第一篇：讓地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活

讓地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活

地理教育對培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的學(xué)會生存的素養(yǎng)有明顯的學(xué)科優(yōu)勢。課堂教學(xué)是進(jìn)行生存能力教育的主陣地，課程對學(xué)生的能力要求和終身發(fā)展提出了比以往任何時候都高的要求。在初中教學(xué)中，無論是老師的課堂教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該圍繞這個觀念進(jìn)行思考和創(chuàng)新，科學(xué)來源于生活，地理更是一門與實際生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，地理課堂如 何能聯(lián)系實際生活，不僅符合地理學(xué)科本身的特點，更能讓學(xué)生學(xué)的 有趣、學(xué)的有效，有利于學(xué)生思維的開發(fā)，真正學(xué)到對生活有用的地 理，學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理。正文 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素的同步發(fā)展過 程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，也是最好 的老師。但是，初中地理學(xué)科的地位不是很高，學(xué)生很難對地理學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，如果地理老師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，學(xué)生就會熱情高漲、積極主 動去學(xué)習(xí)。在輕松愉快的課堂氣氛中，理解知識、消化知識。

一、利用地理學(xué)科生活化的優(yōu)勢創(chuàng)境導(dǎo)入 傳統(tǒng)地理教學(xué)中普遍缺乏知識的獲得性過程和概念理解的學(xué)習(xí)情境，從而導(dǎo)致知識和概念不能有效地在生活與社會的真實問題環(huán)境 中加以應(yīng)有，成為降低學(xué)習(xí)興趣，阻礙能力提高的重要原因。隨著時代的發(fā)展，人與環(huán)境之間的關(guān)系越來越緊密，在我們的日常生產(chǎn)和生 活中時時刻刻都接觸到地理。例如：從全球的氣候變暖到國家乃至全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整；到具體幾天的天氣變化對生活、出行的影響；從 我國荒漠化趨勢越來越明顯到反思我們自身的日常行為；從探究某地 詳細(xì)的經(jīng)緯度的確定方法到某廠址的選擇原因分析，都可以成為創(chuàng)境 引入的素材。用講述地理故事、開展地理游戲、組織競賽或辯論，設(shè) 置案例課題等多種方式創(chuàng)境導(dǎo)入，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、讓地理課堂學(xué)習(xí)貼近生活實際課堂教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去 理解地理知識，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠更充分的發(fā)揮出來，要 經(jīng)常把學(xué)生已經(jīng)熟知的東西聯(lián)系的課堂上，讓學(xué)生盡情的發(fā)言表現(xiàn)，這會讓他們覺得原來地理就在身邊。要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自 然”，使學(xué)生既能在課堂上主動學(xué)習(xí)地理。也能在課外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在收集、觀察體會中學(xué)習(xí)地理。生活中學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣尤為重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識全部遺忘之 后還能剩下的東西”。要時刻不忘點撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖 掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。地圖是內(nèi)容豐富 的直觀教具。地理知識都能在地圖上明確、具體地表現(xiàn)出來，把地圖 和現(xiàn)實生活很好地聯(lián)系在一起，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講述黃土高原時，除了說明黃土高原是風(fēng)吹來的高原及土層深厚外，又講到 黃土的直立性，適宜開鑿窯洞作為住宅時，讓學(xué)生結(jié)合窯洞的插圖，明確窯洞具有冬暖夏涼的特點，適合當(dāng)?shù)囟湎臒岬淖匀画h(huán)境。這樣 學(xué)生不但理解了黃土高原的形成原因，而且對窯洞能作為住宅，也有了較深的認(rèn)識。這樣把課堂知識運用到生活實際，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

三、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識 環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今世界各國普遍關(guān)注的重大問題。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，成為全人類共同面臨的緊迫而艱巨的任務(wù)。二十世紀(jì)以來，隨著科技進(jìn)步和社會生產(chǎn)力的極大提高，加速了文明發(fā)展的進(jìn)程，與此同時，人口劇增，資源過度消耗，環(huán)境污染，生態(tài) 破壞和不均衡發(fā)展的問題日益突出，嚴(yán)重地阻礙著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高威脅著全人類未來的生存和發(fā)展。改革開放以來，我 國的經(jīng)濟快速發(fā)展，使本來就已經(jīng)短缺的資源和脆弱的生態(tài)環(huán)境面臨 更大的壓力。在發(fā)展的進(jìn)程中，我們對自身經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的種種資源，環(huán)境問題的困擾和因全球生態(tài)環(huán)境惡化而引起的各種環(huán)境問題有了越來越深刻的認(rèn)識。在這種形勢下，只有走可持續(xù)發(fā)展之路，保護(hù)有 限的自然資源，改善生態(tài)環(huán)境實現(xiàn)國家的長期、穩(wěn)定發(fā)展。中國的青少年和兒童占全國總?cè)丝诘谋戎剌^高，他們現(xiàn)在和未來都是環(huán)境保護(hù) 和可持續(xù)發(fā)展的推動力量。對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識的教育，具 有很強的現(xiàn)實意義，以傳播地理科學(xué)知識為手段，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系為中心任務(wù)的地理教學(xué)，比其他任何學(xué)科都更具備擔(dān)負(fù)進(jìn) 行可持續(xù)發(fā)展教育的責(zé)任?？沙掷m(xù)發(fā)展的理論和思路，正作為一種劃 時代的觀念，影響著世界的進(jìn)程和人類的認(rèn)識發(fā)展，培養(yǎng)青少年正確 的人生觀，提高可持續(xù)發(fā)展的意識，爭取更多的公眾參與可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該是中學(xué)地理教育的基本任務(wù)之一。聯(lián)系實際生活更能激發(fā)學(xué)生學(xué) 好地理的愿望。

四、再把課堂地理知識向生活延伸 生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，對于地理學(xué)科來說更是這樣。無論 是自然地理中的地球運動、天氣氣候、資源災(zāi)害，還是人文地理中的 農(nóng)業(yè)工業(yè)、道路城市、居住條件，在生活中都可以找到其原型和答案。在多年的教學(xué)中，我有這樣的體會，有時，一個問題你講了很久，學(xué) 生依然模糊，不能理解，而當(dāng)結(jié)合具體的生活時，問題就迎刃而解，變得簡單。例如：在學(xué)習(xí)地球的運動時，對于“二分二至日”的理解，產(chǎn)生了迷惑，我 就結(jié)合我們當(dāng)?shù)匾荒晁募緯円归L短的變化進(jìn)行解釋 說明，問題很快就解決了。地理課堂教學(xué)，力求走向生活，貼近生活，充滿生活氣息，目的 是為了實現(xiàn)地理知識與生活現(xiàn)象的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生知識、技能和 情感的提高，而不能錯誤的認(rèn)為地理課堂走向生活，僅僅是簡單的機 械的聯(lián)系生活的細(xì)節(jié)現(xiàn)象和經(jīng)驗。我國教育家葉圣陶先生早年就指出要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑| 大自然中的花草樹木、青山綠水，人類是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的塑 造者，由于人類不合理的開發(fā)利用自然資源，已經(jīng)造成全球性的環(huán)境 污染。就讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，并引導(dǎo)他們思考如何解決這 些問題，把我們生活的環(huán)境變得更好。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，去解決生活中的地理問題。

第二篇：讓生活貼近教學(xué),點亮初中政治課

讓生活貼近教學(xué),點亮初中政治課

摘 要：從初中政治一線教師視角出發(fā)，將生活實踐引入政治教學(xué)，讓生活貼近教學(xué)，點亮初中政治課，讓初中生能夠更好地理解政治理論和感悟生活真諦，將內(nèi)在政治理論外化為生活實踐，打造高效的初中政治課堂。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)；初中政治；政治課堂

初中政治課程是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要注重理論知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)。在初中政治課程中，能夠應(yīng)用理論知識分析和解決實際問題，是政治教學(xué)的目標(biāo)，這就需要貼近生活進(jìn)行教學(xué)，秉持政治來源于生活，又還原于生活的理念，讓生活貼近政治課教學(xué)，點亮初中政治課教學(xué)活動，提高初中政治課教學(xué)質(zhì)量，有機聯(lián)系政治理論和生活實踐開展課程教學(xué)活動。

一、結(jié)合生活實踐點亮政治課

對于初中生而言，他們已經(jīng)具備一定的政治素養(yǎng)，可以針對生活實踐中的一些現(xiàn)象和問題，發(fā)表自己的看法和建議，只是初中生由于各方面因素限制，尚不能形成全面、透徹的觀點。這就需要初中政治教師做好對初中生的引導(dǎo)工作，在課堂教學(xué)中引入生活實踐現(xiàn)象和問題，為初中生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，指導(dǎo)初中生應(yīng)用所學(xué)政治理論，分析、理解和解決實際現(xiàn)象和問題。

舉例來說，筆者在初中一年級下冊《法不可違》的政治教學(xué)中，利用多媒體計算機，將《法制社會》節(jié)目的視頻播放給初中生，讓初中生自己從視頻中得出結(jié)論：誰都不能違法。教師告訴初中生，無論是成年人還是未成年人都是不能違法的，違法行為按照對社會造成危害的程度，可以劃分為一般違法行為和嚴(yán)重違法行為。同時，要求初中生結(jié)合所看視頻中違法行為表現(xiàn)出的特征，從教材中梳理違法行為不同類型各自的特征，并對節(jié)目視頻中的違法行為特征進(jìn)行辨別。通過筆者對生活實踐中的案例導(dǎo)入，初中生瞬間燃起了學(xué)習(xí)熱情，積極投入到政治學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)情感，讓政治課堂充滿了活力。

二、結(jié)合生活時事點亮政治課

初中政治課的教材內(nèi)容是相對有限的，其中的理論知識點都是精練記錄的，大部分的教學(xué)內(nèi)容是需要教師進(jìn)行補充說明的，尤其是很多初中教材中的案例由于編寫時間關(guān)系，存在一定的滯后性。很多初中生反應(yīng)教材內(nèi)容不是生活時事，感覺和自己沒有很大關(guān)系，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至有的初中生懷疑政治課程教學(xué)的有效性。這就需要教師與時俱進(jìn)，及時更新政治教學(xué)時事政治內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，激發(fā)初中生政治學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)初中生應(yīng)用所學(xué)政治理論解釋時事政治。

舉例來說，有些學(xué)生竟然對我國現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)階層一無所知，這大大制約了學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于政治課堂教學(xué)。隨后，筆者就非常注重在課堂教學(xué)中，引入時事政治教學(xué)，利用政治理論向?qū)W生分析當(dāng)前時事政治局勢，讓初中生能夠站得更高，看得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)初中生政治素養(yǎng)，增強初中生社會責(zé)任感和愛國精神，對初中政治課學(xué)習(xí)是有益的。

三、結(jié)合生活鄉(xiāng)土點亮政治課

初中政治課教學(xué)首要目標(biāo)就是培養(yǎng)初中生愛國主義情操，很多初中生都知道要愛國，但是在真正踐行愛國主義時，往往不知道從何下手。筆者認(rèn)為在初中政治課堂教學(xué)中，可以結(jié)合初中生接觸最多的生活鄉(xiāng)土來激發(fā)初中生的愛國情操，首先熱愛自己的鄉(xiāng)土，然后再去思考如何愛國，這種層次性的教學(xué)方式很受初中生的青睞。

“有國才有家”這句話的意思我們都懂，但是真正讓我們踐行的時候，我們卻沒能做的足夠好。在初中政治愛國主義教育中，筆者向初中生播放我國國慶大閱兵儀式，宏大的閱兵儀式深深震撼著初中生，他們也被雄偉的場景所吸引。此時，筆者向初中生設(shè)問：我們的近代史是怎樣的？我們能夠走向當(dāng)前發(fā)展階段，應(yīng)該銘記哪些歷史？那么，先從我們?nèi)粘＝佑|的鄉(xiāng)土看，從大家記事起，鄉(xiāng)土有哪些變化是你們記得的？你認(rèn)為是什么促使鄉(xiāng)土發(fā)生變化了呢？我們作為初中生，可以做哪些事情呢？這一系列的問題，敲擊著初中生的心靈，讓他們從內(nèi)心深處思考何為國，何為家，應(yīng)該怎樣愛國，需要做些什么？這樣的政治課堂教學(xué)，深受初中生喜歡，他們感覺自己是“活著的”。

四、結(jié)合生活興趣點亮政治課

初中政治課在過去對于初中生而言，是一門枯燥乏味而又需要死記硬背的課程，幾乎喪失了初中生政治學(xué)習(xí)興趣。但是，初中政治課程作為一門理論和實踐高度融合的課程，和我們的生活是關(guān)系密切的，只要初中生在學(xué)習(xí)中深入掌握理論知識，應(yīng)用理論知識分析解決實際問題就會變得非常有趣，也利于初中生理解政治理論知識，調(diào)動初中生政治熱情，培養(yǎng)初中生政治興趣，養(yǎng)成初中生政治素養(yǎng)，初中生就會自主探究學(xué)習(xí)政治課程。

筆者在初中政治課堂教學(xué)中，充分考慮初中生興趣愛好，以初中生的生活興趣和政治理論的結(jié)合點為教學(xué)切入點，以初中生廣泛感興趣的話題為導(dǎo)入，將新課中的政治理論知識點融合在興趣教學(xué)活動，這樣初中生就會積極參與進(jìn)來，還能夠結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)一步闡釋和掌握政治理論，同時也進(jìn)一步擴展了初中生的興趣愛好，這種教學(xué)模式是一種良性循環(huán)，基于興趣出發(fā)闡釋政治理論，延伸政治理論實踐和擴展初中生興趣，獲得政治教學(xué)多贏結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

吳越宏.試論基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式[J].吉林教育，2015（01）.編輯 王團(tuán)蘭

第三篇：貼近學(xué)生生活和思想實際

貼近學(xué)生生活和思想實際，加強和改進(jìn)學(xué)校德育。

我校德育工作本著“以人為本、和諧發(fā)展”思想，從實際出發(fā)，堅持“大處著眼，小處著手，近一點、實一點、貼近孩子生活一點”的原則，堅持德育創(chuàng)新，以基礎(chǔ)道德和行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以“培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的，個性充分顯現(xiàn)的，富有社會使命感和責(zé)任感的會關(guān)心自己、他人、環(huán)境的身心強健的現(xiàn)代人”為教育理念，狠抓過程管理，做到全員育人，全方位育人，德育亮點不斷，成果不斷，提高了德育的成效。具體做法有：

（一）建立得力的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和師德的高尚教師隊伍，加強對 育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

我校成立了德育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校長負(fù)總責(zé)；德育主任負(fù)責(zé)組織和規(guī)劃德育教育工作；各班主任負(fù)責(zé)學(xué)校德育的實施、布置、協(xié)調(diào)和落實工作的責(zé)任機制，做到了層層有人管，面面有人抓，形成了上下齊抓共管的良好局面。

2、制定規(guī)范合理的德育工作計劃

我校的德育工作計劃在期初經(jīng)過校委會認(rèn)真研究，確立了他的可行性。各班級經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)都寫出了符合本班特點的德育工作計劃。使我校的德育工作有了明確的發(fā)展方向。

3、開展豐富多彩的教育形式

我校在思想道德教育中結(jié)合抓《公民道德建設(shè)實施綱要》的貫徹與落實，有計劃的強化學(xué)生日常行為規(guī)范和訓(xùn)練，每月確立一主題，制定培養(yǎng)目標(biāo)，狠抓習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練。深入開展了“行為規(guī)范示范班”、“行為規(guī)范示范生”評比活動，舉行了“評星臺，展我風(fēng)采”評“星”活動，培養(yǎng)了全體學(xué)生自主自律自強的意識，學(xué)生品行端正，能自覺遵紀(jì)守法。我校重視“五生”的轉(zhuǎn)化工作，從校領(lǐng)導(dǎo)、班主任到科任教師都積極與學(xué)生結(jié)成幫學(xué)對子，做細(xì)致的思想工作，轉(zhuǎn)化成效明顯。學(xué)校十分重視學(xué)生行為能力的培養(yǎng)，張揚個性的發(fā)展，為學(xué)生搭建理想的平臺，積極推動學(xué)生能力的提升。

4、加強養(yǎng)成教育，奠定學(xué)生良好的習(xí)慣基礎(chǔ)

以“習(xí)慣養(yǎng)成”為主題，構(gòu)建系列化德育活動體系，對學(xué)校整體德育蓬勃向上的氛圍起到了巨大的推動作用。如今年的“書香校園”讀書節(jié)系列活動。本屆讀書節(jié)全體師生共同參與，通過“我與好書交朋友”、“我是小小讀書郎”讀書競賽、“親子讀書活動”、“走進(jìn)魏書生”教師讀書筆記征文等主題活動，營造了良好的讀書氛圍，培養(yǎng)了良好的讀書習(xí)慣，增強了師生的文化底蘊。本屆讀書節(jié)上還評選出了40余名“讀書能手”和兩個“書香班級”。又如“評星臺，展我風(fēng)采”活動，各班級根據(jù)本班的特色，建立評星臺，回顧生活中的點滴，引導(dǎo)孩子為自己確立目標(biāo)，制定規(guī)劃，并將此活動延伸到平時學(xué)習(xí)中，貫穿整個學(xué)年，以班級為單位每月進(jìn)行評比，并以自己喜歡的、富有個性的形式上墻展示。這對得到星的孩子是一種激勵，對于其他孩子來說更是一種導(dǎo)向。再如“八榮八恥進(jìn)校園、爭做先鋒好少年”宣傳教育活動。結(jié)合“八榮八恥”的具體內(nèi)容，我們根據(jù)孩子的年齡特點，采用孩子們?nèi)菀捉邮艿男问?，開展了“知榮拒恥”黑板報比賽、“知榮辱、講文明”主題班會等活動，引導(dǎo)孩子從身邊小事做起，明辨是非、分清善惡、識別美丑，進(jìn)一步樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，爭做合格的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人。

（二）、重視學(xué)生的心理健康，以多種形式開展心理教育，并滲透到學(xué)校教育的全過程之中。（1）營造充滿關(guān)懷意味的和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)為主體的心理教育過程。（2）發(fā)展和諧的、支持的伙伴關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感、品德和個性的發(fā)展、自我意識的形成以及學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的提高。（3）加強個別心理輔導(dǎo)策略。對個別心理有偏差的同學(xué)，我們則更多地從心理健康的角度對他們進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)，對他們的行為進(jìn)行矯正。

（三）、開展“家校協(xié)同共促學(xué)生健康發(fā)展”，建立有效家校合作關(guān)系，形成教育合力。我校開展了多種形式的家校聯(lián)系方式：如“家長會”“電話互動”“家訪”“家長訪?！钡?，這些方式架起了家校溝通的橋梁，使百忙中的家長也能和老師一起分享孩子身上隨時出現(xiàn)的亮點所帶來的喜悅。

（四）、關(guān)心下一代工作

1、我校成立了關(guān)心下一代工作領(lǐng)導(dǎo)組織，班級建立有關(guān)愛小組，并且積極吸收老同志參與關(guān)愛工作。

2、建立了“五生”和“留守兒童”檔案，并且將他們的轉(zhuǎn)化工作作為重點進(jìn)行幫助。

3、對關(guān)愛工作的先進(jìn)的人和先進(jìn)事跡，發(fā)揮其帶頭引領(lǐng)的作用，以榜樣的力量來拉動我校下一代工作的開展。

4、建立家長學(xué)校制度。積極辦好家長學(xué)校，努力提升家教的質(zhì)量，搭建學(xué)校與社會、教師與家長溝通的平臺，為構(gòu)建文明、平安、和諧校園服務(wù)。

由于思路創(chuàng)新，舉措落實，又貼近孩子的生活，一年來，學(xué)校的德育工作取得了實效。體衛(wèi)藝工作

我校認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，充分利用間操課、體育課以及活動課，確保學(xué)生每天1小時活動時間。同時，在新課程理念下，充分利用學(xué)校資源、家庭資源、社會資源，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境。并且開齊開足了體育與藝術(shù)課的全部課程，所任教師都是專業(yè)教師，對學(xué)生的各個方面的興趣起到的積極的調(diào)動作用。

我校在上學(xué)期11月份成功舉辦了校園集體舞比賽，我校學(xué)生動作熟練、整齊、舞姿優(yōu)美，體現(xiàn)了我校的人文文化。在五月份又成功舉辦了“藝術(shù)節(jié)”和“體育運動會”，在運動會中共打破校紀(jì)錄40余項，發(fā)現(xiàn)了人才，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，鍛煉了學(xué)生的意志，養(yǎng)成了良好的、科學(xué)的鍛煉身體方法。并且我校的乒乓球隊在總校舉行的師生乒乓球比賽中，榮獲了男子團(tuán)體第一名和男子單打第一名的好成績。這些成績的取得離不開學(xué)校對體衛(wèi)藝工作的支持。

我們每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次身體健康檢查，并且建立健康檔案，進(jìn)行體質(zhì)健康分析；對有疾病的學(xué)生進(jìn)行及時地上報，尤其對“手足口”病的晨檢工作，每天有衛(wèi)生老師負(fù)責(zé)對各班的情況進(jìn)行全面的檢查，并把檢查的結(jié)果及時地向總校匯報，做到了防范于未然。

安全工作

我校高度重視安全教育工作，樹立“安全第一”的思想，全面加強安全教育工作，針對不同的時期制定不同的安全預(yù)案。學(xué)校明確要求全體教師做到“天天講、月月講、年年講”。并提出“人人都是安全監(jiān)督員”的理念，每個班級都確立了安全委員，形成了上下齊抓，層層管理的良好安全局面。

1、開設(shè)了安全課，規(guī)定每周一節(jié)，有課時安排、有教案、有教師上課。對一些安全問題及時有效的向?qū)W生進(jìn)行教育，達(dá)到事半功倍的效果。

2、認(rèn)真落實上級有關(guān)的文件精神，全面?zhèn)鬟_(dá)上級的文件要求，并具體的落實到日常工作中。在春夏之交，我校對校舍、用電和試驗室的藥品進(jìn)行了全面的檢查，并作了安全檢查紀(jì)錄，做到了對安全問題心中有數(shù)。

3、對學(xué)校的伙房衛(wèi)生制定了相關(guān)的制度措施，禁止伙房出售小食品，禁止伙房對過期食品進(jìn)行使用，防止食物中毒。

4、為了學(xué)生、學(xué)校的安全，我校制訂了安全責(zé)任書制度。每學(xué)期或針對不同時期的安全問題，學(xué)校就與學(xué)生、家長、班主任簽訂責(zé)任書，做到了安全問題早防范，出現(xiàn)問題早處理，使我校的安全工作向著良好方向發(fā)展。5、5月初我校對學(xué)生進(jìn)行了一次夏季安全教育，主要內(nèi)容有：放雷擊、防洪水、防溺水、防中暑、防食物中毒等多方面的教育，并對學(xué)生進(jìn)行了火災(zāi)安全大演練，使學(xué)生充分意識到安全的重要性，加強了學(xué)生自我保護(hù)的能力。

第四篇：口語交際教學(xué)如何貼近學(xué)生的生活

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口語交際教學(xué)如何貼近學(xué)生的生活

單位：儀征市月塘鎮(zhèn)移居小學(xué) 郵編：211412 姓名：陳義香

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際是在特定的情境里產(chǎn)生的言語交際活動，讓學(xué)生在交際的過程中提高交際的能力。由此可見，交際既是口語交際的出發(fā)點，也是歸宿。要想在課堂上真正實現(xiàn)交際，切實提高交際能力，口語交際教學(xué)必須以生活為基礎(chǔ)，用生活搭建口語交際教學(xué)平臺，讓口語交際教學(xué)過程成為口語交際的“訓(xùn)練場”，使口語交際教學(xué)與生活實踐保持緊密聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】口語交際 生活 話題 交際任務(wù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際教學(xué)要“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)?！辟N近生活，就是以親生經(jīng)歷的或熟知的生活為口語交際素材，以生活的實際需要為交際目的，讓教學(xué)的過程成為實現(xiàn)某種需要的生活的過程。完成有“實際意義”的生活任務(wù)是課堂活動的明線，完成學(xué)習(xí)任務(wù)則成了暗線，兩線交融，完成學(xué)習(xí)任務(wù)蘊藏在完成生活任務(wù)的過程中。那么，如何讓口語交際教學(xué)更貼近生活呢？

一、話題貼近學(xué)生生活

這是使交際任務(wù)具有“實際意義”的前提。我們要求口語交際的話題須具有現(xiàn)實性，但具有現(xiàn)實性的話題未必都適合學(xué)生，因為現(xiàn)實生活涵蓋了學(xué)生的生活?？煽康淖龇ㄊ菑膶W(xué)生的生活中去尋找交際的話題。貼近學(xué)生生活的話題是學(xué)生口語交際活動得以產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以觸動學(xué)生的所思所想，保證人人有話可說，能激起學(xué)生傾吐的沖動和交流的欲望。

為保證話題與學(xué)生生活的貼近，必須活用教材?？谡Z交際的教材與閱讀教材不同，后者是學(xué)習(xí)的范本，而前者只是提供一個話題?？偢嗝赓M資料請訪問：豆丁教育百科

體上，教材安排的話題，努力貼近學(xué)生的生活實際，為學(xué)生有話可說、有話樂說提供了必要的條件。但是，學(xué)生生活閱歷、環(huán)境不同，知識經(jīng)驗也不同，教材中的某些話題可能貼近了部分學(xué)生，卻難免又遠(yuǎn)離了另一部分學(xué)生。有些教材稍加改造，就可能成為一個貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說的話題。課程改革提倡老師成為課程的建設(shè)者，口語交際教材的特點，便給教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性留下了廣闊的空間。

二、交際動機來自生活需要

活動的動因來自于動機，動機又來自于需要。采用生活化的策略，就是要使學(xué)生交際動機的產(chǎn)生為了滿足得高分的需要，為了完成教師指令的需要，為了獲得教師表揚的需要，更重要的是為了生活本身的需要。

三、走出課堂去交際

每個人都是社會群體中的一份子，他無時無刻不處在群體當(dāng)中。學(xué)習(xí)口語交際可以更好地與群體中的其他人交流，而生活中的運用又可以反過來進(jìn)一步提高口語交際的能力。因此，口語交際可以隨時隨地進(jìn)行。當(dāng)然，要有一個反饋機制，以便于教師及時了解學(xué)生口語交際課學(xué)習(xí)的收獲和在生活實踐中的運用情況。

案例

《這樣做不好》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生活中有人做有損于公共利益的事情時，你應(yīng)該怎么勸阻？

生：我星期天跟媽媽逛街時，看見一個叔叔把口香糖吐在地上，更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

真臟！我上去拉住他，讓他撿起來。他看了我一眼，沒撿就走了。

師：你知道這是為什么嗎？

生：媽媽當(dāng)時告訴我，說我說話的聲音太大了，街上的人都看那個叔叔，叔叔怕丟面子。

師：你是個勇敢的小男孩兒，敢對不認(rèn)識的人發(fā)表正確的看法。（轉(zhuǎn)向同學(xué)們）那我們怎樣做才能讓那個叔叔改正錯誤呢？（學(xué)生紛紛舉手）

生：說話要有禮貌，不能板著臉。

生：小聲說，不讓別人聽見，叔叔肯定會撿的。

生：如果叔叔不撿，我就用紙幫忙撿起來。

??

生：昨天上完體育課，我看見我們班的小戈穿越綠化帶，我剛勸他，他臉就紅了，還跟我說：“對不起。”我好開心！

(這個同學(xué)發(fā)言時，小戈同學(xué)的頭低下去了)師：是啊，你做得很好，老師也為你高興，我想，你提到的那位同學(xué)今后也會像你這樣做個講文明，懂禮貌的孩子。（小戈同學(xué)連連點頭）

生：今天早上，在上學(xué)路上，我跟爸爸看見一個大哥哥把喝過的牛奶扔在地上，我拉住他說：“大哥哥，你這樣做不對，破壞環(huán)境，請你撿起來丟到垃圾筒里?！蹦莻€大哥哥不撿，還用眼睛翻我，被爸爸批評后，他才撿起來丟進(jìn)垃圾筒。

師：我們謝謝你和爸爸。(教室里響起熱烈的掌聲)（老師轉(zhuǎn)向同更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

學(xué)們）如果當(dāng)時只有你一個人，怎么辦？

生：我自己撿起來丟進(jìn)垃圾筒。

生：可是那個大哥哥不改，天天丟，怎么辦？

生：我先把牛奶杯撿起來，然后跟著他，到值周的大哥哥、大姐姐那兒，把他的名字記下來，讓老師批評他。

生：如果他是回家去的，我就告訴他的爸爸媽媽。

師：同學(xué)們想得十分周到。

生：昨天課外活動時，看見幾個男孩子在草坪上翻跟頭，不是我們班的，我想說，可又不敢說。（同學(xué)們紛紛看著這個發(fā)言的孩子）

師：今天，你能把這件事說給我們聽，說明你是個誠實的孩子，聽了大家剛才的發(fā)言，你知道今后該怎樣做了嗎？

（這個學(xué)生紅著臉點點頭）【案例評析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一節(jié)成功的口語交際課應(yīng)該讓孩子“得法于課內(nèi)，得益于課外”。本教學(xué)片段在處理這次口語交際課的教學(xué)時，嘗試讓孩子們把課堂所學(xué)運用到生活中去，面對無法預(yù)測的語言環(huán)境，靈活駕馭語言材料，從根本上提高孩子的口語表達(dá)水平，且培養(yǎng)了孩子人際交往的能力。

口語交際能力是一種生活交往能力，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際為的就是更好地生活，而生活又為學(xué)生口語交際訓(xùn)練創(chuàng)造了無盡的源泉，生活與口語交際密不可分?？谡Z交際教學(xué)只有從生活出發(fā)，以生活為平臺，將口語交際的教學(xué)過程成為生活化的學(xué)習(xí)過程，我們的口語交際教學(xué)更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

才有雙向的和諧與互動，心靈與心靈的碰撞，學(xué)生才會說起來，語言才會活起來，口語交際教學(xué)才能真正地貼近學(xué)生的生活。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

2、《小學(xué)教學(xué)研究》2007年第3期 《淺談低年級學(xué)生口語能力的培養(yǎng)》

3、《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉解讀》鐘啟泉等主編 華東師范大學(xué)出版社

4、《小學(xué)語文課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》嚴(yán)先云 譚文麗等主編 四川大學(xué)出版社

5、《小學(xué)口語交際教學(xué)導(dǎo)引》謝雄龍主編 上海教育出版社

第五篇：語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際

淺析中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際

安順市實驗學(xué)校 謝朝賢

摘要：很多中學(xué)語文老師在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與他們生活實際相關(guān)不大。學(xué)生通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足，學(xué)到的和做到的完全是兩碼事。而有的學(xué)生認(rèn)為老師交給的知識是虛無縹緲的，生活實際中基本上沒有用。老師只有在教育教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際，才能很好的解決這個問題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 生活實際

中學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，很多老師經(jīng)常會有這樣的一種感覺：學(xué)生被分裂在兩個互不接觸的世界中，在一個世界里，學(xué)生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，被動地從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，學(xué)生通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足，學(xué)到的和做到的完全是兩碼事。課堂中充滿枯燥的抽象的知識學(xué)習(xí)，它像一個過濾器，使學(xué)生如標(biāo)準(zhǔn)件一樣同一化，那個富有個性、活生生的孩子漸漸變得呆巴巴、冷冰冰、毫無生活的活力。

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里說：“課程不是孤立的而是生活世界的有機構(gòu)成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開來，而應(yīng)使學(xué)生與生活有機融合，因此，新課程背景下的課程必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得書本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度、價值觀?！爆F(xiàn)代著名教育家陶行知說：教學(xué)本來就是為學(xué)生服務(wù)的。新《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提到“語文課程應(yīng)該置根于實際”。那么，語文教學(xué)該怎樣進(jìn)行呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。這需要老師

在教學(xué)過程中，要努力做到以下幾點：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“課堂語文”為“生活語文”。

課堂是教學(xué)的基本形式，但不是唯一形式。語文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入社會實踐與生活實踐中，把語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密聯(lián)系起來。在語文教育走向生活觀念的指導(dǎo)下，變課堂教學(xué)中以教師的教出發(fā)為學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教師在教學(xué)過程中只是扮演輔導(dǎo)員，教練的角色，學(xué)生才是主角，是主人。教學(xué)活動是一次集會式的討論、探討，與會的是學(xué)生，學(xué)生是討論的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教者是主持人，召集人，需要巧妙地把握討論的方向和進(jìn)程。教完全是為了學(xué)，服從于學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。面對語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，語文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實施素質(zhì)教育的一個重要突破點，從觀念上講，就是樹立“生活是語文之源”的大語文觀，變“應(yīng)試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。從做法上講，就是突破課堂教學(xué)封閉模式，擴大學(xué)語文和用語文的時空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

二、探求語文教學(xué)的規(guī)律，延伸閱讀教學(xué)的生活空間。

語文教學(xué)中要充分讓學(xué)生用課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的語文學(xué)習(xí)的生活情境，讓學(xué)生在廣泛的社會實踐與生活實踐中吸取生活素材與語文素材，提高學(xué)生的語言實際運用能力。但單靠教材加大篇幅進(jìn)行生活素材與語文素材的積累，從而根本解決語文“服務(wù)于生活”這一問題顯然不行。解決好“反映生活”與“服務(wù)生活”的問題，要深入生活實踐，注意從生活中閱讀積累，擴大篇章閱讀量與篇章閱讀范圍。

三、聯(lián)系生活，注重學(xué)生進(jìn)行自主的語文實踐活動。

聯(lián)系生活，是語文教學(xué)的“牛鼻子”。在教學(xué)中開展充滿富有個性和積極思維的語文實踐活動，將語文靈活地與影視、藝術(shù)、戲曲、民俗等生活形式相結(jié)合，探究語文與生活的聯(lián)系；尊重學(xué)生的生活權(quán)利，把課堂教學(xué)的時間交給學(xué)生自己研讀。利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，有組織地開展各種游覽觀光活動，通過調(diào)查與活動開展，加深學(xué)生“反映生活”、“服務(wù)生活”的認(rèn)識，同時及時進(jìn)行積累與訓(xùn)練，將語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密聯(lián)結(jié)起來。

四、由生活導(dǎo)入課堂。

抽象的知識往往講起來枯燥，學(xué)起來沒興趣。那么，教師在引入課題前就要努力爭取學(xué)生的積極配合。比如初學(xué)議論文，就可以用生活中淺顯通俗的議論導(dǎo)入課文。教師可設(shè)計一個評選優(yōu)秀學(xué)生的討論，讓學(xué)生懂得每個人的觀點就是論點，所擺的事實，講的道理就是論據(jù)，發(fā)言過程就是論證過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的論點、論據(jù)、并分析論證過程。

五、用生活講解知識。

譬如講借代，如果直接講概念及相關(guān)知識，恐怕學(xué)生在實際應(yīng)用時還是難于把握，特別是難于區(qū)分它與借喻的區(qū)別。假如用生活中的“綽號”來講，學(xué)生就容易理解了。首先讓學(xué)生明確綽號就屬借代，然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么要取那么個怪綽號、從中找也綽號與本體的相關(guān)性，進(jìn)而得出借化的特征性定義。

再如，講《核舟記》時，課中提到陪同蘇東坡游赤壁的有一個和尚佛印，提到佛印，可以給學(xué)生講故事：蘇東坡喜歡和佛印斗嘴。一天，他對佛印說：“和尚，我看你一身黃袈裟，越看越像一泡屎!”說完以后,哈哈大笑。佛印聽了，不但不生氣，反而樂呵呵地回答：“施主，我看你倒是越看越像一尊佛呀！”蘇東坡樂壞了，以為斗嘴贏了，回家后告訴妹妹。蘇小妹一聽，肚子都笑痛了：“哥呀，你上當(dāng)了，人家佛印是心中有佛，滿目是佛，看什么都是佛。而你心中有屎，所以滿目是屎，看什么都是屎！”我問大家：咱們應(yīng)該心中有佛還是心中有屎？學(xué)生齊答：心中有佛！接著，我說：新時代的青年應(yīng)該朝氣蓬勃，情趣高雅，追求真善美。而有的同學(xué)的言談舉止卻卻沒有體現(xiàn)出真善美，他心里裝的是什么，那就難說了。這個簡短的故事聽起來很俗氣，但這僅僅是一個小插曲，貼近學(xué)生生活，除了調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能起到了育人的作用。

講這一課時，還可以采用表演課本劇的形式，老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)生根據(jù)特點選出三個同學(xué)演船頭三人，兩個同學(xué)演船尾舟子，一個同學(xué)朗讀課文，六個同學(xué)擔(dān)當(dāng)評委，其余同學(xué)當(dāng)觀眾。表演時同學(xué)們沉浸在劇情之中，顯得異常興奮。六個評委爭相評說，這個說演得好，逼真；那個說讀得好，有感染力。這堂課不僅形象地再現(xiàn)了文言文中的詞句，而且激發(fā)了學(xué)生的自信心、好勝心，更貼近學(xué)生的生活實際，喚起了學(xué)生成功的欲望。

總而言之，貼近生活的教學(xué)，才有生命力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文水平。生活是一切藝術(shù)的源泉，我們老師應(yīng)牢記這一點，這樣才能迎來教育教學(xué)的燦爛春天！

參考書目：

1.教育部.義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【M】,北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.2.冰心.《繁心 春水》【M】，長春：吉林出版社，2010.