第一篇：如何提高探究性教學的實效性

如何提高探究性教學的實效性

——新課標學習心得體會之

（四）生物團隊 李明霞

探究式學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識、學會科學研究所需要的各種技能、領(lǐng)悟科學觀念、培養(yǎng)科學精神。在生物教學中采用探究式的方式是必不可少的，要上好一節(jié)探究式的生物課嚴格遵守探究式教學策略的原則以及探究式教學過程的應(yīng)該特別注意的事項是十分必要的，要將探究式教學進行的具有實效性，實實在在可以提高學生主動參與的能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這就需要我們注意幾點：

一、增強備課深度，因材備課，設(shè)計不同的有效的探究方式。

提高研究性教學的實效性，對于奮戰(zhàn)在一線上教師們的教學素質(zhì)要求更強，教師在進行備課時，必須充分考慮到探究式教學策略的各原則，尤其要遵守部分探究與全部探究相結(jié)合的原則，因為如果老師們想每一節(jié)課都采用探究式的方式進行教學的話，首先課時上不允許，其次，本不用探究式方法的課題而任課教師硬是強搬硬拽的套用，只用使課上的乏味與蹩腳，學生也會喪失學習的興趣。要提高研究性教學的實效性，就要求教師在備課時要充分考慮到各章節(jié)的特點，因地制宜地進行探究式教學的開展。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景，增加學生的學習興趣

郭沫若說過：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善的完成自己的工作?！敝挥袑W生學習生物的情趣激發(fā)起來，才能上一節(jié)高效的生物課。教師只有創(chuàng)設(shè)出一種良好的學習情境，才能充分激發(fā)學生的探究動機，才能提高學生學習的積極性，也才能全面提高教育教學質(zhì)量。

三、學生主體，激發(fā)學生問問題的勁頭

在探究性教學的過程中仍然要注重學生主體，教師引導的教學原則，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生對知識探究的好奇心。問題是認知活動的起點動力和歸宿，課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容巧妙設(shè)計教學情節(jié)，使學生發(fā)現(xiàn)用原有的經(jīng)驗或知識無法直接解決問題，讓學生之間產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生自主地參與探究學習，達到會針對所看到的問題主動地提出自己的看法和見解。

第二篇：如何提高語文教學的實效性

如何提高語文教學的實效性

如果說，在諸多教學活動中有一個令人矚目的亮點的話，那就是公開課；如果說，有一種課型能使各種教學觀點相互碰撞，能引發(fā)上課教師、聽課教師深入思考，廣泛討論的話，那就是公開課。公開課的現(xiàn)場觀摩不僅僅是活動的展示，活動的結(jié)果，更重要的是活動的過程；各校遴選做課教師的過程，就是組織廣大教師進行教學研究的過程；教師做課的過程，是從理論層面到實踐層面，從感性到理性的過程。

全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動提出研究的主題是：語文教學特別是閱讀教學怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學的實效性？

在怎樣體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的問題上，當前形成了這樣一來一種共識：語文教學應(yīng)當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。在這方面，當前傾向性的問題是閱讀教學往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運用，甚至以“得意”為唯一目標，忽略語言的學習。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且長此以往會把語文掏空。重人文輕語言是現(xiàn)象，根子出在對“語文”的理解上，出在對語文教學、對閱讀教學的認識上。語文姓“語”名“文”，學語習文是語文教學首當其任的任。小學語文是學習語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學是干什么的？憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。語文是學習語言的課程，閱讀是學習語言的基本途徑?！皻v史的經(jīng)驗值得注意?！卑验喿x教學上成思品課、故事課、文學課、常識課……都沒有準確體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、特點。因此，進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴峻問題。一線教師不僅關(guān)注理論上如何澄清，而且關(guān)心在操作層面怎樣落實。

關(guān)于怎樣提高閱讀教學的實效性，要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設(shè)計，三是靈活機動地實施教學。

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。

文本的解讀，忌淺──淺嘗輒止；搬──急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；偏──不能正確理解和把握文本的價值取向，由于自己把握不住，教學中當學生對文本的理解有所偏出時，教師不知所措，不加引導，甚至推波助瀾（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當有的學生發(fā)表老麻雀的行動太冒險了的看法時，老師不作引領(lǐng)，還順著學生的話說：是啊，留得青山在，不怕沒柴燒）。泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛不釋手，這就導致了上課撇開文本，大量補充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。

進行教學設(shè)計，首要的是確定教學目標和教學內(nèi)容。有兩個因素必須考慮：一個是課標的要求，特別是課標規(guī)定的年段目標，不可越位，也不可不到位。另一個因素是學生的水平，學生已有的知識、認識和學習能力。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學生的認知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了精當?shù)囊娊?，老師還不斷地問，學生只好強打起精神答，磨來磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。我們應(yīng)當牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學、心理學歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，找準最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導學生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。

有人認為，導致閱讀教學實效性不高的原因，一是教學目標中的年段語言學習目標不明確；二是教學內(nèi)容取舍不當，重內(nèi)容，輕形式；三是教學實施中非語文活動多，沖擊了語文訓練?？傊?，工具性萎縮，忽視語言學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，忽視從讀學寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學實效性不高的重要原因。因此，我們必須明確，要把語文課上得更有語文味兒，提高教學的實效性。

關(guān)于如何評價現(xiàn)時的課堂教學，我們在通過研討取得共識的基礎(chǔ)上，制訂了如下評課標準：

1．課程理念要先進。教學要能體現(xiàn)課程標準倡導的基本理念，體現(xiàn)語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

2． 教學目標要明確。教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年段語言訓練目標突出，并且能將目標落實到教與學的過程之中。

3． 語文訓練要扎實。恰當處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓練扎實。

4． 教學過程要樸實。教學環(huán)節(jié)合理、簡化，教學手段簡便、實用。

我們期望，憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想?！按蟮乐梁啞?。簡單教語文，實在是不簡單，需要我們下氣力進行不懈的探索。綜觀現(xiàn)時的課堂教學，正在向我們期望的閱讀課回歸，向家常課回歸。有的老師在欣喜地說，看到了真正的常態(tài)下的精品課。也就是人人學得來、做得到的優(yōu)質(zhì)課，不是可望而不可即的，看著好做不到的觀賞課。這些課可以概括為四多四少：

1．注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的課多了，重人文、輕語文的課少了。

離開語言，就內(nèi)容分析內(nèi)容或就人文內(nèi)涵進行開掘的課明顯減少。大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。如《搭石》，抓住一行人走搭石，兩個人面對面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，讀出了美的畫面，美的情境，必然體會到景的美，人的美，人與自然和諧的美，體味到語言的美。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。

更可喜的是，前一段語文學科的迷失與錯位得到一定程度的扭轉(zhuǎn)，教學開始顯露語文學科的本色。字詞教學得到加強，一些課做到根據(jù)課文本身的情況，正音（多音字、兒化音──《去年的樹》歸在一起練讀）、析形（《盤古開天地》根據(jù)形聲字多的特點，歸類識記帶“月、之、氵 ”的字）、解義。教學中老師們采用多種方法理解詞義。如，有三位老師讓學生在課上翻查字詞典（讀準“相片”的音，理解“瑞雪”“肅然起敬”）；還有聯(lián)系上下文，利用注釋，借助簡筆畫（理解“井沿”），利用詞素分析法（理解“德高望重”），聯(lián)系生活實際理解詞語，既正確理解詞語，又滲透了解詞的方法。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會情感，領(lǐng)悟表達的特點或作用（如，擬人、比喻、排比，總分的寫法……）

讀書得到很大程度的加強，課堂上重新回蕩起瑯瑯的讀書聲。

說寫訓練引起重視。隨文練筆已不少見，且有的用得恰當而有新意。如，《山中訪友》，“山中的一切”除了文中描寫的，還有什么，你愿意和它打個招呼嗎？（于是，和螞蟻、蜜蜂、野花打起招呼，依照文章表達方式寫話。）又如，《相片》，最后請學生代文中青年婦女寫信，既是情感態(tài)度價值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的習作訓練。

2．目標簡明、內(nèi)容簡約的課多了，目標迷失、內(nèi)容失當?shù)恼n少了。

以往有的課目標不明，特別是語言文字訓練目標不明，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；文本教學要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，加上補充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，老師也難以完成；要么容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低。此次不少課，既注意整體把握，又突出重點，點面結(jié)合，取舍適度。

3．教學結(jié)構(gòu)、教學過程、問題設(shè)計等注重整合、簡化的多了，繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了。

以往的教學設(shè)計，有的環(huán)節(jié)繁復(fù)，設(shè)問多多，搞得教師自己都迷失了，學生則被老師牽著在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。此次不少的課，用整合的思路，整合的問題，將教學設(shè)計成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學的層次性。如，古詩教學四大步：讀正確，明詩意，悟詩情，得學法。借景抒情的課文：初讀，讀通順──再讀，讀出境（讀文章想畫面）──三讀，讀出情（一切景語皆情語），談感受?！堵眯屑覙洹吩O(shè)計為兩大板塊，整合推進：第一板塊，感悟孔雀樹的可愛，朗讀，積累；第二板塊，感悟旅行家樹的可敬──一是給旅人以幫助，二是有很強的適應(yīng)性，朗讀，積累?！抖铰犎芬徽n抓住白天聽泉和入夜聽泉兩部分，注重聆聽、辨識和品味，使學生入耳，入目，入心，讀出情，悟得法，教學很有層次性。不少的課重視設(shè)計整合的問題引導學生進行閱讀，有的問題還是從學寫的角度設(shè)計的。如，“課文是用什么方法向我們介紹20世紀科技成就的？”“《花鐘》的作者是怎么寫出各種花的開放的？”

4、教法靈活、簡便，善用媒體的多了，不加選擇過多地引進圖文資料，甚至“課件滿堂飛”的情況少了。比如，《相片》一課，展示的抗日戰(zhàn)爭及老百姓苦難生活（良民證）的照片，為學生理解年輕婦女為什么給在前線的丈夫寄那樣的照片，提供了背景資料；《花鐘》將各種花的照片與文字結(jié)合呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學習語文和認識事物的結(jié)合。

由于這幾多幾少，教學目標更清楚了，教學內(nèi)容更集中了，教學過程、環(huán)節(jié)更簡化了，教學方法更簡便實用了，帶來的明顯效果是，教師的活動在一定程度上減下來了，學生的活動在一定程度上多起來了。這就是加與減的辯證法。學生于是有了比較充裕的讀書時間、思考時間、小組合作學習的時間，如一老師《“精彩極了”》和《“糟糕透了”》一課，老師給充裕的時間讓學生在小組里討論：巴迪長大后，對父母截然不同的評價有怎樣的認識？從交流的情況看，討論有一定的深度，學生不僅認識到巴迪在成長的過程中，對來自母親的“鼓勵”的力量和來自父親“警告”的力量都是需要的，而且窺見到這兩種力量有一個源頭，那就是對兒子的愛，不少學生學得主動、從容，自讀自悟慚成風氣，畫批注不再形同虛設(shè)；個性化解讀在有的課上也有所體現(xiàn)。如，談《去年的樹》給自己的啟示，有學生談到對朋友要真誠，做人要講誠信；有的學生講要學習樹的奉獻精神；有的則說友誼是最美好的……老師開始有暇關(guān)注學生的質(zhì)疑與生成。課堂更加真實，更加原生態(tài)，也更加豐滿了。因此，簡單是使教學走向真實、豐滿的有效策略。

數(shù)學日記”記什么

“數(shù)學日記”，就是讓學生以日記的形式記錄下他們自己對每天數(shù)學教學內(nèi)容的理解、評價及意見，包括自己在數(shù)學學習中的真實心態(tài)和想法。數(shù)學老師教學生寫數(shù)學日記到底寫什么?這是首先要解決的問題。作為數(shù)學老師可以指點學生寫以下內(nèi)容：

一、數(shù)學日記內(nèi)容

1、課堂日記

寫心得體會，學生在學數(shù)學、上數(shù)學課后或做數(shù)學作業(yè)時有什么想法、有什么體會、有什么啟發(fā)、有什么發(fā)現(xiàn)等，都可以在日記中寫上通常會記錄下學生在上課時對知識技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創(chuàng)新情況、應(yīng)用情況。例如：

我們今天學習了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分類和三角形的穩(wěn)定性在實踐中的廣泛應(yīng)用等。這節(jié)課，我學得最好的地方是三角形的特征，還有一個地方我還不理解：為什么鈍角三角形中只能有一個鈍角，不能三個角都是鈍角呢?我問了其他幾個同學，他們也不會，明天我得再請老師給我講一講。你看，有問題就是好，它能讓我想得多，把所學知識理解得透徹。

2、思維日記

要記錄學生上課、作業(yè)、解決問題時的思維過程。

例如：老師給我們講了一道題：5800萬千米=()億千米。一個小組是這樣做的：萬千米和億千米之間的進率是10000，就用5800萬千米除以進率10000，小數(shù)點向左移動四位，是0．58億千米。我還有一種想法：先把萬千米改寫成千米，是58000000千米，再在它億位的右下角，點上小數(shù)點，是0．58億千米。怎么樣，我的方法好嗎?

3、合作日記

主要記錄學生在數(shù)學學習中與同學互相幫助、互相促進、互相學習、合作交流的情況。例如: 今天，我又沒有認真聽講，所以上交作業(yè)做得那么慢。不會的題，我就去問同位同學，他有點不想講，這我知道，是因為這幾天我一個勁的問他題，把他問煩的緣故，我不怨他。唉!今后一定得認真聽講。于是我就去問劉曉萍，她給我講得非常細。交上作業(yè)，老師夸我做得好，我非常高興。其實，老師應(yīng)該夸那位同學，至于是哪一位同學，我想大家已經(jīng)知道了。

4、生活日記

主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗的有關(guān)數(shù)學的情景，使學生感到生活中處處有數(shù)學。例如：今天中午，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢。我買了之后，售貨員找給我6元3角錢?；丶业穆飞?，我算了算：1千克醬油1元6角錢，2千克就是3元2角錢，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢，10元-4元7角：5元3角，應(yīng)該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢收回去邊說：“你真誠實，是個好學生!”啊!我用數(shù)學啦，數(shù)學的作用好大呀！

5、情感日記

主要記錄學生在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度發(fā)展變化的情況。

例如：今天中午，我發(fā)現(xiàn)張燦抄靳泰然的，數(shù)學學習指導，我想了一會，到底報告不報告老師呢?如果報告了，是為她好；如果不報告的話，就害了她。于是我就告訴了老師，老師把她喊了出去，她進來的時候一聲也不響，好像生我的氣了。這樣的事，到底該怎么辦呢?

6、考試日記

主要記錄學生在數(shù)學考試前的應(yīng)試情況，考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗總結(jié)情況。例如： 今天，我們考試完了，成績也下來了，我估計能考90分以上，誰知才考了87分。我都是馬虎做錯的。如：“一個整數(shù)的末尾添上兩個0，原來的數(shù)就擴大100倍。”這個判斷題是錯的，因為在0的末尾添上兩個0就不成數(shù)了，我疏忽了這一點。以后一定要仔細分析，全面考慮問題。

7、探索日記。

主要記錄學生有關(guān)數(shù)學的自主探究、主動發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)新的過程。例如：

我在玩計算器時發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，76—67=9，87—78=9……

32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198……

4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087……

54321 —12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通過觀察發(fā)現(xiàn)：幾個連續(xù)的自然數(shù)組成一個整數(shù)，按從大到小的順序排列組成的數(shù)減去這幾個數(shù)字按從小到大的順序排列組成的數(shù)，如果組數(shù)的數(shù)字的個數(shù)一定，所得到的差就相等。你說數(shù)學奇妙不奇妙?通過研究，我知道了：只要你樂于探索，你就會有很多奇妙的發(fā)現(xiàn)，這時，你也就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是多么的有趣。

8、故事日記

主要記錄學生身邊發(fā)生的或聽到的一些數(shù)學小故事。例如： 今天我在家里，給爸爸出了一道題：10+10等于多少?爸爸說：“20”，我說：“錯!”爸爸說：“得多少?”我說：“得18，10和10壘起來，不就是18嗎?”說完，我們都笑了。

9、老師日記

主要記錄學生對老師的態(tài)度、情感、建議等內(nèi)容。寫疑難問題。學生在學習數(shù)學、做數(shù)學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，請求老師幫助解決。在上數(shù)學課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發(fā)問，也可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導等等。學生對數(shù)學老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數(shù)學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。有位學生在日記中寫著：“老師：今天不知為什么，您講的數(shù)學例題，我總是聽不進去，所以今天的數(shù)學作業(yè)有好幾題做不來。為了完成您布置的學習任務(wù)，我只好到同學那里抄了幾個答案。實在對不起。您如果有時間能不能再給我輔導一下?！痹偃纾?/p>

老師這節(jié)課表揚了我三次。一次是孫佩同學不會移動小數(shù)點，我站起來對他說：“只要擴大就向右移，只要縮小就向左移。這樣對應(yīng)起來就好記了?！崩蠋熆湮铱偨Y(jié)得好。第二次是做既擴大又縮小的題，我有我的好方法：是先綜合，確定是最后擴大了還是縮小了，再移動小數(shù)點。老師夸我方法新穎、有特色。第三次是我一直積極回答問題。老師夸我學習勁頭足。我這節(jié)課上得可高興了。老師，我想對你說：“以后上課，您就多表揚表揚我們，每一位同學都要表揚，這樣，我敢保證我們班上每一節(jié)課都會樂開了花。

10、成長日記

主要記錄學生在學習中進步情況及存在問題和改正問題的過程。例如： 今天上課，我的精力總是不集中，老是想這想那，成績也在下降，好像是掉進了陷阱(精力不集中)，又無力向上爬。我想，我一定要用最大的力氣，爬上這可惡的陷阱!也希望同樣掉進這陷井里的同學，盡快爬上來。

11、閃光日記

主要記錄自己在數(shù)學學習中的經(jīng)驗、心得、體會及每一個成功之處、優(yōu)秀之點。例如：經(jīng)過積累，我已經(jīng)寫了三十多篇數(shù)學日記了。我們組的同學都夸我寫得好，我總結(jié)了一下，有一點經(jīng)驗：寫今天發(fā)生的有關(guān)數(shù)學事件的過程；寫我自己學數(shù)學的想法；寫數(shù)學的用途……只要抓住前面的內(nèi)容仔細寫，就可以寫一篇好日記。班級對我的月評價是：你被評為數(shù)學日記小名人，祝賀你!我們相信按照你寫日記的方法，全班同學都能寫出一篇又一篇好日記。每天學的數(shù)學要點，做到的好的題目和不懂的問題等等。我一般是讓他們寫些關(guān)于最近學習的數(shù)學知識，在日常生活里對觀察。如： 爸爸媽媽的工作很辛苦，請用24時計時法記錄一下你父母一天的工作時間，再寫一篇數(shù)學日記。

二、數(shù)學日記要求：

1、有一寫一，實事求是。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內(nèi)容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無病呻吟，亂寫一通。

２、不拘格式，如同聊天。學生在寫數(shù)學日記時，好象跟老師面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，凡是與數(shù)學有關(guān)的內(nèi)容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常隨便。

３、三言兩語，不必羅嗦。學生在寫數(shù)學日記時，能用?句話寫清楚的就不要用兩句話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華麗的詞句來修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。

４、有內(nèi)容就寫，不必天天寫。學生在學數(shù)學、上數(shù)學課、做數(shù)學作業(yè)時，有心得體會、疑難問題、意見建議……就寫，沒有就不寫，不強求一律，也就是說，今天有以上內(nèi)容，今天就寫，明天沒有以上內(nèi)容，明天就不寫，什么時候想寫，什么時候就寫。什么時候?qū)懞昧司徒唤o老師批閱。

三、批改要求

數(shù)學老師不但要認真指導學生寫好數(shù)學日記，還要認真對待學生寫來的每則數(shù)學日記，逐個點評。數(shù)學老師對學生在日記中提出的問題要做到有問必答，可以面對面的回答，也可以在學生日記后面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。注重指導，加強鼓勵。數(shù)學老師看了學生的數(shù)學日記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創(chuàng)意的要加以總結(jié)提高。只有這樣，指導學生寫數(shù)學日記才有意義；學生的數(shù)學日記才會越寫越好。

四、數(shù)學日記的好處

ｌ、有利于學生與數(shù)學老師的溝通，加深學生與數(shù)學老師的感情，能減輕學生學數(shù)學的心理壓力。學生在數(shù)學日記上把自己要對數(shù)學老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學生數(shù)學日記上寫批語，能使學生與數(shù)學老師互通信息，交流感情，能使老師了解學生學數(shù)學的心理狀況和實際問題，從而使老師上數(shù)學課能對癥下藥、因材施教。同時，解除了不少學生學數(shù)學的心理障礙。指導學生寫數(shù)學日記真可謂是數(shù)學老師聯(lián)系學生的橋梁。這對不當班主任的數(shù)學老師來說尤其重要。

２、有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。有的學生把平時學數(shù)學、上數(shù)學課、做數(shù)學作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的問題寫在日記上，與老師探究，求得問題的解決。有的學生把自己學數(shù)學后的心得體會及新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了升華。同時，也使學生平時就養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的習慣。

３、有利于學生跨學科學習，寫作能力也得到提高。通過學生寫數(shù)學日記，數(shù)學老師滲透了對學生的心理健康教育，減輕了學生學數(shù)學的心理壓力，使學生輕松愉快地學數(shù)學。有的學生為了在日記中使自己所寫的內(nèi)容表達更清楚明白，就千方百計、攪盡腦汁用恰當?shù)脑~匯來表白。這樣，就自然而然地促進學生的語文學習。同時，學生感到寫數(shù)學日記有東西好寫，不知不覺地愛上了寫數(shù)學日記。從而，激發(fā)起學生的寫作興趣，慢慢地，寫作能力也得到了提高，形成了良性循環(huán)。

4、可以促進教師不斷改進教學方法。提高自己的教學能力。

五、數(shù)學日記舉例

一年級：學了數(shù)字的認識以后，讓學生在生活中找我們學過的數(shù)再學寫一句話．瞧：學生找到很多信息：我家在402室，我家有5口人，今天是10月15日，我乘8路車回家，遙控板上有1-9的數(shù)字，今天最高溫度是19度，我家的電話號碼是638XXXXX，我媽的手機號碼是1358678XXXX紅綠燈30秒就變，我的學號是35號，爸爸的車牌號是浙B.J8585。

學了對稱內(nèi)容后，有學生寫道：今天在放學回家的路上，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，一棟棟高樓的兩邊都是對稱的，我平時吃的豆腐也是對稱的，我家的磁磚、窗戶、椅子也對稱，連床單也對稱的，哇，我家里居然有那么多對稱的東西……

學了乘法的初步認識后，學生用數(shù)學的眼光來留心觀察生活，今天我和媽媽到超市買了一盒牛奶餅干，打開一看，里面有4小格，每格放著3塊餅干，我用乘法一算，3×4＝12，一共有12塊餅干，我吃了一塊，還剩幾塊呢？我還能用乘法來算：3×4－1＝11 塊，或3×3+2＝11塊。

六年級：我記得在我7歲的時候，我還不懂數(shù)學是什么，還不知道1+1是什么。自從我被老師領(lǐng)進學校的大門之后，我才知道數(shù)學是什么，1+1是什么。

記得有一次，我數(shù)學考試考砸了，我坐在座位上哭，好好得反思了一下，才知道我為什么會考砸，原來是因為我上課時沒有認真聽梅老師講課才會考砸的，我越想，眼淚就會從眼眶里不斷地了下來。我心想：從今天起，我要專心致志得聽梅老師講課，而且每次考試也要考到80分以上。至今，我一想起那次考試，心里就像有千斤重的巨石，壓得我喘不過氣來。我知道梅老師教了我們4年的數(shù)學課，您把精力都浪費在我們的身上，我看見您每次生氣完之后，臉上都會增加一條皺紋，頭發(fā)上也會增加了幾根白色的頭發(fā)。我真希望我們像您的兒女一樣，永遠也不會惹您生氣?，F(xiàn)在我們快要畢業(yè)了，快要離開母校了，快要離開您了，我還要希望您能夠再培養(yǎng)下一代，而下一代的學生也不會惹您傷心。祝您青春永駐！

今天早上，我和奶奶去買點心。

奶奶買了五個大餅、五根油條，奶奶問我一共要幾元？我算了一下說：“要5元。”奶奶問我是怎么算出來的，我說每個大餅5角，5個大餅“五五二十五”是2元5角，5根油條也是2元5角，相加就是5元。奶奶說：其實還有另外一種方法，我想了想，可是想不出來，奶奶就提示我一下：“要是大餅和油條一份，那是1元，那五份不就是5元了嗎?！蔽乙凰愎缓唵味嗔?。

在一個陽光燦爛的日子里，我和小伙伴們在一個空地上玩耍。玩著玩著，一個小伙伴忽然指著空地上的一棵大樹問道：“ 你們知道這棵樹有多高嗎？”其他小伙伴都愣住了，不知道該怎么辦，我也有點傷腦筋，后來忽然想到老師曾教過我們倍數(shù)問題的應(yīng)用，于是有了辦法。我胸有成竹地對那個小朋友說：“你回家拿把盡子來，我能測出這棵樹的高度?！彼胄虐肽艿卣f：“真的？”“真的?！蔽一卮鸬?。于是他很快拿來一把尺子，給了我，我就開始測量了。我先讓小伙伴背對著太陽，和大樹并排站著，先測出小伙伴影子的高度是80厘米，再測出樹影的高度是160厘米。然后我問小伙伴的實際身高是多少，他說是130厘米，我又心算了一下，斬釘截鐵地說：“樹高260厘米?！毙』锇閭兟犃苏f：“你怎么知道的，該不會是騙我們的吧？”我說：“不會的，你們應(yīng)該會乘除法吧，我給你們講一講我是怎么算的吧。我先測出你（站在樹邊上的小伙伴）的影子的高度和樹的影子的高度，然后知道樹影子的高度是你的影子的高度的2倍，所以樹實際的高度也是你身高的2倍，聽懂了嗎？”“聽懂了?！毙』锇閭儺惪谕暤鼗卮穑霸瓉頂?shù)學的作用這么大?！薄皩ρ?，只要留心去發(fā)現(xiàn)，仔細去觀察，數(shù)學在我們身邊是無處不有的”。

12月1日星期一 天氣晴

上星期5的晚上，我有一道應(yīng)用題不會，是這樣的：

“小華從家里到學校，步行平均速度65米/分，走了4分鐘后想起東西忘在家里，再回家拿了東西走到學校，又用了10分鐘。小華一共走了多少路？”

我開始是這樣算的：

（1）（4+10）*65米？

后來，我又想到，上面式子忘掉了小華重返家的4分鐘路程。該這樣排列：

（2）（4+4+10）*65？ 上面兩個算式哪個正確？我真定不了。我就去問別人。同學看了一會兒，說（2）是正確的，因為題目是問“一共走了多少路”。這會去不是插著翅膀飛回去的，是走著回去的，這4分鐘路程當然要計算。同學還說我想得周密。

阿姨聽了，走過來說：“難說.難說。這題目中間說的?又?用了10分鐘也許就包括了走回去的4分鐘呢！如果這樣的話，就是（1）對了”阿姨這么一說，我又猶豫了。我再問媽媽和爸爸。誰知他們兩個人意見又相反，而且都能說的頭頭是道。這下子我們都卷進了這道題目的討論中了。我就更沒主意了。

還是阿姨說得有道理，這是編寫的人表達得不明確，問題就在于題目中所說的10分鐘，是不是包括折返家中的4分鐘在內(nèi)沒有交代清楚。所以讀的就難以決定，猶豫不決了。從這里，我想的一點，那就是我們自己應(yīng)該培養(yǎng)辯識的習慣和能力，不能完全信書本，認為都是正確的。如果書本上錯了，我們不就上當了嗎？書上說得不清楚，我們不就團團轉(zhuǎn)了嗎？

三年級數(shù)學日記: 買誰的蛋好吃呢

外婆愛吃蛋，她讓我們?nèi)ゲ藞鲑I一些蛋，來到菜場發(fā)現(xiàn)有二家賣蛋的，一家是王叔叔、另一家是花阿姨的。詢問后得知王叔叔買7元兩斤，花阿姨買4元一斤，買誰的蛋好呢？這時我想起了孫老師教過的方法，我一想立即算出來了，買王叔叔的便宜，如果買二斤的話，花阿姨的不就需要8元錢了嗎？同王叔叔的相比就差了一元，這樣我就買了王叔叔的蛋，怎么樣數(shù)學平常用處挺多吧！

六年級數(shù)學日記:兩個月以來的收獲以及存在的問題

兩個月以來的收獲以及存在的問題

在不知不覺中，自開學以來，已經(jīng)兩個月過去了。我通過學習和考試，得到了不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。

這一階段我們學習了百分數(shù)、分數(shù)乘法、分數(shù)除法三個單元。在百分數(shù)這一個單元中，我了解了百分數(shù)的意義和寫法，知道了成數(shù)與折扣；懂得了百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化；學會了百分數(shù)的應(yīng)用。還應(yīng)當在這一單元注意：百分數(shù)只表示一個比例，因此，百分數(shù)后面不能加單位。緊接著，我們又學習了第二單元：分數(shù)乘法。學習這一單元，重點是計算，意義和理解性的東西較少，但這計算恰恰就是我的薄弱環(huán)節(jié)，在這一單元的考試中正證明了這一點。我想，我以后多做些這樣的練習，把這塊短板補長了。分數(shù)乘法的應(yīng)用題是再簡單不過了，無非是求一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾或幾倍是多少，但也不能掉以輕心，用平常的態(tài)度去對待它。這一單元也主要是以計算為主，像上一單元一樣，計算是我的弱項，為了彌補這一方面的過失，我必須在應(yīng)用題上十拿九穩(wěn)，百戰(zhàn)百勝。這一單元的應(yīng)用題相對上一單元來說較難些，但我還是能做到穩(wěn)扎穩(wěn)打的。我相信，通過我的努力，期中考試一定會考出一個令我滿意的成績。

這兩個月的學習，我的收獲不小，特別是我認識到了自己的問題。從今往后，我會根據(jù)自己的收獲和問題，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓自己變得更充實。

五年級數(shù)學日記:算帳

今天下午，我對媽媽說：“媽媽我們來算算帳吧！媽媽奇怪的說道：“算什么帳？”算算我們的收支帳?！蔽艺f?！昂冒　眿寢屝α?，于是，我們母女倆拿出計算機算了起來。首先，算我一年的學費，電教費.書費.人身保險費等，媽媽為我說出一筆筆費用，我一邊聽著，一邊用手在計算機上不停懂地按著，經(jīng)過半個小時的細算，我們終于算出一年里，我光學習一項就用了1121元錢，吃的.穿的我一人竟用了4358元錢！我驚呆了，這兩項加在一起，可是，爸爸媽媽3個月的工資啊！這都是父母起早貪黑.冒著嚴寒酷暑掙來的血汗錢哪！我不由得發(fā)出了驚嘆，心中涌起一陣難言的感慨，我含著熱淚，喉嚨像被什么東西堵塞著似的，望著媽媽一句話也說不出來......媽媽見此情景,安慰我說:“只要你努力學習,長 大成才,爸爸媽媽的付出就不白費了.”我聽了使勁點了點頭。

帳算完了，我對爸爸媽媽的感情更深了。我想以后上初中.上高中.上大學，我的學費也許會更多我決定從現(xiàn)在開始，改掉吃零食的壞習慣，好好學習，用好成績來報答爸爸媽媽。

為把數(shù)學《新課程標準》的思想理念及有關(guān)要求及時落實在小學數(shù)學教學活動中，該校鼓勵小學生通過數(shù)學日記的形式，去收集、發(fā)現(xiàn)、解決自然、社會及日常生活中的“數(shù)學問題”或“數(shù)學例子”，從而激發(fā)小學生們用“數(shù)學眼光”看世界的興趣，培養(yǎng)他們良好的“數(shù)感”，從本學期初就開始鼓勵學生堅持寫數(shù)學日記。

“爺爺給我買了兩包糖，每包10顆。我送給小明3顆、小華8顆，我口算一下還剩9顆，我數(shù)了數(shù)包里的糖，還真是9個呢?！边@是西崗區(qū)景潤小學一名一年級學生的特殊作業(yè)——數(shù)學日記。這個作業(yè)的下面不是老師打的分數(shù)，而是數(shù)學老師用紅筆寫的評語：“你的口算很好，而且你還很大方嘛。”據(jù)了解，目前這種數(shù)學日記已成為該校學生的“新寵”。

第三篇：如何提高寫字教學的實效性

如何提高寫字教學的實效性

語文課程標準指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！笨梢妼懽纸虒W是小學生素質(zhì)教育重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等有著極其重要的作用，對學生文化素質(zhì)的提高、意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的形成也有著潛移默化的作用。那么如何提高寫字教學的實效性？多年的教學實踐中，我認為應(yīng)當做好以下幾方面的工作。

一、提高認識，激發(fā)興趣

心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

首先要上好寫字課。學生寫字感化學生的氛圍，非常利于指導。

一、二年級每天都要上寫字課，這對加強小學生書寫訓練提供了有利的保證。教師要抓住這一有利條件，備好課，上好課，使課堂充滿樂趣，讓學生得到規(guī)范的書寫訓練。

其次，圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動。如“比比誰的字漂亮”“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過班隊會向?qū)W生介紹古今書法家勤學苦練的故事。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高，并讓學生參加各種書法比賽增加他們自信心。這學期我班有5名學生參加國家書法比賽都取得了優(yōu)異成績。

再次，利用鼓勵和表揚的方法調(diào)動學生的書寫興趣。我在寫字教學中就善于利用鼓勵、表揚的方法調(diào)動學生書寫的積極性。并及時在課堂表揚寫字好的學生和誰的字有進步，把這些學生的字粘貼在學習園地上。這是對學生字的肯定，使學生看到自己的成績，不斷產(chǎn)生學習的動力。

二、以身作則，注重身教

教師是讓學生練好字寫好字的楷模。因此，教師本身必須要有過硬的基本功。只有教師寫出一手規(guī)范美觀的字，才能得到學生的喜愛和尊敬；教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數(shù)量的粉筆字、鋼筆字和毛筆字。更重要的是無論上什么課教師都要寫楷書，不要為了速度而忽略了寫字。我在寫字教學中就注重寫字示范性，先讓學生觀察每個字在虛宮格位置及間架結(jié)構(gòu)。然后，我邊說每個字起筆和收筆位置邊示范，如果每個學生都按書上的虛宮格位置去寫每個字，那么學生就會掌握每個字的間架結(jié)構(gòu)，長久堅持一定會提高學生寫字水平。同時，千萬不要忽略讓學生照書描摹。

三、留心觀察，強調(diào)姿勢

有很多人認為寫字好壞跟坐姿沒有太大關(guān)系。其實，學生坐姿對寫字起到至關(guān)緊要的作用。在學生寫字時，教師要時時強調(diào) 學生寫字姿勢，讓學生做到“三個一”即胸離桌一拳，眼離本一尺，手離筆一寸。同時，隨著字位置的改變學生身體也跟著改變。如果能夠長時間培養(yǎng)和糾正學生姿勢，學生寫字一定會起到事半功倍的效果。

四、家校聯(lián)合，共促寫字

往往有些教師上課對寫字指導非常到位卻收不到好的效果，其原因是忽略了家長這塊陣地。如果讓孩子很快提高寫字水平，我們就必須和家長一起建立一個平臺。在校老師督促，在家家長督促，只有家校保持一致，學生寫字才能得到

保障。否則，單靠一方效果不明顯。提高寫字教學實效性，對我們每一位教師都留下思考，這也有待欲我們每一位教師在以后寫字教學中摸索和探究！教師是寫字教學的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關(guān)系到寫字教學的成敗。俗話說：“打鐵尚需自身硬”。要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的 “本領(lǐng)”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。

同時，學校有關(guān)領(lǐng)導要引導教師充分認識寫字教學的目的和意義，讓老師在明確寫字教學的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認識到，加強寫字教學是所有老師的共同任務(wù)。各門課程都應(yīng)重視寫字教學。老師們在教學中都明確對學生寫字的要求，特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到 “提筆即是練字時”。為將寫字要求落到實處，學?？梢栽谧鳂I(yè)檢查制度中專門強調(diào)寫字要求，督促老師們都以高度的教育責任感，自覺加強自身的書寫能力，尤其是書法的訓練，接受專家的指導，做好學生的表率，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習慣和能力。

二．創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍，激發(fā)學生寫字興趣。

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。寫字教學也是如此。因此老師要利用各種活動，激發(fā)學生的寫字興趣。老師根據(jù)學生好勝心理開展一些活動，調(diào)動學生學習的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業(yè)展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。向他們講述身邊同學用心習字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習字的重要性，從而對習字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這樣，學生對習字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。三．規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好書寫習慣。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。

小學一、二年級語文教學主要任務(wù)是以識字為主，教師們還是比較重視學生寫字過程的教學，幫助學生分析字形結(jié)構(gòu)，指導書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學任務(wù)的變化，學習任務(wù)的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移了，只看字的正誤。導致中高年級的學生在寫字方面存在很多的不規(guī)范的現(xiàn)象，影響了寫字效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于學生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實現(xiàn)真正意義上的“寫好字”，必須強調(diào)學生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。

在實施素質(zhì)教育的今天，“寫好字”應(yīng)該從“量”的訓練上轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”的強化上。以前的教學，由于忽視了小學生的身心發(fā)展的特點，在寫字教學中過分強調(diào)“量”的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數(shù)的多少作為杜絕錯別字的“有效手段”。其實不然，老師布置的作業(yè)過多，學生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學應(yīng)該盡快從“量”的訓練中解脫出來，要求學生寫的字不在多，而在

于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。同時為了真正地實施素質(zhì)教育，確實減輕學生的課業(yè)負擔，防止過多的家庭作業(yè)抵消了學校教學的正效應(yīng)，影響寫字教學的效果，不管是語文老師，還是數(shù)學老師全都協(xié)管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業(yè)，凡是書面作業(yè)都必須在校內(nèi)完成，杜絕只布置不指導，放任自流的現(xiàn)象。只有這樣堅持不懈地抓下去，才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習慣，才能保證學生的寫字姿勢確實達到“三個一”、“八個字”，才能使學生真正地“寫好字”。

現(xiàn)在很多老師認為指導寫字是軟任務(wù)，教學時間不夠，往往就把指導寫字的環(huán)節(jié)省掉了；還有的老師習慣用課件指導寫字，板書范寫慚慚在寫字指導中消失了。由于指導不利，學生寫字的質(zhì)量明顯下降。寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務(wù)。學生的字寫不好，就沒有完成語文教學任務(wù)；教師自己的板書字寫不好，就是不完全合格的語文教師。

加強寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要寫好字，不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要；二要以身作則，語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字；三要加強寫字指導，包括寫字、執(zhí)筆姿勢，良好的書寫習慣。對低年級學生特別是剛剛?cè)雽W初學寫字的學生，寫字指導一定要到位，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范。而后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導。一定要嚴格要求，嚴格訓練。力求使每個學生不僅把字寫對，而且寫得端正、整潔。

一、注意激發(fā)學生的寫字興趣

1、我們知道學習寫字是一件枯燥的事情，小學生的心里不穩(wěn)定，對外界的事物的接受只靠一時的沖動產(chǎn)生的興趣或是反應(yīng)。因此，如何調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的寫字興趣，可以說是上好寫字課，提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學中應(yīng)該向?qū)W生介紹中國源遠流長的文化歷史和漢字在世界上的地位和作用，激發(fā)學生的民族自豪感，同時告訴學生寫一手好字是你走向社會的一張長期廣告牌。還可以經(jīng)常把一些書法家刻苦學習書法的故事講給學生聽，使學生從古人刻苦學習的經(jīng)歷中得到啟發(fā)，從而激發(fā)學習愿望。

2、采取靈活多樣的教學方法。

3、搞好作業(yè)的批改和講評。因為作業(yè)批改是否認真，講解是否具體得當直接影響學生的學習興趣。因此教師要認真批改，及時講評，這樣學生才能感受到老師對他們的關(guān)注，提高學習興趣。

4、要搞好第二課堂。定時或不定時開展手抄報、書

法比賽，對獲獎的學生給予及時相應(yīng)的表揚、鼓勵，并在校內(nèi)外書畫專欄中展出他們的作品，增強學生的榮譽感，提高寫字的信心和興趣。

二、加強寫字基本功的訓練

1、加強寫字姿勢的訓練。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高寫字素質(zhì)的關(guān)鍵。所以我們當教師的就要嚴格把好寫字姿勢這一關(guān)。學生寫字前，教師應(yīng)做好示范，講清要求。要訓練學生做到頭面正，身體坐直，兩臂分開平放桌上，左手按紙，右手與肩同寬，平放地上，意守丹田，均勻呼吸。

2、加強執(zhí)筆指導。交給學生執(zhí)筆的方法，時時檢查糾正。

3、加強基本筆畫的訓練。教師要直觀教學，加強示范，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，從而把漢字寫得規(guī)范、順利。

三、在課堂教學中，滲透寫字練習

1、要堅持識字、寫字有機結(jié)合即教學生字必須相應(yīng)的進行寫字指導。

2、要堅持指導寫字與培養(yǎng)習慣有機結(jié)合。

3、要堅持提高寫字技能技巧和審美教育、品德教育有機結(jié)合，即結(jié)合書寫指導和書寫評價、賞析，有機激發(fā)審美情趣、陶冶情操，滲透德育，培養(yǎng)學生專注、耐心和頑強的意志力，使學生的品性得到實實在在的訓練和提高。

4、堅持課堂教學評價與評價寫字教學有機結(jié)合。

第四篇：創(chuàng)新教學方法,提高教學實效性

創(chuàng)新教學方法,提高教學實效性

黨校是干部培訓的主陣地，其工作的中心是教學工作。教學質(zhì)量直接影響著課堂教學效果，影響著干部培訓的質(zhì)量，事關(guān)學校的發(fā)展和自身的建設(shè)。所以在新的形勢下，縣級黨校應(yīng)該抓住課堂教學這個中心，按照黨章的要求和十八大精神，結(jié)合當?shù)亟虒W特點，分析存在的問題，探討提高課堂教學效果的新方法、新思路，切實提高培訓的時效性，增強培訓的實際效果。

一、當前縣級黨校教學中存在的問題

縣級黨校承擔著培訓基礎(chǔ)黨員干部的重要任務(wù)，但由于培訓的對象不固定，培訓缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容安排，以致在基礎(chǔ)課教學工作中出現(xiàn)了很多問題，需要認真關(guān)注，不斷改進。

（一）教學內(nèi)容缺乏針對性和實際效果

理論課教學是基礎(chǔ)黨校的教學重要內(nèi)容。結(jié)合新時期干部培訓的特點和要求，結(jié)合當前新時期黨的理論進行教學，是當前基礎(chǔ)課教學的重要內(nèi)容。理論課有著時代的特點，它必須聯(lián)系實際，必須針對當前存在的問題，有效解決人們思想上的困惑。這是理論課教學的生命力所在，是提高培訓效率的好辦法。但是，在實際教學中，與學員進行交流過程中，學員反映較為普遍的黨校教學問題，主要是缺乏針對性，時效性不強。在培訓教學中，學員多來自基層干部，他們帶著實際問題，迫切需要教師用理論給予解答。但是，教師在教學過程中不能聯(lián)系實際，理論脫離實際，工作中的熱點問題聯(lián)系不夠，不能聚焦社會焦點問題，更談不上問題。理論與現(xiàn)實生活中的脫節(jié)，使學員感到學習煩悶。學習不能解決實際問題，是學員普遍感到存在的問題。所以，要取得良好的課堂教學效果，教師必須關(guān)注農(nóng)村中的建設(shè)問題，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移問題，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整問題，留守兒童的社會問題，農(nóng)村城鎮(zhèn)化問題，等等。學員提出的問題，教師不能用理論給予解答，課堂效果可想而知。

（二）系統(tǒng)能力培養(yǎng)不足，學員素質(zhì)難以提升

能力培養(yǎng)是黨校教育的一個重要任務(wù)。在實際教學中，很多教師不注意時代的發(fā)展和學員迫切需要解決的問題，還是墨守過去的教學方法，忽視學員能力的培養(yǎng)。教課的內(nèi)容照本宣科，不注重學員的變化，學習對象的要求，更不顧及學院的學習感受，方法單一，缺乏吸引力。學員的理論素養(yǎng)沒有提升，更談不上系統(tǒng)能力的提高。

（三）專題講座內(nèi)容隨意性大，系統(tǒng)性不足

黨校的教學設(shè)置大多是以專題講座為主，通常劃分為政治理論、經(jīng)濟理論、法律知識、黨建理論等幾大專題版塊。有時根據(jù)形式的需要，臨時安排培訓內(nèi)容，更多的時候教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，根據(jù)自己的專業(yè)愛好來確定專題。很多專題內(nèi)容往往是期期相同，缺乏新意。有的教師對喜歡的內(nèi)容就講，不喜歡的內(nèi)容則繞道而行。一個專題一講就是幾期，不能根據(jù)學員的不同而改變。有的教師不去研究新形勢，照抄照搬現(xiàn)象嚴重，使得學員所學到的知識沒有連貫性，缺乏系統(tǒng)性，實用性不強。這在很大程度上影響了黨校干部培訓的效果。

（四）教學模式一成不變，課堂缺乏生動性

課堂教學模式單一，生動性差是教學中突出存在的問題。這主要是因為教師在備課過程中不注意研究學員，授課方式受傳統(tǒng)模式的影響，不能根據(jù)新的形式加以改變。單一的教學模式造成了課堂教師講學員聽的方式。教師對一些理論、知識進行闡述，聯(lián)系實際不夠，針對性也不強，使課堂氣氛呆板，學員聽課的積極性缺失。教師雖然在課堂上講得頭頭是道，但還是灌輸?shù)姆绞?，學員聽的感到厭煩。因此，課堂缺乏生動性，缺乏活力。有的教師講課時平鋪直敘，缺乏波瀾，所以抑揚頓挫在某些教師的語言中很難體現(xiàn)出來。由于教學模式單一，課堂缺乏活力，所以課堂效果很差。

二、加強和推進黨校教學改革的思路

新形勢下，我們必須立足黨校的教學實際，把握學員狀況，準確定位，堅持黨校的辦學方向，深化教學課堂改革，努力完成教育教學任務(wù)。

（一）加強師資建設(shè)，提高教育能力

提高教育教學能力的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)事關(guān)教學質(zhì)量的高低。所以，我們必須建立一支高水平、優(yōu)素質(zhì)的教師隊伍。學校也要建立培訓制度，讓優(yōu)秀的教師走出去，吸收上級黨校的教學經(jīng)驗，在校際之間開展教學觀摩活動。在條件允許情況下，學?？梢酝馄附處煟岣吲嘤栙|(zhì)量。學校還應(yīng)該充分利用縣域優(yōu)質(zhì)社會資源，選用那些專業(yè)精的教師來校兼職，從而提高培訓的質(zhì)量。高水平的教師隊伍使黨校的教師素質(zhì)得到真正提高，勝任新形勢下黨員干部培訓任務(wù)。

（二）創(chuàng)新教學方法，增強講課藝術(shù)

好的教學方法必將是師生高度配合的課堂，教師的主導作用和學員的主體作用充分結(jié)合的課堂。兩者的有機結(jié)合才能促進教師水平的提高和學員學習的效果。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，改變接受式的教學方式，讓學員主動探究，變灌輸式的教學方式為研究型的教學方式和互動時的教學方式。由于平時的培訓以教為主，很多學員感覺到方法單一，實用性差，我們可以改為現(xiàn)場式的教學。對一些重要的典型的案例，教師可以進行重點剖析，理論聯(lián)系實際。教師也可以在班內(nèi)開展研討式的活動，開展學員論壇，讓學員積極參與到課堂活動之中，增強課堂的生命力，讓課堂活起來，使學員不感到內(nèi)容枯燥。這樣就能使我們的課堂讓學員學有所得，學有價值，能夠?qū)W以致用。

（三）精選教學內(nèi)容，完善教學布局

黨校專題教學要突出“黨校姓黨”的政治特色，按照理論聯(lián)系實際的原則，不斷深化教學改革，逐步完善教學新布局。一是在課程設(shè)置體系上，必須符合要求。二是應(yīng)把當前經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大理論問題和實踐問題作為黨校教學的重要內(nèi)容，增強針對性和實踐性。三是專題課程的設(shè)置應(yīng)注意不同培訓對象的層次性和類別性。四是課程的設(shè)計要富有系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。專題課程的內(nèi)容要具有一定的科研含量，體現(xiàn)理論研究的廣度和深度。

總之，在教學中，只要我們不斷探索提高課堂教學效果的新方法、新思路，就一定能夠切實提高培訓的時效性，使培訓取得良好的效果。

（責編 張翼翔）

第五篇：提高體育教學實效性的初探

提高體育教學實效性的初探

【摘 要】《新課程標準》將中學體育與健康課程定義為是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中學生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，是中學課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的主要途徑。新課改背景下，如何提高課堂教學效果的實效性，已成為目前廣大體育工作者最關(guān)注的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐探討如下。

【關(guān)鍵詞】新課程標準 體育教學 實效性 中學生

1.樹立全新的體育教育觀念

眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學觀念只注重向?qū)W生傳授體育技術(shù)與技能，而忽略了學生的感受，長期下去，學生就會感到體育課枯燥無味，失去體育興趣。因為普通中學畢竟不是專門培養(yǎng)體育人才的學校，而我們的學生經(jīng)過小學、中學多年緊張的學習，身體素質(zhì)卻在逐年明顯地下降，有的學生由于體質(zhì)差病假不斷，嚴重影響了學習。所有這些給我們學校體育教學提出新的更高的要求。因此，我們應(yīng)改革教育觀念，使所有的體育教學都圍繞著如何能夠提高學生身體素質(zhì)、增進健康來進行，使他們認清體育鍛煉不僅能夠在學習中可以受益，對將來走向社會承擔繁重的社會工作也十分有利。體育新課改正是主動適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，對人的整體素質(zhì)的改善與提高將起著十分重要的作用。因此，欲提高學生的身體素質(zhì)、增進他們的健康，樹立全新的體育教育觀念應(yīng)是當前體育教育改革的首要內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，確保學生的主體地位

《體育（與健康）課程標準》中闡明了學生是體育學習的主體、體育教學過程則是在師生平等互動的基礎(chǔ)上進行的，老師是學習過程的組織人和引路者；強調(diào)體育教學過程中師生是一個動態(tài)過程，這是與以前的教學模式的主要區(qū)別。在這個動態(tài)過程中，體育教師是主導、學生是主體。誠然，以教師為主導和以學生為主體的關(guān)系并不矛盾。要實現(xiàn)“教與學”中基本環(huán)節(jié)的和諧，就要確保學生的主體地位。而體育教師的主導作用則成為實現(xiàn)學生為本的主要保障。體育教師就要設(shè)法去引導學生去探疑解惑和創(chuàng)新，也就是說在學生最需要之所、最需要之時去給學生講解示范和反饋糾正，由此引導學生積極主動地學習體育雙基。恰當?shù)靥幚砗媒處熅v與多練、講多與講少的度。既要發(fā)揮體育教師因材施教的個性教學魅力，又要完成當節(jié)體育課教學的教學目標，從而真正體現(xiàn)出新課改背景下師生關(guān)系的和諧轉(zhuǎn)變。

3.注重學生的個性與全面發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學理論曾認為體育教學的主要目標是追求掌握一定的體育知識和運動技能，并以此來達到強身健體的目的，這樣培養(yǎng)出來的鍛煉方式都是成人化動作，而現(xiàn)代快樂體育教學理念強調(diào)的是促進學生的和諧全面發(fā)展為宗旨，在學生體育基礎(chǔ)知識和基本運動技能提高的同時，以學生的個性與全面發(fā)展為終極目標。一方面要讓學生張揚的個性活躍在參與運動項目中，在快樂中鍛煉、在健康中成長，另一方面也讓體育教師的主導作用在促進學生個性的和諧發(fā)展發(fā)揮重要作用，指導學生在其從事運動項目之中陶冶身心。在體育新課改的指引下，培養(yǎng)學生的獨立個性、創(chuàng)新性以及張揚個性的情感和能力，促使學生的個性得到全面自由的發(fā)展。然后運用多種教學方法能使體育課堂更具有魅力、使體育課堂教學藝術(shù)在于促進學生樂學、勤于思考，主動參與等方面，能滿足學生的追求成功的渴望和追求個性全面發(fā)展的向往，進而達到提高體育教學實效性的目的。

4.滿足學生的成功動機

在體育教學中，滿足學生的成功動機能提高教學的實效性。為此，教師適度地運用比賽法，來有效地發(fā)展學生的體力與智力，提高學生掌握和運用體育知識技術(shù)和技能的能力。而且還可以誘發(fā)興趣，激發(fā)學習動機。但是，比賽就有勝負。勝的一方固然欣喜若狂，但屢戰(zhàn)屢敗的一邊誰都會無精打采。沒精神就會厭倦，厭倦便會走神，就會影響教學進程，達不到比賽的真正目的。故此教師在教學中應(yīng)根據(jù)學生特點進行分組，使每一組通過努力都有獲勝的希望。同時，教師應(yīng)注意在比賽中，給“常敗將軍”以機會，比如說調(diào)整距離，降低要求等等，使他們也有奪標的可能性。特別是在他們?nèi)〉脛倮麜r，要加以表揚，滿足學生的成功動機，讓他們也享受到成功的喜悅。所以在教學中，教師要善于根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的情境，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使課堂氣氛熱烈，活而不亂。

5.教學評價要科學合理

評價不僅是一種檢測學習效果的手段，它還具有學習方向的指導作用，以及學習信心的激勵作用。隨著中學體育新課標的出臺，在評價方面提出了全新的理念，新課程標準評價基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：評價的根本目的在于促進發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。在評價方式上強調(diào)定性評價和定量評價相結(jié)合、終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合、絕對性評價和相對性評價相結(jié)合；強調(diào)評價內(nèi)容的多元化，注重學習過程中情感體驗，心理健康和社會適應(yīng)的評定；強調(diào)評價主體多元化。但在實際操作中出現(xiàn)問題重重。對此，筆者的建議是對學生體育學習成績的評價應(yīng)以教師評價為主，同時結(jié)合學生自評、互評和小組評價等多種方式。參考體育理論知識筆試、實踐測試、課堂表現(xiàn)、進步幅度等，使考核更加客觀科學，且便于操作。

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