第一篇：交互式電子白板讓信息技術(shù)如虎添(新)1

交互式電子白板讓信息技術(shù)如虎添翼

——交互式電子白板應(yīng)用的幾點(diǎn)體會

劉朝明

我使用交互電子白板快兩年了，其間用用停停，對電子白板一直沒有非用不可的感覺。直到把白板應(yīng)用作為我工作室的研究項(xiàng)目去做的時(shí)候我才強(qiáng)制自己去盡可能多地在教學(xué)中使用白板，并思考一些遇到的問題。我們把交互式電子白板的應(yīng)用作為項(xiàng)目去研究就是想弄明白，白板優(yōu)勢何在，其交互性與生成性如何體現(xiàn)，用白板的成本有多大（在這僅指在備課時(shí)間投入），為什么很多老師不愛用白板上課。我們想探索一條交互電子白板與學(xué)科教學(xué)整合的路子，讓其它老師少走彎路，把已有的電子白板用好,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)習(xí)白板技術(shù)主要有以下幾個(gè)途徑

1．做中學(xué)——在課堂教學(xué)應(yīng)用白板中學(xué)習(xí)白板技術(shù)。

我參加過多次白板應(yīng)用的培訓(xùn)，但感覺效果都不太好。主要是廠家的培訓(xùn)師講解的問題一般都是些通識性的問題，不一定就是我們在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題。加上自己沒有用過對培訓(xùn)者講解的問題體會不深。只有自己在運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，自己想法解決了才會有深的感悟。我盡量在課堂上多用白板，把白板的各種功能和工具、資源等盡快熟練掌握，遇到問題就認(rèn)真琢磨，反復(fù)思考。在課堂上應(yīng)用白板有入門階段和高原期兩個(gè)階段。在入門階段，由于對白板功能和工具不熟悉，有恐懼感，總擔(dān)心起動(dòng)了白板，課堂上操作不當(dāng)，幾次反復(fù)起動(dòng)，40分鐘的課堂就浪費(fèi)在操作中。所以建議初用白板的老師最好是在有白板的空課室中操作幾次，熟練掌握操作再在課堂中實(shí)際應(yīng)用。高原期是指基本掌握了白板的常用功能，如對筆、頁面、各種工具、白板資源的使用，熟練掌握了白板軟件與第三方軟件間的切換等,再想進(jìn)一步的用好白板時(shí)會發(fā)現(xiàn)很困難了。電子白板的應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，電子白板創(chuàng)新應(yīng)用，電子白板與第三方軟件的有機(jī)結(jié)合，電子白板的應(yīng)用中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與白板的交互、學(xué)生與教學(xué)資源的交互等是電子白板應(yīng)用的難點(diǎn)，也是更高的境界。目前，我們對于電子白板的應(yīng)用正處于一個(gè)高原期，要達(dá)到白板應(yīng)用的更高境界，還有更長、更難的路要走。

2．利用培訓(xùn)錄像和白板課例錄像學(xué)習(xí)。由于周邊白板高手并不多，在近年的全國比賽獲獎(jiǎng)情況可見在廣東省只有廣州、深圳還有部分老師應(yīng)用研究做得較深入，水平高，其它地方運(yùn)用白板水平總體不高。對各層次的學(xué)校而言，小學(xué)幼兒園應(yīng)用較廣泛，中學(xué)應(yīng)用不多，高中應(yīng)用甚少。為了提高自己的白板應(yīng)用水平，我常到網(wǎng)上搜索下載近年全國電子白板比賽獲獎(jiǎng)的課例觀摩。觀摩課例錄像視頻時(shí)，我更多的是關(guān)注課堂上老師都用了哪些關(guān)鍵的技術(shù)，那些是自己已經(jīng)掌握的，那些是自己還不會用的。我也特別注意在課堂上怎么發(fā)揮白板的交換功能，特別是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與白板的交互。

３．到網(wǎng)上與同行交流 網(wǎng)上有很多白板高手，其中有白板廠家的培訓(xùn)師和推銷商，有各地電教站的專家，更多的是一線的教師同行。加入他們的Q群，能通過他們的交流學(xué)習(xí)很多東西。我加入的“電子白板教育網(wǎng)-1群”就有很多白板高手。

二、我白板應(yīng)用中的幾個(gè)關(guān)系的認(rèn)識

１．白板與黑板之別

電子白板與傳統(tǒng)黑板比優(yōu)點(diǎn)是很多的，一旦啟動(dòng)了電子白板我們就可以完全拋開黑板．白板的頁面漫游功能可以讓白板變?yōu)闊o窮大，白板頁面可任意平移，理論上說白板只要按需要移動(dòng)就行根本不需要擦拭．白板中的增加新頁面功能可以讓白板的頁面不斷增加，理論上有無窮多頁。只要運(yùn)用翻頁功能就能在各個(gè)頁面間按順序變換，或在索引欄中到任意頁瀏覽．有些老師課堂上啟動(dòng)了白板還用黑板實(shí)在是在浪費(fèi).初用白板遇到修改時(shí)我常習(xí)慣拿起講臺上的擦布，常引來學(xué)生善意的笑聲，可見運(yùn)用電子白板有個(gè)習(xí)慣過程。

２．白板與移動(dòng)鼠標(biāo)之別。以往老師在使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于要操作鍵盤，常會被電腦束縛在其周圍，影響了師生交流，被戲稱為“放影員”．后來人們發(fā)明了移動(dòng)鼠標(biāo)，老師終于能在課室內(nèi)任意位置通過移動(dòng)鼠標(biāo)來遙控電腦．現(xiàn)在有人正在研究，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)利用移動(dòng)鼠標(biāo)與普通投影機(jī)屏（即沒有電子白板）來實(shí)現(xiàn)電子白板的部分交互功能．電子白板雖然不能遙控電腦，但可以通過筆與白板的交互解放了教師手腳的．白板比移動(dòng)鼠標(biāo)更大的優(yōu)越性在于可以直接在白板上進(jìn)行書寫和通過白板來實(shí)現(xiàn)與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與白板的交互．學(xué)生可以在白板上書寫、答題，可以在白板上移動(dòng)圖形進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。白板還有各種獨(dú)特的操作工具和大量的各學(xué)科資源。

３．白板與PPT。PPT是教師最常用的教學(xué)軟件，PPT有很多優(yōu)點(diǎn)，預(yù)設(shè)性很好但其生成性不足，在充滿生命力的課堂里面對變化，只能操作不能根據(jù)課堂情況變化隨意進(jìn)行批注、修改、插入。電子白板與PPT的結(jié)合讓課前的預(yù)設(shè)與課堂的生成完美統(tǒng)一起來。在使用PPT時(shí)如果我們同時(shí)起動(dòng)電子白板軟件，就可以用筆直接在PPT頁面上進(jìn)行標(biāo)注，并對PPT的任意操作。可能是電子白板制造商已經(jīng)意識到我們老師課件最多用的是PPT吧，也可能是因?yàn)镻PT放影后出現(xiàn)了滿屏，白板設(shè)置了特別功能，就是我們在同時(shí)起動(dòng)白板軟件和PPT放影時(shí)，在電腦屏上會出現(xiàn)一個(gè)PPT專屬工具小面板，上面有幾個(gè)翻頁按鈕，我們可以用筆點(diǎn)觸對PPT的每一頁進(jìn)行控制并同時(shí)可以在頁面上進(jìn)行批注。而且我們每翻頁一次電腦會自動(dòng)增加一個(gè)與PPT完全相同的白板頁。而我們在進(jìn)行其它屏幕批注頁時(shí)，電腦會詢問是否保存為一個(gè)新的白板頁。

４．白板軟件畫面與電腦窗口頁面的關(guān)系

初學(xué)白板的人很容易被白板軟件中的頁面（特別是屏幕批注時(shí)產(chǎn)生的頁面）和電腦窗口頁畫面相混淆。因?yàn)樵黾右粋€(gè)屏幕頁或?qū)ζ聊慌⒑蟀装鍟梢粋€(gè)與電腦窗口頁面完全一樣的頁面，面對這些頁面有時(shí)我們會被弄得一頭霧水，搞不清楚自己所以的狀態(tài)，不知該如何操作，常會被弄得手忙腳亂。區(qū)分白板頁面和普通窗口頁面的方法是（對鴻合白板而言）：工具面板上有鼠標(biāo)的狀態(tài)是電腦第三方軟件窗口狀態(tài)（批注狀態(tài)），工具面板上沒有鼠標(biāo)的狀態(tài)是白板軟件窗口狀態(tài)。在切換到第三方軟件窗口頁面狀態(tài)時(shí)，白板工具面板就會浮在窗口表面方便我們操作。很多初學(xué)者沒弄清這一點(diǎn)，在沒有進(jìn)入該狀態(tài)的情況下打開第三方軟件，白板工具條被窗口覆蓋，無法進(jìn)行批注。在批注狀態(tài)下，筆的作用就完全等同于鼠標(biāo)，可用筆做鼠標(biāo)能做的任何動(dòng)作。若想對此時(shí)的窗口畫面作批注只要點(diǎn)工具面板上的筆即可。這時(shí)相當(dāng)于在原來窗口上加上了一層透明的面板，筆的功能發(fā)生了變化，這時(shí)筆的具體作用我歸納為：“點(diǎn)擊相當(dāng)于鼠標(biāo)，滑動(dòng)相當(dāng)于筆”也可以理解為：筆的點(diǎn)擊能穿透那層透明批注層作用于原來的窗口上，筆的滑動(dòng)只停留在透明批注層上。在批注狀態(tài)下如若想回到白板軟件狀態(tài)，只要點(diǎn)工具面板上的“返回”即可，此時(shí)窗口會彈出一個(gè)對話框，詢問你是否保存批注的窗口頁為一張白板頁。（若批注的是PPT則不同，PPT會自動(dòng)保存為白板頁，在返回時(shí)彈出的對話框是詢問是你否把批注筆跡保在PPT上。）

另外，初學(xué)者要慎用隱藏白板面板。我曾有個(gè)一次由于把白板工具面板隱藏了，當(dāng)我從電腦桌面想回到白板時(shí)忘了曾經(jīng)隱藏竟然找不到白板了，最初我判斷可能是白板自動(dòng)退出來了，于是我重啟白板軟件，但無論我如何努力都無法看到白板（原因是：此時(shí)白板已經(jīng)啟動(dòng)了，只是被隱藏了，不可能再啟動(dòng)?。抑缓藐P(guān)機(jī)重啟電腦。

在白板多頁面情況下，除了會用翻頁功能外，用好索引欄特別重要。因?yàn)樗饕龣谀茏屇銓Π装屙撁婀芾硇闹杏袛?shù)，能讓你可以打開任意一頁白板頁面。

５．白板軟件與其它第三方軟件的關(guān)系。

所謂“第三次軟件”我特指的是白板軟件以外的軟件。除了上述的PPT以外，我們理科教師最常用的還有excel、幾何畫板等軟件。電子白板是軟件和硬件合一的一種技術(shù)，有其特有的功能。但電子白板的應(yīng)用并不排斥其它軟件。如果我們在教學(xué)中單一使用電子白板課堂會很單調(diào)呆板，教學(xué)效果也會大打折扣。我們把已經(jīng)熟練掌握的PPT、FLASH、網(wǎng)頁、WORD、EXCEL、幾何畫板等這些第三方軟件與電子白板有機(jī)融合，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中就一定會如虎添翼。

在目前，國內(nèi)白板應(yīng)用有兩種現(xiàn)象值得注意。一是白板商家和少數(shù)白板應(yīng)用精英過分強(qiáng)調(diào)白板的作用，對電子白板的作用夸大了，似乎唯電子白板才是教學(xué)技術(shù)的陽春白雪，導(dǎo)致曲高和寡。二是大量的基層老師，他們普遍撐握了常用信息化教學(xué)手段和常用的第三方教學(xué)軟件，但對白板軟件的作用抱懷疑態(tài)度或有畏難情緒。他們在有電子白板的教學(xué)平臺上，往往卻只用第三方軟件(最普遍的是用PPT)，卻不用電子白板功能。我以為，只有把白板軟件與第三方軟件有機(jī)融合，才能充爭發(fā)揮各種軟件的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短。我在網(wǎng)上常看到老師們在說如何制做白板課件，我在看來，白板只是一種交互工具軟件，不必用白板去做什么軟件，我們只要處理好白板與第三方軟件的關(guān)系，注意兩者的融合即可。

在這里，我想對電子白板軟件和硬件合一特別說明一下（“軟硬合一”是我個(gè)人的提法）。很多教學(xué)軟件在電腦中啟動(dòng)后在電教平臺上就能使用。電子白板卻不同，其“軟硬合一”是指電子白板是白板硬件和白板操作軟件合二為一才能正常使用的技術(shù)，在使用時(shí)必須兩者同時(shí)啟動(dòng)才能正常使用白板軟件。很多初用電子白板的老師往往會分不清電子白板的軟件啟動(dòng)和硬件啟動(dòng)。他們在自己的電腦里啟動(dòng)白板軟件進(jìn)行練習(xí)和備課，所有的操作都是通過鼠標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的，想當(dāng)然地認(rèn)為到了課室連上白板后自己就能用白板筆進(jìn)行操作?？稍谡n堂上連上白板后會發(fā)現(xiàn)白板筆根本就不能操作電腦和白板軟件。正確的操作方法是，電腦連接白板后首先要啟動(dòng)白板硬件（硬件啟動(dòng)的方法有多種），這時(shí)白板筆起作用。然后再啟動(dòng)白板軟件，只有這樣才可以用白板筆在白板上進(jìn)行自由操作，可以在白板軟件與其它第三方軟件間自由切換。

6．關(guān)于電子白板與電教平臺的其它硬件的配置問題。我校目前使用的是紅外技術(shù)的鴻合電子白板，其技術(shù)特點(diǎn)一是定位準(zhǔn)確；二是無需專用筆，可用手指、普通教鞭等進(jìn)行書寫或觸摸操作；三是不怕板面劃傷，即使板面上有任何劃傷也不影響操作使用（有為鴻合打廣告之嫌，呵）。與電子白板配置的投影機(jī)最好是超短焦或短焦投影機(jī)，這樣就不會在屏上投出教師的身影，也不會引起刺眼眩目，但價(jià)格較高，目前我們學(xué)校課室的平臺就是短焦投影機(jī)。電教平臺中的實(shí)物展示儀最受老師的青睞，它不依賴電腦只要打開投影機(jī)就能獨(dú)立使用，給我們老師對學(xué)生作業(yè)展示講評帶來了極大方便，也可以對演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程進(jìn)行實(shí)物放大投影。我們電教平臺電腦配置的是教師手中的筆記本電腦，優(yōu)點(diǎn)是教師備課方便，易于對電腦進(jìn)行管理。不足的是，每次運(yùn)用電子白板時(shí)教師要帶上電腦，在每次使用前用后都要把VGA、USB等接頭插上或拔下，很容易損壞接口，且不同課室的白板定位不同，造成每次用前都要重新定位。這些不便在一定程度上影響了我們教師對電子白板的使用的積極性。也是今后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行教室電教平臺硬件配套時(shí)必須全面考慮的問題。7．什么時(shí)候需要用電子白板？如何處理白板與傳統(tǒng)黑板的關(guān)系。無論白板有多大的優(yōu)越性都不可能每節(jié)課都用，那樣太奢侈了!究竟什么樣的課堂需要使用電子白板？我以為適用白板的課主要有：公開課（有表演成份嘛）、理科中要畫復(fù)雜圖形或立體圖的課（白板工具方便快捷）、已經(jīng)啟動(dòng)了PPT和其它軟件（或課件）的課（與白板融合其交互性就更強(qiáng)大，況且投影機(jī)已經(jīng)工作了，白板功能不用起來對設(shè)備利用是個(gè)極大的浪費(fèi)）。一般的課用傳統(tǒng)黑板就行了。畢竟，一節(jié)白板課少說也要好幾元錢的經(jīng)濟(jì)成本。那種白板在啟動(dòng)，投影機(jī)在工作著，卻手拿粉筆在黑板上寫了擦擦了寫的老師最讓我急！特別值得一提的是，順德區(qū)很多學(xué)校配置了帶電子白板的電教平臺，但大多數(shù)老師只把交互式電子平板當(dāng)做普通的投影屏用，造成了很大的資源浪費(fèi)，這樣的現(xiàn)狀必須改變。我們也相信我們工作室的研究項(xiàng)目（白板的應(yīng)用研究）對推廣交互式電子白板的應(yīng)用很有意義。

第二篇：交互式電子白板為語文課堂“添翼”

讓交互式電子白板為語文課堂“添翼”

武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 錢靜霞

交互式電子白板是一個(gè)集成了眾多媒體教學(xué)功能的實(shí)用軟件，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)多種優(yōu)勢。它的廣泛運(yùn)用為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化語文課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板來輔助教學(xué)，一方面可以為教學(xué)創(chuàng)造更為逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，使其原本枯燥的文字變成集聲、形、色于一體感官認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，大大地提高了課堂教學(xué)效率；另一方面可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在它在語文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合我最近所上的一節(jié)白板課《生命橋》談?wù)勎覍υ谡Z文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的一些感受：

一、應(yīng)用交互式電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如在運(yùn)用白板教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會瀑布的雄偉壯觀時(shí)，我通過一段氣勢雄偉的錄象讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，帶給學(xué)生的是一種震撼，而當(dāng)孩子感受如今瀑布的奄奄一息時(shí)，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下，不同的情境的創(chuàng)設(shè)都給孩子們對于文章的感悟帶來了極大的幫助。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！币坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而喚起他們的探索精神和求知欲望。一直以來，廣大語文教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板進(jìn)入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在運(yùn)用運(yùn)用電子白板技術(shù)導(dǎo)入《生命橋》一課時(shí)，我給學(xué)生播放了懸崖上一位父親在生死攸關(guān)的時(shí)刻，毅然割斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們的感人片段。學(xué)生在這感人的畫面中充分體會到了人性的美麗，父愛的偉大，也為課文奠定了濃厚的感情基調(diào)。此時(shí)，我再利用白板技術(shù)引入了一組關(guān)于羚羊的生活圖片以及相關(guān)活動(dòng)錄像?？粗@一只只可愛的藏羚羊，領(lǐng)略著它們在生活中呈現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神和可貴品質(zhì)，學(xué)生們在不知不覺中愛上這群高原精靈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、運(yùn)用交互式電子白板，化抽象為具體，有效建構(gòu)知識。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生有時(shí)仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，交互式白板的視覺效果顯著，具有色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能。教師在課堂上靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，變抽象為具體，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，將教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，繼而有助于學(xué)生更好地理解感悟文章，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。3．重點(diǎn)強(qiáng)化，便于突破重難點(diǎn)

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

語文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩。不同的人由于知識水平、生活經(jīng)歷等不同，對同樣的作品會產(chǎn)生不同的理解。同樣，不同的學(xué)生對課文的理解和感悟會千差萬別。對于小學(xué)生而言，“感受形象”有一定的困難。多媒體教學(xué)技術(shù)的采用，給學(xué)生耳目一新之感，形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)感的畫面能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更體會到事物的本質(zhì)，大大激發(fā)他們的思維活動(dòng)。

《生命橋》一課中“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋??”一段是課文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。對于這種抽象的語言文字，學(xué)生多半不能直接去感知，光靠教師的講解、課文的描述或者圖樣示意等來進(jìn)行很難達(dá)到預(yù)想的效果。利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課文感人場面，幫助學(xué)生豐富表象，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，喚起語言的形象再現(xiàn)，形成自己的見解，從而學(xué)生在思想上能融入教學(xué)情境中，對教師的講解就不再是被動(dòng)地接受。因此，在教學(xué)過程中，我將羚羊飛渡制成了動(dòng)蕊片段：隨著獵人、獵狗漸漸縮小的包圍圈，羚羊頭領(lǐng)果斷地指揮羊群按年老和年少分為兩群，然后走出一對一老一少同時(shí)快速起跑，年輕羚羊跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去，老羚羊緊跟在后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去，在年輕羚羊從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，老羚羊正好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊的四只蹄子在老羚羊?qū)掗熃Y(jié)實(shí)的背上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地到達(dá)對面的懸崖上；而老羚羊在年輕羚羊的猛力踢蹬下，筆直地墜入崖底??隨著一對對羚羊凌空騰起，山澗上空架起了一座用死亡作橋墩的生命之橋。在畫面播放的同時(shí)教師再以課文內(nèi)容作旁白，課文讀完了，大屏幕上的羚羊仍在繼續(xù)跳躍。一幅幅形象逼真的場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的情境，營造了一個(gè)特定的閱讀氛圍，使學(xué)生身臨其境地從中體會，并從中受到感染、啟迪。從而引起了學(xué)生情感上的共鳴，使他們的情感與作者的情感合為一體，達(dá)到了水乳交融的境界。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、播放感人音樂，豐富情感。

音樂是世界上最美的東西，它是人類感情的凝聚?？梢蕴找比说男撵`，直接作用于人的靈魂。因?yàn)橐魳肪哂锌炻墓?jié)奏性、濃郁豐富的情感性、時(shí)間空間上的聯(lián)想性、悅耳愉目的審美性。音樂又是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。音美感耳，更何況中國的 傳統(tǒng)文字向來就和音樂融于一體。從《詩經(jīng)》到唐詩、元曲，無不可吟唱。因此，在語文教學(xué)中運(yùn)用音樂能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，從而收到意想不到的效果。

在學(xué)生欣賞完老羚羊用自我犧牲的方式來換取年輕一代走向希望的感人場景，感受了羚羊的高尚品質(zhì)，還深深地沉浸在對羚羊的無比喜愛之中時(shí)，教師隨即播放一段舞劇《藏羚羊》的樂曲。在悲亢激昂的樂曲中教師用飽含激情的語調(diào)誦讀課文，同時(shí)輔助有關(guān)課文的媒體演示。此時(shí)此刻，眼前的情景猶如一曲壯美的生命贊歌，震撼著學(xué)生的心靈。課文讀完，音樂還在教室里回蕩。那感人的樂曲觸動(dòng)著每個(gè)人的心。學(xué)生仿佛仍置身于剛才的感人場景中，從他們的臉上能清晰地展示出他們內(nèi)心的激動(dòng)?？上攵麄兊男睦锎藭r(shí)已經(jīng)是心潮澎湃，也很想說點(diǎn)什么。在這股激情的引導(dǎo)下，我趁熱打鐵，再次用語言激發(fā)情感：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你是其中的一位獵人，親眼目睹這悲壯的一幕，你會怎么想，怎么說？”學(xué)生個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，不僅深深認(rèn)識到了“團(tuán)結(jié)、合作、友愛”精神的偉大，還激起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)珍稀動(dòng)物，關(guān)愛自然，關(guān)愛生活的思想意識。誠如行家所言，情感教育不能靠告訴、講解，不能靠強(qiáng)制、命令，情感教育只能在特定的情境氛圍中去體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對羚羊的敬佩之情是他們通過畫面、音樂感受到的，再通過配樂朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會到老羚羊舍己為人、顧全大局、自我犧牲的崇高精神，明白了課文結(jié)尾獵人們?yōu)槭裁磿€(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了手中的獵槍。這樣在課文結(jié)尾掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生在情與理的交融中，深化對課文的理解，升華情感。

俗話說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！薄渡鼧颉芬徽n的教學(xué)中，借助多媒體課件變文字為可感的形象，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與閱讀過程，加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生的情感得到熏陶，并漸趨純真、高尚。這使我更加堅(jiān)信著名教育家葉圣陶先生說的那段話：“人是生來就懷著情感的核的，如能好好培育，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果來?！?/p>

著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相吻合的情境，就可以成功地敲好這“課的第一錘?！币虼?，面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn)。我們語文教師更要精心收集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的現(xiàn)代教育媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課融合，以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，從而充分享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二．強(qiáng)大的資源庫延展了課堂的寬度、廣度。

從備課到課堂教學(xué)，我印象最深刻的是資源庫的使用。以往使用PPT，必需事先把圖片按照預(yù)設(shè)的順序一張張地做好，即使為了靈活做一些鏈接，也要課前充分地預(yù)設(shè)。而使用 白板我們老師可以把需要的圖片事先全部放進(jìn)資源庫，課上不僅可以出現(xiàn)大量的圖片，勾起幼兒記憶中的經(jīng)驗(yàn)，更有效的是調(diào)用很隨機(jī)，老師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上以延展教學(xué)的寬度，廣度。

武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 錢靜霞

聯(lián)系電話：0519—86483009

或*** 5

第三篇：利用交互式電子白板提高信息技術(shù)課堂教學(xué)

利用交互式電子白板提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

樊曉菊

（陜西省延安市宜川縣中學(xué)

716200）

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，廣大師生已不滿足傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+PPT”的教學(xué)模式。各個(gè)學(xué)校也建立了多媒體教室，利用信息化教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)。交互式電子白板已經(jīng)成為課堂信息化的一個(gè)重要標(biāo)志，基于交互電子白板的課堂教學(xué)已經(jīng)成為課堂信息化一個(gè)熱點(diǎn)。本文在闡述交互式電子白板這一新興設(shè)備的基礎(chǔ)上，總結(jié)和分析了交互式電子白板對傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化作用。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 教學(xué)過程 優(yōu)化 信息技術(shù)

交互式電子白板是最近幾年迅速發(fā)展起來的一種多媒體新技術(shù)。它可以實(shí)現(xiàn)電子白板與電腦的連接，并利用投影機(jī)將電腦上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下可以實(shí)現(xiàn)在白板上進(jìn)行交互式教學(xué)。把交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)，豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、巧用電子白板的交互功能，實(shí)現(xiàn)講與練的和諧性

高中信息技術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展互動(dòng)教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合能力。早期因?yàn)榻虒W(xué)手段的限制，互動(dòng)式教學(xué)課堂很難實(shí)現(xiàn)，僅僅局限于課堂中的問答式交流互動(dòng)?，F(xiàn)在有了電子白板，能把教師和學(xué)生同時(shí)帶入和諧高效的課堂教學(xué)環(huán)境中，使整堂課教學(xué)在互動(dòng)中完成。在電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可以靈活方便快捷地在圖片和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，非常方便地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等，還可以對網(wǎng)頁資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。

例如，在《表格處理》的教學(xué)中，盡管教材中有相關(guān)的操作提示，但是真正讓學(xué)生知道Excel的基本功能還需要學(xué)生親自操作。利用電子白板的控制界面功能，發(fā)送一個(gè)表格數(shù)據(jù)，然后根據(jù)Excel的功能處理表格。調(diào)整到顯示界面后，讓學(xué)生結(jié)合剛學(xué)的技能按要求對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。沒有掌握的學(xué)生，可以單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，還可以讓領(lǐng)桌的同學(xué)指導(dǎo)完成，直到掌握。

二、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子白板與計(jì)算機(jī)連接內(nèi)置了大量的資源素材，是一個(gè)強(qiáng)大的資源庫和工具庫，充分利用白板的資源，教師就可以隨意調(diào)動(dòng)各種素材和軟件進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入圖片、文字、視頻和動(dòng)畫等，給學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師便可以利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的新奇有趣的情境，應(yīng)用幕布，擦除，單元格陰影，拉標(biāo)簽，屏幕捕捉，淡入、淡出等特有的效果和功能設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《復(fù)制與粘貼》的教學(xué)中，給學(xué)生布置任務(wù)：芭比公主要去參加舞會都需要什么呢？此時(shí)，學(xué)生分組討論后在資源庫中找到了很多漂亮的鞋子、項(xiàng)鏈、裙子還有帽子等，選擇自己喜歡的分別復(fù)制過來粘貼到主界面上，然后用電子白板的拖移功能把粘貼來的東西移動(dòng)到芭比的身上。剛開始，有同學(xué)由于上課前打開的網(wǎng)頁沒有關(guān)，通過我們機(jī)房的“云課堂”軟件界面，督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過了一會學(xué)生們都在資源庫中搜索他們想要的圖片，討論著如何把芭比公主打扮得漂漂亮亮的。最后，我看到了好多漂亮的芭比公主，她們都是學(xué)生們努力創(chuàng)新的結(jié)果。此時(shí)課堂上的學(xué)生是那么快樂，因?yàn)樵谒麄兙脑O(shè)計(jì)下，漂漂亮亮的芭比公主參加了舞會，玩的很開心。

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。我利用機(jī)房“云課堂”軟件中的“擊鼓傳花”功能指定學(xué)生，再利用電子白板中的“骰子”功能隨機(jī)抽題，這種新奇有趣答題形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂情緒，學(xué)生參與教學(xué)的熱情很高漲。虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為信息技術(shù)課堂帶來了全新的變化。

三、活用電子白板的特效功能，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性

利用傳統(tǒng)的多媒體手段雖然可以體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，但是方式固定，沒有電子白板靈活。交互式電子白板既可以對文字加以強(qiáng)調(diào)，也可以對圖片或者操作等著重分析。例如，應(yīng)用電子白板的探照燈、放大鏡、注釋、隱藏等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)。在課堂上適時(shí)地利用隱藏功能，能集中學(xué)生的注意力。如在《計(jì)算機(jī)的組成》中，在交互式電子白板上把所有的組成部件用探照燈加以修飾，其余內(nèi)容用隱藏功能遮去不顯示。同時(shí)學(xué)生要把握計(jì)算機(jī)組成部件的軟件和硬件功能，這樣才能為以后的操作技能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想這應(yīng)該是教學(xué)中的難點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中，在電子白板的顯示界面上，用字體設(shè)計(jì)功能顯示出各個(gè)組件，列出一欄，然后利用連線配對讓學(xué)生做練習(xí)。如果學(xué)生連接錯(cuò)誤，則有警告聲音提示，可以用擦除功能把連線錯(cuò)誤擦除，再重新連接。這樣反復(fù)讓學(xué)生體驗(yàn)后，難點(diǎn)便被攻破。同時(shí)教師還可以利用圈點(diǎn)勾畫功能對重點(diǎn)文字的理解加以注釋，使教學(xué)內(nèi)容的層次更加突出。

總之，“黑板”加“白板”，結(jié)合我們學(xué)校的云機(jī)房，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)將更加精彩。交互式電子白板為課堂教學(xué)改革開辟了一條高質(zhì)高效的教學(xué)新途徑，它對教學(xué)資源的有機(jī)整合，能極大地提高課堂容量，加快教育教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真正交還到學(xué)生的手上。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉朝麗、許剛 交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]。中國現(xiàn)代教育裝備，2008（8）。

【2】鮑賢清 交互式電子白板的教學(xué)策略設(shè)計(jì)探索［J］。中國電化教育，2009（5）：84-87。

【3】劉長慶 交互式電子白板：課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢[J]。成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，21(6)：38-40。

【4】何喆 淺析電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]。新課程（中旬），2014（5）。

第四篇：交互式電子白板讓教學(xué)更高效

交互式電子白板讓教學(xué)更高效

摘要：交互式電子白板逐步走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，以其強(qiáng)大的互動(dòng)性、豐富的表現(xiàn)力、便捷的操作，在師生互動(dòng)、資源共享等方面讓教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高效；教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，交互式電子白板作為新型的教育裝備已經(jīng)走進(jìn)課堂，它將電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備的功能融合，優(yōu)化了教學(xué)過程，加強(qiáng)了資源共享，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

功能完善，方便操作

交互式電子白板在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下，融合了黑板、普通白板、投影儀和計(jì)算機(jī)的功能，人機(jī)交互更加便捷。在一臺設(shè)備上教師就能完成：用手指或手寫筆在電子白板上自由書寫、標(biāo)注；利用輔助工具繪制各種標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科圖符；展示課件、訪問網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)流程。教師不用在講臺和電腦間來回往返，擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛，節(jié)約了操作時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師把注意力集中到教學(xué)上，提高教學(xué)效率。

資源豐富，遠(yuǎn)程共享

交互式電子白板將演示功能和板書功能有效結(jié)合，能選擇筆觸粗細(xì)，色彩，隨時(shí)擦除、修改、翻頁，不用擦黑板；利用自帶的輔助工具，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形。

交互式電子白板自帶豐富的資源庫，包含文本、圖形、圖像、影像資源，各版本的教學(xué)資源庫，還有各種輔助教學(xué)工具。

教師利用資源庫很方便就制作成教學(xué)課件，教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用，為備課上課提供了極大的便利。

交互式電子白板操作系統(tǒng)兼容性強(qiáng)，既可充分應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，也可調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的其他課程資源。除此以外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享功能，將本地教學(xué)過程分享出去，直播課堂的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱學(xué)校遠(yuǎn)程同步課堂，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空。

有效突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師使用交互式電子白板授課，利用自帶的標(biāo)注、放大縮小、聚焦、翻頁及回放等功能，能提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對題目的理解分析，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究，也方便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加教學(xué)過程的互動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

教師在教學(xué)中要想突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，可以充分利用交互式電子白板，在教學(xué)課件設(shè)計(jì)中把抽象的概念形象化，實(shí)現(xiàn)有效精講。

例如，用電子白板教師可以很方便地創(chuàng)設(shè)可折疊、可旋轉(zhuǎn)角度的圖形教學(xué)情境，制作出圖形的旋轉(zhuǎn)、疊合動(dòng)畫，便于學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)對稱圖形與軸對稱圖形的不同點(diǎn)，達(dá)到理想效果。

在講解三角形、梯形、平行四邊形這幾種圖形的面積公式的關(guān)系時(shí)，教師可以在電子白板上制作圖形變化動(dòng)態(tài)圖。手指拖動(dòng)四邊形兩邊，進(jìn)行延展縮放，三種圖形相互動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：三角形面積=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，梯形面積=（上底+下底）×高÷2，平行四邊形面積=（上底+下底）×高÷2=底×高。

方便生成與反思

在課堂教學(xué)過程中，利用交互式電子白板可以很好地進(jìn)行師生、生生互動(dòng)。在講解小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法時(shí)，以21×49為例，學(xué)生掌握直接列豎式計(jì)算后，教師向?qū)W生提問是否可以有更簡便的算法，隨后展示利用白板制作的課件，將數(shù)字重新組合，就可以湊整列式，計(jì)算更加簡潔。然后繼續(xù)出幾道類似題目，讓學(xué)生上臺展示數(shù)字分組的過程。在這個(gè)過程中，教師在交互式電子白板上根據(jù)學(xué)生的理解程度可以隨時(shí)修改課堂內(nèi)容，對學(xué)生提出的問題隨時(shí)給予解答。通過教師演示和學(xué)生演示，不僅能增加課堂的生動(dòng)性，更能使學(xué)生思路開闊，舉一反三，加深理解。這些在交互式電子白板上進(jìn)行過的教與學(xué)的過程，例如板書、圖示都可以被記錄下來，保存在電腦中。教師可以隨時(shí)重放學(xué)生演示、思考的各個(gè)環(huán)節(jié)，這在黑板時(shí)代是不可完成的，節(jié)約了時(shí)間，便于學(xué)生進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行反思、研討，也便于教師總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

利用交互式電子白板提高了教學(xué)成效，促進(jìn)了教學(xué)方式的改變，推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們要進(jìn)一步探索如何有效地應(yīng)用交互式電子白板，大力進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，最大限度地發(fā)揮出交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]李新宇.課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析[J].中國電化教育，2005（3）.[2] 譚建勤.交互式電子白板使教學(xué)過程更精彩[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2011（5）.[3]于芳，牛新永.交互式電子白板在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國信息技術(shù)教育，2011（10）.

第五篇：淺談交互式電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：交互式電子白板將不能書寫、編輯和與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互操作的智能界面，創(chuàng)造了能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實(shí)時(shí)的人機(jī)交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)課堂教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺階。

關(guān)鍵字：交互式電子白板

信息技術(shù)

教學(xué)

交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板比較，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢，交互電子白板支持構(gòu)建了一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境。觸摸式的設(shè)計(jì)便捷使老師從電腦前解放出來，在講解和操作上都更方便。它的應(yīng)用，不僅拉近了師生距離、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，還適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各學(xué)科課程的日常教學(xué)。電子白板應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，不僅豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的交互式教與學(xué)的解決方案，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、強(qiáng)大的輔助工具，創(chuàng)設(shè)課堂情境

興趣是最好的老師，信息技術(shù)教學(xué)中如何能激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的興奮度，是每一位信息技術(shù)教師需要深入探討的問題。對于學(xué)生而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上老師利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動(dòng)畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。同時(shí)交互式電子白板的標(biāo)注、書寫和各種人機(jī)交互操作以及一些特殊功能（如遮擋、聚光燈等），可引起學(xué)生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。因此，可利用這一特點(diǎn)，為講授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，而對于學(xué)生而言這種課堂氛圍的渲染很容易將他們帶入到設(shè)定的情境中去。圖文并茂的教學(xué)情境的建立吸引學(xué)生的注意力，為后期的課堂教學(xué)做好鋪墊。例如，在講Photoshop的圖案工具時(shí)，設(shè)計(jì)小游戲“大家來找茬”，指出兩組圖片中的區(qū)別，利用電子白板的畫筆圈出兩組圖片的不同之處，使學(xué)生初步了解仿制圖章工具的用途。再如：在講計(jì)算機(jī)病毒與安全時(shí)，先播放一段《黑客帝國》電影片段。影片中描繪了電腦黑客運(yùn)用病毒、木馬入侵別人的電腦，竊取、破壞數(shù)據(jù)等。讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒和木馬的危害，繼而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的來源、特點(diǎn)、危害、防治等知識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

二、有效開展教學(xué)，靈活組織課堂 電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用可以有效地幫助教師開展教學(xué)，教師可以隨著學(xué)生的思維靈活安排教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只能設(shè)計(jì)出題目后，引導(dǎo)學(xué)生按照老師的安排在教學(xué)中依次學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。但是，學(xué)生是充滿不可預(yù)測性的，所以在教學(xué)中，對于學(xué)生的回答，老師經(jīng)常無奈地努力將教學(xué)方向引向自己的設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)完成教學(xué)。此時(shí)，白板的應(yīng)用就有效地幫助老師開展教學(xué)，教師可以隨著學(xué)生的思維靈活安排教學(xué)內(nèi)容。利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時(shí)地利用重點(diǎn)顯示功能（遮去不顯示的內(nèi)容）來集中學(xué)生的注意力；利用拖放功能進(jìn)行拼圖游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用圈點(diǎn)勾畫功能能使學(xué)習(xí)變得更富于樂趣；利用連線配對能讓學(xué)生參與、互動(dòng)；利用遮屏、頁面快照等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)；特別是白板對動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件。白板還有著更為靈活多樣的存儲、呈現(xiàn)方式。教師不再預(yù)設(shè)細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)次序，而是根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容。這樣，學(xué)生的思維火花得到即時(shí)肯定，及時(shí)的強(qiáng)化，自然會帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，考查學(xué)生對Excel工具欄各按鈕功能的掌握，在教學(xué)時(shí)可直接在桌面操作模式下利用照相機(jī)工具截取圖片，把工具欄圖片保存到文件夾中，再調(diào)出圖片由學(xué)生在白板上寫出各按鈕的名稱。

三、交互式教學(xué)，活躍課堂氛圍

交互式電子白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作，有利于使學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生踴躍地參加到教學(xué)中來，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除、計(jì)時(shí)器、放大鏡等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。例如，講“計(jì)算機(jī)的組成”時(shí)，教師可以從資源庫中分別拖出主板側(cè)面接口、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、音箱、視頻頭等圖片，通過標(biāo)注、連線等形式直觀形象地把主板接口與硬件設(shè)備的連接圖展現(xiàn)給學(xué)生。再如，為了使學(xué)生掌握局域網(wǎng)的構(gòu)成原理和結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和討論后，以小組為單位在白板上畫出局域網(wǎng)的基本拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖或?qū)λM(jìn)行連線，既有趣又能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生對于白板這種新鮮的教學(xué)平臺也十分感興趣，他們不再滿足于只是聽講，更想像老師一樣，用各種彩筆寫出自己的答案，提高了課堂的參與度。

四、記錄教學(xué)痕跡，提升教學(xué)水平

電子白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲課堂教學(xué)過程中教師或者學(xué)生在電子交互式白板上對課件做的任何編輯，同時(shí)這些寶貴的資料教師還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。因此，借助電子白板的自動(dòng)儲存的功能，不再需要?jiǎng)佑闷渌O(shè)備和專業(yè)人員，就可以方便的記錄下課堂教學(xué)過程中發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過程的原生態(tài)數(shù)字化記錄，為老師對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價(jià)值。

五、改變評價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的改革，以過程評價(jià)為主。信息技術(shù)課堂上，教師利用交互白板優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷，如用學(xué)生喜歡的卡通人物評價(jià)，用聲音評價(jià)，用笑臉評價(jià)，用展開的花朵評價(jià)，用五顏六色的禮花評價(jià)??有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫片作為對學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)，師生間的互動(dòng)在白板的幫助下更加靈活緊密。友好的人機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評價(jià)展現(xiàn)開放性，學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)化成長等方面有很大優(yōu)勢。我們要充分利用電子白板這個(gè)新的交互平臺，使這一技術(shù)真正融入到課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)課堂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階。