第一篇：二年級下語文教學(xué)實錄-9母親的恩情-蘇教版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級下語文教學(xué)實錄-9母親的恩情蘇教版（2014）一 音樂導(dǎo)入，撥動情弦 課前播放《燭光里的媽媽》

師：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補著衣裳，一針針，一線線，是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。兒子要出遠(yuǎn)門了，她把埋藏在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的目光，但，她依舊在縫補著、縫補著??這就是孟郊的母親。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。

學(xué)生齊讀課題。

二 品讀文本，感悟真情

師：詩人孟郊他從小把母親的恩情銘記在心，到５０歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀一下？

指名一生讀。

師：這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事，現(xiàn)在請大家把課文和詩對照起來讀，課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動的句子。

學(xué)生讀找句子。交流句子：

師：哪句話感動了你？

生：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”這一句話感動了我。

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（出示句子，齊讀。）師:讀了這句話,你有什么感受? 生1:我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。生2：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。生3：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。

師:是啊，夜已深了，可母親還在油燈下一針針一線線地縫著，這就是愛。誰來讀出母親對孟郊的愛？

生1生2讀。

師：母親的愛真真實實地體現(xiàn)在行動中。孟媽媽所有的牽掛都在這密密的針腳中，同學(xué)們請看圖，這針腳密嗎？你知道母親為什么要這樣密密地縫嗎？

生1：可能是很愛孟郊吧。

師：這里隱藏著一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，就是希望兒子早日歸來。

師：那 “母親縫著衣服她會想些什么？”

生：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來??” 師：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來??”后面是什么符號？

生：省略號。

師：是呀，“兒行千里母擔(dān)憂”。此時，孟郊即將遠(yuǎn)行，孟媽媽心里有許多擔(dān)心，她還會擔(dān)心些什么呢？

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生1：孩子出門在外，一定要注意冷暖！生2：路上要注意安全，??

師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？

生1：母親真好！

生2：母親對我的愛真深??！

師：這么深深的愛，這么濃濃的情，就是——“恩情”。真是：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這4句詩？

分別讓三名學(xué)生讀，再齊讀。

師：兒子終于要走了，母親有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，這一路上她有千言萬語想對孩子說，同學(xué)們想一想：母親在路上可能會對孟郊說什么呢？

生1：郊兒，出門在外當(dāng)心著涼。

生2：兒呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花錢。生3：郊兒，你一個人在外，要好好照顧自己，當(dāng)心生病。生4：郊兒，你遠(yuǎn)行的路上要注意安全。

生5：郊兒，你可要時常給家里寫信呀，娘會一直盼著你的來信的呀！

師：兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：（出示：郊兒，你可要早點回來呀?。┻@句話

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中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話。

生讀。

師:還有哪些地方感動了你? 生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，但沒有流出來。

師：孟郊他看到了什么？他會想到什么？是呀，想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛————。

生接“他只是望著母親，眼睛濕潤了?！?師:誰理解濕潤這個詞的？ 生1：就是眼睛濕了。

生2：應(yīng)該是快要流眼淚了，但還沒流出來。師：此時，孟郊的眼睛為什么濕潤了？ 生：被母親的愛感動了。

師：多么孝順的孟郊！讀到這兒，你的心情怎樣？ 生1：激動。生2：傷心。

師：自古傷離別。那晶瑩的淚水中也飽含著孟郊對母親的牽掛！讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛就是這樣的偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒。她的愛就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上。

三、深情誦讀，品味詩句

師：孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠(yuǎn)行的路，心里百感交集，請小朋友讀讀第3小節(jié)，把孟郊看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出來。

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指名交流。（出示：“太陽出來了??生機勃勃?！保煟?瞧！這些小草長的多么有生命力呀！這就是課文中的描繪的 “生機勃勃”，誰來讀好這個句子。路邊的小草怎么會這樣生機勃勃的？

————學(xué)生接讀

生：小草有了陽光的沐浴才茂盛了。

師：你理解得真好！如果沒有太陽，小草會怎樣？ 生：沒有了太陽，小草會枯萎的。

師：所以說??（生接說：沐浴著??恩情）齊讀這一句話。師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊一路走，一路想，想到母親對自己的恩情，孟郊忍不住深情地?fù)崦砩系囊路⒁曋怯旨?xì)又密的針腳，心里想——（學(xué)生接讀出示“沐浴??恩情，小草??生機勃勃”）

師：沐浴著陽光的小草??恩情?。∵@句話什么意思？換個說法。

生：沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情。師：從剛才的朗讀中你體會到了哪句古詩的意思 ？

生1：剛才的句子是說的“誰言寸草心，報得三寸暉。”這句詩的意思。

師：后兩行詩你們理解了嗎？

生：這句詩是說小草報答不了太陽的恩情。

（出示文字：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴

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著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。。?/p>

師：請大家好好讀讀這段話，想想：孟郊由小草想到了誰？由太陽的光輝想到了什么？

生：由小草想到了自己，由太陽的光輝想到了母親對自己的愛。師：再讀句子，孟郊寫的是小草報答不了太陽的恩情，其實，他想說的是——

生：自己報答不了母親的恩情。

師：孟郊對母親充滿了感激，誰能讀好這段話。生讀。

師：于是，孟郊又充滿深情地寫下了最后兩行詩。再齊讀最后兩句詩。

四、感情誦讀，升華情感

師：母親的恩情如此深厚，讓孟郊難以忘懷，一生都銘記在心，于是在50歲那年，他寫下了這首詩，表達(dá)自己的情懷，誰來讀好這首詩。

指名讀。男女生比賽讀。生齊讀。

五、拓展延伸，真情永駐

師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情，備受母親關(guān)愛的孟郊，同樣報答不了________ 生：孟郊也報答不了母親的恩情。

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師：母親的愛是無私的，只有付出不計報答，母親的愛是潤物無聲的，她融入在平常的點點滴滴。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？

生1：我生病時，是母親守護(hù)在床前，為我擔(dān)心。

生2：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。

生3：無論天氣是陽光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。

生4：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。生5：母親睡覺前總是講個故事給我聽。

師：這就是我們的母親呀。此時此刻，你一定有許多話要說。生1：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。生2：我們要好好學(xué)習(xí)。

生3：我以后一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩 師：千言萬語匯成一句話??出示句子。全體生激動地齊喊：母親，我愛您。

師： 讓我們永遠(yuǎn)銘記這份恩情，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這首詩送給所有的媽媽。

配樂齊誦。

師布置作業(yè)，出示作業(yè)要求。（1）畫一畫媽媽關(guān)心自己的場景。

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（2）讀一讀相關(guān)的贊美母親的詩或故事。（3）寫一兩句感謝媽媽的話，送給媽媽。下課。

第二篇：二年級下語文教學(xué)實錄-9母親的恩情-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級下語文教學(xué)實錄-9母親的恩情蘇教版

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，并對全文有一個初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地理解和體會母親的恩情。

二、精讀課文

師：課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？ 生：自由讀課文第一、第二小節(jié) 師：邊讀邊找出令你感動的句子。

教學(xué)反思：給學(xué)生自我感悟的空間，尊重學(xué)生的選擇。生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。

師：為什么？

生：孟郊要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補衣裳，我認(rèn)為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。

師：很好，哪位同學(xué)能用“忙著”說一句話？ 學(xué)生造句略。

師：還有哪句話感動著你？為什么？

生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著這一句話感動了我。我看到了母親縫衣時的認(rèn)真。

師: 你體會得很好，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話?讀讀好嗎？ 生:應(yīng)該把一針針一線線讀重。

反復(fù)讀這個句子，在讀中讓學(xué)生體會母親對孟郊的愛。

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教學(xué)反思：應(yīng)該抓住“一針針一線線”和“又細(xì)又密的針腳”聯(lián)系起來，這樣能幫助孩子們更進(jìn)一步感受母親深深的愛。

師:通過讀這句話,你有什么感受? 生:我仿佛看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服;我仿佛看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了好多??

師小結(jié)：(這說明了媽媽的愛真真實實地體現(xiàn)在行動中)。齊讀課文第一小節(jié)，再次體會孟郊母親的恩情。師:還有哪些地方感動著你? 生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。師:好，劃出濕潤一次，誰理解這個詞的意思？

生：孟郊被感動了，想哭卻沒哭出來，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。師：是呀！母親的恩情深深打動著孟郊的心，他的眼睛濕潤了,你覺得此時的孟郊會想些什么?說些什么呢? 教學(xué)反思：發(fā)散思維，讓學(xué)生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學(xué)生學(xué)會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。

生: “娘,你辛苦了”.(師:他知道在古代稱娘,我們現(xiàn)在叫媽媽)“我會回來報答你的.”???

師: 誰來讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說了些什么?(讀得真棒)師：你聽出來了什么? 生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的.???

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生:母親的恩情是用多少金錢都買不回來的.??

教學(xué)反思：給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自己真實地體會和感悟，此時的學(xué)生，對母親的恩情已經(jīng)體會得很到位了。

師：“針腳”你知道是什么嗎？

把又細(xì)又密畫出來，你從這個詞中體會到了什么？ 生：體會到了母親為孟郊做了很多??

師：你來讀讀這一句話。大家一起跟著他讀一下。

師：讀句子：（1）“母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。（2）“母親的慈愛，不就像這這春天里太陽的光輝嗎？ 師讀句子讓學(xué)生比較。

生：第一句更好。這樣更強調(diào)了母親的慈愛。

師：孟郊將他母親的恩情銘記在心，就在他50歲時寫下了一首著名的詩——《游子吟》。誰來讀讀這首詩？

感嘆號怎么表達(dá)出來？

師：齊讀。你覺得這首詩跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？ 生：有?！坝旨?xì)又密的針腳”——臨行密密縫。

師:確實,這首詩就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們再一起讀一下這首膾炙人口的小詩。

師:我聽出來了，很多孩子是飽含深情讀的這首詩，我想:此時的你也許想到了你的媽媽，在你的成長過程中，你的媽媽確實為你付出了很多很多,說說發(fā)生在你們之間的感動的事，好嗎？

生：媽媽領(lǐng)著我去吃麥當(dāng)勞，她總是看著讓我一個人吃，她卻不

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舍得吃。

師：是?。∧赣H的愛體現(xiàn)在看你的眼神中。

生：我去學(xué)乒乓球了，每天我學(xué)完歸來無論多晚、無論刮風(fēng)下雨媽媽總是在車站等我接我（說著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）。

師：媽媽對你的愛在默默的等待中。

師：有一次，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了?? 生:媽媽一冬為我買了三件棉衣服,而自己只買了一件.生：在家里，媽媽不厭其煩地教我動手做事。

師：媽媽對你的愛就在于不停地培養(yǎng)你的良好習(xí)慣。生：??

師:從孩子們的話語中，我們不難發(fā)現(xiàn),母親的愛不僅體現(xiàn)在語言中,行動中,更體現(xiàn)在生活的點點滴滴中.師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，剛上課時我們在課題中恩情兩字的下面加上了著重點,你現(xiàn)在能不能理解什么是母親的恩情? 師生共同總結(jié)：“恩重如山”“情深似?！?/p>

師:現(xiàn)在你肯定有很多話想對你的母親說,是嗎？那我就代表你的母親聽聽你的心聲,千言萬語化作一句話,請你說一說吧。

生: “我愛你,媽媽!”“感謝媽媽對我的關(guān)愛”“我一定好好學(xué)習(xí),報答您對我的愛”??

三、總結(jié)全文。

父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對自己父母愛的回報體現(xiàn)在行

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動上吧。為父母做一件事，為父母操一份心，對父母說一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。最后，讓我們帶著對自己母親的感激之情,也帶著對孟郊母親的尊敬之情齊讀這篇課文。

教學(xué)反思：孩子們是在濃濃的愛意中參與課堂活動的，整堂課師生都被偉大的母愛包圍著，我們用心去體會孟郊母親的恩情的同時，也回味著自己母親的愛，陶醉并被感動著??

板書: 母親的恩情 語言中恩重如山 行動中情深似海 點點滴滴中偉大而無私

第三篇：二年級下語文教學(xué)實錄-9日月潭- 人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級下語文教學(xué)實錄-9日月潭人教版新課標(biāo)

一、課前交流

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？ 生齊：喜歡

師：你們旅游時都去過哪里？那里給你留下了怎樣的印象？ 生：我去過北京，北京人很多，車很多，可以形容車水馬龍。師：你的詞匯量真豐富，北京市一個繁華的大都市。你還去過哪？ 生：我去過蓬萊海洋極地世界。師：蓬萊海洋極地世界什么樣兒？ 生：那里面有很多很多的魚類。

師：哦，那里有許許多多的海洋魚類，是一個物產(chǎn)豐富的地方。師：你還去過哪？ 生：我去過泰山。師：泰山什么樣？ 生：泰山山清水秀。

師：給我們的感覺山清水秀，這個詞用得很準(zhǔn)確。你能說說你去過哪兒嗎？

生：我去過日照。師：日照是什么樣？ 生：那里的魚非常好吃。師：你記得那里有好吃的魚類。

師：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的第三組課文將帶我們一起進(jìn)入

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祖國的大好河山，去體驗各地的秀麗風(fēng)光，做好準(zhǔn)備了嗎？

生：做好了！

師：讓我們一起走進(jìn)這組課文。上課！

二、導(dǎo)入

師：今天我們來到了旅游的第一站，大家乘飛機一起飛到了臺灣島的上空。誰對臺灣有所了解？

生：我知道，臺灣有娜魯灣。

師：你的知識真豐富，小博士！你說說！生：我知道臺灣是寶島。

師：是啊，臺灣被譽為我們祖國的寶島。你還知道什么？ 生：臺灣有阿里山。

師：阿里山是一個非常著名的景點。同學(xué)們，臺灣美嗎？ 生：美！師：想去看嗎？ 生：想！

師：讓我們一起去看一看！初到臺灣的你一定會對眼前的一切感到驚艷不已，這里有著名的阿里山，有景色奇絕的太魯閣國家公園，有景致清幽的高雄蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣和風(fēng)光秀麗的日月潭?？吹竭@些，你想說什么？

生：很美！

師：哪里美？說完整。生：日月潭的風(fēng)景很美。

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師：他想說日月潭，很好。日月潭的風(fēng)景很美，還有哪兒美？你還想說什么？

生：臺灣很美。

師：是啊，臺灣真不愧為我們祖國的寶島。你還想說什么？ 生：娜魯灣風(fēng)光秀麗。

師：是啊，剛剛我們看到了風(fēng)光秀麗的娜魯灣。這個詞語用得真好。讓我們一起走進(jìn)寶島臺灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。什么呀？

生齊：日月潭（師板書課題）師：齊讀課題 生：9 日月潭

師：什么是潭？誰知道？ 生：很深的意思

師：很深的意思？你說對了一部分。潭，就是一個很深的水池。

三、初讀識字

請大家認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的地方，可以借助拼音多讀幾遍。開始！

（生自讀課文）

師：同學(xué)們，你們想去臺灣欣賞一下嗎？ 生：想！

師：想要去日月潭要闖過了剩下的幾關(guān)，大家才能得到這張門票，讓我們一起來闖關(guān)，好不好？

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生：好！

師：（出示生詞）今天的第一關(guān)，自己讀一讀。（生自讀詞語）師：誰能給大家讀一讀？

生：環(huán)繞 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦朧 隱約

師：有一個詞你讀得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再來讀讀。

生：清晰 師：誰還能讀？

生：環(huán)繞 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦朧 隱約 師：你讀得真準(zhǔn)確，能不能帶著大家來讀一遍？（小老師帶讀）

師：你們讀得真棒！同學(xué)們我們準(zhǔn)備好，從每一行比一比，看誰接讀詞語最快最好，哪一行準(zhǔn)備好了？

(生排火車讀詞語)師：男生和女生做好準(zhǔn)備了嗎？ 生齊：做好了！

師：男生先讀，一人一個，開始。（男女生配合讀詞語）

師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？誰有所發(fā)現(xiàn)，請舉手。生：清晰和朦朧是一組意思相反的詞。

師：你說得可真好，清晰和朦朧在這里是一組意思相反的詞。再

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看看，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：朦朧和隱約是一組意思相近的詞。

師：你真會發(fā)現(xiàn)！請同學(xué)們一起闖入今天的第二關(guān)，自己讀讀。（出示生字，生讀）

師：誰發(fā)現(xiàn)了，這里有什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一行都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：那第二行就是？ 生：第二行是上下結(jié)構(gòu)的字。

師：哎呀，你真善于發(fā)現(xiàn)，說得真好！還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：上面的一行字都是形聲字。

師：形聲字，他其中一部分的讀音和整個字很相似。同學(xué)們，再仔細(xì)觀察，你還有什么好的記字方法嗎？請和同位交流一下。開始！

（生同位交流）

師：你有什么方法，記住了哪些字？ 生：我能記住“茂盛”的“茂”。師：你怎么記住這個字的？

生：因為我爸爸的名字里面就有這個“茂”字。

師：非常好。你聯(lián)系生活實際來記住了“茂盛”的“茂”，真是一個會觀察的孩子。

生：我能記住“環(huán)繞”的“環(huán)”。師：哦，你能記住這個字，怎么記的？ 生：因為一想起“壞蛋”的“壞”就可以。

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師：對了，這是用的什么方法？ 生齊：換偏旁

師：對，換偏旁的方法。好，還有嗎？

生：“李曉”的“曉”的日字旁換成絞絲旁，就是“環(huán)繞”的“繞”。師：她說得多完整?。∥覀円黄鸸墓恼疲?/p>

師：同學(xué)們這里有一幅字謎，你能猜出來嗎？這是什么字？ 生齊：茂

師：同意是“茂”的請舉手。為什么？誰能說一說？ 生：上面的兩個（聲音很小）

師：請你聲音洪亮的來回答。為什么是“茂”？ 生：上面的兩個?? 師：誰能給他補充發(fā)言？ 生：上面兩個東西很像草

師：對了，它的形狀很像是兩棵小草。多善于觀察?。【拖裎覀兘裉斓牟葑诸^，老師告訴大家，“茂”在古代就是指的植物生長茂盛的樣子。

師：再來猜個字謎?！靶侦柕淖≡谥裎堇铩?，哪個字？ 生齊：筑

師：大家猜出來了，就是“建筑”的“筑”。師：好，讓我們一起再讀一遍。生齊：環(huán) 繞 隱 境 朦 朧 晰 茂 筑

師：進(jìn)入今天的第三關(guān)。兩個字的詞會讀了，四個字的還行嗎？

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生齊：行！師：試一試?。ㄉ宰x詞語）師：好！誰能讀？（指名分行讀）

師：同學(xué)們，我們一起讀一讀。（生齊讀）

師：有一個游戲叫做“看圖猜詞語”，看誰反應(yīng)最快。師：猜到的請舉手。生：??

師：那你再想想。你說。生：湖水碧綠 師：對不對？ 生齊：對！師：我們一起說。生齊：湖水碧綠

師：下面誰再猜到，可以直接說出來。生：樹木茂盛 生：蒙蒙細(xì)雨

師：猜出來了，真會觀察！生：點點燈光

師：用點點燈光來形容

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生：太陽高照 師：說得非常好。生：群山環(huán)繞

師：最后我們要寫好：“環(huán)繞”二字，才能得到這張進(jìn)入日月潭的門票。同學(xué)們，有沒有信心？

生齊：有！

師：我們一起來看看，要想寫好這兩字，應(yīng)該注意些什么？誰發(fā)現(xiàn)了？可以舉手說。

生：筆順

師：嗯，筆順，哪里的筆順？ 生：“繞”的筆順

師：“繞”的筆順。它的右邊是（師指大屏幕），是不是很麻煩？我們要注意筆順。

師：好，請坐！你還覺得應(yīng)該注意什么？ 生：“環(huán)繞”的“繞”，上面不要加點。

師：非常好。她觀察到了，“繞”這個字的右邊好加點，這點一定要注意。還有？

生：它們倆偏旁都不能在下面，必須朝上面一點。

師：對，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫一寫。看老師的板書，“環(huán)”的王字旁寫得稍微靠上窄一點，右邊稍微靠下，寬一些?！袄@”的絞絲旁稍微靠上，窄一點，右邊略寬，最后，能不能加點？

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生齊：不能。

師：請大家在田字格中書寫兩遍。開始?。◣熝惨?，指導(dǎo)）

師：注意你的寫字姿勢。抬起頭來，注意“三個一”寫字姿勢。師：好！絕大部分同學(xué)寫完了。恭喜大家終于得到了這張日月潭的游覽門票，那就讓我們拿著這張來之不易的門票，一起去進(jìn)入日月潭看一看吧。

四、精讀課文

師：請大家快速的默讀課文，看看日月潭是個什么樣兒的，他給你留下了什么印象。開始！

（生默讀課文）

師：讀完就坐好。誰能說說，日月潭給你留下了什么印象？ 生：非常美！

師：很美！如果用一個詞語來概括形容，你可以選哪個詞？ 生：風(fēng)光秀麗

師：（邊板書邊說）這是一個風(fēng)光秀麗的地方。（板書：風(fēng)光秀麗）你能具體說說哪里的風(fēng)光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風(fēng)光秀麗？

生：第一段里的“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡?！?師：你說得太美麗，我也能感覺到它的風(fēng)光秀麗。還有嗎？ 生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。”

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師：嗯，再讀一讀！

生：“隱隱約約地倒映在湖水中” 師：對了?。◣煱鍟呵宄浚?/p>

師：再來看看，你還能從哪里感受出來？

生：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。”

師：這是中午時的美景（板書：中午）

師：剛才同學(xué)們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹給大家。自己讀。

（生自讀課文）

師：誰來，選擇你喜歡的介紹一下

生：“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”

師：是啊，第一段太美了，我們一起來看一下。（展示課件）師：同學(xué)們，來看一下第一段我們可以從中知道什么？ 生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。師：你說得真完整。它的面積怎么樣??？ 生齊：很大

師：老師這里帶來了一個資料，請大家一起來看（展示課件）（師讀課件內(nèi)容）

師：同學(xué)們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？ 生：它的環(huán)境很好。

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師：環(huán)境很美，誰能讀出這種大和美的感覺來？（指名讀這一段）師：你讀得真棒。

師：同學(xué)們，你還覺得哪里美呢？

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這一段非常美，我們一起來看一下，老師也覺得它很美，想給大家讀一讀，請大家閉上眼睛靜靜地聽。（展示課件）

（師配樂朗讀這一段）

師：請大家睜開眼睛，你仿佛看到了什么，誰能說一說？ 生：我仿佛看到了山里的點點燈光。

師：（展示課件）好像看到了山里點點燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點點燈光。（指屏幕圖片）

這就是那種朦朦朧朧的感覺，若隱若現(xiàn)，你能看得清嗎？ 生齊：看不清

師：看不清我們可以用哪個詞語來形容?。?生齊：朦朧

生：隱隱約約（教師板書隱隱約約）

師：所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學(xué)們其實，今天的天氣就是朦朦朧朧的感覺，今天下起了薄薄的霧，同學(xué)們，能不能體會著讀一讀，誰能讀給大家聽。

（指名讀）

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師：好，請坐，很勇敢！誰再來讀得更美一些？隱隱約約的感覺。（指名讀）

師：你讀得可真美！我們能不能一起來讀讀？ 生齊：能！師：開始！（生齊讀）

師：同學(xué)們，你還能感覺哪兒美呢？

生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

師：好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀）

師：剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家可以結(jié)合著圖中來找。

生：很清晰的美（教師板書清晰）

師：他找到了一個詞語，中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？

生齊：不是 生：蒙蒙細(xì)雨

師：下起雨時是怎樣的感覺?。?生：朦朧 師：你真會讀書！

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（教師板書朦朧）師展示圖片

師：請大家來看，我們可以從圖中看到什么？ 生 ：我看到了湖中央有一座小島。

師 ：這座小島你觀察到了，還有嗎？遠(yuǎn)處有沒有？ 生 ：看到了遠(yuǎn)處山上的房子。

師 ：遠(yuǎn)處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺啊我們叫做很清晰，誰能給大家讀出來。

（指名讀這一段）

師 ：好，請坐，我們一起讀一讀。（生齊讀這一段）師展示課件

師：請大家來觀察一下這幅圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生： 朦朧

師： 很朦朧的感覺，你能看清遠(yuǎn)處的景物嗎？ 生齊：不能

師 ：所以我們就把這種若隱若現(xiàn)的感覺就叫做朦朧，誰能給大家來讀一讀？

（指名讀）

師 ：你讀得很美，誰能再聲音洪亮地讀一讀？（指名讀）

師 ：太美了，我們跟著她一起來讀一讀。

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（生齊讀）

師： 日月潭的美我們怎么都欣賞不完，也讀不夠，老師想和大家合作來讀，好不好？男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示課件）

（師生配合讀）

師： 多美的日月潭啊，同學(xué)們，你還覺得哪里美，可以來說一說？

生 ：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫 光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫 日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

師 ：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來看，（展示課件）這就是課文的第二部分，同學(xué)們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？請先在小組內(nèi)交流一下。

（生小組內(nèi)交流）

師： 他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個同學(xué)來貼一貼，其他同學(xué)來看一看他貼得對不對。

（生上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）

師 ：同學(xué)們，她貼得對不對？（面向剛才那位同學(xué)）你能說一下為什么這么貼嗎？給大家說說。

生 ：因為課文上是這樣寫的。北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師 :課文中還寫到了光華島的位置在哪啊？

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生 :中間.師 :哪得中間啊，湖水的中間。

師 :是啊，同學(xué)們?nèi)赵绿毒褪怯杀边厛A圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示課件）

師：如果這句話老師換一換，再來讀一讀好不好。師 :男生讀上面的原句，女生讀換過的句子（男女分開讀）師: 感覺一下,好不好? 生齊：不好 師 :誰來說說? 生: 我覺得不好是因為下面那一句沒有上面那一句具體。師: 因為上面很具體很生動。好，上面這句話你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：上面還是一句比喻句

師 ：它是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。

生1 ：小兔子的眼睛像紅寶石。生 2：香蕉像彎彎的月亮。生 3：小兔子的尾巴像一個小雪球。

師 ：她得比喻真形象。關(guān)于日月潭還流傳著一個美麗的傳說，同學(xué)們想聽嗎？

生齊：想

（師配樂和圖片講述關(guān)于日月潭的故事）

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師 ：同學(xué)們，聽了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來，我們一起試一試。

（生齊讀該段）

師： 同學(xué)們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學(xué)們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個風(fēng)光秀麗的地方，讓我們一起來說一下最后一句（展示最后一句）

（生齊讀最后一段）

師 ：同學(xué)們?nèi)赵绿逗苊溃撬鼉H僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉(xiāng)泉城濟(jì)南也很美，你能說一說我們家鄉(xiāng)有哪些美景嗎

生： 濟(jì)南的七十二泉

師：對了，我們的家鄉(xiāng)被譽為泉城濟(jì)南。生：濟(jì)南野生動物園

師：野生動物園有許許多多受保護(hù)的動物。生：濟(jì)南千佛山

師：千佛山很美，千佛山給你留下什么印象？ 生：我看到了很多佛。

師：許多的佛像，你在生活中真注意觀察！師 ：我們一起來看看家鄉(xiāng)泉城的美。（配樂展示濟(jì)南風(fēng)光的圖片）

師 ：我們的家鄉(xiāng)的濟(jì)南美嗎？你能不能給我們的臺灣小朋友介

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紹一下我們的家鄉(xiāng)?。客瑢W(xué)們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，你想給臺灣小朋友怎么介紹自己的家鄉(xiāng)。這節(jié)課就到這，下課。

第四篇：一年級下語文教學(xué)實錄-9兩只鳥蛋-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級下冊語文教學(xué)實錄-9兩只鳥蛋人教版新課標(biāo)2014 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）

〔上課伊始，播放音樂和動畫讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。〕

一、讀課文，整體感知

師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？ 生：想。

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，xiaoxue.xuekeedu.com

讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

師：看來，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

〔體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓學(xué)生對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識?！?/p>

師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學(xué)聽聽。生：（4人）讀課文。

師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

生：我認(rèn)為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真，那都有誰得到了別人的表

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揚，請舉手。

師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）

師：你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣？

生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點不足嗎？

生：可以。

生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？ 生：謝謝你給我指出不足，我會繼續(xù)努力的。

師：讀得認(rèn)真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？

〔注重了課堂的及時評價，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，發(fā)展了學(xué)生語言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

二、結(jié)合語境，識記生字

師：課文中還有11個要求我們會認(rèn)的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

師：現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

生：小組里學(xué)習(xí)生字。（課間游戲）

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師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？

生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。

生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？ 生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。生：這個字讀“定”，是“一定”的定。師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？ 生：我一定要幫助他。生：我一定能考上大學(xué)。

師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？ 生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

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師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？ 生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。生：秋天的風(fēng)是涼涼的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

生：這個字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長”。

師：現(xiàn)在我們來做個小練習(xí)，請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。生：做練習(xí)。

生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。師：那我們什么時候的動作是輕輕的？ 生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。生：拿著我心愛的東西是輕輕的。師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？ 生：這個詞讀“仿佛”

（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）

師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。師：請大家做抬手或抬腿的動作。

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師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。（出示課件，理解“投”的含義）

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，我們齊讀這個句子。師：11個生字已經(jīng)學(xué)會了，老師知道同學(xué)們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學(xué)把字讀準(zhǔn)確，并組成詞語，火車才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點，準(zhǔn)備好。

生：開火車讀生字組詞。

師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達(dá)終點，為我們自己喝彩吧！

二、指導(dǎo)讀課文

師：剛才小朋友認(rèn)識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）

師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導(dǎo)，小組內(nèi)表演，全班表演）

〔朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

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三、總結(jié)

師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

四、作業(yè)

師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

師：下課

第五篇：三年級下語文教學(xué)實錄-9少年王勃-蘇教版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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三年級下語文教學(xué)實錄-9少年王勃蘇教版（2014）

今天我們來學(xué)習(xí)一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩話語是怎么寫出來的，看看這個故事是不是非常有意思？

[教師板書課題，并引導(dǎo)學(xué)生讀課題] 精彩之因共尋求

師：請同學(xué)們自已讀讀課文，看看能否找到這個精彩。[同學(xué)們開始自由讀《少年王勃》] [一遍閱讀完之后，同學(xué)們紛紛舉起小手，有的學(xué)生邊舉手邊說自己找到了] 生：[齊] 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

師：你是怎么知道這就是王勃寫得精彩語句？請同學(xué)們再讀課文。

[同學(xué)們?nèi)匀蛔杂砷喿x] 生：當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

師：能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話？請同學(xué)們先練一練，再讀讀。

[許多學(xué)生讀到“拍案叫絕”時真的拍了自己的桌子，并豎起大拇指說“奇才！真是奇才！”] 師：“奇才！真是奇才！”這里有兩個感嘆號，請大家讀出感嘆來。[生繼續(xù)練讀著] 師：你知道當(dāng)時是怎么記載這一事實的嗎？[出示一段文字]我以

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評書之方式讀講此文。

675 年秋，王勃前往交趾[交趾即現(xiàn)在的越南(古稱交趾國)]看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修成滕王閣，王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他重陽節(jié)參加宴會。閻都督此次宴請，是為了向大家夸耀女婿吳子章的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。

宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請在座的賓客作《滕王閣序》。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃只是路過南昌不知道此事，一個二十幾歲的青年小輩，沒有推辭，寫起序來。

閻都督很不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，叫小吏去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故郡，洪都新府”[意思是：南昌原為舊時的郡，洪州本是新設(shè)的都府]，都督便說：“不過是老生常談，誰人不會”。吏又報“星分翼軫，地接衡廬”[意思是天空正值翼星、軫星分開，地域緊接衡州、江州兩處]，閻公道“此故事也”[只不過是一些舊事，大家都知道的事]。吏三報“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”[意思是三江為衣襟五湖做束帶，上控著荊楚下連著東甌]，閻公 “沉吟不語”。吏又報“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，閻公“喜”，說：“此子視我為知音”。吏再報“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，閻都督聽罷“以手拍幾”，說：“此子落筆若有神助，真天才也，當(dāng)垂不朽！”滿座賓客盡皆失色。閻公更衣復(fù)出，攜王勃之手，盛酒滿觚，王勃酣醉。閻公大喜，說：“帝子之閣，有子之文，風(fēng)流千古，使吾等今日雅會，亦得聞于后世。從

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此洪都風(fēng)月，江山無價，皆子之力也。吾當(dāng)厚賞千金?！?/p>

[學(xué)生聽完我所講述的內(nèi)容后，一定會對王勃寫作過程中閻都督的變化記憶最深。因為這一忘記深刻的變化，襯托出王勃的這句話寫的真絕。] 師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里呢？請大家繼續(xù)讀這篇課文，看看能否先用課文的話解釋這兩句，然后用自己的話說說這兩句話的意思。

[生再讀課文] 生： [讀課文第三自然段]“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩??”我覺得這段文字不僅解釋了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，從這些語句中，也可以看出王勃這兩句寫的的確真美。

師：你知道什么是“落霞”與“孤鶩”？ 生：“落霞”就是“落日的余暉與燦爛的云霞”。生：“孤鶩”是一只野鴨。

師：不用查字詞典，聯(lián)系上文的方式就把這兩個詞的意思搞懂了。那請大家用自己的話說一說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”。

生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩；遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。

師：你把課文中的描寫順序這么一變說出意思，是一個好方法。生：我站在滕王閣上看到了晚霞，晚霞照著一只野鴨，一只野鴨

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在緩緩地飛著；我看到了遠(yuǎn)處的天，江上的水，晚霞照在江水上，天與水是一樣的顏色，美極了！

師：你把王勃轉(zhuǎn)變成自己來說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，太好了！我們一起自由說著，把自己都變成王勃，說一說。

[生齊說] 師：這么平常的晚霞、一只野鴨、天空、江水，大家都能看到，被王勃寫下來，王勃因此還被稱為奇才，而一千多年來，至今人們還喜歡它，這是不是太奇怪了？

生：不奇怪。高老師，你給我們講李白的詩時，說過“真詩不死”，我覺得王勃寫的是真的東西，當(dāng)然不奇怪。

[同學(xué)們聽到這里，一齊鼓掌] 師：你太棒了！居然把我以前講的李白墓碑上的“真詩不死”用到這兒，說王勃寫的是真實的景色。我真的沒有想到，看來把真實的東西寫下來，人們才會一代接著一代地喜歡。

生：我覺得能用十四個字把那么多的美景真實地寫下來了，只有奇才才能做到。

[我與學(xué)生一起鼓掌] 師：你說得太妙了！14個字雖然少，但把一個非常美的場景記錄下來。[出示課文插圖]14個字，把這幅生命力極強，動態(tài)的畫面，寫出來了，真神奇呀！

生：高老師，我與爸爸一起看過百家講壇，是一位老爺爺講的紅樓夢，知道了“紅”字的意思。古人特別喜歡紅色，紅色代表吉祥，xiaoxue.xuekeedu.com

說是七彩之首。從這14個字可以看到最多的顏色是“紅”，滕王閣修好了，大家都高興，紅色多美呀！

師：[聽完這個孩子的回答，我真的呆了！同學(xué)們都“呀！”的一聲！][我與同學(xué)們的掌聲再次響起]謝謝你！謝謝你把我與全體同學(xué)帶到紅色之中，你真的棒極了，我在上課之前讀了好多資料，看了很多人賞析這句話，還沒有找到這樣的認(rèn)識。你太有才了！你也是奇才！

師：這一千多年來，不同的人讀到這14個字就像同學(xué)們一樣有著許多想法，有人想到野鴨是有生命的，落日、天、水是無生命的，一只有生命的野鴨在那里飛著，它會飛向哪呢？還有人想到這只孤獨的野鴨是王勃在寫自己嗎？??建議同學(xué)們在網(wǎng)上或者圖書館查找，很多很多答案聚在一起，你們一定會感慨地說——

生：王勃真是奇才！

師：下面我想給同學(xué)們講一個傳說故事。這個傳說是這樣的—— 王勃寫完《滕王閣序》后就離開南昌，繼續(xù)前行去看父親，結(jié)果渡海時溺水而死。后來就有了一個故事。因為他年輕就死了，心有不甘，所以死了以后，滕王閣每天晚上鬧鬼，這個鬼就是王勃。這個鬼一出來就念詩、念文章了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??”

有個年輕的讀書人聽到王勃還在滕王閣那里鬧鬼，很不高興，很不服氣，就到滕王閣去，說晚上一定要好好羞羞他。果然到了半夜王勃來了，那個靈魂念起來：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！蹦莻€讀書人說：“王勃啊，你變鬼了就去吧，不要在這里念那個臭文章了！”那個鬼就一聲不響，等著讀書人往下面講，結(jié)果這位讀書人卻

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不講話了。

于是王勃又來了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??”。讀書人說：“叫你不要念，你還念個不停！這個文章根本寫得不好，你知道嗎？多兩個字！太肥了！”王勃停了下來，讀書人接著說：“落霞孤鶩齊飛，當(dāng)中這個‘與’字多余的。秋水共長天一色，就不必用這個‘共’字了！你這種文章還在這里念！”讀書人講到這里，王勃從此沒有了聲音??

滕王閣從此再也不鬧鬼了！[同學(xué)們都哈哈大笑起來] 師：這個讀書人說“與”與“共”是多余的，我們反復(fù)讀一讀下面兩句：

落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。落霞/孤鶩/齊飛，秋水/長天/一色 [同學(xué)們反復(fù)練讀] 師：你們覺得兩句到底哪一句更美？ 生：[齊]還是王勃寫得好！

生：有了“與”和“共”字，可以在邊讀邊想中，看到那個非常美麗的場景。少了這兩個字，感覺有點不一樣了。

師：好！請同學(xué)們再讀這篇美文，將這個故事記在心上吧。下課。