第一篇：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育

學(xué)生未來是一個社會人，我們應(yīng)該從小讓學(xué)生“學(xué)會愛惜生命、尊重他人、熱愛和平、與人合作、回報社會的信念”，進行符合人性、以人為本的生命教育，培養(yǎng)真正合格的具有現(xiàn)代意識的人才。作為一名數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又該如何滲透生命教育呢？

一、知識傳授的同時滲透生命教育

我們的數(shù)學(xué)教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

生命教育就是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。例如我在教學(xué)“左與右”這節(jié)課中，在教學(xué)目標中的情感態(tài)度目標就定為教育學(xué)生遵守公共道德，上下樓梯靠右走。在上課的同時，我適時的問學(xué)生在樓梯上走，假如不按一定的規(guī)則，不守秩序，會出現(xiàn)什么后果呢？然后我放一段人們在樓梯間混亂的情景，學(xué)生看后展開想象并暢所欲言。然后帶著學(xué)生親自在樓梯間走一走，通過學(xué)生的體驗、師生的對話，讓他們感受到只有按一定的規(guī)則走路才不會出現(xiàn)意外事故，因此，在上學(xué)、放學(xué)路上，我們必須遵守交通規(guī)則行走，體驗到在實際生活中去，我就利用這個時機，同時對學(xué)生進行道路交通安全知識教育，維護社會秩序，這樣才能建立起和諧、文明的社會環(huán)境。

聯(lián)系生活實際滲透生命教育運用學(xué)生生活中都曾經(jīng)歷過的事情，把遙遠的數(shù)學(xué)知識一下子拉到了學(xué)生身邊，使學(xué)生學(xué)得有趣，充分體驗到“學(xué)有所用”，潛移默化地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、改變角色，平等對話，使課堂煥發(fā)生命的活力

（一）要解放學(xué)生思想，消除“懼師”心理

創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境，在學(xué)習(xí)中，拉近距離。使雙方在愉悅情感的同時，迸發(fā)創(chuàng)造的激情。平等，就意味著坦誠相待，互相幫助，互相提高。如在教學(xué)過程有時會出現(xiàn)板書錯誤的現(xiàn)象，學(xué)生會因逮到了這個表現(xiàn)機會而“怯喜”老師，你錯了。學(xué)生回答后，我常常這樣說謝謝你，看來你養(yǎng)成仔細審題、認真檢查的習(xí)慣很重要。能指出老師的錯誤，給老師一個改正的機會。讓學(xué)生覺得老師也是他們中的一份子，同時也教育了學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

（二）教師要徹底地放下“架子”，解除學(xué)生的思想包袱

結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓孩子大膽表達自己的感受，才能實現(xiàn)“主動參與、樂于探究、勤于動手”的培養(yǎng)目標，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。在課堂教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法，甚至是對教師提出不同的意見，允許學(xué)生為此在課堂上打岔，讓學(xué)生在祥和輕松的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的潛能都得到最大限度地挖掘，孩子個體遇到“卡殼“現(xiàn)象時，組織學(xué)習(xí)小組進行討論，為每個孩子提供了表達自己見解的機會，在討論中孩子無拘無束，暢所欲言，發(fā)表見解，取人之長，補已之短，提高表達能力真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。如“長方體和正方體的認識”教學(xué)中，要求孩子通過觀察，找一找生活中長方體和正方體時，孩子通過充分想象，紛紛舉手發(fā)言，說出了許多老師未想到的結(jié)果門中間的玻璃、閉火的開關(guān)，黑板的表面……多么令人滿意的答案，可見孩子的想象力是豐富的。孩子對這部分內(nèi)容很愛學(xué)，也能學(xué)好，連平時數(shù)學(xué)成績較差的孩子也能學(xué)得較好，并因此激起了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)成績得到了提高。

三、聯(lián)系生活實際，組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動，在提高能力中受到生命教育

神奇的數(shù)學(xué)王國里，充滿了無數(shù)的奧秘命題。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中“做”一些聯(lián)系生活動實際的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中展示自己的能力。如在“認識厘米時，可以自己量一量書桌的長度，在“學(xué)習(xí)物體的體積”課后教師可以布置選擇一些不規(guī)則的物體。如土豆、洋蔥等，測量出它的體積，并把試驗的步驟記錄下來。這些知識是學(xué)生自已獲得的，肯定深受學(xué)生歡迎。這樣的作業(yè)讓學(xué)生在親身實踐中體驗了所學(xué)的知識，在實踐中靈活運用了所學(xué)知識，在實踐中發(fā)展了自己的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處可以滲透生命教育，只要我們用心去觀察有目的地對學(xué)生進行生命教育，帶領(lǐng)學(xué)生走出生命的沼澤、共同進入心靈的綠洲時，便能問心無愧地共享生命成長的快樂。讓生命教育之花盛開在數(shù)學(xué)教學(xué)之中！

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育

生命教育是旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。長期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo)，對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此需要我們教育工作者積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。這些問題不僅是我們文科類老師和心理健康教育老師的責(zé)任，同時它也是我們其他各科類老師共同的教育內(nèi)容，我們老師可結(jié)合自己本學(xué)科的特點，把生命教育貫徹到平時的教學(xué)中，使學(xué)生們深刻地認識到生命教育對一個人一生的重要性。

那么，數(shù)學(xué)教育中如何滲透生命教育？筆者經(jīng)過多年的親身實踐，積累了點滴的收獲：平時教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。同時充分運用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。具體操作如下：

一、營造氣氛，深刻體悟。

應(yīng)該讓學(xué)生在社會生活文化，社會和諧發(fā)展中去習(xí)得和感悟生命的“真、善、美”。這就是當(dāng)今所倡到的：從社會生活中學(xué)習(xí)，營造社會生活氛圍。在數(shù)學(xué)教育中，五彩繽紛的世界、現(xiàn)實生活都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，但最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生研究并懂得怎樣的生活才有意義，理解生命與社會的和諧關(guān)系。例如在上九年級第二學(xué)期《統(tǒng)計初步》時，我們可以摒棄教材上生硬的例子，而是引導(dǎo)學(xué)生自己收集本班每位同學(xué)雙休日的主要活動。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生把雙休日的時間花在看書、看電視、進行體育鍛煉、游戲等方面，尤其以看電視為消遣的居多。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識 制成統(tǒng)計圖后，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生說出從圖中得到了哪些信息，有何感想，教師因勢利導(dǎo)：在每個人的寶貴一生中，你是否經(jīng)常在問自己這樣一個問題：我的一生中取得了哪些收獲，我又浪費了多少寶貴的光陰，讓學(xué)生們懂得一個人活在世上的價值和意義，切不可在年少時虛度光陰，蹉跎歲月。另外，也可以讓學(xué)生到幾個繁忙的十字路口統(tǒng)計某一時段不遵守交通法規(guī)的人次，制成統(tǒng)計圖，結(jié)合交通事故案例，對學(xué)生進行交通安全教育，讓他們牢記“交通法規(guī)，生命之友”的交通法則，從而珍愛生命，善待生命?；蛘哒埻瑢W(xué)們到農(nóng)田里去統(tǒng)計一下蟾蜍的只數(shù)，通過分析，教育學(xué)生懂得生命的可貴，自然界的小生靈同樣有生存的權(quán)利，我們?nèi)祟悜?yīng)關(guān)愛它們、善待它們，應(yīng)與大自然和諧相處。如何建立生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系。在課堂中通過這樣的收集、整理、觀察、分析后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，對生活應(yīng)該有了更深的認識。

二、創(chuàng)設(shè)情景，課間滲透。

生命教育內(nèi)容廣泛,許多學(xué)科,特別文科類涉及的內(nèi)容不少，關(guān)鍵是整合。但數(shù)學(xué)課程中，沒有專門的內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過一些例子來滲透生命教育。例如，在九年級語文練習(xí)中有這樣一道題：竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問竹高還高幾何？我在上課時，用這道題創(chuàng)設(shè)情景，在這節(jié)課中，除了用數(shù)學(xué)方法解決這個問題，我還提出這樣一個問題：當(dāng)竹子倒下時，站在竹旁的人有危險，從如何躲避這種危險，引伸到如果有一堵墻倒下來，你應(yīng)當(dāng)如何躲避。學(xué)生們可能提出很多方案，教師通過總結(jié)學(xué)生的方案后，指出最正確的方法是順著墻角快速跑開，增強學(xué)生遇到危險時的自我保護、自我防范能力。再如，有許多同學(xué)看過美國電影《泰坦尼克號》，以這部電影作為情景，引出這個問題：一艘輪船以每小時20海里的速度由西向東航行，途中接到臺風(fēng)警報，臺風(fēng)中心正以每小時40海里的速度由南向北移動，距臺風(fēng)中心2010海里的圓形區(qū)域（包括邊 2 界）都屬于臺風(fēng)區(qū)。當(dāng)輪船到A處時，測得臺風(fēng)中心移到位于點A正南方向的點B處，且AB=100海里。若這一艘輪船自A處按原來速度繼續(xù)航行，在途中會不會遇到臺風(fēng)？若會，試求輪船最初遇到臺風(fēng)的時間，若不會，請說明理由。由此，我們感到，教師在教會學(xué)生解題方法的同時，更是教育學(xué)生要養(yǎng)成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識，讓生命悲劇不再重演。

三、師生和諧互動、學(xué)生真情體驗。

教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，教師有序的疏導(dǎo)學(xué)生，師生間建立融洽的關(guān)系，體現(xiàn)的是教師崇高的素養(yǎng)，教師的人格魅力，它同樣也需要融合在教學(xué)中。無論是是課內(nèi)與課外，關(guān)鍵是學(xué)生的情感，情緒，感悟，直覺等豐富多彩的生命沖動，千萬不要被阻擋，要給予積極引導(dǎo)，否則我們的教育是無法真正進入他們的生命品格之中，更談不上塑造他們的行為了。

第三篇：淺談生命教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 淺談生命教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

作者：孫家喜

來源：《新課程·上旬》2013年第01期

摘 要：教師在教學(xué)中要挖掘教材中蘊藏的生命教育資源，通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的提升教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；生命教育

所謂生命教育，就是通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的提升教育，使學(xué)生認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。在初中教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的載體作用，充分挖掘教材，抓住課堂教學(xué)契機，將生命教育有機地滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何滲透生命教育呢？

一、充分挖掘初中數(shù)學(xué)教科書中的生命教育資源，對學(xué)生進行潛移默化的生命教育

教材是實施生命教育最有效的載體之一。在蘇教版初中數(shù)學(xué)教科書中可以說處處蘊含著生命教育的資源，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生命教育巧妙、合理地結(jié)合教科書中與生命教育相關(guān)的知識點的教學(xué)，讓學(xué)生在獲取學(xué)科知識的同時，潛移默化地受到生命教育。因此，教師要從教材內(nèi)容眾多的相關(guān)知識點中選取一些貼近學(xué)生實際，又富有現(xiàn)實意義的生命教育題材，并采用學(xué)生易于且樂于接受的方式進行生命教育，方能達到好的教育效果。如，在教材七（上）第9頁的閱讀“商品的條形碼”，引導(dǎo)學(xué)生如何識別假冒偽劣商品，特別是不合格的食品，防止發(fā)生食物中毒事件。教材七（上）第52頁講到科學(xué)計數(shù)法時，可以結(jié)合“先見閃電，后聞雷聲”這句話，讓學(xué)生討論為什么。教師再引導(dǎo)學(xué)生在雷雨天氣如何防雷擊，提高學(xué)生的避險能力。教材七（下）第93頁例2時對學(xué)生進行保護環(huán)境教育。教材七（上）第171頁議一議兩行人過斑馬線，對學(xué)生進行遵守交通規(guī)則教育，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果違反交通規(guī)則，不守秩序，會出現(xiàn)什么樣的后果呢？讓他們切實感受到如果人人都遵守交通規(guī)則，才不會出現(xiàn)意外，同時體驗在社會生活中，每個人都應(yīng)該遵守社會公德，維護社會秩序，這樣才能建立起和諧、文明、安全的社會環(huán)境。在教材八（下）第20頁練習(xí)第2題導(dǎo)火線的長度問題以及輪船是否有觸礁的危險等，加強對學(xué)生的安全教育等。還有“噪聲的污染”“丟棄了多少塑料袋”“心電圖”“心率的調(diào)查”等都與生命教育相關(guān)，都是生命教育最佳的切入點。教師就要把握住數(shù)學(xué)知識與生命教育的契機，創(chuàng)造性地處理教材，實現(xiàn)生命教育與數(shù)學(xué)知識的滲透。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，努力打造活力課堂

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 學(xué)科教師在備課時，充分挖掘教材，滲透生命教育內(nèi)容，突出情感目標。在制定教學(xué)目標的時候，要突出生命教育，將學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標制定的重中之重，把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。熱情鼓勵每個學(xué)生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去體驗生命的可貴，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的個人經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、知識水平、理解能力和現(xiàn)有條件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，力求保證學(xué)科課堂的生命活力，保證學(xué)生的生命健康成長。

三、學(xué)習(xí)我國數(shù)學(xué)史，對學(xué)生進行愛國主義民族精神教育

在我國數(shù)學(xué)史中有許多引以為豪的數(shù)學(xué)家，他們刻苦研究，嚴謹治學(xué)，勇于克服艱難險阻的事例，深深地激勵著學(xué)生。如，在教學(xué)軸對稱圖形時，引入天安門、故宮的對稱，京劇臉譜的對稱，強化民族精神教育，讓學(xué)生有一種民族自豪感，這對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀起到了很大的作用。同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以隨時根據(jù)具體情況滲透良好的道德品質(zhì)教育，而且還可以利用教材提供給我們的材料，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境對學(xué)生進行環(huán)保、愛惜時間、愛護公物、節(jié)約能源、遵守公共秩序等的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

四、注重對學(xué)生的激勵性評價

對學(xué)生的激勵性評價是培養(yǎng)學(xué)生健康心理，促進身心健康，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認為，一方面，心理健康依賴于身體健康，另一方面，心理健康又會影響身體健康。臨床醫(yī)學(xué)研究表明，近五十年來在十大死因中排在前三位的都是心理性疾病，造成這種現(xiàn)象的主要原因是心理壓力過大，不良情緒體驗多，長期處于應(yīng)激狀態(tài)等。教師對學(xué)生的激勵性評價可以增強學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理壓力，使他們在愉悅的心境中快樂學(xué)習(xí)，在活潑的課堂中綻放思維的火花，同時感受到生命的意義，體驗生命的美好。

總之，我們緊緊圍繞生命教育主題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和教材內(nèi)容，通過課堂教學(xué)中教師的精心設(shè)計和學(xué)生的參與、互動，使學(xué)生在接受知識的同時體會到生命的意義，感悟到生命的價值。

參考文獻：

[1]畢義星.中小學(xué)生命教育論.天津教育出版社，2006-10.[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（9）.（作者單位 江蘇省泗陽縣盧集初級中學(xué)）

第四篇：淺談生命教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

淺談生命教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

研究論文：淺談生命教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 作者姓名：謝志文 劉正友

作者單位：湖北省咸豐縣大路壩區(qū)民族小學(xué) 研究課題：農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透生命教育研究 課題編號：BEA10031-ZKT-071809

[摘要] 教育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，不只是進行計算，還應(yīng)教育學(xué)生做人，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)認識方面的深化和擴展，還必須關(guān)注生命、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗和感悟、情感和意志、個性和人格等，應(yīng)該把這種課程理念貫穿到整個教學(xué)過程中去。

[關(guān)鍵詞] 生命教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

課程標準指出：“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。同時使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@就意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)認識方面的深化和擴展，還必須關(guān)注生命、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗和感悟、情感和意志、個性和人格等，應(yīng)該把這種課程理念貫穿到整個教學(xué)過程中去──這就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。

一、努力構(gòu)建生命化數(shù)學(xué)課堂

人本主義教育理論認為：學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤物無聲。要用“心”去做，用情去導(dǎo)，在課堂上通過師生之間的信息交流，達到情感交融。學(xué)生是現(xiàn)實的、主動的，具有創(chuàng)造性的生命體、主動、健康發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求，要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，必須意識到課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，我們要以生命的意識來構(gòu)建課堂教學(xué)。成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)活動中要多鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，不論答案是否正確，教師都要盡可能找出值得肯定的方面加以贊賞，要用期待和親切的目光激勵學(xué)生，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，只有當(dāng)學(xué)生對教師有著深厚的感情時，數(shù)學(xué)課堂才會真正煥發(fā)出生命的活力，一個活生生的生命個體才會主動參與教學(xué)全過程，才能使頑皮的學(xué)生得以感化，賦予自卑、膽怯的學(xué)生以力量，愚鈍的學(xué)生以智慧。在新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對學(xué)生，教師面含微笑，眼中流露的盡是期待，身體稍前傾，頭微微側(cè)向回答問題的學(xué)生： “你還有什么想法”、“你是怎么算的”、“你怎么看的”…… 教師在課堂上不僅做到師生呼應(yīng)，強調(diào)生生呼應(yīng)，用自身的行為教會了學(xué)生尊重他人的品質(zhì)。

我們追求充滿生命活力的課堂教學(xué)，是師生生命活動的多方面相互作用，共同進行創(chuàng)造活動的過程，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上激情綻放，形成自己獨立、鮮明的個性，教師在活的教學(xué)情境中將發(fā)揮教育的創(chuàng)造性，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性。

二、在生命化數(shù)學(xué)教學(xué)活動中發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育家陶行之說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)新的人”。寬松民主、和諧的課堂氛圍是傳達知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量?！罢J真對待每個孩子的特質(zhì)、興趣和目標，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力?！保拥录{）小學(xué)生創(chuàng)新精神生長的土壤，是以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)的環(huán)境。經(jīng)驗告訴我們心情舒暢、樂觀開朗的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此關(guān)注個性，因材施教，激勵創(chuàng)新，教師應(yīng)努力以自己對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的積極情感反映，形成師生情感交融的氛圍，小學(xué)生的創(chuàng)新精神就會伴隨著積極主動的探求新知的活動而不斷的發(fā)展。同時應(yīng)注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生標新立異，另辟蹊徑，不受思維定勢等心理因素的干擾，發(fā)揮其思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性，全方位、多角度的求解，在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”、“讓每個學(xué)生都有不同的發(fā)展，都能享受成功”、“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不追求各階段發(fā)展的劃一，而追求個體最終發(fā)展的最大化”。如：教學(xué)三年級長方形的面積時，我設(shè)計這樣的題目：“老師想做一塊面積是48平方分米的小黑板，你們想幫老師怎樣設(shè)計？”學(xué)生暢所欲言，各抒已見：“設(shè)計成長8分米，寬6分米的小黑板?！薄白龀砷L12分米，寬4分米的?！薄白龀砷L24分米，寬2分米的?！薄白龀砷L16分米，寬3分米的。”……新穎多樣的解答思路，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地設(shè)計一些一題多解的題目，讓學(xué)生解答，通過比一比：誰的解法多，誰的解法最簡便。這樣不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的思路，而且激發(fā)了學(xué)生從多方面、多角度思考問題，多中求佳的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。讓學(xué)生豐富多彩的個性和才能淋漓盡致地展示出來，健康的人格得到和諧發(fā)展。

三、營造生命化教育環(huán)境，教學(xué)相長

課堂教學(xué)應(yīng)被看作是一個不斷生成的過程。人的生命在不斷的自我成長，作為人的生命活動的教學(xué)也應(yīng)該在不斷地生成著。對學(xué)生而言，生命化課堂教學(xué)生活是其整個生活世界中的一個重要組成部分。在教師的不斷啟發(fā)、鼓勵下，滿懷著興趣和探究意識，主動參與智慧性的挑戰(zhàn)活動，通過自己的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，將外在知識進行選擇、重組，以個性的方式納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，使自己的認知結(jié)構(gòu)得以改善，與此同時，學(xué)生獲得了豐富的情感體驗，其意志和調(diào)控能力等方面得到了鍛煉，從而使個性不斷發(fā)展。對教師而言，教學(xué)是教師自身的生命實踐活動。教師對學(xué)生的觀察、傾聽、啟發(fā)、引導(dǎo)、關(guān)懷、激勵，對學(xué)生的生命實踐活動起到積極的推動作用。同時，通過自己的生命實踐活動體現(xiàn)出自己的人生價值和生命意義。在這個過程中，教師對自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提出新的追求，提高自身的人文素養(yǎng)，從而使自身不斷完善，不斷發(fā)展。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培養(yǎng)的圣殿。人是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?！敖虒W(xué)其實是人的教育”，教學(xué)應(yīng)該被視為是師生生命互動的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地處理學(xué)科知識與人的發(fā)展之間的關(guān)系，如何使學(xué)科知識的掌握與人的全面發(fā)展和諧統(tǒng)一，是我們今后教學(xué)中要加倍關(guān)注的問題。愛因斯坦說：“只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧人格，最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。”

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。這說明教育不只是教給學(xué)生一種知識和技術(shù)，更要的是借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。每個生命的成長都有與生俱來的需求：生活中生存、求知、探究、體驗的需要，情感上被認可、欣賞、尊重、理解的需要。教育一旦觸及孩子們的生命成長需要，必將創(chuàng)造出令人矚目的奇跡;關(guān)注學(xué)生成長的需要，是教育走向智慧、走向成功的前提。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教育過程中，要關(guān)注學(xué)生的成長過程，提升學(xué)生對生命的認識，我們除了要充分挖掘教材中的生命內(nèi)涵融于學(xué)生的生活實際中，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更重要的是讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程，了解數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《圓的認識》時，整節(jié)課中我選擇了最常見的自然現(xiàn)象和圓形物體、圓形建筑，讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時結(jié)合中國古代關(guān)于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長與美麗同行。在本節(jié)課的實踐中，學(xué)生對圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感悟，覺得數(shù)學(xué)課堂豐厚有趣，數(shù)學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就這樣通過文化層面讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實際，學(xué)生無不躍躍欲試，興趣盎然。通過學(xué)習(xí)學(xué)生既掌握了知識，又滲透了情感教育，讓學(xué)生從小懂得珍惜生命熱愛生活。

有幸聽一位名師演講：學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是教師說：“應(yīng)該怎樣學(xué)？”以教師為中心，也就是教師拉著、逼著學(xué)生學(xué)。新的課程理念是要我們改變教育方式，以學(xué)生為中心，影響學(xué)生自己“要學(xué)”，教師只需在學(xué)生身上推一把，正所謂“順水推舟”。好比童子放牛，使勁地掙牛韁繩，可牛就是不聽話，越拉越犟，有經(jīng)驗的老農(nóng)卻是在牛屁股上輕拍一下，吆喝一聲，牛兒就輕快地走起來了。

隨著新課程標準的推行，我們將面臨的教學(xué)是促進孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育，是突出孩子個性發(fā)展的創(chuàng)新教育。在數(shù)學(xué)課堂中滲透人文環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂中營造民主、平等、尊重，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，也許只有這樣，孩子才敢想敢說、敢爭論、敢操作，數(shù)學(xué)課堂才會真正成為孩子們創(chuàng)造的樂園，成為孩子們個性展示的戰(zhàn)場。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命教育滲透

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命教育滲透

摘要：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)雖然是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運算能力，但同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行有效的生命教育

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

生命教育

我們目前的現(xiàn)狀無論在小學(xué)還是初中、高中甚至大學(xué)都出現(xiàn)了很多不珍視生命的現(xiàn)象，這都折射出當(dāng)代一些少年對生命的漠視和踐踏，生命意識的極度淡薄已經(jīng)成為我國一些少年兒童的一個重大問題。這不僅對自己、對他人乃至對社會都是一種可怕的威脅。造成這個問題的原因有很多，但是有一個不容否認的現(xiàn)實就是我們的學(xué)校教育要更加重視對學(xué)生的“生命教育”。

數(shù)學(xué)新課程標準的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生生命意識的發(fā)展提供前提。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要樹立從“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，迎接學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過課堂教學(xué)的師生互動共同創(chuàng)設(shè)新的生活經(jīng)驗，使生命融入新質(zhì)，從而促進學(xué)生的生命發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)雖然是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運算能力，但同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行有效的生命教育。課堂教學(xué)是我們滲透生命教育的主渠道之一。在從事教學(xué)之初我覺得數(shù)學(xué)僅僅是傳授一些理性的知識，不像語文這樣的人文學(xué)科，很容易開展生命教育。其實，數(shù)學(xué)中的生命教育無處不在，只要有心，自然可以開展得很好。

一、要充分挖掘教材中蘊含的生命教育素材

比如：我曾經(jīng)在兩個班用不同的方式執(zhí)教《元、角、分》。方式一：創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的卡通情境，學(xué)生在卡通人物的陪伴下愉快的學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容。方式二：在新課之前，我先給學(xué)生展示一組貧困兒童的圖片，然后播放一段與他們相同年齡的孩子上課的情景。接著詢問孩子的感受，并詢問學(xué)生我們可以怎么幫幫他們呢，從而引出新課內(nèi)容。這個為貧困孩子獻愛心的場景一直延續(xù)到教學(xué)結(jié)束。

顯然，第二個創(chuàng)設(shè)的情景在學(xué)生心里留下了更深的印象。貧困地區(qū)孩子的生活狀況是我們這些遠離貧窮的人無法想象的。這使大家對現(xiàn)在的美好生活更加珍惜，也為了改變他們的現(xiàn)狀而做出自己的一份努力。接著同學(xué)們帶著這份感動來學(xué)習(xí)新知識效果可想而知。這樣我就把數(shù)學(xué)和當(dāng)今社會的一些熱點問題有機地結(jié)合了起來，而課堂上所展示的圖文資料對所有學(xué)生來說，就是一次很好的生命教育。這種結(jié)合課堂教學(xué)進行的生命教育比刻意高舉“生命教育的大旗”更有實效！更重要的是，通過教師的引導(dǎo)，教會了學(xué)生如何關(guān)心社會、關(guān)心他人、珍惜生命，如何熱愛數(shù)學(xué)，洞察問題，學(xué)以致用。[1]

二、通過對數(shù)學(xué)史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在教材中，很多章節(jié)后面的“你知道嗎”中都有數(shù)學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容。我國古代數(shù)學(xué)有著輝煌的成就，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們刻苦鉆研，嚴謹治學(xué)、勇于克服困難的事例，深深的激勵學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，處理好學(xué)生個性與社會性的關(guān)系

課堂教學(xué)是我們滲透生命教育的主渠道之一，一個冷漠無情、氣氛緊張的課堂，只能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件苦差事，所以，教師首先要尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的人，科學(xué)的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造出平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于參與教學(xué)活動，樂于探究，教師要尊重學(xué)生的見解，允許學(xué)生在課堂上出錯，也允許學(xué)生給老師提出缺點，錯誤，讓寬松和諧、民主的課堂氛圍貫穿整個教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、與他人合作交流的品質(zhì)。但如此同時，如果在倡導(dǎo)教學(xué)民主時不敢強調(diào)教學(xué)紀律，在尊重學(xué)生個性時忽視了教學(xué)秩序。科學(xué)的教育要求教師，在忽視個性發(fā)展的課堂中，必須充分尊重與提倡個性，在充分尊重與提倡學(xué)生個性發(fā)展的“生命課堂”，又必須關(guān)注學(xué)生社會性的培養(yǎng)。[2]

四、淡化學(xué)生結(jié)果的評價，重視學(xué)生過程的評價

一直以來我們都是以成績的高低評價學(xué)生的好賴，一切唯分數(shù)論，造成了學(xué)生只為了追求分數(shù)，而忽視了其他方面。新課程標準提倡評價方式的多樣化，定性評價與定量評價相結(jié)合。在提倡“生命教育”的課堂上更應(yīng)該淡化對學(xué)生成績的評價，而重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。重視學(xué)生在過程中的體會。[3] 生命教育是一個長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們的耐心、細心和恒心。目前，教師，學(xué)生和家長都已不同程度參與到生命教育中來，但還要力爭擴大社會教育的參與力度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育，其教育內(nèi)容要通力挖掘，應(yīng)全面營造生命教育的良好環(huán)境。每位教師都有生命教育的責(zé)任．都要確立生命教育的意識，不斷拓展生命教育的時間和空間。[4]

參考文獻：

[1]汪基德.新課程對生命價值的關(guān)照[J].課程·教材·教法，2004，（5）：78.[2] 為“生命──實踐教育學(xué)派”的創(chuàng)建而努力──葉瀾教授訪談錄[J].教育研究，2004（2）：33.[3] 葉瑋華.誰來保護教師的人身權(quán)益[N].南方都市報，2003-10-23.[4] 葉瀾.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[A].葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報告集[C].上海：上海三聯(lián)書店，1999.243.