第一篇：高三語文教學研討會學習體會

高三語文教學研討會學習體會

[日期：2012-02-28] 來源：高三語文教研組

作者：鄭傳軍 [字體：大 中 小]

2012年2月26日一大早，我有幸參加了山東中學聯(lián)盟網在濟南山東省工會管理干部學院組織的高中語文教學研討會。一天的會議，五六個小時的學習時間安排得非常緊張。參加研討會的有多年從事語文教育教學的專家、教師100余名，通過對專家報告的學習，通過與現(xiàn)場一些來自省內教學一線教師的交流，感覺受益匪淺。主講人是來自濟南市教研室的教研員、山東省特級教師王春波老師。王老師作為多年從事語文教學與研究、多次參與高考試題閱卷和質檢工作的資深專家，高屋建瓴，闡釋了對新課程有關問題的理解，逐項解析了2011年山東語文高考《考試大綱》，展示了一些閱卷現(xiàn)場不為人知的閱卷、評分數(shù)據(jù)，并對今年的高考備考做了一些前瞻性的預測。他的講解緊密結合最近三年的高考真題，深入淺出，給與會者很大的啟發(fā)。

下面就結合專家的解析、指導以及我們學校的實際情況談談應對措施：

一、認真學習和研究《課程標準》《考試大綱》，明確復習的整體思路。

《課程標準》和《考試大綱》是對廣大師生公布的最可信的、透明度最高的命題信息。尤其是《考試大綱》，它規(guī)定了高考的性質、能力要求、內容、形式及試卷結構，細心研究它的“題型示例”可以讓考生準確把握測試內容、能力層次要求及題型?！犊荚嚧缶V》把語文能力分為六個層級，并給每項考試內容都注明了能力層級，在復習時，我們首先要指導學生將這六個能力層級的要求和附錄的考試內容一一對應，做到心中有數(shù)。必須明確，學習《考試大綱》不僅僅是教師的事情，同時也是學生自己的事情。《考試大綱》的內容，明確給我們復習語文該做什么，該做到什么程度。

二、認真研究并有效使用最近三年的高考試題，明確考試的發(fā)展方向。要認真研究最近三年的高考試題，不僅要研究山東省的高考試卷，還要研究全國卷和其他課改區(qū)的高考試卷，深入分析它們的變化內容，明確高考試題的發(fā)展導向，因為山東在命題時肯定要學習借鑒這些比較有影響力的高考試題。要全面地研究高考試題，包括它的總體設計、各題的考查目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等。為了提高訓練效率，要采取多種方式改造和使用高考試題，做到逐一落實考查點，并不斷積累和提高學生在每個考查點方面的語文知識、語文能力水平。

三、復習中要以閱讀和寫作訓練為重點，明確復習的得分重心。

從歷年的高考語文試卷抽樣數(shù)據(jù)分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一直普遍存在。閱讀方面，必須加大訓練力度，掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。一定要指導學生掌握一些解題的方法或規(guī)律，熟練掌握一些答題術語。首先要在整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的文體、基本內容、框架結構及中心思想等等，對文章的走向有個基本的定向性認知，為局部解析奠定基礎。其次，要從試題設計的側重點、賦分設計等暗示把握材料。抓好作文教學，一定要增強訓練的計劃性和針對性。要根據(jù)《考試大綱》要求，進行審題、立意、結構、語言等專項訓練，在專項訓練的基礎上再進行綜合訓練。要重視作文材料與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，重視對學生書寫和提高思想認識水平的指導，要引導學生用科學的思想方法觀察、思考社會和人生。要努力開闊學生的視野，要養(yǎng)成學生多觀察、多閱讀的習慣，廣泛地積累材料。還要指導學生在書寫規(guī)范和答題速度上下功夫，盡量避免語文試卷做不完和倉促之中寫作文的現(xiàn)象。

也許是巧合，從今天算起，還有整整一百天就要高考了，無論是學生還是老師都已經到了沖刺階段，希望能借助本次研討會的東風，為我校的教育教學做出更大的貢獻。我們有理由相信，在學校和年級的指導幫助下，經過大家的共同努力，一定能實現(xiàn)新的跨越。另外：

一、精心設計復習思路，扎實落實復習計劃。

語文學科內容博雜，沒有明晰的知識能力序列，如何確定復習重點，制定清晰的復習思路，就顯得尤為重要。為此，我們多次召集全組老師進行討論，集思廣益，確定我們的復習思路。我們編定計劃力求做到階段計劃和周計劃結合，正課、輔導、早讀、周測，任務明確，教法科學；采取復合式復習方法，做到課本內容、基礎知識、作文訓練、綜合測試四項內容穿插進行，立體推進。

（1）早讀：主要復習課本內容。必修教材重點放在古詩文復習上，主要是落實文言詞語、翻譯和背誦默寫，選修教材重點是《唐詩宋詞》名篇的背誦默寫。全組老師每天早晨6：50前都能到達教室，充分利用寶貴的40分鐘早讀時間，落實好課本復習內容，效果較好。

（2）課前五分鐘：化整為零，把語言知識分解開來，利用教研組編選的《語文快餐》訓練語言知識和表達，既避免了集中復習某一塊知識的單調，又提高了復習效率。

（3）正課時間：以專題突破為主進行復習訓練。

（4）作文課：一周一次，片段作文和大作文交叉訓練。全組老師分工精心選題，兼顧話題作文、材料作文、命題作文三種形式，一次寫作重點解決一個方面的問題。要求老師全批全改，講評要及時，反饋要迅速。每次作文編選《文萃》一期，精選學生美文和老師下水作文，使老師講評有了依托，學生寫作有了借鑒，對提高學生水平起到積極作用。

（4）周測：每周一次綜合訓練。依托2010高考試題和精選的各地試題，進行綜合檢測，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地解決。

由于我們計劃科學，時間分配合理，重點把握準確，落實計劃到位，我們的復習可謂一步一個腳印，扎扎實實，注重實效，收到了良好的效果。

二、整合復習內容，精編訓練資料。

在復習資料方面，我們沒有簡單化地使用現(xiàn)成的資料，而是在廣泛比較各種資料的基礎上進行認真的篩選，刪除不夠典型的內容，精選經典試題，并適當控制題目的數(shù)量，力求以一當十，富有成效。我們根據(jù)老師們各自的教研特長，先后分工編選了《語文快餐》系列，包括語言知識和運用、名句默寫、詩詞鑒賞、作文審題和立意等內容；編選專題復習學案6個版塊，包括論述文閱讀、文言文閱讀、散文閱讀、小說閱讀、新聞閱讀、傳記閱讀等類型，力求編選內容典型、精練，訓練高效；編選《文萃》系列，精選學生美文幾百篇；編選周末檢測題多套。這些資料的編選，我們采取分工負責的方式，發(fā)揮了老師們各自的教研優(yōu)勢，凝聚了全組老師的智慧，為復習高效率做出了貢獻。

三、突出復習重點，講求教學針對性。

1、天天語文快餐，切實夯實語言基礎知識。語言知識零碎而龐雜，需要花費大量的時間。最好的辦法是化整為零，分散落實。因此我們一直堅持天天快餐的做法，課前幾分鐘落實幾個語言知識，收到了一定的效果。

2、閱讀鑒賞重在幫助學生建立答題模式，提高答題的準確率。針對學生審題粗疏，答題沒有思路，答案不準確、不全面、無層次、不簡潔等問題進行針對性指導，通過高考例題教給學生一些常規(guī)的方法和思路模式，有效地解決了閱讀鑒賞中出現(xiàn)的問題

第二篇：小學語文教學研討會學習體會

小學語文教學研討會學習體會

我于2011年4月23日至4月24日有幸參加了由中國寫作學會閱讀學專業(yè)委員會主辦，北京志誠育師文化交流中心在凱里市承辦的“全國著名教育專家小學語文教學研討會”。

23日上午，全國著名教育專家、山東威海市高新區(qū)第一小學校長支玉恒老師上了《生命 生命》和《鄉(xiāng)下人家》兩節(jié)示范課，課堂上支老師從頭到尾沒有用到現(xiàn)代化的華麗的教學課件，有的只是與學生的心心交流。23日下午，語文特級教師戴建榮為我們上了兩堂獨特的古詩吟誦課。戴老師進行的平長仄短讀詩、吟詩、唱詩教學，深深的吸引了在場的學生和老師。24日上午，北京市崇文區(qū)教育研修學院語文教研員吳琳老師另辟巧徑，細處著眼同樣上了《生命 生命》一課。此次學習讓我們收獲很多，下面是我們的一些體會：

一、教師的綜合素質決定了課堂的素質。支老師在課堂之前根據(jù)課文內容設計的簡簡單單的說話練習讓我想起了一句話“好的開始等于成功的一半”。它不僅拉近了老師與學生之間的距離，而且為學生在后面的學習中遇到的問題做了一個很好的鋪墊。戴老師的課堂是語文與音樂、舞蹈的結合。他對于古詩的吟唱教學研究不僅僅是提供了一種模式，而是讓人感受到了一種獨特的古詩文化。他的綜合素質決定了他的課堂素質。后天短暫的交流更是讓我們見識到了他的深厚扎實的基本功。

二、細處著眼，把課堂引向深入。吳琳老師的課堂很樸實，就是

一步步的引導著學生去感悟體會。其實我們平時的課堂也是在做著同樣的事情，但反觀我們的課堂老師幾乎在唱獨角戲，學生成了看戲的人。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？因為我們的問題起點大、空、泛，學生只會根據(jù)過往的經驗應付似的回答，沒有真正的活動起來，思考起來。“掙扎”、“鼓動”讓學生體會到了絕望中的力量，“漂呀漂”和“飄呀飄”讀出了焦急的等待和漫長的過程。吳老師總是從課文中的最基本的元素“字”找到課文的深入點。吳老師如是說：愛上閱讀才能發(fā)現(xiàn)閱讀。

三、讓朗讀把感情抒發(fā)出來。專家的課都讓我們受益匪淺，他們的課無疑是成功的。有感情的讀課文是一堂堂出彩的語文課里最重要的元素之一。吳琳老師說有感情的范讀是老師的看家本領。當老師的范讀帶動學生的理解，學生的理解提高了學生的朗讀，課堂在師生的朗讀中一步步走向深入的時候，我在想我們不能一味的指責學生讀書沒有感情了。讀書不在是為讀而讀，應該是情感的抒發(fā)。

此次研討會讓我們收獲了很多，更明白愛上語文，才能愛上閱讀，才能愛上閱讀教學！

第三篇：小學語文教學研討會學習體會

小學語文教學研討會學習體會

2014年2月27日上午，我在北辛街道中心小學參加了《小學語文教學研討會》，聽了一節(jié)徐孟娟老師的《天鵝的故事》和馬培民老師的《期末復習大盤點——古詩》，又聆聽觀摩團隊辯課，使我對利用課堂教學時間完善作業(yè)教學有了更深的了解，以及今后如何指導學生進行專題復習。

如何從課堂作業(yè)入手，提高小學課堂教學的有效性呢？談一談自己的認識：

一、課前認真鉆研，優(yōu)化作業(yè)設計

語文是一門基礎工具學科，其目的任務就最根本而言是培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。學生的知識在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。與此同時，學生的情感、意志、興趣、習慣、方法也可以在設計精心的作業(yè)訓練過程中得到培養(yǎng)。

1、課前研讀，梳理作業(yè)資源蘊含的知識點

作為教師，應該把作業(yè)指導跟閱讀教學緊密結合。只有教師對本單元、本課的知識點了如指掌，自己先提前實踐，尋求解答的最佳路徑，才能成竹在胸，在課堂教學中有的放矢，及時解決作業(yè)本中的問題，從而提高課堂實效。

2、精心設計，選擇作業(yè)資源指導的切入點

一些教師追求課堂教學精彩紛呈、引人入勝，不惜花費大量的時

間冥思苦想，創(chuàng)設情境，胡子眉毛一把抓，結果把整堂課排得滿滿的，等到下課鈴聲響起，才匆匆布置課堂作業(yè)。可想而知，所謂的“課堂作業(yè)”根本不能在本堂課內完成，結果成了“課后作業(yè)”、“課外作業(yè)”。

3、隨堂“分化”，突破作業(yè)資源理解的重難點

課堂作業(yè)往往是對文本重點、難點知識的復習和運用，一般都是文本中比較有價值的語言訓練點，教師在課堂教學中應該重點解讀的。課堂作業(yè)“隨堂化”不應簡單地理解為將課堂作業(yè)分割在幾個課時進行完成的一分為二或一分為三的動作。而是把課堂作業(yè)本中的練習巧妙科學地與課堂教學相融合，隨著每一課時不同的學習任務，把課堂作業(yè)中的練習逐題地分化在不同的教學環(huán)節(jié)中完成，以達到課堂作業(yè)“隨堂完成”。

二﹑作業(yè)設計要新鮮有趣

學生的作業(yè)負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學習熱情。

總之，通過這次的研討學習，給了我指明了一個方向，也給我提出了許多新的問題，我將在不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題當中，獲得前進的力量，讓語文課堂更具生機和活力，與時代發(fā)展同行。

第四篇：(濟南語文)高三研討會

高三二輪教學應注意的幾點

一、深入研究高考試題

思想方法要正確。

橫向：2012年全國各省區(qū)試題分類 縱向：全國課標卷四年試題分類

縱橫比較的意義：全面、正確地了解高考命題特點，分析高考命題走向。

橫向上比如作文，2012年全國17套作文題目：（1）都是材料作文。

事實類的材料。北京的材料，央視《朝聞天下》2012.5.17；重慶的材料，《參考消息》2012.4.20；遼寧的材料，《讀書》2011.7.故事性（含寓言）材料。天津卷的“魚與水”，安徽卷的“梯子橫放” 語錄型材料。山東卷，孫中山的《致鄧澤如及南洋國民黨人函》1913.12.25；上海卷，“心靈的微光”，《愛默生集》；廣東卷，“對生活時代的選擇”整合了歷史學家湯因比及居里夫人的話語而形成的；江蘇卷，孟郊、艾青、羅曼·羅蘭； 江西卷，擁有什么和沒有什么；福建卷，馮驥才的話。共6個省區(qū)。

文學型材料。湖南卷的“雙手”，四川卷的“手握一滴水”

（2）材料角度小而具體，避免了宏大語料。大綱卷、課標卷、北京卷、天津卷、重慶卷、浙江卷、遼寧卷、湖北卷、安徽卷，共9個。

（3）材料本身體現(xiàn)哲理性。上海卷、江蘇卷、江西卷、四川卷、湖南卷、福建卷，共6個。

（4）文體方面。14省區(qū)的作文文體是自選；3個省區(qū)規(guī)定了文體：福建、江西、湖南，違背了課程標準倡導的基本精神。

（二）再看縱向上

2006—2012年三年山東卷：

論述類、文言文、文學類文本、實用類以及詩歌閱讀的梳理和比較。比如作文：

2006年：詩歌《星星》（雷抒雁）——新材料作文。2007年：以“時間不會使記憶風化”為話題?！掝}作文 2008年：以“春來草自青”為話題?！掝}作文 2009年：《見證》 ——命題作文 2010年：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”——列夫·托爾斯泰?！虏牧献魑?。

2011年：這世界需要你 ——命題作文。

2012年：惟我輩既以擔當中國改革發(fā)展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應乎世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日（孫中山）

——新材料作文

二、加強課堂有效教學研究

（一）關于有效教學的認識 有效教學：一是指有效率的教學，二是指有效果的教學，三是指既有效率又有效果的教學。前者：高效率不一定有好效果，甚至不一定有效果；低效率也不等于無效果；比如，十年磨一劍，效率很低，但效果卻很好。中間：側重于對學生的認識和評價；排除了效率的參與。后者：一種境界，一種理想化的追求，但在實際教學中很難實現(xiàn)。

按照效率的解釋：從數(shù)學和經濟學的角度看，就有一個投入和產出的比。教師“教”的投入和學生“學”的投入，學生學得投入才能導致“學”的產出，即收獲。檢驗教學效率的另一個方法就是：根據(jù)教學目標的實現(xiàn)程度，其量的比就是教學的效率。

按照效果的解釋：必須排除效率因素的存在，而應充分考慮到時間這個變量：高效與低效、有效與無效、顯效與隱效、長效與短效。就語文而言，知識性內容（即記憶性知識。其他學科恐怕也是這樣）的教學效果顯性效果明顯，而理解、鑒賞和表達的教學效果隱蔽性和滯后性特征就格外突出，短時間內難以見效。不能因為當時的效果不明顯就否定教師的課堂教學效果。

結論：講究課堂的有效教學，最終目的應該是追求有效果的教學。

有效教學要從優(yōu)化教學過程開始。

（二）課堂有效教學應注意的幾點 程序性知識盡量不講

比如語言表達中的圖文轉換，漫畫和圖表。比如漫畫： 程序性知識：

（一）關于漫畫 1.什么是漫畫？

1.漫畫有什么特點？

2.漫畫的構成：標題，主體，畫注。

（二）高考漫畫試題類型 1.描述畫面內容 2.說明漫畫內容 3.揭示寓意 4.擬寫題目

5.評價漫畫投入點和好處（賞析性文字）

（三）漫畫類題目的解題思路

四看：看標題，看畫面，看畫中文字，看夸張?zhí)帯Ｒ幌耄合氘嬐庖簦ㄔ⒁猓?/p>

以上這些知識就是程序性知識，沒意義?；藭r間（10—15分鐘），浪費了精力。

方法性知識盡量少講

比如文言文翻譯：

1.文言文翻譯的要求：信、達、雅。2.翻譯時考慮文言句式：

固定句式：被動句式、判斷句、省略句、倒裝句。特殊句式：賓語前置、主謂倒裝、定語后置、狀語后置（介賓短語作補語）3.掌握翻譯的原則：留、補、調、刪、換

閱讀類文本盡量精練

先說這些程序性（過程性）知識： 1.各類閱讀文本考點闡釋 2.各類閱讀文本命題的特點 3.命題的走向 4.案例

比如論述類文本閱讀6個考點，文學類8個考點，實用類9個考點，文言文8個考點。

二輪復習要選擇題目進行文本的綜合訓練

一是文本的選擇，二是題目的選擇，三是精練，四是精講

知識類考點盡量多看

比如字音、字形、易混詞（近義詞）、成語、標點、名句名篇 方法：學生方面，識記、積累，長流水，不斷線。

教師方面，課堂檢測，并及時反饋。

比如常見文言虛詞（18個）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

重點掌握12個，而、乃、其、且、若、為、以、因、于、與、則、之。

三、講與練要協(xié)同一致

忌諱：只練不講，或者只講不練，甚至講與練不同步。

1.閱讀類文本的講與練的問題

論述類文本閱讀（小閱讀）6個考點，文言文閱讀8個考點，文學類文本8個考點，實用類文本9個考點。

原則：老師少講考點，學生多做訓練；

訓練宜采用綜合訓練的做法。

本學期前半段可以就文本中的個別考點開設專題課，現(xiàn)在開始到下學期的四月底宜進行綜合訓練；

閱讀類文本，閱讀是一個綜合、整體系統(tǒng)，因此，訓練也應該綜合進行，著重培養(yǎng)學生的綜合能力，比如快速選擇文本的能力、快速閱讀的能力，快速審題、思考的能力、快速組織語言準確表達的能力、提高理解和賞析的能力。

2.專題的講與練的問題

3.綜合性練習的訓練與講評的問題

一律放在課堂上進行。

四、作文教學要扎實有效

忌諱：腳踩西瓜皮——走過場； 泛泛空練，泛泛而講，針對性不強。

（一）精選題目

（二）加強審題立意的訓練

體現(xiàn)思維的活躍性、獨特性和開放性。說白了，就是思維的角度問題。目標：達到立意的準、新、深

（三）開足開全八種作文課型

1．作文講評課

①對本次作文的不同層次進行歸類；優(yōu)點；存在的問題。

②每次講評要有側重，不能面面俱到：審題立意，結構，語言；文體選擇，表達方式（記敘、描寫、議論）；材料的豐富、新鮮；等等。2．作文批閱課

針對自己學生的作文；兩個班交叉進行。目的：體驗作文批閱過程，提高認識水平。

①提供高考作文評分標準：基礎等級中的內容、表達，發(fā)展等級中的特征。②綜合分等打分；分項分等打分。③每人四篇，一課時完成。④交流批閱情況。⑤批語，必須簽名。3．作文分析與評價課

提供3—4篇不同層次的、有代表性（側重40—46分之間的二類作文）和普遍性的作文。同時，適當考慮到文體。

目的：分析和評價每一篇作文的優(yōu)缺點。

操作：三個15分鐘：15分鐘閱讀，15分鐘分析和評價，15分鐘課堂交流。4．作文修改課

三篇具有代表性作文的升格訓練。目的：提高修改作文的能力。

重點：二等卷如何上升一個層次。

范圍：立意方面，材料方面，過渡銜接方面，語言方面，結構方面，開頭結尾方面，等等。

5．作文欣賞課

目的：領悟優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，提高鑒賞水平。

①選文范圍：2010年、2011年和2012年三年來的高考優(yōu)秀（題目）作文。②選文標準：不同文體，適當考慮發(fā)展等級的幾個方面，特色突出和大眾化思路（構思）。③數(shù)量：3篇

④課堂授課方式：三個15分鐘——15分鐘閱讀，15分鐘書面點評，15分鐘課堂交流。師生、生生互動。6．寫法鑒賞課

可以單獨分解進行，也可以整體進行；不同文體，或者同一種文體的鑒賞。（1）開頭寫法欣賞（2）結尾寫法欣賞（3）中間寫法欣賞 7.學會分析論證課 8．作文審題立意課

（1）材料作文的審題立意（2）命題作文的審題立意（3）漫畫作文的審題立意

重點：材料性作文的審題立意；不同類型的材料都要圍繞“含意和范圍”做具體分析。

（四）問題作文的面批

面批的作用：學生被關心的感覺；找出不同學生作文的不同問題，針對問題提出有價值的建議；促使學生作文水平在短時間內快速提升。

面批的原則：

（1）一對一原則。

（2）針對性原則。問題作文。

群體方面：作文問題大（甚至書寫）、問題多的同學的作文。

每個班15——20人。

個體方面：抓住一篇文章的關鍵問題，忌面面俱到。

（3）時間性原則。首先是效率：第一時間，完整的時間；趁熱打鐵；根據(jù)一學期的作文次數(shù)，確定面批的次數(shù)。

（4）實效性原則。下一次作文能起到面批帶來的作用，體現(xiàn)出學生作文的進步。面批的內容：

六點：思維方面的（寫作角度方面），內容方面的，材料方面的（新鮮程度，或者使用恰當性），構思方面的，結構方面的，語言方面的，文體選擇方面的。

面批的要求：

（1）姿態(tài)：平等交流

（2）語言：親切和藹，娓娓道來

（3）問題：指出文章最大的缺陷或者不足（4）準備：提前作好記錄

（5）預約：面批的集中性和效果的保障

（五）加強學生素材的積累 教師整理并提供，分工明確。

（六）提供足夠量的高考優(yōu)秀作文

2010——2012年三年的全國各省區(qū)高考優(yōu)秀作文。

選文標準：

（1）考慮論述類、實用類、文學類；

（2）基礎等級和發(fā)展等級；

（3）發(fā)展等級中的深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新；（4）感情真摯，角度新穎。

第五篇：語文復習課研討會學習體會

語文復習課研討會

學習體會

12月27號，鎮(zhèn)教研室在崖頭聯(lián)小舉辦了語文復習課研討會，聽了三位語文老師的復習公開課，明確了課程復習的總體目標和方法，受益匪淺。以下是我的幾點體會：

安凱老師講了一年級語文11-15課的復習，應用電子白板，主要復習了字詞句的內容。精美的課件制作，激發(fā)了同學們的學習興趣，每個同學都積極參與學習過程。字詞復習鞏固上，安老師從字詞的拓展及運用上強化學生的思維，加強了學生的拓展鞏固，采用趣味形式，盡力調動學生的學習積極性。在句子復習上，應用不同例句，抓住重點，給予盡量多的口語表白練習，采用填空、練習等形式加以鞏固。安老師的課教法新穎，符合復習課的特點，效果非常好。

馬榮云老師的單元講評課，新穎別致，引導學生圍繞單元測試進行細致的分析、探討、強化、鞏固。針對不同形式的測題，明確測試的目的及掌握知識的重要性，對比分析優(yōu)良中差不同成績，使學生心中有數(shù)，起到了激勵作用，為應用測試積極鞏固知識明確了目標。張麗芳老師的作文講評課，更使我耳目一新，給作文輔導及講評提供了有效地指導，使在座的老師備受鼓舞。張老師圍繞班級不同類型的習作，進行了細致有效的分析講評，圍繞優(yōu)文和劣文對不分析，是學生找到了不足，找到了榜樣，促進了學生西做的積極性。通過這次研討會，我學到了許多新知識，特別是在引導復習上，為搞好復習課起到了明顯的指導作用。

今后，我將把幾位老師的先進教學方法，應用于教學實踐中，努力提高教學成績。

劉官莊宋傳厚

12月２７日