第一篇：四川省成都市2016屆高三語文教學(xué)研討會資料

四川高三語文教學(xué)研討會資料

高三的語文課堂 成都七中 張學(xué)軍

◆（臺灣2015年高考題）看圖寫作：

如果下圖中的人物穿越時空來到現(xiàn)代，你認(rèn)為他正“低頭”做什么？請從他的行為設(shè)想并描寫一個情境，并提出你的感受或看法。文長約100-150字(約5-7行)。（9分）

◆得出哲理性寓意：

若干年后，一群登山者在唐古拉山的冰塊中發(fā)現(xiàn)了它，它還保持著游的姿勢。有人認(rèn)出這是渤?？诘聂~。一位年輕人感嘆說，這是一條勇敢的魚，它逆行了那么遠(yuǎn)，那么長，那么久。一位老者為之嘆息說，這的確是一條勇敢的魚，然而 ◆（2015屆成都二診作文）閱讀下面的一首詩，根據(jù)你的感悟或認(rèn)識，寫一篇文章。

電話和手機(jī)普及了 隨時可連接起

任何遙遠(yuǎn)的兩端

一次給家里打電話

弟弟說：

不識字的母親

拿著十年前的信箋

眼眶里

淚珠打轉(zhuǎn)

要求：1.自定立意；2.自擬題目；3.自選體裁；4.不少于800字。

（2014屆高考全國卷Ⅱ）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人。大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠" 之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁?！?/p>

這三個人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

仿照下面詩歌的擬人手法，選取新的事物，另寫一組意思完整、句式相近的句子。（不要求與原詩各句字?jǐn)?shù)相同）（6分）

眼睛很寬容

能裝下整個世界

它又很苛刻

容不得一粒沙塵

仿寫： ◆“物象”作用類閱讀：

圣誕夜的歌聲

【匈牙利】約卡伊·莫爾

城里住著一個叫亞諾什的窮靴匠。

他每天拼命賺錢，卻一直沒能過上富裕的生活，因?yàn)榧抑懈裟昃陀行律蛇蓧嫷亍５谌齻€孩子出生后，他的妻子不幸離開人世，撇下他孤零零地給孩子喂飯、穿衣。分面包時，一次得切成三片！給孩子們做鞋時，一下就要做三雙！養(yǎng)家糊口難啊，靴匠常常嘆息。

圣誕節(jié)那天，披著飄飄灑灑的雪花，靴匠去給客戶送靴子。奔忙了一天的他，很晚才走在回家的路上?？吹铰放缘赇伬锏耐婢吆突ɑňG綠的糖果，他禁不住想：過節(jié)了，得給孩子們買些禮物。買三份，花銷太大；只買一份，又不公平。想來想去，他決定送給孩子們一件特別的圣誕禮物！

“孩子們，都到這兒來！”亞諾什到家后招呼道。孩子們一個摟住他的脖子，一個撲到他懷里，他又把最小的一個抱在膝上。

“知道嗎?今天是圣誕節(jié)！今晚不干活了，我們好好樂一樂！我來教你們一支歌，非常好聽的歌，這是父親為你們準(zhǔn)備的圣誕禮物?！?/p>

孩子們歡呼雀躍，興奮得幾乎要把家里鬧翻天了！

“靜一靜！現(xiàn)在跟著我唱。”亞諾什清了清嗓子，緩緩唱起那首優(yōu)美而古老的圣歌。歌聲輕盈，調(diào)子歡快，孩子們瞬間就被吸引住了。在這個溫馨的夜晚，小天使們美妙的歌聲，從婉轉(zhuǎn)到高亢，一遍又一遍……

然而，這歌聲卻惹惱了樓上住著的人，一位富有的老爺。他一個人住著九個房間，第一個房間用來閑坐，第二個睡覺，第三個用餐……其余的又派什么用場呢？此刻他正在第八個房間里抽煙，琢磨著自己怎么在圣誕夜也提不起興致呢。樓下傳來的聲音越來越響，當(dāng)亞諾什們唱到不知第幾遍時，他再也無法忍受，循聲找到靴匠家。

“你就是亞諾什，那個靴匠嗎?”

“是的，老爺，您有什么吩咐?”

富人本來是要發(fā)火的，可他瞬間改了主意，說：“你有這么多的孩子！”

“是的，老爺，唱歌，嘴多聲音大。”

“吃起飯來，恐怕嘴更多吧。聽著，亞諾什，我給你帶來了好運(yùn)——把你的孩子送給我一個，我來養(yǎng)，將來他會成為有錢的老爺?！?/p>

亞諾什驚訝地睜大了雙眼，誰還能不動心呢?他孩子將成為老爺！這些乖巧可愛的孩子，該過上好日子??！給！為什么拒絕呢？可選誰呢？他喃喃自語：“老大，聽話懂事，長大會有出息的；老二是個女孩，送給老爺不好；老小，是妻子豁命生下的，怎能送人？”

可憐的亞諾什嘴唇直哆嗦，幾乎哭著說：“誰想離開這兒，坐漂亮的馬車?吃好吃的東西？誰想去，就站出來吧……”

面對這樣的誘惑，孩子們卻都怯生生地縮到父親背后，扯住父親的手、褲腿和皮圍裙，誰也不吱聲，好像要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開這位富有的老爺。

“不行，老爺。不行啊！我不能把任何一個孩子送給您，我們得在一起……”

富人無奈，只好要他們別再唱歌了。作為補(bǔ)償，他給靴匠1000本戈。隨后回到樓上去繼續(xù)他的無聊時光。

亞諾什小心翼翼地將錢鎖進(jìn)箱子，藏好鑰匙，內(nèi)心五味雜陳。孩子們噘著嘴，不說話。屋里籠罩著冰冷而令人窒息的氣氛。

亞諾什坐下，又習(xí)慣性地做起靴子來。拿著皮料，他裁著，削著，不知不覺又哼起那首歌。似乎有微弱的聲音在應(yīng)和？抬頭一看，孩子們閃著亮晶晶的眼睛，正圍著他小聲哼唱。他一腳踢開椅子，打開木箱，翻出那1000本戈，三步兩步跑到樓上。

“老爺，請收回您的錢，讓我們唱吧！我們高興，這比1000本戈重要啊……”

沒等富人反應(yīng)過來，亞諾什就將鈔票放到桌上，轉(zhuǎn)身跑回了家。他挨個親吻孩子，屋里重新響起了優(yōu)美而純凈的歌聲……

唱著唱著，望著簡陋的廚房，想起鍋里的白水煮土豆，亞諾什又為把錢送還感到一絲歉疚。圣誕節(jié)，除了歌聲，孩子們是不是也得有點(diǎn)兒奶酪和香腸呢？孩子們的歌聲很快淹沒了他的不安。富有的老爺在第九個房間里來回踱步，思忖著，詫異著，在這個世界上，別人究竟尋到了什么快樂?

（有刪改）1.文中畫線部分都提到“歌聲”，概括說明其不同的含義及重復(fù)出現(xiàn)的作用。（6分）

溜 索 阿 城

一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。首領(lǐng)也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹氣貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。

領(lǐng)隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領(lǐng)隊瞟一眼漢子們。一個精瘦短小的漢子站起來，嗖地一下溜過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著手倒手拔索，橫在索下的繩也一抖抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，三條漢子一個一個溜過去。領(lǐng)隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ犂镄恶W子。

牛早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子們飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子們也一個接一個飛身溜過去。

我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反而抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛地耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領(lǐng)隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛們終于又上了馱，鈴鐺朗郎的響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來。順風(fēng)出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

（選自《阿城精選集》，有刪改）

2.本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？（6分）

春 風(fēng) 林斤瀾

北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹淼娜擞X著這個“脖子”有名無實(shí)，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

其實(shí)，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風(fēng)，也有道理。

起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！边@樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見的，又無所不在的。江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細(xì)雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會，那是下鄉(xiāng)的好處。

我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。

北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪? 如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

能不懷念北國的春風(fēng)!

（先自1980年4月8日《北京晚報》）

3．文章倒數(shù)第二段，作者對江南春天中“看不見”的春風(fēng)另有一番描述。請你結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫好在哪里？（6分）文言文訓(xùn)練一

解釋加點(diǎn)詞，翻譯畫線句：

初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生（），驚姜氏，故名曰．．寤生，遂惡（）之。愛共叔段，欲立之。亟（）請于武公，公弗許。．．及莊公即位，為（）之請制。公曰：“制，巖（）邑也，虢叔死焉（）。．．．他邑唯（）命?！闭埦?，使居之，謂之京城大叔。．祭仲曰：“都城過百雉（），國之害也。先王之制：大都不過三國之一．．．．．．（），中五之一，小九之一。今京不度（），非制也，君將不堪（）。”．．．．公曰：“姜氏欲之，焉（）辟（）害？”對曰：“姜氏何厭（）．．．之有！不如早為（）之所，無使滋蔓（），蔓，難圖（）也。蔓草猶不可．．．．除，況君之寵弟乎！”公曰：“多行不義必自斃（），子姑待之?！?．既而大叔命西鄙北鄙（）貳（）于己。公子呂曰：“國不堪貳，．．君將若之何（）？欲與（）大叔，臣請事之；若弗與，則請除之。無生．．．．．（）民心?！惫唬骸盁o庸（），將自及?！?．．大叔又收貳以為（）己邑，至于廩延。子封曰：“可矣，厚（）將得眾?！保唬骸安涣x（）不昵（），厚將崩?！?．．．． 4 大叔完（）聚（），繕（）甲兵（），具（）卒乘（），．．．．．．．．將襲鄭。夫人將啟（）之。公聞其期，曰：“可矣！”命子封帥（）車二百乘以伐．．京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐諸（）鄢。五月辛丑，大叔出奔（）共。．．書曰：“鄭伯克段于鄢?！倍尾坏埽ǎ?，故不言弟；如（）二君，故曰“克”；．．稱鄭伯，譏失教也；謂之鄭志，不言出奔，難之（）也。．．遂置（）姜氏于城潁，而誓之曰：“不及黃泉，無相見也?！奔榷谥?。．潁考叔為潁谷封人（），聞之，有獻(xiàn)（）于公，公賜之食，食舍肉。公問．．之，對曰：“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹，請以遺（）之。”公曰：“爾．有母遺，繄（）我獨(dú)無！”潁考叔曰：“敢問何謂也？”公語（）之故，且．．告之悔。對曰：“君何患焉？若闕（）地及泉，隧（）而（）．．．相見，其誰曰不然？（）”公從之。公入而賦：“大隧之中，其（）．樂也融融（）！”姜出而賦：“大隧之外，其樂也泄泄（）?！彼鞛椋缸尤绯?。

君子曰：“潁考叔，純孝也！愛其母，施（）及莊公。《詩》曰：‘孝子不匱（），．．永錫（）爾類?！洌ǎ┦侵^（說）乎?。ǎ?．．◆現(xiàn)代文閱讀專題訓(xùn)練之“表達(dá)技巧” 現(xiàn)代文?？贾囆g(shù)手法匯總：

1．修辭手法：比喻、比擬、通感、夸張、借代、對偶、擬人、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問、互文等。

2．表達(dá)方式：描寫（直接描寫、間接描寫；工筆、白描；動作描寫、細(xì)節(jié)描寫、肖像描寫、語言描寫、環(huán)境描寫等）、抒情（直抒胸臆；間接抒情）、敘述（敘述方式，倒敘、插敘、補(bǔ)敘、順序等，如時間順序、游蹤等）、議論、說明。

3．狹義的表現(xiàn)手法：對比襯托、動靜結(jié)合、哀樂結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、揚(yáng)抑結(jié)合、寄托用典、聯(lián)想想象、冷暖色調(diào)、明暗結(jié)合、形聲色的描寫、象征、引用、烘托、描寫角度的轉(zhuǎn)換等。4．篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、卒章顯志、首尾呼應(yīng)、有總有分；層層深入、伏筆照應(yīng)、過渡鋪墊。

專項(xiàng)訓(xùn)練：

寂靜的獨(dú)語

——紀(jì)念肖邦逝世150周年

①肖邦的音樂具有一種無法道明的特別氣質(zhì)。樂聲悠揚(yáng)飄來，聽上去似乎是作曲家一不小心，讓人窺見了他內(nèi)心最深處的孤寂沉思。當(dāng)然，音樂沒有具體明確的語義，誰也說不清楚肖邦的自言自語究竟說了什么，但肖邦音樂所獨(dú)具的表達(dá)口吻，幾乎一開始就會在聽者的音樂記憶中留下深刻印跡。

②肖邦所鐘情的表達(dá)媒介只有一個——鋼琴獨(dú)奏。一個人獨(dú)自坐在鋼琴鍵盤前，從手下流出的音符自然具備私密性，與上百人合奏交響曲的千軍萬馬之勢迥然相異。雖然肖邦遠(yuǎn)非首創(chuàng)鋼琴獨(dú)奏的第一人，但在他的手下，鋼琴在歷史中第一次被轉(zhuǎn)型——成了傾訴個人心境的最佳手段。

③交響曲、歌劇這類“宏大敘事”的代表性體裁因而在肖邦的創(chuàng)作視野中全然消失，就連奏鳴曲、協(xié)奏曲、變奏曲這些在傳統(tǒng)中占據(jù)鋼琴作品中心地位的大型曲體，在肖邦的創(chuàng)作生涯中也一律被置于邊緣地帶，取而代之的是一些具有暗示性標(biāo)題和絕沒有具體景物描繪意圖的“小型”作品。這樣做不僅需要藝術(shù)上的眼力，而且需要道德上的勇氣。因?yàn)樵谛ぐ顣r代，除他以外，沒有任何一個重要樂家終其一生固守這種“私人敘述”的寫作思路。舒曼在早年似乎是肖邦音樂上的同道，但人到中年后，終于沒能擺脫德奧根深蒂固的交響樂傳統(tǒng)的強(qiáng)大吸引力，拼命在言不由衷的交響語言漩渦中掙扎。至于李斯特，雖然也熱衷于鋼琴音樂的潛能挖掘和性格拓展，然而更多是為了博取外表的輝煌與廉價的掌聲，因而與肖邦獨(dú)語的趣味恰恰形成對比。④肖邦因此踽踽獨(dú)行。他身為著名鋼琴家，但卻完全不像其他炫技大師，不僅在成名之后拒絕旅行演出，甚至很少舉行公開音樂會。另一方面，他又違反常規(guī)，作品的體裁類型看上去更像是炫技大師為自已實(shí)際演出而寫出的一些應(yīng)景小品。據(jù)說，肖邦年輕時在華沙音樂學(xué)院的作曲教授曾對這位天才橫溢的后生寄予厚望，希望他日后能在波蘭民族歌劇的創(chuàng)建上一展宏圖，但日后的事實(shí)令他失望。肖邦似乎很早就清楚地意識到自已的天然稟賦，他命定屬于一個孤寂的抒情世界，排斥人聲鼎沸的喧嘩與凱旋。

⑤奇怪的是，他真的非常喜歡歌劇，旅居巴黎時晚間經(jīng)常去觀賞歌劇。眾所周知，他最欣賞的同代作曲家是以優(yōu)美旋律著稱的意大利歌劇作曲家貝利尼。然而，意大利歌劇中的華美詠嘆和醉人的旋律轉(zhuǎn)至他的筆下，卻沒了舞臺上的灼熱氣息，變成了清冷而細(xì)膩的內(nèi)心婉唱，如泣如訴、絲絲入扣。再如肖邦對巴赫音樂的獨(dú)特吸收。肖邦終身崇敬這位日耳曼先輩無與倫比的深刻邏輯與清晰思維，雖則巴赫的神性音樂世界與他自己飄逸的音樂風(fēng)格看似風(fēng)馬牛不相及。然而，肖邦作品中無所不在的復(fù)調(diào)穿插與線條出沒，恰是巴赫對位精神的肖邦變種，正源自肖邦對巴赫《平均律鍵盤曲集》自幼便如庖丁解牛般的純熟運(yùn)指體驗(yàn)。⑥偉大的藝術(shù)家之所以不朽，是因?yàn)樗麄兡芡ㄟ^自己的藝術(shù)構(gòu)造出一個獨(dú)特的想象世界，它與現(xiàn)實(shí)世界相平行，但與現(xiàn)實(shí)世界又絕不相同。肖邦只是肖邦，在音樂的叢林中，他選擇了一條幽僻的小徑并最終到達(dá)了“羅馬”。

1．文中第三段寫舒曼和李斯特，第五段寫貝利尼和巴赫，兩段同樣是寫“其他音樂家”，在表現(xiàn)手法和寫作目的上有什么不同？

爐火 臧克家

①金風(fēng)換成了北風(fēng)，秋去冬來了。冬天剛剛冒了個頭，落了一場初雪，滿庭斗艷爭嬌的芳菲頓然失色，鮮紅的老來嬌，還有各色的傲霜菊花，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲年華消失的感嘆。

②每到這個季節(jié)，十一月上旬，我就會生上爐火，一直到明年四月初，將近半年的時光，我進(jìn)入靜多動少的生活。每到安爐子和撤火的時候，我的心里總有些感觸，季候的變遷，情緒的轉(zhuǎn)換，給我打下了很鮮明、很深刻的印記。

③我的小四合院，每到冬季，至少要安六個爐子，日夜為它奔波，我的家人總是念咕說：安上暖氣多省事，又干凈。我也總是用我的一套理由做擋箭牌：安暖氣花費(fèi)太大啊，開地道安管子多麻煩啊，幾噸煤將放在何處？還得有人夜里起來燒鍋爐……我每年這樣搪塞，一直搪塞了二十一年。其實(shí)，別的都是假的，我中心的一條是：我愛爐火！

④我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個爐子，而當(dāng)中的會客廳，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了?？腿藖砹?，大衣也不脫，衣架子成了空擺設(shè)。到我家做客的朋友們都說我屋子的溫度太低了。會客室里確實(shí)有點(diǎn)冷清，而我的寫作間兼臥室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時暴烈，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來，一進(jìn)門，打打身上的雪花，進(jìn)入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎？

⑤每晚，我必臥在床上，對著孤燈，夜讀至十時，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點(diǎn)，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。

⑥暖氣，當(dāng)然溫暖，也干凈，但是啊，它不能給我以光，它缺少性格與一種活力。我要光，我要性格，我要活力。我想到七八歲上私塾的時候，冬天，帶上個銅“火箱”，里面放上幾塊燒得通紅的條炭，用灰把它半掩住，“火箱”蓋上全是蜂窩似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光從小孔里透露出來，給人以光輝，它不僅使人觸感上感到溫暖，而且透過視覺在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光。

⑦有這種生活經(jīng)驗(yàn)的人，會饒有情味地回憶起隆冬深夜，置身在曠山大野中，幾個同伴圍在篝火旁邊取暖的動人情景?；?，以它的巨大熱力使人通體舒暢，它的火柱沖天而起，在黑暗中給人以一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣。在它的猛烈的燃燒中，迸出噼噼啪啪的爆炸，不像一聲聲鼓點(diǎn)嗎？

⑧爐火當(dāng)然不是銅“火箱”，也不是篝火，可是它們有著同樣的性格：它們發(fā)熱，它們發(fā)光，它們也能發(fā)出震撼心靈的聲響。幾十年來我獨(dú)持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此。

1984年11月24日 2．第四五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫“爐火”？請簡要賞析。

泰山之思 蔡家園

關(guān)于泰山的來歷，《述異記》中有這樣一段記載：“昔，盤古之死也，頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木。秦漢間俗說，盤古頭為東岳，腹為中岳，左臂為南岳，右臂為北岳，足為西岳……”也就是說，泰山乃是盤古氏的頭部化成，因而也就成為五岳之首。

自秦始皇于公元前219年登上泰山封禪以后，到了清朝的乾隆皇帝，先后有72位君王登臨泰山，祈求山神賜福，以保江山永固。漢武帝劉徹還留下一連串感嘆：“高矣，極矣，大矣，特矣，壯矣，赫矣，駭矣，惑矣?！睔v代的文人墨客對于泰山更是充滿了景仰。李白的“憑崖攬八極，目盡長空閑”，杜有的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，都是極言泰山之雄偉高大。

在我的心中，泰山早已成為一個巍峨博大的文化符號，更是一個亙古而來的巨大震撼。今年六月的一天，我登上了泰山。也許是一種因緣，在登山的過程中，漫天大霧籠罩不散，就像那化不開的思緒，一直纏繞著我。

從紅門到中天門一段，薄霧在風(fēng)中婷婷裊裊，若輕紗纏繞于古松脖際，如輕煙出岫于山谷巖隙，為山色平添許多妖嬈。更有鷓鴣唱和，濕風(fēng)潤面，真是無比清爽。過了中天門，霧氣突然變得沉重了，簡易雨披上的積水愈來愈多。目之所及，只有路邊影影幢幢的古樹，只有不遠(yuǎn)處巖巖疊疊的山石，只有石壁上遒勁古樸的石刻。至于遠(yuǎn)處的山峰，則全部迷失于蒼茫的霧中，我只能對著游覽圖上的提示，來想像它們的風(fēng)采了。那霧中的樓臺，因霧氣輕薄得恰到好處，虛實(shí)變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動睫毛。那險峻無比的十八盤，在我而言只是喘氣更重、流汗更多而已。記得照片上的十八盤如蛇一般蜿蜒在峭壁上，在藍(lán)天蒼山下讓人望之凜然?？墒乾F(xiàn)在，無論是抬頭仰視還是回首來路，我看到的最多也不過十來級臺階，絲毫感覺不到它的氣勢。原來，失去了烘托，巨人和矮子其實(shí)也沒有分別。如障的濃霧掩蓋了這一切，讓我只能在想象中獲得慰藉。上到天街，天空下起了小雨，霧更是濃得黏手，四五步開外就看不見人影了。摸到瞻魯臺邊，睜大了眼睛，自然仍然什么也看不見。

徜徉在天街上，看不見四周的景物，我的思緒卻如霧一般彌散開來。數(shù)千年來，泰山已經(jīng)不僅僅是一座雄偉壯麗的地理學(xué)意義上的名山了。它更是成了中國文化精神的象征之一。從一路上的對聯(lián)和石刻可見一斑：“人間靈應(yīng)無雙境，天下巍峨第一山”、“天下第一名山”、“五岳獨(dú)宗”、“五岳獨(dú)尊”。其實(shí)，泰山海拔不過1545米，在中國的名山大川中并不顯高。它的風(fēng)景確有獨(dú)到之處，但也未必比得上“黃山歸來不看岳”的黃山。但是，那種目空一切、唯我獨(dú)尊、老子天下第一的氣質(zhì)卻深深侵入了山中每一棵樹和每一片巖石，讓你無時無刻不感覺到幾絲壓抑、幾縷輕狂。這種洋洋自夸，正暴露出一種鎖閉心態(tài)。圣人說“登泰山而小天下”，與其說夸贊的是一種闊大胸懷，不如說它是坐井觀天；俗話說“有眼不識泰山”，與其說推崇的是權(quán)威，不如說它流露的是一種卑怯意識。正如那濃霧封鎖了眼睛，泰山文化中積淀的太多東西也鎖閉了它的靈性與心智。泰山之所以最初贏得“群山之祖，五岳之宗”的尊崇，根本原因可以歸結(jié)到古人求天地正中而居的地理觀念；而其后人們對泰山的崇拜，則與民族的思維模式有著根本的聯(lián)系。一座泰山，象征著一 個民族的文化，也象征著一個民族的命運(yùn)!站在無字碑前，我請人拍了一張照片。盡管迷霧重重，畫面十分模糊，但我愿意留下一個紀(jì)念。泰山上有數(shù)以千計的名碑名刻，或記封禪盛況，或抒豪情壯志，或詠奇瑰風(fēng)光，唯有此碑不著一字，卻給人無窮遐思。無字其實(shí)就是有字，這些字是活的精靈，鐫刻在歷史前行的每一個瞬間。它是深沉的，也是博大的；它是開放的，更是無邊的……

站在霧中的泰山上，四顧茫然，我看不清來路，更找不到去路……

(本文略有刪改)3.分析文中畫線部分的語言表達(dá)技巧。

鄉(xiāng)村的風(fēng)

許俊文

①風(fēng)是鄉(xiāng)村的魂。它不喜歡老是待在一個地方，到處游蕩著，時南時北，忽東忽西的。它走到哪里，哪里就能感覺到鄉(xiāng)村的呼吸。

②每次從城里回到老家豆村，第一個迎接我的便是風(fēng)。我們雖然好多年沒見面了，但它一點(diǎn)兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發(fā)撥弄亂，再在我干凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細(xì)碎的草屑。要是春天，風(fēng)就像一只搖頭擺尾的小花狗，當(dāng)我剛從汽車上走下來，視覺還沒來得及舒展開，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地?fù)溥^來，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風(fēng)里便有了果實(shí)發(fā)酵的味道，那幽微的醇意，好像一個去鎮(zhèn)上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉。

③因?yàn)轱L(fēng)的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風(fēng)中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實(shí)的地方實(shí)，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天書”了。蓮蕩也是。一陣風(fēng)吹過去，一陣風(fēng)又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢？我也說不清?？磥磉@世界上的許多事情，就像這風(fēng)中的“亂荷”，有一種不觸動情欲的美，大美。你可以觀，可以賞，但你卻沒有風(fēng)的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風(fēng)中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經(jīng)不住風(fēng)的手輕輕地?fù)u晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。還是古人高明，他們面對這樣的凋零景象，只用“刪繁就簡三秋樹”七個字，就把很復(fù)雜的意思表達(dá)出來。隨著黃葉隨風(fēng)飄逝，樹上那些平時看不見的鳥巢，一個一個都露了出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，恰似一個個黑色的音符掛在枝柯上……

④說到風(fēng)，我想起了一件事，有一年我從豆村帶回一棵小棗樹，栽在城里自家的庭院中，栽樹之前我是下足了底肥的，可是幾年過去了，并沒有見它有多少長進(jìn)。我很納悶，就問父親是什么原因。父親看了看周圍的環(huán)境，給出兩個字：缺風(fēng)。對，缺風(fēng)。生長在鄉(xiāng)村的樹可不是這樣的。你千萬不要以為風(fēng)是可有可無的東西，其實(shí)它是樹和莊稼的神靈。一棵得風(fēng)的樹，就如同一個人得了機(jī)遇，東風(fēng)來了搖一搖，西風(fēng)來了晃一晃，每搖晃一次，它的根就往泥土深處扎一扎，晃著晃著，一棵樹就在風(fēng)中長高長粗了。父親把這種現(xiàn)象叫作“得風(fēng)水”。記得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黃櫨，據(jù)說已經(jīng)很有些歲數(shù)了，可就是長不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父親制止道，這棵樹雖然長得不是地方，但只要樹頭能從這凹里躥出來，一旦招了風(fēng)，不愁它不成材。后來那棵黃櫨居然有了出頭之日，風(fēng)吹著呼呼地往上躥，一年一個樣，一年又一個樣，如今它已經(jīng)有合抱粗了，成了我們豆村的一個標(biāo)志。這大概就是神奇的風(fēng)使然吧。當(dāng)然神奇的還有我的父親，盡管歲月的風(fēng)已經(jīng)把他的頭發(fā)吹白了，腰吹彎了，甚至連牙齒也吹脫落了，在風(fēng)中踽踽而行時，須拄一枝拐杖，然而他能夠從飄忽不定的風(fēng)里悟出一點(diǎn)“道”，想必也該知足了。

⑤鄉(xiāng)村里的許多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵樹，一座山，都與風(fēng)息息相關(guān)。春風(fēng)歸來遍地綠，它們不得不綠；秋風(fēng)君臨千葉黃，它們不得不黃。在這回黃轉(zhuǎn)綠的變幻之中，永遠(yuǎn)不老的似乎只有土地，只有風(fēng)。一撥又一撥的風(fēng)，吹了幾千年，幾萬年，它吹走了許多東西，又吹來了許多東西。莊稼在風(fēng)中拔節(jié)，驢馬在風(fēng)中發(fā)情，鳥雀在風(fēng)中飛翔，蟋蟀 在風(fēng)中淺唱低吟……

⑥倘若沒有風(fēng)，這個世界多么沉寂！

4.無形的風(fēng)在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。

◆作文專項(xiàng)訓(xùn)練：經(jīng)典結(jié)尾 城南舊事：

進(jìn)了家門來，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上，他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾個枝子，散散落落地很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生氣，問妹妹們：

“是誰把爸爸的石榴摘下來的？我要告訴爸爸去！”

妹妹們驚奇地睜大了眼，她們搖搖頭說：“是它們自己掉下來的?！?我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來了，他說：

“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)??”他為什么不說下去了？我忽然覺得著急起來，大聲喊著說：“你說什么？老高?！?/p>

“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！”

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對老高說：

“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：

。四世同堂：

祁老人等大家都進(jìn)了院子，才慢慢跟了進(jìn)來。瑞全早就跟大家伙兒說笑開了，瑞宣在一邊等著攙爺爺。走了幾步，老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“瑞宣，街坊都到齊啦？得好好慶祝慶祝?！彼樕现饾u現(xiàn)出了笑容。

“等您慶九十大壽的時候，比這還得熱鬧呢?！比鹦f。

。余華《往事如煙》：

４一直走到江邊，此后她才站住腳，望著眼前這條迷茫流動的江，她聽到從江水里正飄上來一種悠揚(yáng)的弦樂之聲。于是她就朝江里走去。冰冷的江水從她腳踝慢慢升起，一直掩蓋到她的脖子，使她感到正在穿上一件新衣服。隨后江水將她的頭顱也掩蓋了。瞎子聽到幾顆水珠跳動的聲音以后，他不再聽到４的歌聲了。于是他蹲了下去，手摸到了溫暖潮濕的泥土，他在江邊坐了下來。瞎子在江邊坐了三日。這三日里他時時聽到從江水里傳來４流動般的歌聲，在第四日上午，瞎子站了起來，朝４的聲音走去。他的腳最初伸入江水時，一股冰冷立刻襲上心頭。他感到那是４的歌聲，４的歌聲在江水慢慢淹沒瞎子的時候顯得越來越真切。當(dāng)瞎子被徹底淹沒時，他再次聽到了幾顆水珠的跳動，那似乎是４微笑時發(fā)出的聲音。

瞎子消失在江水之中，江水依舊在迷茫地流動，有幾片樹葉從瞎子淹沒的地方漂了過去，此后江面上出現(xiàn)了幾條船。

三日以后，在一個沒有雨沒有陽光的上午，４與瞎子的尸首雙雙浮出了江面。王安憶《長恨歌》：

只有鴿子看見了。這里四十年前的鴿群的子息，它們一代一代的永不中斷，繁衍至今，什么都盡收眼底。你聽它們咕咕咬咬叫著，人類的夜晚是它們的夢魔。這城市有多少無頭案啊，嵌在兩點(diǎn)鐘和三點(diǎn)鐘之間，嵌在這些裂縫般的深長里弄之間，永無出頭之日。等到天亮，鴿群高飛，你看那騰起的一剎那，其實(shí)是含有驚乍的表情。這些啞證人都血紅了雙眼，多少 沉底的冤情包含在它們心中。那鴿哨分明是哀號，只是因?yàn)樘煊钸|闊，聽起來才不那么刺耳，還有一些悠揚(yáng)。它們盤旋空中，從不遠(yuǎn)去，是在向這老城市致哀。在新樓林立之間，這些老弄堂真好像一艘沉船，海水退去，露出殘骸。

王琦瑤眼瞼里最后的景象，是那盞搖曳不止的電燈，長腳的長胳膊揮動了它，它就搖曳起來。這情景好像很熟悉，她極力想著。在那最后的一秒鐘里，思緒迅速穿越時間隧道，眼前出現(xiàn)了四十年前的片廠。對了，就是片廠，一間三面墻的房間里，有一張大床，一個女人橫陳床上，頭頂上也是一盞電燈，搖曳不停，在三面墻壁上投下水波般的光影。她這才明白，這床上的女人就是她自己，死于他殺。然后滅了，墮入黑暗。再有兩三個鐘點(diǎn)，鴿群就要起飛了。鴿子從它們的巢里彈射上天空時，在她的窗簾上掠過矯健的身影。章詒和《楊氏女》：

兩人你看我，我看你，又一起笑起來。笑聲像裊裊炊煙，輕輕升起又輕輕地散去…… 你怕我？我們打小認(rèn)識。你怕的，該是他。”楊芬芳知道，這個他指的就是劉慶生。在熱烈的堅持下，她的樣子就像飄落的一片雪花。

張雨荷發(fā)現(xiàn)：自巫麗雪被處決，楊芬芳的氣色就不好，情緒也不好。成天板著面孔，經(jīng)常發(fā)愣。不像花，像落葉。

。工地上的女囚都默默地看著，沒人再敢說一句。紅日西沉，光線改變了色調(diào)。張居正：

望著玉娘慢慢閉上了她那一雙美麗的鳳眼，金學(xué)曾欲哭無淚。他什么也沒有說，只是掏出手袱兒，蹲下來小心翼翼地替玉娘揩干凈嘴角的血跡。邊城：

到了冬天，那個圮坍了的白塔，又重新修好了。可是那個在月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年青人，還不曾回到茶峒來。

??

！張愛玲《連環(huán)套》：

她笑道：“發(fā)利斯比我小呢！年紀(jì)上頭也不對?！蹦怯《葖D人頓了一頓，微笑道：“年紀(jì)上是差得太遠(yuǎn)一點(diǎn)。他的意思是??瑟梨塔??瑟梨塔今年才十三，他已經(jīng)三十一了，可是他情愿等著，等她長大。你要是肯呢，就讓他們訂了婚，一來好叫他放心，二來他可以出錢送她進(jìn)學(xué)校，念得好好的不念下去，怪可惜的。當(dāng)然弟弟妹妹們也都得進(jìn)學(xué)堂。你們結(jié)了這頭親，遇到什么事要他幫忙的，也有個名目，賽姆生太太你說是不是？”霓喜舉起頭來，正看見隔壁房里，瑟梨塔坐在藤椅上乘涼，想是打了個哈欠，伸懶腰，房門半掩著，只看見白漆門邊憑空現(xiàn)出一雙蒼黑的小手，骨節(jié)是較深的黑色——仿佛是蒼白的未來里伸出一只小手，在她心上摸了一摸。

霓喜知道她是老了。她扶著沙發(fā)站起身來，僵硬的膝蓋骨克啦一響。

第二篇：高三語文教學(xué)研討會發(fā)言稿

高三語文教學(xué)研討會發(fā)言稿范文1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我今天坐在這里發(fā)言，內(nèi)心既榮幸之至，又愰恐之極。榮幸的是面對來自全國各地的同仁，在這么大的平臺上發(fā)言，受到張老師的抬愛，愰恐的是在座的各位既有我們xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學(xué)研討的領(lǐng)路人xx小的同仁，還有來自四面八方的在語文教學(xué)研討教學(xué)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論水平深厚的專家，我不敢多言，惟恐末學(xué)后進(jìn)，貽笑大方。下面我就我們采桑鎮(zhèn)中心小學(xué)在語文教學(xué)研討上的一點(diǎn)努力匯報如下：

上半年我鎮(zhèn)召開課改之春推進(jìn)會之后，我校積極響應(yīng)教體局、中心校的號召，組織教師到二小、八小、橫水學(xué)習(xí)語文教學(xué)研討教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校實(shí)際，在全校推廣實(shí)踐，所有語文教師積極踴躍參與，收到了一定效果，現(xiàn)對上半年我校的課改工作的看法與做法匯報如下：

一、潛心學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

1、閱讀即核心。張貴栓老師總結(jié)的語文教學(xué)研討“四型三讀”課型，回歸了語文讀寫的本質(zhì)，加大了課堂內(nèi)閱讀容量，使課型簡單實(shí)用，可操作性強(qiáng)。正如侯華麗老師總結(jié)的語文教學(xué)研討就是閱讀，閱讀，再閱讀，課內(nèi)大量閱讀，課外閱讀課內(nèi)化。閱讀就是一個合理猜測的過程，就是展現(xiàn)學(xué)生的個性閱讀，個性理解。所以閱讀是語文主題的核心。

2、以主題整合。以教材為例，確定主題，圍繞主題尋找一到多篇叢書文章進(jìn)行主題綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多篇的文例中掌握并運(yùn)用文章的表達(dá)方法。

3、備課更精細(xì)。教師要想實(shí)踐好語文教學(xué)研討，必須精心備課，認(rèn)真尋找把握文章的字詞、難點(diǎn)、主題、表達(dá)方法，這都需要教師靜下心來去發(fā)現(xiàn)，提煉。

4、回歸語文本質(zhì)。語文教學(xué)研討，以閱讀為主，運(yùn)用閱讀解決學(xué)生在語文上的語感、語言的理解、正確的表達(dá)、詞語的積累等百分之九十的問題，回歸了語文的.本質(zhì)，切實(shí)提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。

5、提練主題。語文教學(xué)研討解放了學(xué)生，但給教師備課增加了壓力。要想讓學(xué)生對教材、叢書有個性化的解讀，教師必須有遠(yuǎn)見之能，需在備課上下功夫吃透教材與叢書，無論從詞語積累，還是內(nèi)容把握，情感抒發(fā)等有自己的深刻認(rèn)識，做到先學(xué)生之惑而惑，后課堂之思面思，真正從早下手，靈活多變地應(yīng)對課堂節(jié)奏與變化。

二、實(shí)踐出真知，反思出規(guī)律

我校教師自從到名校聆聽專家講座、觀摩名師課堂后，就把語文教學(xué)研討“四型三讀”落實(shí)到課堂教學(xué)上，像李伯天的閱讀教學(xué)、申曉楠小組學(xué)習(xí)、秦嬌燕的預(yù)習(xí)展示、王紅麗的點(diǎn)撥鼓勵等都緊緊圍繞了語文教學(xué)研討，這些教師先后進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)踐，重點(diǎn)對單元整體預(yù)習(xí)課進(jìn)行了嘗試，我校也制定了周一定課改計劃，周五進(jìn)行評課研討，交流心得的制度，在周五學(xué)校組織的課改研討會上，所有中青年教師都進(jìn)行了熱烈的分組交流討論，總結(jié)得失，一致認(rèn)為預(yù)習(xí)課分三步走：即會讀，會寫，會用，第一課時讀文劃詞，第二課時理解運(yùn)用，第三課時讀文畫句，充分發(fā)揮小組合作交流展示的作用，嚴(yán)格遵守“課前能解決的不放到課內(nèi)，小組能解決的不放到班內(nèi)，自己能解決的不放到小組內(nèi)，學(xué)生不生成的教師不占撥”的課堂教學(xué)要求，各環(huán)節(jié)銜接連貫，有問題，有總結(jié)，有收獲，充分讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中生成，在生成中釋疑解惑，真正讓語文教學(xué)落地，讓課堂改革出彩。

三、特色教學(xué)，助力課改

我校結(jié)合語文教學(xué)研討，提出各年級要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，誦讀經(jīng)典，背誦美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮點(diǎn)”。一年級以《三字經(jīng)》為主，二年級以唐詩為主，三年級以成語背誦為主，四年級以宋詞為主，五年級以對聯(lián)為主，六年級以名著閱讀為主，開展適合本年級的語文特色背誦積累課程，結(jié)合晨讀、周三的特色課堂、書香班級評比等，使班級特色教學(xué)助力語文教學(xué)研討，加大了學(xué)生的語文知識積累，豐富了學(xué)生的語文知識，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，真正使語文教學(xué)回本溯源，體現(xiàn)了語文教學(xué)研討質(zhì)從量出，厚積極薄發(fā)的理念。

四、理清思路，實(shí)踐出真知

我校在課改前期初探的基礎(chǔ)上，將嚴(yán)格按照中心校課堂改革工作方案的安排布署，做好以下幾方面工作：

1、加大教師的學(xué)習(xí)力度。認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，鉆研教材及主題叢書，探討語文主題教學(xué)新理念，在語文教學(xué)的認(rèn)識上發(fā)生根本性改變。

2、堅持走出去，請進(jìn)來的思路，指導(dǎo)課堂改革。我校計劃邀請請專家、名師到我校講座、做課，與教師面對面交流，結(jié)對幫扶，培養(yǎng)幾名課改先進(jìn)教師。

3、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。我校成立課改攻關(guān)小組，建立實(shí)驗(yàn)班級，樹立榜樣，帶動教師實(shí)踐課改。

4、開展聽評課活動，按照學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——實(shí)踐——成品課型的步驟，逐步總結(jié)出低、中、高三個學(xué)段語文主題教學(xué)“四型三讀”整體方案，在全校進(jìn)行推廣實(shí)踐。

5、人人上好觀摩課、達(dá)標(biāo)課，過關(guān)課，以三課引領(lǐng)教師在課改中前進(jìn)。

6、通過不斷實(shí)踐，備課、聽課，磨課，爭取推出三到五名課改名師，為我鎮(zhèn)課改工作錦上添花。

總之，以上是我校上半年的工作總結(jié)及未來的工作計劃，雖然在單元整體預(yù)習(xí)課上有了一定的嘗試與認(rèn)識，但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠(yuǎn)，我們本學(xué)期全體語文老師一定會本著“橫向比貢獻(xiàn)，縱向比發(fā)展”的理念，上下一心，銳意進(jìn)取，在中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷實(shí)踐并研討其他課型的操作流程，讓語文教學(xué)研討“四型三讀”課堂改革在我校生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，做好全鎮(zhèn)小學(xué)課改的排頭兵。

高三語文教學(xué)研討會發(fā)言稿范文2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校的各位老師們：

上午好！

年年歲歲的高三高考研討會如期而至。我謹(jǐn)代表湘潭縣一中介紹我校語文組在高三復(fù)習(xí)備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領(lǐng)導(dǎo)和同行們指正。

一、去年高三語文組取得的成績

20xx屆語文在備課組長趙彩霞老師帶領(lǐng)下取得了驕人的成績。不過，這種成績屬于我們校內(nèi)的兄弟備課組，我們正在向他們學(xué)習(xí)。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復(fù)習(xí)時做了些什么，又計劃做些什么。

二、今年高三語文組的做法

1、關(guān)于已經(jīng)做了的

即從九月份開始的第一輪復(fù)習(xí)，我們計劃是三月左右結(jié)束，現(xiàn)在開始詩歌鑒賞考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

關(guān)于第一輪復(fù)習(xí)，我用16個字概括，就是：宏觀規(guī)劃、夯實(shí)基礎(chǔ)、知己知彼、心里有底。

有句名言：“觀念就是生產(chǎn)力?！焙暧^規(guī)劃放在首位，自然最為重要。宏觀規(guī)劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復(fù)習(xí)計劃；也指響應(yīng)年級部每個階段的不同課型研究課的安排部署；還指針對每個高考考點(diǎn)，每個備課組分工合作的自編補(bǔ)充練習(xí)。

夯實(shí)基礎(chǔ)指以所訂《創(chuàng)新方案》為主體，梳理高考考點(diǎn)，進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)；同時不斷聯(lián)系教材，溫故而知新。、

知己知彼既指我們已經(jīng)和雙峰一中、澧陵一中、石門一中、宜章一中等市外兄弟學(xué)校的交流、互訪和聯(lián)考，也指我們和市內(nèi)兄弟學(xué)校這次11月份的`聯(lián)考，通過互動和聯(lián)考，我們可以相互取長補(bǔ)短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。

有了前12字，我們心里算是有一點(diǎn)點(diǎn)底了。

2、關(guān)于將來我們的計劃

關(guān)于接下來100多將近200天的復(fù)習(xí)，我們將怎么做？我想用兩句話概括：分析高考信息與變化，針對學(xué)生問題查漏補(bǔ)缺。

第一句話——“分析高考信息與變化”?？梢哉f，捕捉準(zhǔn)了高考信息，分析好了高考變化，事半功倍；否則，費(fèi)力不討好。所以我們計劃等明年《考試說明》一出來，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設(shè)計一些練習(xí)題加以鞏固。這可能是我們所有語文老師在二輪復(fù)習(xí)中最要把握的一點(diǎn)。

第二句話——“針對學(xué)生問題查漏補(bǔ)缺?！北热缭诘谝惠啅?fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇題出了問題，就加強(qiáng)選擇題的小題訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文素材缺乏，就加強(qiáng)了作文素材的整理發(fā)放；發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文構(gòu)思不迅速，就加強(qiáng)作文的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不佳，就加強(qiáng)對書寫的督促；發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，就分析原因，對癥練習(xí)。

高三語文教學(xué)研討會發(fā)言稿范文3

尊敬的各位老師：

下午好！聽了前面幾位老師的精彩發(fā)言，我受益匪淺。現(xiàn)我僅談點(diǎn)我個人在高三語文教學(xué)中的一些做法，不對的敬請各位批評指正。

一、講清語文思路，強(qiáng)化訓(xùn)練方法。

語文學(xué)習(xí)的大原則就是順乎天理，合乎生活的邏輯。語文能力就是主觀與客觀，物質(zhì)與精神，自然與社會，個人與集體（國家、社會、人類）、抽象與具體等等的相互轉(zhuǎn)換能力。語文學(xué)習(xí)的主要材料就是文學(xué)作品，文學(xué)作品的兩大要素就是思想性和藝術(shù)性，所有的文學(xué)作品都是通過或者人或者事或者景或者物來反映或者自然或者社會或者人性中的或者情（喜怒哀樂憂思傷）或者志（抱負(fù)志向）或者理（哲理規(guī)律）的，其目的都是歌頌真善美，揭露假丑惡的。

讓學(xué)生從高度上明白了這些道理，語文考試中的詩歌題、現(xiàn)代文閱讀題、語言表達(dá)運(yùn)用題、作文題等都有了一個明確的解題思路了。有了思路，就只須要進(jìn)一步掌握各種題的答題步驟了。答題思路和步驟是需要講解和訓(xùn)練的。比如現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞中的人物形象、主旨、作用、好處等題的答題步驟和語言表述要求，新材料作文的審題立意及各種文體題的寫作模式，科技文和古文選擇題的細(xì)心和辨析能力，語言表達(dá)題中的擴(kuò)寫、壓縮和仿寫等題，都需要精講和多練。另外就是要讓學(xué)生明白天下沒有免費(fèi)的午餐，試卷沒有多余的信息，試題是課本的延伸等。還有就是語音、錯別字、病句題沒有必要多講和練習(xí)，原因就是試題大多都是錯誤的別字病句設(shè)置的選項(xiàng)多，正確的字詞句設(shè)置的選項(xiàng)極少，學(xué)生訓(xùn)練多了，接觸的錯誤東西就多，日久生情，往往會混淆不清，得不償失。試想新高考以前的學(xué)生沒有經(jīng)過這種教學(xué)訓(xùn)練，而錯別字病句并不多，現(xiàn)在教師講解得多，學(xué)生訓(xùn)練得多，反倒出現(xiàn)的問題越多，可能語文教師多講多訓(xùn)練這種題就是其中的一個罪魁禍?zhǔn)住?/p>

二、改變能改變的，放棄不能改變的。

臨近高考，分?jǐn)?shù)才是硬道理。語文領(lǐng)悟能力差的學(xué)生，只有叫他們力爭做到該得的分一分不能丟，改變能改變的，也就是憑他們現(xiàn)在的能力能做到的。比如，各種題的答題模式，書寫的格式、規(guī)范性，作文的字?jǐn)?shù)、卷面等以及在規(guī)定的考試時間內(nèi)能最大限度地完成的題數(shù)和最好的得分率。放棄不能改變的，也就是憑他們現(xiàn)在的能力是不能做到的。比如拼音、錯別字、病句等一些他們覺得難度大的題就不要占用過多時間去枉費(fèi)心思了。

三、考慮到上帝，服務(wù)好上帝。

學(xué)生是上帝，補(bǔ)習(xí)生更是特殊的.上帝。我們的一切課堂都要考慮到學(xué)生，要站在學(xué)生目前的角度出發(fā)。學(xué)生目前最需要的是他們不清楚和沒有掌握好的東西，所以這一段的課堂是學(xué)生提出什么就講什么，不必再系統(tǒng)滿堂講解；老師發(fā)現(xiàn)什么就彌補(bǔ)什么，就是在各種模擬考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺什么就趕緊彌補(bǔ)什么；學(xué)生需要什么就滿足什么，這段學(xué)生身心疲憊，特別是理科生，理科訓(xùn)練時間多強(qiáng)度大，學(xué)生形象思維等語文能力大大降低，因此語文課堂可多用幽默笑話、美文故事、電影錄像等等來充實(shí)活躍課堂，使其調(diào)濟(jì)身心，加強(qiáng)形象思維，恢復(fù)其語文能力。還有一個好處就是，學(xué)生就可能把上課的各科老師相互比較，就可能更喜歡語文老師，喜歡語文老師就喜歡語文課，喜歡語文課語文成績自然就會好。

四、解放學(xué)生，解放自己。

一般認(rèn)為語文需要多讀多背多記多寫多講多練，憑增強(qiáng)感性認(rèn)識而獲得知識。無可非議，這種做法語文肯定好，但我個人認(rèn)為費(fèi)時費(fèi)力，師生都不輕松。我個人較偏重多思多用，少記多悟，精講多動，重視為什么，憑增強(qiáng)理性認(rèn)識而獲得知識。我覺得老師每堂課講的知識不是少了，而是學(xué)生當(dāng)堂吸收消化了的不多；每個學(xué)生每天接觸的語文知識不是少了，而是思考運(yùn)用得不多；每個學(xué)生已有的語文知識不是少了，而是轉(zhuǎn)變內(nèi)化為語文能力的不多。我近年做了嘗試，不上一個早讀，不背一篇課文，不布置一個課外作業(yè)，不講滿一節(jié)課，不批改一次作業(yè)，全部語文學(xué)習(xí)課內(nèi)完成，哪怕就是要高考了學(xué)生仍然是在多媒體教室聽音樂、看百家講壇、電影等，其效果學(xué)生語文成績?nèi)匀徊徊睿粚W(xué)生輕松，教師輕松。這樣做的弊端，學(xué)生語文成績絕對不很拔尖，但從不花學(xué)生課余時間，對需要大量時間來做理科訓(xùn)練的學(xué)生來說，是很劃算值得的。說到這里，大有班門弄斧之嫌，既然今天是交流，我想我就有必要說出我的一些做法了。

再次敬請各位批評指正。

第三篇：四川省成都市建筑安全管理資料目錄

第01檔案盒 安全生產(chǎn)管理職責(zé) 01、安全生產(chǎn)許可證(復(fù)印件)02、施工現(xiàn)場安全各項(xiàng)管理制度

(1)安全檢查制度 03、《四川省建筑業(yè)企業(yè)安全業(yè)績評價手冊》(復(fù)印件)

(2)安全技術(shù)交底制度

(3)安全生產(chǎn)定期檢查制度

(4)安全技術(shù)管理制度

(5)安全生產(chǎn)管理制度

(6)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度

(7)班組安全活動制度

(8)材料庫房安全消防制度

(9)電工房安全消防制度

(10)環(huán)境衛(wèi)生保潔制度

(11)機(jī)械設(shè)備管理制度

(12)機(jī)械設(shè)備檢查、驗(yàn)收制度

(13)架體、設(shè)備安裝驗(yàn)收制度

(14)民工夜校管理制度

(15)木工房安全消防制度

(16)配電房、發(fā)電機(jī)房管理制度

(17)生產(chǎn)安全傷亡事故報告制度

(18)施工現(xiàn)場防火安全制度

(19)特種作業(yè)管理制度

(20)特種作業(yè)人員管理制度

(21)危險點(diǎn)源管理制度

(22)文明施工管理制度

(23)易燃易爆物品管理制度

(24)環(huán)境保護(hù)管理制度

04、各級施工管理人員安全生產(chǎn)責(zé)任制

(1)項(xiàng)目經(jīng)理安全生產(chǎn)責(zé)任制

(2)技術(shù)負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)責(zé)任制

(3)責(zé)任工長安全生產(chǎn)責(zé)任制

(4)安全工程師安全生產(chǎn)責(zé)任制

(5)安全員安全生產(chǎn)責(zé)任制

(6)項(xiàng)目內(nèi)業(yè)人員安全生產(chǎn)責(zé)任制

(7)項(xiàng)目材料管理人員安全生產(chǎn)責(zé)任制

(8)特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)責(zé)任制

(9)機(jī)械設(shè)備管理員安全生產(chǎn)責(zé)任制

(10)模板工長安全生產(chǎn)責(zé)任制

(11)架子工安全生產(chǎn)責(zé)任制

(12)混凝土工長安全生產(chǎn)責(zé)任制

(13)機(jī)電工長安全生產(chǎn)責(zé)任制

(14)生產(chǎn)工人安全生產(chǎn)責(zé)任制

(15)施工員安全生產(chǎn)責(zé)任制

(16)試驗(yàn)員安全生產(chǎn)責(zé)任制

(17)質(zhì)檢員安全生產(chǎn)責(zé)任制

(18)測量員安全生產(chǎn)責(zé)任制

(19)鋼筋工長安全生產(chǎn)責(zé)任制

(20)生產(chǎn)班組長安全生產(chǎn)責(zé)任制 05、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)崗位職責(zé)

(1)項(xiàng)經(jīng)理崗位職責(zé)

(2)公室主任崗位職責(zé)

(3)技負(fù)責(zé)人崗位職責(zé)

(4)責(zé)任工長崗位職責(zé)

(5)安全工程師崗位職責(zé)

(6)安全員崗位職責(zé)

(7)材料保管員崗位職責(zé)

(8)分部工長崗位職責(zé)

(9)施工員崗位職責(zé)

(10)會計人員崗位職責(zé)

(11)材料采購員崗位職責(zé)

(12)材料員崗位職責(zé)

(13)試驗(yàn)員崗位職責(zé)

(14)質(zhì)檢員崗位職責(zé)

(15)測量員崗位職責(zé)

(16)項(xiàng)目內(nèi)業(yè)人員崗位職責(zé) 06、各工種安全技術(shù)操作規(guī)程 07、各機(jī)具安全技術(shù)操作規(guī)程 08、安全生產(chǎn)目標(biāo)管理責(zé)任書

09、工程項(xiàng)目安全生產(chǎn)保證體系及組織機(jī)構(gòu)

10、工程項(xiàng)目部安全生產(chǎn)保證體系要素及職能分配表

11、安全生產(chǎn)保證體系文件

(1)需執(zhí)行的國家、行業(yè)安全技術(shù)管理手冊、文件、匯編

(2)企業(yè)內(nèi)部安全技術(shù)管理手冊、文件、匯編

12、項(xiàng)目部安全值班記錄

13、安全生產(chǎn)責(zé)任制考核表

第02檔案盒 目標(biāo)管理 01、安全管理目標(biāo)表

02、項(xiàng)目部安全責(zé)任目標(biāo)分解圖 03、管理人員名單

04、項(xiàng)目經(jīng)理企業(yè)任命書文件

05、項(xiàng)目安全工程師企業(yè)任命書文件 06、項(xiàng)目安全員企業(yè)任命書文件 07、安全協(xié)管員項(xiàng)目部任命書

08、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理人員安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書 09、項(xiàng)目部安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組的通知文件

10、安全教育培訓(xùn)委托書

11、項(xiàng)目安全目標(biāo)管理網(wǎng)絡(luò)圖

12、安全責(zé)任目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)

13、安全管理責(zé)任目標(biāo)考核辦法

14、安全責(zé)任目標(biāo)考核辦法的規(guī)定

15、項(xiàng)目經(jīng)理部安全責(zé)任目標(biāo)分解

16、項(xiàng)目經(jīng)理部安全生產(chǎn)目標(biāo)管理分解責(zé)任書

17、項(xiàng)目部管理人員安全目標(biāo)考核表

18、項(xiàng)目經(jīng)理部安全生產(chǎn)目標(biāo)班組長分解責(zé)任書

19、項(xiàng)目部班組長安全目標(biāo)考核表 20、安全應(yīng)急救援案

第03檔案盒 施工組織設(shè)計 01、施工組織設(shè)計審批表

02、施工組織設(shè)計方案、技術(shù)措施 03、施工組織設(shè)計 04、文明施工組織設(shè)計

05、工程地質(zhì)勘察(環(huán)境)報告

06、高大模板、支架搭設(shè)，專家評審證明

第04檔案盒 分部、分項(xiàng)工程安全技術(shù)交底

01、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人對所有管理人員進(jìn)行安全技術(shù)交底 02、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人對責(zé)任工長進(jìn)行安全技術(shù)交底 03、責(zé)任工長對分部工長進(jìn)行安全技術(shù)交底 04、分部工長對作業(yè)工人進(jìn)行安全技術(shù)交底 05、項(xiàng)目部對作業(yè)組進(jìn)行安全技術(shù)總交底 06、人工挖孔樁安全技術(shù)交底 07、吊裝工程安全技術(shù)交底 08、模板安裝工程安全技術(shù)交底 09、模板拆除工程安全技術(shù)交底

10、腳手架搭設(shè)工程安全技術(shù)交底

11、腳手架拆除工程安全技術(shù)交底

12、砼工程施工安全技術(shù)交底

13、電焊工操作安全技術(shù)交底 14,鋼筋工程安全技術(shù)交底

15、預(yù)應(yīng)力鋼絲拉伸工程安全技術(shù)交底

16、鋼筋直螺紋剝肋滾絲機(jī)安全技術(shù)交底

17、頂推工程安全技術(shù)交底

18、各種機(jī)械操作規(guī)程安全技術(shù)交底

19、鑿毛、鉆孔、植筋工程安全技術(shù)交底

第05檔案盒 檢查、檢驗(yàn) 01、安全檢查制度

02、建設(shè)工程施工安全監(jiān)督備案表

03、建筑工程項(xiàng)目開工安全生產(chǎn)條件檢查表 04、安全檢查記錄表

[1]公司安全檢查記錄表

[2]違章處理登記表

[3]事故隱患處理表 05、安全檢查打分表

06、安全防護(hù)設(shè)施交接驗(yàn)收

07、安全用品驗(yàn)收記錄(經(jīng)營許可證、生產(chǎn)許可證、出廠合格證、產(chǎn)品檢測報告、購買發(fā)票等其他證明材料)08、施工現(xiàn)場用電檔案

(1)現(xiàn)場用電電工操作安全技術(shù)交底

(2)施工現(xiàn)場用電驗(yàn)收表

(3)接地電阻測驗(yàn)記錄

(4)移動及手持電動工具定期絕緣電阻測驗(yàn)記錄

(5)電工日常巡視維修工作記錄

(6)施工現(xiàn)場電氣設(shè)備檢查記錄表

(7)配電箱每旬專項(xiàng)檢查記錄表 09、腳手架搭設(shè)申請表

10、腳手架拆除申請表

11、腳手架搭設(shè)驗(yàn)收表

12、模板安裝申請表

13、模板拆除申請表

14、模板支撐系統(tǒng)驗(yàn)收表

15、模板支撐系統(tǒng)自檢

16、基坑支護(hù)驗(yàn)收表

17、基坑毗鄰建筑物沉降觀測記錄表

18、基坑支護(hù)變形監(jiān)測記錄表

19、施工機(jī)具驗(yàn)收表 20、起重吊裝驗(yàn)收表

21、機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)記錄

22、建筑施工安全檢查評分匯總表

23、工地安全日志

24、工程師安全日志

25、三項(xiàng)行動實(shí)施方案

(1)執(zhí)法行動

(2)治理行動

(3)宣傳教育行動 1

3、模板拆除申請表

14、模板支撐系統(tǒng)驗(yàn)收表

第06檔案盒 安全教育與培訓(xùn) 01、安全教育培訓(xùn)制度

02、安全教育培訓(xùn)教材（含：建筑工地施工人員職業(yè)健康、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)教育簽到表)03、安全教育培訓(xùn)現(xiàn)場照片 04、員工入場“三級’’教育卡匯總表 05、“三級”安全教育記錄卡

06、項(xiàng)目管理人員安全培訓(xùn)記錄表 07、項(xiàng)目管理人員安全考核記錄表 08、項(xiàng)目管理人員安全考核試卷

09、施工作業(yè)管理人員安全培訓(xùn)記錄表

10、施工作業(yè)管理人員安全考核記錄表

11、施工作業(yè)管理人員安全考核試卷

12、施工作業(yè)人員安全培訓(xùn)記錄表

13、施工作業(yè)人員安全考核記錄表

14、施工作業(yè)人員安全考核試卷

第07檔案盒 安全活動 01、班前安全活動制度

02、班前安全活動記錄(每日)03、項(xiàng)目部安全例會記錄(每周)

第08檔案盒 特種作業(yè)管理 01、公司特種作業(yè)人員管理制度 02、項(xiàng)目部特種作業(yè)人員管理制度 03、項(xiàng)目部特種作業(yè)人員管理辦法 04、特種作業(yè)人員登記表 05、特種作業(yè)人員復(fù)印證件 06、機(jī)械操作人員登記表 07、機(jī)械操作人員復(fù)印證件

第09檔案盒 工傷事故處理 01、工傷事故申報與處理 02、職工意外傷害保險

03、職工工傷事故綜合月報表 04、工傷事故月報表

05、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案應(yīng)知考核 06、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案(1)工程安全事故應(yīng)急救援預(yù)案(2)觸電事故應(yīng)急救援預(yù)案(3)施工臨時用電應(yīng)急預(yù)案措施(4)火災(zāi)消防應(yīng)急救援預(yù)案(5)高空作業(yè)應(yīng)急預(yù)案(6)人工挖孔應(yīng)急救援預(yù)案(7)食物中毒應(yīng)急預(yù)案

第1O檔案盒 安全標(biāo)志 01、危險點(diǎn)源管理制度 02、重大危險源控制表

03、常見重大危險源的控制程序圖 04、施工現(xiàn)場危險點(diǎn)控制圖

05、職業(yè)健康安全因素識別評價匯總表 06、重大危險點(diǎn)源識別評價工作表 07、重大危險源清單

08、安全措施投入費(fèi)用臺帳

09、施工現(xiàn)場各種標(biāo)語、標(biāo)牌和安全防護(hù)設(shè)施分布圖

10、施工現(xiàn)場勞動防護(hù)用品領(lǐng)用記錄表(管理人員)

11、施工現(xiàn)場勞動防護(hù)用品領(lǐng)用記錄表(作業(yè)人員)

第11檔案盒 文明施工管理 01、文明施工管理制度 02、項(xiàng)目部施工組織結(jié)構(gòu)圖 03、文明施工各項(xiàng)責(zé)任書

(1)班組安全、文明施工責(zé)任書

(2)材料庫房防火責(zé)任書

(3)民工宿舍防火責(zé)任書

(4)食堂防火責(zé)任書

(5)現(xiàn)場防火責(zé)任書

(6)項(xiàng)目部社會治安綜合治理工作責(zé)任書

(7)項(xiàng)目部文明施工責(zé)任書

(8)作業(yè)組文明施工責(zé)任書

04、文明生產(chǎn)、文明施工及環(huán)境保護(hù)計劃書 05、安全文明專項(xiàng)施工方案 06、目標(biāo)、指標(biāo)及環(huán)境管理方案 07、五牌一圖

08、施工現(xiàn)場重點(diǎn)防火部位登記表

第12檔案盒 民工夜校．浴室管理 01、民工夜校管理(1)民工夜校管理制度(2)民工夜校學(xué)習(xí)制度(3)民工夜校校長職責(zé)(4)民工夜校副校長職責(zé)(5)民工夜校班主任職責(zé)(6)民工夜校專兼職教師職責(zé)(7)民工夜校休息時間暫行辦法(8)圖書室管理制度(9)圖書管理員崗位職責(zé)(10)民工夜校工作手冊(11)民工夜校教育培訓(xùn)計劃(12)民工夜校學(xué)員守則

02、防治“傳染性疾病”管理 03、浴室管理(1)廁所管理制度

(2)民工夜校及浴室實(shí)施情況檢查表

(3)休息亭管理制度

(4)休息亭內(nèi)吸煙管理制度(5)浴室管理制度 04、民工夜校檢查表

05、安全教育培訓(xùn)和聲像存檔資料

第四篇：(濟(jì)南語文)高三研討會

高三二輪教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

一、深入研究高考試題

思想方法要正確。

橫向：2012年全國各省區(qū)試題分類 縱向：全國課標(biāo)卷四年試題分類

縱橫比較的意義：全面、正確地了解高考命題特點(diǎn)，分析高考命題走向。

橫向上比如作文，2012年全國17套作文題目：（1）都是材料作文。

事實(shí)類的材料。北京的材料，央視《朝聞天下》2012.5.17；重慶的材料，《參考消息》2012.4.20；遼寧的材料，《讀書》2011.7.故事性（含寓言）材料。天津卷的“魚與水”，安徽卷的“梯子橫放” 語錄型材料。山東卷，孫中山的《致鄧澤如及南洋國民黨人函》1913.12.25；上海卷，“心靈的微光”，《愛默生集》；廣東卷，“對生活時代的選擇”整合了歷史學(xué)家湯因比及居里夫人的話語而形成的；江蘇卷，孟郊、艾青、羅曼·羅蘭； 江西卷，擁有什么和沒有什么；福建卷，馮驥才的話。共6個省區(qū)。

文學(xué)型材料。湖南卷的“雙手”，四川卷的“手握一滴水”

（2）材料角度小而具體，避免了宏大語料。大綱卷、課標(biāo)卷、北京卷、天津卷、重慶卷、浙江卷、遼寧卷、湖北卷、安徽卷，共9個。

（3）材料本身體現(xiàn)哲理性。上海卷、江蘇卷、江西卷、四川卷、湖南卷、福建卷，共6個。

（4）文體方面。14省區(qū)的作文文體是自選；3個省區(qū)規(guī)定了文體：福建、江西、湖南，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本精神。

（二）再看縱向上

2006—2012年三年山東卷：

論述類、文言文、文學(xué)類文本、實(shí)用類以及詩歌閱讀的梳理和比較。比如作文：

2006年：詩歌《星星》（雷抒雁）——新材料作文。2007年：以“時間不會使記憶風(fēng)化”為話題?！掝}作文 2008年：以“春來草自青”為話題?！掝}作文 2009年：《見證》 ——命題作文 2010年：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的”——列夫·托爾斯泰?！虏牧献魑?。

2011年：這世界需要你 ——命題作文。

2012年：惟我輩既以擔(dān)當(dāng)中國改革發(fā)展為己任，雖石爛海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)乎世界進(jìn)步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日（孫中山）

——新材料作文

二、加強(qiáng)課堂有效教學(xué)研究

（一）關(guān)于有效教學(xué)的認(rèn)識 有效教學(xué)：一是指有效率的教學(xué)，二是指有效果的教學(xué)，三是指既有效率又有效果的教學(xué)。前者：高效率不一定有好效果，甚至不一定有效果；低效率也不等于無效果；比如，十年磨一劍，效率很低，但效果卻很好。中間：側(cè)重于對學(xué)生的認(rèn)識和評價；排除了效率的參與。后者：一種境界，一種理想化的追求，但在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。

按照效率的解釋：從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，就有一個投入和產(chǎn)出的比。教師“教”的投入和學(xué)生“學(xué)”的投入，學(xué)生學(xué)得投入才能導(dǎo)致“學(xué)”的產(chǎn)出，即收獲。檢驗(yàn)教學(xué)效率的另一個方法就是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，其量的比就是教學(xué)的效率。

按照效果的解釋：必須排除效率因素的存在，而應(yīng)充分考慮到時間這個變量：高效與低效、有效與無效、顯效與隱效、長效與短效。就語文而言，知識性內(nèi)容（即記憶性知識。其他學(xué)科恐怕也是這樣）的教學(xué)效果顯性效果明顯，而理解、鑒賞和表達(dá)的教學(xué)效果隱蔽性和滯后性特征就格外突出，短時間內(nèi)難以見效。不能因?yàn)楫?dāng)時的效果不明顯就否定教師的課堂教學(xué)效果。

結(jié)論：講究課堂的有效教學(xué)，最終目的應(yīng)該是追求有效果的教學(xué)。

有效教學(xué)要從優(yōu)化教學(xué)過程開始。

（二）課堂有效教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn) 程序性知識盡量不講

比如語言表達(dá)中的圖文轉(zhuǎn)換，漫畫和圖表。比如漫畫： 程序性知識：

（一）關(guān)于漫畫 1.什么是漫畫？

1.漫畫有什么特點(diǎn)？

2.漫畫的構(gòu)成：標(biāo)題，主體，畫注。

（二）高考漫畫試題類型 1.描述畫面內(nèi)容 2.說明漫畫內(nèi)容 3.揭示寓意 4.擬寫題目

5.評價漫畫投入點(diǎn)和好處（賞析性文字）

（三）漫畫類題目的解題思路

四看：看標(biāo)題，看畫面，看畫中文字，看夸張?zhí)?。一想：想畫外音（寓意?/p>

以上這些知識就是程序性知識，沒意義?；藭r間（10—15分鐘），浪費(fèi)了精力。

方法性知識盡量少講

比如文言文翻譯：

1.文言文翻譯的要求：信、達(dá)、雅。2.翻譯時考慮文言句式：

固定句式：被動句式、判斷句、省略句、倒裝句。特殊句式：賓語前置、主謂倒裝、定語后置、狀語后置（介賓短語作補(bǔ)語）3.掌握翻譯的原則：留、補(bǔ)、調(diào)、刪、換

閱讀類文本盡量精練

先說這些程序性（過程性）知識： 1.各類閱讀文本考點(diǎn)闡釋 2.各類閱讀文本命題的特點(diǎn) 3.命題的走向 4.案例

比如論述類文本閱讀6個考點(diǎn)，文學(xué)類8個考點(diǎn)，實(shí)用類9個考點(diǎn)，文言文8個考點(diǎn)。

二輪復(fù)習(xí)要選擇題目進(jìn)行文本的綜合訓(xùn)練

一是文本的選擇，二是題目的選擇，三是精練，四是精講

知識類考點(diǎn)盡量多看

比如字音、字形、易混詞（近義詞）、成語、標(biāo)點(diǎn)、名句名篇 方法：學(xué)生方面，識記、積累，長流水，不斷線。

教師方面，課堂檢測，并及時反饋。

比如常見文言虛詞（18個）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

重點(diǎn)掌握12個，而、乃、其、且、若、為、以、因、于、與、則、之。

三、講與練要協(xié)同一致

忌諱：只練不講，或者只講不練，甚至講與練不同步。

1.閱讀類文本的講與練的問題

論述類文本閱讀（小閱讀）6個考點(diǎn)，文言文閱讀8個考點(diǎn)，文學(xué)類文本8個考點(diǎn)，實(shí)用類文本9個考點(diǎn)。

原則：老師少講考點(diǎn)，學(xué)生多做訓(xùn)練；

訓(xùn)練宜采用綜合訓(xùn)練的做法。

本學(xué)期前半段可以就文本中的個別考點(diǎn)開設(shè)專題課，現(xiàn)在開始到下學(xué)期的四月底宜進(jìn)行綜合訓(xùn)練；

閱讀類文本，閱讀是一個綜合、整體系統(tǒng)，因此，訓(xùn)練也應(yīng)該綜合進(jìn)行，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如快速選擇文本的能力、快速閱讀的能力，快速審題、思考的能力、快速組織語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力、提高理解和賞析的能力。

2.專題的講與練的問題

3.綜合性練習(xí)的訓(xùn)練與講評的問題

一律放在課堂上進(jìn)行。

四、作文教學(xué)要扎實(shí)有效

忌諱：腳踩西瓜皮——走過場； 泛泛空練，泛泛而講，針對性不強(qiáng)。

（一）精選題目

（二）加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練

體現(xiàn)思維的活躍性、獨(dú)特性和開放性。說白了，就是思維的角度問題。目標(biāo)：達(dá)到立意的準(zhǔn)、新、深

（三）開足開全八種作文課型

1．作文講評課

①對本次作文的不同層次進(jìn)行歸類；優(yōu)點(diǎn)；存在的問題。

②每次講評要有側(cè)重，不能面面俱到：審題立意，結(jié)構(gòu)，語言；文體選擇，表達(dá)方式（記敘、描寫、議論）；材料的豐富、新鮮；等等。2．作文批閱課

針對自己學(xué)生的作文；兩個班交叉進(jìn)行。目的：體驗(yàn)作文批閱過程，提高認(rèn)識水平。

①提供高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)等級中的內(nèi)容、表達(dá)，發(fā)展等級中的特征。②綜合分等打分；分項(xiàng)分等打分。③每人四篇，一課時完成。④交流批閱情況。⑤批語，必須簽名。3．作文分析與評價課

提供3—4篇不同層次的、有代表性（側(cè)重40—46分之間的二類作文）和普遍性的作文。同時，適當(dāng)考慮到文體。

目的：分析和評價每一篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

操作：三個15分鐘：15分鐘閱讀，15分鐘分析和評價，15分鐘課堂交流。4．作文修改課

三篇具有代表性作文的升格訓(xùn)練。目的：提高修改作文的能力。

重點(diǎn)：二等卷如何上升一個層次。

范圍：立意方面，材料方面，過渡銜接方面，語言方面，結(jié)構(gòu)方面，開頭結(jié)尾方面，等等。

5．作文欣賞課

目的：領(lǐng)悟優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，提高鑒賞水平。

①選文范圍：2010年、2011年和2012年三年來的高考優(yōu)秀（題目）作文。②選文標(biāo)準(zhǔn)：不同文體，適當(dāng)考慮發(fā)展等級的幾個方面，特色突出和大眾化思路（構(gòu)思）。③數(shù)量：3篇

④課堂授課方式：三個15分鐘——15分鐘閱讀，15分鐘書面點(diǎn)評，15分鐘課堂交流。師生、生生互動。6．寫法鑒賞課

可以單獨(dú)分解進(jìn)行，也可以整體進(jìn)行；不同文體，或者同一種文體的鑒賞。（1）開頭寫法欣賞（2）結(jié)尾寫法欣賞（3）中間寫法欣賞 7.學(xué)會分析論證課 8．作文審題立意課

（1）材料作文的審題立意（2）命題作文的審題立意（3）漫畫作文的審題立意

重點(diǎn)：材料性作文的審題立意；不同類型的材料都要圍繞“含意和范圍”做具體分析。

（四）問題作文的面批

面批的作用：學(xué)生被關(guān)心的感覺；找出不同學(xué)生作文的不同問題，針對問題提出有價值的建議；促使學(xué)生作文水平在短時間內(nèi)快速提升。

面批的原則：

（1）一對一原則。

（2）針對性原則。問題作文。

群體方面：作文問題大（甚至?xí)鴮懀?、問題多的同學(xué)的作文。

每個班15——20人。

個體方面：抓住一篇文章的關(guān)鍵問題，忌面面俱到。

（3）時間性原則。首先是效率：第一時間，完整的時間；趁熱打鐵；根據(jù)一學(xué)期的作文次數(shù)，確定面批的次數(shù)。

（4）實(shí)效性原則。下一次作文能起到面批帶來的作用，體現(xiàn)出學(xué)生作文的進(jìn)步。面批的內(nèi)容：

六點(diǎn)：思維方面的（寫作角度方面），內(nèi)容方面的，材料方面的（新鮮程度，或者使用恰當(dāng)性），構(gòu)思方面的，結(jié)構(gòu)方面的，語言方面的，文體選擇方面的。

面批的要求：

（1）姿態(tài)：平等交流

（2）語言：親切和藹，娓娓道來

（3）問題：指出文章最大的缺陷或者不足（4）準(zhǔn)備：提前作好記錄

（5）預(yù)約：面批的集中性和效果的保障

（五）加強(qiáng)學(xué)生素材的積累 教師整理并提供，分工明確。

（六）提供足夠量的高考優(yōu)秀作文

2010——2012年三年的全國各省區(qū)高考優(yōu)秀作文。

選文標(biāo)準(zhǔn)：

（1）考慮論述類、實(shí)用類、文學(xué)類；

（2）基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級；

（3）發(fā)展等級中的深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新；（4）感情真摯，角度新穎。

第五篇：初三語文研討會資料

說明文閱讀復(fù)習(xí)

鄭財軍

一、考點(diǎn)梳理：

1.說明文分類：事物說明文，事理說明文

2.說明對象：①

看標(biāo)題

② 瀏覽全文找說明的事物或事理 3.說明對象的特征：

主要表現(xiàn)在：構(gòu)造（里外），形態(tài)（大小、長、短等），性質(zhì)（軟、硬、冷、熱等）

變化（動、靜、快、慢等），成因（簡單、復(fù)雜等），功用（用途）等。

一般說來，說明的要點(diǎn)就是事物的特征。4.說明順序：

① 時間順序：一般用于說明事物的發(fā)展變化，即以時間先后作為說明順序，以此作順序的說明文，一般要出現(xiàn)表示時間的詞語。② 空間順序：一般用于說明相對靜止的事物。如園林、建筑物等。即按照事物的空間存在形成，或從外到內(nèi)、或從上到下、或從前到后、或從總體到部分。以此為順序的說明文，一般會出現(xiàn)表示方位的詞語。

③ 邏輯順序：一般用于說明事理，即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序?；驈恼w到部分、或從原因到結(jié)果、或從特點(diǎn)到用途、或從主要到次要、或從概括到具體、或從現(xiàn)象到本質(zhì)。以此為順序的說明文，一般會出現(xiàn)諸如“首先???，其次??，再次??”或“由于??，所以??”“總之”等詞語。5．說明文常見結(jié)構(gòu)：

①總分式：總——分——總，總——分，分——總。常用于從總體到部分，從概括到具體的說明文。

②并列式：常用于說明事物并列的幾方面，常見于空間順序的說明文。③遞進(jìn)式：常用于說明事理的說明文，各層次之間是由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。6.說明方法及作用：

①常見說明方法：舉例子，列數(shù)據(jù)，打比方，下定義，作詮釋，作比較，分類別，引資料，摹狀貌，畫圖表。②建議：

A下定義與作詮釋的區(qū)別，引資料與舉例子的區(qū)別要幫助學(xué)生辨析 B說明文體的打比方與記敘類文章中的比喻的異同

相同點(diǎn):

a 從形式上說都是比喻的修辭方法

b 都是增強(qiáng)文章的生動性和形象性

不同點(diǎn)：

a 目的不同：說明文中的打比方是給人“知”，而記敘類文章中的比喻是給人以“感”。

b 作用不同：說明文中的打比方是為了使被說明事物（對象）更清楚、明白。而記敘類文章中的比喻的為了加深對比喻的感受，增強(qiáng)對讀者的感染力。

C 說明方法辨析要完整。一篇說明文或一段說明文字，甚至一個說明語句，常常是以一種說明方為主，同時運(yùn)用多種說明方法。D 說明方法的作用：

a 既要規(guī)范又要靈活：“規(guī)范“指各類說明方法作用的要點(diǎn)詞，如打比方的生動形象性，分類別的條理性、全面性等；“靈活”是分析說明方法的語句靈活

b 分析說明方法的作用時，應(yīng)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括（易忽視）

c 引用的幾種形式及作用：引詩文句，引統(tǒng)計研究資料，引神話寓言故事。這幾種引用在說明文中的作用不同，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意。7.說明的語言：

①在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格有平實(shí)與生動之分。②建議：

a 分析說明文語言的準(zhǔn)確性時，要注意修飾限制性詞語。

b 分析說明文語言生動性時，要注意修辭手法與描寫的表達(dá)方式。8.理解說明文中描述、記敘、議論的作用。9．說明文內(nèi)容的概括、理解：

①概括：包括說明對象和特征，語言要簡潔。

②理解：要求在時間、空間、邏輯、數(shù)字、范圍、程度等方面準(zhǔn)確無誤，結(jié)合相關(guān)語句對照比較。10.理解說明文中主要詞語的含義

①主要詞語：關(guān)鍵信息詞語、指代性詞語、概括性詞語、承前啟后省略了相關(guān)闡釋內(nèi)容的詞語

②理解含義：在詞語固有意義的基礎(chǔ)上，或比較辨析文中一詞多義和同義詞的差異，或結(jié)合語境揣摩比喻義、引申義、指代義甚至隱含的內(nèi)容。

11.理解說明文中主要句子的含義：

①主要語句：結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，內(nèi)涵豐富的語句，與文章中中心或結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的語句。②方法：

a 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句：“抽取主干法”，抓住句子主干，理清修飾、限制等附加成分。

b 內(nèi)涵豐富的語句：一招“句不離段”原則，結(jié)合上下語境，整體理解。

c 與文章或結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的語句：這類句子提醒了文章的思路，有的畫龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。理解含義，既要注意它在全文中的作用和位置，還要理清來龍去脈。

12.說明文閱讀與相關(guān)材料鏈接：或互補(bǔ)式、或同類式、或指導(dǎo)式。方法是對照比較辨析。

二、分值、命題趨勢：

（一）分值：12分左右

（二）命題趨勢：命題以簡答、分析題為主，聯(lián)系實(shí)際分析說明和創(chuàng)新性試題有增加趨勢，選文多以傾向于介紹高新科技、自然生態(tài)，宇宙空間，人文社科類文章。

1.分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)：①概括內(nèi)容，②對象特征

2．理解詞語含義作用：①主要詞語，②修飾、限制性詞語 3.理解主要句子的含義、作用： ①含義

②作用：內(nèi)容上的作用，結(jié)果上的作用

4．相關(guān)材料鏈接：①整合信息，②文章與材料的異同分析，③互補(bǔ)整合闡釋文章，材料概念觀點(diǎn)等，④根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行探究，撰寫探究結(jié)論。

5.創(chuàng)新表達(dá)：根據(jù)閱讀材料擬寫標(biāo)語，廣告詞，建議等。6.辨析說明內(nèi)容理解正誤。8.分析說明思路和結(jié)構(gòu)。9.分析說明順序。