第一篇：淺析生命教育在體育教學(xué)中的滲透

淺析生命教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透 湖北省咸豐縣活龍坪鄉(xiāng)民族初級中學(xué) 秦興林

摘要：學(xué)校作為學(xué)生教育的主要陣地，老師作為學(xué)生教育的主要承擔(dān)者，體育教育作為學(xué)生教育的主要手段之一，而體育教學(xué)是體育教育的主要方式，因此，我們有理由和責(zé)任通過體育教育活動(dòng)和開展陽光體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識生命的價(jià)值和意義。從而認(rèn)知社會(huì)，培養(yǎng)人文精神、孕育關(guān)愛情懷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考人生，讓學(xué)生感受生命的美好，珍愛生命，熱愛生命。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法等研究方法，結(jié)合中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，分析如何在中學(xué)體育教學(xué)中滲透生命教育及其意義。

關(guān)鍵詞：陽光體育

中學(xué)生

生命教育

滲透 一．對陽光體育的解讀 1.1陽光體育釋義

陽光體育是在學(xué)生體質(zhì)急劇下降背景下提出來的新號召,它是以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),強(qiáng)健體魄為目標(biāo),貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,在全國億萬學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮。

為切實(shí)推動(dòng)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡稱陽光體育運(yùn)動(dòng)。以“健康、運(yùn)動(dòng)、陽光、未來”為宣傳口號，深入研究體育

對青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美情趣形成中的重要作用，探討以體育為手段，促進(jìn)中國青少年全面發(fā)展的理論與實(shí)踐問題，為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國億萬學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定，從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)章”。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)通過多種形式，大力宣傳陽光體育運(yùn)動(dòng)，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉，深入人心。

1.2陽光體育與中學(xué)體育教學(xué)

陽光體育作為現(xiàn)在中學(xué)體育的主要承載方式，陽光體育的思想一定要貫穿中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)校體育教學(xué)作為學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與體育課教學(xué)相結(jié)合。堅(jiān)持依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)體育課時(shí)的規(guī)定，開足并上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時(shí)。深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過體育教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽光體育活動(dòng)，開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日有一小時(shí)體

育鍛煉時(shí)間。將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度。認(rèn)真組織實(shí)施“全國中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程”，大力推行大課間體育活動(dòng)形式，積極創(chuàng)建中小學(xué)快樂體育園地，加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)和體育俱樂部建設(shè)。通過廣泛開展學(xué)生體育集體項(xiàng)目的競賽、主題鮮明的冬季象征性長跑、具有地方特點(diǎn)和民族特色的學(xué)生體育活動(dòng)等，不斷豐富學(xué)生課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

二、對生命教育的解讀 2.1 生命教育的基本內(nèi)涵

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識生命的生老病死過程，認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、社會(huì)、自然、建立和諧關(guān)系的過程中促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。2.2生命教育與體育教學(xué)

教育的本質(zhì)是生命，體育是生命的教育，生命是教育的基礎(chǔ)、載體和對象。生命教育是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是生命教育的重要途徑。體育教育作為教育的重要組成部分，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，加強(qiáng)生命教育是不可缺少的。體育

教學(xué)是生命教學(xué)的重要途徑，生命教育是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)是以促進(jìn)人的身心健康為主，而身心健康的教育也正是生命教育豐富內(nèi)容的重要部分，是生命教育的根基，進(jìn)行體育教育就是進(jìn)行生命教育的過程，可以把體育課程教學(xué)看成是生命教育的媒介，而生命教育的實(shí)現(xiàn)有助于體育教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)生命教育的很多內(nèi)容已經(jīng)滲透到體育教學(xué)課程中，如：安全教育，生存教育等。這些內(nèi)容的滲透將會(huì)豐富學(xué)校體育課程。2.3開展生命教育必要性和意義

2.3.1.開展生命教育是教育回歸本質(zhì)的必然選擇

很長一段時(shí)間以來，我國教育功利主義傾向明顯，過分地強(qiáng)調(diào)知識的傳授。也就是應(yīng)試教育之風(fēng)盛行。從而缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷。忽視了生命教育才是教育的根本，對生命教育缺乏應(yīng)有的重視，生命教育嚴(yán)重缺失。因此開展生命教育才是教育回歸了教育的本質(zhì)。

2.3.1.開展生命教育是由中學(xué)生身心發(fā)展的特殊性決定的 由于教育功利化的影響，以及社會(huì)，文化的各方面的影響，當(dāng)前很多中學(xué)生陷入了生命的困惑之中。他們對生命耐挫性差，情感冷漠，生命意義迷失，甚至出現(xiàn)了種種踐踏生命的現(xiàn)象。因此在中學(xué)開展生命教育，讓中學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)生命，敬畏生命的意識，具有十分重要的意義。

三、生命教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透 3.1 中學(xué)生的心理與生理特點(diǎn) 3.1.1心理特點(diǎn)

中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征。具體表現(xiàn)在（1）、心理品質(zhì)發(fā)展的不平衡性。中學(xué)生自尊性很強(qiáng)，但意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風(fēng)順，不少人常帶有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，但一旦遇到困難和挫折，又容易產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。（2）、情緒和情感發(fā)展的不平衡性。他們的情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動(dòng)蕩搖擺，為一點(diǎn)小事顯得很激動(dòng)，有時(shí)候又會(huì)轉(zhuǎn)向反面，變得泄氣、絕望。心理學(xué)家把青年的情緒稱為兩極化，表現(xiàn)為既敏感又脆弱。（3）、人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)性。中學(xué)生需要友誼，需要被別人愛和去愛別人，來自朋友的鼓勵(lì)、安慰、贊揚(yáng)，往往要比家長和老師的作用還要大。但由于中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確地處理自己與他人的關(guān)系，容易產(chǎn)生人際關(guān)系的矛盾，從而帶來心理沖突。（4）、自我意識和自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識水平和認(rèn)識能力的差異性較大，中學(xué)生自我意識增強(qiáng)，思維活躍，尤其我們處在信息社會(huì)，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的。如果我們注意加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，這可能有利于開拓學(xué)生的思

路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念，但是由于中學(xué)生認(rèn)識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能成為一種對他們的心理健康產(chǎn)生有害影響的社會(huì)因素。3.1.2 生理特點(diǎn)

中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生的身體發(fā)育第二個(gè)高峰期。在這一時(shí)期，學(xué)生無論在身體的形態(tài)上、機(jī)能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，在肌肉力量上和運(yùn)動(dòng)能力上，都發(fā)生著急劇的變化。生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

3.2 利用體育教學(xué)平臺開展生命教育的方法與途徑

3.2.1優(yōu)化體育教學(xué)的課堂氛圍，創(chuàng)造和諧生命教育環(huán)境 上海師范大學(xué)教授燕國材教授指出：“建立良好的教育氛圍或優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件”?？梢娊虒W(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。生命教育只有在愉快積極，樂觀向上的課堂氛圍中才能有效和高效地開展。

情感是同學(xué)之間心理交流的主要因素，在教學(xué)心理氣氛中占主導(dǎo)地位，因此體育教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造相互尊重、和諧相容、輕松愉快、團(tuán)結(jié)合作的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。3.2.2積極構(gòu)建和完善生命教育的課程體系，充分挖掘教材內(nèi)容，篩選生命教學(xué)內(nèi)容

在我們現(xiàn)有的體育課程教材中，沒有專門表明是有關(guān)生命教

育的章節(jié)和內(nèi)容，這就要求我們體育教師要善于挖掘可以用于生命教育的教材內(nèi)容。

我們可以在體育教學(xué)的過程中講述一些與體育有關(guān)的名人的故事，來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對生命的熱情。比如講述體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭的故事，還有孫長亭的傳奇，這會(huì)對學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到很大的作用，在這些教師特意找到的實(shí)例的影響下，再加上老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)會(huì)生命教育的真正內(nèi)涵，從而引導(dǎo)其健康成長。

3.2.3在體育教學(xué)課堂中充分滲透生命教育，提高學(xué)生生命質(zhì)量

“生得好，活得長，病得晚，死得快”就是對生命質(zhì)量的概述。生命質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是生存質(zhì)量。他要求人要活得健康愉快。我們要在體育課堂教學(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。這就要我們認(rèn)真、精細(xì)設(shè)計(jì)每一次課的教學(xué)內(nèi)容，做到事無巨細(xì)，考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，既要培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，又要防范各種安全事故的發(fā)生。因此在體育教學(xué)的過程中采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生正確的認(rèn)識和評價(jià)自己。學(xué)會(huì)客觀的看待和分析事物，通過體育實(shí)踐陶冶情操和美化心靈。

3.2.4開展體驗(yàn)式陽光體育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行生命教育 《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)》的口號中明確指出 ：“積極開展課外體育活動(dòng)，保證每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間?！?/p>

作為陽光體育運(yùn)動(dòng)的主要指導(dǎo)者------體育教師，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好成立各種體育興趣小組，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、俱樂部的組織功能，通過開展形式多樣的競賽活動(dòng)與課外體育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的體育氛圍來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為終生體育打下基礎(chǔ)。在實(shí)施眾多的課外體育活動(dòng)過程中，激發(fā)學(xué)生的生命激情，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和感悟生命的意義和價(jià)值。達(dá)到生命教育的目的。

四、結(jié)論

學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)?；A(chǔ)教育非常重要的組成部分，在實(shí)施陽光體育、體育教學(xué)的過程中，理應(yīng)融入生命教育的成分，讓體育教育起到挑動(dòng)生命的激情，激發(fā)生命的靈感，感受生命教育的樂趣和功效。但是，學(xué)校只是教育的陣地之一，我們要把學(xué)校體育工作與社會(huì)、家庭有機(jī)結(jié)合起來，更有效地開展生命教育，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力、增長知識，啟迪學(xué)生珍愛生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和提升生命質(zhì)量。四．參考文獻(xiàn)

1.羅從敏.《讓教育的意義深刻起來——以“三生教育”推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展》，載《人民教育》2010年（8），11頁[N] 2.薄艷玲.新課程理念下的生命教育[J].教書育人，2007，（09）。3.林永茂。中小學(xué)生命教育的方法與策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2007，（07）

4.丁兆雄.透視體育課程中的生命教育[J].體育學(xué)刊，2008，（6）：87—89.5．毛鎮(zhèn)明.誒與教育改革新視野[M].北京.北京體育大學(xué)出版社，2003:126 6．劉濟(jì)良.生命的沉思[M].北京.中國社會(huì)科學(xué)出版社，2004:88.7.馮建軍.生命與教育[M].北京教育科學(xué)出版社，2004.8．劉瑞梅.生命教育視域下的體育基礎(chǔ)教育[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008，

第二篇：在地理教學(xué)中滲透生命教育

在地理教學(xué)中滲透生命教育

人類是地球的主人，在漫長的歷史長河中不斷塑造、改變著世界，而且隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，改變的進(jìn)程和力度還在不斷地加大、加深，但人類在大自然面前，尤其是在地震、海嘯、臺風(fēng)等巨大的自然災(zāi)害面前，仍然渺小而脆弱，這些災(zāi)難甚至能在瞬間吞噬人類的生命。因此，通過地理教學(xué)滲透生命教育，可讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值，感悟生命的珍貴，喚起對生命的重視、熱愛，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，加深對人地共融共生關(guān)系的探求、理解以及地理學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同，是每一個(gè)地理教師義不容辭的責(zé)任。那么如何在地理教學(xué)中滲透生命教育，我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、認(rèn)清地理災(zāi)害，感悟生命的寶貴

我們的學(xué)校建在山腳下，與居民區(qū)隔著一條河，當(dāng)初校址選在這里的考慮也許是因?yàn)榘察o，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生過河，團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，仍擠出資金，在河上架了一座水泥橋，代替了搖搖晃晃的鐵索橋，極大地方便了學(xué)生和路人。但現(xiàn)在看來，這座橋卻存在著許多不安全的因素：每年初春融雪期及夏季暴雨期，小河開始發(fā)洪水，東、南兩面山地的洪水都匯入河中，一時(shí)間濁浪翻滾，濤聲轟鳴，吸引了大小學(xué)生們爬在橋欄上、蹲在河壩邊觀看，有的學(xué)生還踏著臺階走下河堤，去撈水面上的漂浮物，讓人看得膽戰(zhàn)心驚。針對這種情況，我在講授“我國的氣象災(zāi)害”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)講了洪澇災(zāi)害，搜集了1998年特大洪災(zāi)的視頻資料讓學(xué)生觀看，講述了2012年發(fā)生在我們眼前的事件，從南山旅游區(qū)下來的游客，在短短的幾分鐘內(nèi)，連人帶車被卷入滾滾洪流中，十余人無一生還，有的連尸首都沒有找到，用這血淋淋的事實(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到洪水對人的生命及財(cái)產(chǎn)造成的巨大威脅，教育學(xué)生要珍惜生命，不要因?yàn)樽约旱暮闷婧拓澩娑鴨适Я藢氋F的生命。并且，把本地洪澇災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間、表現(xiàn)、分布、造成的危害、應(yīng)對措施、安全常識等內(nèi)容制作成課件和表格，詳細(xì)介紹給學(xué)生，這樣既對我區(qū)的氣候?yàn)?zāi)害進(jìn)行了普及教育，同時(shí)通過對這些災(zāi)害的了解，提高學(xué)生應(yīng)對這類災(zāi)害的基本生存能力。

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們這個(gè)小小的團(tuán)場也受到了影響，牧民們買上了摩托車，職工們有的買上了小汽車，這本來是好事?？墒牵B的牧民們喜歡抄近路，從學(xué)校門前的橋上過，摩托車打著喇叭呼嘯而過卻不減速，即使裝了減速帶也無濟(jì)于事，甚至有的人是酒醉駕駛。周五放學(xué)時(shí)，來接住校生回家的各類車輛在學(xué)生中穿行，爭搶生意，嚇得學(xué)前班的老師像老母雞一樣護(hù)著本班的孩子?？吹竭@種情況，我覺得有必要在地理課上提醒學(xué)生注意。因此，在講授《逐漸完善的交通運(yùn)輸》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我加進(jìn)了自制的幻燈片，是我對這幾年來本團(tuán)因各類交通事故而致死、致殘的數(shù)據(jù)調(diào)查，用事實(shí)教育學(xué)生，天災(zāi)我們有時(shí)無法躲過，但人禍卻完全可以避免，只要我們遵守交通規(guī)則，在車輛多的地方隨時(shí)提高防范意識，就可以保護(hù)自己的生命安全。

二、觀察生活環(huán)境，關(guān)注生命健康

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！痹诮?jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的今天，人們對生活質(zhì)量的提升有著越來越高的要求，宜居的環(huán)境、清新的空氣、潔凈的水源、安全的食物……地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和地理技能。為此，結(jié)合課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍的生活環(huán)境。首先，從空氣開始，當(dāng)學(xué)到“天氣預(yù)報(bào)”中“空氣質(zhì)量”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我先給學(xué)生講了空氣污染對人體的諸多危害，再分組布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察學(xué)校南面的實(shí)驗(yàn)樓、公寓樓后的雪有什么異常？給出石市五年前和現(xiàn)在的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生在去石市的時(shí)候注意炮團(tuán)下面的天空與我們這里有什么不同？并給出兩周的時(shí)間查明原因，寫出調(diào)查結(jié)果。兩周后，大部分學(xué)生教了調(diào)查結(jié)果，讓我很驚喜，他們調(diào)查出：學(xué)校南面的雪上有黑點(diǎn)，因?yàn)榫鄬W(xué)校200米左右的地方有一個(gè)煤炭轉(zhuǎn)運(yùn)站，毫無防塵措施，每天裝煤、卸煤，黑塵飛揚(yáng)，甚至飄入住戶的房屋，住戶連窗戶也不敢打開。石市空氣質(zhì)量變差，五年前都是優(yōu)，現(xiàn)在大多是良，原因是周圍建立了熱電廠、水泥廠等污染大的工廠，滾滾煙塵讓石城的天空不再湛藍(lán)，也使石市的天空與炮團(tuán)以南的天空景象大相徑庭。經(jīng)過這些地理調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識到了空氣污染對健康、對環(huán)境的危害，就聯(lián)合煤廠周圍的住戶向上級部門反映，最終，勒令煤廠老板搬遷，還給我們一片潔凈的天空。

之后的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的土地、水，因?yàn)橥恋貫槿祟愄峁┥詈蜕a(chǎn)的“舞臺”，水則是維持每個(gè)人日常生活的必需品，水和土的安全關(guān)系著每個(gè)公民的食物安全、生命健康和生活質(zhì)量，我一步步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該類熱點(diǎn)災(zāi)害問題：土地污染、水污染的來源有哪些？對我們的生活有多大危害？如何防范、治理？我可以做什么？……讓學(xué)生思考、討論、回答。還組織學(xué)生利用板報(bào)、手抄報(bào)在校內(nèi)開展保護(hù)土地資源、水資源的宣傳活動(dòng)，為監(jiān)督、保護(hù)本地區(qū)的環(huán)境，營造有品質(zhì)的生活空間，實(shí)現(xiàn)美麗家鄉(xiāng)、美麗學(xué)校盡一份力。通過這些活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到，有了美好的環(huán)境，才會(huì)有美好的生活，才會(huì)有健康的生命，而我們每一個(gè)人，應(yīng)該從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事做起，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛生命。

地理教學(xué)不僅是知識的傳遞，也是情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，地理教師不僅要傳授地理知識，還要通過地理教學(xué)滲透生命教育、環(huán)境教育、愛國主義教育等，時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得：沒有生命，一切就無從談起，而沒有了環(huán)境，人類就無法生存，生命就無法延續(xù)。這樣的地理教育，才真正符合了教書育人的原則。

第三篇：在體育教學(xué)中滲透心理健康教育

在體育教學(xué)中滲透心理教育

冀家溝學(xué)校

谷建旗

當(dāng)代小學(xué)生處于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生巨大變革德時(shí)代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活德特殊性（獨(dú)生子女），常常使他們長生這樣那樣的不良心理。因此，如何在小學(xué)階段開展心理健康教育，特別是如何疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。在新的體育改革下，我在體育課教學(xué)中滲透心理健康教育，做了一些新的嘗試，在此談?wù)勛约旱目捶?，與大家一起交流。

一、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育。

1、教師的心理健康教育是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提。課堂心理健康的體育行為的產(chǎn)物。心理健康的體育教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自我的個(gè)性品質(zhì)，能真誠地接納、理解與尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、建立良好的人際個(gè)關(guān)心。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境核心。教學(xué)既是對師生的教學(xué)，同時(shí)也是對同學(xué)關(guān)系的教學(xué)。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感、合作的支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3、設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的場地與器材。體育課太多在室外進(jìn)行，復(fù)雜多變的環(huán)境給小學(xué)生上體育課帶來一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫好場地，放好教具，使之整潔、美觀、富有吸引力。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育。教材要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 照顧他們的體育興趣，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。盡可能地過大選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、開放式教學(xué)課。

三、采用靈活教法，突出心理健康教育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互幫互助的快樂情感。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；ハ鄮椭?、探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生在叫我的過程中完成教育任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，也體驗(yàn)到合作的快樂。

2、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、跟發(fā)進(jìn)取的精神。教學(xué)中運(yùn)用游戲，能夠使學(xué)生為了有關(guān)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致=奮勇拼搏。

四、課后小結(jié)，滲透心理健康教育。

1、設(shè)疑法。講課時(shí)設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。

2、提問法。通過有一定難度的問題，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識去評價(jià)、辨 別。

3、暗示法。教師利用心理教學(xué)原理，讓學(xué)生對課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶，自己評價(jià)。

4、議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別時(shí)學(xué)生的看法和評價(jià)不一樣時(shí)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。

體育教學(xué)中有許多具有競爭性的比賽或游戲，在競爭過程中肯定會(huì)產(chǎn)生“失敗”的一方。這些學(xué)生證一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生精神和心理上的壓抑，應(yīng)注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡短、幽默的語言或小故事去啟發(fā)他們，用真誠的目光去鼓勵(lì)他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。

另外，學(xué)生具有個(gè)體差異，各個(gè)階段心理狀態(tài)也各不相同。因此，教師在體育教學(xué)中，要根據(jù)不同對象的不同情況，有的放矢地來滲透心理健康教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，督促學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)提高心理健康水平，從而得到真正、全面的健康。

第四篇：在初中物理教學(xué)中滲透生命教育

在初中物理教學(xué)中滲透生命教育

初中物理課程中蘊(yùn)藏著大量的生命教育內(nèi)涵, 在物理教學(xué)中滲透生命教育有其必然使命。作為一名在教育戰(zhàn)線工作的物理教師，我深深地感到物理知識的探究實(shí)質(zhì)是學(xué)生了解自然，認(rèn)識自然的過程，物理的相關(guān)知識和生命教育的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的。所以，教師在日常的物理教學(xué)過程中要充分發(fā)揮本學(xué)科在生命教育中的特長，利用本學(xué)科的長處，充分挖掘物理學(xué)科對生命教育的價(jià)值，在相關(guān)物理規(guī)律的探究中滲透“生

命教育”。

例如在講到聲現(xiàn)象中的次聲波時(shí)，除了講解大自然的許多活動(dòng)，如地震、火山噴發(fā)、臺風(fēng)、海嘯等，都伴有次聲波的產(chǎn)生以外。我還和學(xué)生共同討論發(fā)生地震時(shí)如何處理和自我營救。使學(xué)生了解到震時(shí)就近躲避，震后迅速撤離到安全的地方是應(yīng)急防護(hù)的較好方法。在操場或室外時(shí)，可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開高大建筑物或危險(xiǎn)物。地震預(yù)警時(shí)間短暫，室內(nèi)避震更具有現(xiàn)實(shí)性，而室內(nèi)房屋倒塌后形成的三角空間（炕沿下、堅(jiān)固家具附近，內(nèi)墻墻根、墻角，廚房、廁所、儲(chǔ)藏室等開間小的地方），往往是人們得以幸存的相對安全地點(diǎn)，可稱其為避震空間。公共場所避震，聽從現(xiàn)場工作人員的指揮，不要慌亂，不要擁向出口，要避免擁擠，要避開人流，避免被擠到墻壁或柵欄處等等。如果在地震中不幸被困在廢墟的下面，也可以利用固體能傳聲的知識，敲打水管等固體物求救。對于臺風(fēng)和海嘯發(fā)生時(shí)的自救也可以同學(xué)生進(jìn)行討論，或者讓學(xué)生課后到網(wǎng)上查詢，利用課下時(shí)間的進(jìn)行交流。在這一過程中不僅使學(xué)生學(xué)

到了物理知識，同時(shí)也學(xué)會(huì)了安全自救的方法。

在講《電磁波的海洋》這節(jié)課時(shí)，我除了讓學(xué)生了解電磁波產(chǎn)生的原因，還進(jìn)一步拓展電磁輻射這種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生明白電磁輻射源有兩大類:一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺風(fēng)、太陽的黑子活動(dòng)與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，如人工制造的系統(tǒng)或裝置與設(shè)備等。而我們平時(shí)經(jīng)常使用的電腦，手機(jī)就會(huì)產(chǎn)生電磁輻射。并進(jìn)一步提醒學(xué)生電腦屏幕產(chǎn)生的輻射量雖然很小，但是日積月累后輕則會(huì)損傷皮膚，容易產(chǎn)生臉部色斑，眼睛周圍肌膚出現(xiàn)松弛、魚尾紋、眼袋和黑眼圈等。重則會(huì)影響人體的循環(huán)系統(tǒng)、免疫、生殖和代謝功能。所以，日常使用電腦時(shí)，要調(diào)整好屏幕的亮度，一般來說，屏幕亮度越大，電磁輻射越強(qiáng)，反之越小。不過，也不能調(diào)得太暗，以免因亮度太小而影響收視效果，且易造成眼睛疲勞。在操作電腦時(shí)，要注意與屏幕保持適當(dāng)距離。離屏幕越近，人體所受的電磁輻射越大，因此較好的是距屏幕0.5m以外。此外，在操作電腦后，臉上會(huì)吸附不少電磁輻射的顆粒，要及時(shí)用清水

洗臉，這樣將使所受輻射減輕70%以上。

又如在講解電學(xué)內(nèi)容時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育：使學(xué)生知道對人的安全電壓是不高于36伏 ；平時(shí)不接觸低壓帶電物體，不靠近高壓帶電物體 ；不用濕手觸碰開關(guān)；使用試電筆要用手接觸筆尾金屬體，千萬不能接觸筆尖的金屬桿；功率大的和有金屬外殼的用電器一定要用三線插頭和插座接地線 ；不能用身體連通火線和大地造成單線觸電 ；不能用身體連通火線和零線造成雙線觸電；使用的用電器總功率不能過高，否則引起電流過大而引發(fā)火災(zāi)；對于觸電急救方面的知識，可以通過播放視頻，讓學(xué)生直觀了解。在學(xué)習(xí)《光的傳播》、《透鏡》、《光的折射》等知識時(shí)，還可以使學(xué)生明白“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時(shí)，切不可貿(mào)然下水中嬉戲，知道在沒有火源的情況下，利用凸透鏡對光線的會(huì)聚作用，將干燥的柴草點(diǎn)燃，從而進(jìn)行自救；并且教育學(xué)生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進(jìn)水后具

有了凸透鏡的功能，引發(fā)森林火災(zāi)等等。

總之，在物理教學(xué)中和生命教育相關(guān)的知識是大量的，它只是要求每位教師在備課時(shí)做個(gè)有心人。而如果每位物理教師都能長期在課堂教學(xué)中進(jìn)行安全教育，就可以“潤物細(xì)無聲”地在將生命教育在物理學(xué)

科中進(jìn)行滲透。

第五篇：淺析在體育教學(xué)中滲透心理教育

淺析在體育教學(xué)中滲透心理教育

【摘要】體育活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身體健康，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康。體育活動(dòng)中的心理健康無處不在，《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師把握好時(shí)機(jī)，在體育活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生具有博深的知識，奮力拼搏的精神，同時(shí)還能有強(qiáng)健的體魄，充沛的精力，寬闊的胸襟，堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要，迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，成為我國新世紀(jì)強(qiáng)大的后備軍。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)； 心理教育

在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。課堂教學(xué)滲透心理健康教育的目標(biāo)是課堂教學(xué)與心理健康教育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教師首先要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，并以此為載體滲透心理健康教育的內(nèi)容。體育教學(xué)作為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要平臺，教師除在正常的課堂教學(xué)中要完成知識的傳授、讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、思維發(fā)展等任務(wù)外，還可以潛移默化地滲透如下的心理健康教育目標(biāo)。

1培養(yǎng)正確的自我意識

自我意識是人對自身及其自身與客觀事物相互關(guān)系的反映，包括自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制幾種形式，心理健康的人對于他自身應(yīng)當(dāng)有明確的了解，能正確地對待自發(fā)性能夠調(diào)節(jié)的情感與行為。而體育活動(dòng)恰恰可以促進(jìn)學(xué)生對自己的適當(dāng)估計(jì)。某一體育動(dòng)作完成后，教師可以因地制宜地請這名學(xué)生做自我評價(jià)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、動(dòng)作練習(xí)的正誤，練習(xí)達(dá)標(biāo)合格的好壞，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識、動(dòng)作的成效等做出自我評估。此后，教師再適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有助于讓學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正視自己，對自我有評價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生的努力程度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2體育教學(xué)活動(dòng)過程可協(xié)調(diào)發(fā)展人際關(guān)系

人際關(guān)系是指在人際交往基礎(chǔ)上形成起來的人與人之間的心理關(guān)系，建立和諧的人際關(guān)系是影響心理健康的重要因素。作為社會(huì)人，最為廣泛，最為復(fù)雜，最為必須的需要就是交際需要。這種需要在青少年期表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈和突出，但是由于青少年在伴隨著自我獨(dú)立過程中出現(xiàn)的不安感、孤獨(dú)感和急燥感等人格不完善和心理不成熟的特點(diǎn)，再加上情緒不穩(wěn)定、自制力差，易感情用事等情緒特點(diǎn)，使學(xué)生在人與人的交往過程中常常出現(xiàn)偏差，影響心理健康，體育教師應(yīng)正視這一點(diǎn)，利用體育活動(dòng)的團(tuán)體優(yōu)勢，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系。在體育活動(dòng)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生懂得尊重別人，體會(huì)每名成員在集體中的地位都是重要的，誠懇熱忱地幫助別人。例如：教師可利用足球、排球、籃球、接力等一些比賽活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人在活動(dòng)中的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

在團(tuán)體比賽性質(zhì)的活動(dòng)中，每名學(xué)生都要達(dá)到共同的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣可以在體育活動(dòng)中克服以自我為中心的傾向，提倡在協(xié)調(diào)配合的條件下去完成任務(wù)，倡導(dǎo)把個(gè)人的成功融于集體的成功之中，以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、責(zé)任感、榮譽(yù)感，從而發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

3培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

體育活動(dòng)是人以自身為對象來進(jìn)行改造的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，體育對人的改造絕對不僅僅是生物學(xué)意義上的生命運(yùn)動(dòng)，體育是積極的人生態(tài)度的顯示，通過豐富多彩的體育形式和健身的方法來發(fā)展人的身心，確立頑強(qiáng)向上的人生態(tài)度，提高人的生命質(zhì)量。

3.1在體育活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生意志力。學(xué)生的自信心無論對他們的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展都至關(guān)重要，只有有信心的人，才能在成長的過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又能保持健康的心態(tài)。做為體育教師應(yīng)了解學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，掌握青少年生長的一般規(guī)律，利用體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。青少年往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信，為此教師可以在體育活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自信心。教師應(yīng)該建立和制定比較完整和科學(xué)的指標(biāo)體系和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的指標(biāo)，對照標(biāo)準(zhǔn)找到自己相應(yīng)的坐標(biāo)值，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，以達(dá)到在體育活動(dòng)中建立自信心的教育目的。

3.2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育活動(dòng)的優(yōu)勢，開展耐力訓(xùn)練。在發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)中，在突出培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來開展耐力鍛煉，只有這樣才有益于學(xué)生的身心健康。例如：對于中低年級的學(xué)生可以通過一些游戲性的的追逐跑、圖形跑、越野跑、跳繩、爬山等來培養(yǎng)他們的鍛煉興趣、發(fā)展他們的耐力品質(zhì)。高年級學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行耐力跑訓(xùn)練。另外，還可開展形式多樣的課系耐力素質(zhì)競賽，符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，如舉辦中長跑班級對抗賽；象征性長跑；發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)。

4通過體育活動(dòng)可以渲泄不良情緒，維持心理平衡

體育活動(dòng)是社會(huì)交流、娛樂、休息調(diào)節(jié)的一劑良方，是一種豐富的精神生活。“人非草木孰能無情”，人在一切心理活動(dòng)中都伴有一定的情緒體驗(yàn)。但是如果一個(gè)人喜怒哀懼無常，經(jīng)常處于一種極不穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)之中，其高級神經(jīng)活動(dòng)必然會(huì)遭受到侵?jǐn)_，產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)的困難，心理健康也會(huì)被破壞，社會(huì)需要人具有對自己情緒的調(diào)節(jié)和控制的能力，那么體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中渲泄不良情緒，維持心態(tài)平穩(wěn)，使其心理健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到失敗、挫折而產(chǎn)生困惑、焦慮。精神頹廢時(shí)，體育教師應(yīng)適當(dāng)開展一系列的體育活動(dòng)和體育比賽，使其合理渲泄不良情緒，消除心理緊張，放松身心，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，維持心理平衡。

綜上所述，體育活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身體健康，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康。所以，在體育教學(xué)中滲透心理健康教育目標(biāo)是必要且有效的。體育教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，在體育活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生具有博深的知識，奮力拼搏的精神，同時(shí)還能有強(qiáng)健的體魄，充沛的精力，寬闊的胸襟，堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要，迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，成為我國新世紀(jì)強(qiáng)大的后備軍。

參考文獻(xiàn)

[1]華牧之.《心理學(xué)的幫助》――人人受益的心理策略.[2]中石.《改變一生的14課堂心理課》――做自己的心理教練.