第一篇：課題階段性總結(jié)—傳統(tǒng)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)字化幼兒教學(xué)資源庫的引進(jìn)與建設(shè)

——課題階段性總結(jié)

2016年12月

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，日新月異的信息資源，為幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的教育理念——多媒體教學(xué)。

在農(nóng)村幼兒園中運(yùn)用多媒體教學(xué)所需要的條件方面還有一定的不足和缺陷。本學(xué)期我們安裝了計(jì)算機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀、音響等設(shè)備；實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)教師的教案、課件、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)反思等資料的共享；多媒體教學(xué)于農(nóng)村幼兒園的普遍使用，還是有很大問題。故本學(xué)期，我們進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，分別是“傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)”“多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)”“傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)缺點(diǎn)”，我們利用不同的教學(xué)形式對幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓我們更加了解哪一種形式更適合，我們農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)方式。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出

傳統(tǒng)教學(xué)：教學(xué)手法單一，教學(xué)面向全體幼兒，不能很好的發(fā)展幼兒的個(gè)性，課堂容量較小，不能滿足每名幼兒的需要，長時(shí)間接受傳統(tǒng)教學(xué)的幼兒，雖然動(dòng)手能力強(qiáng)，但思維不敏捷、想象力有限。

多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)的引進(jìn)使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得豐富、新穎、有趣，但過度的使用多媒體教學(xué)，幼兒的注意力分散嚴(yán)重，思維與操作都被多媒體課件等代替了。

傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合：長期在兩者教學(xué)相結(jié)合下學(xué)習(xí)的幼兒，他們能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,很好的提高了教學(xué)效率，從而使思維、想象、操作能力都有著顯著的提高。

由此可見，傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式，更適合我們農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)，而這種多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的手段,更是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要組成部分,它將聲音、圖像、動(dòng)畫合為一體,把游戲、學(xué)習(xí)集一身，以特有的形態(tài)存在于教學(xué)中，二者更要相輔相成,取長補(bǔ)短，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒集中注意力。

俄羅斯教育家烏申斯基曾指出：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”

幼兒注意力時(shí)間的長短取決于外界對它刺激的強(qiáng)弱。在傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)中，兩者動(dòng)靜結(jié)合，幼兒通過多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖畫，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，用多種元素刺激幼兒神經(jīng)，使其注意力在不斷變換的情景中保持高度集中。

二、傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)問的精神。在傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)中，可以讓幼兒通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)找到圖片上所有的事物，并主動(dòng)發(fā)起提問，例如，當(dāng)我們在圖片中找出小貓“你怎么知道這只是小貓呢？”這時(shí)孩子就可以主動(dòng)的說出小貓的基本特征和形態(tài)，并能通過圖畫畫出來。讓孩子能夠自主學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)存在的價(jià)值。

三、傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，開闊孩子們的視野，拓展幼兒固有的知識(shí)面。

在幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域中，多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)是廣泛深?yuàn)W難懂的，這時(shí)只靠傳統(tǒng)教學(xué)是不可行的，我們必須要加入多媒體教學(xué)，例如：“恐龍滅絕的原因”“看不見的空氣”“種子的生長”這樣的動(dòng)畫，讓孩子能更直觀、更簡單的去理解事情的因果，開拓了孩子們的視野。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)是不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式成為主導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式也不可能完全排斥多媒體教學(xué)特立獨(dú)行，他們會(huì)在很長的一段時(shí)間內(nèi)相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。對于傳統(tǒng)與多媒體相結(jié)合這種新型教學(xué)模式，如果我們能冷靜的，合理的，恰當(dāng)?shù)氖褂盟墙^對是利大于弊，而這種新型教學(xué)模式的加入，極大地豐富了課堂，也減輕了老師的一些負(fù)擔(dān)，拓展了幼兒的思維，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使我們的幼兒園教育登上了更高的階段。而我們教師也要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷地提高自己多方面的素質(zhì)，使在崗的教師人人都懂多媒體，人人都會(huì)用多媒體；使這種新型教學(xué)模式真正的服務(wù)于教育，達(dá)到優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源的境界。我也相信，只要我們在教學(xué)中多實(shí)踐，在實(shí)踐中多總結(jié)，我們的教育界必將迎來嶄新的明天！

第二篇：生物教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

生物教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

白楊中學(xué) 劉元清

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)、多媒體教學(xué)、相結(jié)合、輔教

作者簡介：劉元清，女，34歲，中學(xué)教師，從事英語、生物教學(xué)。

內(nèi)容摘要：生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要重視了理論的講述，相對忽略了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維僵化，創(chuàng)造能力受到制約。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要重視了理論的講述，相對忽略了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維僵化，創(chuàng)造能力受到制約。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

一 在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢？

1、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時(shí)適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。

2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

4、根據(jù)課型選擇多媒體

新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。

確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。

二、課件設(shè)計(jì)的思路和原則

筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種：

一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。

另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教

]育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個(gè)比方，這就象你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。

三、設(shè)計(jì)的方法與步驟：

1、選擇主題。

確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。

2、情境創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。

3、信息資源設(shè)計(jì)。

確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源、如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生有困難，CAI系統(tǒng)應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

4、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

課堂上在明確目的之后，給學(xué)生20--30分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過問題的設(shè)置使每個(gè)學(xué)生有自己的任務(wù)，學(xué)生可以隨意地進(jìn)入任何一種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對任何問題進(jìn)行研究，并提出自己的觀點(diǎn)。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。

在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程均由CAI課件通過“在線交流”、“留言版”、“聊天室”等組織引導(dǎo)，討論的問題皆由CAI系統(tǒng)提出或由學(xué)生自由提出，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下內(nèi)容：①能引起爭論的初始問題。②能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。③多媒體系統(tǒng)要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。

6、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。

精心挑選本主題中既反映生物學(xué)基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)?？梢圆捎脫尨鸶傎惖姆椒ㄟM(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性或通過數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

參考文獻(xiàn)：

王麗珍.中小學(xué)信息技術(shù)教育中課程整合形式的探索[J].中小學(xué)教育,2003(6):37--39 陸建身．生物教育展望[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年11月 楊改學(xué)．現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M]．甘肅：甘肅省教育出版社，2001年3月

第三篇：淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

摘 要：本文通過分析多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，使教員能夠?qū)⒍咴诮虒W(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

目前，在士官學(xué)院的教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代傳統(tǒng)教學(xué)成為主要的教學(xué)手段，很多教員對多媒體課件產(chǎn)生了依賴性。雖然有著幾千年歷史的傳統(tǒng)教學(xué)需要改革，但是它有許多好的方面應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)。多媒體教學(xué)分析

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.表現(xiàn)力強(qiáng)，清晰表達(dá)裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

一些用傳統(tǒng)教學(xué)很難表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，或戰(zhàn)爭過程的模擬演示，通過形象生動(dòng)的多媒體課件展示，可以把課程的原理和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直接表現(xiàn)出來。從而更加方便學(xué)員去吸收新知識(shí)，把握住課程重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.交流性好，有利于教員之間的相互交流。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，很多優(yōu)秀的教案和創(chuàng)新的思想沒有得到廣泛的傳播，缺乏交互性，從而造成了資源交流障礙。多媒體課件屬于數(shù)字化教學(xué)資源，不僅保存方便，也有著較好的互通性，便于教員間交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3.美觀性好，有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

常用的多媒體課件是由若干張幻燈片組成，其中插入動(dòng)態(tài)效果及變換畫面形成不同的效果，顏色豐富，情景新穎，能夠產(chǎn)生較好的視覺效果。讓學(xué)員在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能享受美的意境，吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.效率性高，節(jié)約教員的準(zhǔn)備時(shí)間。

在授課的過程中，教員可以把提前準(zhǔn)備的材料以較快的速度在屏幕上播放，既節(jié)省了時(shí)間提高了效率，也增加了課堂中的信息含量，使學(xué)員更容易接受。節(jié)約的時(shí)間可以在重點(diǎn)難點(diǎn)問題上進(jìn)行細(xì)致講解。

（二）多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.影響教員人格魅力所發(fā)揮的作用

教員除了在課堂上向?qū)W員傳授專業(yè)知識(shí)外，其行為、涵養(yǎng)、風(fēng)度、講話水平和掌控課堂的能力，以及教員的思維方法和授課藝術(shù)對學(xué)員產(chǎn)生對學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)員受益終身。教員的人格魅力是激勵(lì)學(xué)員的一種動(dòng)力、一個(gè)良好途徑，它能有效地使學(xué)員得到良好的心理暗示，最大限度的挖掘?qū)W員潛在的能力，在學(xué)習(xí)過程中投入最大的情感，獲得最高的學(xué)習(xí)效率。

2.不利于空間想象能力的提升

多媒體課件的主要特征之一就是立體形象表達(dá)效果好，如機(jī)械識(shí)圖課堂上的三視圖形成的演示，剖視圖形成的演示，形體分析法的應(yīng)用等用多媒體課件很容易理解?？臻g思維能力的訓(xùn)練正好與上述的過程相反，具象的三維立體雖然容易理解接受，但舍棄了通過基本知識(shí)的推理還原立體的過程，這對學(xué)員空間思維的形成十分不利。而且學(xué)員對多媒體課件構(gòu)造的形象容易理解會(huì)產(chǎn)生依賴性，缺乏聯(lián)系問題主動(dòng)思考的過程，從而影響空間想象能力的提高。

3.實(shí)踐性課程多媒體演示效果欠佳

用多媒體課件可以演示實(shí)驗(yàn)具體的分步流程，并以較少的時(shí)間了解實(shí)驗(yàn)的目的，原理，過程，注意事項(xiàng)。但不如現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)更吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也不如現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)更能鍛煉學(xué)員的動(dòng)手能力。學(xué)員只有現(xiàn)場操作才能增強(qiáng)操作的熟練度和提高具體的操作技巧，從而夯實(shí)其實(shí)操能力。如在汽車的拆裝和維修方面進(jìn)行實(shí)際操作就遠(yuǎn)比多媒體課件演示帶來的效果好。

4.課堂應(yīng)變效果差

不同的教員對相同的內(nèi)容講解可能會(huì)有產(chǎn)生不同的效果，會(huì)出現(xiàn)較大的差異，經(jīng)驗(yàn)豐富的教員會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)員的接受和反應(yīng)情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。而多媒體課件教學(xué)較為程式化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都是在前期準(zhǔn)備好的，其內(nèi)容和形式已經(jīng)固化在多媒體課件當(dāng)中，教員很難根據(jù)學(xué)員的具體情況進(jìn)行調(diào)整，更難應(yīng)對突發(fā)的教學(xué)狀況。傳統(tǒng)教學(xué)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書作為最有特點(diǎn)的方面，是教授學(xué)員知識(shí)最直接、最常用的視覺接收渠道。板書內(nèi)容層級(jí)書寫，相關(guān)概念由淺入深，給學(xué)員充足的時(shí)間把板書的內(nèi)容固化在頭腦當(dāng)中，這是多媒體課件所不能比擬的。加上板書的合理布局，表達(dá)思路清晰明了，重點(diǎn)問題特色突出，對提高教學(xué)效果很大的促進(jìn)作用。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

隨著教學(xué)手段的更新和對媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)也反映出諸多問題。一是現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)固定，以教材內(nèi)容為中心，很難拓展信息量，學(xué)員學(xué)習(xí)新知識(shí)存在局限性。二是由于傳統(tǒng)教學(xué)以教員的“講”為主，缺乏表現(xiàn)方法，對于比較抽象的學(xué)科，很難理解，聽起來枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了在學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中所激發(fā)出來的創(chuàng)新思維和濃烈的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

合理的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)效果得到提升。教員不能一味追求多媒體課件所帶來“炫”，而應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。如黑板的即時(shí)重現(xiàn)性較強(qiáng)，隨寫隨看隨擦，靈活方便，一些輔助簡圖更能使學(xué)員學(xué)習(xí)理解。多媒體課件儲(chǔ)存方便，學(xué)員可以在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，以彌補(bǔ)在課堂上聽不懂的內(nèi)容。所以，上課時(shí)多媒體課件和黑板要結(jié)合使用，多媒體課件演示復(fù)雜的剖視圖、動(dòng)畫，黑板用來講解簡單的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)計(jì)算。這樣把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的手段結(jié)合在一起，更有利于學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4結(jié)束語

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段，更重要的還是語言的力量，在授課過程中教員語言的過渡和抑揚(yáng)頓挫，可以使學(xué)員在聽課的過程中如沐春風(fēng)。所以，我們在追求教學(xué)手段的同時(shí)，也不能忽略人與人之間的語言交流的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]李志民，王守江.科學(xué)運(yùn)用航理教學(xué)中的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)[J].空軍哈爾濱飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）

[2]郭增平，朱純義.談現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理運(yùn)用[J].教育探索，2007（8）

作者簡介

呂達(dá)（1986-），男，漢族，吉林遼源人，碩士研究生學(xué)歷，助教。

第四篇：《多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合》課題研究

《怎樣使用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合》結(jié)題報(bào)告

——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)課題研究

我校從啟動(dòng)《怎樣使用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合》的課題以來，學(xué)校重視、參與人員全身心地投入，保證了課題的順利結(jié)題。現(xiàn)總結(jié)如下。

一、分階段總結(jié)：

隨著21世紀(jì)的到來，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在全面展開。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面為教育的普及與傳播提供了得天獨(dú)厚的土壤，另一方面也對教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及和Internet教育網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)的廣泛應(yīng)用，不僅為教學(xué)提供了新的教學(xué)工具和手段，同時(shí)也對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法和評價(jià)提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)不僅僅應(yīng)作為學(xué)習(xí)的對象，而且應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力做好資源的應(yīng)用，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用，即是利用遠(yuǎn)程教育資源，在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)科的整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程，將迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時(shí)，一方面，高度信息化的社會(huì)對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺(tái)和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)成為可能、成為必然。為落實(shí)教育部關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用要“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，探索我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，推動(dòng)教學(xué)方式方法的變革，進(jìn)行資源應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的研究，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高我校教學(xué)質(zhì)量。

我們的課題研究為期兩年半，共分三個(gè)階段。(一)、準(zhǔn)備階段：2013年9月至2014年9月。準(zhǔn)備階段目標(biāo)：

1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：

⑴、組織課題大組成員，確立課題研究方案；組織落實(shí)子課題人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施方案并申報(bào)課題。

⑵、做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成員能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識(shí)、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會(huì)整合及整合課題研究對于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。課題組成員了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，了解建構(gòu)主義理論對實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。

⑶、做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：熟遠(yuǎn)程教育資源下載應(yīng)用

⑷、集體備課，各子課題確定整合研究的主要內(nèi)容。制定出具體的研究方案。

2、課題保障條件：學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。

A、硬件支持：包括校園網(wǎng)、教室平臺(tái)、電腦配置、資源庫建設(shè)。（1）衛(wèi)星接收系統(tǒng)與校園網(wǎng)互聯(lián)

（2）1座網(wǎng)絡(luò)教室，10M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；（3）兩個(gè)多媒體教室；

（4）1座教師電子備課室，10M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；

B、軟件支持：win98/win2000/winMe/winxp資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源；

3、理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；

4、經(jīng)費(fèi)保障：每年保證有足夠的經(jīng)費(fèi)用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對課題組成員進(jìn)行的培訓(xùn)。(二)、實(shí)施階段：2014年9月至20015年9月。實(shí)施階段目標(biāo)：

1、探索研究信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)整合的具體方法。

（1）、2014年3月2014年8月 初步開展遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用的探索。了解師生在利用多媒體教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的教學(xué)模式。

（2）、2014年9月2015年7月 較普遍地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用過程中的問題反思。組織外出學(xué)習(xí)參觀，積累研究資料。

2、深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合課題骨干。

2013年9月，我們開展了首次公開研究課活動(dòng)，共推出30余節(jié)課，覆蓋多個(gè)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)學(xué)校對于本次活動(dòng)的參與熱情都很高，聽課的教師平均每節(jié)課約15人，最高峰達(dá)到45人。老師們互相借鑒，互得啟發(fā)，形成了良好的研究風(fēng)氣。各學(xué)校都組織非課題組老師前往聽課，擴(kuò)大了影響，起到了以點(diǎn)帶面的效果。通過本次活動(dòng)，大部分課題組老師更為深入的了解和認(rèn)識(shí)了多媒體教學(xué)，消除了很多老師的畏難、疑慮心理，開始積極主動(dòng)地要求上研究課，非公開課的數(shù)量也在不斷增加?？傉n題組只強(qiáng)調(diào)基本原則，不設(shè)具體的框框條條，放開老師們的手腳，大膽嘗試，結(jié)果，百花齊放，各種課型紛紛涌現(xiàn)，異彩紛呈。盡管只是嘗試，不太成熟，但是有了第一次，就會(huì)有更為成功第二次、第三次。通過實(shí)踐，老師們對利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源教學(xué)有了自己的想法和獨(dú)到的見解。

（3）、2013年9月2014年12月 以初

三、高三為重點(diǎn)，初

二、高二為關(guān)鍵，初

一、高一作準(zhǔn)備，構(gòu)建學(xué)校三種模式，深化課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合骨干，強(qiáng)化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

(三)、總結(jié)階段：2015年12月至2016年3月。總結(jié)階段目標(biāo)： 1、2015年12月至2016年8 總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備，各子課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。（1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)；（2）探索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式；

（3）子課題結(jié)題，整理獲獎(jiǎng)的典型案例、錄像、課件、學(xué)件，并制作成光盤。2、2015年12月 開始撰寫課題結(jié)題報(bào)告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備。

二、研究目的：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用研究的目的是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為：

1、學(xué)校方面：通過本課題研究和實(shí)踐，以資源的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育的課堂教學(xué)模式；以資源的應(yīng)用案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)；以各子課題研究為依托，提高教師的教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、教師方面：教師角色從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教練和學(xué)習(xí)伙伴，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保證。

通過本課題研究和實(shí)踐，培養(yǎng)教師的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時(shí)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的電教意識(shí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的水平，探索運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課題研究活動(dòng)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教科研工作的能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

3、學(xué)生方面：積極運(yùn)用學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的各種現(xiàn)代教育媒體，特別是運(yùn)用衛(wèi)星接收中央電教館的資源，多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教師、學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察操作、協(xié)作交流、加工重整、理解知識(shí)、掌握技能，進(jìn)而形成一套運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的課堂教學(xué)體系，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生注意力、理解記憶能力、自我調(diào)節(jié)能力和信息能力的增強(qiáng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、研究的意義：

１、轉(zhuǎn)變和豐富教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

本課題研究在一定程度上可以促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的發(fā)展為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極，使學(xué)生 “學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生的信息素養(yǎng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力將得到提高。

２、通過開展本課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。

通過初步的研究與教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力。首先，班級(jí)多媒體教學(xué)符合新課程教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間組織形式，要求學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其次，班級(jí)多媒體教學(xué)解放了教師的手腳和大腦，教師的角色定位有了新的轉(zhuǎn)變，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有了新的提升——教師由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成為課程的建構(gòu)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和合作者，由裁判學(xué)生成績的“法官”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生成長的促進(jìn)者。最后，班級(jí)多媒體教學(xué)的開放性、自主性、建構(gòu)性特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使因材施教由理想變成活生生的現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)提供了可能。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，有利于推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

３、通過開展本課題研究，豐富教育教學(xué)資源。

由于遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教育教學(xué)觀念需要不斷更新和轉(zhuǎn)變，因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷探索和實(shí)踐，新的教育教學(xué)理論必然會(huì)得到充實(shí)和發(fā)展，并且會(huì)引領(lǐng)以后探索與實(shí)踐的深入。這是一筆難得的，甚至具有導(dǎo)向作用的教育教學(xué)資源。在探索和實(shí)踐中建設(shè)起來的教學(xué)資源庫，包括優(yōu)秀課例、備課資料、備課系統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)等等，也必將為新一輪的課程改革，提供一筆極具參考價(jià)值的教育教學(xué)資源。

四、課題研究采取的方法與具體措施：

1、硬件建設(shè)： 教學(xué)資源庫日趨完善

我校教學(xué)資源的來源主要包括四個(gè)方面：（1）衛(wèi)星接收中央電教育館教學(xué)下載資源；（2）長期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻(xiàn)、圖片等；（3）其他教育機(jī)構(gòu)或單位擁有或發(fā)行的數(shù)字媒體資源，如資源光盤、資源數(shù)據(jù)庫等；（4）自主開發(fā)的一些教育資源；

（5）存在Internet上的大量分散的免費(fèi)資源。

多渠道添置軟件資料，同時(shí)在區(qū)電教館的大力支持下，浙江大學(xué)提供的資源庫等軟件公司生產(chǎn)的教學(xué)軟件，學(xué)校的多媒體課件庫等，使音像資料庫得到進(jìn)一步充實(shí)。

建網(wǎng)僅僅是手段，應(yīng)用才是目的。為了使校園網(wǎng)滿足學(xué)校教學(xué)與管理應(yīng)用的需要，在網(wǎng)上建立了教學(xué)資源庫和管理信息庫非常必要：

1）教學(xué)信息庫

在網(wǎng)管中心設(shè)置服務(wù)器，儲(chǔ)存校園各信息資源。需建立的教學(xué)信息資源庫為： ①課件庫（包括CAI、WWW、FTP課件等）

②課件制作素材庫（包括大量文本、圖元、聲音、視頻素材等）③試題庫 ④仿真實(shí)驗(yàn)演示庫

在網(wǎng)上形成了教學(xué)、學(xué)習(xí)、討論、查詢、答疑、測試、閱卷系統(tǒng)。2）課件制作、備課系統(tǒng)

①課件制作：對存貯的原始資料，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行裁剪、粘貼和合成，制作成課件或教案。在各終端工作站，安裝Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等課件制作軟件。

②備課系統(tǒng)：各科教師在級(jí)組、科組辦公室中通過網(wǎng)絡(luò)選取信息中心多媒體資料庫的課件元素，調(diào)整播放順序，設(shè)置各課件元素播放間隔時(shí)間，剪切視頻片斷,組合成適合老師上課需要的多媒體教材供授課使用。教師在使用該系統(tǒng)前略用幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)就可以用該備課系統(tǒng)進(jìn)行備課。

2、軟件建設(shè)：

在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)的同時(shí)，極為注重軟件的建設(shè)。（1）建章立制，規(guī)范管理。

三年來，萬屯中學(xué)為進(jìn)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格制訂了各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施管理與使用方面的規(guī)章制度，如：《計(jì)算機(jī)教師職責(zé)》、《課件制作教師職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)》、《電教員職責(zé)》、《電教保管員職責(zé)》，《多功能電教室規(guī)則》、《計(jì)算機(jī)教室規(guī)則》等，對各計(jì)算機(jī)教室、多媒體電教室實(shí)施使用登記制度，對電教器材的保養(yǎng)、管理、維修等也實(shí)行了器材進(jìn)出登記制度和配件維修、更換登記制度，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理采用“任務(wù)到人，責(zé)任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，規(guī)范操作。

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備作為高科技的產(chǎn)品，其損壞絕大多數(shù)是人為造成，而人為損壞的主要原因又是使用不當(dāng)或操作不規(guī)范導(dǎo)致，因此，培訓(xùn)使用和規(guī)范操作極為重要。白旗二中在每建設(shè)一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施后，都要對設(shè)備管理人員及相關(guān)使用人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和使用培訓(xùn)。采用“定期集中培訓(xùn)”和“不定期分批培訓(xùn)”相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，即定期對全體教師進(jìn)行新設(shè)備使用的培訓(xùn)，不定期分批對新分配或新調(diào)入我校的教師進(jìn)行所有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用培訓(xùn)。此外，還制訂了由設(shè)備管理員對使用設(shè)備不當(dāng)或操作不規(guī)范的人員及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺培訓(xùn)的措施。

（3）更新知識(shí)，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。

隨著高科技的迅猛發(fā)展，軟件業(yè)也在發(fā)生日新月異的變化，知識(shí)的更新是學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，我校根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)情況，有計(jì)劃、分批次地經(jīng)常派有關(guān)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時(shí)了解現(xiàn)代教育技術(shù)的新信息、新動(dòng)向，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新知識(shí)、新技術(shù)，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。

（4）競賽促使用，以科研促發(fā)展

為調(diào)動(dòng)教師廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過課件競賽，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用的興趣。同時(shí)，成立由各學(xué)科骨干教師組成的現(xiàn)代教育技術(shù)研究小組，“以點(diǎn)帶面”，促進(jìn)教師間的交流，廣泛提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

五、課題研究采取的方法

1、研究方法：以探究-實(shí)踐-反思-總結(jié)為主線，輔之以討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等法。

2、研究手段：

①利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境；

②利用主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)學(xué)生思維由低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)變； ③利用遠(yuǎn)程教育資源，提供豐富的教學(xué)材料，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；

3、相關(guān)活動(dòng)

①組織信息技術(shù)教師進(jìn)行集體備課、單元備課活動(dòng)，認(rèn)真做好階段性研究的資料收集和總結(jié)工作； ②定期開設(shè)研究性試驗(yàn)匯報(bào)課；

③做好學(xué)生的問卷調(diào)查，不斷進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整方法；

④積極參加盟旗各級(jí)各類研討課、示范課、評優(yōu)課等活動(dòng)，不斷實(shí)踐在研究過程中的得到的各種教學(xué)模式。

在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡單的結(jié)合的前提下，探索新的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評價(jià)；在此過程中提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。

六、研究結(jié)果及成效

1、教師的收獲 1）通過課題研究，更新了教學(xué)觀念，并在一定程度上理解并掌握利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行的多媒體教學(xué)手段。

2）通過課題研究，提高了我校教師進(jìn)行教育教學(xué)的整體能力。

3）課題研究還促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優(yōu)勢先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把遠(yuǎn)程資源應(yīng)用到課堂教學(xué)的同時(shí)，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)漸漸成為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”課程目標(biāo)的有力支撐。課題組成員多人在盟旗各級(jí)各類教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，多名教師自身業(yè)務(wù)得到很大提高，很多教師的職稱順利得到了晉升。

2、學(xué)生的收獲

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于課堂教學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。具體來說有以下幾點(diǎn)：

（1）、豐富學(xué)科知識(shí)，激發(fā)探索熱情。在學(xué)科教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識(shí)，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。例如展示教學(xué)內(nèi)容的背景、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼合的情感環(huán)境等。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去探索未知。

（2）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍。在課堂教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺(tái)，使之成為學(xué)科教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

（3）、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動(dòng)。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。現(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等軟件，針對學(xué)科實(shí)際，制作出一些動(dòng)態(tài)課件，不僅可較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識(shí)地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。（4）、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

（5）、活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)良與否。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受技術(shù)條件的限制，幾乎全部的教學(xué)過程都只能靠一張嘴，幾只粉筆來完成。教學(xué)非但枯燥乏味，而且要靠學(xué)習(xí)者始終保持極大的自覺性和意志，不但使大腦異常的緊張，而且更重要的是由于學(xué)習(xí)者往往難以直接獲得和把握自己的學(xué)習(xí)成效，所以極大的阻礙了人腦自身反饋機(jī)制的發(fā)揮，從而大大降低學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，影響學(xué)習(xí)者大腦對知識(shí)的理解和把握?，F(xiàn)代教育媒體是用現(xiàn)代技術(shù)手段儲(chǔ)存、傳遞教育信息的工具。它以其直觀、靈活、信息量大等巨大優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具和手段。特別是信息技術(shù)的普及，個(gè)別化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)交互等有了技術(shù)保障，提高了快速獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。

3、學(xué)校的收獲

1）通過課題研究，整體提高了我?，F(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在萬屯鎮(zhèn)教學(xué)、教研等各方面都居于領(lǐng)先地位。

本課題的研究也為學(xué)校營造了良好的科研氛圍。壯大了我校的科研力量，進(jìn)一步貫徹落實(shí)了我校“科研興教”、“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。

3）本課題的研究為我校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)樹立了典型。促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，使各學(xué)科樹立課題研究的思想，緊密團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

4）本課題的研究也充分提高了我?，F(xiàn)代教育設(shè)備的使用水平。

經(jīng)過三年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實(shí)實(shí)開展課題活動(dòng)工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行反思，積極主動(dòng)地參加各級(jí)各類比賽，行家稱我校的現(xiàn)代教育資源應(yīng)用水平已經(jīng)進(jìn)入盟級(jí)學(xué)校中的第一層次，得到了主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

七、取得的成果

通過建章立制，使本課題研究有序地進(jìn)行，保證了信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐的順利進(jìn)行，促使教師在整合實(shí)踐中轉(zhuǎn)變角色，改變了教學(xué)方式。

為了使教師們能認(rèn)識(shí)到《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用》課題的重要性，學(xué)校不僅確定了課題研究的步驟與方法，更是及時(shí)地制定了《萬屯中學(xué)教科研管理制度》。該制度不僅有相關(guān)管理制度，同時(shí)有相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，保證了全體教師以積極的姿態(tài)，認(rèn)真的態(tài)度投入教科研工作。課題研究的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的必要性，就是遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用是有機(jī)的、恰到好處，不是人為，不是每學(xué)科、每堂課都必須應(yīng)用，不是有應(yīng)用資源就是創(chuàng)新，無應(yīng)用資源就是傳統(tǒng)。注重資源應(yīng)用的服務(wù)性，就是充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：教師備課、媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認(rèn)真研究和把握應(yīng)用規(guī)律。我們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果。在教學(xué)中，有了資源，教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)不在于知識(shí)的傳授，而在于對資源的收集、篩選、整理。教師應(yīng)學(xué)會(huì)收集資源的價(jià)值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略。從系統(tǒng)論的角度講，資源的應(yīng)用就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我們看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，重點(diǎn)不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭學(xué)科，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“整合”的過程中，是有所為而有所不為，首先從思想認(rèn)識(shí)上形成自己獨(dú)特的理念。

所以，學(xué)校要加強(qiáng)教師教育技術(shù)的素質(zhì)培訓(xùn)，就不僅是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體制作、上網(wǎng)方面的培訓(xùn)，還要在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使教師用遠(yuǎn)程教育的教育理念、新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用各種媒體信息資源，編制出具有自身特色的各類教學(xué)資源，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

義龍?jiān)囼?yàn)區(qū)萬屯鎮(zhèn)中學(xué)

2013-3-10

第五篇：如何將多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合來提高化學(xué)教學(xué)效率

如何將多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合以提高化學(xué)教學(xué)效率

【摘要】：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最普遍采用的教學(xué)手段。由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中未能真正體現(xiàn)。使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,改變陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式離不開多媒體的幫助。借助于多媒體技術(shù)來輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可收到事半功倍之效。因此，把現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度性。增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué)技術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn) 提高 教學(xué)效率

隨著教育體制的不斷深化,經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,農(nóng)民的收入不斷地增加,農(nóng)村大部分學(xué)生的教育向縣城集中。留在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生和他們的家長在認(rèn)識(shí)上就落伍了,導(dǎo)致教學(xué)效率低下。提高教學(xué)的有效性是當(dāng)務(wù)之急?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中最重要的部分之一,隨著新課標(biāo)的推廣使用，改變陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式離不開多媒體的幫助。借助于多媒體技術(shù)來輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可收到事半功倍之效。因此，把現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以提高化學(xué)教學(xué)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)，一般包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等方面。

一、充分利用電教媒體，可以改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要方面，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，加深對化學(xué)規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡單呆板，學(xué)生操作不甚規(guī)范等問題。從而影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，利用電教，可大大的改善這些弊端。

有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服此缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如：濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，對實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)——溫度計(jì)讀數(shù)的變化，通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，用實(shí)物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。投影技術(shù)主要是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用攝像、放像技術(shù)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無法實(shí)施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過錄像技術(shù)還可以對實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進(jìn)行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對這一知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。

演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本技能的最有效途徑。對一些操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，通過錄像對學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師實(shí)時(shí)演示需較長時(shí)間的缺陷。利用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學(xué)生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時(shí)縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高了教學(xué)效益。

攝像、錄像技術(shù)還可以顯示較復(fù)雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生對這類知識(shí)的理解和掌握，對一些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，定性的實(shí)驗(yàn)，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以借助教學(xué)錄相來完成保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定 的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的探究中，對實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，教師根據(jù)課件可進(jìn)行多次組裝，一遇到錯(cuò)誤的組裝，課件中就顯示出錯(cuò)誤。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，一旦操作正確，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)提示，鼓勵(lì)學(xué)生，而一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對顯示出錯(cuò)誤。再如：對點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)的模擬，不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。

多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn)。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實(shí)驗(yàn)室”提供學(xué)生所需試劑，由學(xué)生設(shè)計(jì)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。計(jì)算機(jī)對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，用各種感官來感知信息有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通過交互功能和模擬技術(shù)，對一些危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)，放心的讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。

總之，利用電教媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為輔助教學(xué)手段，一方面有利于發(fā)揮老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實(shí)驗(yàn)化。事實(shí)說明，電教多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生帶來了勃勃生機(jī)氣，它通過本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，大大提高了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

1．安寶生《教育信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用》北京中國和平出版社 2007 2．張建新《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思》中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2008 第1-2合期

中學(xué)化學(xué)專委會(huì)

題目：如何將多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合以提高化學(xué)教學(xué)效率

姓名：胡弟剛

單位：保家初級(jí)中學(xué)校

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