第一篇：英語教學(xué)注重言語實(shí)踐

英語教學(xué)注重言語實(shí)踐

英語教學(xué)注重言語實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)英語交際能力

就要向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù)，訓(xùn)練他們運(yùn)用英語去完成。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進(jìn)行模擬言語活動，便是英語教學(xué)中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學(xué)所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓(xùn)練靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)。因此，游戲是教學(xué)過程中體現(xiàn)交際性原則的一個重要的教學(xué)手段。

教學(xué)游戲應(yīng)提高學(xué)生的興致和情緒，所規(guī)定的角色和情景應(yīng)該是正面的、積極的，不能使學(xué)生覺得尷尬、丟丑等。如果交際任務(wù)較難，可讓英語水平較高的學(xué)生帶頭示范。水平較差的學(xué)生，可讓他扮演語言較簡單、身份地位較高的角色，如家長、教師、領(lǐng)導(dǎo)等，以樹立其自信心，提高其學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)游戲以培養(yǎng)熟巧和創(chuàng)造性技能為目的，一般安排在學(xué)生掌握了新的語言材料和課文內(nèi)容之后較易于進(jìn)行。

教學(xué)游戲可用于各個階段的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選編出不同層次的適當(dāng)?shù)恼Z言游戲材料，其難易程度取決于學(xué)生掌握英語的水平和游戲是否能引起學(xué)生的興趣。

我經(jīng)常在課上和學(xué)生一起做游戲，反思起來覺得堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟地在課堂上開展語言教學(xué)游戲，收效表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．可加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)積極性

語言課上，學(xué)生為學(xué)而練，為練而說，會影響學(xué)習(xí)積極性。而教學(xué)游戲則以游戲的形式提出了語言之外的任務(wù)，使學(xué)生感到英語確確實(shí)實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對英語的認(rèn)識，使英語學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義。

2．可提高學(xué)習(xí)效率

以游戲的形式做練習(xí)，鞏固所學(xué)材料，其內(nèi)容和語言能牢牢地印在記憶中。

3．有益于融和師生關(guān)系

教學(xué)游戲能改善師生關(guān)系，縮小師生間的距離，使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導(dǎo)游戲順利進(jìn)行，以潛移默化的方式去感染和影響學(xué)生，能夠更好地達(dá)到教學(xué)和教育目的，大大地提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位。

4．有利于班集體的團(tuán)結(jié)互助

教學(xué)游戲是集體活動，對集體內(nèi)的相互關(guān)系會產(chǎn)生影響，它要求集體成員之間學(xué)會互相交際、互相尊重、互相協(xié)作。

總之，英語教學(xué)游戲?qū)嶋H上為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在這種實(shí)踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，他們平時(shí)學(xué)到的知識得到充分運(yùn)用，英語水平得到明顯提高。學(xué)生的交際能力和獨(dú)立處事能力不斷加強(qiáng)?？朔?nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹(jǐn)?shù)刃睦碚系K，使個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發(fā)展。因此，我們不能忽視教學(xué)游戲在教育、教學(xué)活動中所起的巨大作用教學(xué)反思《英語教學(xué)注重言語實(shí)踐》

第二篇：英語教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐性

英語教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐性

英語新教材的語法知識很“精要”，面對如此精要的語法知識，在教學(xué)中我們必須注意兩個方面的問題：一方面對于其“精”者、“要”者盡量不要拉下，否則 語法知識就會被骨中抽髓、干癟消瘦；另一個方面更不能重操舊業(yè)，亂加補(bǔ)品，那些“營養(yǎng)品”會使好不容易減肥的語法知識又肥胖臃腫起來。注意以上兩點(diǎn)，牢記“精要、好懂、有用”的六字方針去鉆研教材，我們就不難準(zhǔn)確把握其語法 點(diǎn)和其他變化規(guī)律了。

如教學(xué)語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標(biāo)，哪個元音字母在單詞里重讀時(shí)通常讀哪個音標(biāo)，非重讀時(shí)又讀什么，有哪些特殊情況。

能力培養(yǎng)：根據(jù)已有知識的發(fā)音要領(lǐng)，能準(zhǔn)確推測和自然地發(fā)出同類詞的讀音。

注意的問題：不但要清楚每個音的發(fā)音部位，而且要注意發(fā)音時(shí)口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔ｕ〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了。”

但把握知識點(diǎn)僅是教學(xué)內(nèi)容問題，還必須解決方法和目標(biāo)問題，那就是注重實(shí)踐性。注重實(shí)踐性有兩層意思：一是英語語法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的實(shí)際操 作中學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語法知識運(yùn)用于語言實(shí)踐。這樣做可使理論和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個流程中得到雙向流通，既可提高教學(xué)效率，又有利于實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)。

一、在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識。

對于初中學(xué)生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應(yīng)從具體材料入手，讓學(xué)生在英語的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識。如英語的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問題，不宜一開口就講怎樣加“ｓ”，怎樣加“ｅｓ”；哪些詞是規(guī)則變化，哪些詞是不規(guī)劃變化；還有不可數(shù)名詞。這樣講學(xué)生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應(yīng)充分利 用本教材的特點(diǎn)，從實(shí)際操作著手，把課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生講出來，或在稍加 指點(diǎn)的情況下做出來后，再進(jìn)行總結(jié)。這樣做學(xué)生會感到具體易懂。

在時(shí)態(tài)教學(xué)中，每涉及一種時(shí)態(tài)，開始我們只講它的動詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我們只指出有一種常用的時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是ｂｅ＋ｖｉｎｇ形 式，它常與ｌｉｓｔｅｎ，ｌｏｏｋ，ｎｏｗ，Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎ ｇ？等詞或句子一起出現(xiàn)，然后聯(lián)系課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活大量地去練習(xí)。在練習(xí)的過程中，開始只練不講，逐漸點(diǎn)滴地指一指。最后等大家對本句型能不假思索 地說出來的時(shí)候，才進(jìn)行一番必要的總結(jié)。

二、將英語語法知識運(yùn)用于語言實(shí)踐。

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。”我們教英語語法知識，決不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉”，而是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語語法知識 運(yùn)用于語言實(shí)踐。當(dāng)然這一步說起來容易，做起來卻實(shí)在是太難了。我的做法是：

首先要放開手腳，提供機(jī)遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實(shí)際的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的具體實(shí)際，進(jìn)而展開想象，不要放過每一個機(jī)會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。只要能表達(dá)思想，就要把它利用起來。

其次是化難為易。在初一年級，第一步我只提出十個常用動詞，有意識地強(qiáng)調(diào)每 天必用的最少次數(shù)，它們可以在動作的幫助下代替其他動詞。它們是：ｂｅ，ｈ ａｖｅ，ｄｏ，ｃｏｍｅ，ｇｏ，ｇｅｔｌｅｔ，ａｓｋ，ｌｉｋｅ，ｐｕｔ。如ｈａｖｅ可以代替ｂｕｙ，ｂｏｒｏｗ，ｌｅｎｄ，ｔｈｒｏｗ，ｃａｒｒｙ 等。隨著學(xué)習(xí)的深化，可以逐步增加。但一定要注意我們的目的是要使學(xué)生感到不難。同時(shí)我們也規(guī)定這一階段必練的重點(diǎn)句型。如Ｌｅｔｍｅ（ｕｓ）ｄｏｓ ｔｈ，Ｉ′ｄｌｉｋｅ……Ｉｗａｎｔｔｏｄｏ……等。實(shí)踐證明，這些做法是把學(xué)生從想說英語而又怕說錯的畏難情緒中解放出來的有效途徑。

第三篇：教育注重實(shí)踐

我在暑期做家教的社會實(shí)踐報(bào)告 我以“善用專業(yè)知識，增加社會經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，豐富暑假生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實(shí)踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會實(shí)踐收獲不少。在社會上要善于與別人溝通。在社會中要有自信。在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。（在今后我要參加更多的社會實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識得更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認(rèn)識社會。而是要深入地探索，為自己的未來打好基礎(chǔ)，在學(xué)校學(xué)會更多的書面專業(yè)知識，在實(shí)踐中好好利用知識進(jìn)行運(yùn)作。）

摘要：本文通過自己在暑期做家教的實(shí)踐活動，深切地體會到：為什么人們總是稱贊一個有責(zé)任心的老師為“辛勤的園丁、最值得尊敬的人、最可愛的人”。本文首先講述了我在暑期家教之前的準(zhǔn)備工作，然后按照自己暑期家教的流程做詳細(xì)敘述，最后闡述了自己暑期家教的感想與體會。此次實(shí)踐活動讓我認(rèn)識到作為一名人民教師是多么的偉大。

我們知道：暑期社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感等具有重要的作用。而且，黨中央高度重視大學(xué)生的暑期社會實(shí)踐活動，明確要求：2009年暑期社會實(shí)踐要以紀(jì)念五四運(yùn)動90周年、建國60周年為契機(jī)，積極引導(dǎo)青年學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，主動深入基層、深入農(nóng)村，與人民群眾緊密結(jié)合，在實(shí)踐中了解國情、社情和民情。于是我積極地投入到暑期社會實(shí)踐當(dāng)中，想通過社會實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會，在實(shí)踐中增長見識，鍛煉自己的才干；想通過社會實(shí)踐，找出自己的不足，不斷地去完善自己。通過父母的介紹，我聯(lián)系到了一份暑期家教的實(shí)踐活動。

一、暑期家教前的一些準(zhǔn)備工作

在大一暑假的時(shí)候，我就曾經(jīng)做過暑期家教。因此，對于教書育人而言，我還是比較的熟悉，已經(jīng)具備了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且這次這個學(xué)生是一個將要升入初一的同學(xué)，我相信自己應(yīng)該能夠教好他，果然最終他獲得了滿意的收獲。我希望能夠真正的讓他在這個暑假學(xué)到知識，并且，在輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上從而達(dá)到自我的提高。這便成了我對這份工作的最終目的。

我深知“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”的道理。在進(jìn)行家教活動之前，我就在網(wǎng)站上查找一些家教活動中的注意點(diǎn)以及難點(diǎn)，還有就是家教學(xué)生的不同類型以及采取的措施。同時(shí)，我也通過我的同學(xué)了解到該生學(xué)校的一些情況，這樣有利于我和家教學(xué)生的交流與溝通。而且，我也事先了解了初中英語課程設(shè)置的一些特點(diǎn)，對初一的英語課程有了一個初步的認(rèn)識。為了有個充分的準(zhǔn)備，我還到縣城的圖書館看了一段時(shí)間的書，大概了溫習(xí)了一下中學(xué)的基礎(chǔ)知識，有時(shí)候還會練習(xí)著講一些內(nèi)容，然后錄下來自己聽聽，以便對不足的地方做進(jìn)一步的修改。

通過自己在暑期家教前做的一些準(zhǔn)備工作，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中進(jìn)行的很順利，能夠盡快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，在暑期教導(dǎo)學(xué)生方面取得較好的成果，獲得了學(xué)生以及家長的好評。

二、我在暑期進(jìn)行家教的流程

首先，我跟家教學(xué)生的家長進(jìn)行了交流，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過與家長的接觸，我了解到：學(xué)生的弱項(xiàng)主要表現(xiàn)在英語課程方面，其他各科的成績都比較好。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面屬于厭學(xué)的態(tài)度，而且對于英語的學(xué)習(xí)沒有任何激情，基礎(chǔ)較差。了解到這樣的現(xiàn)狀，我就與這位活潑的男學(xué)生進(jìn)行了交流。我了解到，其實(shí)并不是他自己對英語完全的厭惡。只是他的基礎(chǔ)比較差，家長和老師對自己的期望值太高，從而造成了他的自暴自棄。

了解到這一特殊性，我特地去網(wǎng)站上查找了一些關(guān)于厭學(xué)方面的心理資料，從而也找到了相應(yīng)的對措。那就是要及時(shí)地給予鼓勵和支持，在出現(xiàn)困難的時(shí)候，要給與指導(dǎo)性的幫助與支持。在得到資料和對策的之后，我先給學(xué)生進(jìn)行了一個基礎(chǔ)測試。當(dāng)然，這些測試的題目都是很簡單很基礎(chǔ)的英語題目，其目的就是提高他的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的英語還是有提升的空間。通過我對他的測試，我發(fā)現(xiàn)：盡管做題中有錯誤，但是正確率很高。我對學(xué)生的表現(xiàn)予以了肯定，學(xué)生也很開心。他說這是他第一次得到老師的表揚(yáng)，他的自信心得到了較大提高。

其次，有了第一天好的開始，我對我下面的講課內(nèi)容有了較大的信心。鑒于學(xué)生的現(xiàn)狀，我知道：除了要幫助他改善學(xué)習(xí)態(tài)度方面以外，我還要幫助他補(bǔ)習(xí)關(guān)于英語方面的基礎(chǔ)知識。說到基礎(chǔ)知識，我首先想到了應(yīng)該充分利用他的英語教材。因?yàn)樵谖覀兯佑|的學(xué)習(xí)資料中，教材作為最核心的內(nèi)容有它的旗幟性。

為了能讓學(xué)生在暑期補(bǔ)習(xí)一下自己的英語課程，他的父母已經(jīng)提前給他買了初一的英語教材。首先，我讓他朗讀英語教材目錄上的內(nèi)容，一方面能夠了解他的口語基礎(chǔ)，另一方面培養(yǎng)了他在敢讀敢表現(xiàn)方面的訓(xùn)練。從他朗讀目錄的語調(diào)語音中，我了解到他在語音語調(diào)方面存在的問題并不是很大，只是缺少一定的自信心。這時(shí)候，我的角色就變成了他的朋友來鼓勵他，激勵他是一個很好的學(xué)生。然后我就對于教材目錄的編排進(jìn)行了有序的講解，從我的講解以及我的鼓勵中，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一些感興趣的問題。此時(shí)，我認(rèn)真詳細(xì)地對他的問題進(jìn)行了講解，他對我的回答也是相當(dāng)滿意。為了確保他是真正了解了教材的實(shí)用性以及知識性，我對他提出了幾個引申的問題。盡管他回答的不是很到位，但是從他的回答中，我已經(jīng)了解到他對課程編排已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和了解。

再其次，在了解教材的編排基礎(chǔ)上，我就開始對英語教材的課文進(jìn)行講解。由于學(xué)生是一個基礎(chǔ)較差的英語學(xué)習(xí)者，這就需要自己能夠充分利用好資料進(jìn)行講解。而不是要把課文

強(qiáng)加給學(xué)生，要給他自我吸收知識的時(shí)間從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而在這時(shí)，我了解到他對于體育運(yùn)動項(xiàng)目特別地?zé)嶂?。這時(shí)，我就想到了用興趣學(xué)習(xí)法來激勵他去學(xué)習(xí)，俗話說：“興趣是最好的老師”。我先列舉了幾個簡單的體育項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，果不其然，他翻譯得很精確也很有信心，同時(shí)他也很喜歡我的這一舉措。有了這么精彩的一步，我對下面的幾步已經(jīng)有了很好的打算。我打算以體育項(xiàng)目作為主要的鏈接，其他的內(nèi)容再有節(jié)奏的加上去，從而使學(xué)到的知識更加豐富。我在講解過程中注重運(yùn)用例子，通過舉例，把復(fù)雜的語法知識簡單化，把枯燥的語言知識點(diǎn)具體化，使學(xué)生更容易接受知識。比如，要求學(xué)生改掉死記硬背記單詞的習(xí)慣，啟發(fā)他利用發(fā)音的規(guī)律來記單詞。比方，“American ”這個單詞的字母背起來很拗口，但通過音表來記就輕松多了。比如A/e(還有很多類似的字母發(fā)音也一樣)，這樣記單詞不僅輕松而且不容易忘記。

最后，既然我已經(jīng)有了很好的系統(tǒng)教學(xué)方法，那就需要更好的實(shí)施。在講課得時(shí)候，我會經(jīng)常穿插一些幽默的語言，一來可以緩解他的壓力，二來也可以讓我們有個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在課間五分鐘休息時(shí)，我便主動介紹一些他的學(xué)校情況。如果時(shí)間到了，她家沒人，我就多呆一會兒陪他聊聊天，找出我們共同的愛好，以此來拉近彼此之間的關(guān)系。我想，以朋友的身份與之交流，教學(xué)效果必會事半功倍。

然而，有時(shí)候我能清晰地感受到他已經(jīng)有了一定的懈怠現(xiàn)象，這時(shí)我才了解到教育學(xué)生應(yīng)該要勞逸結(jié)合，我應(yīng)該給他更多的自由支配時(shí)間。為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，得到更高的學(xué)習(xí)效率，我主動跟學(xué)生家長說應(yīng)該降低學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，由一天的3小時(shí)降低到2個小時(shí)，給學(xué)生一些自由支配時(shí)間。他們也積極地采納了我的建議。當(dāng)我再來教他學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果確實(shí)不錯。學(xué)生得到了一定的自由支配時(shí)間，我也得到了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以提前預(yù)習(xí)接下來的講課內(nèi)容。按照我和學(xué)生家長商量好的作息時(shí)間，我們一起共同努力，并最終順利完成了我的暑期家教任務(wù)。

三、我在暑期家教過程中的感想與體會

我的家教過程是有苦也有甜。盡管剛開始的幾天確實(shí)很累，但是后面幾天已經(jīng)比較習(xí)慣了。有時(shí)候，我講解了好幾遍的問題，學(xué)生也似乎是懂了。可是過幾天，我再提問他時(shí)，他又不知道了，這時(shí)我覺得自己特別地?zé)o力，覺得自己之前的努力都白費(fèi)了。但是轉(zhuǎn)念一想，學(xué)習(xí)本來就是一個循序漸進(jìn)的過程，自己以前學(xué)習(xí)的時(shí)候不也經(jīng)常遇到這樣的情況嗎？只要這樣一想，又覺得自己的付出都是很值得的。也許講解一次不是很明白，但是只要我們共同努力，我相信他最終會明白我的講解。事實(shí)也證明了我的付出，學(xué)生最終得到了滿意的收獲。他的父母很感激我這段時(shí)間對他的幫助，要我不定期地給他打電話來督促他。這讓我內(nèi)心充滿了自豪感，因?yàn)槲业恼嬲\和努力得到了肯定。

轉(zhuǎn)眼間，他就要開學(xué)了，我也結(jié)束了我的家教生活。他的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了許多，學(xué)習(xí)也知道使勁了，以前的疑難問題也基本得到了解決。這就是我家教的效果。經(jīng)過半個月多的家教生活，不僅他在英語學(xué)習(xí)上有了提高，而且我自己的實(shí)踐能力也得到了鍛煉。我知道這是我們大家一起努力的結(jié)果。也許學(xué)生之前出現(xiàn)的一些問題，在這短短的二十幾天的時(shí)

間里不能全部得以改正，但是我相信：只要他能夠在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈的努力，他一定會取得更大的進(jìn)步。

通過此次暑假做家教，我覺得暑期家教是對自己很好的考驗(yàn)，能鍛煉口才，加強(qiáng)與人交流的能力，也是對自己知識的肯定。見識不同的人、不同的家庭，學(xué)會怎么做人、與人相處，提早適應(yīng)社會。而且，大學(xué)生做家教得到的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的貼補(bǔ)，更重要的是他們自身的價(jià)值能得到社會肯定，增強(qiáng)他們進(jìn)入社會的信心。

經(jīng)過了半個月多的家教生涯，現(xiàn)在的我對于“老師”這個稱謂已經(jīng)不再陌生。當(dāng)別人稱呼我“老師”時(shí)，沒有了昔日的逃避與羞澀。有人說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，對此，我在暑期家教的過程中深有同感。雖然我的暑期家教只是做了一段時(shí)間的“老師”，可我分明感到這兩個字給我?guī)淼暮肋~感。

第四篇：英語教學(xué)應(yīng)注重德育教育

英語教學(xué)應(yīng)注重德育教育 南昌市干家巷小學(xué) 楊芳

南昌市干家巷小學(xué) *** 330003 關(guān)鍵詞：

創(chuàng)設(shè)情境

挖掘教材

滲透德育教育

內(nèi)容提要：小學(xué)英語教學(xué)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，使學(xué)生獲得一些英語的感性知識，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，還必須注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育。首先教師要深入鉆研，充分挖掘教材內(nèi)容中的德育因素。其次要深入鉆研，充分挖掘教材內(nèi)容中的德育因素。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生年齡特征和個別差異，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生能接受的、有教育意義的情景，使語言的學(xué)習(xí)與品德的陶冶和諧統(tǒng)一。三是教師要找準(zhǔn)機(jī)會，不斷進(jìn)行德育教育的滲透。在英語課中滲透德育必須杜絕空洞、牽強(qiáng)的說教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和英語學(xué)科的特點(diǎn)，遵循小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，找準(zhǔn)機(jī)會，適時(shí)、適度地進(jìn)行，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而不斷提升自身的道德品質(zhì)。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！毙W(xué)英語教學(xué)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，使學(xué)生獲得一些英語的感性知識，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，還必須注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、深入鉆研，充分挖掘教材內(nèi)容中的德育因素

教材是德育教育的載體，但英語學(xué)科中的德育內(nèi)容往往不是現(xiàn)成的，而是要靠教師去挖掘。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否得到充分利用，主要靠教師能否深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘潛在的德育因素，抓住結(jié)合點(diǎn)，機(jī)會點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。新編PEP小學(xué)英語教科書所滲及的題材相當(dāng)廣泛，很多教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和英語學(xué)科的特點(diǎn)，努力挖掘這些內(nèi)容，以知識為載體，在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中得到良好的思想熏陶，樹立正確的道德價(jià)值觀，增強(qiáng)是非觀念。如五年級 Unit2這個單元學(xué)的是日期的表達(dá)和日常生活的安排。Saturday、Sunday、do homework、watch TV、read books等，光學(xué)這些單詞并不難，但如何和學(xué)科德育結(jié)合起來呢?在這節(jié)課中，我采用的是答小記者問的形式來完成教學(xué)目標(biāo)的。通過學(xué)習(xí)有關(guān)星期課程安

排和周末活動的表達(dá)方法，使學(xué)生進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間的重要性，教育他們既要抓緊校內(nèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，又要合理利用周末，做到有張有弛、勞逸結(jié)合。在整個教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)手段，如配伴奏唱歌謠，利用轉(zhuǎn)盤教具操練句型What day is it today?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)課程表，小記者采訪周末活動安排等，通過對學(xué)生設(shè)計(jì)的課程表進(jìn)行分析、對比，使學(xué)生能對合理的課程設(shè)計(jì)表示贊賞，在進(jìn)行答小記者問的環(huán)節(jié)，對合理安排周末活動的小朋友表示肯定。對不合理、不科學(xué)的安排表示不贊賞，并能幫助他們制定出更合理的計(jì)劃安排?？傊?，這節(jié)課通過主動參與、創(chuàng)設(shè)情景、對比辨析等策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動中，培養(yǎng)了正確的道德情感。

二、深入鉆研，充分挖掘教材內(nèi)容中的德育因素

語言是特定情景下的產(chǎn)物，不論是單詞、句子還是課文的教學(xué)，都離不開特定的情景。而道德知識、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，對學(xué)生良好品德的形成有著顯著的效果。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生年齡特征和個別差異，在課堂上充分利用實(shí)物資料、投影、錄音等手段，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生能接受的、有教育意義的情景，使語言的學(xué)習(xí)與品德的陶冶和諧統(tǒng)一。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學(xué)My birthday這一單元 時(shí)，設(shè)計(jì)了一個情景，在黑板上畫了一個大大的生日蛋糕，將教室布置成生日會的場景。生日歌響起，教師手捧生日蛋糕并唱生日歌，然后介紹今天是自己的生日，詢問班上還有哪位同學(xué)也是這個月份的生日，請他和自己一起過生日，接著學(xué)習(xí)該月份的表達(dá)方式。通過詢問其他的學(xué)生是什么時(shí)候過生日，引出其他月份的表達(dá)，并對每個月份過生日的同學(xué)進(jìn)行祝福。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在了學(xué)生的眼前。學(xué)生們不僅興趣盎然地學(xué)會了單詞一月至十二月，而且還感受到了友誼的美，從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛生活，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

三、找準(zhǔn)機(jī)會，不斷進(jìn)行德育教育的滲透

良好道德品質(zhì)的形成依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。在英語課中滲透德育必須杜絕空洞、牽強(qiáng)的說教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和英語學(xué)科的特點(diǎn)，遵循小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，找準(zhǔn)機(jī)會，適時(shí)、適度地進(jìn)行，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而不斷提升自身的道德品質(zhì)。首先，教師必

須處處以身作則，嚴(yán)于律己，通過文明禮貌、條理清晰的教學(xué)語言，字跡優(yōu)美、重點(diǎn)突出的板書，富有創(chuàng)造性、靈活性的教學(xué)方法，使學(xué)生聽到的、看到的、學(xué)到相一致，以自身的良好榜樣誘導(dǎo)學(xué)生接受好的的語言和行為標(biāo)準(zhǔn)。其次，要創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系，營造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，給予學(xué)生更多的關(guān)心、接納和尊重，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，尊重每個同學(xué)的語言成果，特別是要尊重和幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)。三是要在教學(xué)過程中滲透德育。在教學(xué)過程中，教材包含了十分豐富的思想教育，品德修養(yǎng)因素，這些內(nèi)容既可以畫龍點(diǎn)睛式地一語中的，也可以滲透在情景對話和模仿表演中。

四、創(chuàng)新形式，積極開展課外德育實(shí)踐活動

良好道德品質(zhì)的形成，必須經(jīng)過學(xué)生在自己親身參與的生活和實(shí)踐活動中感受、體驗(yàn)、辨別的過程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語教學(xué)中，不能將思想教育僅僅停留在課堂上，而是要擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，經(jīng)常組織一些豐富多彩的英語課外活動。這些活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在主動積極的參與中情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步培養(yǎng)。筆者就經(jīng)常通過英語角、社會調(diào)查、生日聚會、課本劇表演等多種形式，將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使德育具有針對性，情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。例如通過開展“天天英語大家說” 活動，鼓勵學(xué)生在課間積極地用英語交流，并努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、熱情、有禮貌，潛移默化中不僅提高了學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們使用英語的良好禮儀。

（字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：2201字）

第五篇：英語教學(xué)減負(fù)增效 落實(shí)三個注重

英語教學(xué)減負(fù)增效 落實(shí)三個注重

長春街小學(xué)

趙晏妮

背景分析：

知識在更新，人類在進(jìn)步。社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求:全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)——減負(fù)增效。作為一名小學(xué)英語教師，如何在教學(xué)活動中做到減負(fù)增效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生不知不覺地掌握知識？我認(rèn)為，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及活動設(shè)計(jì)上做到三個注重。

下面以Join in Book 1四年級教材中第三單元Unit 3 School things第九部分的故事教學(xué)Timmy一課為例，談?wù)勎以谛W(xué)英語教學(xué)中的探索與反思。

案例描述：

教學(xué)片段一：

1.T shows some cards of school things, Ps look and say them out.（教師出示本單元學(xué)過的文具單詞，并遮住單詞中的有些字母，讓學(xué)生嘗試拼讀出整個完整的單詞。）

2.When pupils play the game, T will give the winner a prize.Then saying: Here’s your prize.（拼讀正確的學(xué)生教師給與獎勵Here’s your prize.并獎給學(xué)生相應(yīng)的文具）

3.Ask the pupils who get the prize show their prize to other pupils and help them to say: Here’s my prize.（幫助拼讀正確的學(xué)生學(xué)說句型Here’s my prize.）

4.When T shows some school things to pupils, she found her pencil case lost.So T says to Ss: “Where’s my pencil case? Where’s my pencil case?”（當(dāng)教師獎勵給學(xué)生獎品的時(shí)候，故意藏起最后一個學(xué)生拼讀正確的單詞pencil case，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問去尋找，并引出句型Where’s my pencil case?）設(shè)計(jì)說明：

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)－導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，一個精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，教師合理利用，巧妙創(chuàng)意、精心安排，就猶如奏響了課堂教學(xué)的前奏，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能為課堂教學(xué)的開展增添趣味性、生動性，從而使學(xué)生更好地投入新課的學(xué)習(xí)。

在這個導(dǎo)入的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)了猜單詞的游戲教學(xué)，不但讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固了本單元的重點(diǎn)單詞，同時(shí)我根據(jù)單詞的難易程度，選擇不同水平的學(xué)生作答，也讓不同層次的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，在展示自我的同時(shí)，滲透句型Here’s my prize.讓學(xué)生得到獎勵的同時(shí)，學(xué)說“Here’s my prize.（這是我的獎品。）在不知不覺中學(xué)會并運(yùn)用了本課的重點(diǎn)句型。并且我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，故意藏起最后一個學(xué)生拼讀正確的單詞pencil case，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問去尋找，并引出了本課又一重點(diǎn)句型Where’s my pencil case?從課堂的實(shí)際操作情況來看，為學(xué)生創(chuàng)造了情感交流的機(jī)會，并通過精心設(shè)計(jì)的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，鼓勵學(xué)生積極參與，建立起了師生之間的”信息溝“，這種積極的情感交流仿佛是一種催化劑，使課堂迅速膨脹起來，并引出了新知，為新課的教授奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)片段二：

1.When T shows some school things to pupils, she found her pencil case lost.So T says to Ss: “Where’s my pencil case? Where’s my pencil case?”（教師課前故意藏好最后一個需要猜的單詞pencil case，讓學(xué)生帶著疑惑去尋找，在尋找的過程中，教師自然地引出本故事的重點(diǎn)句型Where’s my pencil case?）

2.T pretends to find her pen, and saying: “Help me, please.” Try to help Ss understand meaning of the sentence and help them to say:OK.（教師邊尋找，邊向?qū)W生們求助“Help me, please.”并且?guī)椭鷮W(xué)生說出答句OK.）

3.T continues to find the pencil case, then nodding her head and saying: “It’s not here.”（教師邊尋找丟失的pencil case，一邊搖頭示意“It’s not here.”不在這兒。）

4.After a while, T found the pencil case, and said: “I’ve got it!”(最后，教師找到了pencil case，并對全班開心地大聲說“I’ve got it!”我找到啦?。┰O(shè)計(jì)說明： 新授內(nèi)容的呈現(xiàn)，是課堂教學(xué)的主干，是一堂課的主旋律。一個成功的呈現(xiàn)，能引起學(xué)生最大的興趣，在他們的記憶中留下最深刻的痕跡，激發(fā)情感上最強(qiáng)烈的共鳴，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)的最好效果。

Here’s my prize./ Help me,please./Where’s my(pencil case)?/ It’s not here./ I’ve got it!是本課故事教學(xué)中的重點(diǎn)句型，我把這幾句毫不相干的句子組合在一起，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從發(fā)現(xiàn)pencil case丟失了，到尋找出pencil case的一個過程，巧妙地把這幾個句型串聯(lián)在一起，單調(diào)的句子被置于語篇之中，學(xué)生不僅學(xué)到了一個個句子，也自然地理解了句子的含義。

在這個設(shè)計(jì)中，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新挖掘和編制，把它們加工成一個以學(xué)生興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的認(rèn)知和情感進(jìn)行整合的學(xué)習(xí)材料。教學(xué)片段三：

Play a guessing game.選一生上講臺背對大家，一起藏起他的一種文具，然后他向大家求助：Where’s my …? Help me, please.大家一起幫助他尋找告訴他信息：It’s not here.最后知道該生在限定范圍內(nèi)找到他的文具并向大家宣告：I’ve got it!設(shè)計(jì)說明：

鞏固是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這是幫助學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。

只有給孩子們最真實(shí)的體驗(yàn)，才能學(xué)到最真實(shí)的語言，所以我充分考慮教學(xué)重難點(diǎn)的要求，圍繞教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來鞏固本課故事教學(xué)中的重點(diǎn)句型，游戲的活力在于它具有極大的樂趣和競爭性，所以這一環(huán)節(jié)中利用游戲進(jìn)行鞏固，激勵了學(xué)生積極進(jìn)取，張揚(yáng)個性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索、運(yùn)用知識，從而發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)反思：

小學(xué)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，明確提出小學(xué)英語課程的目的，即"激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我執(zhí)教的Join in第一冊四年級Unit 3的故事《Timmy》教學(xué)中，將以上三點(diǎn)融合于其中，學(xué)生們能夠循序漸進(jìn)地完成對本篇故事的理解與使用。

1、教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教材只是為我們搭建了一個課堂教學(xué)的平臺，給了我們一個基本的文本內(nèi)容，但是教師不僅是這個文本內(nèi)容的教授者，還是課程資源的開發(fā)者。文本設(shè)計(jì)我采取了分——總的授課設(shè)計(jì)，先以猜物游戲及發(fā)獎品的形式滲透了故事重點(diǎn)句型，如Where’s my …? … help me, please.OK!It’s not here.I’ve got it.及 Here’s my prize.然后帶領(lǐng)學(xué)生聽課文，利用已有的思維認(rèn)知加深對故事情景的理解，從而能更快地了解事件大意。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大大減輕了學(xué)生對閱讀教學(xué)的理解負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了他們自身的英語思維能力。

2、教學(xué)方法，注重多元智能的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)，通過猜單詞的游戲及發(fā)獎品的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，運(yùn)用找獎品游戲，老師很巧妙地將本篇故事中的重點(diǎn)句型滲透于其中，讓學(xué)生在開心游戲的同時(shí)接觸并理解了它們的含義及使用。這樣一來極好地拆分了整篇故事的理解難度，在故事聽讀版塊中，我又將課前游戲中出現(xiàn)過的句型在課件圖片中留出空白，給予學(xué)生想象回憶的空間，既降低了難度，讓學(xué)生鍛煉了聽的能力。

3、活動設(shè)計(jì)，注重對語言的體驗(yàn)。體驗(yàn)型教學(xué)在本課中得到了充分的體現(xiàn)，它也是英語教學(xué)中減負(fù)增效的一個重要手段。具體體現(xiàn)于①巧設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)。學(xué)生在尋找被藏起來的文具中不知不覺地學(xué)會了使用Where’s my ?? Help me, please.It’s not here.I’ve got it.同時(shí)也為課文篇章教學(xué)疏清了障礙。②小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中體驗(yàn)。重點(diǎn)句型認(rèn)知中，采用小組表演讀的方法，學(xué)生在集體的力量下能夠?qū)⒆约褐蒙碛谡n文情景中生動地完成文本朗讀。③游戲增趣，讓學(xué)生在娛樂中體驗(yàn)。學(xué)生通過找自己的文具、聽錄音補(bǔ)全空白框、組織課文大意等游戲及練習(xí)的體驗(yàn)，充分把握了本篇故事的主要內(nèi)容，從而為學(xué)生在最后對Emma及Timmy的總結(jié)打下了基礎(chǔ)。

總之，一個教師的教學(xué)觀念左右著他的教學(xué)行為，支撐著他的整個教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)著他的課堂教學(xué)。我堅(jiān)持著以人為本的教學(xué)思想，為學(xué)生制造樂學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂上的知識點(diǎn)隨著教師精心設(shè)計(jì)的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中享受成功的喜悅，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。