問學生為什么喜歡看動畫漫畫作品？學生答：可以放松緊張的神經(jīng)，從中尋找自我。問學生是否喜歡看動畫和卡通畫？調(diào)查結果，有64%的同學很喜歡看動畫和卡通畫，這說明大多數(shù)學生對動畫卡通畫很關注、很感興趣。

但同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一連串值得我們深思的問題。如問學生最喜歡哪個國家的動畫卡通畫作品？選擇日本動畫卡通畫作品的學生占了51%，其次是美國迪斯尼動畫，這個數(shù)據(jù)說明學生比較偏愛日美的動畫和卡通畫。問學生：你為什么喜歡看外國的動畫片？學生回答：因為美國的動畫片很幽默，而日本的動畫片則很酷，動畫質(zhì)量很好，里面有許多高科技的東西。問學生：你覺得國產(chǎn)動畫漫畫作品還應該改進些什么？回答說：國內(nèi)的動畫漫畫幽默性欠缺，從制作技術上應有所改進，故事情節(jié)要豐富，內(nèi)容多一點未來的東西，背景最好用三維制作，視覺沖擊力更強。

由此可見，學生喜歡日美卡通片，除了是為放松緊張學習后的心情，最重要的一點是可以享受到高科技發(fā)展帶來的成果。所以，我們在課堂教學中更加要注意內(nèi)容與學生的興趣和求知欲望結合，這樣才能教學相長，相得益彰。（2）利用學校網(wǎng)絡平臺研究欣賞卡通片

根據(jù)調(diào)查結果，我們設計了第一個研究專題，就是如何引導學生正確欣賞動畫片卡通片。首先是引導學生們選擇動畫片，比方說《獅子王》、《花木蘭》、《聰明的一休》，都是比較優(yōu)秀的動畫片。我國的動畫事業(yè)也已經(jīng)取得了比較迅猛的發(fā)展，制作出了不少優(yōu)秀的動畫片，有《葫蘆娃》、《黑貓警長》、《哪吒鬧海》、《藍貓》、《西游記》等，這些動畫片都是很受學生歡迎的。

然后是和學生一起欣賞，師生交流。如欣賞動畫片《唐老鴨和米老鼠》，它把米老鼠的幽默機智，把唐老鴨的憨厚、善良、滑稽，表現(xiàn)得淋漓盡致。學生們看動畫片時可能想的不會像大人那么深刻，但是學生們有他們自己的理解，不同的人看到同樣的東西，會有不同的收獲、不同的發(fā)現(xiàn)，這是一個簡單的道理?？赐辍痘咎m》，問學生：你如何看待花木蘭這個人物?看完《空中之城》問學生：這部片子的內(nèi)容作者是想表達什么？是浪漫?是責任?這樣的問題并不是要求學生們給出一個標準的答案，而是通過和學生們的交流，可以讓學生們在看動畫片的快樂中認識世界、認識人生，實際上這是一種很好的教育。

3、課題研究深入階段

這一階段的主要研究內(nèi)容是利用網(wǎng)絡和多媒體工具，師生共同制作卡通動畫作品、卡通網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站。

網(wǎng)絡環(huán)境下的美術課堂教學。通過網(wǎng)絡了解更多的卡通知識，講解卡通畫的技巧，并用Flash、Powerpoint、Frontpage等軟件制作卡通動畫、卡通網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站等作品。

1、游子吟

2、飲湖上初晴后雨

3、回鄉(xiāng)偶書

4、春夜喜雨任憑選擇 學生制作的電子文檔 學生制作的網(wǎng)頁

學生制作的卡通動畫

師生共同制作的《動漫部落》網(wǎng)站

課例：以flash動畫創(chuàng)造課（執(zhí)教：曾愛玲 班級：103）為例。課程設計

這堂課是要求學生根據(jù)以前所學的內(nèi)容，綜合運用動畫制造技巧，自行創(chuàng)造一個主題明確，畫面美觀的動畫。

方式：采用自愿組合的原則，將學生分成若干小組，一小組為單位進行創(chuàng)造。

目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思考能力、團結合作的能力和網(wǎng)絡的運用能力。

課時：四課時。

教學過程

第一部分：作業(yè)設計階段（1課時）

教師將要完成作業(yè)設計布臵學生，讓學生進行思考，并提供兩個學習參考網(wǎng)站（中國動畫網(wǎng)：http://

③中國動畫網(wǎng)

http://004km.cn/dh1/

六、課題研究主要成果

“以教科研為先導，向教科研要質(zhì)量”是我校教科研工作的目標和方向。兩年來，在校領導的指導與幫助下，在實驗教師的積極參與下，《網(wǎng)絡環(huán)境下的卡通畫教學探究》課題研究有條不紊地開展著。在各方面的共同努力下，取得了豐碩的成果。主要體現(xiàn)在以下三大方面：

（一）通過對本課題的研究，讓學生說卡通——欣賞卡通——畫卡通——制作卡通——制作卡通網(wǎng)頁、網(wǎng)站等，培養(yǎng)學生的形象思維能力,提高學生的綜合思維水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì),使學生在實踐生活中領悟卡通的獨特價值，對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

（二）嘗試計算機和網(wǎng)絡教學,引導學生利用計算機設計制作出生動的卡通作品,卡通網(wǎng)頁,鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的卡通信息,開拓視野,展示他們的卡通作品進行交流,最終提高課堂教學的質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì).（三）通過課題研究，教師的教育教學理論水平得到提升，教研意識得到增強，并取得了一定的實效性。

（四）通過信息技術與學科課程的有機整合，逐步形成美術學科的學科資源庫，實現(xiàn)利用網(wǎng)絡信息技術來創(chuàng)新美術學科教學，教育信息和教育資源的共享，提高教學效益的最終目標，大大推動了學校教研、教學的發(fā)展。

七、課題實驗的啟示：

在這一課題的探究過程中，我們有以下幾點體會：

1、隨著網(wǎng)絡技術在教學中的不斷運用，傳統(tǒng)的教學模式已被新的教學模式所取代 孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。傳統(tǒng)的教學有三大弊端，重“教”不重“學”，重“說”不重“思”重“灌”不重“樂”。為了激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣和積極性，為引導學生好學、善學和樂學創(chuàng)造條件，為使學生的素質(zhì)得到全面培養(yǎng)、潛能充分體現(xiàn)，我們應該改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生快樂的學習，網(wǎng)絡教學模式就是一個讓學生快樂學習的有效方法。

2、網(wǎng)絡創(chuàng)造性為學生選取密切聯(lián)系生活、生動有趣的素材

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師，這往往勝過責任感。”網(wǎng)絡教學能從學生的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的事物和感興趣的事物，提出有關的網(wǎng)絡問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題化的目標感知知識有情，有趣、有奇的去思考、去探索。

3、結合生活實際，教予思考方法，讓學生在網(wǎng)絡中體驗學習的趣味，享受成功的樂趣 讓學生在網(wǎng)上體驗學習的趣味性，實用性，讓學生經(jīng)歷分析問題和解決問題的過程，積累經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣，從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

4、通過研究，我們認識了“教育信息化的生命境觀”

從中體現(xiàn)到要建設這樣一個教學活動的環(huán)境，它的首要條件就是把學生視為有豐富思維活動的“人”，尊重學生作為一個活生生的人所具有的生命的基本功能，讓學生與教師在信息化環(huán)境中得到不斷的全面發(fā)展。我們研究的《網(wǎng)絡環(huán)境下的“卡通畫”教學探究》就是一個很有效的途徑。

5、通過研究，該課題對學校、師生所產(chǎn)生的作用及推廣價值

它能根據(jù)新課程改革的要求，把學科的教學活動與信息技術有機結合，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式和教師的教學方式，師生之間建立起民主、平等與和諧互動的關系，構建了情境探究教學模式與網(wǎng)絡自主學習模式，實現(xiàn)了以教為中心到以學變中心的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學的質(zhì)量。同時，該課題的研究，具有操作性強、實用性強的特點，對當前的新課程改革提供了理論和實踐的支持。因此，該課題在其他同類學校具有推廣與應用的價值。

6、課題研究存在的不足與今后打算

以上僅是我們這一階段的研究體會，相信隨著教改的深入和信息技術的不斷發(fā)展，我們對這課題的探究也將不斷深入。

我們始終認為教學沒有捷徑可走，只有不斷努力的學習、探究和實踐才能取得豐碩的成果，教育的境界沒有最高只有更高，所以我們會努力取得更高的效益。

參考文獻： 1、2001年6月8日教育部：“基礎教育課程改革綱要”（試行）2、2001年7月教育部：“全日制義務教育各科課程標準 3、2002年第2期《電化教育》創(chuàng)造學生和教師的精神生命活動的信息化環(huán)境 4《網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學游戲激勵教學模式研究》 袁婭華

第二篇：定稿、學校網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計算機網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識的整合性?????????????????????????????3

（三）互動的合作性?????????????????????????????3

三、構建網(wǎng)絡教學的新模式???????????????????????????3(一)什么是計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學.?????????????????????3(二)網(wǎng)絡教學的特點.????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡教學的基本結構和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡教學教師角色的定位.????????????????????????5

四、學校網(wǎng)絡教學的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡環(huán)境建設.????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡教學應注意的問題???????????????????????????8

六、結束語??????????????????????????????????9 參考文獻???????????????????????????????????9

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學校網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡教學是指應用多媒體和網(wǎng)絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標的新型教學模式。網(wǎng)絡教學有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術素質(zhì)和能力，適應21世紀網(wǎng)絡信息時代的要求；實施網(wǎng)絡教學還將推動教學資源和教學環(huán)境的建設。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡教學中。

【關鍵詞】：學校 網(wǎng)絡 計算機 教育教學

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。如何將網(wǎng)絡技術有效地運用于教學中，構建新型的課堂教學模式，是我們教育工作者必須面對的課題。

一、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代信息技術與課堂教學緊密結合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡教學所具有的三個基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習信息資源，學生可 1 以從網(wǎng)絡中獲得的學習資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學習的前提和關鍵。自主學習，能獨立思考，多向思維，探索新問題等。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料；學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體；在網(wǎng)絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

（二）、友好互動性

傳統(tǒng)教學，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡教學的設計可以使教師與學生之間在教學中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學生反饋的情況來調(diào)整教學，學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡服務的專家請求指導，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡技術而實現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡上討論任何問題，學生還可以根據(jù)網(wǎng)絡電腦提供的反饋信息，在學習過程中不斷調(diào)整學習內(nèi)容和進度，自由進退、自主構架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡教學可以進行異步的交流與學習，學生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行學習，克服了傳統(tǒng)教學中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學生和教師之間通過網(wǎng)絡交流，在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調(diào)整學習，利用網(wǎng)絡可在任何時間進行學習或參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學。

二、計算機網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進行不同的教學設計，同時借助于多媒體網(wǎng)絡技術，老師的備課實質(zhì)2 上是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工,需要融進教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，經(jīng)過這樣一個準備過程及其有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。

（二）、知識的整合性

傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。而多媒體網(wǎng)絡教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術方式方法，與其他學科的整合。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動的合作性

這里的合作包括師生，學生之間的合作。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向?qū)W生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看。多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

三、構建網(wǎng)絡教學的新模式

(一)什么是計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學

網(wǎng)絡教學是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進理念指導下，運用網(wǎng)絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡教學是通過網(wǎng)絡進行的教學法，在這一過程中，網(wǎng)絡作為知識與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強，網(wǎng)絡教學這一概念，可以視為教學的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡教學超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學生之分，沒有區(qū)域與時間的判別，因任何時間、任何地點，向任何人去進行學習，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡教學概括起來就是：網(wǎng)絡作為教學的工具，網(wǎng)絡作為教學的資源，網(wǎng)絡作為教學環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡教學的特點

多媒體計算機網(wǎng)絡是集多媒體的長處于網(wǎng)絡的優(yōu)點于一身，是當今科學技術發(fā)展的結晶，主要有以下幾個方面的特點：

1、網(wǎng)絡教學過程的交互性

網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性，有課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學習，從而極大地提高了學習的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡教學資源的共享性

學生通過網(wǎng)絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡環(huán)境，對教育個性化的形成，對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關系的轉(zhuǎn)變，對促進從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。

4、教學方式的先進性

傳統(tǒng)教學的中心是教師教，網(wǎng)絡教學的中心是學生的學，在網(wǎng)絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學生，學生之間也應4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學生，至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。

5、教學內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容，學生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結構組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習，從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。

(三)網(wǎng)絡教學的基本結構和模式

學校中心工作是課堂教學，課堂教學也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，在建構主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者，核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構主義理論的需要，網(wǎng)絡教學模式大體可以分為：

1、集體教學模式

教師先用常規(guī)教學中的講授法創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學生在計算機上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交待任務情景，利用計算機出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強化應用的目的。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內(nèi)容的變更和教學方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學習模式

該模式是利用光盤服務器功能，使每個學生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大的效率，學生利用光盤自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互，一張光盤相當于一個小型圖書館，學生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡環(huán)境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。

(四)網(wǎng)絡教學教師角色的定位

網(wǎng)絡教學使學生在學習中按自身實際情況選擇不同的學習方式、學習進度、學習5 途徑以達到自身最佳的學習狀態(tài)，這些優(yōu)點是傳統(tǒng)教學教師難以達到的，這就對教師提出了更高的要求，面對浩如煙海的網(wǎng)絡信息資源，學生在短時間內(nèi)明確自己的學習目標，選擇自己的學習內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡資源，這就需要有經(jīng)驗受過專業(yè)訓練的教師有效指導，因此，在網(wǎng)絡教學中教師如何確定自己在網(wǎng)絡教學中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩А?/p>

信息時代，人們很容易從網(wǎng)絡等媒介中獲得信息和知識，教師已不在是知識的擁有者，學生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務更多的體現(xiàn)在“導”上，幫助學生決定適合個體需要和個體實際的學習目標，創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生獲取知識和能力的動機，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學生認知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學生建立開放型的合作關系

計算機網(wǎng)絡使課堂全球化，支持地理上分離的學校，研究單位和個體間的合作，對每一個教師和學生提供更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學生的合作關系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡與自己的學習進行正式或非正式的交流并進行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎。傳統(tǒng)的師道尊嚴不再存在，在網(wǎng)絡環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學習過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。

3、教師應在課程的設計和開發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時代里，學科領域間的分界線越來越模糊，教師要以建構主義的學習理論為基礎，決定孩子們在學校應該學什么，以一系列新技能為基礎來改組課程。教師作為課程的主要實施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學方法和策略，制定課程的評價方法和手段。

4、教師將成為學生的組織者

學習的進度難度都要由學生個體選擇，這就更要求學習者的自覺，這就需要教師去組織、輔導、幫助學生克服惰性，形成良好的學習系統(tǒng)，形成適合自身方面的學習6 習慣等，以不斷激勵學生向前，保證某個階段的基本發(fā)展要求達標。

四、學校網(wǎng)絡教學的思考

隨著“校校通”工程的推進，機網(wǎng)絡將逐步得到普及，強大的計算機網(wǎng)絡功能和較多的資金投入，效益是頗受關注的。應該認識到新技術使用效益絕不是技術先進程度和資金投入多少，而是學校領導者和教師隊伍對此的認識、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學對網(wǎng)絡技術的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的主要經(jīng)驗是：抓好三支隊伍，管理隊伍、專業(yè)隊伍、教師隊伍，采取分層推進，理念先進，注重實踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡教學引進學校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應付、獲取學歷為目標的教育方式，將逐步弱化，付之以實踐為中心，以獲取終身學習、不斷更新知識能力為目標的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡信息中，選擇出那些適合于教學的學習，使教學信息的傳遞同學生的學習吸收有機結合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡教育作用。

(二)抓管理隊伍

隨著校園的逐步普及，計算機網(wǎng)絡的管理提到了議事日程。我們建立了在校長室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領導小組、教導處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡維護，硬件設備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計算機的病毒防護，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學生資料庫的建設，教導處提供課程支持，指導教師正確使用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率，更好更快達到教學目標服務，避免單純展示技術。同時，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術運用到教育教學實踐中，提高課堂效率，提高學生終身學習的能力的實踐模式。

(三)抓教師隊伍提高

網(wǎng)絡正常高效運轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓練的技術人員來承擔，此項工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡在教學的使用率。網(wǎng)絡能否發(fā)揮它應有的作用，決定于第一線的教師對現(xiàn)代教育技術掌握程度和使用程度。我們主要從請進來培訓，鼓勵教師使用到有關制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術群體，除學校內(nèi)培訓外，還把有關教師請進 7 來進行計算機媒體教學培訓，學校校長、教導處等領導帶頭參加，培訓內(nèi)容上理念先行，用建構主義武裝老師，再在實際操作中重點提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡能力。

(四)抓網(wǎng)絡環(huán)境建設

網(wǎng)絡環(huán)境建設是進行網(wǎng)絡教學的保證。網(wǎng)絡環(huán)境建設要考慮到學校實際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實施，滾動發(fā)展，講求實效的策略，主要掌握以下幾點原則：

1、先進性：先進的設計思想、網(wǎng)絡結構、開發(fā)工具，采用市場覆蓋率高、標準化和技術成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實用性：要充分考慮利用和保護現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設備效益，最方便實現(xiàn)各種功能。

3、開發(fā)性：在設計時采用開發(fā)技術、開發(fā)結構、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡的維護、擴展升級及外界的信息的構通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡具有強大的可增長性和強壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡規(guī)劃發(fā)展設計既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預留，又能滿足因技術發(fā)展需要實現(xiàn)低成本擴展和升級的需求。

6、可靠性：管理維護升級方便，對網(wǎng)絡的設計、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價格比。

實現(xiàn)以上目標，關鍵是校長必須要把現(xiàn)代化教學手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學模式，只有校長有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡教學應注意的問題

1、教師觀念問題

網(wǎng)絡教學運用首先要消除教師對多媒體網(wǎng)絡的廣泛應用會替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學生面前暴露他們對新技術不適應的心理。不能簡單地認為引入計算機網(wǎng)絡教學，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡上的信息交互，教學質(zhì)量就可能大有提高，也不能因為傳統(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡教學，任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。

2、學生適應問題

我們的學生已習慣了師生間口耳相傳的教學方法，也習慣了傳統(tǒng)的教學媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學生對媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個適應過程，也值得廣大師生積極研究和認真探索。

3、軟件問題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學軟件于多媒體網(wǎng)絡教學的相互關系，在排選軟件時要特別重視教師和學生的交互性，適合師生的需要。

六、結束語

網(wǎng)絡教學是社會進步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體，然而現(xiàn)代教學媒體有不同于傳統(tǒng)的教學媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學目的的絕對實現(xiàn)，只有隨著教學目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學效果。

【參考文獻】

[1]何克抗《現(xiàn)代教育技術》．北京師范大學出版社，1998年11月 [2] 嘉格倫《網(wǎng)絡教育》．高等教育出版社，2000年2月

[3]《教育技術研究》2001年第二期 [4] 陸宏 《研究性學習在信息技術教學中的探索與實踐》 《中國電化教育》2002年1期 [5] 龔道敏 《基于網(wǎng)絡教室的小學數(shù)學課堂教學模式探究》 《電化教育研究》

第三篇：網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式探究

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網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式探究

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【摘要】 財務管理課程具有較強的實踐性和應用性，在教學中運用案例教學法越來越受到重視。網(wǎng)絡技術和多媒體教學平臺的廣泛應用，為案例教學提供了現(xiàn)代化的教學手段。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，提高案例教學效果，本文構建了網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式，詳細探討了該教學模式的理論基礎、實施過程和實現(xiàn)條件。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡環(huán)境 財務管理 案例教學 教學模式

案例教學法是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學方法，以典型案例為載體，引導學生閱讀、思考、討論案例，在互動討論中幫助學生掌握和運用理論知識，并培養(yǎng)學生分析、判斷、表達以及運用所學知識處理問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學生很難在短時間內(nèi)把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，大大降低了案例教學的效果。網(wǎng)絡科技的發(fā)展，多媒體教學平臺的廣泛應用，為財務管理教學模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術支持。網(wǎng)絡環(huán)境下建設網(wǎng)絡案例教學平臺，給學生提供自主探究、協(xié)作學習的環(huán)境，使得教學活動突破時間和空間的限制，學生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學習。利用網(wǎng)絡教學平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學生與教師間、學生與學生間的教學交流，可以提高學生的參與度，增強教學效果。本文結合教學實踐，構建了網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學的理論依據(jù)

建構主義理論、情境學習理論是構建網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式的重要理論依據(jù)。建構主義關于教學的基本觀點：學生是認知的主體，是意義的主動建構者，教師是意義建構的指導者、促進者，而不是知識的灌輸者；情境對意義建構具有重要作用，要盡量創(chuàng)設能

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夠促進學生積極主動地建構知識的情景；注重協(xié)作學習，通過學生與教師之間、學生與學生之間交流討論建構自己的知識結構；學習環(huán)境的設計具有重要意義，要精心設計教學環(huán)境，讓學生能夠利用各種工具和資源來達到學習目標。建構主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建“學習社區(qū)”，在教師指導下，學生對案例情景展開自主探究、協(xié)作學習，最終提高學生分析問題、解決問題的能力。

情境學習理論認為真正的、完整的知識是在真實的學習情境中獲得的，學習者只有置于真實的情境中，并盡可能在實際任務中獲取經(jīng)驗和建構知識，才能真正掌握知識。因此，在基于網(wǎng)絡的案例教學中，應精選案例，通過多種媒體給學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生應用知識來分析案例，以獲得對知識的理解。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學的實施過程

網(wǎng)絡環(huán)境下的財務管理案例教學的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學資源，利用網(wǎng)絡教學平臺，構建同傳統(tǒng)課堂案例教學相結合的財務管理案例教學模式。該模式實施過程包括案例設計與發(fā)布、學生自主探索、網(wǎng)上互動交流、撰寫案例分析報告和總結評析五個環(huán)節(jié)。

1、案例設計與發(fā)布

在案例教學過程中，選擇好案例是進行案例教學的首要條件。案例教學效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當?shù)陌咐?，選擇和編排案例的應遵循以下原則：一是針對性。教學案例要針對教學目標的需要，涵蓋教學目標所要求掌握的財務管理理論知識和技術方法，難度與深度不應過于超出學生目前知識與能力的接受程度。二是典型性。作為財務管理教學案例，應具有代表性和較大影響力，要選擇與教學內(nèi)容和教學目的密切相關的正面與反面的典型案例進行研討，以有利于深化對問題的認識，達到舉一反三的教學效果。三是啟發(fā)力。財務管理案例必須有針對性地設置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學生挖掘處理。案例設計中的問題不在于多，關鍵在于能啟發(fā)學生思考，通過討論、互相啟發(fā)得到答案。

網(wǎng)絡環(huán)境下，要充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方

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式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學生的學習興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學平臺上，讓學生提前閱讀思考。

2、學生自主探索

教師要引導學生對案例進行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡媒體，為學生提供多種類型的案例分析相關材料，并在網(wǎng)上設立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學生通過網(wǎng)絡進行自助式和協(xié)助式的學習。學生按照老師的指導，認真閱讀案例，以掌握案例中蘊藏的問題和關鍵事實，同時結合相關參考資料和所學的專業(yè)知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學生不僅能學會分析案例，對案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領悟和內(nèi)化所學知識，提高自己的分析問題解決問題的能力。

3、網(wǎng)上互動交流

學生可利用網(wǎng)絡平臺分別進行師生交流、小組交流和總結交流，實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學生經(jīng)過自主探索，對案例會形成自己的認識，也可能會有一些疑問，學生可以利用網(wǎng)絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論上，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。當小組成員都準備充分之后，可以進行小組討論，在討論時每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法。通過師生交流、學生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學生的表達能力、人際溝通能力和綜合決策能力。

4、撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學過程中的重要一環(huán)。學生通過網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學生觀點的基礎上，進一步明確自己的觀點，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學生分析問題的思路，培養(yǎng)學生文字表述能力和分析問題、解

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決問題的能力，加深他們對知識的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結論等。

5、總結和效果評析

案例課程的結束階段，教師對案例教學的全過程進行總結評析?？偨Y評析是否恰當，直接關系到學生的學習效果，也關系到網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學的后續(xù)效果。實踐中，有些老師認為案例教學沒有標準答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學效果，可能使得學生產(chǎn)生應付過關的心理，不愿認真思考和分析案例，不認真學習和鞏固相關的專業(yè)理論知識，從而達不到教學目標。因此，教師要對整個案例進行歸納總結，對學生參與討論情況進行評價；點評學生案例討論情況，分析各組討論分析結論中的優(yōu)缺點；對案例所涉及的理論知識進行梳理，加深學生對理論知識的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點和主要解決的問題，歸納總結指導性的結論或答案，并引導學生對案例相關問題進行更深入的思考。另一個重要方面，教師應該從教學效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對以下問題進行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學準備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導是否恰當、案例總結是否有助于解決方案的形成以及學生知識的掌握。案例總結可以鞏固案例教學的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學中的不足，為案例教學質(zhì)量的提高提供幫助。學生在案例討論后也要及時進行總結，撰寫案例心得體會，對學習過程總結反思，總結分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式的實現(xiàn)條件

1、教師素質(zhì)是影響案例教學效果的關鍵因素

財務管理案例教學要求教師不僅要熟悉教學理論，而且要熟悉實踐操作。學?？梢砸M具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)雙師型教師，同時支持教師到企業(yè)、會計師事務所從事財務實踐活動，提高教師的實踐經(jīng)驗；此外，還可鼓勵教師到知名院校進修或訪問，提高教師在案例教學實施過程中的理論水平和組織能力。在實施案例教學過程中，教師要善于啟發(fā)引導學生對案例進行分析、討論，并對學生的討論作出恰當?shù)脑u價。

2、財務管理豐富的實踐內(nèi)容，為開展案例教學提供必要的前提

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財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容。財務管理的實踐內(nèi)容非常豐富且生動，特別是上市公司的各種財務活動如籌資活動、投資活動和股利分配政策，以及公司兼并重組和財務危機等事件無不引發(fā)學生的關注，這些財務管理活動或財務狀況蘊含了財務管理的基本原理和方法。公司各種典型的財務管理活動為開展案例教學提供了生動的案例素材，剖析這些具體的公司財務管理案例，思考和解決相關的財務問題，有助于學生加深對財務管理原理和方法的理解、掌握和綜合運用，提高財務決策、控制和分析的實際應用能力。

3、網(wǎng)絡信息技術和網(wǎng)絡教學平臺的應用，為案例教學提供了必要的教學手段

網(wǎng)絡環(huán)境下開展案例教學需要完善的網(wǎng)絡教學環(huán)境和教學資源，需要學校提供網(wǎng)絡教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡教學平臺等教學基礎設施。網(wǎng)絡教學平臺應設立課程資料區(qū)提供教學大綱、多媒體課件、案例、參考文獻，還要設立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學生可以突破傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，在網(wǎng)絡教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡教學資源靈活機動地進行自主學習。

（注：本文為江西省教育科學規(guī)劃項目《網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。）

【參考文獻】

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第四篇：網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的探究論文

內(nèi)容提要：如何在網(wǎng)絡環(huán)境下，開展教學活動，提高課堂教學的效率和學生的學習效率？我們結合現(xiàn)代教育技術和教育理論，吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點、長處和方式、方法實現(xiàn)教學目標。由此對網(wǎng)絡環(huán)境下教學的設計展開論述，并從可行性，軟、硬件設施要求，教學過程等方面進行一定深度的探究。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 教學設計 素質(zhì)教育 網(wǎng)絡教學

當今世界科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出，“當今社會發(fā)展的優(yōu)勢蘊藏于知識和科技之中，社會財富日益向擁有知識和科技優(yōu)勢的國家和地區(qū)聚集，誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導地位。教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。”為了適應新形勢，我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育教學模式，改變學生學習方式。網(wǎng)絡技術在教育教學中的運用，是教育教學手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學內(nèi)容體系的改革，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的社會主義建設者和接班人。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學設計是各中小學所關心的比較重大的問題。

一、教育信息化是時代的需要

網(wǎng)絡教學是多媒體技術、網(wǎng)絡通信技術與現(xiàn)代教育理論相結合的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術是當代教育的制高點。教育技術新定義指出：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！币袁F(xiàn)代學習理論為指導的學習過程和學習資源的設計是教育技術學的核心內(nèi)容。建構主義是現(xiàn)代學習理論歷經(jīng)行為主義、認知主義以后的進一步發(fā)展。建構主義對教育技術，特別是信息技術網(wǎng)絡教學，將產(chǎn)生革命性的影響。

網(wǎng)絡技術利用豐富的網(wǎng)絡資源，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，使教學方法變得更加新穎、多樣化，教學可以不受時空的限制。教學中可以充分運用網(wǎng)絡技術和資源，借助媒體手段，展示知識的發(fā)生過程，將抽象內(nèi)容形象化，深奧內(nèi)容淺顯化，可以充分利用學生的空余時間，以多種形式拓展知識面，了解最新技術成果，調(diào)動學生主動學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的想像能力、思辯能力，動手能力，全面提高學生的素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡平臺為素質(zhì)教育提供了智能環(huán)境

1、素質(zhì)教育是教育改革必然

處于世紀之交的中國教育需要創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新的最根本的一條就是要靠教育、靠人才。國力的競爭，知識經(jīng)濟的競爭將最終演變成為對人才的競爭，而高素質(zhì)的人才是培養(yǎng)和教育的結果。教育面臨著知識經(jīng)濟帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育體制，加強素質(zhì)教育勢在必行。同時，新經(jīng)濟的形成和發(fā)展也給教育帶來了機遇。

所謂素質(zhì)教育，其實質(zhì)是：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征。素質(zhì)教育能使全體學生全面發(fā)展，即既重智力的教育，又重情感的教育；素質(zhì)教育是以人為本的教育，即教育的主體是人，尊重學生在教學過程中的主體性的地位，一切的教育或教學活動都是以學生為前提的；素質(zhì)教育是注重學生發(fā)展的；素質(zhì)教育是開放的。

2、現(xiàn)代教育技術為素質(zhì)教育提供了方法論

那么，在實施素質(zhì)教育的主陣地——學校，如何發(fā)開展素質(zhì)教育，如何實施素質(zhì)教育？毫無疑問，現(xiàn)代教育技術是突破口。為此，我們必須在理論與實踐上把握和理解現(xiàn)代教育技術的含義。

教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論和實踐。它并非指單純的物質(zhì)技術，不是為技術而技術，強調(diào)的是設計和運用現(xiàn)代教育的思想、觀念和方法，即探索如何為教學建構有效的教學信息資源環(huán)境或?qū)W習空間。傳統(tǒng)教學是以行為主義學習理論為指導，強調(diào)刺激——反應，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，教學當中忽視了學生內(nèi)在心理反應。根深蒂固的教學模式是以教師為中心的，學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識的灌輸對象。按上述素質(zhì)教育的內(nèi)函，這種教學模式不符合素質(zhì)教育要求的，它扼殺了學生的個性。人本主義理論認為教學的問題主要是：教學目標上，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強調(diào)學生的直接經(jīng)驗；方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。這種主張與素質(zhì)教育所強調(diào)的是相同的，因此，我們有必要利用這一理論，來整合的各種教育資源，優(yōu)化教學過程。

在中國，現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多，這種情況決定了我們的教學形式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學，雖然素質(zhì)教育是開放的（學校、社會、家庭），但在很大程度上，我們所強調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎上實施。這給課堂教學設計提出了很高的要求，然而，每個學校每個教師都有自己的一套辦法，夫論如何，網(wǎng)絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

3、網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源的特點為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源的特點：資源是開放的、共享的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。

這些特點決定了網(wǎng)絡環(huán)下教學過程是：開放性與全球化；學習過程的交互性；學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。但一旦網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在當前大都沒有脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，這種網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計，的確是前所未有的一種新嘗試。

4、我校校園網(wǎng)的建設為網(wǎng)絡環(huán)境下的教學實踐提供了物質(zhì)保證

我們?yōu)檫m應時代要求建立起校園。計算機硬件設施已具備了一定規(guī)模，初步建立了一支有強烈教改意識和一定計算機技術水平的多媒體軟件研究隊伍。我們利用自己的師資優(yōu)勢，設計出符合本校教學實際的教學網(wǎng)站，使廣大教師能夠在科學的教育教學思想和觀念指導下，利用現(xiàn)代教育技術方式和手段，改變落后的傳統(tǒng)教育教學、模式，改變學生的學習環(huán)境，實施素質(zhì)教育。學校的現(xiàn)代化教學設施齊全，擁有三個微機室，兩個多功能語音室、一個多媒體電化教室、兩個教師多媒體制作室，學?，F(xiàn)共有200臺586以上的電腦，兩臺視頻投影儀，三機一幕已全部進入教室。學校將于省重點中學驗收前建造校園電視臺、廣播電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、視聽閱覽室、軟件制作中心等。由于校園網(wǎng)絡平臺的不斷完善，目前師生們在各個辦公室、計算機實驗班和計算機專用教室的工作站，已經(jīng)能通過校園網(wǎng)絡完成獲取各種教育、教學信息、通知、電子郵件、視頻點播、運行多媒體課件等，現(xiàn)在我校已具備辦公無紙化的基本實力。校園網(wǎng)絡為學校的教學、管理現(xiàn)代化、信息化打下了堅實的基礎。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學實踐

利用多媒體計算機，把難以使學生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直接有聲有色的呈現(xiàn)出來，可以有效地吸引學生地注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。因此，在各學科課堂教學中如果能根據(jù)教材特點和實際需要，運用多媒體技術創(chuàng)設一定的情境，并讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如在教學《秦兵馬俑》一課時，先讓學生觀看一段關于秦兵馬俑的錄象，在學生面前真實地展現(xiàn)出兩千多年前我國勞動人民創(chuàng)造出來的奇跡，使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧，心靈得到震撼，達到“未學文，先有感”的效果。在這樣認識的基礎上，閱讀、理解課文對學生來說已不是什么難事。這樣的學習活動為學生提供了展現(xiàn)自我的機會，學習課文時學生都能積極踴躍發(fā)言，表達自己所見、所思、所感。此時此刻，對學生來說，學習不再是一種負擔，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。

“教學的藝術就是一種使人感到愉快的藝術”（夸美紐斯），給學生展示一些美麗的與課文相融的圖片，可愉悅學生的心靈，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而一步步踏入老師所營造的情境中，產(chǎn)生共鳴。自清先生的《綠》，“格調(diào)清朗，節(jié)奏明快，充滿生命的活力，洋溢著勃勃生機，反映作者勇于進取的精神”，更動用了多種寫作手法。我們學校的語文老師在這一節(jié)課的教學中，為了使學生進入情境，背課時準備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片，其中有一張堪稱美侖美奐的“梨花帶雨”圖片，以及與“綠”課有關的大量的錄像片段，還有和本課有關的背景資料，把他們按照一定的順序有機地鏈接在一起，以網(wǎng)頁形式在學校的網(wǎng)絡中心服務器上發(fā)布，上課時，學生一人一機，先讓學生自學課文，相關的背景資料等學生都可以在網(wǎng)上獲得，網(wǎng)頁上的圖片和相關錄像，加深了同學們對《綠》這篇文章的美好印象，在課上同學們可以在網(wǎng)上了解他想了解的一切。整個課堂教學中學生活動的時間占了多數(shù)，很多學生在看到“梨花帶雨”這個圖片時，不由得驚呆了，任課老師趁機“從大家眼神中，我看到了一幅美麗的‘梨花帶雨’圖，大家能否用語言去描繪、贊美呢？”，同學們的寫作熱情被激發(fā)了，紛紛發(fā)言，可惜許多同學語言干癟，詞不達意，老師順勢引入課文，“讓我們看看朱自清先生是息樣描繪梅雨潭那醉人的‘綠’的，學習他的表現(xiàn)手法，然后再描繪”。這樣既然可以使學生多一次寫作機會，在激發(fā)的創(chuàng)作熱情中用心體會作者的寫作手法，從而更深層次地融會貫通地描繪這些景物，事半功倍，一石三鳥。

又如，在執(zhí)教失自清的《荷塘月色》時，語文老師就是在網(wǎng)上找到鋼琴曲《秋日的私語》，并引導學生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風，縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧，品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語么？不正是這種輕松中夾著哀愁，恬淡中和著絲絲苦澀的獨特意境么？在這種情況中，學生輕松體會了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁，從而自然的聯(lián)想到當時腥風血雨的黑暗現(xiàn)實，理解當時的知識分子，理解作品的主題。

文學作品一般都有是在對景物的傳神寫照中，自然流露作者的思想感情，這眼前的傳神寫照即是“境”；而其中的思想的自然流露就是“情”，“情”與“境”天衣無縫的融合，就構成了作品的藝術境界?！耙龑W生進入情境，（不僅）激發(fā)學習興趣，（還可）加深對課文的理解和記憶”（魏書生語）。利用網(wǎng)絡環(huán)境中的聲音、圖片、動畫、文字等大量的資源等創(chuàng)設情境，獲益良多。

如在數(shù)學教學中，可以利用學習軟件“幾何畫板”為學生提供自我動手、探究問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和分析，提出自己的假設和推理，然后用“幾何畫板”加以驗證。采用這樣的學習方式，能夠讓學生在虛擬實驗環(huán)境中通過實驗操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學分析等學習活動獲取知識，有利于培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)和科學研究的態(tài)度，提高學生分析和解決問題的能力。

多媒體計算機具有強大的交互功能：①他可以進行“人機對話”，智能地分析接受人的指令并作出積極回應；②他可以循循善誘，把學生的學習探究活動逐步引向深入；③他可以全程監(jiān)控學生的學習探究過程，對學生在學習進程中的表現(xiàn)作出及時的評價，隨時激勵學生的學習情感，并能總結反饋學生學習成果；④他允許學生根據(jù)自己的興趣、愛好隨機地選擇學習探究的內(nèi)容和方式；⑤他還可以對學生的學習探究起到幫助、提示的作用，等等。因此，我們要借助人機交互技術和參數(shù)處理技術的優(yōu)勢，充分利用各種應用軟件平臺，積極研究、開發(fā)各種學習軟件平臺，制作交互性較強的教學課件，建立虛擬學習環(huán)境和實驗環(huán)境，以激發(fā)學生自主學習，使學生的學習方式由被動接受向?qū)嵺`性、研究性轉(zhuǎn)型。

多媒體計算機和網(wǎng)絡蘊藏著豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書本是知識主要來源的限制，指導學生在計算機資源庫或網(wǎng)絡中“探險尋寶”，極大擴充教學知識量和信息量，使學生在獲取、分析、加工、應用信息的過程中進行個性化學習，實現(xiàn)對知識的重構和創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目標。

網(wǎng)絡資源的大容量性、集成性、開放性等為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。從教學方式的手段看，它有別于傳統(tǒng)教學，能借助聲音、圖片、動畫等的神奇配合，為語文教學中的情境創(chuàng)設提供有效途徑。

在信息化社會中，合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此，我們必須積極組織學生開展協(xié)作式學習，重視培養(yǎng)學生的合作精神與協(xié)作能力。計算機網(wǎng)絡在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網(wǎng)絡的這種特性，組織學生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下，進行討論、咨詢、協(xié)商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進行，也可以延伸到校外并且隨時隨地進行。學生在這樣一個沒有圍墻限制的網(wǎng)絡空間里學習，可以從中體驗到合作學習帶來的豐碩成果，從而促進學生和合作能力的發(fā)展。

當然這里面少不了教師上課前的準備，對教學過程和教學資源要作系統(tǒng)安排，精心策劃。教學設計分為以教為中心的教學設計和以學為中心的教學設計。前者主要是以行為主義學習理論為理論基礎，后者主要是以認知學習理論為基礎，前者是通過教學分析進行教學事件的設計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學習分析，設計學習資源，認知工具以及學習者的自主學習、主動學習和支持自主學習、主動學習的教學策略、模式。這種以學為中心的教學設計符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。

網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計中，我的體會是：一是學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學模式有關），學生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多干擾大。但這次教學設計實踐是成功的，效果是好的，實現(xiàn)了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學當中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面；教學組織者需要跨學科的知識結構；教學組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)秀的教學課件是網(wǎng)絡環(huán)境下教學成功與否的關鍵。

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學能夠整合各個學科內(nèi)在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎知識），其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學、物理等學科各方面知識，這調(diào)動了學生縱向與橫向?qū)W科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？教師、學生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓便是比較突出的問題。

四、網(wǎng)絡教學環(huán)境與支撐體系的建設

網(wǎng)絡教學環(huán)境是網(wǎng)絡課程得以運行的必要的場所，是為了讓學習者能夠方便快捷的訪問教學資源、為學習者完成學習、達到學習目標提供的輔助環(huán)境。目前網(wǎng)絡課程主要為學習者提供硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。硬件環(huán)境建設

(1)網(wǎng)絡化教學的基本環(huán)境：依托外接Internet的校園網(wǎng)。

(2)網(wǎng)絡化教學場地：多媒體教室，該教室配備聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機、投影設備、音響設備，并由控制系統(tǒng)形成一個整體系統(tǒng)，主要用于教員大課堂授課；多媒體的、網(wǎng)絡化的語音實驗室，形成教師與學生、學生與學生之間可交互的多媒體教學環(huán)境，可開展集中講授、分組討論、個別輔導等多種交互方式的教學活動；電子閱覽室，集中一定數(shù)量的聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機，主要供學生使用，這是學生個性化學習的場所，配合教學系統(tǒng)，也可以進行交互式教學。借助于硬件環(huán)境允許學生對其中的對象進行一定的操作，能自動地對學習者的動作做出判斷，并根據(jù)學習者的指令對整個環(huán)境做出相應的調(diào)整，這一特征可以使學生積極參與學習過程，使網(wǎng)絡課程滿足建構主義學習的物理特性上提供了積極性的要求。軟件環(huán)境建設

(1)網(wǎng)絡多媒體課件開發(fā)網(wǎng)絡多媒體教學的開展有賴于網(wǎng)絡多媒體教學資源的豐富。我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術中心多媒體教材制作的優(yōu)勢，專門成立了多媒體教材制作組。一是收集大量多媒體課件或電子教案，并利用這些制作工具的升級版本中網(wǎng)絡功能將它們發(fā)布網(wǎng)上，較好地實現(xiàn)了其在網(wǎng)上的瀏覽和遠程學習。二是運用網(wǎng)絡多媒體技術和工具開發(fā)制作基于WEB的電子教案和網(wǎng)絡課程。三是在多媒體教學服務器上收集整理了大量的網(wǎng)頁素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動畫素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫，供廣大教師備課或制作課件時瀏覽和下載。

(2)多媒體授課系統(tǒng)與視頻點播系統(tǒng)建設多媒體授課系統(tǒng)是網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境的基本功能,它直接面向?qū)W生,由老師指導學習,是學生獲得知識、信息的最主要的來源,學生通過授課系統(tǒng)達到學習的目的。多媒體視頻點播系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡應用的常見形式，它的核心是數(shù)據(jù)壓縮技術和流媒體技術以及視頻服務器與用戶的交互，需專門的視頻服務器和特殊的網(wǎng)絡傳輸特性。

(3)學習論壇、留言版和BBS的建構采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術建立了學習論壇、留言版和BBS。學習論壇主要采用聊天室的形式，在這里教師與學生之間、學生與學生之間可進行實時地交流。BBS采用電子公告牌的形式，學生可在BBS上提出學習中的問題，教師在任意時間訪問BBS時，就這些問題可以做出回答；也可以通過留言版給教師提出問題，教師進行解答；可以在BBS論壇上完成多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改；教師也可以在BBS論壇上就教學中的重難點問題，開辟一個專門的討論主題，加深學生對知識的理解。借助于網(wǎng)絡通信技術和網(wǎng)絡工具構建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學習者可以在相互交流的條件下進行協(xié)商學習，使網(wǎng)絡教學具有社會性學習的特征；另一方面，這樣的環(huán)境能幫助學生方便、快捷地提出、討論、解決問題，能幫助學生進行自主的學習，使網(wǎng)絡教學具有一定自主學習的要求。

五、網(wǎng)絡課程的教學主體內(nèi)容的建設

教學內(nèi)容是網(wǎng)絡課程的學習信息的主要來源。網(wǎng)絡課程內(nèi)容的選擇和組織應該依據(jù)建構主義學習理論來進行。根據(jù)建構主義學習特征，網(wǎng)絡課程應能滿足學習者自主性學習的要求。根據(jù)此目的，可以為網(wǎng)絡課程主要設置下列幾項教學內(nèi)容：課程導論、課程主體教學內(nèi)容。課程導論

這部分內(nèi)容是為了幫助學習者能夠順利完成教學內(nèi)容的學習而專門設置提示內(nèi)容，如該課程的前導課程、學習者必備知識和技能、課程教學內(nèi)容簡介等。這些提示性內(nèi)容的羅列一方面可以幫助學習者學習目標的確立，另一方面也有助于學生者學習過程中更快、更準確將當前的學習內(nèi)容與原有的知識建立聯(lián)系，也有利于學習者學習目的的建立。使網(wǎng)絡課程的學習體現(xiàn)出累積性、目標指引等特征。課程主體教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容的選擇和組織應該遵循充分發(fā)揮學習者主動性的原則進行。主體教學內(nèi)容以知識點的形式進行組織，并配以教學活動、學習時數(shù)、學習進度、學習方法及參考文獻資料等說明。從內(nèi)容來看，主體教學內(nèi)容給出學習每一知識點所需要的各種資料及建議性的學習方法等信息。這些內(nèi)容的有機組合能促使學習者將原有的知識與將要學習的內(nèi)容建立橫向和縱向的聯(lián)系，有利于學習者知識的建構。但如何提取有用的資料來完成知識單元的學習，要根據(jù)個人的情況來確定。從學習方法來看，學習者既可以根據(jù)課程所提供的學習方法、學習時數(shù)等輔助信息進行學習，也可自定學習步調(diào)、學習方式，但無論學習者采取哪一種學習方式，整個學習過程要求學生不斷的分析各種資料，從中提取出自己需要的信息，即學習者必須用發(fā)現(xiàn)法、探索法等學習方法從各類資料種獲得有益的信息，完成課程的學習。在學習過程中，學習者能根據(jù)個人情況自行選者學習單元，如果遇到疑難問題，可以查閱課程所提供的參考資料或通過與他人協(xié)商的方法解決?？傮w來說，主體教學內(nèi)容的這樣選擇和組織既能滿足學習者主動性地位要求，也能體現(xiàn)教師的輔導地位。

3．課程形式設計的基本原則

（1）、網(wǎng)絡化原則：要充分利用計算機網(wǎng)絡提供的各種功能，借助多媒體技術、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡技術在教育教學中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬學習環(huán)境、虛擬實驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高學生的學習能力，使計算機網(wǎng)絡功能與教學目標有機地結合起來，為教育教學服務。

（2）、互動性原則：教學模式要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡互動性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，達到目標、過程、結論的遞進。具體地講：其一：參與教學目標的確立，有助于學生從“要我學習”向“我要學習”轉(zhuǎn)化；其二：參與教學過程中重點難點，通過人機交互, 人與人的交流，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向互動，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉(zhuǎn)化；其三：教師要帶領學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由“我會學習”向“我學會”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)讓學生在參與中學會學習的教學目標。

（3）、自主性原則：給學生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導，讓學生積極主動地參與整個教學過程。利用網(wǎng)絡交互功能，在明確學習目標的同時，提供可選擇的學習方法、學習資源和知識檢測練習，由學生自主選擇，發(fā)揮他們學習的主動性和自覺性，強化學生的主體意識，教師再通過網(wǎng)絡，解答學生的疑難問題，對學生進行幫助和指導，隨時調(diào)控教學過程，檢測學習效果。

（4）、層次性原則：該原則是指在網(wǎng)絡教學過程中，應根據(jù)學生的知識水平不盡相同的特點，提出不同層次的學習目標，提供充足的學習資源，創(chuàng)設寬松和諧的教學情境，給學生獨立的思維空間，這在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下具有獨特的優(yōu)勢。滿足不同層次學生學習的需要，讓不同層次的學生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導，全面提高”的教學原則的充分體現(xiàn)。

（5）、合作性原則：教師與學生之間、學生與學生之間的合作貫穿于整個教學活動過程中。運用網(wǎng)絡模式教學既為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設適宜的環(huán)境，還可為學生的合作學習創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，會取得事半功倍的效果。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起學生與教師之間、學生與學生之間的一對一、一對多、多對多的聯(lián)系。

（6）、創(chuàng)造性原則：在網(wǎng)絡教學中，更能體現(xiàn)對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡環(huán)境下，創(chuàng)設聲音、圖像、文字、動畫相結合多媒體情境，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生積極主動的探索精神，鼓勵學生標新立異、推陳出新。

六、關于網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學設計實踐的思考

1、統(tǒng)一思想，更新觀念

在傳統(tǒng)電教面對現(xiàn)代信息技術的挑戰(zhàn)過程中，觀念的更新首當其沖，站上網(wǎng)絡信息平臺，帶給我們的是一種全新的思維模式，面向未來使我們更感任重道遠。我們認為在以下六個方面認識到位，對我們正從事的現(xiàn)代教育信息技術服務工作這一事業(yè)的進步與發(fā)展是極為有益的：

學校構建校園網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡信息平臺上推進信息技術教育，廣泛運用現(xiàn)代教育技術為教育教學改革服務，是貫徹鄧小平同志“三個面向”，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實《面向21世紀教育振興計劃》，深化基礎教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的一項重要措施。

在學校構建校園網(wǎng)絡是傳統(tǒng)電教適應社會發(fā)展所面臨的一次機遇和挑戰(zhàn)。象我們這樣的實驗校和示范校，在這一領域，進取責無旁待，觀望和等待必將使我們痛失機遇，在競爭的挑戰(zhàn)面前被淘汰沒有同情可言。不等不靠，開拓進取是我們唯一的選擇。搶占制高點，展現(xiàn)實驗校和示范校的風采，是歷史的機遇和期待。

在學校構建校園網(wǎng)絡，為學校的計算機校園文化的形成奠定了堅實的基礎，計算機校園文化是學校的精神文明建設的重要組成部分，在網(wǎng)絡信息平臺上的計算機校園文化必將成為現(xiàn)代學校精神文明建設的一道亮麗的風景線。

2、時代呼喚教師要進行現(xiàn)代教育技術的培訓

在學校構建校園網(wǎng)絡，為在教職工中開展全天候的高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術培訓提供了最佳的物理平臺，在這一網(wǎng)絡信息平臺上，更有利于發(fā)揮受培訓者的主觀能動性，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”和“要我用”向“我要用”的可喜轉(zhuǎn)變。

我們認為，信息技術滲透在信息化社會里的方方面面，信息素養(yǎng)是每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。我們必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于改變學生的學習方式，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學情境的創(chuàng)設工具。多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，為基于認知學習理論的教學設計提供了環(huán)境。處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術為主要的教學手段和

認知工具的學習環(huán)境，如前所述，這種教學環(huán)境為素質(zhì)教育的實踐提供了教學條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應具備的能力結構也隨之轉(zhuǎn)變了?！案骷壐黝悓W校的教師要緊跟科學技術發(fā)展的步伐，努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術，以提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應這種轉(zhuǎn)變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎的現(xiàn)代教育技術，尤其是關于多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊方面的基本知識和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動畫制作、學科教學專門軟件等。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設計思想和方法指導現(xiàn)代化的教育技術手段的運用，才能優(yōu)化教學過程。

參考文獻：

1、商繼宗 等教學方法-現(xiàn)代化的研究華東師范大學出版社

2、肖川教育的理想與信念岳麓出版社

3、郝合軍 郭震華等《網(wǎng)絡環(huán)境下小學生學習方式初探》 中國電化教育2003年第八期

4、周勤《協(xié)作學習與網(wǎng)絡教學探討》中國電化教育2000年第五期

5、張榮華《網(wǎng)絡環(huán)境下的小學自然探索學習》中國電化教育2003年第八期

6、章銳《歷史研究性學習的信息技術和網(wǎng)絡技術資源支持》中國電化教育2003年第八

第五篇：網(wǎng)絡環(huán)境下,學習的有效性探究

網(wǎng)絡環(huán)境下，學習的有效性探究

摘要：網(wǎng)絡學習是一種基于資源的學習，學生在網(wǎng)上學習一般是與教師處于相對分離的狀態(tài)，學生要依靠多種媒體教學資源進行學習，這種資源是一種分布式的資源。

關鍵字：網(wǎng)絡環(huán)境下；學習者；有效性：措施

21世紀是一個信息時代，網(wǎng)絡給人們的生活帶來便利，加快社會的進步。同樣，網(wǎng)絡給教育也帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。帶來的機遇表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、“五個任何”與主動學習

網(wǎng)絡應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。網(wǎng)絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現(xiàn)了學習和主動學習的特點，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

二、雙向互動、實時全交互

因特網(wǎng)中信息(內(nèi)容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流。網(wǎng)絡的這一重要特性，使網(wǎng)絡教育成為惟一的、真正的在教師與學生、同學與同學之間，實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的遠程教育方式。

三、內(nèi)容豐富和多媒體生動表現(xiàn)

計算機網(wǎng)絡具有強大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，包括制作、存儲、自動管理和遠程傳輸。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術運用于網(wǎng)絡課程講解和知識學習各個環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡教學具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。

四、個性化教學

網(wǎng)絡教育中，運用計算機網(wǎng)絡所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學和學習服務系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個人資料，進行針對不同學員的個別式個性化學習建議、指導教學和應試輔導等。網(wǎng)絡教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑和條件。

事實上，通過已有的對當代大學生網(wǎng)絡環(huán)境下的學習進行調(diào)查表明： 大學生上網(wǎng)的主要目的集中在以下幾個方面:娛樂游戲(32.82%)、與同學朋友聯(lián)系溝通(41.03%)、學習需要(17·44%)、獲取信息(8·71%)。學生上網(wǎng)目的呈現(xiàn)出多樣性的特點,但娛樂游戲和與同學朋友聯(lián)系溝通成了學生上網(wǎng)的主要目的。這就說明：

1）雖然網(wǎng)絡技術和通信技術發(fā)展很快,但網(wǎng)絡學習還沒有真正成為大學生新的學習方式,網(wǎng)絡還沒有對學生學習產(chǎn)生全方位的影響,大部分學生還沒有接受這種新的、有效的學習方式。

2）目前大學生利用網(wǎng)絡所進行的學習更多的是一種無序的狀態(tài),學習的隨意性很大。在許多大學生的觀念中,互聯(lián)網(wǎng)更多的是一種娛樂工具或者通訊工具,而沒有認識到其蘊涵的強大學習功能。

從大學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習情況，我們可以聯(lián)想到，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習者，他們在網(wǎng)絡環(huán)境下學習并非全是有效的，這也是社會上大多數(shù)人對網(wǎng)絡學習心存懷疑，使大量的網(wǎng)絡資源不能在各個層面實現(xiàn)共享，學習者的知識片面化的原因，因此，本課題通過對網(wǎng)絡環(huán)境能夠下的學習者，網(wǎng)絡課程，教師三方面存在的原因進行分析，找到切實可行的方法和策略來使網(wǎng)絡學習者進行有效學習，不僅可以解決以上存在的問題，同時還能全面推進“終身學習”的理念，這是迫在眉睫的問題。

本課題的研究前景：

隨著信息技術的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學習觀念和學習方式上都要改變。由于互聯(lián)網(wǎng)里面有豐富的教學資源和先進的技術、快捷的信息獲取方式。以及我國對遠程教育高度重

視，在網(wǎng)上學習者也越來越多。而且在網(wǎng)絡環(huán)境下學習有一下特點：擁有優(yōu)秀資源共享，知識面廣，學習的隨意性，傳播速度快，少依賴多自主。因此，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習將成為終身學習的一種主要方式，前進很樂觀。

預計在未來幾年中，全球通過網(wǎng)絡進行學習的大學生人數(shù)將呈爆炸性增長，資金投入將增長一倍以上。網(wǎng)絡教育涉及的范圍，也將從簡單的職業(yè)技能培訓、資格、認證考試培訓（如：英語、計算機、會計等）、向高層次的教育（如：?？啤⒈究?、研究生）方向發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，我國目前由教育部批準可開展現(xiàn)代遠程教育的重點院校已經(jīng)達到了68所，在美國的4000余所大學中，有兩千多所已開設了網(wǎng)上課程，或是利用網(wǎng)絡增進校園課程。約有500萬美國學生報名參加了高等學校開設的網(wǎng)上課程，另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境下學習的表現(xiàn)形式也將日趨多樣化，課件中會大量的引進了新的技術，如flash media playersmil等多媒體技術，不再是以前的純文本性的資料堆積，使得學員不僅能從文字資料中獲取知識，而且能直接看到老師講課的圖像，聽到老師講課的聲音，使得學習變得不再枯燥。業(yè)內(nèi)人士分析：在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學習者可以根據(jù)自己的技術、特點與愛好，確定自己的學習目標、學習進度與學習步驟。利用Internet遠程教學，學習者不會有太大的學習壓力，輕松學習、娛樂學習。因此，近幾年，網(wǎng)絡學習資源的供給相對來說很多，但事實上還遠未達到國內(nèi)學習者的需求，權威性，全面性都有是網(wǎng)絡學習服務機構發(fā)展的瓶頸，而中國學習卡恰恰彌補了這一缺陷，實現(xiàn)了許多人想做而不能實現(xiàn)的夢。

有關教育專家他們認為網(wǎng)絡環(huán)境下的學習前進非常好，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習突破了時間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，這將大大提高學生的學習積極性，不失為現(xiàn)代學習的一種新型武器。本課題的研究依據(jù)：網(wǎng)絡環(huán)境下，有效學習的理念。

網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，教師與學生是分離的，在這種情況下，使學生將原來在傳統(tǒng)學習中的的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，在知識、技能、思想、觀念上有新的突破，才是有效的學習。

1、概念界定：有效：是指學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習后，在知識、技能、思想、觀念上有新的突破。

學習：是由學習者發(fā)出的，對未知事物通過利用網(wǎng)絡資源進行認知、理解和加工的過程。

2、有效學習的具體內(nèi)容：

1）有效學習是學習者對網(wǎng)絡資源進行有效利用和共享。2）有效學習是關注學習者學習效率。

3）有效學習是關注學習者通過網(wǎng)絡學習后的進步和發(fā)展。

本課題研究將產(chǎn)生的作用和價值：隨著信息技術的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，假如通過探究出某些可操作的策略和方法，使學習者在網(wǎng)絡環(huán)境下有效學習，有效地利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習中的時間的開放性、空間開放性、教室的開放性、課程的開放性、學習者的開放性，使更多的人有機會接受更高的教育，從而提高全民素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的全能型人才，加快社會的發(fā)展。本課題的研究原則：從網(wǎng)絡環(huán)境下的學習者出發(fā)，找出可行的策略和方法，使他們進行有效學習。

本課題要達到的預期目標：探究若干在網(wǎng)絡環(huán)境下，使學習者有效學習的策略和方法。

研究的主要內(nèi)容和重點：主要對網(wǎng)絡環(huán)境下的學習者、網(wǎng)絡課程、教師存在的不足進行研究，找出使學習者進行有效學習的可行的策略。研究的主要方法：文獻查閱法、訪談法、問卷調(diào)查法

文獻查閱法：在本課題的研究中，通過查閱文獻了解當前國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題研究過程中重點——網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者、教師和網(wǎng)絡課程。訪談法：通過對有過網(wǎng)絡學習經(jīng)驗的在校大學生及社會在職人員進行訪談,了解學習者對待網(wǎng)絡學習的態(tài)度，以此為出發(fā)點，對網(wǎng)絡課程的設計提出若干改進措施，從而使學習者在網(wǎng)絡環(huán)境下，進行有效學習。

問卷調(diào)查法：在查閱文獻的基礎之上，基于網(wǎng)絡環(huán)境下學習的要素學習者，授課

教師，課程內(nèi)容三方面設計問卷。問卷的發(fā)放主要通過網(wǎng)絡——電子郵件。發(fā)放的對象多數(shù)是在校大學生，還有其他有過網(wǎng)絡學習經(jīng)驗的在職人員。通過調(diào)查，可以找到當前網(wǎng)絡學習者學習效率低的主要原因，在此基礎之上，探究出能使網(wǎng)絡學習者進行有效學習的策略和方法。本課題的研究進程及研究工作的實施：

第一階段：11月30日——12月5日 準備階段。通過文獻查閱確定本課題目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，通過小組討論的方式得出本課題的研究意義和價值。第二階段：12月6日——12月21日 通過查閱文獻，確定本次課題要研究的方向。對組內(nèi)成員進行再分，各小組負責一個研究方向。確定本課題研究過程中要用到的方法。

第三階段：12月22日——12月31日 對收集到的資料進行匯總、分析、通過小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的策略，并撰寫科研報告。在科研過程中涉及到調(diào)查和實現(xiàn)：

調(diào)查的目的：為了發(fā)現(xiàn)當前網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者學習效率低的原因，從網(wǎng)絡學習者自身、網(wǎng)絡課程及授課教師三方面存在的問題。調(diào)查的地點：在網(wǎng)絡環(huán)境中，通過發(fā)送點在郵件。調(diào)查對象：在校大學生和若干在職成人。

調(diào)查范圍：由于調(diào)查的渠道的特殊，本次調(diào)查范圍遍及我國各大城市和農(nóng)村地區(qū)。調(diào)查方法：重點調(diào)查和隨機調(diào)查

問卷來源：問卷的內(nèi)容來源于小組內(nèi)成員之間的討論和組內(nèi)成員研讀《網(wǎng)絡環(huán)境下，如何成為一個成功的學習者》設計的。

對調(diào)查結果的分析：由于本次問卷是從網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡學習者、授課教師三方面進行設計的，故對這次調(diào)查結果分以下三方面進行分析。

一、網(wǎng)絡課程方面：

在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，課程的開發(fā)極其重要，課程設計者有著舉足輕重的作用，他們承擔了教育內(nèi)容的組織、制作與呈現(xiàn)，所以課程設計者對學習者的學習有效性有著重要的影響。目前網(wǎng)絡課程中存在很大問題主要是因為網(wǎng)絡課程的發(fā)展時間還很短，發(fā)展還不夠成熟，還需要進行改進。目前，網(wǎng)絡課程存在以下問題；首先，網(wǎng)絡課程在不同程度上著重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，而對課程環(huán)境缺少足夠的重視。通過我們的調(diào)查問卷可以顯示38﹪的網(wǎng)絡學習者認為課程環(huán)境的設計不是很友好，導致他們很容易疲勞很難完成學習任務，這勢必會影響網(wǎng)絡學習者的學習有效性，這就像我們坐在一個布局很不合理的教室中學習即使學習者本身意志力很高，也會或多或少的對學習者有一定影響。第二，網(wǎng)絡教學內(nèi)容的的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀或以教師講解的視頻為主，個別的還存在文字教材搬家的現(xiàn)象。這就是為什么有16﹪的人認為網(wǎng)絡課程設計的不合理，66.7﹪的調(diào)查者認為網(wǎng)絡課程的設計“就那樣”，顯然有82.7%的人對網(wǎng)絡課程的設計還是不太滿意的，課程設計的好壞直接影響網(wǎng)絡學習者的學習效果，若大量的呈現(xiàn)文字閱讀很容易使學習者懷疑自己是在課堂學習還是在上自習。第三，網(wǎng)絡課程缺乏協(xié)作學習、研究性學習以及互動的平臺，調(diào)查顯示又盡56%的網(wǎng)絡學習者是為了拓寬自己的知識面才參加了網(wǎng)絡學習的，但學習的最終目的還是將知識加以運用，以提高自己的各方面能力，這才是我們應該提倡的。我國古人說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞者”在網(wǎng)絡學習中同樣適用。協(xié)作學習或研究性學習一方面可以調(diào)動學習者的學習興趣，激發(fā)他們學習的熱情與主動性，以更好的培養(yǎng)學生的主體意識。另一方面又可以督促他們將理論應用與實踐相結合，以達到能力的提高，所以協(xié)作學習與研究性學習的平臺也能夠?qū)W(wǎng)絡學習者的學習有效性產(chǎn)生一定影響，但這種影響是較為隱蔽的，潛移默化的。第四，網(wǎng)絡課程設計缺乏必要的文字教材。雖然函授階段的遠程教育早已被第二代、第三代遠程教育所替代，但是從大多數(shù)學習者經(jīng)驗來看直至教材仍然是不可替代的，這一點在遠程教育中處于領先地位的英國開放大學經(jīng)研究，得出“使用頻率最高，占用比例最大，最受學生歡迎和教師重視的還是文字教材”也能夠證明。網(wǎng)絡這個媒體不是萬能的，這就需要與其他的媒體互相補充、相得益彰，由此看來缺乏必要的文字

教材也是影響網(wǎng)絡學習有效性的因素之一。

二、學習者方面：

學習的主體是學習者。學習者因素對學習者自身在網(wǎng)絡環(huán)境下的有效學習起著決定性的作用。通過調(diào)查問卷以及我組人員的分析討論影響學習者有效性學習的因素有以下幾點（圖1）：學習者的生理因素、學習者的心理狀態(tài)、學習的方法手段。分析如下(一)生理因素：“身體是革命的本錢”，可見身體因素對一個人的生活影響很大，同樣對學習者的有效性學習也有著不可忽視的重要作用，身體健康的人能夠?qū)陀^事物的刺激作出正確的反應，這個過程從加涅的學習與記憶加工模型可以看出，感受器與效應器是學習的基礎，也就是說沒有接受刺激和對刺激作出反映的生理條件學習是不能進行的或是低效進行的。

（二）學習主體的心理狀態(tài)：學習過程是一系列復雜的心理活動過程，學習者心理狀態(tài)對有效性學習有著指導作用，這一點我們從霍金的例子說明，大多數(shù)人與他相比，身體是很占優(yōu)勢的，但《宇宙大爆炸》卻是他寫出來的，這就足以體現(xiàn)出學習者的心理因素對學習的有效性起著決定性作用。這方面主要包括智力因素與非智力因素兩大類。興趣是激發(fā)學習者有效性學習的動力，可以使學習者克服更多障礙，是學習者進行有效性學習的重要保障。性格特征也能對學習的有效性產(chǎn)生一定的影響，有的人生性沉穩(wěn)、一絲不茍，而有的人則急于求成、時冷時熱、淺嘗輒止，有些人也許會因為長時間在網(wǎng)上學習感覺枯燥無味而放棄學習，相反也有些人會善始善終、持之以恒的。另外一個重要的非智力因素中是動機，它能夠平衡其它方面的影響學習有效性的因素?？茖W研究表明學習效率與學習動機是倒“U”型的，在一定范圍內(nèi)學習效率會隨著動機的增加而提高，當學習動機達到中等適宜強度時，學效率最高，當學習動機過強是學習效率反而會下降，這也能夠表明學習有效性會受到動機的影響，且這個影響不是正相關的。以上所分析的屬于非智力方面的因素，智力因素主要包括：記憶力、想象、思維等，這些都能過對學習有效性產(chǎn)生重要的影響，通過調(diào)查顯示學習有效性78%得網(wǎng)絡學習者不會回顧或很少回顧所學的知識，這就要求網(wǎng)絡學習者記憶力比較好，可見記憶是影響學習有效性的一個因素。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習注意力是十分重要的，因為網(wǎng)絡環(huán)境下的干擾信息很多，有沒有傳統(tǒng)課堂中的老師或同學可以監(jiān)督，注意力不集中的這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡學習中很嚴重，我們的調(diào)查問卷顯示有近66.7%的學習者在網(wǎng)絡學習時會同時打開QQ等娛樂軟件，77.8%學習者會遇到廣告等信息，這些都能影響他們的注意力，只有注意力較為集中的人才能夠使受到較少的影響從而保證學習的有效性。思維和想象則會因為學習的內(nèi)容不同而有著不同的要求，但不論是哪一個網(wǎng)絡課程，思維和想象都是必要的而且也是必須的，所以它們對學習有效性也會有一定的影響。

（四）學習方法，以上不論是學習者的生理因素還是心理因素都是從學習這本身角度出發(fā)研究的，而學習方法則是外部因素，但是它的重要性是不容忽視的，所謂方法得當則事半功倍，方法不當則事倍功半，好的學習方法就是學習者通向某個知識的通道，它可以幫助學習者更好地吸收所學的知識，不但可以節(jié)約時間還可以降低學習的強度，因此學習方法也是影響學習有效性的因素，應該強調(diào)的是學習方法有很多種，是否能夠選擇適合自己的方法才是提高學習有效性的一個手段，不一定是你用了學習方法學習的有效性就會提高。

三、教師方面: 傳統(tǒng)課堂中教師是處于主導地位的，網(wǎng)絡課程中教師的這種地位并沒有改變，同時為了是學習者進行有效學習，教師還要充當引導者和把關人的角色，將網(wǎng)絡學習者引向網(wǎng)絡課堂的主體地位，才能實現(xiàn)使學習者在網(wǎng)絡環(huán)境下進行有效學習。據(jù)我組調(diào)查學習有效性83.3%的被調(diào)查者對授課教師不是很滿意，并且還認為這是影響他們選擇網(wǎng)絡課程的關鍵所在?？梢妬碜越處煼矫娴囊蛩剡€是網(wǎng)絡課程中亟待改善的問題。我們認為現(xiàn)階段最重要的因素就是就是的教師的教育觀念，網(wǎng)

絡課程有別于傳統(tǒng)課堂，而教師們卻很難掙脫這種束縛，在錄制教學視頻時只是對知識進行灌輸，沒有從學習者將學習者的心理、智力等考慮在內(nèi)，這勢必會影響網(wǎng)絡學習者的學習有效性。教育觀念沒有得到及時的更新，就會引起一系列問題的產(chǎn)生。因此，教育觀念的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)在網(wǎng)絡課程中制約學習有效性的瓶頸。

以上分別從網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡學習者和教師方面分析了影響學習有效性的的因素，需要強調(diào)的是這些因素都是互相聯(lián)系、相互制約的。不是孤立的、單獨存在、單獨作用的，它們是可以進行相互的補充，相輔相成的。

有效的措施：

基于對調(diào)查中問題的研究與討論，我們對以上問題分別提出可行的措施，來使網(wǎng)絡學習者進行有效學習。

一.在課程內(nèi)容方面：首先要選拔一些比較專業(yè)的人士，如（教育技術專家、課程設計專家等）來參與課程及網(wǎng)頁的設計，制作出的課程要得經(jīng)過嚴格審核才能發(fā)放實施。二：課程設計者要及時了解課程的改變，并與教師進行更多的交流，根據(jù)教師的一些課程安排和講解內(nèi)容要靈活安排網(wǎng)頁界面和課程內(nèi)容。例如：教師這節(jié)課講的是化學儀器介紹，網(wǎng)頁設計就者就應該在適當?shù)奈恢贸尸F(xiàn)出燒杯、錐形瓶等儀器，既可以使學習者對所學內(nèi)容有更深的認識，又可以增加體驗。也可以將與教師授課有關的其他資源以超鏈接的形式呈現(xiàn)出來，讓學習者獲得更多的資源。三：圖形、動畫、音頻、視頻、文字等的布局要合理，要富有人文色彩，既不能有太多的文字信息，避免引起學習者的視覺疲勞，也不能有太多的圖形與動畫，避免分散學習者的注意力，另外，要得注意色彩搭配。四：網(wǎng)頁設計者要把網(wǎng)頁設計的更加人性化、智能化和科學化，讓學習者感到親切感，使他們不再討厭網(wǎng)絡環(huán)境中學習，進而習慣網(wǎng)絡環(huán)境下學習，例如，課程設計者可以在界面呈現(xiàn)的內(nèi)容多用一些類似“我們”的詞語，讓讀者有“我是這個集體中的一員”的心靈體驗，從情感上調(diào)動熱情。智能化要求界面有記錄學習者上次學習的進程 的功能，使學習者容易找到上次未完成的任務，此外，還可以提供計算器，詞典等學習工具。五：在課程設計時要增設研究性學習和協(xié)作性學習的平臺，循序漸進地引導學習者思考解決問題，給他們提供更多的將理論應用到實踐的機會。通過協(xié)作性學習給他們提供更多的交流機會，互相認識的機會，這樣能使他們在網(wǎng)絡學習中不再感到孤獨，壓抑，同時還可以了解自己與他人的差距，進而激發(fā)他們的學習熱情。六：網(wǎng)絡課程應該配有適當?shù)臅娌牧?，將這些材料發(fā)送給學習者，使學習者鞏固學習內(nèi)容。

二．學習者自身發(fā)面：首先，學習者應該加強體育鍛煉，一方面可以強身健體，另一方面可以陶冶情操。第二：規(guī)范學習生活習慣，保持清醒的頭腦，比如，不要總是熬夜，畢竟大量的研究已經(jīng)表明，白天才是工作和學習最佳時間。第三：針對自己的生活環(huán)境，選擇合適的時間合適的地點，盡量將學習地點選在寬敞舒適沒有干擾的地方，在自己大腦最興奮的時段學習。第四：要與其他伙伴進行交流學習，吸取別人成功的學習方法，根據(jù)自己的實際情況，將好的方法整合到自己的學習方法中。第五：學習者要階段性地進行自測，制定階段性計劃與長期的學習計劃，確定好自己的學習目標，這目標不能過高也不能過低，過高可能會挫敗學習者的學習積極性，過低學習者不能提高自己各方面的能力。最后，學習者在平時學習過程當中培養(yǎng)自己思考的習慣。比如，多問幾個為什么，使自己知其然還要知其所以然。將所學的新知識與舊知識融會貫通。

三．教師發(fā)面：（1）要盡量多地將精力投入到轉(zhuǎn)變自己教育觀念發(fā)面，可以閱讀網(wǎng)絡學習有關的書籍，還可以去參加相關的培訓。（2）在錄制視頻時要考慮到教師與學生分離的狀態(tài)，針對網(wǎng)絡學習者的特征并作出相應的改善。如學習者大多數(shù)為成人，學習時間不集中，對新知識的掌握能力也層次不齊，教師應在講課過程中將這些因素考慮在內(nèi)?？梢栽谡n程講解中，建議學習者進行一些對所學課程的領會有幫助、也含有一定趣味性的活動。在作業(yè)的布置中，增加將理論與實踐相結合的實習任務。（3）定時地收集反饋信息，反饋在教師教育中穿插著很重要的角色，雖然在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不能夠當時獲得信息，但是可利用網(wǎng)絡的功能及時獲取反饋信息，如通過BBS、電子郵件等通道，授課講師應盡量及時地進行

閱讀、了解，做出相應的調(diào)整，這樣能鼓勵學習者與教師進行交流，也會激發(fā)他們的學習熱情。

在討論過程中產(chǎn)生的新問題：

網(wǎng)絡環(huán)境中，學習者家庭對學習者進行有效學習的影響 如何才能使網(wǎng)絡學習者更愿意進行協(xié)作學習

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