第一篇：對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考_2

對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的主要文化課程之一。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在人們的日常生活和工作中顯得越來(lái)越重要。掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是必備的技能之一。而當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)際運(yùn)用能力極差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問(wèn)題。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際存在諸多急待改進(jìn)的地方。針對(duì)目前各地中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們不得不反思中職英語(yǔ)教學(xué)的正確走向。當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，不斷地更新、發(fā)展。現(xiàn)就當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：

一、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近幾年來(lái)由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國(guó)各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，英語(yǔ)方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無(wú)所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學(xué)了；更有甚者徹底就不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語(yǔ)知識(shí)，平時(shí)打個(gè)欠條寫封信寫張請(qǐng)假條等要用到語(yǔ)文應(yīng)用文寫作知識(shí)。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

（二）受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了心有余而力不足的境地

很多一部分學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師我們也想學(xué)可就是聽不懂??！”“看到英語(yǔ)我頭都暈了！”?學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

（三）一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。

（四）中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識(shí)不夠。

（五）有些學(xué)生特別是差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。二.對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到、雙基均差的落榜學(xué)生（經(jīng)過(guò)普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來(lái)上學(xué)的）；還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)面試一點(diǎn)聽不懂，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語(yǔ)字母都寫不全。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中,我們中職英語(yǔ)教師教授的書本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過(guò)深過(guò)難，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識(shí)，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來(lái)基礎(chǔ)就差的學(xué)生無(wú)疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應(yīng)手,雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來(lái)累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。

問(wèn)題主要出在什么地方呢？作為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)?、正確地對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)： ①對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。如，經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，cpu(車床)-【電子計(jì)算機(jī)專業(yè)】, car maintaintenance(汽車保養(yǎng))【汽車維修專業(yè)】, electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語(yǔ)應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來(lái)提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

②中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jī)極差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過(guò)難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語(yǔ)課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說(shuō)不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是

一個(gè)已學(xué)了三年的senior student 來(lái)對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。③中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)與普高學(xué)生很不相同。

大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對(duì)待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺性和主動(dòng)性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來(lái)的，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語(yǔ)就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

④中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有自己可以挖掘的潛力。中職學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，中職學(xué)生對(duì)與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。三.對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式的反思

有很多老師認(rèn)為，只有進(jìn)行“應(yīng)試教育”才能幫助學(xué)生考好試，進(jìn)行“素質(zhì)教育”就不能有針對(duì)性地應(yīng)考，他們認(rèn)為“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”是相互對(duì)立的。所謂“應(yīng)試教育”，就為了考試而進(jìn)行的教學(xué)，即考什么就教什么，采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式。在這種模式下，教師教學(xué)的重點(diǎn)只放在“有希望”的學(xué)生身上。而“素質(zhì)教育”就是全面培養(yǎng)學(xué)生技能，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯各方面能力都得到全面發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都被老師公平對(duì)待。

事實(shí)上，“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”不是相互對(duì)立的。學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾個(gè)方面是相互影響的，任何一個(gè)方面發(fā)展不好都會(huì)影響其他幾個(gè)方面的發(fā)展。比如說(shuō)，一些省份不考聽力，如果老師也不重視聽力的話，這樣肯定會(huì)影響其它幾個(gè)方面的發(fā)展。無(wú)論是強(qiáng)調(diào)某一個(gè)（幾個(gè)）方面而忽視另外一個(gè)（幾個(gè)）方面，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都會(huì)是“畸形”。至于只重視一部分“有希望”的學(xué)生而忽視另一部分學(xué)生，其帶來(lái)的后果就更嚴(yán)重了。這樣會(huì)讓學(xué)生心目中從小就蒙上一塊不公平的陰影，甚至走上錯(cuò)誤的道路，這是教育的最大失敗。當(dāng)然，要消滅這種現(xiàn)象，必須從根源著手，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

常常聽很多老師無(wú)奈地說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)太差沒辦法教了?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?，我們應(yīng)該停止那些對(duì)學(xué)生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細(xì)研究、探討合適的教法。英語(yǔ)是一門技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)把聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過(guò)機(jī)械和模仿的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),如開展英語(yǔ)角活動(dòng)、演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂,說(shuō)得出,寫得對(duì)的時(shí)候,才會(huì)真正喜歡英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。

(一)走進(jìn)中職學(xué)生(差生)的心，建立真誠(chéng)融洽的師生情誼

學(xué)生進(jìn)入中專學(xué)習(xí)時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)兩三年，數(shù)次考試（包括中考）中的接連失敗、初中英語(yǔ)老師的冷眼相待致使他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心嚴(yán)重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進(jìn)了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離（哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛），對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們只要從頭來(lái)一步一個(gè)腳印會(huì)學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，逐個(gè)擊破。我們中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)生，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，但朗讀水平很不錯(cuò)，我上課表?yè)P(yáng)他音質(zhì)很好,讀起英文文章來(lái)頗有播音主持的韻味，鼓勵(lì)他多讀英文，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣?，F(xiàn)在他很愛學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)。(二)學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。中職學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主方面自覺性都很差，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。中職學(xué)生在初中班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類”，“累贅”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)

用淺顯易懂的語(yǔ)言或更多例句解釋直到他們聽懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強(qiáng)的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下,教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）夯實(shí)基本功，增強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.英語(yǔ)是一門交際工具、是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用來(lái)提高語(yǔ)用能力和交際能力。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕動(dòng)腦、怕張嘴。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機(jī)械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——英語(yǔ)課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長(zhǎng)學(xué)生上課專注的時(shí)間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國(guó)家的相關(guān)文化背景、聽聽英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四.對(duì)改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思 1.關(guān)于教材的問(wèn)題

自從使用新教材以來(lái)，多數(shù)師生普遍認(rèn)為教材偏難。就是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這應(yīng)該是我們的共識(shí)。比如說(shuō)，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動(dòng)不一定都要開展?？傊绻活檶W(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書”，造成學(xué)生對(duì)教材和教師的依賴性太強(qiáng)，缺乏自主思考的能力，過(guò)分側(cè)重機(jī)械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能完全被動(dòng)地接受知識(shí)。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來(lái),隨著生源質(zhì)量的不斷下降,現(xiàn)用中職學(xué)校英語(yǔ)教材不能有效適應(yīng)新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業(yè)實(shí)用性原則,其設(shè)計(jì)應(yīng)不利于在課堂上開展交互活動(dòng)及具體專業(yè)的就業(yè)需求。在教材內(nèi)容的改革上應(yīng)本著實(shí)用性的原則，采用實(shí)用性的內(nèi)容，增加一些與專業(yè)有關(guān),對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容,如,英文面試口語(yǔ)、旅游、賓館服務(wù)英語(yǔ)等。這樣才能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程,改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求,是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等,到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語(yǔ),只有到有代表性的職業(yè)崗位(群),進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究,認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多,如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書和使用手冊(cè),國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中,計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍,人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息,通用和專業(yè)軟件的使用說(shuō)明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容,成為中職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。2.關(guān)于教法的問(wèn)題

目前英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師運(yùn)用“語(yǔ)言點(diǎn)”教學(xué)法，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是語(yǔ)法學(xué)習(xí)。沒有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣作為一項(xiàng)任務(wù)，從而把學(xué)生訓(xùn)練成“考試的工具”。常常聽到老師抱怨：才講的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講過(guò)多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無(wú)法全部記住。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語(yǔ)言點(diǎn)都是來(lái)自字典、資料，甚至連我們老師也無(wú)法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語(yǔ)一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用。老師講解之后，只作為語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)研究，而沒有帶頭去運(yùn)用它。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不通過(guò)聽、說(shuō)、讀、譯來(lái)鞏固效果是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。

《中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其教學(xué)理念中，倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”，提出教師要關(guān)注學(xué)生的情感；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，形成自主學(xué)習(xí)的能力?！吨新氂⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上的。教師的任務(wù)就是要通過(guò)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在這五個(gè)方面共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。

作為一名中職學(xué)校的年輕英語(yǔ)教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在著不切實(shí)際的、薄弱的一面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認(rèn)真反思我們的中職英語(yǔ)教學(xué)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，為中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要我們真正用心去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，中職英語(yǔ)的教學(xué)和中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天！

第二篇：對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的思考（精選）

對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與思考 英語(yǔ)組：秦三德

英語(yǔ)課是中職學(xué)生的主要文化課之一。中職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)是中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力、對(duì)他們將來(lái)?yè)駱I(yè)和就業(yè)都有很大幫助。尤其是在當(dāng)前我國(guó)藍(lán)領(lǐng)工人十分緊缺的情況下，中職學(xué)生是否能夠掌握較好的英語(yǔ)應(yīng)用能力將決定他們職業(yè)發(fā)展道路的順利與否。

1．我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

放開招生給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，從英語(yǔ)課的角度來(lái)看，很多學(xué)生最基本的基礎(chǔ)都沒有學(xué)好，也沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)科是他們共同的“軟肋”。學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，有的甚至連二十六個(gè)英文字母都寫不全，讀不準(zhǔn)。有些學(xué)生則不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，學(xué)過(guò)的單詞讀不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語(yǔ)。水平稍好些的也只是會(huì)些簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒, 于是在“興趣”上大下功夫，采用的教學(xué)手段可謂五花八門、多種多樣，唯恐學(xué)生不感興趣。這種一味只追求興趣的所謂興趣式教法實(shí)際教學(xué)效果并不理想。對(duì)于學(xué)生而言,他們中大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在上課時(shí)過(guò)多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開始學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不會(huì)持久。

在教材方面，由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一，目前還沒有一套非常符合學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校的語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏等問(wèn)題。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高，使其在提高整體英語(yǔ)教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。2．改進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)目前我校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等幾個(gè)方面著手，采取相應(yīng)對(duì)策。2．1 改變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。要樹立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想。真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；做學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，同時(shí)又應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體在智力、興趣、性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異對(duì)他們提出不同的要求，實(shí)行分層教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的素質(zhì)，因此在知識(shí)要求上要降低理論、強(qiáng)化能力、適度更新、趨向綜合、結(jié)合應(yīng)用、兼顧體系。在教學(xué)方法上，重視主體、培養(yǎng)自學(xué)、激勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展智力、提高素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念還要轉(zhuǎn)變把外語(yǔ)考試看作是英語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn)，要著重處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系，要樹立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想，處理教與學(xué)的關(guān)系則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)用能力培養(yǎng)上來(lái)。要

實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即

? 教學(xué)內(nèi)容必須從語(yǔ)言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心。? 教師地位應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。? 課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。

2．2 了解市場(chǎng)需求，明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)服務(wù)的。實(shí)際上只有很少學(xué)生一開始就抱著這樣的目的去學(xué)的，而其余的大多數(shù)學(xué)生都是在進(jìn)校門后因?qū)W校課程的規(guī)定，在被迫接受的情況下去學(xué)習(xí)的。也就是說(shuō)，他們本來(lái)就沒有目的性就開始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們?cè)谛W(xué)習(xí)主要就是為了將來(lái)能找份好工作。所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并以此為重心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)的確定必須符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么樣的人才，需要這些人才掌握什么樣的知識(shí)和能力，學(xué)校就應(yīng)該確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)。

2．3 改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。2．3．1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲望，它是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)生之所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差，其根本原因就是缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)消極被動(dòng)，知難而退，缺乏刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研的精神。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法不利于中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，相反會(huì)抑制他們學(xué)習(xí)的情緒，只有在學(xué)生明白了他們問(wèn)什么要學(xué)，究竟該學(xué)些什么后，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2．3．2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)滿堂灌式，一成不變式的教學(xué)方法，采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法可收到很好的教學(xué)效果。動(dòng)用知識(shí)卡片、學(xué)生互問(wèn)互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說(shuō)話、寫日記、看原聲電影、講述電影內(nèi)容等等都是好辦法。教學(xué)中常用的學(xué)生參與式教學(xué)法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學(xué)生參與到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，上講臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)等，使學(xué)生們成為相互之間學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者。這種做法能滿足學(xué)生充分表現(xiàn)自己的愿望，調(diào)動(dòng)起他們的主體參與意識(shí)，使課堂氣氛更活躍，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)職高英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)多種會(huì)話情景，讓學(xué)生們?cè)谀M性交際中實(shí)踐所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)。2．3．3 教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，教師要勤下苦功夫，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，做好課前備課，堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生聽懂，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到英語(yǔ)是一門很美的語(yǔ)言?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》指出：初學(xué)階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學(xué)生直接理解英語(yǔ)。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，更應(yīng)使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)實(shí)際上應(yīng)形成教師的一種習(xí)慣，同時(shí)也應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣。同時(shí)教師要花大功夫在課外，緊跟國(guó)際時(shí)事，不時(shí)給學(xué)生介紹新近國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，把這些事件用英語(yǔ)介紹給學(xué)生，如奧斯卡獎(jiǎng)，重要體育賽事，總統(tǒng)選舉等。總之，教師要多用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，配以感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。

2．3．4 當(dāng)今完善教學(xué)手段主要是推行多媒體教學(xué)。當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在樂(lè)中學(xué)，在情景中說(shuō)，在說(shuō)中熟，在游戲中運(yùn)用掌握，而多媒體的應(yīng)用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過(guò)光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。

2．3．5 開辟英語(yǔ)教學(xué)第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在校內(nèi)開設(shè)英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)小報(bào)和英語(yǔ)廣播、定期舉行英語(yǔ)演講比賽等，從而形式一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的校園氛圍。

綜上所述，雖然學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求英語(yǔ)教師必須堅(jiān)定信念，充滿信心地去研究教學(xué)方案和對(duì)策。努力提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，不斷探索教學(xué)的新思路，我們就一定能擺脫目前的困境，走出一條英語(yǔ)教學(xué)的康莊大道。

第三篇：對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及思考

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及思考

(2002-11-16 11:54:52)

新編高中英語(yǔ)教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)思想，是我國(guó)教育改革在教材方面的成果。雖然新教材在語(yǔ)言知識(shí)方面降低了難度與要求，但對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。幾年來(lái)，全國(guó)各地廣大教研員及外語(yǔ)教師為新教材的實(shí)施付出了艱苦的努力，進(jìn)行了大量的探索和有益的嘗試。為使教師明確高中外語(yǔ)教學(xué)的目的與任務(wù)，了解新教材的結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)習(xí)、掌握新教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言教學(xué)理論和教學(xué)方法，探討、解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，全國(guó)各地各級(jí)教研部門做了大量培訓(xùn)工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動(dòng)。這些工作的開展為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)可喜的成果，主要表現(xiàn)為：1.廣大教師的教學(xué)思想有了提高，“發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”“以學(xué)生為中心”等觀點(diǎn)開始并越來(lái)越多地被人們所接受，而教學(xué)思想的提高、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變又促進(jìn)了新教材的順利實(shí)施；2.教師努力熟悉新的教學(xué)內(nèi)容和方法，多數(shù)教師能夠靈活駕馭、處理教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以語(yǔ)言功能和運(yùn)用能力為主，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，竭力避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師枯燥講解的弊端，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化；3.學(xué)生在交際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)得主動(dòng)、輕松，興趣得到激發(fā)，積極性得到提高，加強(qiáng)

了個(gè)別化學(xué)習(xí)。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)看到存在的問(wèn)題。通過(guò)大量的聽課調(diào)研，我們認(rèn)為，目前高中英語(yǔ)

教學(xué)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.部分教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想跟不上教材編者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)上，部分教師把較多的時(shí)間放在語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練上，留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間相對(duì)減少，忽視了實(shí)際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學(xué)方法上，被動(dòng)多于主動(dòng)，灌輸多于啟發(fā)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的聽、記、背、練的苦學(xué)之中；重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程；重視教學(xué)的嚴(yán)格劃一，而忽視學(xué)生個(gè)體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形

成。

2.部分教師對(duì)新教材各種課型教學(xué)的思路、模式和方法掌握不準(zhǔn)，不懂得針對(duì)不同的課型建立不同的教學(xué)模式(有的教師把對(duì)話課上成閱讀課)，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不清。

3.部分教師的文化素質(zhì)、語(yǔ)言水平和教學(xué)水平亟待提高。有的教師至今在課堂上仍基本用漢語(yǔ)授課；有的語(yǔ)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)欠純正；有的口語(yǔ)較差，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，課堂語(yǔ)言單調(diào)貧乏，不能很好地

勝任課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的顧問(wèn)和組織者的角色，以致無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種“逼真的”交際環(huán)境。

4.板書基本功不盡如人意。有的教師書寫較差，不工整、不規(guī)范，板書設(shè)計(jì)沒有做到布局合理美

觀，而是隨意性較大，有的教師甚至連課題也不板書，顯得很不規(guī)范。

5.廣大教師對(duì)新教材給予了高度評(píng)價(jià)，但部分教師在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些困惑和誤解。例如，有些教師認(rèn)為交際教學(xué)反對(duì)教語(yǔ)法，學(xué)生只要能聽會(huì)說(shuō)就行，因而忽略英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，課堂教學(xué)

看上去熱熱鬧鬧，但實(shí)際教學(xué)卻收效甚微。的確，使用新教材以后，多數(shù)學(xué)生的聽、說(shuō)能力確有提高，但同時(shí)應(yīng)看到，有些學(xué)生的讀、寫能力有所下降，準(zhǔn)確性差，單詞拼寫錯(cuò)誤百出，語(yǔ)法錯(cuò)誤五花八門，結(jié)果又出現(xiàn)了“文盲英語(yǔ)”。這種傾向?qū)嶋H上是把“知”與“能”的關(guān)系對(duì)立起來(lái)。

6.多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不夠充分。通過(guò)聽課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：評(píng)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片、實(shí)物、錄像、投影、錄音機(jī)樣樣俱全，應(yīng)有盡有；但到平時(shí)上課時(shí)，這些東西在課堂上統(tǒng)統(tǒng)不見了，教師依舊沿用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教法，仿佛多媒體教學(xué)手段只是

為了應(yīng)付優(yōu)質(zhì)課才用，致使平時(shí)課堂教學(xué)不生動(dòng)、不活潑，教學(xué)過(guò)程呆板，氣氛沉悶。

為使高中英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)改革開放和國(guó)民素質(zhì)教育的需要，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)聽、說(shuō)、讀、寫能力均衡發(fā)展，綜合提高，我們認(rèn)為，今后的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在以下幾方面邁出較大步伐。

一、各級(jí)教研部門應(yīng)加強(qiáng)高中英語(yǔ)新大綱的學(xué)習(xí)和宣傳工作，促使教師進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀

念

我們搞教學(xué)、教研工作，首先要抓《教學(xué)大綱》這個(gè)要領(lǐng)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)科教學(xué)、教研來(lái)說(shuō)，《教學(xué)大綱》就是法規(guī)，是學(xué)科教學(xué)、教研工作的指導(dǎo)。它既規(guī)定外語(yǔ)學(xué)科總的目標(biāo)要求，又規(guī)定每學(xué)年每學(xué)期的具體目標(biāo)要求，既有語(yǔ)言知識(shí)的要求，又有語(yǔ)言能力的要求。因此，只有狠抓大綱的學(xué)習(xí)和宣傳，才能促使教師全面透徹地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，明確高中英語(yǔ)教學(xué)的目的、任務(wù)與要求，教師的思想才能解放，觀念才能轉(zhuǎn)變。這是搞好新教材教學(xué)工作、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

二、樹立正確的教學(xué)觀，改革課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積

極性

為了適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，教師要處理好教與學(xué)、講與練、如何練以及為什么而練的關(guān)系。也就是說(shuō)，在語(yǔ)言教學(xué)觀上要有一個(gè)轉(zhuǎn)變。第一，我們要樹立語(yǔ)言是“學(xué)會(huì)的”，而不是“教會(huì)的”這樣一個(gè)觀念。教師的“教”，不能代替學(xué)生的“學(xué)”，教師把教材中的知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，即使講得十分清楚、正確，其效果也只能體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的了解和理解層次，至于學(xué)生的掌握和運(yùn)用，則要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐才能完成。第二，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的過(guò)程，其中學(xué)生是主體。舊高中大綱中有一句話：發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”，現(xiàn)改為“指導(dǎo)作用”，一字之差，卻反映出新大綱在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。主導(dǎo)作用仍然是教師為“主”，學(xué)生為輔，而當(dāng)今社會(huì)普遍強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心的課堂”，而不是以教師為中心。在課堂上，教師的角色應(yīng)像導(dǎo)演一樣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課堂活動(dòng)，課堂上真正的演員是學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上多練，而不是教師獨(dú)占講臺(tái)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“多練”不僅是機(jī)械性地練習(xí)、背誦，教師還要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種有意義的、交際性的語(yǔ)言活動(dòng)。第三，英語(yǔ)教學(xué)不能只局限于純粹的語(yǔ)言教學(xué)，還要涉及到目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)的介紹，要重視文化的差異及其對(duì)語(yǔ)言的影響，幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)會(huì)運(yùn)用得體的英語(yǔ)，避免交際過(guò)程中的文化誤用現(xiàn)象，達(dá)到正確

地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

三、加強(qiáng)教研工作，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)

就高中外語(yǔ)學(xué)科而言，建設(shè)一支高質(zhì)量的新型教師隊(duì)伍是在高中英語(yǔ)學(xué)科中全面推行素質(zhì)教育的基本保證。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教育改革

與發(fā)展的水平。沒有一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。由此可見，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教師整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教研部門，今后我們應(yīng)加大教研力度，繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育理論、教育思想、教材教法；要以課堂教學(xué)為突破口，經(jīng)常深入基層聽課、指導(dǎo)教學(xué)；要組織多層次、多形式的教研活動(dòng)，如舉辦研討會(huì)、觀摩課，舉行各種評(píng)比、比武活動(dòng)，實(shí)施專家?guī)?dòng)戰(zhàn)略，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等；要繼續(xù)開展多渠道、多種形式與內(nèi)容的師資培訓(xùn)活動(dòng)，搞好全員培訓(xùn)等。外語(yǔ)教師培訓(xùn)應(yīng)走法制化道路，教師的培訓(xùn)工作應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即不僅要辦好課前培訓(xùn)，更重要的是在平時(shí)注重提高教師的素

質(zhì)，努力造就一支能適應(yīng)21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)需要的具有較高素質(zhì)的英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

當(dāng)前應(yīng)注意培養(yǎng)英語(yǔ)教師以下各方面素質(zhì)。

1.具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)。忠誠(chéng)、熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，師德高尚，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，努力

進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的基本技能，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)有較全面的了解。能夠運(yùn)用扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行流暢、得體的語(yǔ)言交際。教師具有

較高的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，可以為英語(yǔ)教學(xué)的交際活動(dòng)提供保障。

3.具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。(1)能夠熟練駕馭教材，并創(chuàng)造性地使用教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容；(2)靈活駕馭課堂教學(xué)，組織能力和應(yīng)變能力強(qiáng)，善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

(3)課堂語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，富有邏輯性和幽默感，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)；(4)板書設(shè)計(jì)美觀合理、主題突出，書寫工整規(guī)范；(5)能夠運(yùn)用藝術(shù)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)繪畫、書法、唱歌、表演、指揮、編導(dǎo)等進(jìn)行教學(xué)；(6)善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

4.具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。能夠解放思想，勇于探索，勇于創(chuàng)新；實(shí)事求是，腳踏實(shí)地地進(jìn)行

教育教學(xué)改革，善于解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

5.具有一定的科研能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹大綱的要求，努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，即從“工匠型”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型”教師，有撰

寫教學(xué)論文或?qū)Ｖ哪芰Α?/p>

6.具有良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。能夠從容不迫地面對(duì)來(lái)自工作和生活等各方面的壓力，經(jīng)得起挫折磨難，意志堅(jiān)強(qiáng)，有健康的體魄和健全的人格。能夠重視、研究自身個(gè)性品質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響。一位個(gè)性品質(zhì)良好的外語(yǔ)教師，應(yīng)該具有成熟的情感，穩(wěn)定的情緒，活潑、開朗、耐心的性格和熱情、友好、民主的態(tài)度，能夠尊重、理解學(xué)生，富有人情味?？梢哉f(shuō)，個(gè)性品質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，一位個(gè)性品質(zhì)良好的教師，更富有感召力和感染力，更易于同學(xué)生打成一片，進(jìn)而影響和

改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，取得良好的教學(xué)效果。

四、改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江總書記指出：迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事馬約爾先生說(shuō)：我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。這些話發(fā)人深思。21世紀(jì)是國(guó)際上激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，急切呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才。作為教師，在教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，大膽探索；要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，要讓學(xué)生多實(shí)踐，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、積極開展教改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)外語(yǔ)教育科研工作向縱深發(fā)展

當(dāng)前，教育改革和發(fā)展已成為世界潮流。因此，我們應(yīng)把教改作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，積極進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。要加大教改科研力度，促成校校搞教改、人人有課題的局面。對(duì)于科研課題，要建立申報(bào)、立項(xiàng)、考查、鑒定等一系列科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)工作管理制度，這是教育科研工作順利開展的保證。要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有課題的管理，經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)點(diǎn)指導(dǎo)課題研究，檢查課題的落實(shí)和實(shí)施情況，做好課題的階段性總結(jié)和終結(jié)性總結(jié)。總之，我們要通過(guò)狠抓教改實(shí)驗(yàn)與課題研究，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，引導(dǎo)他們走學(xué)習(xí)—實(shí)踐—總結(jié)—升華的路子，促使他們盡快由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行?、學(xué)者型”教師。要通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)與科研課題的研究，以“出經(jīng)驗(yàn)、出成果、出人才、創(chuàng)特色”為目標(biāo)，促進(jìn)外語(yǔ)教育科

研工作向深層次、高層次發(fā)展，從而大幅度提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效益。

第四篇：對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)思考

對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)思考

甘肅省民樂(lè)縣職教中心 張軍華

摘 要：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，如何既要注重提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，又要滲透德育教育，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。作為中職英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生的德育教育只有空洞的說(shuō)教是行不通的，教師應(yīng)成為學(xué)生獲取德育素養(yǎng)的途徑，把握課程的價(jià)值取向，理解知識(shí)內(nèi)容與德育的關(guān)系，吃透課本的人文內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)過(guò)程與方法，學(xué)生的情感、人生態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成就在其中了。

關(guān)鍵詞 ：中職英語(yǔ)

教學(xué) 德育滲透 價(jià)值觀

德主要是指人的思想道德，它體現(xiàn)在價(jià)值觀念以及行為方式等方面。它貫穿整個(gè)教育過(guò)程，體現(xiàn)在各門學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，如何既要注重提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，又要滲透德育教育，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。作為一名中職英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生的德育教育只有空洞的說(shuō)教是行不通的，教師應(yīng)成為學(xué)生獲取德育素養(yǎng)的途徑，把握課程的價(jià)值取向，理解知識(shí)內(nèi)容與德育的關(guān)系，吃透課本的人文內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)過(guò)程與方法，學(xué)生的情感、人生態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成就在其中了。讓德育融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)德育教育的說(shuō)教方法，必須明白，學(xué)科德育不是外在的附加任務(wù)，而是要認(rèn)清情感、人生態(tài)度與價(jià)值觀究竟在哪里。

一、教師應(yīng)成為學(xué)生獲得素養(yǎng)的途徑

作為人類靈魂的工程師——教師，其天職就是教書育人，為人師表。他們的情感、意志、人生觀與價(jià)值觀完全內(nèi)化在人格結(jié)構(gòu)中，這應(yīng)該成為學(xué)生獲得素養(yǎng)的一條途徑。中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，普通高中的擴(kuò)招以及因社會(huì)變革帶來(lái)的一些消極因素，使得職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)大大滑坡。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一部分是帶著因中考失利而懷著一種無(wú)奈失落的心情來(lái)到學(xué)校的；還有一部分是被老師和家長(zhǎng)看作是“另類”的“頑固分子”；大多數(shù)家長(zhǎng)為了管教“留守孩子”，為了讓其子女能長(zhǎng)點(diǎn)身體，而送進(jìn)學(xué)校的。面對(duì)這些中職學(xué)生，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為中職學(xué)生獲得素養(yǎng)的途徑應(yīng)主要體現(xiàn)在以下三方面：一是對(duì)學(xué)生的愛。愛是教育的靈魂。二是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。三是教師的專業(yè)倫理。在教師的專業(yè)倫理中，還應(yīng)該包括：尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重在各種情境里的學(xué)生，這是最為重要的。公正公平對(duì)待身邊每一個(gè)學(xué)生，杜絕任何理由的歧視行為；自律，能在道德素養(yǎng)上沒有“硬傷”，經(jīng)得起“檢驗(yàn)”。這樣的教師才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，教師的形象才會(huì)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生積極的影響。

二、教師應(yīng)理解吃透教科書里的人文內(nèi)容

現(xiàn)行的職業(yè)英語(yǔ)教材課文選材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，旨在提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶情操。英語(yǔ)教師應(yīng)把握學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言教育作為載體，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，靈活巧妙地把德育教育如春風(fēng)化雨般融入英語(yǔ)教學(xué)中，但切忌把英語(yǔ)課堂變成政治課堂，這樣容易引起學(xué)生的對(duì)立情緒，效果會(huì)適得其反。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地滲透當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范，如做人的基本道理、法律法規(guī)意識(shí)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、時(shí)間紀(jì)律觀念及環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。比如在中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《英語(yǔ)》(基本版)中第一單元關(guān)于同學(xué)初次見面的場(chǎng)景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生講文明懂禮貌。

三、教師應(yīng)注重教學(xué)的過(guò)程與方法

1.教學(xué)過(guò)程

年青學(xué)生的青春時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀正式形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而他們強(qiáng)烈的逆反心理則決定了在沒有任何說(shuō)教色彩和強(qiáng)迫性質(zhì)的前提下，進(jìn)行德育教育才會(huì)比較容易。如果過(guò)早暴露德育教育意圖，只會(huì)引起學(xué)生們的反感，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說(shuō)教，而是如春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是交際性、實(shí)踐性及工具性，同時(shí)傳授文化背景知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取、豁達(dá)樂(lè)觀的性格，讓德育教育滲透到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中。教師要充分利用課外讀物，介紹歐美國(guó)家不同的文化背景及意識(shí)形態(tài)等。讓學(xué)生接觸到不同的價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，尋求客觀、理性地看待并解決社會(huì)及生活問(wèn)題。

2.教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，打通間接知識(shí)與直接知識(shí)之間的聯(lián)系，打通課本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，打通課堂與社會(huì)的聯(lián)系。這樣，教師對(duì)學(xué) 生的人文素養(yǎng)、人生態(tài)度和價(jià)值觀教育就能包蘊(yùn)其中了。比如，在向?qū)W生介紹莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時(shí)，在了解了故事情節(jié)后要求學(xué)生對(duì)“同情與報(bào)復(fù)”、“愛情與金錢”這兩個(gè)貫穿全劇的線索為話題進(jìn)行討論。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，可以直接或側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)待生活的態(tài)度。為此，教師應(yīng)有責(zé)任給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值取向，樹立符合社會(huì)規(guī)范的道德觀，以明辨是非并做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)找出最佳結(jié)合點(diǎn)，使德育教育更富有真實(shí)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、對(duì)一些現(xiàn)象認(rèn)識(shí)模糊等情況，開展課堂辯論、演講等活動(dòng)。最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，以書面形式表達(dá)心得體會(huì)，這樣學(xué)生就能在討論和思考中得到德育的滋潤(rùn)，達(dá)到潛移默化的效果。在如討論、辯論這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，為了完成共同的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何表述自己的觀點(diǎn)，如何虛心聽取他人意見以及團(tuán)結(jié)合作、彼此激勵(lì)、互相幫助等團(tuán)隊(duì)精神。

總之，只要教育教學(xué)能向生活世界打開，就會(huì)實(shí)現(xiàn)新知與已知、間接與直接、課內(nèi)與課外的融通，這一切都包涵有人文素養(yǎng)、人生態(tài)度、價(jià)值觀等元素。當(dāng)然, 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中, 可以滲透思想品德的方法還有很多很多, 只要教師是個(gè)有心人, 就能夠不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生傳授德育知識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德, 使學(xué)生成才之前都能成人。這樣, 就會(huì)讓學(xué)生的心靈得到一次又一次的洗禮, 最終達(dá)到了雙贏的目的。參考文獻(xiàn)

1.楊九俊 學(xué)科育德不只在說(shuō)教中.《中國(guó)德育》，2010，11。2.陳微 知識(shí)與道德教育.全球教育展望[J]，2008，6。

3.教育部 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見.2008。

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第五篇：對(duì)中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

對(duì)中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

[摘 要]近年來(lái)，對(duì)中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注。本文探索和嘗試分析了當(dāng)前中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從明確定位，以及豐富教學(xué)方法等角度，提出中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)因材施教，運(yùn)用各種靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，激活學(xué)生課堂興趣，從而提高音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；定位；思考

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）13-0291-01

前言

教育是國(guó)家和民族發(fā)展振興的希望，音?方逃?在教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)體系中占有重要組成部分，音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言。音樂(lè)教學(xué)能動(dòng)態(tài)地激發(fā)學(xué)生從音樂(lè)興趣中啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從另外一個(gè)側(cè)面培植學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)中職校教育體系中較其它學(xué)科更顯出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。概述

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量一直受到教育工作者的重視。音樂(lè)對(duì)學(xué)生的審美能力、音樂(lè)修養(yǎng)等方面的提升都有較大的影響。加強(qiáng)音樂(lè)教育已經(jīng)是很多中職校在進(jìn)行改革教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)教學(xué)不僅豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而且營(yíng)造出生機(jī)勃勃的校園氛圍，同時(shí)也為學(xué)生的綜合能力水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前很多中職院校在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如音樂(lè)教學(xué)還采用傳統(tǒng)保守靜態(tài)的教師為中心，給學(xué)生生硬地灌輸各種音樂(lè)理論知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)文化的理解不夠。由于音樂(lè)本身就是一個(gè)極具創(chuàng)造性的學(xué)科，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展思維的拓展，而不是給學(xué)生更多的固禁和限制。學(xué)生是教育對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，不是知識(shí)的接受器和信息儲(chǔ)存庫(kù)。把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能要經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，教學(xué)中需要學(xué)生的積極思考、探索、分析和實(shí)際活動(dòng)。所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用，加強(qiáng)音樂(lè)教育水平的提升，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的藝術(shù)熏陶。目前中職學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

3.1 音樂(lè)教學(xué)不受重視

音樂(lè)課除專業(yè)院校外，在其它中職校中因不是主專業(yè)課而客觀上教學(xué)計(jì)劃中排的課時(shí)量相對(duì)少一些，加之教學(xué)方式的單調(diào)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的缺乏和老化，專業(yè)課教師的隨意調(diào)配等諸多因素，形成了事實(shí)上的不夠重視音樂(lè)教學(xué)的客觀存在。

3.2 音樂(lè)設(shè)施不足

中職音樂(lè)教育工作的實(shí)際操作性較強(qiáng)，所以音樂(lè)設(shè)施在音樂(lè)教育管理工作中有著重要的作用，但是目前我國(guó)中職音樂(lè)教育管理工作存在音樂(lè)設(shè)施不足的問(wèn)題，缺乏專業(yè)的音樂(lè)設(shè)備，完全阻礙了音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。由于音樂(lè)設(shè)施的缺失，很多情況下都是教師用樂(lè)器演示一遍，然后強(qiáng)加給學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶，沒有引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，更多地、真實(shí)地去操作音樂(lè)器材，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果弱化。

3.3 忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目

很多中職音樂(lè)教師忽視了音樂(lè)教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在了高難度歌曲和大曲子上，導(dǎo)致學(xué)生沒有奠定扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。學(xué)生不具備良好的舞臺(tái)實(shí)踐，也沒有正確的聲音概念，對(duì)各類樂(lè)器沒有正確的認(rèn)知，在曲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生必須遵循教師的意愿來(lái)選擇曲目，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)道路發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重不利的影響。中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)有效開展的具體措施

4.1 明確定位

當(dāng)前很多中職學(xué)校的辦學(xué)理念等各個(gè)方面都仿照普通高中院校，并未對(duì)中職院校自身進(jìn)行明確的定位，只是盲目的效仿地生搬硬套其它學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，因而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。要想將中職音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，中職院校要把音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)教育體系明白確定位，音樂(lè)課與其它專業(yè)課間等主要，而不是某種程度上的單戀，音樂(lè)課與其它專業(yè)課程都是平等的，在相互滲透中起到激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱忱，在兩情相悅中活躍學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2 豐富教學(xué)方法

針對(duì)過(guò)去中職院校的音樂(lè)的教學(xué)簡(jiǎn)單地采取音樂(lè)欣賞的單一模式進(jìn)行的有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)傳授，實(shí)際學(xué)生自身的音樂(lè)樂(lè)趣潛能沒有得到激發(fā)。長(zhǎng)期利用這種單一的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)方面就會(huì)產(chǎn)生排他性，缺乏積極性，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美要求也無(wú)法得到滿足。因此需要將教學(xué)方法進(jìn)行豐富，不僅要向?qū)W生講授音樂(lè)理論知識(shí)，最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛音樂(lè)，自發(fā)的去理解音樂(lè)，將音樂(lè)做佛動(dòng)情感的添加劑接納和理解，從中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于勤于動(dòng)手，獲取知識(shí)的能力，分析問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

4.3 嚴(yán)格基本方法訓(xùn)練

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)聲音來(lái)打動(dòng)人的心靈，使人們?cè)谝魳?lè)的引進(jìn)中得到情緒的抒發(fā)和心靈的改變，從而提高人的身心素質(zhì)。在中職音樂(lè)教學(xué)管理工作中，教師既要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，更要能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，去實(shí)行嚴(yán)格的基本方法訓(xùn)練。教師在教學(xué)中還要嚴(yán)格讓學(xué)生挺胸收腹、雙腳站穩(wěn)，杜絕出現(xiàn)踏胸、歪嘴眨眼、聳肩的問(wèn)題。其次是要讓學(xué)生加強(qiáng)呼吸方法訓(xùn)練，這樣能夠防止學(xué)生出現(xiàn)高音反復(fù)唱不上去的現(xiàn)象。教師在音樂(lè)教學(xué)工作中要不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的音樂(lè)功底，提高其綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

4.4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多媒體載體，豐富音樂(lè)教學(xué)形式

多媒體和網(wǎng)絡(luò)使用的教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的新媒體教學(xué)軟件能滿足學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的聽覺、視覺、感覺都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)、直觀地將自己融入歌詞、旋律、圖像之中，猶如身臨其境，從中受到藝術(shù)的熏陶。

我校是理工類中職院校，音樂(lè)教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)院文藝范圍教學(xué)實(shí)踐中，由于受音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的限制，我校充分利用音樂(lè)投影，讓教學(xué)軟件的教學(xué)光源，營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，把學(xué)生的練習(xí)方法、表演形式，舞臺(tái)展示與教學(xué)軟件規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教師的示范指導(dǎo)下，反復(fù)操練，精益求精。

4.5 音樂(lè)教師素質(zhì)的不斷提高，是做好音樂(lè)教學(xué)工作的關(guān)鍵

科技發(fā)展的進(jìn)步需要教師不斷更新傳統(tǒng)觀念和思維模式。這個(gè)時(shí)代是以信息傳播等特征、以創(chuàng)造性決定成敗。教師的思想也要不斷適應(yīng)新時(shí)代的變化和需要。

作為一名音樂(lè)教師加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)是當(dāng)好一名人民教師的根本前提，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，所以，教師還需具備從嚴(yán)執(zhí)教、誨人不倦、敢于先創(chuàng)、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作風(fēng)，在教學(xué)實(shí)踐中言傳身教。課堂教學(xué)不宜照本宣科、千篇一律、枯燥單板，課堂上應(yīng)師生互動(dòng)、慷慨激昂，達(dá)到引人入勝的境界，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)思緒萬(wàn)分、豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的研究分析，對(duì)于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引起對(duì)其基礎(chǔ)和練習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)要素的重視程度，因地制宜、因材施教，并注重其具體實(shí)施措施與方法及合理編排的的科學(xué)性，多啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和興趣愛好，音樂(lè)伴隨學(xué)生完成學(xué)業(yè)，伴隨學(xué)生步入社會(huì)。

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