第一篇：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！边@是“寫(xiě)作教學(xué)”總的指導(dǎo)思想、總的原則。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

寫(xiě)作指導(dǎo)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而不是兩耳不聞窗外事，關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句篇的“作文訓(xùn)練”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，逐漸融入社會(huì)，成為社會(huì)的一員，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、積極向上的情感，這是“真情實(shí)感”的源頭活水。同時(shí)，這樣的寫(xiě)作能力提高的過(guò)程，也是人的社會(huì)化的過(guò)程，是人的精神世界豐富與提升的過(guò)程。

寫(xiě)作指導(dǎo)的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生書(shū)面表達(dá)真情實(shí)感?！罢媲閷?shí)感”正表現(xiàn)了對(duì)世界對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作指導(dǎo)就應(yīng)著力于培植學(xué)生的“真情實(shí)感”，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于”“易于”“能夠”表達(dá)自己的“真情實(shí)感”。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際

淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際

安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 謝朝賢

摘要：很多中學(xué)語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與他們生活實(shí)際相關(guān)不大。學(xué)生通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足，學(xué)到的和做到的完全是兩碼事。而有的學(xué)生認(rèn)為老師交給的知識(shí)是虛無(wú)縹緲的，生活實(shí)際中基本上沒(méi)有用。老師只有在教育教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，才能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 生活實(shí)際

中學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，很多老師經(jīng)常會(huì)有這樣的一種感覺(jué)：學(xué)生被分裂在兩個(gè)互不接觸的世界中，在一個(gè)世界里，學(xué)生像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，學(xué)生通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足，學(xué)到的和做到的完全是兩碼事。課堂中充滿枯燥的抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)，它像一個(gè)過(guò)濾器，使學(xué)生如標(biāo)準(zhǔn)件一樣同一化，那個(gè)富有個(gè)性、活生生的孩子漸漸變得呆巴巴、冷冰冰、毫無(wú)生活的活力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō)：“課程不是孤立的而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)使學(xué)生與生活有機(jī)融合，因此，新課程背景下的課程必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)待生活世界中各種問(wèn)題的良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！爆F(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)：教學(xué)本來(lái)就是為學(xué)生服務(wù)的。新《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提到“語(yǔ)文課程應(yīng)該置根于實(shí)際”。那么，語(yǔ)文教學(xué)該怎樣進(jìn)行呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這需要老師

在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。

課堂是教學(xué)的基本形式，但不是唯一形式。語(yǔ)文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。在語(yǔ)文教育走向生活觀念的指導(dǎo)下，變課堂教學(xué)中以教師的教出發(fā)為學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中只是扮演輔導(dǎo)員，教練的角色，學(xué)生才是主角，是主人。教學(xué)活動(dòng)是一次集會(huì)式的討論、探討，與會(huì)的是學(xué)生，學(xué)生是討論的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教者是主持人，召集人，需要巧妙地把握討論的方向和進(jìn)程。教完全是為了學(xué)，服從于學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，從觀念上講，就是樹(shù)立“生活是語(yǔ)文之源”的大語(yǔ)文觀，變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。從做法上講，就是突破課堂教學(xué)封閉模式，擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

二、探求語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，延伸閱讀教學(xué)的生活空間。

語(yǔ)文教學(xué)中要充分讓學(xué)生用課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活情境，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中吸取生活素材與語(yǔ)文素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。但單靠教材加大篇幅進(jìn)行生活素材與語(yǔ)文素材的積累，從而根本解決語(yǔ)文“服務(wù)于生活”這一問(wèn)題顯然不行。解決好“反映生活”與“服務(wù)生活”的問(wèn)題，要深入生活實(shí)踐，注意從生活中閱讀積累，擴(kuò)大篇章閱讀量與篇章閱讀范圍。

三、聯(lián)系生活，注重學(xué)生進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

聯(lián)系生活，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。在教學(xué)中開(kāi)展充滿富有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文靈活地與影視、藝術(shù)、戲曲、民俗等生活形式相結(jié)合，探究語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；尊重學(xué)生的生活權(quán)利，把課堂教學(xué)的時(shí)間交給學(xué)生自己研讀。利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有組織地開(kāi)展各種游覽觀光活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查與活動(dòng)開(kāi)展，加深學(xué)生“反映生活”、“服務(wù)生活”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行積累與訓(xùn)練，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)。

四、由生活導(dǎo)入課堂。

抽象的知識(shí)往往講起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣。那么，教師在引入課題前就要努力爭(zhēng)取學(xué)生的積極配合。比如初學(xué)議論文，就可以用生活中淺顯通俗的議論導(dǎo)入課文。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的討論，讓學(xué)生懂得每個(gè)人的觀點(diǎn)就是論點(diǎn)，所擺的事實(shí)，講的道理就是論據(jù)，發(fā)言過(guò)程就是論證過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的論點(diǎn)、論據(jù)、并分析論證過(guò)程。

五、用生活講解知識(shí)。

譬如講借代，如果直接講概念及相關(guān)知識(shí)，恐怕學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)還是難于把握，特別是難于區(qū)分它與借喻的區(qū)別。假如用生活中的“綽號(hào)”來(lái)講，學(xué)生就容易理解了。首先讓學(xué)生明確綽號(hào)就屬借代，然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么要取那么個(gè)怪綽號(hào)、從中找也綽號(hào)與本體的相關(guān)性，進(jìn)而得出借化的特征性定義。

再如，講《核舟記》時(shí)，課中提到陪同蘇東坡游赤壁的有一個(gè)和尚佛印，提到佛印，可以給學(xué)生講故事：蘇東坡喜歡和佛印斗嘴。一天，他對(duì)佛印說(shuō)：“和尚，我看你一身黃袈裟，越看越像一泡屎!”說(shuō)完以后,哈哈大笑。佛印聽(tīng)了，不但不生氣，反而樂(lè)呵呵地回答：“施主，我看你倒是越看越像一尊佛呀！”蘇東坡樂(lè)壞了，以為斗嘴贏了，回家后告訴妹妹。蘇小妹一聽(tīng)，肚子都笑痛了：“哥呀，你上當(dāng)了，人家佛印是心中有佛，滿目是佛，看什么都是佛。而你心中有屎，所以滿目是屎，看什么都是屎！”我問(wèn)大家：咱們應(yīng)該心中有佛還是心中有屎？學(xué)生齊答：心中有佛！接著，我說(shuō)：新時(shí)代的青年應(yīng)該朝氣蓬勃，情趣高雅，追求真善美。而有的同學(xué)的言談舉止卻卻沒(méi)有體現(xiàn)出真善美，他心里裝的是什么，那就難說(shuō)了。這個(gè)簡(jiǎn)短的故事聽(tīng)起來(lái)很俗氣，但這僅僅是一個(gè)小插曲，貼近學(xué)生生活，除了調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能起到了育人的作用。

講這一課時(shí)，還可以采用表演課本劇的形式，老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選出三個(gè)同學(xué)演船頭三人，兩個(gè)同學(xué)演船尾舟子，一個(gè)同學(xué)朗讀課文，六個(gè)同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委，其余同學(xué)當(dāng)觀眾。表演時(shí)同學(xué)們沉浸在劇情之中，顯得異常興奮。六個(gè)評(píng)委爭(zhēng)相評(píng)說(shuō)，這個(gè)說(shuō)演得好，逼真；那個(gè)說(shuō)讀得好，有感染力。這堂課不僅形象地再現(xiàn)了文言文中的詞句，而且激發(fā)了學(xué)生的自信心、好勝心，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，喚起了學(xué)生成功的欲望。

總而言之，貼近生活的教學(xué)，才有生命力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。生活是一切藝術(shù)的源泉，我們老師應(yīng)牢記這一點(diǎn)，這樣才能迎來(lái)教育教學(xué)的燦爛春天！

參考書(shū)目：

1.教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【M】,北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.2.冰心.《繁心 春水》【M】，長(zhǎng)春：吉林出版社，2010.

第三篇：貼近學(xué)生實(shí)際做好德育工作

（本文發(fā)表于《山東特教》２００６年第一期）

貼近學(xué)生實(shí)際 做好德育工作

即墨市特殊教育中心 林雪云

中共中央頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，把青少年的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題，提到了一個(gè)前所未有的的高度。學(xué)校必須注意創(chuàng)新德育工作，培養(yǎng)一代新人。我校在開(kāi)展德育工作中，注重發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)地位，著重構(gòu)建貼近學(xué)生實(shí)際的德育模式，主要有以下做法：

一、端正教育思想，優(yōu)化校園環(huán)境

1、領(lǐng)導(dǎo)垂范，提高德育工作實(shí)效

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是做好德育工作的關(guān)鍵?！坝说聻橄取?，在當(dāng)前全國(guó)人民普遍關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)，且聾人犯罪呈上升趨勢(shì)的情況下，我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何做人。為增強(qiáng)學(xué)校的德育工作，學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為核心的德育工作管理體系，成立德育工作小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等共同承擔(dān)德育任務(wù)。根據(jù)新形勢(shì)對(duì)德育工作的新要求，當(dāng)前學(xué)校德育的新特點(diǎn)和學(xué)生心理變化新動(dòng)向，以及學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)和聾生獨(dú)特的生理、心理特征，制定全面系統(tǒng)、具體可行的德育目標(biāo)，科學(xué)安排各種活動(dòng)的時(shí)間和空間，通過(guò)課堂教學(xué)、德育專(zhuān)題活動(dòng)、家校連動(dòng)等多種德育途徑，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育、民族傳統(tǒng)教育、革命傳統(tǒng)教育等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得做人的基本道理，；同時(shí)優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)，提升學(xué)校文化品位，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，以此來(lái)保證學(xué)校多渠道、全方位落實(shí)德育工作，提高德育工作實(shí)效。

2、抓師德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師。只有切實(shí)提高教師素質(zhì)，學(xué)生才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的就是教師，有時(shí)候，老師的一句話可能影響學(xué)生的一生。教師不僅要教好書(shū)，更要育好人，要樹(shù)立起正確的教育觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)師德信念和師德修養(yǎng)。教師一旦發(fā)自內(nèi)心地對(duì)某種道德的義務(wù)形成堅(jiān)定的信心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)達(dá)到一定的思想境界，就會(huì)堅(jiān)定不移、滿腔熱情地對(duì)教育、對(duì)學(xué)生履行自己的義務(wù)和責(zé)任，并且能夠在實(shí)踐中自覺(jué)地、創(chuàng)造性地盡顯才華，真正做到既教書(shū)又育人。

我校在認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了學(xué)?！督處煄煹陆ㄔO(shè)實(shí)施細(xì)則》，圍繞“愛(ài)心加責(zé)任”開(kāi)展師德建設(shè)專(zhuān)題教育活動(dòng)，教師結(jié)合各自的工作崗位和工作實(shí)際，進(jìn)行深刻的反思，普遍認(rèn)識(shí)到在特殊教育中講責(zé)任、講愛(ài)心更為重要，深刻理解了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”的含義。通過(guò)舉行“愛(ài)心系聾童，牽手助成長(zhǎng)”系列結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓每一名教師定向幫助兩名學(xué)生，從思想上引1

領(lǐng)、學(xué)習(xí)上幫助、生活中關(guān)心，堅(jiān)持每日一過(guò)問(wèn)，雙周一談心，每月一匯總，期末一總結(jié)的制度，不斷增強(qiáng)師生感情，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中進(jìn)步，教師在付出中升華靈魂。同時(shí)，學(xué)校還建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，把政治理論水平、育人效果和師德作為衡量教師的主要內(nèi)容，而不是單一憑升學(xué)率、評(píng)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，真正體現(xiàn)“特教特辦”的特殊教育理念，教師隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高。

3、建設(shè)校園文化，創(chuàng)設(shè)育人氛圍。

教育是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好校園文化，使育人在潤(rùn)物無(wú)聲中進(jìn)行。優(yōu)秀的校園文化具有引導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)的功能，能使全校師生在潛移默化中受到教育，自覺(jué)地約束自己的行為，形成積極進(jìn)取的校園氛圍。我校在校園文化的建設(shè)中，從內(nèi)隱入手，首先抓了制度文化建設(shè)，建立健全規(guī)章制度，出臺(tái)了《班級(jí)日常量化管理方案》、《教師師德規(guī)范“八不準(zhǔn)”》等，用制度來(lái)規(guī)范師生文明行為；其次創(chuàng)設(shè)良好的精神文化，每年舉辦校園體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季越野賽，所有活動(dòng)師生全員參與，通過(guò)豐富的校園文化生活，促進(jìn)全體學(xué)生德智體美諸方面全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)校整體精神風(fēng)貌。同時(shí)，在校園文化外顯的“形”方面，著力突出學(xué)校的辦學(xué)特色。在教學(xué)樓內(nèi)，分別以學(xué)生書(shū)法、剪紙、繪畫(huà)為專(zhuān)題開(kāi)設(shè)三條文化長(zhǎng)廊，作品全部由學(xué)生創(chuàng)作，集中展示學(xué)生的文化素質(zhì)；在教學(xué)樓外，由學(xué)生創(chuàng)作的以成語(yǔ)勵(lì)志故事為主題的大幅壁畫(huà)，生動(dòng)、形象地講述聞雞起舞、磨杵成針、鑿壁引光、孔融讓梨等故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育起到很好的導(dǎo)向作用；其他如“愛(ài)心、耐心引領(lǐng)成長(zhǎng)；成人、成材回報(bào)社會(huì)”的學(xué)校文化墻、籃球場(chǎng)周?chē)O(shè)上長(zhǎng)凳、花壇旁邊樹(shù)立 “花草也有生命，請(qǐng)不要損毀”的溫馨提示牌、樓梯口張貼“慢步輕聲，右行禮讓”的文明導(dǎo)語(yǔ)，使校園處處充滿以人為本的人文氣息。此外，教室文化、宿舍文化、餐廳文化，凡是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落，包括校內(nèi)的一草一木、一字一畫(huà)都成為教育的陣地，真正做到了讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落都育人，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到熏陶，得到教育，提高素質(zhì)。

二、多渠道協(xié)作，豐富德育活動(dòng)

1、立足課堂教學(xué)，找準(zhǔn)德育結(jié)合點(diǎn) ．．課堂是德育主渠道，各學(xué)科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行德育的最有效的途徑。盡管各科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與方法各有特點(diǎn)，不盡相同，但每一學(xué)科的每一章都有著一個(gè)占主導(dǎo)地位的德育因素，并且現(xiàn)行的課程由以往的“科學(xué)世界”向“生活世界”轉(zhuǎn)變，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，“把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”，更加注重人本意識(shí)和生命意識(shí)，更加注重人成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，我們要求各科任課教師立足教材，掌握自身所教學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材的教育因素，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，進(jìn)行學(xué)科滲透，使德育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。如語(yǔ)文學(xué)科課文的主題是進(jìn)行德育的重要因素，主題的概括過(guò)程實(shí)際是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練與德育結(jié)合的過(guò)程。即便2

是字詞的教學(xué)中也要把滲透在字詞中的德育因素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了 “再見(jiàn)、您好、對(duì)不起”這些詞語(yǔ)后，教師的教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有完成，還要進(jìn)行“在什么時(shí)候，對(duì)誰(shuí)說(shuō)這些話”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得這些字詞在日常生活中經(jīng)常用到，是講文明、講禮貌的一個(gè)重要表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

而綜合課程的教學(xué)本身就含有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作”的理念，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活更加接近，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種情感體驗(yàn)

2、班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互交往的教學(xué)組織形式，良好的班集體有利于學(xué)生的心理與生理各方面得以盡快成熟，因其交往互動(dòng)而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和組織紀(jì)律性。我們要求班主任根據(jù)耳聾學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，協(xié)調(diào)任課教師的教育措施，定時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，按照“活動(dòng)主題小、活動(dòng)內(nèi)容實(shí)、離學(xué)生實(shí)際近”的原則組織班級(jí)活動(dòng)，建立良好的班集體，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。通過(guò)班會(huì)、班干部會(huì)，主題周會(huì)，開(kāi)展如“比比誰(shuí)最講禮貌”、“評(píng)選勤儉節(jié)約的小標(biāo)兵”、“說(shuō)出父母對(duì)我的愛(ài)”等系列活動(dòng)，展開(kāi)討論相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在學(xué)生良好思想品質(zhì)的發(fā)展和形成過(guò)程中，起到了非常重要的作用。

2、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

共青團(tuán)、少先隊(duì)是進(jìn)行德育教育的重要組織。我們注重開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：入團(tuán)、入隊(duì)儀式、清明節(jié)祭掃革命烈士、野外春游，組織“知我家鄉(xiāng)、愛(ài)我即墨”活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，選看愛(ài)國(guó)主義革命傳統(tǒng)教育影片、召開(kāi)故事會(huì)等富有強(qiáng)烈感情色彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)其獨(dú)立工作和自我管理的能力，充分發(fā)揮他們獨(dú)立自主精神和創(chuàng)造精神。同時(shí)，抓好常規(guī)教育活動(dòng)的組織，如堅(jiān)持每周一的升國(guó)旗儀式和國(guó)旗下講話活動(dòng)，做到了定時(shí)間、定人員、定教育內(nèi)容三落實(shí)，并做好講話記錄；認(rèn)真落實(shí)學(xué)生禮儀常規(guī)和日常行為規(guī)范，開(kāi)展了“做五好小公民”、做“文明學(xué)生”教育活動(dòng)；還加強(qiáng)普法教育，通過(guò)對(duì)犯罪案例特別是聾啞人犯罪事例的講解分析，讓學(xué)生明確違法犯罪對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭的巨大危害，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，樹(shù)立遵紀(jì)守法的意識(shí)。

三、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

1、家庭教育與學(xué)校教育密切配合

耳聾學(xué)生多來(lái)自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長(zhǎng)的受教育程度不高，他們愛(ài)孩子，把希望寄托在這些孩子身上，但沒(méi)有把握，希望孩子好好讀書(shū)，自己卻不能以身作則，他們焦躁不安，孩子一旦發(fā)生問(wèn)題，家長(zhǎng)頓失信心。為了給學(xué)生一個(gè)良好的家庭環(huán)境，需要把德育工作延伸到家庭中去，讓家長(zhǎng)行使教育權(quán)利、認(rèn)領(lǐng)教育責(zé)任，形成家校教育合力。我校的做法是：

●實(shí)施“家長(zhǎng)教育素質(zhì)工程”，成立了家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期組織2到3次集中授課，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行手語(yǔ)輔導(dǎo)，以《掌握家教原則，改革家教方法》等內(nèi)容向家長(zhǎng)傳遞家教信息，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平；

●建立家校聯(lián)系卡，由班主任把每一名學(xué)生雙周在校情況向家長(zhǎng)通報(bào)，使家長(zhǎng)能夠全面了解子女在校的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，要求家長(zhǎng)將學(xué)生在家中的表現(xiàn)及時(shí)反饋，并設(shè)專(zhuān)欄征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的“無(wú)逢隙”管理。在聯(lián)系卡的背面還以《特教中心工作簡(jiǎn)報(bào)》的形式向?qū)W生家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)學(xué)校的工作動(dòng)態(tài)，使家校之間暢通了渠道，搭建了交流平臺(tái)。

●舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展一次“家長(zhǎng)看素質(zhì)教育開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)零距離地接觸學(xué)校課堂教學(xué)，真實(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。特別是組織家長(zhǎng)聽(tīng)語(yǔ)訓(xùn)成果匯報(bào)課，當(dāng)家長(zhǎng)在課堂上聽(tīng)見(jiàn)自己的孩子真真切切的說(shuō)話時(shí)，在高興、激動(dòng)的同時(shí)，也深深被學(xué)校、被教師的付出所感動(dòng)。

●多方籌集資金，用于學(xué)生的免費(fèi)教育。在實(shí)行上級(jí)的“兩免一補(bǔ)”政策之前，學(xué)校就申請(qǐng)教育行政部門(mén)免除了學(xué)生的學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)、校服費(fèi)。目前，在我校就讀的學(xué)生，只需家長(zhǎng)繳納生活費(fèi)一項(xiàng)，住宿費(fèi)、取暖費(fèi)等一律減免，并且對(duì)于從我校升入高中段的學(xué)生，我們還爭(zhēng)取教育體育局每年資助一半學(xué)費(fèi)，從而鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造，此舉也受到所有家長(zhǎng)的擁護(hù)。

一系列的家校共建措施，密切了學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，整合家校教育合力，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的教育局面。

2、社會(huì)教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合

聾生社會(huì)交往范圍窄，交際能力差。針對(duì)此特點(diǎn)，我校采用了“帶出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，帶學(xué)生走入社會(huì)，如每年的學(xué)雷鋒活動(dòng)月組織學(xué)生參加社區(qū)衛(wèi)生清潔活動(dòng)，參加助殘日宣傳、“即墨之夏”文藝匯演、“市中小學(xué)校園藝術(shù)節(jié)”、全民運(yùn)動(dòng)會(huì)等，增加學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往能力。此外，還通過(guò)參觀普通學(xué)校、與萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院的大學(xué)生志愿者聯(lián)誼，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育講座等活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍了他們的思維，而且加強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，促進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

加強(qiáng)學(xué)校德育，讓德育貼近學(xué)生實(shí)際，我們需要以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，勇于創(chuàng)新的精神，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校德育工作的嶄新局面，為發(fā)展特教、讓殘疾兒童學(xué)會(huì)做人、做德才兼?zhèn)涞男氯俗龀龇e極貢獻(xiàn)。

第四篇：貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際

貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育。

我校德育工作本著“以人為本、和諧發(fā)展”思想，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“大處著眼，小處著手，近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)、貼近孩子生活一點(diǎn)”的原則，堅(jiān)持德育創(chuàng)新，以基礎(chǔ)道德和行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以“培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的，個(gè)性充分顯現(xiàn)的，富有社會(huì)使命感和責(zé)任感的會(huì)關(guān)心自己、他人、環(huán)境的身心強(qiáng)健的現(xiàn)代人”為教育理念，狠抓過(guò)程管理，做到全員育人，全方位育人，德育亮點(diǎn)不斷，成果不斷，提高了德育的成效。具體做法有：

（一）建立得力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和師德的高尚教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì) 育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

我校成立了德育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)；德育主任負(fù)責(zé)組織和規(guī)劃德育教育工作；各班主任負(fù)責(zé)學(xué)校德育的實(shí)施、布置、協(xié)調(diào)和落實(shí)工作的責(zé)任機(jī)制，做到了層層有人管，面面有人抓，形成了上下齊抓共管的良好局面。

2、制定規(guī)范合理的德育工作計(jì)劃

我校的德育工作計(jì)劃在期初經(jīng)過(guò)校委會(huì)認(rèn)真研究，確立了他的可行性。各班級(jí)經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)都寫(xiě)出了符合本班特點(diǎn)的德育工作計(jì)劃。使我校的德育工作有了明確的發(fā)展方向。

3、開(kāi)展豐富多彩的教育形式

我校在思想道德教育中結(jié)合抓《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的貫徹與落實(shí)，有計(jì)劃的強(qiáng)化學(xué)生日常行為規(guī)范和訓(xùn)練，每月確立一主題，制定培養(yǎng)目標(biāo)，狠抓習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練。深入開(kāi)展了“行為規(guī)范示范班”、“行為規(guī)范示范生”評(píng)比活動(dòng)，舉行了“評(píng)星臺(tái)，展我風(fēng)采”評(píng)“星”活動(dòng)，培養(yǎng)了全體學(xué)生自主自律自強(qiáng)的意識(shí)，學(xué)生品行端正，能自覺(jué)遵紀(jì)守法。我校重視“五生”的轉(zhuǎn)化工作，從校領(lǐng)導(dǎo)、班主任到科任教師都積極與學(xué)生結(jié)成幫學(xué)對(duì)子，做細(xì)致的思想工作，轉(zhuǎn)化成效明顯。學(xué)校十分重視學(xué)生行為能力的培養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生搭建理想的平臺(tái)，積極推動(dòng)學(xué)生能力的提升。

4、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，奠定學(xué)生良好的習(xí)慣基礎(chǔ)

以“習(xí)慣養(yǎng)成”為主題，構(gòu)建系列化德育活動(dòng)體系，對(duì)學(xué)校整體德育蓬勃向上的氛圍起到了巨大的推動(dòng)作用。如今年的“書(shū)香校園”讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)。本屆讀書(shū)節(jié)全體師生共同參與，通過(guò)“我與好書(shū)交朋友”、“我是小小讀書(shū)郎”讀書(shū)競(jìng)賽、“親子讀書(shū)活動(dòng)”、“走進(jìn)魏書(shū)生”教師讀書(shū)筆記征文等主題活動(dòng)，營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)了良好的讀書(shū)習(xí)慣，增強(qiáng)了師生的文化底蘊(yùn)。本屆讀書(shū)節(jié)上還評(píng)選出了40余名“讀書(shū)能手”和兩個(gè)“書(shū)香班級(jí)”。又如“評(píng)星臺(tái)，展我風(fēng)采”活動(dòng)，各班級(jí)根據(jù)本班的特色，建立評(píng)星臺(tái)，回顧生活中的點(diǎn)滴，引導(dǎo)孩子為自己確立目標(biāo)，制定規(guī)劃，并將此活動(dòng)延伸到平時(shí)學(xué)習(xí)中，貫穿整個(gè)學(xué)年，以班級(jí)為單位每月進(jìn)行評(píng)比，并以自己喜歡的、富有個(gè)性的形式上墻展示。這對(duì)得到星的孩子是一種激勵(lì)，對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)更是一種導(dǎo)向。再如“八榮八恥進(jìn)校園、爭(zhēng)做先鋒好少年”宣傳教育活動(dòng)。結(jié)合“八榮八恥”的具體內(nèi)容，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用孩子們?nèi)菀捉邮艿男问?，開(kāi)展了“知榮拒恥”黑板報(bào)比賽、“知榮辱、講文明”主題班會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子從身邊小事做起，明辨是非、分清善惡、識(shí)別美丑，進(jìn)一步樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，爭(zhēng)做合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人。

（二）、重視學(xué)生的心理健康，以多種形式開(kāi)展心理教育，并滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程之中。（1）營(yíng)造充滿關(guān)懷意味的和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)為主體的心理教育過(guò)程。（2）發(fā)展和諧的、支持的伙伴關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感、品德和個(gè)性的發(fā)展、自我意識(shí)的形成以及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的提高。（3）加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)策略。對(duì)個(gè)別心理有偏差的同學(xué)，我們則更多地從心理健康的角度對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，對(duì)他們的行為進(jìn)行矯正。

（三）、開(kāi)展“家校協(xié)同共促學(xué)生健康發(fā)展”，建立有效家校合作關(guān)系，形成教育合力。我校開(kāi)展了多種形式的家校聯(lián)系方式：如“家長(zhǎng)會(huì)”“電話互動(dòng)”“家訪”“家長(zhǎng)訪校”等，這些方式架起了家校溝通的橋梁，使百忙中的家長(zhǎng)也能和老師一起分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來(lái)的喜悅。

（四）、關(guān)心下一代工作

1、我校成立了關(guān)心下一代工作領(lǐng)導(dǎo)組織，班級(jí)建立有關(guān)愛(ài)小組，并且積極吸收老同志參與關(guān)愛(ài)工作。

2、建立了“五生”和“留守兒童”檔案，并且將他們的轉(zhuǎn)化工作作為重點(diǎn)進(jìn)行幫助。

3、對(duì)關(guān)愛(ài)工作的先進(jìn)的人和先進(jìn)事跡，發(fā)揮其帶頭引領(lǐng)的作用，以榜樣的力量來(lái)拉動(dòng)我校下一代工作的開(kāi)展。

4、建立家長(zhǎng)學(xué)校制度。積極辦好家長(zhǎng)學(xué)校，努力提升家教的質(zhì)量，搭建學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，為構(gòu)建文明、平安、和諧校園服務(wù)。

由于思路創(chuàng)新，舉措落實(shí)，又貼近孩子的生活，一年來(lái)，學(xué)校的德育工作取得了實(shí)效。體衛(wèi)藝工作

我校認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，充分利用間操課、體育課以及活動(dòng)課，確保學(xué)生每天1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，在新課程理念下，充分利用學(xué)校資源、家庭資源、社會(huì)資源，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境。并且開(kāi)齊開(kāi)足了體育與藝術(shù)課的全部課程，所任教師都是專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的興趣起到的積極的調(diào)動(dòng)作用。

我校在上學(xué)期11月份成功舉辦了校園集體舞比賽，我校學(xué)生動(dòng)作熟練、整齊、舞姿優(yōu)美，體現(xiàn)了我校的人文文化。在五月份又成功舉辦了“藝術(shù)節(jié)”和“體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中共打破校紀(jì)錄40余項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)了人才，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，鍛煉了學(xué)生的意志，養(yǎng)成了良好的、科學(xué)的鍛煉身體方法。并且我校的乒乓球隊(duì)在總校舉行的師生乒乓球比賽中，榮獲了男子團(tuán)體第一名和男子單打第一名的好成績(jī)。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)學(xué)校對(duì)體衛(wèi)藝工作的支持。

我們每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次身體健康檢查，并且建立健康檔案，進(jìn)行體質(zhì)健康分析；對(duì)有疾病的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地上報(bào)，尤其對(duì)“手足口”病的晨檢工作，每天有衛(wèi)生老師負(fù)責(zé)對(duì)各班的情況進(jìn)行全面的檢查，并把檢查的結(jié)果及時(shí)地向總校匯報(bào)，做到了防范于未然。

安全工作

我校高度重視安全教育工作，樹(shù)立“安全第一”的思想，全面加強(qiáng)安全教育工作，針對(duì)不同的時(shí)期制定不同的安全預(yù)案。學(xué)校明確要求全體教師做到“天天講、月月講、年年講”。并提出“人人都是安全監(jiān)督員”的理念，每個(gè)班級(jí)都確立了安全委員，形成了上下齊抓，層層管理的良好安全局面。

1、開(kāi)設(shè)了安全課，規(guī)定每周一節(jié)，有課時(shí)安排、有教案、有教師上課。對(duì)一些安全問(wèn)題及時(shí)有效的向?qū)W生進(jìn)行教育，達(dá)到事半功倍的效果。

2、認(rèn)真落實(shí)上級(jí)有關(guān)的文件精神，全面?zhèn)鬟_(dá)上級(jí)的文件要求，并具體的落實(shí)到日常工作中。在春夏之交，我校對(duì)校舍、用電和試驗(yàn)室的藥品進(jìn)行了全面的檢查，并作了安全檢查紀(jì)錄，做到了對(duì)安全問(wèn)題心中有數(shù)。

3、對(duì)學(xué)校的伙房衛(wèi)生制定了相關(guān)的制度措施，禁止伙房出售小食品，禁止伙房對(duì)過(guò)期食品進(jìn)行使用，防止食物中毒。

4、為了學(xué)生、學(xué)校的安全，我校制訂了安全責(zé)任書(shū)制度。每學(xué)期或針對(duì)不同時(shí)期的安全問(wèn)題，學(xué)校就與學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任簽訂責(zé)任書(shū)，做到了安全問(wèn)題早防范，出現(xiàn)問(wèn)題早處理，使我校的安全工作向著良好方向發(fā)展。5、5月初我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次夏季安全教育，主要內(nèi)容有：放雷擊、防洪水、防溺水、防中暑、防食物中毒等多方面的教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了火災(zāi)安全大演練，使學(xué)生充分意識(shí)到安全的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生自我保護(hù)的能力。

第五篇：重視生活體驗(yàn) 貼近學(xué)生實(shí)際

重視生活體驗(yàn) 貼近學(xué)生實(shí)際——提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的一條捷徑

日記是訓(xùn)練寫(xiě)作的自由天地

對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，常是語(yǔ)文老師頗感棘手的事，教師苦于教，學(xué)生苦于寫(xiě)。如何改變這種局面，我認(rèn)為寫(xiě)日記是最奏效的方法之一。

日記的形式學(xué)生容易接受。日記的內(nèi)容可多可少，有話則多，無(wú)話則少。大到對(duì)社會(huì)生活，人生真諦的探索，小到一言一行，只言片語(yǔ)。既可寫(xiě)轟轟烈烈波瀾壯闊的國(guó)內(nèi)外大事，也可寫(xiě)自己吃喝住行，言談舉止的小事；可贊揚(yáng)真善美，歌頌美好事物，也可針砭假丑惡，鞭撻不良風(fēng)氣；可描寫(xiě)高山大海的雄奇壯觀，也可描寫(xiě)微雕作品的小巧玲瓏；可立安邦治國(guó)之宏論，亦可發(fā)修身養(yǎng)性之微言。所見(jiàn)、所聞、所感無(wú)所不可。學(xué)生每當(dāng)捧起自己寫(xiě)完的一本本日記，總掩飾不住收獲后的喜悅。

日記容易被學(xué)生接受的另一個(gè)原因，就是自由靈活。寫(xiě)人、記事、評(píng)論、雜談、詩(shī)歌、散文、微型小說(shuō)、童話、寓言、心得體會(huì)各種文體皆可；記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情各種表達(dá)方式不拘一格。日記不像作文課上命題作文那樣嚴(yán)格，它容易觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和興趣，是學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”的良好契機(jī)。有一位同學(xué)在一篇關(guān)于寫(xiě)日記的日記中這樣寫(xiě)道：“現(xiàn)在我已養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，即使誰(shuí)不叫我寫(xiě)日記，我也不會(huì)停下來(lái)。日記已是我生活中不可缺少的東西，我與她結(jié)下了不解之緣。”

日記可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析問(wèn)題的能力。日記的內(nèi)容大都是發(fā)生在身邊的事情，要想寫(xiě)好，平時(shí)就要注意觀察；要對(duì)某件事或某種現(xiàn)象談一點(diǎn)感受，抒發(fā)一段議論，就要進(jìn)行深入細(xì)致的分析，或贊成，或反對(duì)，或褒或貶，總得有自己的看法。這樣，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的觀察分析的能力就會(huì)逐步提高。

寫(xiě)日記是積累知識(shí)和素材的好方法。有些好的日記可直接拿過(guò)來(lái)為寫(xiě)作而用。我國(guó)明朝著名地理學(xué)家徐霞客寫(xiě)的《徐霞客游記》，就是經(jīng)過(guò)整理了他自己考察名山大川時(shí)寫(xiě)下的1 070天的日記后編著而成的。知識(shí)要靠一點(diǎn)一滴的積累，積腋成裘，聚沙成塔。作文的素材需要平時(shí)的積累。過(guò)去學(xué)生對(duì)生活中的素材往往是視而不見(jiàn)，充耳不聞，直到作文課上才抓耳撓腮，臨渴掘井，東拼西湊，應(yīng)付任務(wù)?，F(xiàn)在有了寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠及時(shí)地觀察生活，注意捕捉生活中那些能折射出時(shí)代精神的閃光點(diǎn)，隨手把它們記下來(lái)，作為今后寫(xiě)作的素材，這樣就加快了作文的速度，過(guò)去學(xué)生一兩天交不上作文，現(xiàn)在每篇作文都是當(dāng)堂完成。

寫(xiě)日記可以幫助學(xué)生迅速提高寫(xiě)作能力。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)日記是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的‘基本功’。最好的竅門(mén)就是‘每天必寫(xiě)’，‘天天拿筆’，哪怕是寫(xiě)幾十個(gè)字也好?！钡拇_，寫(xiě)作沒(méi)有更好的捷徑可走，寫(xiě)作水平的提高又絕非一朝一夕之事，要訣唯有“勤練筆”。俗話說(shuō)，拳不離手，曲不離口，熟能生巧，藝熟必精。這道理同樣可用在寫(xiě)作上。許多著名作家都是堅(jiān)持“勤練筆”。俄國(guó)作家果戈理就堅(jiān)持“天天寫(xiě)”；法國(guó)作家左拉的座右銘是“每天必寫(xiě)”；俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰一生就寫(xiě)了51年的日記，其中許多素材，醞釀成了他的不少名篇。如果學(xué)生天天堅(jiān)持練筆寫(xiě)日記，寫(xiě)作水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。

寫(xiě)日記還可以加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)。寫(xiě)日記一般都要寫(xiě)內(nèi)心的真話，對(duì)自己一般都是勸勉奮發(fā)向上，改過(guò)自新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，助人為樂(lè)；對(duì)別人或贊揚(yáng)或批評(píng)也要涉及到自己的思想品質(zhì)、道德水準(zhǔn)的好壞高低。日記是思想和心靈的真實(shí)記錄，“前事不忘，后事之師”，經(jīng)常寫(xiě)日記可以起到自省、自責(zé)、自勉的作用，從而提高思想修養(yǎng)，這對(duì)寫(xiě)作同樣大有裨益。寫(xiě)日記的好處是多方面的，只要多觀察、多積累、多練筆，思路自然開(kāi)闊，想像自然豐富，文筆自然通暢，只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，日記就會(huì)成為訓(xùn)練寫(xiě)作的自由天地。談?wù)勛魑脑u(píng)改

黃光碩學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學(xué)生的語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志。

同一些語(yǔ)文學(xué)得比較好的學(xué)生進(jìn)行座談，知道他們學(xué)好語(yǔ)文并沒(méi)有什么秘密的武器，也沒(méi)有什么訣竅。他們學(xué)好語(yǔ)文的共同經(jīng)驗(yàn)中，有一條很值得注意的，就是“天天記日記，周周寫(xiě)作文”。

學(xué)生天天記日記，周周寫(xiě)作文，會(huì)不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)呢?有個(gè)學(xué)生說(shuō)得好，天天記日記，每天不過(guò)花半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，這樣可以養(yǎng)成平時(shí)注意觀察事物的習(xí)慣，作起文來(lái)也有材料可寫(xiě)了?，F(xiàn)在有不少學(xué)生怕作文，大致有兩種情況：一是不善于觀察事物，提起筆來(lái)，沒(méi)有東西可寫(xiě)；另一種是雖有一些現(xiàn)成材料，但由于缺乏寫(xiě)的訓(xùn)練，卻表達(dá)不出來(lái)。如果養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣，既可以經(jīng)常練筆，又可以鍛煉觀察事物，給作文積累材料。讓學(xué)生天天記日記，周周寫(xiě)作文，確是提高寫(xiě)作能力一個(gè)行之有效的辦法，過(guò)去有些學(xué)校也這樣做過(guò)，收到很好的效果。

但是，提倡學(xué)生天天記日記，周周寫(xiě)作文，必須解決好教師如何批改的問(wèn)題。目前，一般中學(xué)語(yǔ)文教師都要擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課，有的還要教三個(gè)班。班級(jí)的人數(shù)又多在五十名以上。如果學(xué)生的日記和作文都要教師“全收全改”、“精批細(xì)改”，這是辦不到的。一個(gè)語(yǔ)文教師每天批改一百多篇日記，一周評(píng)改一百多篇作文，這是不可思議的。學(xué)生寫(xiě)和教師改的矛盾，是長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有解決的問(wèn)題。要迅速提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力必須多寫(xiě)，從教師的負(fù)擔(dān)來(lái)看則不可能多改。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師不能多改，就只好讓學(xué)生少寫(xiě)少練，這實(shí)際是個(gè)因噎廢食的辦法。如何解決這個(gè)矛盾呢?應(yīng)該從改進(jìn)作文評(píng)改著手。下邊就這一問(wèn)題談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、對(duì)學(xué)生的日記，教師可以只檢查，不批改。檢查學(xué)生的日記，可三天一次，或一周一次，或只抽查一部分。檢查的目的是為了督促學(xué)生，讓他們逐步養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣。在一學(xué)期中，教師也可以批改一兩次，就學(xué)生日記中存在的共同問(wèn)題，作一兩次日記講評(píng)，進(jìn)行寫(xiě)日記的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣之后，教師就可以只抽查一部分，或者不再檢查了。

二、作文不一定“全收全改”，每次作文可以只批改1／3或1／4。學(xué)生周周作文，一學(xué)期可以作文18～20篇，如評(píng)改1／3或1／4，每個(gè)學(xué)生就可以得到五六次的評(píng)改，同目前每學(xué)期作文六七篇、全收全改的評(píng)改次數(shù)相當(dāng)。學(xué)生作文的次數(shù)增加了，練筆的機(jī)會(huì)多了，而教師評(píng)改的次數(shù)并沒(méi)有增加，多寫(xiě)并不要求多改。這樣寫(xiě)和改的矛盾就可以解決了。

三、作文評(píng)改要有重點(diǎn)，不宜要求全篇“精批細(xì)改”。評(píng)改一個(gè)學(xué)生的作文，每次可以有一個(gè)重點(diǎn)，不要面面俱到。對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)，則要求批得精一些，改得細(xì)一些。過(guò)去有些雜志曾發(fā)表過(guò)評(píng)改作文的范例，每改一次，必須指出錯(cuò)在哪里，為什么這樣改。教師評(píng)改作文，全篇這樣改是不可能的，但對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)的評(píng)改是可以學(xué)習(xí)這種方法的。這樣，學(xué)生能具體了解他的作文有什么毛病，知道應(yīng)該怎樣去修改，對(duì)提高他們的作文水平是大有好處的。評(píng)改還要根據(jù)學(xué)生的程度，不能要求過(guò)高。有些詞句對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是應(yīng)該改的，但在低年級(jí)就不一定改。作文不要改得遍體鱗傷，以免影響學(xué)生練習(xí)作文的積極性，使他們失去寫(xiě)好作文的信心。

四、當(dāng)面評(píng)改和書(shū)面評(píng)改要結(jié)合起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生當(dāng)面評(píng)改所起的指導(dǎo)作用是很大的。在一個(gè)學(xué)期里，對(duì)全班學(xué)生可以輪流面改一兩次。面改可以在師生之間交流思想，學(xué)生不理解的，可以當(dāng)面提出，教師則可以了解學(xué)生接受的程度怎樣。這樣，書(shū)面評(píng)改的不足之處就可以得到彌補(bǔ)了。

五、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文。學(xué)生總是要離開(kāi)教師獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的。教學(xué)不僅是教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生出校門(mén)之后，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作。如果學(xué)生不學(xué)會(huì)自己修改文章，難道畢業(yè)后還要教師跟著嗎?教師評(píng)改作文是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，學(xué)會(huì)自己修改。后者的意義比前者還更為重要。評(píng)改作文應(yīng)該像教小孩走路一樣，不能老是扶著走，要敢于撒手，小孩才能學(xué)會(huì)自己走路。指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，就是讓他能夠獨(dú)立走路。許多語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)勤勤懇懇為學(xué)生評(píng)改作文，但大家都有一個(gè)共同的感受，就是費(fèi)力大而收效小。常常是作文本發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生不一定看教師如何評(píng)改，有的只看看分?jǐn)?shù)，翻翻總評(píng)，就往書(shū)包里塞。作文里面的毛病，教師剛剛改過(guò)，可是在下次作文里又往往重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生這種不重視作文評(píng)改的現(xiàn)象是怎樣造成的呢?原因盡管很多，但最主要的一條恐怕是沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)吧。如果指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，情況就不同了，他們要自己動(dòng)腦筋，想辦法。指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文乃是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)好辦法。教師應(yīng)該在越高的年級(jí)越多采用這種辦法，逐步減少教師批改的次數(shù)，最后做到完全由學(xué)生自己修改。

六、要重視作文講評(píng)。講評(píng)主要是解決學(xué)生作文中存在的共同問(wèn)題，可以把共同的問(wèn)題集中起來(lái)講，也可以選擇一兩篇作文同全班學(xué)生一起修改，使學(xué)生從修改別人的作文中得到啟發(fā)。教師每?jī)扇茏詈冒才乓淮沃v評(píng)，就是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次集體的當(dāng)面評(píng)改。講評(píng)也要有重點(diǎn)，不能面面俱到，一次講評(píng)解決一兩個(gè)問(wèn)題就行了。這一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，下一次又解決一兩個(gè)問(wèn)題，一學(xué)期有計(jì)劃地講評(píng)五六次，就可以比較全面地指導(dǎo)學(xué)生作文了。

以上只是關(guān)于改進(jìn)作文評(píng)改的一點(diǎn)想法，作為拋磚引玉。作文教學(xué)的問(wèn)題很多，需要認(rèn)真進(jìn)行研究。關(guān)于作文的評(píng)改問(wèn)題，更需要很好地研究、改革。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的寫(xiě)和教師的改這個(gè)矛盾如何解決，只能從改進(jìn)作文評(píng)改方面想辦法，不能因?yàn)榕陆處熢u(píng)改不了就不敢讓學(xué)生多寫(xiě)。改革語(yǔ)文教學(xué)，作文評(píng)改的改革是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。把作文評(píng)改搞好了，教師可以從作文評(píng)改的重負(fù)中解脫出來(lái)，就能更好地投入語(yǔ)文教學(xué)的改革工作，為大力改進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，有效提高寫(xiě)作水平

內(nèi)容提要：作文教學(xué)應(yīng)該按從說(shuō)到寫(xiě)的順序，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高要求?？梢?jiàn)，從說(shuō)到寫(xiě)是有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，會(huì)說(shuō)便會(huì)寫(xiě)，說(shuō)是寫(xiě)的前提。這里的“會(huì)說(shuō)”不是單純意義上的說(shuō)話，而是指學(xué)生口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱。對(duì)此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，指導(dǎo)學(xué)生“我手書(shū)我口”，以達(dá)到說(shuō)與寫(xiě)的統(tǒng)一，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。主題詞：口語(yǔ)交際、培養(yǎng)策略、寫(xiě)作水平

口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、口語(yǔ)交際的特點(diǎn) 口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)相比有較大的差異,主要表現(xiàn)在:

（一）聽(tīng)話說(shuō)話常是單方面的, 口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)。原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練都是一人說(shuō)眾人聽(tīng), 思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息往來(lái)交流, 參與口語(yǔ)交際的人, 不僅要認(rèn)真傾聽(tīng), 還要適時(shí)接話, 談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)和想法。這樣, 在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

（二）口語(yǔ)交際比聽(tīng)說(shuō)更有實(shí)用性, 原來(lái)練說(shuō)話往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行, 口語(yǔ)交際則不一樣, 其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中, 訓(xùn)練的形式是當(dāng)面交談, 學(xué)生課堂學(xué)的, 正是生活中要用的, 頗有實(shí)用價(jià)值。

（三）口語(yǔ)交際需要全面的表達(dá)能力,既是面對(duì)面的接觸、交流, 就不能愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么。而應(yīng)該考慮語(yǔ)言、情感等因素。所以口語(yǔ)交際需要待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表達(dá)情意方面能力的培養(yǎng)。

二、口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)決定了口語(yǔ)交際能力的綜合性, 它由多種因素構(gòu)成, 其中主要因素是:

（一）良好的口語(yǔ)能力。口頭語(yǔ)言是借助語(yǔ)音及其變化來(lái)傳情達(dá)意的, 而漢語(yǔ)語(yǔ)音變化是比較復(fù)雜的, 區(qū)別又比較細(xì)微, 要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá), 就必須有較好的語(yǔ)音能力。

（二）敏捷的思維能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)要經(jīng)過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)→選詞組句→外部語(yǔ)言三個(gè)環(huán)節(jié), 其過(guò)程幾乎閃電般的快捷。因此說(shuō)話時(shí), 嘴上說(shuō)的是剛剛想過(guò)的, 而心里想的卻是馬上要說(shuō)的, 就是這樣現(xiàn)聽(tīng)現(xiàn)想, 現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō), 不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣, 中途任何環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)結(jié)結(jié)巴巴, 影響口語(yǔ)交際的效果, 只有思維敏捷, 反應(yīng)迅速才能靈活應(yīng)變, 應(yīng)答如流。

（三）得體的舉止談吐能力。表現(xiàn)在：

1、姿態(tài)自然, 舉止大方。站, 自然站正, 自然挺胸, 全身放松。說(shuō)話時(shí)面帶微笑, 不伸舌頭, 不做鬼臉。

2、用語(yǔ)恰當(dāng), 禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象, 不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容, 說(shuō)恰當(dāng)、得體的話, 還能根據(jù)表達(dá)的需要, 正確使用禮貌用語(yǔ), 加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。

三、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作的關(guān)系

從說(shuō)到寫(xiě)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文的關(guān)鍵，會(huì)說(shuō)便會(huì)寫(xiě)，說(shuō)是寫(xiě)的前提?？梢哉f(shuō)，口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱直接決定著學(xué)生寫(xiě)作水平的高低。對(duì)此，教師要著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“我手書(shū)我口”，以達(dá)到說(shuō)與寫(xiě)的統(tǒng)一。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在說(shuō)中開(kāi)啟學(xué)生的思維，豐富習(xí)作題材，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。學(xué)生在每一次習(xí)作過(guò)程中，從說(shuō)到聽(tīng)，從聽(tīng)到議，從議到寫(xiě)，將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，用我心思我事，用我口抒我情，用我手書(shū)我口，從而使習(xí)作做到言之有物，言之有序。這樣從說(shuō)到寫(xiě)，以口頭作文帶動(dòng)書(shū)面作文，既消除了學(xué)生畏懼作文的心理，又發(fā)展了學(xué)生口頭與書(shū)面表達(dá)。

四、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成因素，如何改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師急需思索的問(wèn)題。在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并取得了一定的成效。我主要從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（一）打好語(yǔ)言根基

縱觀現(xiàn)狀，學(xué)生的口頭語(yǔ)言普遍存在著缺陷，如有的語(yǔ)態(tài)不雅，說(shuō)話粗俗；有的語(yǔ)言組合、表達(dá)能力較弱；有的人云亦云，缺乏個(gè)性等。要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，沒(méi)有捷徑可走，必須依靠教師一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能逐步提高。平時(shí)我們從以下幾個(gè)方面打好學(xué)生的口語(yǔ)根基，為交際服務(wù)：

1、示范引路?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)決定的。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)原動(dòng)力。所以，老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語(yǔ)，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，從說(shuō)好每一句話開(kāi)始，接受較為規(guī)范的交際訓(xùn)練。當(dāng)然，示范者也可以讓一些優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。

2、及時(shí)正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)全班性的錯(cuò)誤讀法和個(gè)別學(xué)生的不正確發(fā)音，一定要及時(shí)糾正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。同時(shí)，要在班里創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，要求無(wú)論上課、下課、師生溝通、同學(xué)交談，都自覺(jué)使用普通話。大家都在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言，就不會(huì)感到別扭，就會(huì)越講越順暢。

3、加強(qiáng)誦讀。朗讀、背誦是把規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語(yǔ)言的一種有效訓(xùn)練途徑。通過(guò)有感情地朗讀、背誦，感受語(yǔ)言文字的精妙，使口頭語(yǔ)言表達(dá)賦于感情色彩，易于表情達(dá)意。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生選擇詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，訓(xùn)練學(xué)生有條理地、連貫地說(shuō)話的技能。

4、積累知識(shí)。我們要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累的力度，要求學(xué)生在多看課外書(shū)，及時(shí)積累字詞句的同時(shí)，養(yǎng)成隨手記日記的習(xí)慣。日記形式不限，所見(jiàn)，所想，所聞，新聞評(píng)論、原話摘錄、自行創(chuàng)作均可，并加大講評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)力度，真正讓詞句積累和日記為日常交際服務(wù)，同時(shí)也為寫(xiě)作積累良好素材。

5、培養(yǎng)個(gè)性。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，他們的語(yǔ)言必然反映主觀意識(shí)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這是兒童的天性。有時(shí)候孩子們的話語(yǔ)可能有些幼稚可笑，但只要他們?cè)敢庹f(shuō)，就不要打斷他們，讓他們充分展示自己的個(gè)性?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)重視孩子們的這種天性，讓孩子在口語(yǔ)交際中張揚(yáng)個(gè)性。

（二）養(yǎng)成交際習(xí)慣

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿在口語(yǔ)交際教學(xué)的始終?？谡Z(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力。所以在教學(xué)中一定要注意學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“什么叫教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！痹诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的，主要應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種交際習(xí)慣：

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，是現(xiàn)代人在口語(yǔ)交際中的基本素養(yǎng)。只有專(zhuān)注而耐心地聽(tīng)別人講話，把別人的話聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。沒(méi)有聽(tīng)清就發(fā)表意見(jiàn)，或沒(méi)有聽(tīng)完就打斷別人的話，是口語(yǔ)交際的大忌，也是不尊重別人的表現(xiàn)。為此，教學(xué)中，教師要注意正確引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。可以采用聽(tīng)后復(fù)述要點(diǎn)的方法，也可以采用讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想（某某同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)）、聽(tīng)后評(píng)議的方法來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。

2、樂(lè)于表達(dá)。有一定的表達(dá)自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，清楚、明白地表達(dá)自己的意思；能根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合以及不同談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話；在課堂上能經(jīng)常性地回答，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能大膽地站在講臺(tái)前，面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行即興發(fā)言和表演等；在課外也能有意識(shí)地參與交際實(shí)踐，并從中有所提高。

3、善于交往。學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)。在各種交際活動(dòng)中，如果說(shuō)話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對(duì)方的好印象，有利于交際活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而獲得交際的成功。

4、舉止得體。交際對(duì)象十分具體而實(shí)在，一般就在眼前，所以必須注意談吐舉止得體，如姿態(tài)自然、舉止大方。因此，在口語(yǔ)交際課上，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，多形式提高口語(yǔ)交際綜合能力。

教科書(shū)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語(yǔ)文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力也不例外，教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時(shí)，練在全體，我把每日每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘設(shè)為“口語(yǔ)交際時(shí)間”時(shí)間，把它做為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)說(shuō)完，下面的同學(xué)給予評(píng)議。剛開(kāi)始，學(xué)生評(píng)議時(shí)可能前言不搭后語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，從每個(gè)小評(píng)論員嘴中都能說(shuō)出一套流利的話。隨著時(shí)間的推移，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，開(kāi)始從語(yǔ)調(diào)高低、音色圓潤(rùn)、有表情、聲音抑揚(yáng)頓挫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力方面得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)也積累了豐富的習(xí)作素材。

1、以讀學(xué)說(shuō)

朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到“規(guī)范”語(yǔ)言的價(jià)值，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽(tīng)錄音朗讀和教師范讀，通過(guò)直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言去深刻感受語(yǔ)言的情感；另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語(yǔ)” 去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語(yǔ)練習(xí)的好形式。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語(yǔ)匯，而且能不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，促學(xué)生水到渠成的準(zhǔn)確用語(yǔ)、表情達(dá)意。

2、以說(shuō)帶學(xué)

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)該在課上做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，學(xué)生充當(dāng)教師的角色。在充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能較熟練地把一堂課的重難點(diǎn)很好地突破，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，語(yǔ)言連貫，口齒清晰，師味濃厚，老師課上幾分鐘稍加評(píng)議，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)能力提高的很快。

3、以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)

小學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，可以組織學(xué)生收聽(tīng)有較強(qiáng)趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說(shuō)出重點(diǎn)，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事?？傊?，不拘一格，盡量讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為口語(yǔ)交際創(chuàng)造好一切條件。布置學(xué)生在校外留心大人們的對(duì)話，辨析人們口語(yǔ)交際中的“毛病”，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對(duì)話。

4、以看引說(shuō)

看是自外而內(nèi)的輸入，而說(shuō)則是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進(jìn)。讓學(xué)生多看課外書(shū)，能幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語(yǔ)言?？稍诎嗉?jí)建立 “圖書(shū)角”，開(kāi)設(shè)課外閱讀交流課，并通過(guò)故事會(huì)、演講會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，把看課外書(shū)的所得講述出來(lái)，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目，生活見(jiàn)聞之中。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以有效提高寫(xiě)作水平。只要我們廣大教師能切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真分析學(xué)生口語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)實(shí)際著手，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與交際實(shí)踐，多給他們以希望，多讓他們有獲得成功的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，寫(xiě)作水平會(huì)得到進(jìn)一步的提高。參考文獻(xiàn)：

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