第一篇：交互式電子白板為語文課堂“添翼”

讓交互式電子白板為語文課堂“添翼”

武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 錢靜霞

交互式電子白板是一個(gè)集成了眾多媒體教學(xué)功能的實(shí)用軟件，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)多種優(yōu)勢(shì)。它的廣泛運(yùn)用為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化語文課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板來輔助教學(xué)，一方面可以為教學(xué)創(chuàng)造更為逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，使其原本枯燥的文字變成集聲、形、色于一體感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，大大地提高了課堂教學(xué)效率；另一方面可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在它在語文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合我最近所上的一節(jié)白板課《生命橋》談?wù)勎覍?duì)在語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的一些感受：

一、應(yīng)用交互式電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如在運(yùn)用白板教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會(huì)瀑布的雄偉壯觀時(shí)，我通過一段氣勢(shì)雄偉的錄象讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶給學(xué)生的是一種震撼，而當(dāng)孩子感受如今瀑布的奄奄一息時(shí)，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下，不同的情境的創(chuàng)設(shè)都給孩子們對(duì)于文章的感悟帶來了極大的幫助。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！币坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而喚起他們的探索精神和求知欲望。一直以來，廣大語文教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板進(jìn)入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在運(yùn)用運(yùn)用電子白板技術(shù)導(dǎo)入《生命橋》一課時(shí)，我給學(xué)生播放了懸崖上一位父親在生死攸關(guān)的時(shí)刻，毅然割斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們的感人片段。學(xué)生在這感人的畫面中充分體會(huì)到了人性的美麗，父愛的偉大，也為課文奠定了濃厚的感情基調(diào)。此時(shí)，我再利用白板技術(shù)引入了一組關(guān)于羚羊的生活圖片以及相關(guān)活動(dòng)錄像?？粗@一只只可愛的藏羚羊，領(lǐng)略著它們?cè)谏钪谐尸F(xiàn)出的頑強(qiáng)精神和可貴品質(zhì)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中愛上這群高原精靈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、運(yùn)用交互式電子白板，化抽象為具體，有效建構(gòu)知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生有時(shí)仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，交互式白板的視覺效果顯著，具有色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能。教師在課堂上靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，變抽象為具體，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，將教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，繼而有助于學(xué)生更好地理解感悟文章，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。3．重點(diǎn)強(qiáng)化，便于突破重難點(diǎn)

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

語文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩。不同的人由于知識(shí)水平、生活經(jīng)歷等不同，對(duì)同樣的作品會(huì)產(chǎn)生不同的理解。同樣，不同的學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟會(huì)千差萬別。對(duì)于小學(xué)生而言，“感受形象”有一定的困難。多媒體教學(xué)技術(shù)的采用，給學(xué)生耳目一新之感，形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)感的畫面能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更體會(huì)到事物的本質(zhì)，大大激發(fā)他們的思維活動(dòng)。

《生命橋》一課中“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋??”一段是課文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。對(duì)于這種抽象的語言文字，學(xué)生多半不能直接去感知，光靠教師的講解、課文的描述或者圖樣示意等來進(jìn)行很難達(dá)到預(yù)想的效果。利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課文感人場(chǎng)面，幫助學(xué)生豐富表象，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，喚起語言的形象再現(xiàn)，形成自己的見解，從而學(xué)生在思想上能融入教學(xué)情境中，對(duì)教師的講解就不再是被動(dòng)地接受。因此，在教學(xué)過程中，我將羚羊飛渡制成了動(dòng)蕊片段：隨著獵人、獵狗漸漸縮小的包圍圈，羚羊頭領(lǐng)果斷地指揮羊群按年老和年少分為兩群，然后走出一對(duì)一老一少同時(shí)快速起跑，年輕羚羊跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去，老羚羊緊跟在后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去，在年輕羚羊從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，老羚羊正好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊的四只蹄子在老羚羊?qū)掗熃Y(jié)實(shí)的背上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地到達(dá)對(duì)面的懸崖上；而老羚羊在年輕羚羊的猛力踢蹬下，筆直地墜入崖底??隨著一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，山澗上空架起了一座用死亡作橋墩的生命之橋。在畫面播放的同時(shí)教師再以課文內(nèi)容作旁白，課文讀完了，大屏幕上的羚羊仍在繼續(xù)跳躍。一幅幅形象逼真的場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的情境，營(yíng)造了一個(gè)特定的閱讀氛圍，使學(xué)生身臨其境地從中體會(huì)，并從中受到感染、啟迪。從而引起了學(xué)生情感上的共鳴，使他們的情感與作者的情感合為一體，達(dá)到了水乳交融的境界。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、播放感人音樂，豐富情感。

音樂是世界上最美的東西，它是人類感情的凝聚?？梢蕴找比说男撵`，直接作用于人的靈魂。因?yàn)橐魳肪哂锌炻墓?jié)奏性、濃郁豐富的情感性、時(shí)間空間上的聯(lián)想性、悅耳愉目的審美性。音樂又是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對(duì)樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。音美感耳，更何況中國(guó)的 傳統(tǒng)文字向來就和音樂融于一體。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、元曲，無不可吟唱。因此，在語文教學(xué)中運(yùn)用音樂能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，從而收到意想不到的效果。

在學(xué)生欣賞完老羚羊用自我犧牲的方式來?yè)Q取年輕一代走向希望的感人場(chǎng)景，感受了羚羊的高尚品質(zhì)，還深深地沉浸在對(duì)羚羊的無比喜愛之中時(shí)，教師隨即播放一段舞劇《藏羚羊》的樂曲。在悲亢激昂的樂曲中教師用飽含激情的語調(diào)誦讀課文，同時(shí)輔助有關(guān)課文的媒體演示。此時(shí)此刻，眼前的情景猶如一曲壯美的生命贊歌，震撼著學(xué)生的心靈。課文讀完，音樂還在教室里回蕩。那感人的樂曲觸動(dòng)著每個(gè)人的心。學(xué)生仿佛仍置身于剛才的感人場(chǎng)景中，從他們的臉上能清晰地展示出他們內(nèi)心的激動(dòng)?？上攵麄兊男睦锎藭r(shí)已經(jīng)是心潮澎湃，也很想說點(diǎn)什么。在這股激情的引導(dǎo)下，我趁熱打鐵，再次用語言激發(fā)情感：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你是其中的一位獵人，親眼目睹這悲壯的一幕，你會(huì)怎么想，怎么說？”學(xué)生個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，不僅深深認(rèn)識(shí)到了“團(tuán)結(jié)、合作、友愛”精神的偉大，還激起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)珍稀動(dòng)物，關(guān)愛自然，關(guān)愛生活的思想意識(shí)。誠(chéng)如行家所言，情感教育不能靠告訴、講解，不能靠強(qiáng)制、命令，情感教育只能在特定的情境氛圍中去體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)羚羊的敬佩之情是他們通過畫面、音樂感受到的，再通過配樂朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老羚羊舍己為人、顧全大局、自我犧牲的崇高精神，明白了課文結(jié)尾獵人們?yōu)槭裁磿?huì)個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了手中的獵槍。這樣在課文結(jié)尾掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生在情與理的交融中，深化對(duì)課文的理解，升華情感。

俗話說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！薄渡鼧颉芬徽n的教學(xué)中，借助多媒體課件變文字為可感的形象，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與閱讀過程，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生的情感得到熏陶，并漸趨純真、高尚。這使我更加堅(jiān)信著名教育家葉圣陶先生說的那段話：“人是生來就懷著情感的核的，如能好好培育，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果來?！?/p>

著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！鼻擅畹剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相吻合的情境，就可以成功地敲好這“課的第一錘?！币虼耍鎸?duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn)。我們語文教師更要精心收集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的現(xiàn)代教育媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課融合，以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，從而充分享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二．強(qiáng)大的資源庫(kù)延展了課堂的寬度、廣度。

從備課到課堂教學(xué)，我印象最深刻的是資源庫(kù)的使用。以往使用PPT，必需事先把圖片按照預(yù)設(shè)的順序一張張地做好，即使為了靈活做一些鏈接，也要課前充分地預(yù)設(shè)。而使用 白板我們老師可以把需要的圖片事先全部放進(jìn)資源庫(kù)，課上不僅可以出現(xiàn)大量的圖片，勾起幼兒記憶中的經(jīng)驗(yàn)，更有效的是調(diào)用很隨機(jī)，老師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上以延展教學(xué)的寬度，廣度。

武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 錢靜霞

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第二篇：在語文課堂中如何使用交互式電子白板

在語文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。它為師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和教師創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會(huì)，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

下面我就小學(xué)語文的白板課件為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文課堂中的應(yīng)用過程中的體會(huì)。

一、文字教學(xué)時(shí)巧用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生興趣

生字教學(xué)是語文教學(xué)中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)?！昂诎?粉筆”很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，電子白板較好地解決了讓學(xué)生樂于認(rèn)識(shí)生字，樂于書寫生字的問題。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。隨機(jī)出示詞語，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭(zhēng)著起來讀生字，爭(zhēng)著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動(dòng)功能讓課堂變得生動(dòng)活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學(xué)課文《燕子過?！窌r(shí)，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。”時(shí)，將藏于圖形庫(kù)內(nèi)的大海圖拖動(dòng)出來。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。

拖動(dòng)文字、圖片操作起來非常簡(jiǎn)單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學(xué)重難點(diǎn)

電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時(shí)在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《杏兒熟了》，讓學(xué)生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機(jī)反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學(xué)生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性。促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫和一些簡(jiǎn)單的書寫。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《鳥島》，讓學(xué)生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學(xué)生交流答案時(shí)教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性。

四、巧用情景隨機(jī)設(shè)置功能可很好的吸引學(xué)生

運(yùn)用隨機(jī)設(shè)置功能可使語文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩(shī)，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學(xué)生對(duì)“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動(dòng)物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時(shí)能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場(chǎng)課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

五、適時(shí)使用儲(chǔ)存功能再現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在語文字詞教學(xué)課上，教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的書寫筆順進(jìn)行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學(xué)生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯(cuò)在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時(shí)，只要我們運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進(jìn)行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動(dòng)儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學(xué)時(shí)學(xué)生用點(diǎn)表示的本體和喻體不準(zhǔn)確，于是及時(shí)修改，再教學(xué)。

電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實(shí)際綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的核心來對(duì)待。

第三篇：淺談基于交互式電子白板的有效語文課堂策略

淺談基于交互式電子白板的有效語文課堂

策略

劍閣縣白龍小學(xué) 呂峰遠(yuǎn)

【摘要】：當(dāng)今社會(huì)，基于交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)之中，既能夠體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可用于創(chuàng)設(shè)情景、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、呈現(xiàn)學(xué)生思維過程、提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等方面。交互式電子白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提供了師生之間、生生之間、師生與資源、本班師生與外界師生以及專家交互平臺(tái)，促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，更快更好地獲得了所需知識(shí)，有效的落實(shí)了語文教學(xué)，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這一教育理念。關(guān)鍵詞： 生本 交互式電子白板 語文教學(xué)

正文：

一、直觀其形象，創(chuàng)設(shè)其情景

從信息論看，直觀的事物更有利于信息的傳入與吸收。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看：人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?；诙撸诮虒W(xué)中，應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分利用圖片、聲音、錄像等直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，讓外部刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。交互式電子白板的運(yùn)用為我們的語文課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，豐富鮮艷的色彩、聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫面以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，最大程度地滿足學(xué)生的視聽需求，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使他們極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如在教學(xué)《升國(guó)旗》，在課前讓學(xué)生回憶每周朝會(huì)前的升旗儀式，出示五星紅旗、中國(guó)地圖等祖國(guó)山河的圖片，看完圖片之后再聽一聽國(guó)歌，接下來讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論，鼓勵(lì)個(gè)別同學(xué)大膽自由發(fā)言，或補(bǔ)充，或另辟蹊徑，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說話和感悟能力，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，提升自身認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，靜靜體會(huì)祖國(guó)的意思，慢慢樹立起愛國(guó)之情。這樣通過創(chuàng)設(shè)視聽的直觀情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，改變了枯燥乏味的口授，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，落實(shí)課堂教學(xué)

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容不容易更改而使演示過程中學(xué)生無法有效參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示很難做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動(dòng)，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)文章的把握以學(xué)生為本來隨時(shí)調(diào)整自己教學(xué)。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》，如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象意境，以及如何引導(dǎo)學(xué)生了解并懂得課文內(nèi)容成為了一個(gè)問題。為了解決這一問題，激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我利用交互式電子白板，讓學(xué)生根據(jù)提供的音樂、視頻，仔細(xì)觀察各種小動(dòng)物在雪地里走路時(shí)留下的腳印，讓學(xué)生說一說，把自己看到的畫一畫。并利用白板的回放功能，幫助他們把自己畫的和視頻中的對(duì)比一下。這樣既體現(xiàn)了以生為本的教育觀，也很好落實(shí)了語文教學(xué)中的情感體驗(yàn)。

三、溫習(xí)以往之知，促進(jìn)新知學(xué)習(xí)

電子白板便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)，由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生鞏固和回憶學(xué)過的知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)漢語拼音時(shí)，我通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。漢語拼音是一年級(jí)的小學(xué)生的最容易遺忘的知識(shí)，利用電子白板記錄以往授課內(nèi)容和過程，然后利用白板的批注、書寫、色彩等功能現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)調(diào)后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，同時(shí)盡量多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)漢字做好鋪墊，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

四、交互式的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展非常重要。新課程倡導(dǎo)多主體評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與的交互式評(píng)價(jià)模式。因此，我們可以借助交互式電子白板，設(shè)置“自我評(píng)價(jià)”和“小組互評(píng)”以及“生生評(píng)價(jià)”等階段性評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反思、當(dāng)然還要肯定進(jìn)步，這樣可使其找出問題與差距，明確努力之方向。同時(shí)，也使教師獲得了教學(xué)后的反饋信息，以便于改進(jìn)教師的教學(xué)方式方法。

總之，以生本形式的基于交互式電子白板的運(yùn)用對(duì)小學(xué)語文教學(xué)影響深遠(yuǎn)。在新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的背景下，我們應(yīng)堅(jiān)持“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”和“以學(xué)生為本”的理念，使我們的教學(xué)更加適應(yīng)教與學(xué)的要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。努力的通過以生本形式為基礎(chǔ)的交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

第四篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】：黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：電子白板

課堂教學(xué)

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校安裝了電子白板，并在日常教學(xué)中開展應(yīng)用實(shí)踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動(dòng)地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學(xué)期的時(shí)間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對(duì)于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺(tái)。當(dāng)然交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來淺談?wù)n堂教學(xué)的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對(duì)于推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問題。新課改在學(xué)生觀中要求把學(xué)生當(dāng)做人而不是物，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)地主人。電子白板在語文教學(xué)中的落實(shí)了新課改的學(xué)生觀。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要在教師使學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生充分參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。電子白板在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與上發(fā)揮了重要作用。

教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個(gè)例子和有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)谡n外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，每一組選出一個(gè)代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生查找資料以及運(yùn)用電子白板的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，同時(shí)也極大的鍛煉了自己運(yùn)用語言組織語言的能力。整個(gè)課堂高效的進(jìn)行，學(xué)生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動(dòng)互學(xué)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學(xué)能與學(xué)生充分互動(dòng)。他為語文教學(xué)過程中的師生、生生互動(dòng)提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時(shí)，講之前我先問了一下同學(xué)們覺得一分鐘有多長(zhǎng)。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學(xué)們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學(xué)們知道珍惜時(shí)間的重要性。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好的引路人

在語文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺(tái)，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會(huì)技能、語文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更好的引路人。

1、突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學(xué)生提出不明白。教師就“懸河”這個(gè)詞設(shè)計(jì)了形象的圖畫，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容圈畫什么是“懸河”，學(xué)生一看就清楚明了。同時(shí)教師還利用圖畫，讓學(xué)生思考造成“懸河”的后果會(huì)怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學(xué)中的難點(diǎn)在課中得到及時(shí)解決。

交互式電子白板為語文教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，提供了源源不斷地活水。它在語文教學(xué)中的使用有利于教學(xué)過程中難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)更加有實(shí)效。

2、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語文教學(xué)的結(jié)合，使得語文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學(xué)的重大變革，極大地推動(dòng)語文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必將開辟語文學(xué)科有效教學(xué)新天地。

第五篇：電子白板為語文課堂插上翅膀

電子白板為語文課堂插上翅膀

摘要: 從2012年秋季學(xué)期開始, 交互式電子白板就成為我校課堂教學(xué)新技術(shù)，這一新技術(shù)進(jìn)入了我校常態(tài)課堂，成為了我校師生的助手、朋友和伙伴。本文就基于交互式電子白板下的小學(xué)語文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。在語文課堂教學(xué)中效地使用交互式電子白板，以電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互，這改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛，有力帶動(dòng)教學(xué)研究和教學(xué)改革，電子白板的應(yīng)用，給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞: 電子白板、有效課堂、語文教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

曾今,教師一支粉筆一塊黑板,整個(gè)課堂是整齊劃一的,而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了，這一切的改變自然要?dú)w功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學(xué)是何等的重要，可是與此同時(shí)，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，一些小語界的專家和普通教師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體課堂會(huì)有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準(zhǔn)備好的，如果課堂上根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)調(diào)整就比較困難，對(duì)于一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師而言，往往會(huì)忽略學(xué)生的課堂實(shí)際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒體成了近年來課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)之一。一次學(xué)校的例會(huì)上，校長(zhǎng)向我們介紹了“電子白板”，當(dāng)時(shí)的我十分好奇，回到家便迫不及待地到網(wǎng)上查了一下，我驚奇地發(fā)現(xiàn)“電子白板”已經(jīng)在國(guó)外的一些學(xué)校普及使用了，那些老師所用的是一個(gè)大屏幕和我們平時(shí)教室里用的不一樣，可以用手指控制屏幕上所有工具、按鈕。好奇與羨慕同時(shí)滋生在我的心頭，如果能有機(jī)會(huì)去觸摸一下，應(yīng)該是一件很幸福的事。終于，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我得償所愿，讓我上一堂電子白板的展示課，當(dāng)我真正接觸它之后，才體驗(yàn)到了現(xiàn)代科技

給人類帶來的福音——電子產(chǎn)物最終使用者是廣大的普通人群，就像照相機(jī)一樣，越是先進(jìn)的往往越是簡(jiǎn)單。通過幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項(xiàng)媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過這次白板課的研究，我深深地體會(huì)到在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。電子白板的應(yīng)用，給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

我在近兩年來參加了本校開展的“新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科的整合”的課題，并參加了第二屆全縣中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨交互式電子白板學(xué)科教學(xué)比賽，在電子白板和語文學(xué)科整合中有一定的心得體會(huì)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了以下探究:

一、“活”用功能，構(gòu)建有效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、描描就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的課堂。

1、白板的演示功能，讓學(xué)生記憶猶新

低年級(jí)小學(xué)生，語文課每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無味，利用電子白版的多種功能，可以使學(xué)生對(duì)語文課充滿興趣。我在教學(xué)《人有兩個(gè)寶》時(shí)，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺(tái)隨心所欲的畫、寫、圈,再進(jìn)行涂色，那豐富的色彩,隨意變化的線條,令學(xué)生感覺太神奇了!更令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡(jiǎn)直太神了！接著，我利用白板的“演示”功能，將“手”這個(gè)象形字的演變過程展示給學(xué)生，使學(xué)生將“手”字一下就記住了。然后趁勢(shì)讓學(xué)生介紹一下自己的雙手都會(huì)干什么，學(xué)生的發(fā)言特別熱烈，“我的小手會(huì)彈鋼琴，給家人送去最美妙的音樂！”“我的小手會(huì)畫畫，能畫出祖國(guó)美好的明天！”“我的小手會(huì)創(chuàng)造，能創(chuàng)造出更先進(jìn)的宇宙飛船，讓中國(guó)人實(shí)現(xiàn)登上月球的夢(mèng)想！”學(xué)生迸發(fā)出的奇思妙想，難道不是這個(gè)“法寶”帶給

我們的意外收獲嗎？這樣，整堂課學(xué)生邊畫邊認(rèn)邊說，畫畫、識(shí)字、說話的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

交互式電子白板的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，缺少應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，其語文學(xué)習(xí)能力顯然就會(huì)難以提高。今年5月,我有幸參加了第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨交互式電子白板學(xué)科教學(xué)比賽，我現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教的是二年級(jí)的一篇課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，在其中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生上白板來自由選擇自己最喜歡的蝴蝶隨意拖拉到山谷的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，使各種顏色的蝴蝶谷更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)蝴蝶飛行的動(dòng)作，這吸引了低年級(jí)學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文作者的想象；接著我順勢(shì)讓學(xué)生在四人小組中模仿課文中的語句盡情地練習(xí)說話，“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞。”“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N綠顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)望就像一顆顆綠寶石?！??學(xué)生們這些精妙絕倫的句子把我折服，可以看出，學(xué)生們此時(shí)的情緒和語言一定是被白板獨(dú)特的功能所激發(fā)出來的，這大大鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，是以往教學(xué)過程中所不能達(dá)到的課堂效果，我覺得這環(huán)節(jié)非常成功。

3、白板的手寫筆功能，提高文本解讀的效益

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利

突破。例如我在執(zhí)教《特殊的葬禮》這一課時(shí)，我讓學(xué)生品析詞句，感悟昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布和如今的有什么不同，是從哪些地方感受到昔日的瀑布很壯觀，而如今的瀑布為何又奄奄一息？同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面劃?rùn)M線或圓圈，為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時(shí)間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。

4、白板的放大、回放功能，是寫字教學(xué)的得力助手

字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜??。把握好字形，書寫才會(huì)美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。如在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的課例中，在教學(xué)生字時(shí)，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，紛紛舉手上來進(jìn)行寫字比賽。平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)教學(xué)實(shí)例也說明，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

二、“妙”用白板，不失語文本色

如今，電子白板技術(shù)已進(jìn)入語文課堂，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，白板技術(shù)能超越時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生在較短的時(shí)間里，獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。因?yàn)橛辛穗娮影装?，課堂變得生動(dòng)活潑；因?yàn)橛辛穗娮影装?，課堂變得有生有色；因?yàn)橛辛穗娮影装?，學(xué)生的想象空間得到了拓展??細(xì)數(shù)這么多白板技術(shù)的好，可見使用白板教學(xué)手段的優(yōu)越性是顯而易見的。但是，一些小語界的專家老師們會(huì)提出這樣的疑議：白板技術(shù)會(huì)不會(huì)削弱常規(guī)的語言訓(xùn)練？所以，要想真正提高語文課堂的效率，我們必須巧妙使用電子白板，不能偏離真實(shí)的語文課堂，這是我們每一個(gè)語文老師所需要思考研究的問題。

1、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不能忽視

我們教師無論是否利用信息技術(shù)上課，都應(yīng)該正視師生在課堂中的位置，利用電子白板上課也是一樣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)信息資源進(jìn)行研究、勘比、過濾、精選、整合，然后確定理想的認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生是信息加工的主體、我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該讓學(xué)生思考、自主探究時(shí)，就應(yīng)放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。課堂教學(xué)必須重視情感交流，也就是說，“人”與“白板”的交流不能代替師生交流。例如，我在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多處教師與學(xué)生的“朗讀互動(dòng)”，這樣的設(shè)計(jì)，既能聯(lián)絡(luò)師生的情感，也能為教學(xué)服務(wù)，例如：在課文第三自然段的朗讀中，我有意把“總起句”和“分述句”與學(xué)生分開朗讀，然后問學(xué)生，你們讀的句子和老師的句子有什么關(guān)

系？學(xué)生一下子就體會(huì)到了是：總起-----分述的關(guān)系。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果是老師直接告訴學(xué)生的，教學(xué)效果肯定不竟如人意，但現(xiàn)在是讓學(xué)生自己通過朗讀來體會(huì)，我認(rèn)為這樣的課堂才是有生氣的！

2、要協(xié)調(diào)電子白板與課本的關(guān)系

電子白板生動(dòng)形象，有聲有色，能化靜為動(dòng)，是書本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。于是，這便成了老師的最愛，圖片、錄象、音樂??整堂課下來，學(xué)生像在看電影，卻忽略了書本的存在。其實(shí)，課本是課堂教學(xué)的一個(gè)重要載體，它的重要作用是任何媒體都無法代替的。書本中的課文，是從浩如煙海的語言精品中挑選出來的。課文中的文字，處處閃爍著文學(xué)的、藝術(shù)的光彩。只有引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)地閱讀課文，才能讓學(xué)生讀出文章的真味。而學(xué)生的這種閱讀理解的過程，閱讀能力的提高，是無法依賴圖片、影象、音樂來實(shí)現(xiàn)的。所以，在課堂中，千萬不能忽略書本的作用。我在上《云雀的心愿》這一篇課文的時(shí)候，就是犯了一點(diǎn)這樣的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候過多的考慮課件的使用，而忽略了書本，使學(xué)生缺少對(duì)課文的整體感悟。表面熱鬧，卻并不實(shí)在。記得著名小教專家張文柏老師對(duì)我說過，在使用課件的同時(shí)，時(shí)時(shí)提醒孩子們“拿起書本讀讀?！币矔r(shí)時(shí)帶領(lǐng)孩子們，多層次地去讀課本，在反復(fù)讓學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，整體感悟文字的美，也讓孩子們親近書本，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。

事實(shí)證明，交互式電子白板技術(shù)與小語教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。作為老師的我們只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。我愿乘著“交互式電子白板”這雙翅膀，向理想的語文課堂邁進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營(yíng)造身心解放、思維開放、個(gè)性奔放的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。