第一篇：高三第一次教學(xué)研討會(huì)

高中部召開高三第一次教學(xué)研討會(huì)

2016年9月7日晚19:30分,高三第一次教學(xué)研討會(huì)在五樓會(huì)議室召開，參加會(huì)議的有：高中部校長(zhǎng)、政教處主任、教務(wù)處主任、段長(zhǎng)、行政工作人員和全體高三教師。會(huì)議以設(shè)定高三教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)高三教學(xué)方向，爭(zhēng)創(chuàng)明年高考輝煌為主題，為高三教學(xué)工作注入強(qiáng)心劑。

會(huì)議由高三段長(zhǎng)陳虞財(cái)主持，陳段長(zhǎng)首先對(duì)高三新學(xué)期開學(xué)以來的常規(guī)工作和教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，接下來由李家良老師和王悅老師分享備課組集背經(jīng)驗(yàn)及高考備課指導(dǎo)，兩位老師的發(fā)言贏得了在座領(lǐng)導(dǎo)同事的熱烈掌聲和認(rèn)同。政教處鐘主任指出班主任管理三流靠情感，二流靠制度，一流靠文化。培優(yōu)工作作為重點(diǎn)工作要成為班主任工作重心。教務(wù)處林金平主任詳細(xì)解讀我校高中部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、笨鳥先飛；

二、周循環(huán)；

三、精準(zhǔn)把脈；

四、目標(biāo)管理。在座老師都受益匪淺。最后，高中部李秀坤校長(zhǎng)要求高三全體教師再接再厲，本一上線人數(shù)達(dá)到12人以上，再創(chuàng)輝煌！

第二篇：2012屆第一次研討會(huì)高三英語備考總結(jié)

2012屆高三英語備考總結(jié)

湛江市第二中學(xué) 唐艷

2011-2012學(xué)年，高三英語備課組17位教師按計(jì)劃、求質(zhì)量、講效率地進(jìn)行備考，努力提高學(xué)生的英語綜合能力和應(yīng)考能力?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)段備課組工作總結(jié)如下：

一、制定切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的備考計(jì)劃。

首先，全面客觀把握學(xué)生的實(shí)際水平。本屆高三全級(jí)32個(gè)班, 20個(gè)理科班,12個(gè)文科班。大部分學(xué)生來自雷州、徐聞、吳川、廉江等湛江縣城, 對(duì)英語科的教學(xué)造成巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生地方口音重，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，很多在初中時(shí)沒有開口讀英語，甚至沒練過聽力，讀音不準(zhǔn)就造成無法聽懂錄音，嚴(yán)重影響聽說考試成績(jī)；學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)，英語語法基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，看句子能力差，無法正確理解文章； 學(xué)生不自覺，課堂和課后都不愿朗讀和聽英語，完全依賴每周一節(jié)口語課，而且口語課上也不愿意開口，聽說訓(xùn)練效果不佳。

其次，明確任務(wù), 制定進(jìn)度和計(jì)劃?？傮w目標(biāo)是：

1、提高學(xué)生學(xué)英語的熱情, 精心設(shè)計(jì)每堂課, 通過講評(píng)欣賞英語美文和觀看英語視頻, 吸引學(xué)生學(xué)英語,讓學(xué)生感受到學(xué)英語的實(shí)用性；

2、提高學(xué)生理解能力, 教授解題技巧和閱讀文章的技巧,提高答題準(zhǔn)確率；3.提高學(xué)生聽說能力, 落實(shí)口語和聽力訓(xùn)練內(nèi)容, 校正讀音, 教授聽力技巧。根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的程度，英語備課組采用一輪二輪相結(jié)合、同時(shí)推進(jìn)的復(fù)習(xí)模式。2011年10月底前結(jié)束第九和第十冊(cè)書的新課教授。然后進(jìn)行一輪復(fù)習(xí), 主要注重扎實(shí)詞匯語法復(fù)習(xí), 大約在2012年3月中旬結(jié)束。二輪復(fù)習(xí), 主要著重綜合能力提高，大約五月初結(jié)束。離高考一個(gè)月左右, 著重做梳理和查漏補(bǔ)缺的工作。英語的第一輪和第二輪的復(fù)習(xí)是融為一體的, 復(fù)習(xí)時(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和能力訓(xùn)練提高同時(shí)進(jìn)行。

此外，不同層次班級(jí)進(jìn)度各異。A和B班8，9月份教授選修9和10兩冊(cè)書，C班開始總復(fù)習(xí)；A和B班10月底開始復(fù)習(xí)，5月中旬復(fù)習(xí)完5本必修課本的所有知識(shí)。每單元復(fù)習(xí)用5個(gè)課時(shí)，1個(gè)課時(shí)復(fù)課文，2個(gè)課時(shí)復(fù)單詞和語法，1個(gè)課時(shí)能力限時(shí)訓(xùn)練，1個(gè)課時(shí)查漏補(bǔ)缺或講評(píng)作業(yè)練習(xí)?？谡Z考試結(jié)束后，把原來的口語課改上寫作課。

二、加強(qiáng)集體備課, 分工合作, 資源共享，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。

面對(duì)畢業(yè)班的常規(guī)教學(xué)、周測(cè)、月考評(píng)卷和講評(píng)等繁重工作任務(wù), 我們備課組進(jìn)行分工合作, 共同分擔(dān)壓力，抓好集體備課, 共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。我們制定了備課主講計(jì)劃、周測(cè)月測(cè)命題安排表、試卷分卷安排表、評(píng)卷分工安排表等，平衡老師們的分工。此外，我們要求老師們要經(jīng)?；ハ嗦犝n，尤其是第一次上高三的教師要多聽課，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也要幫助年輕教師。由于老師們的相互學(xué)習(xí)和合作，備課組形成了復(fù)習(xí)方法和策略上的一些共識(shí)。例如，復(fù)習(xí)具體實(shí)施方法包括：1.保證每節(jié)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲。單詞和語法等記憶類練習(xí)安排在課堂上完成，避免學(xué)生課后不自覺。；2.課后練習(xí)的完成要檢查到位，沒有時(shí)間講評(píng)的練習(xí)就不要布置，以免既占用了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又浪費(fèi)精力做無用練習(xí)；3.寫作訓(xùn)練的批改要到位，不能只給個(gè)分?jǐn)?shù)，要寫簡(jiǎn)單的評(píng)語。寫作課講評(píng)要到位。不只停留在糾錯(cuò)上，要展示好的學(xué)生習(xí)作，起鼓勵(lì)作用。4.限時(shí)能力訓(xùn)練要嚴(yán)格規(guī)定時(shí)間，提高應(yīng)試能力。講評(píng)要精講，側(cè)重答題方法和規(guī)律的總結(jié)。5.每次周測(cè)、月測(cè)（含模擬考 試）均進(jìn)行全年級(jí)的詳細(xì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，方便各位教師把握所任教班的詳細(xì)情況。

三、增設(shè)口語課, 提高學(xué)生的聽說能力，在高考中占得先機(jī)。聽說考試滿分15分，算入高考總分，在2012年3月進(jìn)行。我們備課組全體老師統(tǒng)一教材開設(shè)口語課，每周七節(jié)英語課, 老師們固定一節(jié)作為口語課, 并匯總制成口語課程表, 既方便老師互相聽課, 又能約束老師認(rèn)真對(duì)待口語訓(xùn)練。我們強(qiáng)調(diào)要抓好口語課的指導(dǎo), 要布置口語作業(yè), 促使學(xué)生課后每天朗讀15分鐘，也要結(jié)合日常課堂教學(xué), 多讓學(xué)生開口。

口語備考進(jìn)度： 每周設(shè)一節(jié)口語課, 使用的教材是 “優(yōu)貝特聽說備考指南及強(qiáng)化訓(xùn)練”； 口語考試分三部分:Part A 模仿朗讀;Part B 角色扮演;Part C 故事復(fù)述;8月到10月重點(diǎn)練Part B 角色扮演;11月到1月重點(diǎn)練Part C 故事復(fù)述； 2月到口語考試前綜合應(yīng)試訓(xùn)練。

Part A 模仿朗讀部分, 老師在口語課上教授朗讀基本技巧, 如停頓, 升降調(diào), 連讀和重讀, 學(xué)生主要利用早讀和午讀時(shí)間結(jié)合復(fù)習(xí)的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;口語課上主要練PartB和PartC部分。

Part B角色扮演部分, 要求學(xué)生聽對(duì)話, 按電腦提示進(jìn)行互動(dòng)問答。學(xué)生會(huì)先聽一段視頻錄音,根據(jù)給出的中文翻譯成英文, 然后電腦用英文提問, 學(xué)生根據(jù)所聽信息用英文回答問題.。這部分是難點(diǎn)部分, 因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生的聽力能力, 如果聽得到, 就可以回答問題。老師在口語課上教學(xué)生聽力技巧和快速記筆記的方法。聽力是學(xué)生的困難部分，不僅要多聽，而且講技巧。口語課上老師精講巧練聽力，全級(jí)還利用每周周測(cè)進(jìn)行一小時(shí)聽力訓(xùn)練，以求提高聽的能力。

Part C 故事復(fù)述部分。這部分要求學(xué)生聽兩遍故事錄音，然后用英語復(fù)述故事，復(fù)述的細(xì)節(jié)越多越好，而且情節(jié)正確。這無疑對(duì)學(xué)生的聽力提出更高要求，同時(shí)學(xué)會(huì)記筆記也很重要。老師在口語課上強(qiáng)調(diào)這部分以聽懂為先，適當(dāng)做筆記以喚起記憶，然后用簡(jiǎn)單英語復(fù)述故事。筆記不需要完整，自己看懂的符號(hào)就行。

2月到口語考試前是綜合應(yīng)試訓(xùn)練，主要是通過模擬考熟悉上機(jī)過程。老師在口語課上就口語一模出現(xiàn)的問題提醒學(xué)生如何更好應(yīng)試，教授更多應(yīng)試技巧，如麥克風(fēng)靠嘴的位置，答題的語速，跟不上進(jìn)度時(shí)的處理方法等。

四、加強(qiáng)尖子的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

湛江市調(diào)研考試的結(jié)果反映出本年級(jí)學(xué)生英語科上的底子薄，尖子不尖, 落后面大.中最高分123分, 最低分8分.全級(jí)平均分75分。全級(jí)1801人參加考試, 只有34.5%的學(xué)生及格?？荚囶}目除了兩篇閱讀理解有些難度, 總體難度適中。但是，我們要求各位老師迎難而上，要明確各班尖子, 科任老師負(fù)責(zé)分析卷子, 找出存在問題, 進(jìn)行日常輔導(dǎo)和解疑。每班, 特別是A班, 明確尖子, 在日常教學(xué)中多提問, 多解答,多輔導(dǎo), 讓尖子生有被重視的感覺。也要明確后進(jìn)生, 科任老師了解情況, 耐心輔導(dǎo), 設(shè)計(jì)力所能及的練習(xí), 想方設(shè)法提高這部分學(xué)生的興趣和信心。

總而言之，本屆高三英語備考做到了有目標(biāo)、有計(jì)劃、有落實(shí)，有效地提高了學(xué)生的應(yīng)考能力，為今后的高考備考積累了經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：高三教學(xué)研討會(huì)交流材料

把握命題走向，提高最后階段復(fù)習(xí)效率

——2014 年物理高考備考策略點(diǎn)滴談

淳安中學(xué)

王青江 1、難度在起伏中趨于平穩(wěn)。

如:2013 年物理試題除 25 題第 3 小題難度較大外，總體上并不難。試題突出基礎(chǔ)，考查考生思維的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)和靈活應(yīng)用的綜合能力。

對(duì)策：平時(shí)多練習(xí)突出考查思維品質(zhì)的中檔題，少做過于復(fù)雜的難題。

2、、試題結(jié)合“ 實(shí)際情景”，突出建模處理的能力考 查。

如 2013 年部分選擇題和全部 3 道計(jì)算題均以“實(shí)際情景”為背景，層層設(shè)問。要求考生能通過“建模處理”，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單明了的物理過程，然后解決問題。

對(duì)策：平時(shí)選題偏向以實(shí)際情景為背景的習(xí)題，強(qiáng)化建模解題能力的培養(yǎng)，改編習(xí)題時(shí)可以給傳統(tǒng)的研究對(duì)象“小球”、“滑塊”等加個(gè)實(shí)際情景的“帽”。

3、、實(shí)驗(yàn)題突出實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，并作適當(dāng)延伸。

綜觀浙江近幾年實(shí)驗(yàn)題，命題轉(zhuǎn)向十分明顯，不再考原理復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)為背景的理論題，回歸到基于正確操作和處理的實(shí)驗(yàn)題本源上來，既動(dòng)手又動(dòng)腦。

實(shí)驗(yàn)基本操作技能(源于課本）

適當(dāng)延伸（高于課本）

2011 年 21 題：探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系實(shí)驗(yàn)選所需器材，并寫作用。題：（2）計(jì)算三段材料的電阻率

并比較。題：（1）由所給數(shù)據(jù)作 U-x圖線（畫平滑曲線還是折線）

2012 年 21 題：（1）畫光路圖（2）計(jì)算折射率 22 題：（1）作圖法求勁度系數(shù)（2）彈簧秤讀數(shù)（3）作力的圖示求得 F 合題：（3）光從玻璃磚側(cè)面射出光路的變化。

2013 年 21 題：（1）刻度尺讀數(shù)（3）計(jì)算平均速度并比較 22 題：（1）選器材（2）從 U-I 圖象求電池內(nèi)阻 21 題：（3）“細(xì)繩”拉與“橡皮筋”拉的區(qū)別 22 題：（3）由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求電流表內(nèi)阻。

對(duì)策：

（1）、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)忌泛泛而談、紙上談兵，要走入實(shí)驗(yàn)室，重做實(shí)驗(yàn)，深入“操作細(xì)節(jié)”，從實(shí)驗(yàn)原理的理解與改進(jìn)、儀器及步驟的正確操作、數(shù)據(jù)處理的方法（如圖像法探究關(guān)系）等排查“盲點(diǎn)”。如：

a、燈泡冷電阻與熱電阻一般相差到底幾倍？

b、游標(biāo)卡尺測(cè)小球直徑為什么要在較寬的側(cè)面？

c、光學(xué)面為什么不能用手接觸？

d、探究功與速度的變化關(guān)系，對(duì)于橡皮筋和小車連接的問題，右圖哪個(gè)是正確的？為什么？

......（2）、領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)思想方法，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

如：伏安法測(cè)電阻（R=U/I），可以遷移到測(cè)繪二極管等非線性元件的伏安特性曲線（I-U);也可以遷移到測(cè)玩具電動(dòng)機(jī)等的功率（P=UI）。、回歸課本，挖掘教材中有價(jià)值的考點(diǎn)。

如：（2010 年 16 題）.在光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，飛飛同學(xué)用同一光電管在不同實(shí)驗(yàn)條件下得到了三條光電流與電壓之間的關(guān)系曲線（甲光、乙光、丙光），......如：光的折射現(xiàn)象一節(jié)教材中有一題“水中觀天”，“洞內(nèi)”“洞外”“洞邊緣”分別會(huì)看到怎樣的景象？為什么？ 5、、對(duì)估算題、說理題、圖像題等進(jìn)行專題演練，掌握處理的一般方法和解答要點(diǎn)。

如：圖像題“電勢(shì)φ-x”、“場(chǎng)強(qiáng) E-x”怎樣從斜率、面積等要素展開分析。

第四篇：高三歷史教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學(xué)和備考的實(shí)效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會(huì)于XX年9月4日在東湖中學(xué)閃耀開幕。來自北京武漢宜昌的專家和老師在會(huì)上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報(bào)告和示范課。這次會(huì)議會(huì)期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務(wù)實(shí)。

本次活動(dòng)追求方法牽引、點(diǎn)撥提升、和諧發(fā)展的目標(biāo)；從高考試題命題思路、高考試題分析評(píng)價(jià)、高考閱卷評(píng)分和2012年高考第一輪課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的角度，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢(shì)與高三歷史課堂教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，尋求促進(jìn)高三歷史教學(xué)和備考有效發(fā)展的方法與途徑。

第一天上午是由國(guó)家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國(guó)高考文綜——?dú)v史試題命題原則與發(fā)展趨勢(shì)》。這個(gè)報(bào)告從命題的角度來探討新課改的理念，強(qiáng)調(diào)“課改引導(dǎo)高考，高考推動(dòng)課改”。歷史新課程的三大目標(biāo)（知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀），在考查的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)；考查的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接的聯(lián)系；考查的目標(biāo)更側(cè)重于思維能力的考查，而不僅僅是對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。這就要求老師要用課程觀去教學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。新課程觀背景下，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境成為必然，體現(xiàn)課改理念，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，將以往考查知識(shí)為重點(diǎn)扭轉(zhuǎn)到對(duì)考生歷史思維能力的考查。

郝老師提醒我們注意以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注歷史常識(shí)、史觀的考查。

2、突出主干知識(shí)的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會(huì)變遷中的歷史背景。

3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問“是什么”變?yōu)閱枴盀槭裁础?/p>

4、學(xué)科內(nèi)綜合試題的試題結(jié)構(gòu)：古今貫通、中外關(guān)聯(lián)；小切口、大跨度的布局。試題能力與目標(biāo)：突出歷史認(rèn)知能力的考查，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辨證的認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標(biāo)側(cè)重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《XX年文綜歷史高考回顧與展望》的報(bào)告。先對(duì)XX全國(guó)卷分析試題特點(diǎn)：1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；2．彰顯新課程改革的理念精神3．實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的科學(xué)考查4．關(guān)注中國(guó)歷史，強(qiáng)化史學(xué)功能。最后對(duì)教學(xué)、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的有意義的專題。

目前教學(xué)中常見的問題是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，在教材外，無節(jié)制地要求學(xué)生掌握更多的史實(shí)，于是出現(xiàn)多種教材同時(shí)用，新老教材結(jié)合上等情形。“在新課標(biāo)下，基本知識(shí)點(diǎn)的確定比較困難。在考試測(cè)量中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能，根據(jù)人類文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類文明發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的專題。另一方面，高考命題具有強(qiáng)烈的“現(xiàn)實(shí)性”，即結(jié)合時(shí)下中國(guó)發(fā)展的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用歷史知識(shí)加以闡釋，以形成正確的認(rèn)識(shí)。如今年是辛亥革命100周年，全國(guó)卷37題以“民本”與“民主”為切點(diǎn)，探究近代中國(guó)民主政治的發(fā)展歷程，希望引導(dǎo)大家形成認(rèn)識(shí)：中國(guó)的民主政治建設(shè)必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時(shí)事熱點(diǎn)，從歷史的角度正確考察當(dāng)下發(fā)展問題，是備考中專題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

二、貫徹新課程理念，在互動(dòng)探究中引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

1、常規(guī)教學(xué)中常見的問題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學(xué)生知識(shí)固化，不善遷移。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史概念、結(jié)論活化理解，靈活運(yùn)用。

2、每堂課每個(gè)專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問題。

3、題海式的訓(xùn)練應(yīng)該被擯棄，指導(dǎo)學(xué)生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標(biāo)卷評(píng)價(jià)材料中西方崛起的觀點(diǎn)）；另一方面寫論文的訓(xùn)練方式有很多優(yōu)點(diǎn)，符合新課程理念，因?yàn)樵谡撐膶懽髦袑W(xué)生參與了整個(gè)探究的過程，找材料、論證、寫成文字報(bào)告并相互協(xié)作等。

4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高已成當(dāng)務(wù)之急。最重要的是史觀和史學(xué)研究新成果的了解和運(yùn)用。例如，一線還有不少教師在講述中國(guó)外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國(guó)無外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國(guó)逐漸融入世界體系”的理念貼標(biāo)簽，二者相互糾纏，讓學(xué)生莫衷一是，無法形成理性的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導(dǎo)功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

三、培養(yǎng)考試能力，在教學(xué)備考中滲透學(xué)科技能培養(yǎng)。

第二天上午由參與XX年高考評(píng)分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評(píng)分細(xì)則看應(yīng)對(duì)策略》

一、制定評(píng)分細(xì)則的基本原則

1、原則上與標(biāo)準(zhǔn)答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容比照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則。

2、整分原則：只給整數(shù)分?jǐn)?shù)。

二、閱卷評(píng)分的基本要求

1、多評(píng)制

2、誤差控制

3、回評(píng)制

結(jié)論：相對(duì)穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才

學(xué)生存在問題：基礎(chǔ)不牢，歷史概念模糊不清。審題不準(zhǔn)，能力欠缺

(1)、對(duì)概括等能力要求做不到，只能照抄原文

(2)、對(duì)題意理解不到位：要求領(lǐng)會(huì)對(duì)秦漢隋唐統(tǒng)一強(qiáng)盛的作用，結(jié)果在談關(guān)中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響

(3)、表達(dá)能力差；非術(shù)語較多。民貴君輕被表達(dá)為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權(quán)大于君權(quán)”。

(4)、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清

(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經(jīng)、思文、對(duì)外）

三、教學(xué)建議

1、轉(zhuǎn)變觀念：選拔、學(xué)生

2、教學(xué)中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠(yuǎn)）

3、體現(xiàn)課改理念，基礎(chǔ)、能力與方法并重，考查生的綜合素質(zhì)

第二天下午，東湖中學(xué)和宜昌中學(xué)的兩位中學(xué)的老師上了2堂高三復(fù)習(xí)課，兩位老師都注重研究新課標(biāo)，從明確課標(biāo)和考綱要求開始，在注重理解概念的同時(shí)，

分析、掌握主干知識(shí)中的可考點(diǎn)；結(jié)合主干知識(shí)，分析相關(guān)熱點(diǎn)問題。

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)需把握以下幾個(gè)結(jié)構(gòu)：

1、明確課標(biāo)和考綱要求；

2、把握基本歷史概念；

3、明確章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)和核心知識(shí)點(diǎn)；

4、結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、探究熱點(diǎn)歷史問題；

5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。

會(huì)議展示了我省高中歷史新課程教學(xué)研究和備考的成就，體現(xiàn)了我省高中歷史教學(xué)多元發(fā)展的特色，發(fā)揮了教研的引領(lǐng)作用，必將促進(jìn)校際交流與校本教研。比如：選修課開設(shè)（因省2012年高考方案待定——可能是寧夏模式：在四個(gè)選修中任選一，如考生把四個(gè)選作題都答則以第一個(gè)為準(zhǔn)，故建議在四個(gè)選修模塊里選二個(gè)，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有給其高考選擇答題余地，只是能力培養(yǎng)如有關(guān)分析問題解決問題的方法等在教學(xué)里一定要落實(shí)），方法論（歷史的辯證的看問題。實(shí)踐上是培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、概述、評(píng)價(jià)等能力，這也是高考命題的題眼），試題設(shè)計(jì)思路（每個(gè)主觀題都有中心思想，注意立足與課標(biāo)知識(shí)背景下運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、考察新視角，注意區(qū)分有效與無效材料的區(qū)分），必修與選修教學(xué)方法與容量的把握（不過分追求具體知識(shí)的記憶，講究知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、能力的螺旋上升、視野的全局開闊）等，我會(huì)在今后的歷史課堂中不斷學(xué)習(xí)與反思，在課堂教學(xué)中努力踐行，持之以恒必有收獲。

第五篇：高三歷史教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學(xué)和備考的實(shí)效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會(huì)于2011年9月4日在東湖中學(xué)閃耀開幕。來自北京武漢宜昌的專家和老師在會(huì)上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報(bào)告和示范課。這次會(huì)議會(huì)期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務(wù)實(shí)。

本次活動(dòng)追求方法牽引、點(diǎn)撥提升、和諧發(fā)展的目標(biāo)；從高考試題命題思路、高考試題分析評(píng)價(jià)、高考閱卷評(píng)分和2012年高考第一輪課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的角度，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢(shì)與高三歷史課堂教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，尋求促進(jìn)高三歷史教學(xué)和備考有效發(fā)展的方法與途徑。

第一天上午是由國(guó)家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國(guó)高考文綜——?dú)v史試題命題原則與發(fā)展趨勢(shì)》。這個(gè)報(bào)告從命題的角度來探討新課改的理念，強(qiáng)調(diào)“課改引導(dǎo)高考，高考推動(dòng)課改”。歷史新課程的三大目標(biāo)（知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀），在考查的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)；考查的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接的聯(lián)系；考查的目標(biāo)更側(cè)重于思維能力的考查，而不僅僅是對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。這就要求老師要用課程觀去教學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。新課程觀背景下，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境成為必然，體現(xiàn)課改理念，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，將以往考查知識(shí)為重點(diǎn)扭轉(zhuǎn)到對(duì)考生歷史思維能力的考查。

郝老師提醒我們注意以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注歷史常識(shí)、史觀的考查。

2、突出主干知識(shí)的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會(huì)變遷中的歷史背景。

3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問“是什么”變?yōu)閱枴盀槭裁础?/p>

4、學(xué)科內(nèi)綜合試題的試題結(jié)構(gòu)：古今貫通、中外關(guān)聯(lián)；小切口、大跨度的布局。試題能力與目標(biāo)：突出歷史認(rèn)知能力的考查，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辨證的認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標(biāo)側(cè)重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《2011年文綜歷史高考回顧與展望》的報(bào)告。先對(duì)2011全國(guó)卷分析試題特點(diǎn)：1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；2．彰顯新課程改革的理念精神3．實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的科學(xué)考查4．關(guān)注中國(guó)歷史，強(qiáng)化史學(xué)功能。最后對(duì)教學(xué)、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的有意義的專題。

目前教學(xué)中常見的問題是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，在教材外，無節(jié)制地要求學(xué)生掌握更多的史實(shí)，于是出現(xiàn)多種教材同時(shí)用，新老教材結(jié)合上等情形?！霸谛抡n標(biāo)下，基本知識(shí)點(diǎn)的確定比較困難。在考試測(cè)量中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能，根據(jù)人類文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類文明發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的專題。另一方面，高考命題具有強(qiáng)烈的“現(xiàn)實(shí)性”，即結(jié)合時(shí)下中國(guó)發(fā)展的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用歷史知識(shí)加以闡釋，以形成正確的認(rèn)識(shí)。如今年是辛亥革命100周年，全國(guó)卷37題以“民本”與“民主”為切點(diǎn)，探究近代中國(guó)民主政治的發(fā)展歷程，希望引導(dǎo)大家形成認(rèn)識(shí)：中國(guó)的民主政治建設(shè)必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時(shí)事熱點(diǎn)，從歷史的角度正確考察當(dāng)下發(fā)展問題，是備考中專題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

二、貫徹新課程理念，在互動(dòng)探究中引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

1、常規(guī)教學(xué)中常見的問題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學(xué)生知識(shí)固化，不善遷移。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史概念、結(jié)論活化理解，靈活運(yùn)用。

2、每堂課每個(gè)專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問題。

3、題海式的訓(xùn)練應(yīng)該被擯棄，指導(dǎo)學(xué)生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標(biāo)卷評(píng)價(jià)材料中西方崛起的觀點(diǎn)）；另一方面寫論文的訓(xùn)練方式有很多優(yōu)點(diǎn)，符合新課程理念，因?yàn)樵谡撐膶懽髦袑W(xué)生參與了整個(gè)探究的過程，找材料、論證、寫成文字報(bào)告并相互協(xié)作等。

4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高已成當(dāng)務(wù)之急。最重要的是史觀和史學(xué)研究新成果的了解和運(yùn)用。例如，一線還有不少教師在講述中國(guó)外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國(guó)無外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國(guó)逐漸融入世界體系”的理念貼標(biāo)簽，二者相互糾纏，讓學(xué)生莫衷一是，無法形成理性的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導(dǎo)功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

三、培養(yǎng)考試能力，在教學(xué)備考中滲透學(xué)科技能培養(yǎng)。

第二天上午由參與2011年高考評(píng)分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評(píng)分細(xì)則看應(yīng)對(duì)策略》

一、制定評(píng)分細(xì)則的基本原則

1、原則上與標(biāo)準(zhǔn)答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容比照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則。

2、整分原則：只給整數(shù)分?jǐn)?shù)。

二、閱卷評(píng)分的基本要求

1、多評(píng)制

2、誤差控制

3、回評(píng)制

結(jié)論：相對(duì)穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才

學(xué)生存在問題：基礎(chǔ)不牢，歷史概念模糊不清。審題不準(zhǔn)，能力欠缺

(1)、對(duì)概括等能力要求做不到，只能照抄原文

(2)、對(duì)題意理解不到位：要求領(lǐng)會(huì)對(duì)秦漢隋唐統(tǒng)一強(qiáng)盛的作用，結(jié)果在談關(guān)中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響

(3)、表達(dá)能力差；非術(shù)語較多。民貴君輕被表達(dá)為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權(quán)大于君權(quán)”。

(4)、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清

(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經(jīng)、思文、對(duì)外）

三、教學(xué)建議

1、轉(zhuǎn)變觀念：選拔、學(xué)生

2、教學(xué)中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠(yuǎn)）

3、體現(xiàn)課改理念，基礎(chǔ)、能力與方法并重，考查生的綜合素質(zhì)

第二天下午，東湖中學(xué)和宜昌中學(xué)的兩位中學(xué)的老師上了2堂高三復(fù)習(xí)課，兩位老師都注重研究新課標(biāo)，從明確課標(biāo)和考綱要求開始，在注重理解概念的同時(shí)，