第一篇：二年級上冊22窗前的氣球教學(xué)設(shè)計（范文模版）

22窗前的氣球教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞?等7個生字。

2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。

3．朗讀課文，體會同學(xué)間的真情。

教學(xué)重難點：

1．學(xué)會生字詞語。

2．體會同學(xué)間的真清。

教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

課時安排：兩課時

第一課時

一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認為難讀的字畫出來。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

①你標(biāo)出了哪些字？

②對課文有什么想不明白的地方？

4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

三、識記生字。

1．檢查字音掌握情況。

2．指導(dǎo)識字。

熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛

形近字比較：猜——請 科一蚪

3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識字、寫字。

1．抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學(xué)生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。

2．指導(dǎo)書寫?！?

3．學(xué)會臨寫課后“我會寫”。

第二課時

一、讀中感悟。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

（2）理解“傳染病?。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

（2）科利亞為什么覺得沒意思？

（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？

（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？

（3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。

5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？

（3）用“高興地”說一句話。

6．討論：學(xué)了這課，你體會到了什么？

二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。

板書設(shè)計：

22、窗前的氣球

誰也不能

他也不能

能望到什么

真沒意思

氣球（指手畫腳）

同學(xué)們的問候

心情好了許多

高興地笑了

愛————————友情

課后反思:

閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學(xué)生順利的進入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？

第二篇：二年級上冊《22、窗前的氣球》第一課時教學(xué)設(shè)計

二年級上冊《

22、窗前的氣球》第一課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。教學(xué)重、難點：

1、識字、寫字

2、體會同學(xué)之間的友愛 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板 課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“——”勾出要求認識的生字。

2、認記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

（5）抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

10、齊讀課文。板書設(shè)計：

窗前的氣球

紅氣球

沒意思 ————————高興

帶去問候

（送去快樂，珍惜友情）

第三篇：22窗前的氣球 教學(xué)設(shè)計

窗前的氣球 教學(xué)設(shè)計

湖北省宜昌市秭歸縣郭家壩鎮(zhèn)明德小學(xué) 王芳

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

1、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

2、會用“可愛的”、“高興地”說句子。

二、過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。

三、情感態(tài)度與價值觀：

懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

教學(xué)重難點

重點：、識字、寫字。

難點：體會同學(xué)之間真摯的感情。教學(xué)方法：集中識字，情感朗讀

教學(xué)用具：PPT、帶笑臉的氣球、生字卡片 課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時 一問題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，看到課題你有什么問題嗎？（生提出問題）

2、齊讀課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并圈出生字。

2、認記生字。

（1）出示生字，教師領(lǐng)讀生字。

（2）借拼音開火車組詞讀，教師正音。

（3）記一記生字，并給同桌說說哪個字最好記，哪個字最難記，自己是怎樣記住的。

（4）跟同桌用多種方法讀生字。（同桌齊讀、一個讀一個聽、多組幾個詞語讀??）

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，指名認讀組詞。

2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學(xué)生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機點撥。

4、重點指導(dǎo)以下幾個字書寫：

戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介紹病字旁及其寫法。

5、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

四、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、師范讀課文，學(xué)生仔細聽，想一想課文講了一件什么事？你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)總結(jié)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事？

二、讀中感悟

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？（2）理解“傳染病’。（3）“誰也不能來看他”中的“誰”包括哪些人？ 2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：科利亞的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？（要求學(xué)生帶著失落的心情讀這句話“他覺得真沒意思”。）

（2）重點句“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！贝藭r科利亞最想看到什么？

（3）練習(xí)說話：病床上的科利亞，看不到__________，看不到__________，也看不到__________??科利亞覺得_________。3．學(xué)習(xí)第3自然段。

輕聲讀。分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？讓學(xué)生大膽說出自己的想法。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）朗讀。科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？（2）感悟句：“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”

（3）齊讀句子。

（4）想象補白：科利亞的同學(xué)在嘰嘰喳喳地說些什么？指手畫腳地做些什么？

（5）小結(jié)：他們就是這樣嘰嘰喳喳地指手畫腳，多么可愛的小伙伴，多么溫馨的場面，難怪科利亞——（高興地笑了）5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？（2）逗人的“小臉”指的是什么？

過渡：小朋友們，此時此刻，科利亞僅僅是為看到這個可愛的氣球而高興地笑嗎？（除此之外，他還感受到了什么？）（是同學(xué)間的友誼，板書：關(guān)愛）

三、拓展，升華情感。

瞧，同學(xué)們借助一個可愛的氣球表達了對科利亞的關(guān)心和問候，使科利亞的心情好了許多，這神奇的氣球不正給科利亞治病了嗎？此時，我們也借助這個可愛的氣球來傳達我們對科利亞的祝福吧，讓我們一起讓科利亞變得更開心，高興好嗎？

四、完成課后練習(xí)。

1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

第四篇：精選-22 窗前的氣球 教案教學(xué)設(shè)計

窗前的氣球 教案教學(xué)設(shè)計

窗前的氣球（第二課時）

深圳市羅湖區(qū)湖貝小學(xué) 周宜老師

一、回顧生字，導(dǎo)入課文

1、今天，老師和小朋友們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課（學(xué)生齊讀課題）

2、昨天我們學(xué)習(xí)了7個生字，只要大家讀準(zhǔn)它，它們就會出現(xiàn)在氣球上。（生領(lǐng)讀：我會讀……——齊讀3次）

3、學(xué)生齊讀（我們一起來把生字讀準(zhǔn)它）

二、學(xué)寫生字

1、今天我們來認識一個新朋友“病字頭”（老師帶讀部首名字：請大家跟我讀：……）

2、在田字格中講解，示范寫

3、P107描紅

4、咱們再來一起讀一讀（齊讀：病病?。?/p>

三、精讀課文

過渡：同學(xué)們認識生字真有辦法，相信讀課文也一樣的好！

（一）第一自然段

1、P105自由小聲朗讀課文。思考：這個叫科利亞的小朋友怎么啦？

2、學(xué)生回答：科利亞 病了

3、把寫科利亞病了的這一段一起讀出來。（學(xué)生讀后，老師

第 1 頁 加重預(yù)期強調(diào)重點句：“誰也不能看他”）

（二）第二自然段

過渡：科利亞一個人呆在病房里，他會想什么？有什么感覺？

1、教師示范讀

2、學(xué)生回答問題。誰來讀讀這一句（多位學(xué)生讀）指導(dǎo)重點朗讀：“他覺得真沒意思”。

3、說話練習(xí)：如果你是科利亞，你會說什么？（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真沒意思。（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。

4、齊讀這一自然段：我們一起來讀讀，體會科利亞這種孤單的心情。

（三）第三自然段

1、出示課件，教師示范讀文：這時，科利亞看到什么了？

2、指導(dǎo)朗讀（出示響應(yīng)句子）：這是什么回事？誰來讀？

3、如果你是科利亞，你會想到什么？

4、齊讀，把驚奇的感覺讀出來。

（四）第四自然段

過渡：窗外出現(xiàn)了一個氣球，“這到底是什么回事”，我們一起來學(xué)習(xí)第四自然段

1、同位相互讀第四自然段（如果讀得好，舉大拇指；還不夠，笑一笑）

第 2 頁

2、科利亞心情有沒有發(fā)生變化？在哪里找到？（第四自然段第三句）

3、指導(dǎo)朗讀：“科利亞心情一下子好了許多”

4、為什么“心情一下子好了許多”？（1）以為氣球上有一張可愛的小臉（2）他猜到準(zhǔn)是米莎的招兒 ▲課件引導(dǎo)：

（1）科利亞看到：（窗外的氣球）（2）猜到的：（米莎 招兒）（3）想到的：（好像看到……）

5、指導(dǎo)朗讀

（1）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉。（用“可愛的”說一句話）

（2）這次他猜出來了，準(zhǔn)是米莎想的招兒（3）想到的：好想看見..….四、第五自然段

過渡：最后，科利亞還是不是覺得“沒意思”？

1、在哪知道？

2、因為有誰來看他？（米莎和同學(xué)們帶來了——氣球）

3、齊讀這一自然段，也來笑笑

4、如果你是科利亞的同學(xué)，你會給科利亞帶來什么問候？

五、第六自然段

第 3 頁

1、分角色演一演

2、科利亞再也不難過了，因為他生活在一個充滿“愛心”的大家庭

六、拓展

你還有什么好辦法問候科利亞？ 資料提供者：

第 4 頁

第五篇：二年級上冊《窗前的氣球》

《窗前的氣球》（第一課時）【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

２、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設(shè)問句。

３、能正確流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情?！窘虒W(xué)難點】

體會同學(xué)間的友情。【課前準(zhǔn)備】

生字卡。課件 第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】

１、在語境中初步認識７個生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情?！窘虒W(xué)重點、難點】

識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。

2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認真傾聽，標(biāo)出自然段序號。

二、初讀感知

我知道你們一定也喜歡這個故事，那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時候有兩個要求：一是讀的時候和每個生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互讀記記生字，自主識字。

3、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。

1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

出示：開始 拴著 猜出來 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開火車，讀詞語 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點讀）2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

怎樣寫好這個病字頭呢，認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。生寫 師指導(dǎo)。

三、聯(lián)系實際，對比體會

1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染病（你知道什么是傳染病嗎？指名說）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會體會吧。

2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰來讀讀這個句子？ 指名學(xué)生讀2-3名

同學(xué)們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能。）

這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思

3、出示：他覺得真沒意思。好，仔細體會一下這句話誰來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

4、“病床”這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語

指導(dǎo)讀好句子：對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評價:能再安靜一點嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨……）我們來一起讀。齊讀句子。

5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

孩子們，連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得——（生答：真沒意思?。?/p>

6、孩子們，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨了，這樣的生活太沒意思了！）

7、配樂朗讀1、2小節(jié)：讓我們在此走進柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨和寂寞，讀出他生活的沒意思吧。

四、多樣練讀，升華情感

1、孩子們，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會讀書，特別會朗讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

3、交流：

出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。課文中還有一個詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興??！生讀課文最后一個句子。還有哪個句子，你能讀好。指名讀。

預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰? 指導(dǎo)讀。出示：她好像看見/米莎/拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，同學(xué)們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？

是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興??！誰來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個句子。

師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來問候柯利亞?？评麃喭巴饽菑垊尤说男∧槨吲d地笑了。

五、拓展延伸，升華情感。

１、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？僅僅是氣球嗎？

對，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。

2、交流寫的問候和祝福，請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。教學(xué)反思

《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營造一個快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

一、字詞訓(xùn)練

低年級以字詞教學(xué)為重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識字的形式來認識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、朗讀感悟 體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學(xué)時，我通過補白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染??？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。

《窗前的氣球》教案設(shè)計

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點對學(xué)生進行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

三、教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字抄寫本、氣球

五、教學(xué)過程：

第一板塊：初讀感知 感受情趣

一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。

1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說說你的玩法？

2、氣球除了能拿來做游戲，還可以做什么？

3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。

4、讀課題。二 初讀感知。

1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時候和每個生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號。2.生字詞檢查。

【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開始 猜出來 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。

（重點“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）3．寫“病字頭”。

“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個病字頭呢，認真聽仔細看：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。4．重點指導(dǎo)“病”字寫法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個。5．給病組詞。

隨機出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染?。褐匕Y如H1N1、禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

三、聯(lián)系實際，對比體會。

1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會“覺得沒意思”，會什么后來又“高興的笑了”呢？

3.找到文中含有“傳染病”的句子，細細體會科里亞的“真沒意思”。

【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤單?。。?．指導(dǎo)讀好這句句子。

5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價：這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

7．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）

第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時候突然——這到底是怎么回事呢？ 1．學(xué)生自讀第四段。

一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。2．引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。你能讀好哪一句？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子說明什么）

（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習(xí)：用“可愛的”造句）（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（長句的停頓指導(dǎo)）

（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢?。谡Z練習(xí)：有的說：----------有的說-----------，還有的說------------）小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢！（板書：高興地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）

第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻》）

3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

板書： 窗前的氣球

真沒意思 高興地笑了

聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c聽后感受：

1、練老師善于在課堂中抓點滴機會引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。比如說，引題中，練老師問學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從文本中的詞句入手，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。

3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時，請學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

4、執(zhí)教這一課時，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。

練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

整堂課上完個人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個思路，使得課堂的進度過快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對于氣球的作用講解過多，占用課堂時間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點強調(diào)了“病”的書寫，但是過于簡單，忽略了這是二年級小朋友，應(yīng)在識字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來識字。由“病”這個生字引出“傳染病”這個生詞，但是不應(yīng)該把重點放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強調(diào)得了傳染病的后果：會被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。”時，原先計劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說話的，但是擔(dān)心時間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒有思考的時間，應(yīng)該在這個地方給予學(xué)生更多的時間思考，讓他們練習(xí)說話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”，用“可愛的”“高興地”兩個造句，我雖然在講解課文時有涉及到，卻沒有讓學(xué)生動手書寫，并沒有達到“說寫并用”的效果。