第一篇：語(yǔ)文課中如何充分利用多媒體教學(xué)（模版）

語(yǔ)文課中如何恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)

再森小學(xué)

刁利銳

語(yǔ)文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門立體式藝術(shù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文觀認(rèn)為語(yǔ)文只是文字的組合，因而只須注解文字，體悟內(nèi)涵即可。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師也只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺(tái)之上，一堂堂精彩的語(yǔ)文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本中。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文課的要求日漸提高，對(duì)人才的要求也越趨全面，我們不能再墨守成規(guī)。于是，多媒體教學(xué)成為時(shí)尚也是必然。他能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。而且他還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但有些語(yǔ)文教師把多媒體當(dāng)作“全能選手”，展示在“課堂”這一賽場(chǎng)上。一堂課下來(lái)，從課題到字詞句段篇到朗讀到練習(xí)，甚至作業(yè)的布置，能用上多媒體的通通上，把多媒體當(dāng)成教學(xué)的“命根”，造成了多媒體使用過(guò)濫過(guò)泛的現(xiàn)象。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無(wú)異，造成課堂秩序混亂，效率極低。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是他沒(méi)有注意到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，這樣才能讓多媒體在語(yǔ)文課上充分地發(fā)揮有效性。

那么，語(yǔ)文課上如何巧用多媒體進(jìn)1 行有效教學(xué)，才能恰當(dāng)?shù)卣故径嗝襟w的魅力？

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

例如在教學(xué)《孔明借箭》一課時(shí)，揭題時(shí)采用了形象生動(dòng)的電影《孔明借箭》，再現(xiàn)了課文的重要情節(jié)。在播放過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生談?wù)摗犊酌鹘杓分锌酌鳛槭裁茨芙杓晒?？大家議論紛紛，爭(zhēng)先恐后地回答。有的說(shuō)“是因?yàn)榭酌魃駲C(jī)妙算”，有的說(shuō)“是因?yàn)榭酌鳒?zhǔn)備得非常充分”……學(xué)生因喜歡情景而變得非常專注，對(duì)于教師的問(wèn)題顯得很感興趣，這時(shí)教師適機(jī)地深入提問(wèn)點(diǎn)拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問(wèn)題較輕松地回答了，對(duì)于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。達(dá)到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說(shuō)：“這樣的課堂，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂(lè)相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢？”

二、巧用多媒體改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中其一是教給學(xué)生中華民族最優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，二是使學(xué)生們繼承發(fā)展我國(guó)人民的優(yōu)良傳統(tǒng)、既包含素質(zhì)能力訓(xùn)練，又是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生借助自己的智慧努力

探索，不斷建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)需要學(xué)生的理智和思維參與的過(guò)程。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的理解，促進(jìn)道德內(nèi)化。

如在教學(xué)《劉三姐》一課時(shí)，雖然劉三姐的故事家喻戶曉，但我自己不可能模仿劉三姐唱山歌，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對(duì)劉三姐的歌聲有清晰的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生理解，讓抽象的要領(lǐng)更加具體形象化，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)劉三姐的山歌和視頻。當(dāng)學(xué)生看到這清晰的畫面，他們不由自主地感受到劉三姐山歌的魅力。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，充分考慮了學(xué)生們主體地位，課件中出現(xiàn)的聲音和課文的內(nèi)容相吻合，可謂匹配適當(dāng)，讓學(xué)生聽(tīng)歌聲談感受，學(xué)生的思維非?；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛陶醉在劉三姐的山歌中，并把自己課前找到的資料都派上用場(chǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但了解了劉三姐山歌的魅力、更了解了劉三姐用歌聲做武器和土豪地主作斗爭(zhēng)的勇氣，拓展了視野，還能真正感受到了多媒體的作用之大。

三、巧用多媒體拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容

隨著課題實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，步入語(yǔ)文課堂，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的豐富性，共享性，教學(xué)活動(dòng)的交互性，協(xié)作性等特點(diǎn)，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽(tīng)老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入語(yǔ)文課堂，一改以往的粉筆、黑板，單純的口授教學(xué)方法，使課堂中教師變主導(dǎo)者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動(dòng)的雙向活動(dòng)。再如剛才所說(shuō)的在《劉三姐》一課的教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生對(duì)有關(guān)劉三姐資料進(jìn)行查找，他們通過(guò)多媒體，主動(dòng)地、大量地吸收課外知2 識(shí)，還把自己找來(lái)的資料在同學(xué)之間互相傳閱，這樣一來(lái)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容就大大地拓寬了。

現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂(lè)看樂(lè)學(xué)，能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對(duì)教師在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到美不勝收的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)語(yǔ)文課本中教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合掛圖、書本、粉筆的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的各方面能力得以調(diào)動(dòng)和運(yùn)用，這才是真正成功的語(yǔ)文課。

第二篇：充分利用多媒體,優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)

充分利用多媒體，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)

充分利用多媒體，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)在步入尋常百姓家的同時(shí)，也涌入了肩負(fù)傳道授業(yè)解惑重任的中小學(xué)校。信息浪潮驚濤拍岸，使基礎(chǔ)教育面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。教育部在2000年提出了“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想，這表明我國(guó)已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化作為科教興國(guó)的戰(zhàn)略舉措。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。怎樣才能把英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)合上信息時(shí)代的節(jié)拍，已成為廣大英語(yǔ)教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。

英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，但學(xué)生因詞匯及對(duì)不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對(duì)廣大高中學(xué)生面臨的苦惱，教師在原來(lái)借助課本、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、板書、掛圖、錄音機(jī)、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，減少對(duì)語(yǔ)篇的畏懼感，受到學(xué)生的歡迎，從而獲得良好的教學(xué)效果。

下面我想就如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入。

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體教學(xué)的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動(dòng)的畫面和聲音展示出來(lái)，可以提供真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中針對(duì)不同的體裁的閱讀材料設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等。從文章的寫作方式上來(lái)看，以記敘文和說(shuō)明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說(shuō)明文中涉及了科學(xué)技術(shù)、到目標(biāo)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)特差的學(xué)生，教師可要求他們熟讀文章，或在老師的漢語(yǔ)提示下翻譯重要句型，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、膽量及語(yǔ)感，也為寫作打下了基礎(chǔ)。教師可在閱讀課結(jié)束時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生們出一篇寫作題，有變換人稱、體裁、直接引語(yǔ)多的改為間接引語(yǔ)的、縮寫、擴(kuò)寫等。目的是想通過(guò)這一環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生寫的能力，盡量減少或避免在寫作中常見(jiàn)的時(shí)態(tài)、人稱、體裁、格式等錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的動(dòng)手習(xí)慣，為今后的寫作奠定良好的手感。要知道，英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法并持之以恒。

四、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地尋求和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教師要在課件中經(jīng)常注意把所談的話題與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋共同協(xié)作探討解決的辦法，這樣既鍛煉了口語(yǔ)又聯(lián)系實(shí)際，鞏固中有創(chuàng)新，也許他們的想法有時(shí)不免顯得幼稚，但很獨(dú)特有新意，應(yīng)予以鼓勵(lì)。從討論中教師不難發(fā)現(xiàn).高中學(xué)生身上所潛藏著的巨大才能。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力，想象能力，規(guī)劃能力，創(chuàng)造能力，邏輯思維能力，與別人合作的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都在潛移默化中得到培養(yǎng)。

五、寓思想教育于閱讀課件之中。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練，還擔(dān)負(fù)著思想品德教育的任務(wù)。而學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個(gè)知，情，意，行的轉(zhuǎn)換過(guò)程。電教手段為實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)換提供了有利的條件，使學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，思想得到了升華，感到學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)，為正處于人生觀，價(jià)值觀形成時(shí)期的中學(xué)生起到了導(dǎo)航的作用，進(jìn)而喜歡閱讀并且自覺(jué)把閱讀當(dāng)成課余的一種愛(ài)好。教師肩負(fù)著教書育人的重任，不應(yīng)忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發(fā)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)诩寄芘c思想兩方面得到雙豐收。

六、發(fā)揮交互性，有利于師生角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體作用。

多媒體教學(xué)打破了教師作為唯一知識(shí)傳播源的格局，提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。因此教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己：學(xué)生是課堂的主體，的新方法的學(xué)風(fēng)不斷形成，使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的沖擊，為教育的跨越式發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我們?cè)诮虒W(xué)的第一線深深體驗(yàn)到多媒體的優(yōu)勢(shì)給英語(yǔ)閱讀課帶來(lái)的活力，盡管如此利用多媒體服務(wù)于教學(xué)是一條漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)的路，我們應(yīng)努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術(shù)和課程整合最佳結(jié)合點(diǎn)，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：充分利用多媒體,優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)

多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。怎樣才能把英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)合上信息時(shí)代的節(jié)拍，已成為廣大英語(yǔ)教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。

英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，但學(xué)生因詞匯及對(duì)不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對(duì)廣大學(xué)生面臨的苦惱，教師在原來(lái)借助課本、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、板書、掛圖、錄音機(jī)、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，減少對(duì)語(yǔ)篇的畏懼感，受到學(xué)生的歡迎，從而獲得良好的教學(xué)效果。

下面我想就如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入,制作符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課件。

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體教學(xué)的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動(dòng)的畫面和聲音展示出來(lái)，可以提供真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中針對(duì)不同的體裁的閱讀材料設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用豐富多彩的圖片、感人的歌曲及電影畫面和片段等各種多媒體材料導(dǎo)入, 使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒.課件在整體設(shè)計(jì)上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不可只追求形式，華而不實(shí)。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，利用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的、不常見(jiàn)的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動(dòng)態(tài)的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同配合，通過(guò)自己或與同學(xué)們的協(xié)作解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

二、發(fā)揮交互性，有利于師生角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體作用。

多媒體教學(xué)打破了教師作為唯一知識(shí)傳播源的格局，提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師肩負(fù)著教書育人的重任，不應(yīng)忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發(fā)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)诩寄芘c思想兩方面得到雙豐收。

五、發(fā)揮開(kāi)放性，增大閱讀量。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時(shí)間、地域的限制，打破了學(xué)校、教室的空間概念，提供了一個(gè)適宜現(xiàn)代教育的新型時(shí)空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)辟了廣闊的空間。教師可通過(guò)上網(wǎng)，從英語(yǔ)天地、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合高中難度的文章，英文小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、歌詞、諺語(yǔ)、名言警句等，利用網(wǎng)絡(luò)共享，并且鼓勵(lì)有電腦的學(xué)生把從網(wǎng)上自己讀過(guò)的好文章保存下來(lái)，同學(xué)之間互相交換，這樣在不同的語(yǔ)言環(huán)境中既鞏固了所學(xué)的閱讀技巧，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度，同時(shí)也欣賞到了原汁原味的英語(yǔ)，得到了美的享受。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們敢于想象，敢于爭(zhēng)論，敢于大膽質(zhì)疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己意見(jiàn)，勤于思考，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，努力尋求解決問(wèn)題的新方法的學(xué)風(fēng)不斷形成，使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的沖擊，為教育的跨越式發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我們?cè)诮虒W(xué)的第一線深深體驗(yàn)到多媒體的優(yōu)勢(shì)給英語(yǔ)閱讀課帶來(lái)的活力，盡管如此利用多媒體服務(wù)于教學(xué)是一條漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)的路，我們應(yīng)努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術(shù)和課程整合最佳結(jié)合點(diǎn)，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

多媒體輔助教學(xué)因多媒體自身強(qiáng)大的功能而具有了強(qiáng)大的功能。如今,它已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,尤其被廣泛的運(yùn)用到中國(guó)所有學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。然而,隨著多媒體越來(lái)越廣泛的被運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文旨在研究多媒體在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀,因而具有重要的意義。本文采用課堂觀察和教師訪談的研究手段,試圖尋找潛藏在多媒體輔助初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的問(wèn)題。本研究不僅僅深入到城市的初中英語(yǔ)課堂之中,同時(shí)也關(guān)注農(nóng)村的英語(yǔ)課堂教學(xué)。本研究的研究問(wèn)題包括:(1)采用多媒體輔助教學(xué)形式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,互動(dòng)空間的現(xiàn)狀如何?(2)采用多媒體輔助教學(xué)形式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,課堂氛圍的現(xiàn)狀如何?(3)采用多媒體輔助教學(xué)形式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生參與度的現(xiàn)狀如何?(4)采用多媒體輔助教學(xué)形式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,PPT課件的設(shè)計(jì)如何的現(xiàn)狀如何?通過(guò)本次研究,可以肯定的是,多媒體輔助教學(xué)確實(shí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到了重要的作用;在擁有多媒體輔

極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。多媒體的輔助教學(xué)體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中： 多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提高學(xué)生的求異，洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；利用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象；利用多媒體展現(xiàn)情景，提高聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫能力；用多媒體教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率；設(shè)置游戲鞏固新知，設(shè)計(jì)小競(jìng)賽和輸入文化意識(shí)等。

關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體輔助教學(xué) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景 提高課堂效率

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中起了十分積極的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效的渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等。尤其是它以生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。在我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂中，沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)多媒體也為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，從而更快捷，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率,能全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來(lái)存儲(chǔ)和傳遞信息的工具。并能激發(fā)人們的興趣。如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

一、多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明

電教媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受者變?yōu)檎Z(yǔ)言交際運(yùn)用的積極參與者。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問(wèn)題。而多媒體的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我

知所學(xué)語(yǔ)言。以Go for it!七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 What kind of noodles would you like?這一單元為例，我在授課中首先用PPT課件呈現(xiàn)食物圖片，然后多媒體顯示多個(gè)面條館，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

再以Go for it!七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 It's raining的詞匯教學(xué)為例。對(duì)新單詞、新語(yǔ)言點(diǎn)的呈現(xiàn)，我推出一年四季的圖片，下載唐老鴨動(dòng)畫，利用音頻編輯配以相應(yīng)的語(yǔ)句、發(fā)音。語(yǔ)句中的單詞、音標(biāo)、音標(biāo)中的元音字母等重要部分用不同的顏色分別標(biāo)出，以便更加醒目，重點(diǎn)突出。這樣動(dòng)靜結(jié)合，充滿生氣，活化了單詞的呈現(xiàn)情景。學(xué)生都能主動(dòng)、自覺(jué)地參與到思維、記憶、綜合、比較及歸納的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)

三.多媒體輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

有人說(shuō)：興趣是最好的老師。的確如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生毫無(wú)興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的合作伙伴。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒(méi)有焦慮感，這完全是多媒體英語(yǔ)教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，生生之間

六、多媒體輔助教學(xué)使操練過(guò)程游戲化 運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣，設(shè)計(jì)比賽性游戲，使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化。游戲能使教學(xué)效果事半功倍。如：在Go for it!七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What animals do you like?的動(dòng)物詞匯教學(xué)之后，我和學(xué)生做了個(gè)關(guān)于動(dòng)物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動(dòng)物圖片然后用自定義動(dòng)畫將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果，學(xué)生必須記下他們所見(jiàn)到的動(dòng)物并且說(shuō)出它們的英文名稱，結(jié)果學(xué)生們積極性很高，通過(guò)集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感。再如，在Go for it!Unit 4 I want to be an actor.第一課時(shí)授課過(guò)程中，針對(duì)本單元需要掌握詢問(wèn)他人職業(yè)這一語(yǔ)言目標(biāo)，我設(shè)置了通過(guò)模仿屏幕中出現(xiàn)的人物動(dòng)作的游戲來(lái)鞏固知識(shí)。游戲靈感來(lái)自央視節(jié)目幸運(yùn)52，游戲必須兩人一組完成，其中一人面向屏幕，另一人則背對(duì)屏幕。老師通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作程序控制游戲進(jìn)程，首先在屏幕在出現(xiàn)9個(gè)數(shù)字，讓參加的學(xué)生選擇任意一個(gè)號(hào)碼后由面向屏幕的同學(xué)表演圖片中人物的動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生則通過(guò)提問(wèn)題的方式猜出他所表演的職業(yè)。通過(guò)該活動(dòng)可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)交流能力。這部分充分利用了PPT中幻燈片的可鏈接性，使得這個(gè)游戲進(jìn)行得靈活生動(dòng)，為教學(xué)提供了極大便利，而用傳統(tǒng)的黑板是永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到此種教學(xué)效果的。學(xué)生在游戲中記憶單詞句型，樂(lè)趣無(wú)窮，只覺(jué)得上課時(shí)間太短了。

七.多媒體輔助教學(xué)使學(xué)習(xí)反饋競(jìng)賽化

借助電教媒體，設(shè)計(jì)一些比賽性語(yǔ)言活動(dòng)，滿足學(xué)生的成功心理需要，使教學(xué)檢測(cè)競(jìng)賽化。我經(jīng)常在課件中設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固這一板塊，利用下拉菜單可隨意調(diào)出與當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的幾組練習(xí)。學(xué)生可分組自選一組檢測(cè)題進(jìn)行訓(xùn)練、檢測(cè)，看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎(jiǎng)勵(lì)，中學(xué)生好勝心極強(qiáng)，每逢此時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，興致勃勃為本組名譽(yù)而戰(zhàn)！課堂教學(xué)也自然進(jìn)入了高潮。課堂教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師利用電教媒體快捷的便利，設(shè)計(jì)各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，既可鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高學(xué)習(xí)的效率。

八.多媒體輔助教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

第四篇：充分利用多媒體,突破教學(xué)重難點(diǎn)

充分利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，多媒體以迅雷不及掩耳之速進(jìn)入了教育界，憑借其特有的形象性與感染力，通過(guò)圖文、動(dòng)畫、色彩及音響等絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

一、多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、音樂(lè)導(dǎo)入激情

《盧溝橋烽火》一課記敘的是七七事變，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，本文再現(xiàn)了那段中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。在課開(kāi)始時(shí)，我利用多媒體出示了當(dāng)時(shí)的歷史圖片畫面，并播放了《盧溝橋之歌》，學(xué)生一邊看圖片，一邊聽(tīng)音樂(lè)中，心靈受到震撼，激起了學(xué)生的憎恨之情和對(duì)我國(guó)軍民的崇敬之情，再讀課文時(shí)就融入了自己的情感，對(duì)課文也加深了理解和感悟。

2、情景導(dǎo)入激趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望的“敲門磚”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。由于多媒體計(jì)算機(jī)所提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容是相一致的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如：在教《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，先播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》的短片而且配上音樂(lè)長(zhǎng)江之歌，學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中不僅欣賞了音樂(lè)之美，更感受了長(zhǎng)江的淵源流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴、多姿多彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。學(xué)生在欣賞中也學(xué)會(huì)了這首優(yōu)美的歌曲，這樣，再讀課文時(shí)，不但讀得美，而且很快就背誦下來(lái)了。

二、多媒體講授，突破難點(diǎn)

1、選點(diǎn)運(yùn)用，有效突破重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多的時(shí)間、精力，而且還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)電腦觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快.更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，學(xué)生對(duì)作者在洞中看到的美麗的石鐘乳只能憑空想象，似懂非懂，教師經(jīng)過(guò)選輯錄像，下載圖片，再制成片子。教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)洞一段時(shí)，先是讓學(xué)生通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)洞里還有些什么景物，然后出示石鐘乳、石筍圖片，讓他們根據(jù)形狀來(lái)起名字，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖瑫r(shí)，也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。這些多媒體演示既生動(dòng)又直觀，讓學(xué)生欣賞雙龍的美景，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的秀麗風(fēng)光，收到了很好的教學(xué)效果。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。之后，再讓學(xué)生觀看從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)演示，感受“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船?！薄扒С邫M梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”通過(guò)錄象演示、圖片展示、讀文體會(huì)等方法來(lái)感悟孔隙的小、矮、險(xiǎn)等特點(diǎn)，從而感受雙龍洞奇妙的靈魂所在，突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也減少了老師的枯燥講解，使得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。

2、朗讀感染，引領(lǐng)學(xué)生悟文本

在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)看見(jiàn)多那樣氣勢(shì)磅礴的腰鼓，所以朗讀不到位，在教學(xué)時(shí)，我從多媒體上調(diào)出了安塞腰鼓的視頻朗讀，上面不僅有腰鼓的火烈，震撼，而且有強(qiáng)勁有力的朗讀，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，不由自主地跟著朗讀起來(lái)，而且讀得也是那樣的雄偉有力，震撼人心。這時(shí)的多媒體就像一位老師，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟了文本。

三、多媒體總結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)造

課堂總結(jié)也是衡量教師的教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)，總結(jié)方法主要有以下幾種：

1、朗讀欣賞、讀寫結(jié)合。

在學(xué)《桂林山水》一文，總結(jié)時(shí)播放桂林山水的秀麗風(fēng)光，再加上音樂(lè)伴奏，使學(xué)生對(duì)桂林山水的美感到如癡如醉，并發(fā)出由衷地稱贊，教師趁勢(shì)總結(jié)：“讓我們把這美景深深的印在心里吧！”然后屏顯作業(yè)“仿照2、3節(jié)的寫法，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一短文《我的校園真美》”。

2、媒體拓寬、啟發(fā)創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》一課，講讀后，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生欣賞到更多的剪紙藝術(shù)，我從電腦上下載了很多美麗的不同內(nèi)容的剪紙，然后讓學(xué)生欣賞，最后，讓學(xué)生選擇自己

喜歡的一副剪紙加上自己的想象，寫成一篇文章，學(xué)生的興致很高，很快就完成了一篇內(nèi)容豐富的想象作文。

總之，多媒體引入到基礎(chǔ)教育勢(shì)在必行，它必將為傳統(tǒng)的教育模式注入新的內(nèi)涵，只有合理充分地利用多媒體，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生就能在輕松愉快的情景中感受語(yǔ)言美，享受語(yǔ)文美。

第五篇：充分利用多媒體教學(xué)手段 提高品德教學(xué)效率

充分利用多媒體教學(xué)手段

提高品德教學(xué)效率

東營(yíng)市春暉小學(xué)

張淑珍

新一輪課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，力圖通過(guò)建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、強(qiáng)化信息技術(shù)教育、改革教材及評(píng)價(jià)方式等一系列舉措，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。教材的教學(xué)任務(wù)由重知識(shí)傳授 轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜擞?，重道德思維發(fā)展；由重道德認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐赖虑楦袑W(xué)習(xí)和道德行為學(xué)習(xí)。多媒體具有生動(dòng)、形 象、直觀的外部特征，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，作用于人的眼、耳、腦等多個(gè)器官，使知識(shí)的容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象、直 觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣 氛中接受知識(shí)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。這就為教師改革課堂教學(xué)提供了契機(jī)和再創(chuàng)造的空間，有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。

一、運(yùn)用電教媒體，增強(qiáng)品德教學(xué)的情境感，促進(jìn)學(xué)生探究欲

在品德課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：山人版《我們的生活離不開(kāi)他們》一課，上課伊始，通過(guò)電腦動(dòng)畫，出示一組勞動(dòng)者圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《為了誰(shuí)》，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生對(duì)課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了上好課的前提。然后通過(guò)談話，一一引出不同的勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)的不同貢獻(xiàn)，再對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)…”這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解掌握新知

對(duì)品德教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，僅憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生理解掌握，產(chǎn)生道德情感共鳴的，需要激發(fā)學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握的激情，而在教師教學(xué)中出現(xiàn)“啟而不發(fā)”、學(xué)生“思維受阻”時(shí)，借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。合理運(yùn)用漫畫、音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻資料,可有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，選用多幅戰(zhàn)爭(zhēng)年代人民受苦受難的照片，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步的體會(huì)到當(dāng)時(shí)時(shí)代帶給人民的災(zāi)難，從而更好的體會(huì)當(dāng)今生活的幸福，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。借助多媒體課件既可以節(jié)省老師講解的時(shí)間，又可以使學(xué)生身臨其境，從而使學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。

三、運(yùn)用電教媒體，直觀導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)行為

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從直觀到抽象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在品德教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把比較難以理解的德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)材料，獲得豐富的感性知識(shí)，形成正確的道德情感用以指導(dǎo)其道德行為。通過(guò)使用現(xiàn)代教育技術(shù)演示的直觀導(dǎo)學(xué)，學(xué)生看得清楚，學(xué)得來(lái)，記得牢，容易形成正確的概念。在不同的課型中，都有很強(qiáng)的優(yōu)越性，如在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，將正確標(biāo)準(zhǔn)的行為，用本校學(xué)生做主角制作成為小視頻，學(xué)生通過(guò)觀看自己身邊的人的正確行為的小視頻，內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)規(guī)范自己的行為。

采用電腦多媒體教學(xué)，道德情感、道德行為的教育效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有直觀資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)孩子欣賞影視材料時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，相應(yīng)的視頻材料就展現(xiàn)在孩子的面前。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，品德教育寓于潛移默化之中。

四、依據(jù)各種多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)，有的放矢的運(yùn)用在品德課教學(xué)中

1．漫畫。漫畫具有一般直觀性教學(xué)手段無(wú)法具備的幽默和夸張的特點(diǎn)，有較強(qiáng) 的藝術(shù)表現(xiàn)力和美感。把知識(shí)融入漫畫之中，用漫畫的形式來(lái)再現(xiàn)知 識(shí)比單純講解知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而加深 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，在講“科技推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”時(shí)，我引入“狼來(lái) 了”和“人來(lái)了”兩幅漫畫，在鮮明的對(duì)比中，學(xué)生馬上就認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前人類在發(fā)展過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)科技對(duì)人的發(fā)展的正反兩方面的關(guān)系，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2．動(dòng)畫。動(dòng)畫是當(dāng)前深受廣大中學(xué)生喜愛(ài)的一種媒體表現(xiàn)形式，在品德課中適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫可以迅速把學(xué)生引入動(dòng)畫情境，拉近理論與生活的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。如，在講“思想道德建設(shè)”時(shí)，我選擇 了“道德建設(shè)，從我做起”的 FLASH 動(dòng)畫，把社會(huì)公德、職業(yè)道德和 家庭美德的具體要求與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，使思想道德教育回到學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生在生活情境 中自己去感悟道德，提高道德認(rèn)知和道德素質(zhì)。

3．視頻資料。課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些視頻資料，可增強(qiáng)教學(xué)效果。如在講“環(huán)境保護(hù)的重要性”時(shí)，我直接在課件中播放沙塵暴天氣影響人民的生活和生產(chǎn)的錄象資料，以及我國(guó)當(dāng)前土地沙漠化狀況的錄象資料，無(wú)須多言，學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害以及環(huán)保工作的必要性和急迫性。

4．音樂(lè)。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，他能生動(dòng)、形象地表達(dá)人們的思想感情，能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，能陶冶高尚的情操，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，音樂(lè)在思想品德課中的運(yùn)用能使學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中受到感染，逐漸地理解知識(shí)，認(rèn)知世界。如在講“愛(ài)自己的家”時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》，使學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中感悟到媽媽在自己成長(zhǎng)過(guò)程中付出的辛苦和對(duì)自己的愛(ài)，從而激發(fā)其愛(ài)媽媽的情感。在講 “我的祖國(guó)”時(shí)，讓學(xué)生欣賞《大中國(guó)》，使學(xué)生在歌曲中感受到祖國(guó)的偉大以及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

總之，在品德教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高教學(xué)效果，同時(shí)又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。