第一篇：如何提高寫字教學(xué)的實(shí)效性

如何提高寫字教學(xué)的實(shí)效性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”可見寫字教學(xué)是小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實(shí)踐能力等有著極其重要的作用，對學(xué)生文化素質(zhì)的提高、意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的形成也有著潛移默化的作用。那么如何提高寫字教學(xué)的實(shí)效性？多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作。

一、提高認(rèn)識，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

首先要上好寫字課。學(xué)生寫字感化學(xué)生的氛圍，非常利于指導(dǎo)。

一、二年級每天都要上寫字課，這對加強(qiáng)小學(xué)生書寫訓(xùn)練提供了有利的保證。教師要抓住這一有利條件，備好課，上好課，使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生得到規(guī)范的書寫訓(xùn)練。

其次，圍繞書寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動。如“比比誰的字漂亮”“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動，還可以通過班隊(duì)會向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的故事。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，并讓學(xué)生參加各種書法比賽增加他們自信心。這學(xué)期我班有5名學(xué)生參加國家書法比賽都取得了優(yōu)異成績。

再次，利用鼓勵和表揚(yáng)的方法調(diào)動學(xué)生的書寫興趣。我在寫字教學(xué)中就善于利用鼓勵、表揚(yáng)的方法調(diào)動學(xué)生書寫的積極性。并及時在課堂表揚(yáng)寫字好的學(xué)生和誰的字有進(jìn)步，把這些學(xué)生的字粘貼在學(xué)習(xí)園地上。這是對學(xué)生字的肯定，使學(xué)生看到自己的成績，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

二、以身作則，注重身教

教師是讓學(xué)生練好字寫好字的楷模。因此，教師本身必須要有過硬的基本功。只有教師寫出一手規(guī)范美觀的字，才能得到學(xué)生的喜愛和尊敬；教師在平時要加強(qiáng)寫字基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持每天寫一定數(shù)量的粉筆字、鋼筆字和毛筆字。更重要的是無論上什么課教師都要寫楷書，不要為了速度而忽略了寫字。我在寫字教學(xué)中就注重寫字示范性，先讓學(xué)生觀察每個字在虛宮格位置及間架結(jié)構(gòu)。然后，我邊說每個字起筆和收筆位置邊示范，如果每個學(xué)生都按書上的虛宮格位置去寫每個字，那么學(xué)生就會掌握每個字的間架結(jié)構(gòu)，長久堅(jiān)持一定會提高學(xué)生寫字水平。同時，千萬不要忽略讓學(xué)生照書描摹。

三、留心觀察，強(qiáng)調(diào)姿勢

有很多人認(rèn)為寫字好壞跟坐姿沒有太大關(guān)系。其實(shí)，學(xué)生坐姿對寫字起到至關(guān)緊要的作用。在學(xué)生寫字時，教師要時時強(qiáng)調(diào) 學(xué)生寫字姿勢，讓學(xué)生做到“三個一”即胸離桌一拳，眼離本一尺，手離筆一寸。同時，隨著字位置的改變學(xué)生身體也跟著改變。如果能夠長時間培養(yǎng)和糾正學(xué)生姿勢，學(xué)生寫字一定會起到事半功倍的效果。

四、家校聯(lián)合，共促寫字

往往有些教師上課對寫字指導(dǎo)非常到位卻收不到好的效果，其原因是忽略了家長這塊陣地。如果讓孩子很快提高寫字水平，我們就必須和家長一起建立一個平臺。在校老師督促，在家家長督促，只有家校保持一致，學(xué)生寫字才能得到

保障。否則，單靠一方效果不明顯。提高寫字教學(xué)實(shí)效性，對我們每一位教師都留下思考，這也有待欲我們每一位教師在以后寫字教學(xué)中摸索和探究！教師是寫字教學(xué)的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關(guān)系到寫字教學(xué)的成敗。俗話說：“打鐵尚需自身硬”。要求學(xué)生寫好字，老師本身必須要有過硬的 “本領(lǐng)”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時要加強(qiáng)寫字基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持每天寫一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。

同時，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義，讓老師在明確寫字教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認(rèn)識到，加強(qiáng)寫字教學(xué)是所有老師的共同任務(wù)。各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。老師們在教學(xué)中都明確對學(xué)生寫字的要求，特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到 “提筆即是練字時”。為將寫字要求落到實(shí)處，學(xué)?？梢栽谧鳂I(yè)檢查制度中專門強(qiáng)調(diào)寫字要求，督促老師們都以高度的教育責(zé)任感，自覺加強(qiáng)自身的書寫能力，尤其是書法的訓(xùn)練，接受專家的指導(dǎo)，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和能力。

二．創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А懽纸虒W(xué)也是如此。因此老師要利用各種活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。老師根據(jù)學(xué)生好勝心理開展一些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評等，還可以利用櫥窗、板報(bào)、展板等向全體師生展示練習(xí)成果。向他們講述身邊同學(xué)用心習(xí)字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項(xiàng)項(xiàng)的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認(rèn)識到習(xí)字的重要性，從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這樣，學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。三．規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。

小學(xué)一、二年級語文教學(xué)主要任務(wù)是以識字為主，教師們還是比較重視學(xué)生寫字過程的教學(xué)，幫助學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學(xué)任務(wù)的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移了，只看字的正誤。導(dǎo)致中高年級的學(xué)生在寫字方面存在很多的不規(guī)范的現(xiàn)象，影響了寫字效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寫好字”，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“寫好字”應(yīng)該從“量”的訓(xùn)練上轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”的強(qiáng)化上。以前的教學(xué)，由于忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)“量”的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數(shù)的多少作為杜絕錯別字的“有效手段”。其實(shí)不然，老師布置的作業(yè)過多，學(xué)生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學(xué)應(yīng)該盡快從“量”的訓(xùn)練中解脫出來，要求學(xué)生寫的字不在多，而在

于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。同時為了真正地實(shí)施素質(zhì)教育，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，防止過多的家庭作業(yè)抵消了學(xué)校教學(xué)的正效應(yīng)，影響寫字教學(xué)的效果，不管是語文老師，還是數(shù)學(xué)老師全都協(xié)管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學(xué)成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業(yè)，凡是書面作業(yè)都必須在校內(nèi)完成，杜絕只布置不指導(dǎo)，放任自流的現(xiàn)象。只有這樣堅(jiān)持不懈地抓下去，才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣，才能保證學(xué)生的寫字姿勢確實(shí)達(dá)到“三個一”、“八個字”，才能使學(xué)生真正地“寫好字”。

現(xiàn)在很多老師認(rèn)為指導(dǎo)寫字是軟任務(wù)，教學(xué)時間不夠，往往就把指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)省掉了；還有的老師習(xí)慣用課件指導(dǎo)寫字，板書范寫慚慚在寫字指導(dǎo)中消失了。由于指導(dǎo)不利，學(xué)生寫字的質(zhì)量明顯下降。寫字是小學(xué)，特別是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的字寫不好，就沒有完成語文教學(xué)任務(wù)；教師自己的板書字寫不好，就是不完全合格的語文教師。

加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要寫好字，不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要；二要以身作則，語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字；三要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，包括寫字、執(zhí)筆姿勢，良好的書寫習(xí)慣。對低年級學(xué)生特別是剛剛?cè)雽W(xué)初學(xué)寫字的學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導(dǎo)。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且寫得端正、整潔。

一、注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

1、我們知道學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，小學(xué)生的心里不穩(wěn)定，對外界的事物的接受只靠一時的沖動產(chǎn)生的興趣或是反應(yīng)。因此，如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的寫字興趣，可以說是上好寫字課，提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生介紹中國源遠(yuǎn)流長的文化歷史和漢字在世界上的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時告訴學(xué)生寫一手好字是你走向社會的一張長期廣告牌。還可以經(jīng)常把一些書法家刻苦學(xué)習(xí)書法的故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生從古人刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中得到啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

2、采取靈活多樣的教學(xué)方法。

3、搞好作業(yè)的批改和講評。因?yàn)樽鳂I(yè)批改是否認(rèn)真，講解是否具體得當(dāng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要認(rèn)真批改，及時講評，這樣學(xué)生才能感受到老師對他們的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、要搞好第二課堂。定時或不定時開展手抄報(bào)、書

法比賽，對獲獎的學(xué)生給予及時相應(yīng)的表揚(yáng)、鼓勵，并在校內(nèi)外書畫專欄中展出他們的作品，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，提高寫字的信心和興趣。

二、加強(qiáng)寫字基本功的訓(xùn)練

1、加強(qiáng)寫字姿勢的訓(xùn)練。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高寫字素質(zhì)的關(guān)鍵。所以我們當(dāng)教師的就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。學(xué)生寫字前，教師應(yīng)做好示范，講清要求。要訓(xùn)練學(xué)生做到頭面正，身體坐直，兩臂分開平放桌上，左手按紙，右手與肩同寬，平放地上，意守丹田，均勻呼吸。

2、加強(qiáng)執(zhí)筆指導(dǎo)。交給學(xué)生執(zhí)筆的方法，時時檢查糾正。

3、加強(qiáng)基本筆畫的訓(xùn)練。教師要直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，從而把漢字寫得規(guī)范、順利。

三、在課堂教學(xué)中，滲透寫字練習(xí)

1、要堅(jiān)持識字、寫字有機(jī)結(jié)合即教學(xué)生字必須相應(yīng)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

2、要堅(jiān)持指導(dǎo)寫字與培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合。

3、要堅(jiān)持提高寫字技能技巧和審美教育、品德教育有機(jī)結(jié)合，即結(jié)合書寫指導(dǎo)和書寫評價(jià)、賞析，有機(jī)激發(fā)審美情趣、陶冶情操，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使學(xué)生的品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。

4、堅(jiān)持課堂教學(xué)評價(jià)與評價(jià)寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

第二篇：淺談如何提高低年級寫字教學(xué)的實(shí)效性

淺談如何提高低年級寫字教學(xué)的實(shí)效性

摘要：寫字是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)基本功，針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)來說，寫字教學(xué)不僅強(qiáng)化了學(xué)生書寫的規(guī)范，更有助于更好的完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。所謂“字如其人”，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣，既可以陶冶情操，形成審美意識，也能養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。文章將結(jié)合筆者在一線教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)歷，通過個案進(jìn)行剖析，并將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，力求找到提高寫字教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；養(yǎng)成；實(shí)效性

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編?：1672-1578（2017）05-0093-02

在農(nóng)民工子弟生源為主的學(xué)校教學(xué)，面對這些學(xué)生說，幾乎學(xué)什么都是從零開始，多年的語文教學(xué)，使我體會頗多。“呀，這是陳聰?shù)淖?，寫得不錯！和一年級比，進(jìn)步好大啊！”這是其他老師對我們班的一個同學(xué)的表揚(yáng)。我從一年級開始接這個班，新生入學(xué)時的情況可不是這樣?，F(xiàn)在我就我們班寫字教學(xué)的變化還和我對寫字教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

1.正確的態(tài)度是最根本的前提

回顧兩年前，由于經(jīng)驗(yàn)不足，既忙于班主任工作，又忙于教學(xué)工作，很少有時間去關(guān)注和指導(dǎo)孩子們的書寫，忽略課堂書寫教學(xué)，不太注意孩子們的書寫是否認(rèn)真、工整，所以學(xué)生也慢慢的降低了對書寫的要求。由此，學(xué)生們也慢慢滋生了“馬虎”的壞習(xí)慣，他們的書寫也慢慢變得歪歪扭扭的。

發(fā)現(xiàn)問題后，我靜下心來看我班孩子作業(yè)的書寫，并和其他班學(xué)生的作業(yè)比，對比出了一個令人難過的事實(shí)：在我布置的書面作業(yè)還有測驗(yàn)試卷中，本班學(xué)生的書寫沒有其他班的孩子寫的工整，而且寫的作業(yè)經(jīng)?？吹酵扛摹Ｆ渌嗟恼n堂作業(yè)，每一頁的書寫都寫的比較整齊、干凈、字跡也十分清晰，這樣一比，相形見拙。所以，我做了大量的調(diào)查和比較，覺得對書寫態(tài)度的不端正，是問題的根源。

既然知道了原因，就應(yīng)及時的改正。首先，我召開了一次關(guān)于“小小書法家”為主題的班會，搜集其他班級寫字寫得工整的學(xué)生的作業(yè)展示給我們班的孩子看，并讓他們說說自己的感想，再讓他們對比自己寫的作業(yè)，使他們自己總結(jié)出差別的原因。最后我和學(xué)生們定下了要求：今后作業(yè)的書寫，如果寫字馬虎、潦草的，就要重寫。“從那時起，我們都一步步的加強(qiáng)對書寫的要求，每一次學(xué)生完成的作業(yè)我都進(jìn)行評價(jià)，觀察他們的書寫態(tài)度是否端正。書寫工整的同學(xué)給予表揚(yáng)；書寫不好的同學(xué)就要求重寫，直到書寫工整為止。

過了半個學(xué)期后，學(xué)生漸漸端正了態(tài)度，養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣，不再急于完成作業(yè)，在教室里經(jīng)常看到這樣：學(xué)生們寫了一個字，看了如果發(fā)現(xiàn)不夠好，就會擦掉再寫。通過這段時間辛苦的練習(xí)，孩子們書寫的漢字明顯的比以前工整了很多，也改變了書寫的態(tài)度。

2.趣味的教學(xué)是提高效率的手法

要認(rèn)識事物就必須認(rèn)真觀察。要教學(xué)生寫好一個字，就得讓他們觀察這個字的字形，和在田字格中的位置。在指導(dǎo)性的觀察下，如果能引導(dǎo)出學(xué)生的抽象性思維，形象化漢字的字形，漢字的一筆一劃就會深深的記憶進(jìn)學(xué)生的心中。因此在上課進(jìn)行書寫教學(xué)時，我會現(xiàn)將生字投影在電子白板上，按照筆畫在田字格的那個位置為學(xué)生講解，并讓學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生在寫字本上先描后寫。這種機(jī)械的方法對自律性較強(qiáng)的高年級學(xué)生效果是好的，但是對自律性較低的低年級學(xué)來說，對他們的吸引力低，長此以往，容易使他們產(chǎn)生枯燥的心理，時間就了孩子們就會分心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字是由一筆一劃抽象的組成的，怎樣才能使孩子們對這些抽象的方塊字產(chǎn)生興趣呢？以前的教學(xué)是通過講故事、編字謎等方法，我再請教了其他老師和觀看教學(xué)視頻后，采用了一些新的方法，比如嘗試用了比喻法：在教學(xué)”會“字時，我先讓學(xué)生觀察這個字像什么我們常見的東西嗎？有的孩子說像大樹，有的說像屋子……他們的想象豐富了，再加上我使用了多媒體演示，既讓學(xué)生感受到了漢字的形象美，也使學(xué)生對漢字文化產(chǎn)生了濃郁的興趣，有了興趣，他們就會希望把這個字寫好?！狈俊白譃榱俗屪值恼w布局美觀，下面的”方“字寧可自己露出半個身子，支撐住”戶“這頂大帽子，產(chǎn)生了一種形象之美。難怪說，中國字是方塊字，只有工工整整寫字，才能堂堂正正做人。在與學(xué)生感受這些漢字文化熏陶的同時，也讓我們們的人格得到升華。

3.有效的作業(yè)是鞏固知識的保障

通過家庭作業(yè)的反饋，才能直觀的觀察到學(xué)生書寫是否認(rèn)真，要想練出一手好字，只有靜下心來寫字，不斷的練習(xí)書法，才能熟練的掌握每個字的書寫規(guī)律，自己的寫字水平才能提高。以前由于對寫字教學(xué)的放松，沒有緊抓孩子的書寫，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)只追求準(zhǔn)確率，寫的字是不是規(guī)范的不要緊。

發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)后，我特意去請教了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，討教如何才能有效的指導(dǎo)學(xué)生練字，然后再結(jié)合本班實(shí)際針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一段時間后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋，我通過以下的方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣：

3.1及時訂正。教師要第一時間修改學(xué)生上交的作業(yè)。這樣才可以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師也能第一時間了解學(xué)生掌握的知識點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的變化情況。

3.2當(dāng)堂訂正。學(xué)生在課堂上的練習(xí)，我當(dāng)面指導(dǎo)改正，從下筆和一個字的布局結(jié)構(gòu)出發(fā)，系統(tǒng)糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的地方。這種一對一的指導(dǎo)，效果很好，學(xué)生聽起來也比較用心。先一對一的指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找出作業(yè)的錯誤，并指導(dǎo)規(guī)范書寫，然后綜合全班同學(xué)錯誤較多的知識點(diǎn)和書寫不規(guī)范的漢字，進(jìn)行集體講評，在課堂上再鞏固一遍知識和書寫要點(diǎn)。也應(yīng)對寫字好的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表揚(yáng)，提高孩子們繼續(xù)努力的動力。

3.3進(jìn)行作業(yè)展示。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，總是希望得到別人的表揚(yáng)。我們應(yīng)抓住孩子們的心理，為他們展示自我提供機(jī)會。課堂上，通過多媒體投影儀，將書寫工整的作業(yè)投影在白板上，供孩子們相互學(xué)習(xí)。課后，將質(zhì)量高的作業(yè)展示或者謄寫在教室后面的”展示欄“上，使孩子們的內(nèi)心充滿了驕傲，看到了自己的努力是有回報(bào)的，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。這樣的表揚(yáng)方式，孩子們雖然沒有獲得物質(zhì)上的獎勵，但是大家依然覺得自己了不起。而那些暫時沒有能獲得展示機(jī)會的孩子，內(nèi)心一定也是充滿羨慕，這就促進(jìn)了后進(jìn)生的努力欲望，帶動他們奮發(fā)圖強(qiáng)。

4.結(jié)語

只有不斷經(jīng)過的鼓勵和訓(xùn)練，學(xué)生的寫字水平才可大有進(jìn)步，不再覺得練字、寫好字是一種負(fù)擔(dān)。所謂”字如其人“，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣，既可以陶冶情操，形成審美意識，也能養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。如此才能激勵學(xué)生努力去做到做到了”書寫標(biāo)準(zhǔn)，正確，干凈“。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談提高低段識字寫字教學(xué)實(shí)效性的策略

淺談提高低段識字教學(xué)實(shí)效性的策略

新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個。其中800～1000個會寫。因此，“識字、寫字是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)，‘重點(diǎn)不重，后患無窮’比如：寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況??為落實(shí)這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字、寫字興趣，還要教給他們識字、寫字的方法，培養(yǎng)識字寫字的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，總是有一定的難度。依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理、總結(jié)得到了以下幾點(diǎn)比較可行的策略。

一、有效預(yù)習(xí)，提高識字率

在每次上新課前，我都要求學(xué)生按預(yù)習(xí)五步法完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)五步法即一通讀全文，遇到難認(rèn)的生字借助文中的拼音多讀幾遍；二標(biāo)，在通讀文章的基礎(chǔ)上標(biāo)出自然段序號；三圈，圈出文中需要認(rèn)識的生字寶寶；四注，給“我會認(rèn)”中的生字寶寶注音；五組，組詞，在文章的空白處給文中的生字寶寶找朋友。在組詞的這個環(huán)節(jié)中，小朋友們可以借助生字卡片，讓生字寶寶一花多開。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，就能主動獲取所需的信息。布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以家長的把關(guān)就顯得尤為重要，通過家校聯(lián)系等方式，讓更多的家長參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動中來。除此之外教師還要要充分利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報(bào)告中了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、多元識字，授之以“漁”

教師講求教學(xué)策略，使教學(xué)生活化，趣味化，教給學(xué)生掌握識字的方法，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

1、形象、直觀識字法。

在識字教學(xué)中，通過幻燈片、簡筆畫、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。例如：羅曉霞在教學(xué)《菜園里》的生字時，先讓學(xué)生看蔬菜（茄子、蘿卜、辣椒、黃瓜，南瓜等）圖片，再出示帶拼音的生字，然后去掉圖片、去掉拼音讀生字，最后把生字放進(jìn)課文讀一讀。如此形象、直觀的識字方法，既認(rèn)識的蔬菜，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還扎實(shí)的掌握了字詞，一舉多得，何樂不為？

又如：金麗華老師在教學(xué)“鹿”這個字時，就讓學(xué)生通過幻燈片觀看鹿字的演變過程，讓字詞教學(xué)豐富多彩，形式多樣。

2、歸類識字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》中，要認(rèn)識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。

又如：在學(xué)習(xí)《

15、夏夜多美》時就可以引導(dǎo)小朋友們通過偏旁歸類，熟字帶生字的方法識記。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片說花花。（3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。

3、猜謎識字法

猜謎語識字法利用了低段學(xué)生好奇強(qiáng)的心理教高效率地記住漢字。例如：

（1）遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭——午。

（2）羊字沒尾巴，大字在底下——美

（3）一口咬掉牛尾巴——告（4）有水能養(yǎng)魚，有土能種菜，有人不是你、我——也

（5）天山有點(diǎn)偏，兩柱支下邊。還有一棵樹，架在河兩邊——橋。

（6）一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏——高

4、編順口溜識字

順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。

例如：我在教“抱”時，問學(xué)生它還有那些雙胞胎的兄弟，學(xué)生說——跑、袍、泡

有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有水泡個澡。

教學(xué)“己——已”我用順口溜：自己不出頭，已經(jīng)出了頭。教學(xué)“渴——喝”我用順口溜：口渴需要水，喝水要用嘴。教學(xué)“飄——漂”我用順口溜：有風(fēng)輕輕飄，有水洗漂亮。

又如：教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。”

5、找規(guī)律識字法。

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。我們常用的加一加、減一減、換一換就是找規(guī)律識字。

如：（1）換部件識字：團(tuán)--因 常--嘗 孩--該

（2）比較識字：熱--熟 秋--伙

（3）偏旁識字：伙、伴

（4）加偏旁：哥-歌 直--植 星--醒

（5）換偏旁： 底--低 油--郵 橋--轎 線--錢

6、部首歸類法。

漢語中有許多部首相似，孩子往往因?yàn)橛涘e偏旁而寫錯別字。如“視”字，在孩子沒有學(xué)過“衤”字旁時，這字不會寫錯，但學(xué)了“衤”字旁后，就會誤寫成“衤”，說明孩子不明白它們的意思。所以我追求做到每個偏旁珠璣必較，必須掌握部首的意義。因此我利用圖畫，展示“衣”和“示”字的演變過程，告訴孩子“衤”與衣服有關(guān)，大凡帶有這個部首的字都會與衣服相關(guān)。如“被、裙、褲、襖”等。而“礻”與表情、神態(tài)、佛祖有關(guān)，凡帶有“礻”的字一般都與表情、佛祖有聯(lián)系，如“視、神、社、福、祝”等。還有“日”和“目”這兩個部首，教學(xué)時就得讓孩子明白，帶“日”字旁的詞與太陽、光有關(guān)，而帶“目”字旁的詞與眼睛有關(guān)，這一點(diǎn)絕對不能含糊。

7、自我識字法

生活處處皆教育，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子不僅在課堂上學(xué)習(xí)字詞，更要到生活中識字。姓名是孩子們最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，于是我把我們班51位小朋友的名字收集起來作為識字的材料。結(jié)合教室布置，把全班51位同學(xué)的名字端端正正地寫在了51顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識的字時，同學(xué)間還會相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個字中有一個不認(rèn)識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識生字。當(dāng)找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。除此之外，學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

總之，識字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時進(jìn)行自我調(diào)整。通過這些簡單而實(shí)用的教學(xué)方法，開啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第四篇：提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略

提高小學(xué)生識字教學(xué)實(shí)效性之我見

滕清江

“好的開始是成功的一半”，寫字教學(xué)導(dǎo)入部分安排的精彩、適當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，采取生動活潑的方式，才能見效。，因此，在課堂教學(xué)中，我以預(yù)先收集的有關(guān)書法家的軼事導(dǎo)入，例如，鐘繇練字劃破被子；王羲之習(xí)字池水盡墨；歐陽詢觀碑三天三夜；岳飛用葦梗在地上練字等，通過具體生動事物去感染學(xué)生。同時安排作品賞析導(dǎo)入，總評上節(jié)課作業(yè)、作品，表揚(yáng)優(yōu)秀的，指出一般性缺點(diǎn)；展示學(xué)生、教師或書法名人書法作品，以字的美觀，遒勁等培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)觀點(diǎn)。以學(xué)生觀察為主加之教師啟發(fā)引導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察欣賞能力，進(jìn)行審美教育。我還充分利用本年級教材中插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愛看易于接受。成功的導(dǎo)入不僅創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣。

那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？細(xì)細(xì)品味一些教學(xué)專家及一線教師的精彩案例，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一下簡略的整理，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，要想提高識字寫字教學(xué)的實(shí)效性，務(wù)必要從課堂教學(xué)時間的把握、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等幾方面來做工作，歸納起來就是：

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。

新課前，我首先要求學(xué)生識記生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生識記生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運(yùn)用這一方法進(jìn)行識字。

布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決 的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費(fèi)時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少課堂教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自加強(qiáng)示范，激發(fā)動力。

教師的書寫示范是教學(xué)的重要方法，能激發(fā)學(xué)生想寫好字的內(nèi)心驅(qū)動力。心理學(xué)研究表明學(xué)生心理發(fā)展的動力是出自內(nèi)心的矛盾，即原有心理水平與新的需要矛盾。通過外因的作用，這種矛盾才能活躍起來。教師的書寫示范，教師的語言都是外因，可以把學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)。學(xué)生看到一幅好字，如臨淵羨魚，往往產(chǎn)生新的愿望與要求，想立刻“一試身手”。如果經(jīng)過一試，寫的不好，又常常產(chǎn)生消極情緒，其實(shí)這并非壞事。根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)，可以采用多種形式隨時給學(xué)生示范。有時在學(xué)生練習(xí)本上寫范字，學(xué)生很高興，認(rèn)真摹練。有時邊寫邊指導(dǎo)學(xué)生分析，議論議論如何把字寫好，談?wù)勛约旱捏w會等等。教師應(yīng)把握時機(jī)，循循善誘，耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生有一個新的躍進(jìn)。

三、添好“鳳尾”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。“編筐編簍，重在收口”，寫字課教學(xué)中結(jié)束部分的安排既鞏固課堂教學(xué)效果，又使課堂教學(xué)時空得以拓展延伸。高明的結(jié)束部分安排，是課堂教學(xué)的“鳳尾”之筆。依據(jù)《北京市21世紀(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》目標(biāo)要求：用硬筆寫字寫得正確、端正、整潔、美觀、行款整潔，每分鐘25個左右?？砂才艑懽直荣愖鳛榻Y(jié)束方式，在比賽之前可向?qū)W生布置要求：“看哪位同學(xué)在最短時間里把字寫得即快又美觀！”學(xué)生頓時氣氛高漲，想來試試自己的能力。還可以考慮運(yùn)用本節(jié)課里學(xué)習(xí)的范字、例字，創(chuàng)作一幅書法作品，舉辦一個班級內(nèi)的書法展覽。教師要給以鼓勵和表揚(yáng)，要給予正確的評價(jià)，肯定成績，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙壸R字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找 規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法 遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

四、設(shè)計(jì)多樣有趣實(shí)效的練習(xí)，使學(xué)生會用，達(dá)到學(xué)以致用的最終識字寫字的目的。

因?yàn)閷W(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計(jì)多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實(shí)，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫每課后面的題基本是讀寫詞語以及運(yùn)用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對不同的情況設(shè)計(jì)不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

總之，識字寫字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時進(jìn)行自我調(diào)整。同時，要實(shí)現(xiàn)“在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學(xué)任務(wù)”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學(xué)實(shí)踐的調(diào)節(jié)、對學(xué)生識字寫字能力的點(diǎn)滴養(yǎng)成、對學(xué)生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。

鑒于此，我決心在今后的寫字教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)生識字寫字的大部分時間放在課前的預(yù)習(xí)，而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識和學(xué)生對一些字詞的有效的運(yùn)用的趣味訓(xùn)練。這樣，我的課堂就會教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快，從而真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第五篇：提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略

提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同時是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，在對低年級段進(jìn)行新課程教材培訓(xùn)的時候，老師們感到困惑最多的莫過于識字教學(xué)。整個小學(xué)階段要求學(xué)生識記生字3500個，而低年級段就要識記1600——1800個，會寫800-----1000個字。新教材的學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生一節(jié)課要會認(rèn)10---12個生字，會寫8----12個生字。面對這樣大的識字量，又不讓通過書寫讓學(xué)生記憶，也沒有時間讓學(xué)生通過書寫記憶，否則教學(xué)進(jìn)度就跟不上??老師們感到困惑，迷茫。

在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，總是有一定的難度。因此，要想提高低段語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)實(shí)效性是我們一線教師最急需解決的問題。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？今天，整理了關(guān)于識字教學(xué)中的幾大問題，和老師們共享，希望能對低年級的老師有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。

問題一解決策略

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運(yùn)用這一方法進(jìn)行識字。

布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費(fèi)時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙壸R字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點(diǎn)。我把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。

1．字理識字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》中，要認(rèn)識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如，在《識字5》一課要認(rèn)識的字中，我把“請、情、晴、清”這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很精彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘青’，有的說：“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁，“晴”與太陽有關(guān)，所以是日字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。字理識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，字理識字是教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。

2．猜字謎識字

針對低年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講“團(tuán)”時，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進(jìn)了門；講“量”字時，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”（午）； “上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。

3．編順口溜識字

遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。”又如教學(xué) “金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。

4．在閱讀中識字

兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點(diǎn)。識字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。因此識字教學(xué)應(yīng)該在一定的“語言場”中進(jìn)行，與語言學(xué)習(xí)同步。教師應(yīng)當(dāng)明確低年級重在識字教學(xué)，生字的音、形、義的教學(xué)可在讀文前、讀文中、讀文后逐步進(jìn)行。這樣，課文內(nèi)容掌握了，字的音形義也和“語言場”融合在一起了。5．在生活中識字

另外識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

因?yàn)閷W(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計(jì)多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實(shí)，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫，每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語以及運(yùn)用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對不同的情況設(shè)計(jì)不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

如一年下冊第30課《棉花姑娘》，我就利用生字把課文內(nèi)容連成一句話，做到字不離詞，詞不離句，這樣一來，學(xué)生既復(fù)習(xí)了生字，又巧妙地抓住了課文的主要內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。