第一篇：淺談如何提高語文閱讀教學(xué)實效性(尹曉玲)

淺談如何提高語文閱讀教學(xué)實效性

尹曉玲

摘 要： 我們提倡高效課堂，提倡實效性閱讀教學(xué)。認清語言的本質(zhì)——語言是交流的工具、認識的工具。語言是人類交流思想的工具，那么作為學(xué)習(xí)語言的課程——語文，當(dāng)然不能脫離語言的運用。具體到小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。

內(nèi)容提要：認清語言的本質(zhì)，確定教學(xué)的目的和任務(wù)。使學(xué)生吸收規(guī)范的語言，學(xué)習(xí)課文寫法，并進行審美教育。以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實效性 語文素養(yǎng)

我們提倡高效課堂，提倡實效性閱讀教學(xué)。怎樣實現(xiàn)和提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性呢？

我想主要從教學(xué)上談點看法和意見。

1.認清語言的本質(zhì)——語言是交流的工具、認識的工具。

語言是人類交流思想的工具，那么作為學(xué)習(xí)語言的課程——語文，當(dāng)然不能脫離語言的運用。具體到小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。

教學(xué)的目的和任務(wù)是分不開的，為了達到小學(xué)語文教學(xué)的目的，必須完成小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)。我曾提出五項任務(wù)：

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語言的能力，發(fā)展學(xué)生的語文能力；（2）培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的思想、品德、情操；（3）發(fā)展學(xué)生的思維能力；（4）充實和擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域；

（5）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這五項任務(wù)是相互聯(lián)系的；其中最基本的是第一項任務(wù)——“發(fā)展學(xué)生的語文能力”?！罢Z文能力”嚴格說應(yīng)該包括：識字、寫字、聽話、說話、讀書、作文六種能力，其他各種能力和品質(zhì)的形成，都是在語文能力的形成過程中統(tǒng)一實現(xiàn)的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)只有達到學(xué)生自能讀書、自能作文、自能交流，才能稱得上教學(xué)獲得實效。

2.閱讀教學(xué)要體現(xiàn)課文這一文本要素。

閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)明確之后，應(yīng)明確閱讀教學(xué)的依據(jù)就是課文。閱讀教學(xué)必須依據(jù)課文這一文本要素進行教學(xué)。

凡是選為課文的篇目，大都是文學(xué)作品。文學(xué)作品的主要特點有三：第一，語言規(guī)范、鮮明、生動，讀起來瑯瑯上口，便于背誦、記憶、積累；第二，凡是好的文學(xué)作品都反映了一定的寫法，魯迅先生曾說：“凡有定評的大作家，他的作品全部就說明著應(yīng)該怎樣寫。”第三，好的文學(xué)作品都表達了作者的審美與思想情感。

針對這三點：關(guān)注課文的語言、寫法、思想情感，在教學(xué)時應(yīng)該如何具體實施呢？第一，使學(xué)生吸收規(guī)范的語言。第二，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫法。第三，要對學(xué)生進行審美教育。

學(xué)生閱讀一篇課文，能夠在語言上有所積累，這是閱讀課的實效之一；能夠在思想上有所領(lǐng)悟，在情感上有所觸動，在心靈上有所凈化，這是閱讀課的實效之二；能夠?qū)W到一點寫作方法，懂得作文必須“情動而詞發(fā)”，這是閱讀課的實效之三。

3.讀寫結(jié)合，加強課堂“小練筆”。

閱讀課要將課時交給學(xué)生。提倡學(xué)生“自讀、自查、自寫”；提倡學(xué)生“說課”——說內(nèi)容，說語言，說認識，說情感；提倡學(xué)生“寫課文”——寫事實，寫心得，寫真情。

從小學(xué)一年級到六年級都要始終貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，尤其強調(diào)說和寫的訓(xùn)練。一年級開始訓(xùn)練學(xué)生說、寫句子；二年級開始訓(xùn)練學(xué)生說、寫片段，寫日記；三年級進行作文啟蒙訓(xùn)練，寫學(xué)生自己看到的、聽到的、想到的各種事物和人物，學(xué)生想寫什么就寫什么；四至六年級把習(xí)作放在重要地位，由片段訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，教師要有計劃地進行作文指導(dǎo)。

4.提高青年語文教師的綜合素質(zhì)。

（1）語文教師要提高人格修養(yǎng)。首先，人格修養(yǎng)體現(xiàn)在心靈上，也就是體現(xiàn)在愛心上，教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛所教的專業(yè)。其次，人格修養(yǎng)體現(xiàn)在道德規(guī)范上，主要表現(xiàn)為高度的責(zé)任感。再次，人格修養(yǎng)體現(xiàn)在教

師的言行中，教師要真摯、誠實、篤信?？鬃釉缇椭赋?，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說明“正人先正己”。

（2）語文教師要提高語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括兩個方面。一是語文基本功：寫一筆好字，說一口標(biāo)準(zhǔn)的、流暢的普通話，能背下幾十篇名篇，能給學(xué)生寫出范文，具有一定的語文專業(yè)知識。這是對青年語文教師的基本要求。二是語文教學(xué)中傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的知識和理論。

5.端正教風(fēng)，堅決反對“虛效”、“虛名”。

（1）反對“虛效”。我們?yōu)槭裁匆岣哒Z文閱讀教學(xué)的實效呢？就是因為有“虛效”，“虛效”表現(xiàn)在什么地方？表現(xiàn)在應(yīng)試教育的積弊上。當(dāng)前應(yīng)試教育依然有廣大的市場，應(yīng)試教育就是一切為考試而準(zhǔn)備。例如學(xué)生到了四五年級，讀書還不會概括要點，不會做筆記，為什么？因為教師在講課時把要點都給他們概括出來了，寫到黑板上了，寫完了讓學(xué)生去背，背完了應(yīng)付考試。時間長了教學(xué)就產(chǎn)生了“虛效”，即使學(xué)生能考及格、考好，但能力還是沒有提高。還有就是作文考試以前，有些教師讓學(xué)生在“優(yōu)秀作文選”上選幾篇，背下來應(yīng)付考試，或者教師事先讓學(xué)生“突擊”出來幾篇應(yīng)考的作文，甚至允許學(xué)生“雇槍手”。部分教師的這種做法是極端不負責(zé)任的。學(xué)生的考試分數(shù)可能很高，但是他們不會讀、不會寫、不會欣賞，這樣不僅產(chǎn)生“虛效”，影響學(xué)生能力的發(fā)展，最主要的是危害了學(xué)生的心靈，使學(xué)生以為學(xué)習(xí)可以“作假”，他們將來也可以在社會生活中“作假”。

（2）反對“虛名”?！靶抡n標(biāo)”實施以來，確實涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，他們在教學(xué)上改革創(chuàng)新，將語文課教出了活力，取得了一定的成效。但是有的提法就過于膨脹，比如，有些教師的課被冠為“大師的課”、“經(jīng)典的課”、“經(jīng)典的設(shè)計”、“經(jīng)典的教學(xué)”等。我總覺得，“經(jīng)典”這個詞不能隨意地使用。什么是“經(jīng)典”？“經(jīng)典”是經(jīng)過時間考驗的、有效的。教學(xué)過程是根據(jù)學(xué)生的變化來確定具體教學(xué)方法的，被封為“經(jīng)典”的課，是不是再講就不能變了，再變就不叫“經(jīng)典”了呢？我們的課是要有變化的，特別是根據(jù)不同的學(xué)生，要改變我們的教法和設(shè)計。小學(xué)語文教師必須謙虛謹慎，腳踏實地，切勿耽于“虛名”和功利。現(xiàn)在小學(xué)語文教師的負擔(dān)比較重，我希望各級領(lǐng)導(dǎo)和全社會能夠給廣大教師創(chuàng)造一些自由發(fā)揮的空間，讓他們有一些學(xué)習(xí)、研討的時間和活動 的空間。不一定非要人人寫論文，前面提過的，寫點“教學(xué)日記”就很好，把學(xué)生們思想的變化、自己的工作方法和教學(xué)經(jīng)驗都記錄下來，這也是培養(yǎng)研究型、特色型教師的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

通過以上的方法和途徑來提高語文閱讀教學(xué)實效性，問題就好解決了。

第二篇：如何提高語文教學(xué)的實效性

如何提高語文教學(xué)的實效性

如果說，在諸多教學(xué)活動中有一個令人矚目的亮點的話，那就是公開課；如果說，有一種課型能使各種教學(xué)觀點相互碰撞，能引發(fā)上課教師、聽課教師深入思考，廣泛討論的話，那就是公開課。公開課的現(xiàn)場觀摩不僅僅是活動的展示，活動的結(jié)果，更重要的是活動的過程；各校遴選做課教師的過程，就是組織廣大教師進行教學(xué)研究的過程；教師做課的過程，是從理論層面到實踐層面，從感性到理性的過程。

全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動提出研究的主題是：語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實效性？

在怎樣體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的問題上，當(dāng)前形成了這樣一來一種共識：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚人文。在這方面，當(dāng)前傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且長此以往會把語文掏空。重人文輕語言是現(xiàn)象，根子出在對“語文”的理解上，出在對語文教學(xué)、對閱讀教學(xué)的認識上。語文姓“語”名“文”，學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首當(dāng)其任的任。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。“歷史的經(jīng)驗值得注意?！卑验喿x教學(xué)上成思品課、故事課、文學(xué)課、常識課……都沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、特點。因此，進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴峻問題。一線教師不僅關(guān)注理論上如何澄清，而且關(guān)心在操作層面怎樣落實。

關(guān)于怎樣提高閱讀教學(xué)的實效性，要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機動地實施教學(xué)。

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

文本的解讀，忌淺──淺嘗輒止；搬──急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；偏──不能正確理解和把握文本的價值取向，由于自己把握不住，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對文本的理解有所偏出時，教師不知所措，不加引導(dǎo)，甚至推波助瀾（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀的行動太冒險了的看法時，老師不作引領(lǐng)，還順著學(xué)生的話說：是啊，留得青山在，不怕沒柴燒）。泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大量補充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。

進行教學(xué)設(shè)計，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個因素必須考慮：一個是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。另一個因素是學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識、認識和學(xué)習(xí)能力。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學(xué)生的認知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了精當(dāng)?shù)囊娊?，老師還不斷地問，學(xué)生只好強打起精神答，磨來磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。

有人認為，導(dǎo)致閱讀教學(xué)實效性不高的原因，一是教學(xué)目標(biāo)中的年段語言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，重內(nèi)容，輕形式；三是教學(xué)實施中非語文活動多，沖擊了語文訓(xùn)練?？傊?，工具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實效性不高的重要原因。因此，我們必須明確，要把語文課上得更有語文味兒，提高教學(xué)的實效性。

關(guān)于如何評價現(xiàn)時的課堂教學(xué)，我們在通過研討取得共識的基礎(chǔ)上，制訂了如下評課標(biāo)準(zhǔn)：

1．課程理念要先進。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

2． 教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。

3． 語文訓(xùn)練要扎實。恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓(xùn)練扎實。

4． 教學(xué)過程要樸實。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化，教學(xué)手段簡便、實用。

我們期望，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想?！按蟮乐梁啞薄：唵谓陶Z文，實在是不簡單，需要我們下氣力進行不懈的探索。綜觀現(xiàn)時的課堂教學(xué)，正在向我們期望的閱讀課回歸，向家常課回歸。有的老師在欣喜地說，看到了真正的常態(tài)下的精品課。也就是人人學(xué)得來、做得到的優(yōu)質(zhì)課，不是可望而不可即的，看著好做不到的觀賞課。這些課可以概括為四多四少：

1．注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的課多了，重人文、輕語文的課少了。

離開語言，就內(nèi)容分析內(nèi)容或就人文內(nèi)涵進行開掘的課明顯減少。大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進行了人文熏陶。如《搭石》，抓住一行人走搭石，兩個人面對面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，讀出了美的畫面，美的情境，必然體會到景的美，人的美，人與自然和諧的美，體味到語言的美。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

更可喜的是，前一段語文學(xué)科的迷失與錯位得到一定程度的扭轉(zhuǎn)，教學(xué)開始顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強，一些課做到根據(jù)課文本身的情況，正音（多音字、兒化音──《去年的樹》歸在一起練讀）、析形（《盤古開天地》根據(jù)形聲字多的特點，歸類識記帶“月、之、氵 ”的字）、解義。教學(xué)中老師們采用多種方法理解詞義。如，有三位老師讓學(xué)生在課上翻查字詞典（讀準(zhǔn)“相片”的音，理解“瑞雪”“肅然起敬”）；還有聯(lián)系上下文，利用注釋，借助簡筆畫（理解“井沿”），利用詞素分析法（理解“德高望重”），聯(lián)系生活實際理解詞語，既正確理解詞語，又滲透了解詞的方法。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會情感，領(lǐng)悟表達的特點或作用（如，擬人、比喻、排比，總分的寫法……）

讀書得到很大程度的加強，課堂上重新回蕩起瑯瑯的讀書聲。

說寫訓(xùn)練引起重視。隨文練筆已不少見，且有的用得恰當(dāng)而有新意。如，《山中訪友》，“山中的一切”除了文中描寫的，還有什么，你愿意和它打個招呼嗎？（于是，和螞蟻、蜜蜂、野花打起招呼，依照文章表達方式寫話。）又如，《相片》，最后請學(xué)生代文中青年婦女寫信，既是情感態(tài)度價值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的習(xí)作訓(xùn)練。

2．目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡約的課多了，目標(biāo)迷失、內(nèi)容失當(dāng)?shù)恼n少了。

以往有的課目標(biāo)不明，特別是語言文字訓(xùn)練目標(biāo)不明，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；文本教學(xué)要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，加上補充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，老師也難以完成；要么容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低。此次不少課，既注意整體把握，又突出重點，點面結(jié)合，取舍適度。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計等注重整合、簡化的多了，繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了。

以往的教學(xué)設(shè)計，有的環(huán)節(jié)繁復(fù)，設(shè)問多多，搞得教師自己都迷失了，學(xué)生則被老師牽著在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。此次不少的課，用整合的思路，整合的問題，將教學(xué)設(shè)計成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。如，古詩教學(xué)四大步：讀正確，明詩意，悟詩情，得學(xué)法。借景抒情的課文：初讀，讀通順──再讀，讀出境（讀文章想畫面）──三讀，讀出情（一切景語皆情語），談感受?！堵眯屑覙洹吩O(shè)計為兩大板塊，整合推進：第一板塊，感悟孔雀樹的可愛，朗讀，積累；第二板塊，感悟旅行家樹的可敬──一是給旅人以幫助，二是有很強的適應(yīng)性，朗讀，積累?！抖铰犎芬徽n抓住白天聽泉和入夜聽泉兩部分，注重聆聽、辨識和品味，使學(xué)生入耳，入目，入心，讀出情，悟得法，教學(xué)很有層次性。不少的課重視設(shè)計整合的問題引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，有的問題還是從學(xué)寫的角度設(shè)計的。如，“課文是用什么方法向我們介紹20世紀(jì)科技成就的？”“《花鐘》的作者是怎么寫出各種花的開放的？”

4、教法靈活、簡便，善用媒體的多了，不加選擇過多地引進圖文資料，甚至“課件滿堂飛”的情況少了。比如，《相片》一課，展示的抗日戰(zhàn)爭及老百姓苦難生活（良民證）的照片，為學(xué)生理解年輕婦女為什么給在前線的丈夫寄那樣的照片，提供了背景資料；《花鐘》將各種花的照片與文字結(jié)合呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文和認識事物的結(jié)合。

由于這幾多幾少，教學(xué)目標(biāo)更清楚了，教學(xué)內(nèi)容更集中了，教學(xué)過程、環(huán)節(jié)更簡化了，教學(xué)方法更簡便實用了，帶來的明顯效果是，教師的活動在一定程度上減下來了，學(xué)生的活動在一定程度上多起來了。這就是加與減的辯證法。學(xué)生于是有了比較充裕的讀書時間、思考時間、小組合作學(xué)習(xí)的時間，如一老師《“精彩極了”》和《“糟糕透了”》一課，老師給充裕的時間讓學(xué)生在小組里討論：巴迪長大后，對父母截然不同的評價有怎樣的認識？從交流的情況看，討論有一定的深度，學(xué)生不僅認識到巴迪在成長的過程中，對來自母親的“鼓勵”的力量和來自父親“警告”的力量都是需要的，而且窺見到這兩種力量有一個源頭，那就是對兒子的愛，不少學(xué)生學(xué)得主動、從容，自讀自悟慚成風(fēng)氣，畫批注不再形同虛設(shè)；個性化解讀在有的課上也有所體現(xiàn)。如，談《去年的樹》給自己的啟示，有學(xué)生談到對朋友要真誠，做人要講誠信；有的學(xué)生講要學(xué)習(xí)樹的奉獻精神；有的則說友誼是最美好的……老師開始有暇關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑與生成。課堂更加真實，更加原生態(tài)，也更加豐滿了。因此，簡單是使教學(xué)走向真實、豐滿的有效策略。

數(shù)學(xué)日記”記什么

“數(shù)學(xué)日記”，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄下他們自己對每天數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評價及意見，包括自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實心態(tài)和想法。數(shù)學(xué)老師教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記到底寫什么?這是首先要解決的問題。作為數(shù)學(xué)老師可以指點學(xué)生寫以下內(nèi)容：

一、數(shù)學(xué)日記內(nèi)容

1、課堂日記

寫心得體會，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時有什么想法、有什么體會、有什么啟發(fā)、有什么發(fā)現(xiàn)等，都可以在日記中寫上通常會記錄下學(xué)生在上課時對知識技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創(chuàng)新情況、應(yīng)用情況。例如：

我們今天學(xué)習(xí)了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分類和三角形的穩(wěn)定性在實踐中的廣泛應(yīng)用等。這節(jié)課，我學(xué)得最好的地方是三角形的特征，還有一個地方我還不理解：為什么鈍角三角形中只能有一個鈍角，不能三個角都是鈍角呢?我問了其他幾個同學(xué)，他們也不會，明天我得再請老師給我講一講。你看，有問題就是好，它能讓我想得多，把所學(xué)知識理解得透徹。

2、思維日記

要記錄學(xué)生上課、作業(yè)、解決問題時的思維過程。

例如：老師給我們講了一道題：5800萬千米=()億千米。一個小組是這樣做的：萬千米和億千米之間的進率是10000，就用5800萬千米除以進率10000，小數(shù)點向左移動四位，是0．58億千米。我還有一種想法：先把萬千米改寫成千米，是58000000千米，再在它億位的右下角，點上小數(shù)點，是0．58億千米。怎么樣，我的方法好嗎?

3、合作日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助、互相促進、互相學(xué)習(xí)、合作交流的情況。例如: 今天，我又沒有認真聽講，所以上交作業(yè)做得那么慢。不會的題，我就去問同位同學(xué)，他有點不想講，這我知道，是因為這幾天我一個勁的問他題，把他問煩的緣故，我不怨他。唉!今后一定得認真聽講。于是我就去問劉曉萍，她給我講得非常細。交上作業(yè)，老師夸我做得好，我非常高興。其實，老師應(yīng)該夸那位同學(xué)，至于是哪一位同學(xué)，我想大家已經(jīng)知道了。

4、生活日記

主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：今天中午，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢。我買了之后，售貨員找給我6元3角錢?；丶业穆飞希宜懔怂悖?千克醬油1元6角錢，2千克就是3元2角錢，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢，10元-4元7角：5元3角，應(yīng)該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢收回去邊說：“你真誠實，是個好學(xué)生!”啊!我用數(shù)學(xué)啦，數(shù)學(xué)的作用好大呀！

5、情感日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度發(fā)展變化的情況。

例如：今天中午，我發(fā)現(xiàn)張燦抄靳泰然的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我想了一會，到底報告不報告老師呢?如果報告了，是為她好；如果不報告的話，就害了她。于是我就告訴了老師，老師把她喊了出去，她進來的時候一聲也不響，好像生我的氣了。這樣的事，到底該怎么辦呢?

6、考試日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況，考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗總結(jié)情況。例如： 今天，我們考試完了，成績也下來了，我估計能考90分以上，誰知才考了87分。我都是馬虎做錯的。如：“一個整數(shù)的末尾添上兩個0，原來的數(shù)就擴大100倍?！边@個判斷題是錯的，因為在0的末尾添上兩個0就不成數(shù)了，我疏忽了這一點。以后一定要仔細分析，全面考慮問題。

7、探索日記。

主要記錄學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的自主探究、主動發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)新的過程。例如：

我在玩計算器時發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，76—67=9，87—78=9……

32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198……

4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087……

54321 —12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通過觀察發(fā)現(xiàn)：幾個連續(xù)的自然數(shù)組成一個整數(shù)，按從大到小的順序排列組成的數(shù)減去這幾個數(shù)字按從小到大的順序排列組成的數(shù)，如果組數(shù)的數(shù)字的個數(shù)一定，所得到的差就相等。你說數(shù)學(xué)奇妙不奇妙?通過研究，我知道了：只要你樂于探索，你就會有很多奇妙的發(fā)現(xiàn)，這時，你也就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是多么的有趣。

8、故事日記

主要記錄學(xué)生身邊發(fā)生的或聽到的一些數(shù)學(xué)小故事。例如： 今天我在家里，給爸爸出了一道題：10+10等于多少?爸爸說：“20”，我說：“錯!”爸爸說：“得多少?”我說：“得18，10和10壘起來，不就是18嗎?”說完，我們都笑了。

9、老師日記

主要記錄學(xué)生對老師的態(tài)度、情感、建議等內(nèi)容。寫疑難問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，請求老師幫助解決。在上數(shù)學(xué)課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發(fā)問，也可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導(dǎo)等等。學(xué)生對數(shù)學(xué)老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數(shù)學(xué)老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。有位學(xué)生在日記中寫著：“老師：今天不知為什么，您講的數(shù)學(xué)例題，我總是聽不進去，所以今天的數(shù)學(xué)作業(yè)有好幾題做不來。為了完成您布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我只好到同學(xué)那里抄了幾個答案。實在對不起。您如果有時間能不能再給我輔導(dǎo)一下?！痹偃纾?/p>

老師這節(jié)課表揚了我三次。一次是孫佩同學(xué)不會移動小數(shù)點，我站起來對他說：“只要擴大就向右移，只要縮小就向左移。這樣對應(yīng)起來就好記了?！崩蠋熆湮铱偨Y(jié)得好。第二次是做既擴大又縮小的題，我有我的好方法：是先綜合，確定是最后擴大了還是縮小了，再移動小數(shù)點。老師夸我方法新穎、有特色。第三次是我一直積極回答問題。老師夸我學(xué)習(xí)勁頭足。我這節(jié)課上得可高興了。老師，我想對你說：“以后上課，您就多表揚表揚我們，每一位同學(xué)都要表揚，這樣，我敢保證我們班上每一節(jié)課都會樂開了花。

10、成長日記

主要記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步情況及存在問題和改正問題的過程。例如： 今天上課，我的精力總是不集中，老是想這想那，成績也在下降，好像是掉進了陷阱(精力不集中)，又無力向上爬。我想，我一定要用最大的力氣，爬上這可惡的陷阱!也希望同樣掉進這陷井里的同學(xué)，盡快爬上來。

11、閃光日記

主要記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗、心得、體會及每一個成功之處、優(yōu)秀之點。例如：經(jīng)過積累，我已經(jīng)寫了三十多篇數(shù)學(xué)日記了。我們組的同學(xué)都夸我寫得好，我總結(jié)了一下，有一點經(jīng)驗：寫今天發(fā)生的有關(guān)數(shù)學(xué)事件的過程；寫我自己學(xué)數(shù)學(xué)的想法；寫數(shù)學(xué)的用途……只要抓住前面的內(nèi)容仔細寫，就可以寫一篇好日記。班級對我的月評價是：你被評為數(shù)學(xué)日記小名人，祝賀你!我們相信按照你寫日記的方法，全班同學(xué)都能寫出一篇又一篇好日記。每天學(xué)的數(shù)學(xué)要點，做到的好的題目和不懂的問題等等。我一般是讓他們寫些關(guān)于最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，在日常生活里對觀察。如： 爸爸媽媽的工作很辛苦，請用24時計時法記錄一下你父母一天的工作時間，再寫一篇數(shù)學(xué)日記。

二、數(shù)學(xué)日記要求：

1、有一寫一，實事求是。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內(nèi)容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無病呻吟，亂寫一通。

２、不拘格式，如同聊天。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時，好象跟老師面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常隨便。

３、三言兩語，不必羅嗦。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時，能用?句話寫清楚的就不要用兩句話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華麗的詞句來修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。

４、有內(nèi)容就寫，不必天天寫。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時，有心得體會、疑難問題、意見建議……就寫，沒有就不寫，不強求一律，也就是說，今天有以上內(nèi)容，今天就寫，明天沒有以上內(nèi)容，明天就不寫，什么時候想寫，什么時候就寫。什么時候?qū)懞昧司徒唤o老師批閱。

三、批改要求

數(shù)學(xué)老師不但要認真指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，還要認真對待學(xué)生寫來的每則數(shù)學(xué)日記，逐個點評。數(shù)學(xué)老師對學(xué)生在日記中提出的問題要做到有問必答，可以面對面的回答，也可以在學(xué)生日記后面寫批語，以示老師對學(xué)生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。注重指導(dǎo)，加強鼓勵。數(shù)學(xué)老師看了學(xué)生的數(shù)學(xué)日記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導(dǎo)，對寫得有創(chuàng)意的要加以總結(jié)提高。只有這樣，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記才有意義；學(xué)生的數(shù)學(xué)日記才會越寫越好。

四、數(shù)學(xué)日記的好處

ｌ、有利于學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的溝通，加深學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的感情，能減輕學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記上把自己要對數(shù)學(xué)老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學(xué)生數(shù)學(xué)日記上寫批語，能使學(xué)生與數(shù)學(xué)老師互通信息，交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀況和實際問題，從而使老師上數(shù)學(xué)課能對癥下藥、因材施教。同時，解除了不少學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記真可謂是數(shù)學(xué)老師聯(lián)系學(xué)生的橋梁。這對不當(dāng)班主任的數(shù)學(xué)老師來說尤其重要。

２、有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。有的學(xué)生把平時學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的問題寫在日記上，與老師探究，求得問題的解決。有的學(xué)生把自己學(xué)數(shù)學(xué)后的心得體會及新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了升華。同時，也使學(xué)生平時就養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的習(xí)慣。

３、有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，寫作能力也得到提高。通過學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)老師滲透了對學(xué)生的心理健康教育，減輕了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生為了在日記中使自己所寫的內(nèi)容表達更清楚明白，就千方百計、攪盡腦汁用恰當(dāng)?shù)脑~匯來表白。這樣，就自然而然地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生感到寫數(shù)學(xué)日記有東西好寫，不知不覺地愛上了寫數(shù)學(xué)日記。從而，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，慢慢地，寫作能力也得到了提高，形成了良性循環(huán)。

4、可以促進教師不斷改進教學(xué)方法。提高自己的教學(xué)能力。

五、數(shù)學(xué)日記舉例

一年級：學(xué)了數(shù)字的認識以后，讓學(xué)生在生活中找我們學(xué)過的數(shù)再學(xué)寫一句話．瞧：學(xué)生找到很多信息：我家在402室，我家有5口人，今天是10月15日，我乘8路車回家，遙控板上有1-9的數(shù)字，今天最高溫度是19度，我家的電話號碼是638XXXXX，我媽的手機號碼是1358678XXXX紅綠燈30秒就變，我的學(xué)號是35號，爸爸的車牌號是浙B.J8585。

學(xué)了對稱內(nèi)容后，有學(xué)生寫道：今天在放學(xué)回家的路上，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，一棟棟高樓的兩邊都是對稱的，我平時吃的豆腐也是對稱的，我家的磁磚、窗戶、椅子也對稱，連床單也對稱的，哇，我家里居然有那么多對稱的東西……

學(xué)了乘法的初步認識后，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留心觀察生活，今天我和媽媽到超市買了一盒牛奶餅干，打開一看，里面有4小格，每格放著3塊餅干，我用乘法一算，3×4＝12，一共有12塊餅干，我吃了一塊，還剩幾塊呢？我還能用乘法來算：3×4－1＝11 塊，或3×3+2＝11塊。

六年級：我記得在我7歲的時候，我還不懂?dāng)?shù)學(xué)是什么，還不知道1+1是什么。自從我被老師領(lǐng)進學(xué)校的大門之后，我才知道數(shù)學(xué)是什么，1+1是什么。

記得有一次，我數(shù)學(xué)考試考砸了，我坐在座位上哭，好好得反思了一下，才知道我為什么會考砸，原來是因為我上課時沒有認真聽梅老師講課才會考砸的，我越想，眼淚就會從眼眶里不斷地了下來。我心想：從今天起，我要專心致志得聽梅老師講課，而且每次考試也要考到80分以上。至今，我一想起那次考試，心里就像有千斤重的巨石，壓得我喘不過氣來。我知道梅老師教了我們4年的數(shù)學(xué)課，您把精力都浪費在我們的身上，我看見您每次生氣完之后，臉上都會增加一條皺紋，頭發(fā)上也會增加了幾根白色的頭發(fā)。我真希望我們像您的兒女一樣，永遠也不會惹您生氣?，F(xiàn)在我們快要畢業(yè)了，快要離開母校了，快要離開您了，我還要希望您能夠再培養(yǎng)下一代，而下一代的學(xué)生也不會惹您傷心。祝您青春永駐！

今天早上，我和奶奶去買點心。

奶奶買了五個大餅、五根油條，奶奶問我一共要幾元？我算了一下說：“要5元?！蹦棠虇栁沂窃趺此愠鰜淼?，我說每個大餅5角，5個大餅“五五二十五”是2元5角，5根油條也是2元5角，相加就是5元。奶奶說：其實還有另外一種方法，我想了想，可是想不出來，奶奶就提示我一下：“要是大餅和油條一份，那是1元，那五份不就是5元了嗎。”我一算果然簡單多了。

在一個陽光燦爛的日子里，我和小伙伴們在一個空地上玩耍。玩著玩著，一個小伙伴忽然指著空地上的一棵大樹問道：“ 你們知道這棵樹有多高嗎？”其他小伙伴都愣住了，不知道該怎么辦，我也有點傷腦筋，后來忽然想到老師曾教過我們倍數(shù)問題的應(yīng)用，于是有了辦法。我胸有成竹地對那個小朋友說：“你回家拿把盡子來，我能測出這棵樹的高度?！彼胄虐肽艿卣f：“真的？”“真的?！蔽一卮鸬?。于是他很快拿來一把尺子，給了我，我就開始測量了。我先讓小伙伴背對著太陽，和大樹并排站著，先測出小伙伴影子的高度是80厘米，再測出樹影的高度是160厘米。然后我問小伙伴的實際身高是多少，他說是130厘米，我又心算了一下，斬釘截鐵地說：“樹高260厘米?！毙』锇閭兟犃苏f：“你怎么知道的，該不會是騙我們的吧？”我說：“不會的，你們應(yīng)該會乘除法吧，我給你們講一講我是怎么算的吧。我先測出你（站在樹邊上的小伙伴）的影子的高度和樹的影子的高度，然后知道樹影子的高度是你的影子的高度的2倍，所以樹實際的高度也是你身高的2倍，聽懂了嗎？”“聽懂了?！毙』锇閭儺惪谕暤鼗卮?，“原來數(shù)學(xué)的作用這么大?！薄皩ρ?，只要留心去發(fā)現(xiàn)，仔細去觀察，數(shù)學(xué)在我們身邊是無處不有的”。

12月1日星期一 天氣晴

上星期5的晚上，我有一道應(yīng)用題不會，是這樣的：

“小華從家里到學(xué)校，步行平均速度65米/分，走了4分鐘后想起東西忘在家里，再回家拿了東西走到學(xué)校，又用了10分鐘。小華一共走了多少路？”

我開始是這樣算的：

（1）（4+10）*65米？

后來，我又想到，上面式子忘掉了小華重返家的4分鐘路程。該這樣排列：

（2）（4+4+10）*65？ 上面兩個算式哪個正確？我真定不了。我就去問別人。同學(xué)看了一會兒，說（2）是正確的，因為題目是問“一共走了多少路”。這會去不是插著翅膀飛回去的，是走著回去的，這4分鐘路程當(dāng)然要計算。同學(xué)還說我想得周密。

阿姨聽了，走過來說：“難說.難說。這題目中間說的?又?用了10分鐘也許就包括了走回去的4分鐘呢！如果這樣的話，就是（1）對了”阿姨這么一說，我又猶豫了。我再問媽媽和爸爸。誰知他們兩個人意見又相反，而且都能說的頭頭是道。這下子我們都卷進了這道題目的討論中了。我就更沒主意了。

還是阿姨說得有道理，這是編寫的人表達得不明確，問題就在于題目中所說的10分鐘，是不是包括折返家中的4分鐘在內(nèi)沒有交代清楚。所以讀的就難以決定，猶豫不決了。從這里，我想的一點，那就是我們自己應(yīng)該培養(yǎng)辯識的習(xí)慣和能力，不能完全信書本，認為都是正確的。如果書本上錯了，我們不就上當(dāng)了嗎？書上說得不清楚，我們不就團團轉(zhuǎn)了嗎？

三年級數(shù)學(xué)日記: 買誰的蛋好吃呢

外婆愛吃蛋，她讓我們?nèi)ゲ藞鲑I一些蛋，來到菜場發(fā)現(xiàn)有二家賣蛋的，一家是王叔叔、另一家是花阿姨的。詢問后得知王叔叔買7元兩斤，花阿姨買4元一斤，買誰的蛋好呢？這時我想起了孫老師教過的方法，我一想立即算出來了，買王叔叔的便宜，如果買二斤的話，花阿姨的不就需要8元錢了嗎？同王叔叔的相比就差了一元，這樣我就買了王叔叔的蛋，怎么樣數(shù)學(xué)平常用處挺多吧！

六年級數(shù)學(xué)日記:兩個月以來的收獲以及存在的問題

兩個月以來的收獲以及存在的問題

在不知不覺中，自開學(xué)以來，已經(jīng)兩個月過去了。我通過學(xué)習(xí)和考試，得到了不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。

這一階段我們學(xué)習(xí)了百分數(shù)、分數(shù)乘法、分數(shù)除法三個單元。在百分數(shù)這一個單元中，我了解了百分數(shù)的意義和寫法，知道了成數(shù)與折扣；懂得了百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化；學(xué)會了百分數(shù)的應(yīng)用。還應(yīng)當(dāng)在這一單元注意：百分數(shù)只表示一個比例，因此，百分數(shù)后面不能加單位。緊接著，我們又學(xué)習(xí)了第二單元：分數(shù)乘法。學(xué)習(xí)這一單元，重點是計算，意義和理解性的東西較少，但這計算恰恰就是我的薄弱環(huán)節(jié)，在這一單元的考試中正證明了這一點。我想，我以后多做些這樣的練習(xí)，把這塊短板補長了。分數(shù)乘法的應(yīng)用題是再簡單不過了，無非是求一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾或幾倍是多少，但也不能掉以輕心，用平常的態(tài)度去對待它。這一單元也主要是以計算為主，像上一單元一樣，計算是我的弱項，為了彌補這一方面的過失，我必須在應(yīng)用題上十拿九穩(wěn)，百戰(zhàn)百勝。這一單元的應(yīng)用題相對上一單元來說較難些，但我還是能做到穩(wěn)扎穩(wěn)打的。我相信，通過我的努力，期中考試一定會考出一個令我滿意的成績。

這兩個月的學(xué)習(xí)，我的收獲不小，特別是我認識到了自己的問題。從今往后，我會根據(jù)自己的收獲和問題，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓自己變得更充實。

五年級數(shù)學(xué)日記:算帳

今天下午，我對媽媽說：“媽媽我們來算算帳吧！媽媽奇怪的說道：“算什么帳？”算算我們的收支帳?！蔽艺f?！昂冒　眿寢屝α?，于是，我們母女倆拿出計算機算了起來。首先，算我一年的學(xué)費，電教費.書費.人身保險費等，媽媽為我說出一筆筆費用，我一邊聽著，一邊用手在計算機上不停懂地按著，經(jīng)過半個小時的細算，我們終于算出一年里，我光學(xué)習(xí)一項就用了1121元錢，吃的.穿的我一人竟用了4358元錢！我驚呆了，這兩項加在一起，可是，爸爸媽媽3個月的工資啊！這都是父母起早貪黑.冒著嚴寒酷暑掙來的血汗錢哪！我不由得發(fā)出了驚嘆，心中涌起一陣難言的感慨，我含著熱淚，喉嚨像被什么東西堵塞著似的，望著媽媽一句話也說不出來......媽媽見此情景,安慰我說:“只要你努力學(xué)習(xí),長 大成才,爸爸媽媽的付出就不白費了.”我聽了使勁點了點頭。

帳算完了，我對爸爸媽媽的感情更深了。我想以后上初中.上高中.上大學(xué)，我的學(xué)費也許會更多我決定從現(xiàn)在開始，改掉吃零食的壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，用好成績來報答爸爸媽媽。

為把數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念及有關(guān)要求及時落實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，該校鼓勵小學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記的形式，去收集、發(fā)現(xiàn)、解決自然、社會及日常生活中的“數(shù)學(xué)問題”或“數(shù)學(xué)例子”，從而激發(fā)小學(xué)生們用“數(shù)學(xué)眼光”看世界的興趣，培養(yǎng)他們良好的“數(shù)感”，從本學(xué)期初就開始鼓勵學(xué)生堅持寫數(shù)學(xué)日記。

“爺爺給我買了兩包糖，每包10顆。我送給小明3顆、小華8顆，我口算一下還剩9顆，我數(shù)了數(shù)包里的糖，還真是9個呢?！边@是西崗區(qū)景潤小學(xué)一名一年級學(xué)生的特殊作業(yè)——數(shù)學(xué)日記。這個作業(yè)的下面不是老師打的分數(shù)，而是數(shù)學(xué)老師用紅筆寫的評語：“你的口算很好，而且你還很大方嘛?！睋?jù)了解，目前這種數(shù)學(xué)日記已成為該校學(xué)生的“新寵”。

第三篇：淺談如何提高語文閱讀教學(xué)實效性

淺談如何提高語文閱讀教學(xué)實效性

單位：太原市小店區(qū)劉家堡鄉(xiāng)西柳林小學(xué) 姓名：賈改蓮 性別：女

聯(lián)系電話：*** 郵編：030063 【內(nèi)容提要】在閱讀教學(xué)中重視單元導(dǎo)讀，培養(yǎng)單元整合意識，潛心研讀文本，把握文本語言特點及人文內(nèi)涵，確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，品文析字，傳承語言精髓，注重興趣培養(yǎng)，重視讀書方法指導(dǎo)可以提高語文閱讀教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 實效 品文析字 興趣 方法 【正文】

閱讀是語文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。

自從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》實行后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了比較大的變化，但是仍存在許多不足：比如目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；不重視對教材進行有機整合；朗讀訓(xùn)練缺乏層次??閱讀課堂出現(xiàn)了熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實等現(xiàn)象。

閱讀教學(xué)中存在的這些問題說明，新的理念雖然深入人心，但閱讀教學(xué)的實效性不強。如何，提高閱讀教學(xué)的實效呢？我認為可以從以下幾方面進行：

一、重視單元導(dǎo)讀，培養(yǎng)單元整合意識。

解讀教材發(fā)現(xiàn)，每個單元都是圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體的。每組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版六年級上冊第四組，簡短的導(dǎo)語點明了本組的主題——“珍惜資源，保護地球”。后面的課文、口語交際與習(xí)作，回顧與拓展都圍繞這一專題來安排。這樣的編排體系，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想。因此，教師在備課時要首先關(guān)注單元導(dǎo)讀的導(dǎo)向，并根據(jù)導(dǎo)讀進行有意識、有針對性、有重點地進行訓(xùn)練，而且在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀導(dǎo)讀的習(xí)慣，在每單元學(xué)習(xí)前花上三、五分鐘讀、議導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)單元整合意識。

二、潛心研讀文本，把握文本語言特點及人文內(nèi)涵。

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。研讀文本時，忌淺——淺嘗輒止，不深入挖掘文本主題的閱讀教學(xué)似走馬觀花、水中望月；忌搬——急于看教參中的“教材分析”，不能用別人的理解代替自己的研讀；忌偏——教師如果不能正確理解和把握文本的價值取向，自己把握不住，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對文本的理解有所偏出時，教師就會不知所措，不加引導(dǎo)，甚至推波助瀾。如教學(xué)《景陽岡》一文時，拓展教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生探討“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說說你的看法?！苯處熑绻话盐蘸梦谋镜膬r值取向，就會對學(xué)生肯定式的看法無法正確引導(dǎo)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進行討論，討論時，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合現(xiàn)實，各抒己見。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可就兩個方面稍做點撥。一是關(guān)于打不打老虎，要具體情況具體分析。在古時候，人還不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛(wèi)，人只能打老虎?，F(xiàn)在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護生態(tài)平衡，就應(yīng)該保護老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀《景陽岡》，并不是要學(xué)武松也去打虎，而是要學(xué)武松勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。當(dāng)然，學(xué)《景陽岡》，還在于接觸我國優(yōu)秀的古典名著，學(xué)習(xí)語言等。忌泛——不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大量補充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。如有的老師教學(xué)五年級上冊說明文《鯨》時，大量圖片資料的補充雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上幫學(xué)生理解了課文內(nèi)容，但往往忽略了語文閱讀教學(xué)的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一，忽略了對文本語言特點的解讀，將語文課上成了科普知識課。

三、確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動順利進行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。有了明確、具體的目標(biāo)，我們才能更好

地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、利用教學(xué)資源、把握教學(xué)生成、評價教學(xué)效果等等。教學(xué)目標(biāo)的確定，必然要決定教學(xué)的設(shè)計，包括：對學(xué)習(xí)材料的選擇；對學(xué)習(xí)方法的確定；對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)； 同樣，教學(xué)目標(biāo)的確定，也必然決定教學(xué)的實施，包括：教學(xué)的流程；時間的分配；課堂生成資源的捕捉與選擇；課堂教學(xué)的調(diào)控； 因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的歸宿。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活、綜合地運用多種教學(xué)方法，立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。我們常說“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學(xué)方法來說也是這樣，教學(xué)作為一門科學(xué)應(yīng)當(dāng)有規(guī)律可循，但是教學(xué)作為一門藝術(shù)，不應(yīng)該也不能依靠某一種教學(xué)方法來實現(xiàn)它的全部功能。更重要的是學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，博采眾長，要根據(jù)具體情況，選擇、設(shè)計最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，不宜長期使用一種固定的教學(xué)方法，或原封不動地照搬一種別人成功的教學(xué)設(shè)計是不可取的，各種教學(xué)方法中，沒有一種能很好地適應(yīng)一切教學(xué)活動，沒有萬能的，只有依附一定條件下的相對優(yōu)勢，作為一個教師來講，為了發(fā)揮教學(xué)過程的整體功能，保持教學(xué)系統(tǒng)的最大活力，在教學(xué)中要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，形成良好的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)的最大效益。

四、品文析字，傳承語言精髓。

教師根據(jù)年級特點，引導(dǎo)學(xué)生品文析字。我們說，語文味哪來，有位名師這樣認為，語文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會洋溢著濃濃的語文味。在品文析字的過程中，比較句子的異同、將句子補充完整、加減詞以及換詞訓(xùn)練等，這些教學(xué)形式的運用既簡單，又能幫幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的形象，培養(yǎng)敏銳的語感，更好體會出詞語所包含的思想感情，訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語言文字的表達能力，提高了閱讀教學(xué)的效率。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，我出示了句子“他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！币龑?dǎo)學(xué)生讀句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從劃線的詞語中體會到了什么。學(xué)生猶豫了，我又讓學(xué)生將劃線的詞去掉，與原文句子進行對比朗讀，學(xué)生“豁然開朗”，之后，我讓學(xué)生用換詞法體會“掠”“搬運”“破壞”“毀掉”，深刻地體會到了侵略者的瘋狂、野蠻的

掠奪行徑，同時也激發(fā)了學(xué)生對侵略者的恨以及“不忘國恥，振興中華”的使命感。

又如，在教學(xué)《唯一的聽眾》一文時，抓住環(huán)境描寫句子“沙沙的足音，聽起來像一首悠悠的小令”體會文中主人公愉快的心情時，引導(dǎo)學(xué)生進行換詞訓(xùn)練，“（沙沙沙的）足音，聽起來像一首悠悠的小令”；“（蹬蹬）的足音，聽起來像一首悠悠的小令”? ?不同的詞帶給我們的感受是不同的，真所謂“一切景語皆情語”學(xué)生學(xué)得更深入了，學(xué)得更開心了? ?

五、注重興趣培養(yǎng)，重視讀書方法指導(dǎo)

“興趣是最好的老師”，閱讀興趣的養(yǎng)成為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了保證。在教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，比如激情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，會吸引學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地閱讀學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要重視閱讀方法的指導(dǎo)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進于善讀，終于不得教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！彼€認為衡量能力和方法最終形成的標(biāo)準(zhǔn)是習(xí)慣養(yǎng)成。而習(xí)慣的養(yǎng)成，葉老說“需要心知其故”和“經(jīng)常歷練”。少兒時期是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳年齡段，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成終生受用的良好讀書習(xí)慣，如“不動筆墨不讀書”；靜思默想，正確朗讀和感悟課文思想感情的習(xí)慣；在閱讀和觀察中質(zhì)疑問難的習(xí)慣；搜集資料和探究問題的習(xí)慣??

正確朗讀和感悟文章思想感情的習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)語文課堂重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在教學(xué)中，我采用“讀書三步曲”，首先要求學(xué)生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣層層深入引導(dǎo)學(xué)生讀書，實現(xiàn)了師生與文本、與作者心靈交流，這樣的讀才有實效。

提高語文課堂教學(xué)實效性的途徑，遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達到語文閱讀教學(xué)的實效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

1、《葉圣陶語文教育論集》

2.朱慕菊主編《走進新課程》

3、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

第四篇：淺談如何提高語文課堂教學(xué)實效性

淺談如何提高語文課堂教學(xué)實效性

高效課堂追求的是“知識的超市，生命的狂歡”的學(xué)習(xí)。一節(jié)課取得好的效率是我們課堂教學(xué)的生命，能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心就在我們的課堂上。因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，所以我們的課堂也要達到學(xué)生想學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，達到

我校的高效課堂進行了一年的時間，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷的發(fā)生改變。因此，當(dāng)今的課堂學(xué)生動手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象?？墒窃谖覀兘虒W(xué)后卻經(jīng)常、也應(yīng)當(dāng)反思一個問題：在這60分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少？用另一句話也就是說：我們教學(xué)的實效性究竟如何？所以，我覺得要切實取得課堂高效要做好以下幾點：

一． 把握學(xué)情，不斷探究，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。

高效課堂，首要問題就是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置要符合學(xué)生的學(xué)情，保障教學(xué)、訓(xùn)練的針對性、實效性。因此，導(dǎo)學(xué)案的編制必須在充分調(diào)研、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上展開，要遵循“不貪多只求實”，“進度服從質(zhì)量”的原則，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案中每一部分的題目。其次，在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中要體現(xiàn)，知識的問題化，問題的層次化，問題的探究化，問題的生活化。

要真正了解并把握學(xué)情，最基本的操作方法是嚴格遵守“五步三查”這一具有廣泛意義的教學(xué)思路，所謂“五步三查”是高效課堂操作的基本模式。其中的“三查”就是在一個完整的學(xué)習(xí)過程中三個不同的階段調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，以便使教學(xué)更具有針對性。

此外，因為學(xué)生不同、班級情況也存在著很大的差別，老師的教學(xué)風(fēng)格也不一樣，所以，每個老師都要參與到導(dǎo)學(xué)案的編制中。

目前，我們編制導(dǎo)學(xué)案的題目難度已基本降至最低，學(xué)生接受起來也相對容易多了，我們還要更加努力，依托教材，編制更加符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。

二．動靜結(jié)合，給學(xué)生獨立思考的時間。

蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！贝缶V中也指出教師要鼓勵學(xué)生獨立思考。課堂上，應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們認真讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，要是以鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動中的量，增加學(xué)生的活動量，拓寬學(xué)生的參與面。課堂教學(xué)中，我總給予學(xué)生充分的自學(xué)時間。用時間來換取學(xué)生的思維空間。根據(jù)“互助、互補”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生多提供暢所欲言、各抒己見的機會。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點之處設(shè)計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們團結(jié)合作、互相競爭的精神。

提高語文課堂教學(xué)實效性的途徑，涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活的樂園，只有在這樣無拘無束、快樂、輕松的氛圍中，學(xué)生的思維才會達到最佳境界，學(xué)習(xí)進入最佳狀態(tài)，他們才會愛想、敢想、善想，真正達到語文課堂教學(xué)的實效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓我們的課堂真正達到“知識的超市，生命的狂歡”。

第五篇：提高語文多媒體教學(xué)實效性的思考

提高語文多媒體教學(xué)實效性的思考

揭陽華僑中學(xué) 王 珍

多年來,筆者在中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐中,初步探索出一條以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),正確認識和處理各種辯證關(guān)系,選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點,努力提高語文多媒體教學(xué)實效性的路子,現(xiàn)談些做法和體會.一.準(zhǔn)確理解多媒體教學(xué),是提高教學(xué)實效性的前提.多媒體,其實是一種工具,一種方法,一種手段.因而,多媒體教學(xué),必須正確認識和處理各種辯證關(guān)系.1.手段與目的的關(guān)系.多媒體是手段,目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.手段是為實現(xiàn)目的服務(wù)的.因此,制作課件時,既要進行教學(xué)手段性的思考,更要進行教育目標(biāo)性的思考.2.多媒體與主媒體的關(guān)系.課件是多媒體,課本是主媒體.課件的根據(jù)是課文.3.電腦與人腦的關(guān)系.人腦為主,電腦為輔.人腦決定電腦.電腦多媒體的使用,要掌握得適時、適處、適量、適度,力求科學(xué)、合理、生動、有效.二.正確運用多媒體教學(xué),是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵.筆者在教學(xué)實踐中體會到,選準(zhǔn)中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點,是提高語文多媒體教學(xué)實效性的關(guān)鍵.1.語段教學(xué),是中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的契合點,也是語文多媒體教學(xué)的主調(diào),能夠提高教學(xué)效率.語文教學(xué)的實質(zhì)是語言教學(xué).多媒體則是圖像、字幕、聲音、視頻各種信息媒體的組合.這兩者的本質(zhì)聯(lián)系是語段.因而,筆者在課件中,較多地制作字幕,進行有足夠數(shù)量的語段教學(xué),實現(xiàn)了容量大、速度快、效率高的教學(xué)要求.例如《內(nèi)蒙訪古》只用一課時.2.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力,是中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的切合點,也是語文多媒體教學(xué)的主線,能夠提高教學(xué)效應(yīng).語文學(xué)科是具備多種教育功能的基礎(chǔ)學(xué)科.語文教育的本質(zhì)是終身教育.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力,是語文教育的根本任務(wù).基礎(chǔ)學(xué)力,包括理解力、表達力、概括力、聯(lián)想力、想象力等.多媒體的光、色、聲、形高度融合可能構(gòu)成許多靈活形式和豐富內(nèi)涵.這些特性和優(yōu)勢可能誘發(fā)學(xué)生的意念、情感、理性、美感,進而訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為上述各種基礎(chǔ)能力.《沁園春·長沙》課件,旨在培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力.《祝?！氛n件著重培養(yǎng)理解力,《再別康橋》課件側(cè)重培養(yǎng)聯(lián)想力.為了分析《六國論》、《過秦論》和《阿房宮賦》各自的特點,專門制作的一個課件,注重培養(yǎng)思辯力.學(xué)生有了這些基礎(chǔ)學(xué)力,就有了可持續(xù)發(fā)展的能力.因而,語文多媒體教學(xué)也就有了長期效應(yīng).3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的熔合點,也是語文多媒體教學(xué)的主向,能夠提高教學(xué)效果.素質(zhì)教育的實質(zhì)是創(chuàng)新教育,要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、人文精神、創(chuàng)新能力.創(chuàng)造力包括智力因素和良好的非智力因素.開發(fā)想象力和創(chuàng)造力是語文學(xué)科的優(yōu)勢.課文的中心點、重點、難點,往往又是最具發(fā)展價值的能力點.恰好正是多媒體發(fā)揮思接千載、視通萬里強大功能表現(xiàn)力的美點.因而是語文教學(xué)與多媒體教學(xué)之間高度熔合并射光芒的亮點,可以誘導(dǎo)學(xué)生靈感涌動,想象豐富,達到創(chuàng)新思維的境界.《內(nèi)蒙訪古》由電腦放映萬里長城、王昭君雕像、昭君墓三幅畫面,并逐次配映字幕,逐層進行歸納和啟發(fā):第一部分內(nèi)容是防胡與學(xué)胡,第二部分內(nèi)容是御胡與和胡.課文的中心是正確認識和處理民族關(guān)系問題.電腦打出字幕“社會越發(fā)展,關(guān)系越復(fù)雜越重要.關(guān)系就是資源,就是生產(chǎn)力.”以此引導(dǎo)學(xué)生增強關(guān)系意識,重視分析和處理各種關(guān)系問題.最后,請學(xué)生分析司馬光破缸救友故事中人、水、缸、磚的各種關(guān)系,并弄清哪種關(guān)系是問題的關(guān)鍵,哪種關(guān)系是解決問題的重點,要求想出另一種救人的辦法.沉思片刻,陳躍同學(xué)說“司馬光也可以不用磚頭砸破水缸,幾個小伙伴一齊用力將水缸推倒也行.”筆者由衷地贊嘆:“這就是創(chuàng)新思維了.再想一想,還有新的辦法嗎?”

師生議論后歸納:注意安全,防止溺水------預(yù)防比救治更重要.依此類推,防病重于治病,防火重于救火,防災(zāi)重于救災(zāi)┅┅

三.提高教師綜合素質(zhì),是提高多媒體教學(xué)實效性的保證.教育大計,教師為本.有高素質(zhì)的教師,才有多媒體教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效.這里只講三點: 1.高尚而強烈的教育使命感.制作課件費時費力,制作優(yōu)秀的課件更不容易.缺乏強烈的教育使命感是不行的.2.高明的教育教學(xué)理念.教育的現(xiàn)代化,不僅要求教育手段的革新,更重要的是要求教育觀念的更新.語文多媒體教學(xué)需要綜合運用本體觀、整體觀、辯證觀、發(fā)展觀和信息觀作為指導(dǎo).3.高超的電腦操作技能.總而言之,多年來的語文多媒體教學(xué)取得較好的成效:將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到理趣、理性、理想,將教學(xué)效果從局部優(yōu)化提升到逐步趨于整體優(yōu)化.