第一篇：英語教學(xué)應(yīng)注重德育教育

英語教學(xué)應(yīng)注重德育教育 南昌市干家巷小學(xué) 楊芳

南昌市干家巷小學(xué) *** 330003 關(guān)鍵詞：

創(chuàng)設(shè)情境

挖掘教材

滲透德育教育

內(nèi)容提要：小學(xué)英語教學(xué)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得一些英語的感性知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，還必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。首先教師要深入鉆研，充分挖掘教材內(nèi)容中的德育因素。其次要深入鉆研，充分挖掘教材內(nèi)容中的德育因素。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)別差異，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生能接受的、有教育意義的情景，使語言的學(xué)習(xí)與品德的陶冶和諧統(tǒng)一。三是教師要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)行德育教育的滲透。在英語課中滲透德育必須杜絕空洞、牽強(qiáng)的說教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和英語學(xué)科的特點(diǎn)，遵循小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而不斷提升自身的道德品質(zhì)。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！毙W(xué)英語教學(xué)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得一些英語的感性知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，還必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、深入鉆研，充分挖掘教材內(nèi)容中的德育因素

教材是德育教育的載體，但英語學(xué)科中的德育內(nèi)容往往不是現(xiàn)成的，而是要靠教師去挖掘。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否得到充分利用，主要靠教師能否深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘潛在的德育因素，抓住結(jié)合點(diǎn)，機(jī)會(huì)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。新編PEP小學(xué)英語教科書所滲及的題材相當(dāng)廣泛，很多教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和英語學(xué)科的特點(diǎn)，努力挖掘這些內(nèi)容，以知識(shí)為載體，在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中得到良好的思想熏陶，樹立正確的道德價(jià)值觀，增強(qiáng)是非觀念。如五年級(jí) Unit2這個(gè)單元學(xué)的是日期的表達(dá)和日常生活的安排。Saturday、Sunday、do homework、watch TV、read books等，光學(xué)這些單詞并不難，但如何和學(xué)科德育結(jié)合起來呢?在這節(jié)課中，我采用的是答小記者問的形式來完成教學(xué)目標(biāo)的。通過學(xué)習(xí)有關(guān)星期課程安

排和周末活動(dòng)的表達(dá)方法，使學(xué)生進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間的重要性，教育他們既要抓緊校內(nèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，又要合理利用周末，做到有張有弛、勞逸結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)手段，如配伴奏唱歌謠，利用轉(zhuǎn)盤教具操練句型What day is it today?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)課程表，小記者采訪周末活動(dòng)安排等，通過對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的課程表進(jìn)行分析、對(duì)比，使學(xué)生能對(duì)合理的課程設(shè)計(jì)表示贊賞，在進(jìn)行答小記者問的環(huán)節(jié)，對(duì)合理安排周末活動(dòng)的小朋友表示肯定。對(duì)不合理、不科學(xué)的安排表示不贊賞，并能幫助他們制定出更合理的計(jì)劃安排?？傊?，這節(jié)課通過主動(dòng)參與、創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比辨析等策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，培養(yǎng)了正確的道德情感。

二、深入鉆研，充分挖掘教材內(nèi)容中的德育因素

語言是特定情景下的產(chǎn)物，不論是單詞、句子還是課文的教學(xué)，都離不開特定的情景。而道德知識(shí)、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，對(duì)學(xué)生良好品德的形成有著顯著的效果。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)別差異，在課堂上充分利用實(shí)物資料、投影、錄音等手段，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生能接受的、有教育意義的情景，使語言的學(xué)習(xí)與品德的陶冶和諧統(tǒng)一。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學(xué)My birthday這一單元 時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，在黑板上畫了一個(gè)大大的生日蛋糕，將教室布置成生日會(huì)的場景。生日歌響起，教師手捧生日蛋糕并唱生日歌，然后介紹今天是自己的生日，詢問班上還有哪位同學(xué)也是這個(gè)月份的生日，請(qǐng)他和自己一起過生日，接著學(xué)習(xí)該月份的表達(dá)方式。通過詢問其他的學(xué)生是什么時(shí)候過生日，引出其他月份的表達(dá)，并對(duì)每個(gè)月份過生日的同學(xué)進(jìn)行祝福。在這一系列的情境活動(dòng)中，一幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在了學(xué)生的眼前。學(xué)生們不僅興趣盎然地學(xué)會(huì)了單詞一月至十二月，而且還感受到了友誼的美，從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛生活，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心身邊的每個(gè)人等一系列情感，對(duì)德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

三、找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)行德育教育的滲透

良好道德品質(zhì)的形成依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。在英語課中滲透德育必須杜絕空洞、牽強(qiáng)的說教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和英語學(xué)科的特點(diǎn)，遵循小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而不斷提升自身的道德品質(zhì)。首先，教師必

須處處以身作則，嚴(yán)于律己，通過文明禮貌、條理清晰的教學(xué)語言，字跡優(yōu)美、重點(diǎn)突出的板書，富有創(chuàng)造性、靈活性的教學(xué)方法，使學(xué)生聽到的、看到的、學(xué)到相一致，以自身的良好榜樣誘導(dǎo)學(xué)生接受好的的語言和行為標(biāo)準(zhǔn)。其次，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的德育環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系，營造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，給予學(xué)生更多的關(guān)心、接納和尊重，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，尊重每個(gè)同學(xué)的語言成果，特別是要尊重和幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)。三是要在教學(xué)過程中滲透德育。在教學(xué)過程中，教材包含了十分豐富的思想教育，品德修養(yǎng)因素，這些內(nèi)容既可以畫龍點(diǎn)睛式地一語中的，也可以滲透在情景對(duì)話和模仿表演中。

四、創(chuàng)新形式，積極開展課外德育實(shí)踐活動(dòng)

良好道德品質(zhì)的形成，必須經(jīng)過學(xué)生在自己親身參與的生活和實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別的過程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語教學(xué)中，不能將思想教育僅僅停留在課堂上，而是要擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，經(jīng)常組織一些豐富多彩的英語課外活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步培養(yǎng)。筆者就經(jīng)常通過英語角、社會(huì)調(diào)查、生日聚會(huì)、課本劇表演等多種形式，將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使德育具有針對(duì)性，情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。例如通過開展“天天英語大家說” 活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課間積極地用英語交流，并努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、熱情、有禮貌，潛移默化中不僅提高了學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們使用英語的良好禮儀。

（字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：2201字）

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育

摘要：小學(xué)英語教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接受品德教育，陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動(dòng)，樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育教育；滲透

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語是基礎(chǔ)教育的必修課，通過英語學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！币虼?，小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育具有十分重要的意義。

一、日常用語教學(xué)中，滲透豐富的德育教育

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，現(xiàn)在一年級(jí)就開始開設(shè)英語課，所學(xué)的日常用語多與學(xué)生的生活接近，教師在教學(xué)中要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然地滲透。如：教學(xué)“Goodmorning”“Hi”“Hello”“Nicetomeetyou”時(shí)，利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在教“Thankyou”這一最為常用的禮貌用語時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要告訴孩子們，得到別人幫助時(shí)要說“Thankyou”，接受別人贊美時(shí)要說“Thankyou”，收到禮物時(shí)要說“Thankyou”。課堂上，我給表現(xiàn)好的同學(xué)印“Good小貓”的印章時(shí)，學(xué)生自然地說出“Thankyou”。我還告訴他們，即使是自己的父母，為我們做了事情，或者送我們禮物，也別忘了說“Thankyou”。因?yàn)橹挥袑?duì)生活時(shí)刻懷有感恩之心才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂。

二、緊密聯(lián)系教材，進(jìn)行日常生活中的德育教育

教學(xué)學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。”當(dāng)前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來進(jìn)行的話題，所以，教師必須要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們可以從以下幾方面著手：低段的學(xué)生我們從講文明，懂禮貌；尊敬師長，關(guān)愛他人等方面入手。如：鼓勵(lì)他們見到同學(xué)或老師用Hello！Hi！等禮貌用語進(jìn)行問候，而高年級(jí)段的學(xué)生我則從一些能夠動(dòng)手動(dòng)腦的方面來入手，如：六年級(jí)下冊(cè)第五單元：Saveourplanet.在講授這一單元時(shí)，我把它與我區(qū)正在進(jìn)行創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)聯(lián)系起來，告訴學(xué)生：Wehaveonlyoneplanet.Weshouldsaveourplanet。讓學(xué)生成為小主人，讓他們各抒己見，針對(duì)我們生活的地球說一說她滿身的傷痕，長期下去的危害，再說一說我們應(yīng)該怎樣拯救她。學(xué)生會(huì)有不同的見解，不同的方法，讓他們帶著這些見解和方法去參加實(shí)際活動(dòng)，讓他們能更加認(rèn)真的對(duì)待這件事。再有就是遵守社會(huì)公德和規(guī)章制度方面，在學(xué)完Youshouldobeytherules.這單元以后，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手作一些規(guī)章制度牌如：Listentotheteachercarefully.Bequiet.Don'tmakenoise.Gotobedearly.等粘貼在教室、教學(xué)樓甚至家中，讓這些標(biāo)語隨時(shí)提醒大家。同時(shí)，在課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。我在教學(xué)歌曲FatherandMother時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便即時(shí)讓學(xué)生用Ilove…來說句子。學(xué)生對(duì)此反應(yīng)積極，爭先恐后地說“Ilovemymother.Ilovemysister.IloveChina.Ilovemyteacher.”，一個(gè)個(gè)充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。最后我讓學(xué)生選擇其中幾個(gè)句子，按照歌曲“FatherandMother”的旋律進(jìn)行哼唱，把愛的基調(diào)推向了高潮。

三、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，加深德育教育滲透

小學(xué)英語教學(xué)中必須引導(dǎo)小學(xué)生將德育知識(shí)以情感性或體驗(yàn)性的思維和態(tài)度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創(chuàng)設(shè)課堂情景，精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂情景，學(xué)生設(shè)身處地的感受理所當(dāng)然成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學(xué)中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效果，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學(xué)為主渠道。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語境中、在活動(dòng)、在模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育，如：我在教授五年級(jí)下冊(cè)第六單元What'swrongwithyou？時(shí)，我把教室設(shè)計(jì)成醫(yī)院，同時(shí)劃分區(qū)域，共分出六所醫(yī)院，給每所醫(yī)院掛上名稱，再把學(xué)生分成六組，每組都是由一名醫(yī)生和幾位病人組成，讓他們先在組內(nèi)練習(xí)對(duì)話：What'swrongwithyou？Ihaveafever.Ihaveaheadache…醫(yī)生給出診斷：Youhaveacold.takesomemedcineanddrinkmorewater.等，然后可以讓病人自己挑選醫(yī)院去看病，并且進(jìn)行醫(yī)生和病人之間的對(duì)話訓(xùn)練。并且本單元最后，我又把教室設(shè)計(jì)成一所商店，讓同學(xué)們自由結(jié)組，去買東西看望生病的同學(xué)，在這些模擬的語言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也學(xué)會(huì)與他人的合作和交流，這有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。才能使學(xué)生達(dá)到Learningtoknow.Learningtodo.Learningtolivetogether.Learningtobe.的目的。

我相信在教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教會(huì)學(xué)生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學(xué)生就能心情舒暢地接受一點(diǎn)一滴的德育思想滲透。

第三篇：中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重交際能力的培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重交際能力的培養(yǎng)

長期以來，中國的中學(xué)英語教學(xué)一直延襲使用語法翻譯法。很多教師認(rèn)為，教英語無非是讓學(xué)生掌握語音。語法和詞匯知識(shí)。判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語知識(shí)掌握的多少。這樣就導(dǎo)致了語法學(xué)得挺好。交際中卻常常出錯(cuò)。

譬如：“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“Thepropa－g

有人把這種非中非英的中國式andat team will perform at the end of your visit”。

英語叫做“Chinglish”那么，人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的目的是什么，語法與交際又是一種什么關(guān)系呢？

一、人們是如何學(xué)習(xí)語言的首先，我們談?wù)務(wù)Z言的學(xué)習(xí)形式。William littlewood指出：語言不是智力現(xiàn)象，像人類的其它行為一樣，它是一種行為，語言是在習(xí)慣形成的過程中獲取的。

通常，“一歲到五歲之間”的兒童學(xué)母語學(xué)得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺之外，無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)語言?！睘榱耸箣胗變豪斫庹Z言，父母和其他人常借助不同的手勢(shì)、實(shí)物、圖片和其它東西，同時(shí)不停地重復(fù)同一語句對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，直到記住為止。這樣的方式給嬰幼兒提供了聽和模仿的機(jī)會(huì)。這樣的訓(xùn)練重復(fù)多次，孩子們就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)把“老師們”說的話和手勢(shì)、實(shí)物、圖片以及其它東西聯(lián)系起來，從而明白“老師們”說的是什么。這樣的環(huán)境非常有益于孩子們的語言學(xué)習(xí)。因此，我們可以說，兒童能自如地使用母語是同一行為重復(fù)多次和環(huán)境影響的結(jié)果。而學(xué)習(xí)外語，比如英語，中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語有關(guān)，在中國絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾乎沒有機(jī)會(huì)看到以英語為母語的人，更不用說用英語同他們交談?！耙虼耍處熡胸?zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)流利地使用語言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語言進(jìn)行交際上，而不是集中在語言的精確度上?！?/p>

其次，嬰幼兒學(xué)習(xí)母語的愿望非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)活動(dòng)連續(xù)不斷。只要他們不睡覺，就會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)他們所需要的話語，從不厭倦，從不躊躇，從不間斷。但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說，他們就

可能缺乏動(dòng)力。因?yàn)閾?jù)他們看來，外部世界距他們很遙遠(yuǎn)。他們視外語學(xué)科如其它學(xué)科一樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)考。關(guān)于學(xué)生用書，眾多的嚴(yán)格控制性練習(xí)和不間斷的測(cè)試，極大地限制了學(xué)生思維活動(dòng)。因此，學(xué)生有時(shí)感到教材枯燥乏味。再一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生與操本族語的外國人交談時(shí)，他們還需不時(shí)地使用母語，才能表達(dá)清楚自己的意思。這種英語加漢語的表達(dá)方式減弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也不會(huì)掌握一門外語。因此，英語教師應(yīng)該而且必須經(jīng)常地激勵(lì)學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是，老師要盡力和學(xué)生打成一片，安排一些語言活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)語言在課堂外仍然有用。教師要要求學(xué)生用所學(xué)語言自己組織活動(dòng)。從而使他們清醒地意識(shí)到，外語在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑?huì)大有用處。在學(xué)生運(yùn)用語言的過程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語法和語音錯(cuò)誤，而用正確語言反復(fù)重復(fù)學(xué)生已講過的語句。通過這樣的方式，受到激勵(lì)的學(xué)生就一定能在語言學(xué)習(xí)上由初級(jí)向高級(jí)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，關(guān)于我國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的母語干擾問題。眾所周知，早期嬰幼兒的大腦是一片空白，他們?cè)趯W(xué)習(xí)母語時(shí)，不會(huì)受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學(xué)習(xí)母語，練習(xí)講話，并竭力把所聽到的語句記憶下來。換言之，他們聽到的不是人工語言，因此對(duì)他們來說，不存在任何語言障礙。然而對(duì)中學(xué)生來說，他們?cè)缫蚜?xí)慣于自己的母語－－漢語的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)不時(shí)地受到母語的干擾。這是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者對(duì)于結(jié)構(gòu)一無所知，不做分析，憑借體驗(yàn)切題的內(nèi)容就可學(xué)好”。這時(shí)，老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語句，使他們明白兩種語言之間的差異，從而彌補(bǔ)語言學(xué)習(xí)上的不足。

總之，語言是一種技能而不是充滿規(guī)則和公式的學(xué)術(shù)知識(shí)。人們知道，接受過正規(guī)教育的人和那些沒有上過學(xué)的人可以用母語自由交談，他們用母語思維用母語講話，甚至在睡眠過程中也會(huì)練習(xí)母語。隨著時(shí)間的推移，人們就會(huì)逐漸地掌握語言。學(xué)習(xí)語言的方式恰似日復(fù)一日的活動(dòng)：蘇醒、吃飯、行走、睡覺等等。

這些都是我們不需要學(xué)習(xí)各種規(guī)則而只需練習(xí)的技能。因此，學(xué)習(xí)語言不同于諸如數(shù)學(xué)、物理、生物和化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、語言學(xué)習(xí)的目的語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計(jì)的整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都是通過語言來調(diào)節(jié)的。假如我們沒有口頭語言和后來的書面語言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)如此復(fù)雜的社會(huì)交往系統(tǒng)。可見，人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則。縱觀日常會(huì)話就足以說明這一點(diǎn)。你所需要的是信息，是根據(jù)語意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語音。語調(diào)和語法的規(guī)則。

即使本句的語調(diào)不正確，但問話是可以理解的，交際的目的也已達(dá)到，另一個(gè)例子也可以說明語言為交際服務(wù)。假設(shè)你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話說，“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣談這個(gè)問題，而應(yīng)該……”。這時(shí)，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因?yàn)槟阍谡勗挄r(shí)的注意力集中在語意上，而不是說話的方式上。幾乎沒有人能既注重坦然的交談?dòng)秩褙炞⒂谡Z言形式。談話時(shí)，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通。很少有人想讓聽話人把注意力集中在語言結(jié)構(gòu)上。因?yàn)槭褂谜Z言的真正目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進(jìn)行交際的渠道，從而達(dá)到某一目的－－獲取某一信息，分享一個(gè)笑話，同記一個(gè)問題或解釋某一程序。

綜上所述，我們可以得出結(jié)論：語言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實(shí)上，人們生活在不同的環(huán)境中，會(huì)有種種不同的問題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。假如他們被限制在老師所教的內(nèi)容和課本所介紹的知識(shí)的范圍內(nèi)，或僅僅依靠他們已學(xué)到的語法規(guī)則，他們?nèi)绾螌?duì)付如此繁紛復(fù)雜的世界。由此可斷然地說，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學(xué)好語言。這正如FranccesGorbet所說：交際不能服從于語法。只有通過把語言作為交際工具來使用，學(xué)習(xí)者才會(huì)獲得更多的東西。

三、語言學(xué)習(xí)中，語法和交際的關(guān)系

嬰幼兒學(xué)習(xí)母語時(shí)，并不在意語法，最關(guān)鍵的是要?jiǎng)e人明白他們表達(dá)的意思。

一些成年人中的文盲，終生都不會(huì)分析句子。相反，他們都可以自如而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。第二語言的學(xué)習(xí)也是如此，毫無疑問，在起始階段，用一種全新的語言與人交談，這對(duì)于我國中學(xué)生來說，其難

度是不言而喻的，許許多多的語法錯(cuò)誤會(huì)隨之而來。然而，這些錯(cuò)誤是自然且不可避免的，這時(shí)，老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語言進(jìn)行交際，就要大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時(shí)糾正語言上的錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語言，這樣的擔(dān)心不無道理。因?yàn)閷?duì)于錯(cuò)誤不加糾正，必然會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問題。但真正的關(guān)鍵在于什么時(shí)候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時(shí)，不斷進(jìn)行糾正是不合時(shí)宜的。這在某種程序上會(huì)使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表揚(yáng)，就要鼓勵(lì)。如果在英語教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語法的重要性，不斷地糾正語法錯(cuò)誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。

如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯(cuò)誤，也許他就永遠(yuǎn)不會(huì)再開口講英語了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯(cuò)號(hào)“×”，他一定會(huì)感到沮喪，并會(huì)對(duì)英語棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯(cuò)誤。不要因?yàn)檎Z法上的錯(cuò)誤而影響其進(jìn)行正常交際。

一些習(xí)慣于語法翻譯教學(xué)法的中學(xué)老師認(rèn)為，使用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個(gè)語言點(diǎn)再講另一個(gè)語言點(diǎn)，而且可以從簡到繁地講。

他可以教、可以練，可以測(cè)試，可以把教學(xué)推向新的高度，在某種程序上，這種觀點(diǎn)是可以接受的。然而，另外一些教師則認(rèn)為，語法翻譯法有很大缺陷，它對(duì)整體理解和交際產(chǎn)生了很大的阻礙作用。以“Af－ter you，madam”為例，如只知道“after”是介詞，“you”是代詞賓格作“after”的賓語?！癆fter you”是個(gè)介詞短語，而并不真正理解短語的含義，那么知道這條短語和會(huì)分析它又有何用？另一個(gè)有趣的例子更能說明這一點(diǎn)，有一次，一位擔(dān)任外語教研組長的英語教師在應(yīng)邀向帶領(lǐng)學(xué)生在該校實(shí)習(xí)的外籍帶隊(duì)教師介紹該校情況時(shí)，面對(duì)幾位美國同仁，她什么話也說不出來。無論那幾位外籍教師問什么，她的唯一答語只是“Yes”、“yes”，這使得幾位外籍教師起初感到納悶，繼而感到生氣。他們不能理解這位教師為什么只會(huì)不厭其煩地說“Yes”。這次談話后，那位教師說，她根本聽不懂幾位外籍教師的問話。但可以肯定，如果他們把所說的話寫下來，她可以分析他們所說的所有句子。另一個(gè)例子是我市一位被認(rèn)為是稱職的英語教師，除了讀英語單詞和課文外，無論何時(shí)何地，她都只會(huì)說漢語。她被認(rèn)為是位稱職教師，只是因?yàn)樗馨凑沼⒄Z課本清楚地解釋語法內(nèi)容。這種

不足，是由于她在上學(xué)時(shí)就只注重語法規(guī)則的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)習(xí)語言的目的是為了進(jìn)行交際。

由于語言的約定俗成性，許多句子從語法角度上去分析是不對(duì)的。但這些語句卻被人們廣泛地使用。語言的這種特性要求人們不需只重語法而忽視習(xí)慣用法。

例如句子“他很精神”。在本句中“精神”是名詞，“很”是副詞。按語法規(guī)則分析，名詞前不能有副詞。本語句的正確說法應(yīng)是“他很有精神”。然而，當(dāng)人們講到“他很精神”時(shí)，沒人認(rèn)為它是個(gè)錯(cuò)句。這是因?yàn)楸揪涫羌s定俗成的。盡管它的詞語搭配是錯(cuò)誤的，但卻可以被人理解，被人接受。因此，完全按照語法規(guī)則去分析和解釋某些語言現(xiàn)象是十分困難的。由此可見，只注重語法就只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而注重交際就會(huì)避免上述所講問題的出現(xiàn)。

由于文化背景的不同，語言的使用形式也不同。例如，中國人常問對(duì)方“你多大年紀(jì)了？”既使與對(duì)方剛剛相識(shí)，此話也無傷大雅。而對(duì)西方人，尤其是對(duì)于女士來說，是絕對(duì)忌諱的不禮貌問題。中國人在交談時(shí)．常談到工資收入問題。

“你一個(gè)月掙多少錢？”是常談話題，它甚至可以表明對(duì)對(duì)方生活的關(guān)切。而對(duì)西方人，這樣的話題卻是難以接受的。他們非常討厭對(duì)方問到自己的收入問題，因?yàn)檫@是個(gè)人的秘密。既使父母與子女之之間也不談這個(gè)問題。

另一點(diǎn)值得一提的是：供老師在課堂上支配的時(shí)間是有限的。如果在解釋個(gè)別詞句或語法結(jié)構(gòu)上花費(fèi)太多時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于第二語言的廣泛接觸。

這樣，學(xué)生在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)之前，就不會(huì)學(xué)到他們應(yīng)學(xué)到的東西和應(yīng)掌握的技能。即使他們?cè)诮Y(jié)束該課程學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了大量的語言結(jié)構(gòu)或語法規(guī)則，也會(huì)像一些現(xiàn)任中學(xué)英語教師那樣，不會(huì)很好地使用英語進(jìn)行交際。我們知道，交際是教授和學(xué)習(xí)語言的主要目的，作為中學(xué)英語教師，面對(duì)的是初學(xué)外語的學(xué)生。

因此，擯棄傳統(tǒng)的只重語法的教學(xué)方法，采取交際領(lǐng)先的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外大量操練交際技能的明智之舉。同時(shí)，教師要相信學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一定會(huì)逐步掌握語法內(nèi)容。

綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論，學(xué)習(xí)語言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力。在學(xué)習(xí)語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)－－熟練使用已學(xué)到的語言，因此，學(xué)習(xí)英語是為了懂得英語中不是僅為懂得英語知識(shí)而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語知識(shí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在中學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。

第四篇：b6英語教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考

本文為本人珍藏，有較高的使用、參考、借鑒價(jià)值！

本文為本人珍藏，有較高的使用、參考、借鑒價(jià)值！

英語教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

內(nèi)容摘要：

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，英語教學(xué)也不例外。教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)“民主氛圍”，關(guān)愛學(xué)生，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)等方面發(fā)揮學(xué)生的主體性，以期取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性主體性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)民主氛圍

一、導(dǎo)言：

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造性的自我實(shí)踐是人生的最高追求，創(chuàng)造性是人的最主要的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性體現(xiàn)人的最高價(jià)值。學(xué)生是同齡人群中思維最活躍的群體，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和成就欲望，更渴望自己的才能得到充分的展示，獲得人們的肯定和尊重，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性價(jià)值，從學(xué)校教育來說，只能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教育必然是以學(xué)生為主體的教育，即主體性教育。在英語教學(xué)中，把握好教師的主導(dǎo)地位，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是注重能力培養(yǎng)的一個(gè)十分重要的方面。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是一種學(xué)習(xí)的需要。這種需要是社會(huì)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系。要以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔。內(nèi)部動(dòng)機(jī)能夠給學(xué)生以較持久穩(wěn)固的推動(dòng)力，能讓學(xué)生對(duì)獲得認(rèn)知本身感興趣，才能真正將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的發(fā)展。本人在英語教學(xué)中的具體做法是：

1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性、必要性

中國是一個(gè)有十多億人口的大國，在國際事務(wù)中倍受世界各國的重視、青瞇。在外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、科技、旅游等方面都與世界其它國家和地區(qū)交往頻繁。特別是我國加入WTO后，與世界各國的接觸更加頻繁。中國人民要想在國際事務(wù)中處于積極主動(dòng)的地位，并對(duì)人類作出較大的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)英語必不可少。

當(dāng)今社會(huì)，英語遍及世界的各個(gè)角落。大街上、商店里的貨物，到處可見英語。隨著北京成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)后，要求市民要學(xué)懂一些英語日常會(huì)話。現(xiàn)在的北京城，連普通老百姓也會(huì)說：“Youarewelcome,”“Good,”“Goodmorning”等之類的日常用語。大街上，人們還時(shí)常碰見一些老外，老外跟你“Hello”,你不會(huì)“Hello”，將是一件不愉快的事。所有這些都說明英語學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生正處在記憶的最佳時(shí)期，完全有必要學(xué)習(xí)英語。

2、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)

幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)有巨大的作用；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗；也才會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，教師可在課前使學(xué)生明確該節(jié)課的目的和任務(wù)，明確學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的要求，以此激勵(lì)學(xué)生為此目標(biāo)而努力。教師還可不時(shí)地對(duì)這目標(biāo)進(jìn)行檢查，經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生會(huì)自覺地養(yǎng)成確立目標(biāo)的習(xí)慣。當(dāng)然，這種目標(biāo)應(yīng)是可行的，即確立的目標(biāo)不應(yīng)過高，也不應(yīng)過低，既不挫傷學(xué)生的積極性，又能使他們有目標(biāo)可追求。

3、幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物

學(xué)生學(xué)好英語的最基本的要求是能看懂英語文章，包括報(bào)紙、雜誌上的文章。閱讀能力的高低直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生英語水平的高低。課本上的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去選擇他們看得懂的報(bào)刊、雜誌、書叢。報(bào)刊雜誌上的話題都較為新穎，有些還是社會(huì)上的熱門話題，學(xué)生對(duì)這類題材有興趣。淺顯易懂的英語句子會(huì)激起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情、興趣。這反過來又會(huì)提高他們的英語水平。

4、適當(dāng)組織開展各種形式的學(xué)習(xí)競賽

一般來說，學(xué)生是好勝的。每個(gè)學(xué)生都希望自己的成績比別人好，因而或明或暗地與同學(xué)競爭。教師適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)競賽，更能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

我一個(gè)學(xué)期組織學(xué)生開展一次課外知識(shí)的競賽。如詞匯競賽、閱讀競賽，對(duì)于好的給予獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)。這樣能激發(fā)其他同學(xué)向好的同學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)課外知識(shí)的熱情。每次的考試之后，引導(dǎo)學(xué)生與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比，與上一次的成績比，看誰進(jìn)步快，看每一次的競賽自己有沒有進(jìn)步。這樣能推動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，這種方法要用得恰當(dāng)，否則極易造成負(fù)面影響。

（二）創(chuàng)設(shè)“民主氛圍”

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，煥發(fā)教育活力，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造一種寬松和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語活動(dòng)，教學(xué)中要多留些時(shí)間讓學(xué)生提問題。

1、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語活動(dòng)

教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，采用分層活動(dòng)的多種形式，讓學(xué)生圍繞新授點(diǎn)和重難點(diǎn)來活動(dòng)。小組討論是體現(xiàn)學(xué)生主體性、激勵(lì)自主創(chuàng)新的一個(gè)有效手段。通過小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。課上，我留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，同桌2人小組pairwork,前后左右4人小組groupwork。每當(dāng)提出一個(gè)問題時(shí)，我總是先讓他們小組討論，再把結(jié)果告訴老師，這就給了學(xué)生一個(gè)自主分析思考問題的空間。如在上《百萬英鎊》一課時(shí)，課前我先叫學(xué)生熟悉課文，吃透角色。課堂上讓同桌討論分析戲劇中的三個(gè)人物。然后由前后左右4人合作分析這三個(gè)人物。最后由學(xué)生自己推選三人為代表，扮演劇中的人物。結(jié)果，學(xué)生那流利生動(dòng)的語言，維紗維肖地把店老板那唯利勢(shì)圖、見錢眼開的心態(tài)；店員的以貌取人，以錢量人的行為，以及所謂百萬富翁的人格自尊等表現(xiàn)了出來。學(xué)生情緒高漲，為了滿足學(xué)生的表演欲，我還請(qǐng)了其他幾組進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，我趁機(jī)對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)問題：金錢是萬能的嗎？請(qǐng)學(xué)生用英語討論。大家爭著發(fā)言，表達(dá)自己的看法。整節(jié)課課堂氣氛熱烈，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、留出時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)提問題

傳統(tǒng)的教學(xué)是“滿堂灌”、“填壓式”教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)則要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難?！睂W(xué)生在質(zhì)疑釋疑時(shí)，肯定會(huì)碰到各種疑問，教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆沼⒄Z的基本知識(shí)。課堂上，我往往留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容或其他課外的內(nèi)容提出疑問。無論學(xué)生提出的是哪一種問題，我都會(huì)給予表揚(yáng)。對(duì)問題的錯(cuò)誤思考，我不但不批評(píng)，而且肯定其積極的一面：勤于思考，敢于質(zhì)疑。對(duì)于一些愛思考的學(xué)生而言，課堂上留出時(shí)間讓他們提問是一個(gè)滿足求知欲的好機(jī)會(huì)。如在上高二上Unit6,“Coins”一課時(shí)，有一個(gè)愛思考的學(xué)生對(duì)“ThelargestcollectioneverfoundinEnglandwasoneofabout200,000silverpennies,allofthemover600yearsold”這句逗號(hào)前的兩句關(guān)系有疑問，它們不象簡單句，又不象復(fù)合句，那是什么句式？我先讓全班學(xué)生思考，然后才與他們一起分析該句句子成份。一個(gè)人的提問引得全班同學(xué)也紛紛對(duì)課文的其他句子提出問題。這個(gè)學(xué)生的“鉆勁”帶動(dòng)了其他同學(xué)。一直以來，這個(gè)班的課堂氣氛都很熱烈。北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授曾說過：“21世紀(jì)的教育觀要求學(xué)生能獨(dú)立思考、敢想敢問，勇于創(chuàng)新，也就是說，不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生?！庇纱丝梢姡處煈?yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提問題，對(duì)同一個(gè)問題發(fā)表不同的看法。

（三）讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任和熱愛

有學(xué)者研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師充滿信任和熱愛時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。要做好這點(diǎn)，教師必須具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛的其他學(xué)科知識(shí)，精湛的教育藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信任。還必須了解學(xué)生的思維特點(diǎn)及其發(fā)展水平，理解并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的所思所感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。師生之間的相互信任，人格平等，依靠師生之間的情感溝通。善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。一個(gè)與學(xué)生關(guān)系很僵的老師，很難想象他的教學(xué)會(huì)取得成功。除此之外，教師還應(yīng)適時(shí)監(jiān)督自己，勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，以求學(xué)生的理解與支持。

（四）作業(yè)

布置家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)揮主體性的重要表現(xiàn)形式。作業(yè)的布置應(yīng)有趣味性，如在教新課Canada之前，我讓學(xué)生去收集關(guān)于加拿大的信息，如地理位置、國旗、國歌、現(xiàn)任總理、飲食習(xí)慣和節(jié)日等。在教“AttheTailor'sShop”一課前，交代學(xué)生去網(wǎng)上查閱有關(guān)MarkTwain的生平介紹，以及“The￡1,000,000Banknote”（《百萬英鎊》）的內(nèi)容介紹。教“Coins”前，要學(xué)生先收集世界各國的貨幣，并觀察各自不同的特點(diǎn)。此外，家庭作業(yè)還要體現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。如教完CharlieChaplin一課時(shí)，要學(xué)生介紹一個(gè)最喜愛的喜劇演員并陳述理由；教完Canada后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于中國的簡介，內(nèi)容涉及地理位置、人口、氣候等諸多方面。還可布置縮寫課文等之類的練習(xí)。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及趣味性，多體現(xiàn)“興趣”、“設(shè)疑”、“多想”、“加深”、“拓展”這幾個(gè)環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，在教學(xué)中就能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”的教學(xué)規(guī)律，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

三、總結(jié)

總之，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。要以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的環(huán)境進(jìn)行課堂管理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。創(chuàng)造能力是時(shí)代的需要，提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有問題就不可能創(chuàng)新。還要使學(xué)生對(duì)老師充滿信任、熱愛，布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。真正使英語教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、體現(xiàn)其主體地位的陣地。

第五篇：注重德育教育真愛每個(gè)學(xué)生

注重德育教育 真愛每個(gè)學(xué)生

作為一名教師，不僅要有過硬的知識(shí)基本功和教學(xué)本領(lǐng)，而且還要有很強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，既要教授好知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德促使學(xué)生德智體全面發(fā)展。在我的工作中，我始終堅(jiān)持這樣一條準(zhǔn)則：注重德育教育，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。

一、注重學(xué)生特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生

我所代的班是一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)。動(dòng)不動(dòng)就哭，不知去關(guān)心別人。我運(yùn)用多種教育方法，孩子們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。如我班有個(gè)“調(diào)皮鬼”，叫李酉祥，他有愛說愛動(dòng)的毛病，也很嬌氣，經(jīng)常遲到，有時(shí)還拿別人的東西，學(xué)習(xí)成績也差，正因?yàn)槿绱耍嗌贤瑢W(xué)都笑話他。男孩子不理他，不肯和他玩，于是這個(gè)孩子十分自卑，什么也不想做了。為了使他能夠健康成長，我先同孩子的母親進(jìn)行了多次交流，了解情況并取得了家長的理解和支持，然后共同確定了正確引導(dǎo)孩子的措施。在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，使他改掉了以往的壞毛病，他的變化讓我感到欣慰。盡管比起別人仍有“差距”，但至少他不會(huì)再沿著錯(cuò)誤的方向走下去了。正如著名教育學(xué)家陶行知先生說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，我將以這句話為自己的格言，指引自己也引導(dǎo)學(xué)生。

二、以身作則，注重身教

人們常說：“身教重于言教”，對(duì)學(xué)生而言，教師是學(xué)生效仿的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行都直接或間接地影響著學(xué)生。一直

以來，我不斷的充實(shí)自己，做到教書育人，為人師表，努力成為學(xué)生所信賴、敬仰、學(xué)習(xí)的楷模。

三、結(jié)合教材，注重德育滲透

我堅(jiān)持認(rèn)真上好品德與生活課，充分利用書中的插圖，影片，讓學(xué)生通過看一看，說一說，做一做從中領(lǐng)悟其中的道理，受到好的熏陶。在日常生活中每時(shí)每刻都有能讓學(xué)生受教育的人和事。如某一位小學(xué)生不遵守交通規(guī)則出了事，課間活動(dòng)被亂跑的同學(xué)撞到了。還有電視新聞中違法的事等，都能給學(xué)生深刻的教育，讓他們明白應(yīng)該怎樣做才對(duì)，樹立正確的人生觀。

四、開展多種思想道德建設(shè)活動(dòng)

我始終堅(jiān)持開好班會(huì)，晨會(huì)和周一的升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如國慶來臨之際，開展愛國教育活動(dòng)，從而增強(qiáng)其愛國之情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。還有開展“我是媽媽的小幫手”活動(dòng)，教育學(xué)生尊敬父母，老人，幫助父母做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)，通過“手拉手”活動(dòng)，讓他們了解同學(xué)之間互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。正因?yàn)槲移綍r(shí)的教育使我的班級(jí)形成了一個(gè)文明的，奮發(fā)向上的班集體。

五、循循善誘，以愛心激勵(lì)童心

我班有一個(gè)學(xué)生叫梁實(shí)欽，愛打架，想打誰就打誰，挨打的人不許哭，不許告老師，不然下次打得更狠，但他聰明，求知欲強(qiáng)。為了教育他，我給他分析了打人的危害性，嚴(yán)重性，帶他先給被打的同學(xué)道歉，使他認(rèn)識(shí)自己的行為給別人帶來的痛苦，課間讓其他的同學(xué)帶

他做有意義的游戲，及時(shí)鼓勵(lì)他與家長溝通，他生病時(shí)，我冒著嚴(yán)寒去看望他，帶去同學(xué)的問候。后來，他不再打人了，還能經(jīng)常幫助體弱的同學(xué)，像他一樣，也有不少后進(jìn)生變成了進(jìn)步生，有些還當(dāng)上了三好學(xué)生。

以上是我在德育教育中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在今后我要不斷進(jìn)取，把握時(shí)代的脈搏，從小教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。