第一篇：借助多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)的體會(huì)

借助多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)的體會(huì)

四川省涼山州德昌縣巴洞中學(xué) 李明德

【摘要】：歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求用多種形式進(jìn)行歷史教學(xué)，而多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一要求的最佳方式，借助多媒體可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)知能力，提高課堂教學(xué)效率，使歷史課堂教學(xué)豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】：多媒體歷史教學(xué) 提高教學(xué)效率 課堂豐富多彩

近幾年來(lái),在歷史教學(xué)過(guò)程中以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué),拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容,活躍了歷史課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教學(xué)獲得了事半功倍效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歷史課不太容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易取得好的教學(xué)效果，而借助多媒體聲、光、色、像的特點(diǎn)吸引、感染學(xué)生,可以更好的創(chuàng)設(shè)情景、還原形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中接受大量的歷史知識(shí),讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

比如在教學(xué)《青銅工藝的杰出成就》時(shí),我制作了一個(gè)課件，把“司母戊鼎”、“四羊方尊”、“青銅樹、青銅立人“的照片插入課件中，播放時(shí)用特寫的方式展示，這樣就很容激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在突破“司母戊鼎”的鑄造這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，借助多媒體的自定義動(dòng)畫把組、鑄造的過(guò)程一步一步的展示出來(lái)，學(xué)生觀看了之后再結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在講述三星堆青銅藝術(shù)時(shí)，我直接鏈接了“三星堆博物館網(wǎng)站”（http://004km.cn/page/default.asp），打開網(wǎng)頁(yè)，和學(xué)生一起進(jìn)入“青銅館”欣賞絢麗奪目的三星堆青銅藝術(shù)，這樣不但學(xué)生對(duì)抽象的青銅藝術(shù)有了很形象感受，同時(shí)也讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)了解了青銅文化，培養(yǎng)了健康的審美情趣，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。

二、生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事實(shí),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

歷史學(xué)科具有過(guò)去性的特點(diǎn)。學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察,這就給歷史教學(xué)帶來(lái)了困難，而運(yùn)用多媒體手段就能幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

比如在講《紅軍長(zhǎng)征》一課時(shí),由于學(xué)生對(duì)那舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)征知之不多,要讓學(xué)生通過(guò)文本的閱讀、老師的講解就理解長(zhǎng)征的艱難和認(rèn)識(shí)遵義會(huì)議的歷史作用是很難的。我在教學(xué),先制作了一個(gè)課件，在上課前用多媒體讓學(xué)生欣賞電視劇《長(zhǎng)征》里的歌曲”：《十送紅軍》，渲染氣氛，在引入新課時(shí)我播放了從網(wǎng)上剪輯了一個(gè)戰(zhàn)斗片段:湘江戰(zhàn)役慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。這樣學(xué)生一下就進(jìn)入到了那個(gè)特定的歷史環(huán)境中,然后結(jié)合課本邊學(xué)習(xí)邊討論，最后水到渠成的地得出了這樣一個(gè)結(jié)論:由于左傾冒險(xiǎn)主義使紅軍面臨生死存亡的緊急關(guān)頭.以毛澤東為代表的正確路線在中國(guó)革命的關(guān)鍵時(shí)候，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命，從而很輕松的理解了遵義會(huì)議的歷史意義，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺,聽覺功能,寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中

歷史教學(xué)自始至終要突出思想教育，要寓思想教育于知識(shí)教育之中。所以在教學(xué)中，要通過(guò)師生感情雙向交流,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。我們借助多媒體就能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺,視覺等感覺器官,進(jìn)入歷史的角色,受到感染和教育,使歷史教學(xué)達(dá)到：以史動(dòng)人,以史育人。

在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》內(nèi)容時(shí),播放經(jīng)剪輯的《火燒圓明園》片斷，那一幕幕的生動(dòng)的畫面,鮮明的色彩,感人的音響,使學(xué)生的情感已完全融入了影片中，當(dāng)學(xué)生的感情迸發(fā)出來(lái)后，再結(jié)合課本的閱讀理解，是學(xué)生的思想感情受到極大的感染和熏陶，這種思想教育作用是傳統(tǒng)教育難以企及的。

四、可以擴(kuò)大課堂的容量,提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的”口傳筆授"的教學(xué)板書多,比較花費(fèi)時(shí)間,課堂容量也相應(yīng)的縮小了，借助多媒體教學(xué)手段,可把課堂教學(xué)所需的板書、地圖、圖示、表格、練習(xí)題等在有限的時(shí)間里反映出來(lái),擴(kuò)大了信息量,從而達(dá)到更好的教學(xué)效益。

比如在講解《漢字的演變》一課時(shí)，我把甲骨文的圖片、甲骨文和今天漢字的比較用多媒體展示出來(lái)，這樣既形象又便于理解，學(xué)生一看就理解了最古老的文字雛形，課上完之后練習(xí)除了課本后的內(nèi)容還可以補(bǔ)充許多練習(xí)，進(jìn)行鞏固，這樣增加了課堂容量，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，達(dá)到的提高了課堂的有效教學(xué)率，提高了教學(xué)效率。

總之,在多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂的今天，歷史老師如果善于動(dòng)手動(dòng)腦，充分借助多媒體進(jìn)行歷史課教學(xué)，會(huì)彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足，能很好的完成歷史教學(xué)的任務(wù)，提高教學(xué)效率。

2011.07.5

第二篇：多媒體教學(xué)融入初中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

多媒體教學(xué)融入初中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

漳平市西園中學(xué) 陳文彬

2005年下半年，我校建成了多媒體教學(xué)平臺(tái)。幾年來(lái)，筆者充分利用這一有利的教學(xué)條件，把信息技術(shù)與初中歷史課程進(jìn)行整合，收到很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的一些心得體會(huì)。

（一）多媒體教學(xué)對(duì)歷史課堂教學(xué)的積極作用有：

一、活化教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為歷史課程的新資源?利用多媒體授課，可以使學(xué)生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命?！保ǜ?）

就是說(shuō)，圖文并茂、形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生置身于逼真的歷史情景之中，成為歷史的參與者，使一向抽象的歷史課變成為生動(dòng)有趣的現(xiàn)代化教學(xué)演示課，幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。

筆者就曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)比較教學(xué)。在講授人教版八年級(jí)歷史（上）第10課“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，先在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)式教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，由于歷史與現(xiàn)實(shí)的差距，雖然老師講得頭頭是道，口若懸河，學(xué)生聽得卻一頭霧水。

在認(rèn)真解讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，筆者將另一個(gè)班的學(xué)生帶到多媒體教室上課，并將有關(guān) “五四運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下步驟：

（1）課前活躍準(zhǔn)備：先安排幾名團(tuán)員演唱了共青團(tuán)團(tuán)歌，再導(dǎo)入本課：“2008年是五四運(yùn)動(dòng)多少周年？五四青年節(jié)與中國(guó)近代史的哪一個(gè)重大事件有關(guān)？”（2）師生雙邊互動(dòng)：按照“閱讀課文～觀察圖片～思考問(wèn)題～理解內(nèi)涵”的教學(xué)順序，教師設(shè)計(jì)以下教學(xué)問(wèn)題：

①閱讀課文導(dǎo)言和第一段小字，設(shè)問(wèn)：這些內(nèi)容與五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)有何聯(lián)系？ ②閱讀頁(yè)正文和第二段小字，設(shè)問(wèn)：五四運(yùn)動(dòng)中，愛國(guó)學(xué)生提出了哪些主張？五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？有何重要意義？

③上述材料反映了中國(guó)人民的什么精神？從這段材料中體現(xiàn)出來(lái)的五四精神，你認(rèn)為是什么？

④五四運(yùn)動(dòng)對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)有何借鑒意義，我們青年學(xué)生應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)五四精神？

（3）品嘗情趣教學(xué)：通過(guò)播放陳道明主演的電影《我的1919》中有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)、經(jīng)過(guò)、結(jié)束的影片剪輯片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)“弱國(guó)無(wú)外交”、“落后就要挨打”的歷史氛圍，加深學(xué)生對(duì)本課的印象，升華本課學(xué)習(xí)主題的中心。

這種抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心歷史的情景，能夠活化課本教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和認(rèn)識(shí)潛能，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史、活學(xué)歷史、感悟歷史。

二、激活思維，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力。

信息化平臺(tái)是教學(xué)的載體，課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。那么，怎樣在信息化教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力呢？

三年的實(shí)踐教學(xué)，筆者覺得應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

（1）積極設(shè)計(jì)知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用歷史知識(shí) 的習(xí)慣。

如今，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)成為漳平重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域。在激情

澎湃的同時(shí)，本人也在思索一個(gè)問(wèn)題：如何把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)，提高歷史教學(xué)的人文氣息，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的思想情感教育層面目標(biāo)？

他山之石可以攻玉。本人覺得應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的突破。2008年中考在復(fù)習(xí)到中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于前后涉及《中國(guó)歷史》七（上）第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》、七（下）第3課《開元盛世》、第10課 《經(jīng)濟(jì)重心的南移》等課文，這不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土人文教學(xué)的很好素材嗎？

筆者于是找了三則材料，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，依次在大屏幕中放映： 材料一：江南地域遼闊而人煙稀少；沒(méi)有非常富裕的人。

—西漢《史記》

材料二：江南?地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

—南朝《宋書》

材料三：“國(guó)家根本，仰給東南

—《宋史》

請(qǐng)回答：

①以上材料說(shuō)明江南地區(qū)從西漢、南朝到南宋發(fā)生怎樣變化？這反映了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生怎樣的變化？

②為什么會(huì)發(fā)生這樣變化？這種變化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響？ ③你認(rèn)為對(duì)我們家鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)建設(shè)發(fā)展有何啟示？ 在第三問(wèn)之前，老師播放了一些反映近段時(shí)間家鄉(xiāng)巨大變化的音像資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中回歸現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中重溫歷史，讓歷史課堂教學(xué)快速延伸到生活實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的觀念。

（2）巧妙利用探索性和討論性的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富和生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。因此，在教學(xué)中應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，在多媒體教學(xué)中充分汲取帶有鄉(xiāng)土氣息的養(yǎng)分，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查、課堂討論、自主探索、合作交流等，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索歷史問(wèn)題，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神、科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（附2）

初中歷史教材為我們進(jìn)行多媒體教學(xué)提供了很多現(xiàn)成的實(shí)例。其中，教學(xué)活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施就具有很強(qiáng)的操作性。

如講述三次工業(yè)革命時(shí)，本人就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在恬靜地享受科技革命成果時(shí)，走出校園僅僅20米，我們的母親河——九龍江靜靜地流淌在我們面前。但是江面上常常會(huì)見到綠的植物、黑的水又引起我們的思考，在科技發(fā)展的同時(shí)人類應(yīng)該注意些什么？它對(duì)于我們這片正在開發(fā)的紅土地帶來(lái)什么啟示？”

學(xué)生的思維很快被激發(fā)起來(lái)，積極參與老師交給他們的作業(yè)：《我給家鄉(xiāng)融入海西大開發(fā)的一點(diǎn)建議》。他們紛紛走出校園，進(jìn)行實(shí)地考察，采訪有關(guān)人員，到網(wǎng)上或圖書室查閱相關(guān)資料。有的同學(xué)還用手機(jī)或相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍照、錄相等形式認(rèn)真地完成了老師布置的任務(wù)。

兩個(gè)星期后，老師與同學(xué)代表仔細(xì)地匯總了同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)，并以Flash動(dòng)漫制作的方式，進(jìn)行形象直觀的匯報(bào)教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到在發(fā)展工業(yè)化的同時(shí)，應(yīng)該重視生態(tài)環(huán)境與污染等問(wèn)題。這種利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)德育情境，陶冶了學(xué)生的思想道德情操。

（二）對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的兩個(gè)建議：

一是要加強(qiáng)教學(xué)資源的共享性。依筆者的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用電子備課至少要經(jīng)歷五個(gè)環(huán)節(jié)：熟悉教材～查閱篩選資料～對(duì)資料的進(jìn)一步篩選～制作課件～整合課件。往往一個(gè)星期兩節(jié)歷史課，備課卻要好幾天。備課時(shí)間的過(guò)度繁長(zhǎng)是制約信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要因素。

因此筆者倡議同仁們把自身制作好的課件資源拿來(lái)共享，建立發(fā)揮公共郵箱（如lyspjs67@126.com）、QQ群的作用，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，一定會(huì)讓多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)芽、開花、生根，并牢牢地在龍巖這片紅土地上“茁壯成長(zhǎng)”。當(dāng)然在“拿來(lái)主義”同時(shí)，要注意因地制宜，在充分考慮校情、鄉(xiāng)土實(shí)際和學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重新組合與加工，達(dá)到真正有利于教與學(xué)。

二是應(yīng)注意教學(xué)課件的實(shí)用性。采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生確實(shí)在課堂上保持了高度的興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。但是在大量的視聽沖擊面前，過(guò)度求新、求快、求刺激，會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生注意力嚴(yán)重分散，教學(xué)效果并不理想。

正如筆者在講授《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課添加了影片《我的1919》及《開天辟地》的內(nèi)容。這些片斷播放后，確實(shí)以其客觀真實(shí)性，打破了時(shí)空限制，再現(xiàn)了歷史場(chǎng)景，學(xué)生情緒高漲。但過(guò)了幾節(jié)課學(xué)習(xí)《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，由于一時(shí)間找不到相關(guān)的課件影音素材，上課才幾分鐘，一些學(xué)生就開始問(wèn)：“老師，怎么沒(méi)有影片看？上課多沒(méi)意思！”

從學(xué)生的反映中，筆者認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)只是歷史教學(xué)中的一個(gè)輔教手段，任何素材的引用，課件的制作都要服從于完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)這個(gè)大局。因此，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的選取應(yīng)講究實(shí)用性，切不可嘩眾取寵，片面或過(guò)分追求花俏、艷麗，往往會(huì)“揀了芝麻丟了西瓜”。

正如《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所講的，課程資源的種類有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書室以及各種教學(xué)實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館等廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等。（附3）因此，在充分運(yùn)用好信息化教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮各種課程資源，“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。從2006年至2008年，本人就帶領(lǐng)部分學(xué)生通過(guò)開展本鄉(xiāng)“苦瓜”、“花生”基地建設(shè)調(diào)查，拓寬了校內(nèi)外歷史課程資源及其研究成果的分享渠道，盡最大力量和最短時(shí)間實(shí)現(xiàn)歷史課程改革的目標(biāo)。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。以上只是筆者在信息技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和粗淺思考，不足之處望同仁們能幫助指點(diǎn)并斧正。

參考資料：

（1）附（1）～（3）：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社2001年）（2）初中歷史課本（人教版）

第三篇：借助多媒體教學(xué)應(yīng)用的好處

借助多媒體教學(xué)應(yīng)用的好處

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一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如在一年級(jí)第一冊(cè)《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請(qǐng)了小象和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜一猜，好朋友是誰(shuí)？借助多媒體展示生動(dòng)形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛的小動(dòng)物就來(lái)勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時(shí)又使學(xué)生非常感性的對(duì)鐘產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，產(chǎn)生了對(duì)鐘表進(jìn)一步了解的強(qiáng)烈的愿望，自然而然的進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。

二、借助多媒體講授新課，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)《愉快的周末》時(shí)，教師先給學(xué)生展示了一個(gè)“套圈活動(dòng)”的動(dòng)畫，和學(xué)生共同探討其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)的問(wèn)題，接著總結(jié)學(xué)習(xí)的步驟。然后，借助電腦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4種情境：歌舞活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、“過(guò)獨(dú)木橋”活動(dòng)和“接力賽”活動(dòng)的動(dòng)畫場(chǎng)景，要求學(xué)生以小組為單位，選擇你們小組感興趣的兩個(gè)活動(dòng)，模仿“套圈活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，展開小組學(xué)習(xí)，研究電腦所提出的問(wèn)題，同時(shí)也可以借助電腦，學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。整堂課，教師沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，留給學(xué)生更多的是廣闊而又開放的思維時(shí)空。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想不出可以討論，還可以咨詢電腦，了解更多的相關(guān)知識(shí)。電腦提供給學(xué)生多彩生動(dòng)的畫面，學(xué)生樂(lè)意去思考、去研究、去征服。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從這里得到了鍛煉和提高。

三、借助多媒體拓展教學(xué)，開闊學(xué)生社會(huì)生活的視野

多媒體能不受時(shí)空的限制，隨著課的需要和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)。例如在教學(xué)完《人民幣的認(rèn)識(shí)》后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬超市，在學(xué)生面前呈現(xiàn)著各種各樣的物品，假設(shè)現(xiàn)在每人有20元錢可以用于購(gòu)物，你準(zhǔn)備買些什么？但其中必須有一樣物品是買給媽媽的，一樣物品是給自己買的，錢不得超過(guò)20元，但越接近20元越好。學(xué)生對(duì)于這種貼近生活活動(dòng)，投入了較高的積極性，想盡辦法來(lái)玩好這個(gè)游戲，各抒己見，商討著，爭(zhēng)論著，操作著，整個(gè)教室一下子沸騰了。學(xué)生只要通過(guò)電腦鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊，要買的東西就到了自己的購(gòu)物籃里了。算帳的時(shí)候到了，買多了，電腦會(huì)發(fā)出“嗚、嗚你慘了”的聲音；買少了，電腦又會(huì)提醒說(shuō)：“你還想買嗎？ ”；買得接近20元的，電腦會(huì)說(shuō)：“耶，你真棒！”并給出一個(gè)大蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)模擬購(gòu)物，不僅使所學(xué)的知識(shí)得到融會(huì)貫通的運(yùn)用，而且，對(duì)生活也有了新的體驗(yàn)，也開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的運(yùn)用多媒體，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

第四篇：借助童話進(jìn)行作文起步教學(xué)

借助童話進(jìn)行作文起步教學(xué)

在作文的起步教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生寫得最好的題型是編寫童話故事，無(wú)論內(nèi)容還是語(yǔ)言都極富童趣。由于童話以幻想來(lái)反映生活，運(yùn)用擬人的手法、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)講述豐富多彩的生活故事，貼近兒童實(shí)際，充滿幻想的孩子一旦接觸童話，自然一拍即合。因此，以童話為形式，進(jìn)行作文起步教學(xué)，可以激發(fā)兒童對(duì)作文的興趣，提高兒童口頭和書面表達(dá)能力。借助童話進(jìn)行作文起步教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、憑借事物，啟發(fā)想象。

兒童所想象的常以某種具體的東西為直接依據(jù)，如果沒(méi)有具體的東西作依據(jù)，他們的想象便失去了源泉。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用圖畫、實(shí)物、幻燈等各種直觀教具和形象化的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，借助童話來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。面對(duì)一種實(shí)物、一種現(xiàn)象或一幅畫，在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的同時(shí)，可以提出一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由一幅畫想象成幾幅畫，由一個(gè)動(dòng)作想象成可能發(fā)展的一連串的動(dòng)作；也可提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由飛翔。

二、憑借材料，從說(shuō)到寫。

說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生編寫童話應(yīng)按照先說(shuō)后寫的順序進(jìn)行。訓(xùn)練說(shuō)童話故事的材料很多，小學(xué)教材中屬童話內(nèi)容的課文就不少。借助教材續(xù)編童話故事就是一種非常好的訓(xùn)練方式。上學(xué)期我上完《狼和小羊》一課后，讓學(xué)生給故事續(xù)編，大部分學(xué)生都說(shuō)得有聲有色，故事說(shuō)好了，再讓學(xué)生寫，就不困難了。

豐富的語(yǔ)言材料靠積累

一談起要寫作文，學(xué)生就感到頭疼，無(wú)從寫起。其主要原因是作文材料貧乏，因而寫作過(guò)程用詞單一，句子表達(dá)形式單一，文章內(nèi)容空洞，寫不具體。要克服這些毛病，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀、多看、多聽、多寫，以便積累豐富的語(yǔ)言材料。

一、誦讀法

在平常的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生推廣熟讀、背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀課文，這樣日積月累，熟背的文章多了，說(shuō)話就會(huì)“出口成章，下筆成文?！?/p>

二、積累法

讓學(xué)生平時(shí)經(jīng)常聽廣播，看電影電視，看報(bào)章雜志，堅(jiān)持大量閱讀書報(bào)，積極參加各種活動(dòng)，以豐富生活閱歷，積累寫作素材。同時(shí)要有事實(shí)，有記錄寫作素材的好習(xí)慣，如摘錄優(yōu)美詞句、精彩判斷、片斷、名人名言、科普知識(shí)等。也可將好文章、好片斷分門別類地貼在本子上，如按人、事景物等，需要運(yùn)用時(shí)查閱非常方便。

三、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書，記下文章的篇名，作者、報(bào)刊名言、期數(shù)、頁(yè)碼、需要運(yùn)用時(shí)可隨時(shí)翻索引查詢。

以上方法，如果讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合運(yùn)用，就不必為寫作時(shí)的“無(wú)米之炊”而煩惱，從而有效地解決作文材料貧乏的缺陷。

第五篇：借助圖片進(jìn)行故事教學(xué)

借助圖片進(jìn)行故事教學(xué)

（一）意義

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。3．有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)故事的理解。

（二）、操作方法

1．利用圖片復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。放大故事中的圖片，將它們貼在教室醒目的位置，利用“What can you see in the picture? What animal is this? Who is this? What is it like?”等問(wèn)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還可以利用這些問(wèn)題，引出新知識(shí)。

2．利用圖片開展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，可以利用圖片進(jìn)行。（當(dāng)然也可以用現(xiàn)場(chǎng)操作完成故事的展示與意義表達(dá)）

Blue wanted to change its color.One day, Blue met black.Blue said, “ let’s mix.” Then Blue became black.But Blue was not happy.One day, Blue met White.Blue said, “Let’s mix” then Blue became baby blue.But Blue was still not happy.One day, Blue met Yellow.Yellow has magic power.Blue said, “Let’s mix.” Then Blue became green.Blue liked its new color.Blue is happy now.教師可以在圖片的提示下，邊聽故事，邊猜測(cè)故事內(nèi)容，然后學(xué)會(huì)說(shuō)句子“Let’s mix.Blue became… Blue was not happy.還可以混合不同顏色產(chǎn)生新的顏色，引導(dǎo)學(xué)生自己的調(diào)配顏色，在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（可以適用于，食品、水果、服裝、人物、職業(yè)、動(dòng)物、時(shí)間、星期、月份、天氣等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

重點(diǎn)教師要充分發(fā)揮合理的想象，是要在故事中運(yùn)用擬人、夸張、重復(fù)等手法，表現(xiàn)故事。

3．利用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

1）將自己課外所學(xué)內(nèi)容畫成圖片（中高年級(jí)配上英文）2）利用所畫圖片與家長(zhǎng)、同學(xué)交流評(píng)價(jià) 3）做報(bào)紙，比賽。

（三）、圖片的幾種利用方式

1．讓學(xué)生對(duì)一些故事圖片重新編排列組合，不斷地在舊句型中運(yùn)用所學(xué)的新詞匯把關(guān)描述圖片，累積講話時(shí)語(yǔ)句的數(shù)量，鼓勵(lì)編出新故事。2．將圖片和單詞有效結(jié)合，編出故事。