第一篇：《提高小學(xué)作文批改有效性的研究》研究方案

《小學(xué)生作文自主批改策略研究》研究方案

一、問(wèn)題的提出

（一）、研究背景：

好文章是改出來(lái)的，但現(xiàn)在有許多學(xué)生寫(xiě)完作文后，擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定的方法，這樣哪怕寫(xiě)完一篇又一篇，也很難提高自己的作文水平。

對(duì)于作文批改，很多一線語(yǔ)文教師都有這樣的感觸：小學(xué)作文的批改就像雞肋，教師認(rèn)真批改了，學(xué)生要么忽略不看，要么看后并沒(méi)有把老師精心寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)用于指導(dǎo)自己的習(xí)作。這樣，作文批改并沒(méi)有起到指導(dǎo)作文的作用反而要浪費(fèi)語(yǔ)文教師一多半的時(shí)間。作文對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)——改，沒(méi)有作用；不改，無(wú)法掌握學(xué)生的習(xí)作情況。因此，指導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，這種情況已經(jīng)成為當(dāng)前作文教學(xué)的常態(tài)。

（二）、理論依據(jù)及研究現(xiàn)狀：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。作文批改作為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)該是教師單純的教學(xué)行為，而應(yīng)該是學(xué)生作文能力的重要組成部分。

如何改革傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改方式，我國(guó)語(yǔ)文界的不少有識(shí)之士進(jìn)行了思考和探索。上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，遼寧省的魏書(shū)生老師提出了‘教師引導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)’的思想。鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上傳了福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于小學(xué)生作文多元化評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究方案，方案中對(duì)研究的必要性研究的內(nèi)容等方面做了闡述。蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)改實(shí)踐”研究。像著名教育專(zhuān)家葉圣陶先生就提出“全班改、輪流改、重點(diǎn)改”的形式。如：崔海峰在《搞好作文評(píng)

改之我見(jiàn)》提出了一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意見(jiàn)和做法。在國(guó)外，有關(guān)作文評(píng)改的方式方法都各見(jiàn)其仁。他們的某些看法和作法，值得我們借鑒：

1、教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有真情實(shí)感。

2、多方參與評(píng)改。在作文評(píng)改方式上，教師創(chuàng)造了一種由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同評(píng)改的方法，在學(xué)生作文后面設(shè)立“同學(xué)評(píng)”，“家長(zhǎng)評(píng)”，“老師評(píng)”幾個(gè)欄目。這些評(píng)語(yǔ)都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，新鮮、活潑，促進(jìn)了作者和讀者之間感情的交流，可以使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。另外，同學(xué)之間互相評(píng)改，切磋琢磨，也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外作文評(píng)改方式的研究，無(wú)論從理論方面還是實(shí)踐方面都為我們的課題研究提供了豐富的做法和經(jīng)驗(yàn)，但如何根據(jù)我校的實(shí)際，針對(duì)性地開(kāi)展研究，如何引導(dǎo)學(xué)生以多種方式參與學(xué)生的作文評(píng)改，提高學(xué)生自主批改的能力是我們立項(xiàng)的主要任務(wù)。

（三）、研究的目的意義

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。老師不但怕教作文，也最怕批改作文。作為我們語(yǔ)文教師就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個(gè)恰如其分的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容下得太籠統(tǒng)了，學(xué)生不知道習(xí)作存在的問(wèn)題。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容過(guò)激了，又怕打擊學(xué)生的積極性。近兩年來(lái)，我校老師一直在嘗試讓學(xué)生自評(píng)自改作文，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也零星積累一些經(jīng)驗(yàn)，本次課題的研究就是為了讓問(wèn)題得以解決，經(jīng)驗(yàn)得以推廣指導(dǎo)實(shí)踐。最終使得學(xué)生的自主批改作文能力得以提升。

二、課題研究?jī)?nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。作文批改作為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)該是教師單純的教學(xué)行為，而應(yīng)該是學(xué)生作文能力的重要組成部分。學(xué)生自主批改是指在作文批改中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，要重視與培養(yǎng)學(xué)生的作文批改能力。.老師通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)目，研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)組織和參加校內(nèi)外公開(kāi)課、研討課、專(zhuān)業(yè)講座等教學(xué)研討活動(dòng)和大家共同研究激發(fā)學(xué)生自主批改習(xí)作熱情的方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索行之有效的策略。.用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己具體的教學(xué)實(shí)踐，從而科學(xué)地提高小學(xué)生作文自主批改的有效性。

三、研究方法

1、行動(dòng)法 在課題研究中，根據(jù)研究的深入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，根據(jù)具體的情況對(duì)課題的開(kāi)展及時(shí)調(diào)整。使教師和學(xué)生不斷地參與實(shí)踐，主動(dòng)嘗試和探索。

2、案例研究法 從感性出發(fā)，從實(shí)踐中提煉教育教學(xué)觀點(diǎn)。針對(duì)性地研究。

3、文獻(xiàn)研究法 從學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。

4、反思教育法 教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己作出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，教師的反思能力決定著教育教學(xué)的實(shí)踐能力。反思的方式包括：課后備課、寫(xiě)反思日記、教學(xué)觀摩、行動(dòng)研究、成果對(duì)比等。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 將在研究中取得的經(jīng)驗(yàn)和方法及時(shí)總結(jié)，探索規(guī)律，形成研究報(bào)告。

四、課題研究的步驟課題實(shí)驗(yàn)步驟 本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：（2015年1月—— 2015年2）學(xué)習(xí)理論，醞釀方案，起草論證，形成實(shí)施方案；

第二階段：（2015年3月——2015年9月）按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況做好調(diào)整，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié)；

第三階段：（2015年10月——2015年12月）資料整理、總結(jié)，完成課題研究報(bào)告。五：預(yù)期成果：

課題組將通過(guò)一年的調(diào)查分析、探究總結(jié)，使各年級(jí)在修改習(xí)作方面都有所提升，激發(fā)孩子們濃厚的修改習(xí)作的興趣：低段學(xué)生能找出習(xí)作中的錯(cuò)別字；中段學(xué)生能修改明顯的錯(cuò)誤的句子，并能正確使用修改符號(hào)；高段學(xué)生能熟練修改習(xí)作。

課題組全體成員通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究每人一篇高水準(zhǔn)論文，制成論文集，優(yōu)秀案例集一本，課堂反思集一本，以打印文本方式呈現(xiàn)。課件集和課堂實(shí)錄以光盤(pán)刻錄的方式呈現(xiàn)。階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)實(shí)錄

終結(jié)性成果:研究性報(bào)告、科研論文、教案反思集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)實(shí)錄、課件集。六：研究?jī)r(jià)值

我國(guó)著名教育學(xué)葉圣陶對(duì)學(xué)生作文評(píng)改有很多精辟想法，他說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！彼詾椤靶薷淖魑牡臋?quán)利首先應(yīng)該屬于本人，教師只起引導(dǎo)和指點(diǎn)的作用，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改的能力”“學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自評(píng)自改的過(guò)程，就是他們寫(xiě)作水平進(jìn)步的過(guò)程?！?/p>

新課程中有關(guān)于改革學(xué)習(xí)方式、改革評(píng)價(jià)的理論。它以為，改革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式是實(shí)施新課程的核心和關(guān)鍵之一。作文評(píng)改也是一種學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式的改革。這些必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)

掘與提升，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

好文章是改出來(lái)的，現(xiàn)在有許多學(xué)生寫(xiě)完作文后，擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定的方法，這樣哪怕寫(xiě)完一篇又一篇，也很難提高自己的作文水平。本次研究旨在通過(guò)自主批改來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力；培養(yǎng)學(xué)生自主批改作文、評(píng)講作文的能力，使自主批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的能力；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

七、參考文獻(xiàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》、《王棟生作文教學(xué)筆記》、《于漪老師教作文》、《魔法作文營(yíng)》、《我的作文教學(xué)革命》、《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》、《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》《河南教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》

準(zhǔn)備階段：2013年6月1日—7月28日，重溫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，寫(xiě)1篇關(guān)于新課標(biāo)作文教學(xué)的讀書(shū)心得、思考

第一階段：2013年8月30日—12月31日，閱讀《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》、《王棟生作文教學(xué)筆記》、《語(yǔ)文的魅力》、《語(yǔ)文的詩(shī)意》等書(shū)籍。寫(xiě)2篇讀書(shū)筆記，1篇獨(dú)立撰寫(xiě)的案例分析，1篇教學(xué)論文

第二階段：2014年1月1日—2014年6月20日，閱讀《于漪老師教作文》、《魔法作文營(yíng)》、《我的作文教學(xué)革命》、《做最好的老師》等書(shū)籍。撰寫(xiě)2篇讀書(shū)筆記，1篇案例分析，2篇教學(xué)手記（反思或隨筆）

第三階段：2014年6月21日—8月30日，閱讀《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》、《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》等書(shū)籍。撰寫(xiě)1篇讀書(shū)筆記，1篇研究論文，1篇結(jié)題報(bào)告

期間及時(shí)認(rèn)真閱讀《江蘇教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》等報(bào)刊雜志，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記和教學(xué)隨筆。

第二篇：如何提高作文批改的有效性

如何提高作文批改的有效性之我見(jiàn)

鄭春梅

【摘要】：教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在以后的寫(xiě)作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，不斷提高水平。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的作文必須要篇篇精批細(xì)改，總批、眉批一應(yīng)俱全。而我認(rèn)為，這樣做只能事倍功半。

【作者單位】:山丹縣南關(guān)學(xué)校

【關(guān)鍵詞】：作文批改針對(duì)性 批改方式 語(yǔ)文教學(xué) 效果明顯 作文能力

【正文快照】：

教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在以后的寫(xiě)作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，不斷提高水平。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的作文必須要篇篇精批細(xì)改，總批、眉批一應(yīng)俱全。而我認(rèn)為，這樣做只能事倍功半。學(xué)生的作文本交到教師手中，教師要進(jìn)行緊張的作文批改，前后所花時(shí)間大約一星期。以后，教師還要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行作文評(píng)講等。這樣做無(wú)論如何是從提高作文批改效果，還是從提高學(xué)生作文水平方面都收效甚微，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都不是每天只在鉆研作文。

那么，新課改下應(yīng)該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？

一、作文批改要有針對(duì)性

精批細(xì)改固然有好處，而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做，因?yàn)榻處煵皇敲刻熘辉谂淖魑摹６?，精批?xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號(hào)，結(jié)果只能是“望號(hào)興嘆”；也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級(jí)，并不關(guān)心批語(yǔ)和修改意見(jiàn)。因此，主張?jiān)谂淖魑臅r(shí)應(yīng)有針對(duì)性地抓住其中主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問(wèn)題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。當(dāng)然抓主要問(wèn)題，每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點(diǎn)的原則，起到以一當(dāng)十的作用。

二、采取多種方式批改

1、學(xué)生自改。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識(shí)得到呵護(hù)、培養(yǎng)。學(xué)生寫(xiě)好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題。首先，讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己寫(xiě)的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因?yàn)槲牟粚?duì)題，下面的工作就沒(méi)有做的必要了。其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即補(bǔ)充。再次，檢查否有病句和錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開(kāi)教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來(lái)，作為組織者和旁觀者的角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法。

2、在自改的基礎(chǔ)上互改學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改。互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好辦法。通過(guò)互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過(guò)自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題和不足，從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力，更提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。當(dāng)然，學(xué)生的自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則不但徒勞無(wú)益，而且有害。

3、要求學(xué)生自改、互改教師不能袖手旁觀。讓學(xué)生自改、互改一定不能放任自流，批改前教師應(yīng)提供標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改有據(jù)可依，我們的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：、字體和標(biāo)點(diǎn)

(1)字體是否美觀、端正、書(shū)面是否干凈、整潔。

(2)錯(cuò)別字，要求將錯(cuò)別字在原文處打上標(biāo)記，并在旁批處打上方框，重復(fù)的錯(cuò)別字不計(jì)。

(3)標(biāo)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、書(shū)名號(hào)的使用，錯(cuò)誤的在原文中打上標(biāo)記，在旁批處修改。

2、字?jǐn)?shù)

字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)，中年級(jí)字?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)300字以上，高年級(jí)高數(shù)應(yīng)達(dá)400字以上。

3、內(nèi)容

內(nèi)容是否具體，感情是否真實(shí)，有沒(méi)有分段，結(jié)構(gòu)是否完整。

4、語(yǔ)言

(1)語(yǔ)言是否通順，不疙疙瘩瘩，是否簡(jiǎn)練，不重復(fù)、不啰嗦。(2)用詞是否準(zhǔn)確，有沒(méi)有用上適當(dāng)?shù)男揶o手法，如比喻、夸張、排比、引用等。

(3)病句，要將病句在原文下劃?rùn)M線，在旁批中或原文中批改。

當(dāng)然，在批改過(guò)程中，對(duì)不同程度的學(xué)生要求也有所不同，以免差生總達(dá)不到要求，產(chǎn)生懼怕心理。

三、注意問(wèn)題

1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛(ài)護(hù)，分享喜悅?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，即說(shuō)明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

2、循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫(xiě)人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫(xiě)得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將有效。

3、多就少改。教師批改時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。

4、評(píng)語(yǔ)親切中肯。評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過(guò)程。中肯、誠(chéng)摯的批評(píng)能提高其寫(xiě)作的熱情。評(píng)語(yǔ)要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無(wú)論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎(jiǎng)。對(duì)差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵(lì)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂(lè)此不疲的興趣。尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

5、顧及全篇，照顧局部。即抓住作文的主旨，高屋建瓴說(shuō)出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才能具體而切實(shí)。但因注意評(píng)語(yǔ)不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對(duì)全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，必然會(huì)削弱評(píng)語(yǔ)的作用。

6、因文而異，因人而異。自然千姿百態(tài)，社會(huì)豐富多彩。個(gè)性有差異，作文也各有特色。學(xué)生作文各呈其長(zhǎng)，不拘一格，或剛或柔，或華或樸，或莊或諧，或長(zhǎng)或短。水平也會(huì)參差不齊。批改時(shí)就要因文而異，因人而異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同對(duì)象，應(yīng)從不同角度，用不同尺度來(lái)寫(xiě)不同評(píng)語(yǔ)。學(xué)生不善敏銳感受生活，文章內(nèi)容貧乏，就啟發(fā)他觀察和開(kāi)拓寫(xiě)作源泉；學(xué)生知識(shí)面窄，就要求他多讀書(shū)看報(bào)，通過(guò)多方面的積累豐富知識(shí)、提高素養(yǎng)；學(xué)生構(gòu)思，表達(dá)基礎(chǔ)差，則應(yīng)降低要求，指導(dǎo)他寫(xiě)好一件事，寫(xiě)清一段話，打好作文基礎(chǔ)。對(duì)較差學(xué)生，尤其要不拘一格，雪中送炭。這樣，避免同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊病。另外，對(duì)于不同水平的學(xué)生，還應(yīng)采取不同的批改方式：水平較好的學(xué)生，教師一方面可以放手給學(xué)生自批和互批，另一方面可以采取只提出宏觀修改意見(jiàn)的方式略批，不必精批詳批，相反，還要多留一些空間給學(xué)生——因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有能力按照教師的指導(dǎo)獨(dú)立自主完成修改；而對(duì)于水平較差的學(xué)生，則要盡量細(xì)化，多面批，少略批——因?yàn)閷W(xué)生很可能還不能完全看懂老師的評(píng)語(yǔ)，相反，面批中教師可以盡量細(xì)致地教給學(xué)生具體的修改方法，學(xué)生也可以通過(guò)自己的記錄感受到批改的過(guò)程，取得較好的效果。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

作文批語(yǔ)耗費(fèi)教師大量心力，有旁批，有總批。內(nèi)容涉及大到篇章結(jié)構(gòu)。小到詞句標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字也一個(gè)不漏，滿(mǎn)紙通紅。但事實(shí)上不是作用不大，就是挫傷學(xué)生寫(xiě)作積極性。評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)可以較好的改變這種現(xiàn)狀。我是這樣做的：

1、設(shè)立“環(huán)保作文”獎(jiǎng)。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，書(shū)寫(xiě)正確工整是作文的基本要求。而不論學(xué)生作文能力如何，這一要求都是經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的。所謂的獎(jiǎng)勵(lì)就是在書(shū)寫(xiě)工整，沒(méi)有錯(cuò)別字的作文后畫(huà)上一片漂亮的綠葉。一個(gè)互批小組(六人一組)中有三人獲獎(jiǎng)，就能評(píng)為環(huán)保小組。為了得到這片綠葉，學(xué)生對(duì)沒(méi)把握的字認(rèn)真查字典，互批互改時(shí)認(rèn)真把關(guān)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，作業(yè)書(shū)寫(xiě)漂亮了，錯(cuò)別字大大減少了，尤其是獲獎(jiǎng)門(mén)檻降低，作文能力差的同學(xué)自信心大大提高。

2、評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的?！蓖瑯?，不斷地肯定、不

斷地挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，也能催生出好作文。如一篇流暢生動(dòng)的習(xí)作，我寫(xiě)：“自從你的文章登報(bào)后，作文越寫(xiě)越好了，看你的作文真是一種享受。你真是一個(gè)謙虛、勤奮的好孩子。??”

3、讓作文批改成為情感交流的陣地。小學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會(huì)漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開(kāi)——“我手寫(xiě)我心”。因此，會(huì)有一些思想暴露在作文中。關(guān)鍵在于引導(dǎo)。重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，但應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的批改方法，因文而異，因人而異，求實(shí)求活，不斷總結(jié)。這樣，作文批改才不會(huì)失去它在作文教學(xué)中具有的重要的實(shí)踐意義，我們的學(xué)生也會(huì)因此在不斷的作文練習(xí)與修改中獲得進(jìn)步，得到提高。

第三篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究研究方案

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究研究方案

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、過(guò)程簡(jiǎn)述等）

2013年10月28日上午8:30分，在連江縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)一樓報(bào)告廳，舉行《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》的開(kāi)題論證會(huì)，參加會(huì)議的有鄭新發(fā)（福州教育學(xué)院處長(zhǎng)），王勤（福州教育學(xué)院），宋靜（福州教育學(xué)院教研員），路中溪（福州教育學(xué)院），（連江縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室主任），林興（連江三實(shí)小校長(zhǎng)），魏玉平（連江三實(shí)小黨支部書(shū)記），鄭木木（連江三實(shí)小教導(dǎo)主任），以及課題中心組全體成員。會(huì)議由林淑芳副校長(zhǎng)主持，先由市教科處鄭新發(fā)處長(zhǎng)宣讀連江縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》的立項(xiàng)通知書(shū)，接著鄭木木主任陳述開(kāi)題報(bào)告，之后市教育學(xué)院專(zhuān)家對(duì)課題作進(jìn)一步論證指導(dǎo)，最后林興校長(zhǎng)表態(tài)發(fā)言。

二、研究方案要點(diǎn)

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》

（一）問(wèn)題的提出（研究的意義和價(jià)值）

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、挖掘創(chuàng)新潛能、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的有效方法，高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

上世紀(jì)80年代初至90年代末小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重“雙基”學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)重視系統(tǒng)訓(xùn)練，注意知識(shí)的梳理和知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，通過(guò)“變式練習(xí)”，鞏固和強(qiáng)化“雙基”，“精講多練”成為教師普遍的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從“雙基”增加到“四基”，從“兩能”提高到“四能”，老師們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，也在探索研究課堂練習(xí)的有效性，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”得到了大家共同的關(guān)注。

課堂教學(xué)有效性研究開(kāi)始于20世紀(jì)上半葉，早期的研究主要是研究什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識(shí)水平及接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等，對(duì)課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有所涉及。

綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有效的課堂教學(xué)模式的研究和行動(dòng)研究，目前國(guó)內(nèi)外已起步，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)如何提高課堂教學(xué)中練習(xí)有效性的問(wèn)題還在探討中。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，一方面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)；再者，綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在著有效性普遍低下的問(wèn)題，盲目練習(xí)、偏重書(shū)面練習(xí)、局限于封閉性的練習(xí)、不關(guān)注學(xué)生之間的差異的練習(xí)、側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維能力培養(yǎng)的練習(xí)等，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量的下降，為了改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)間少，練習(xí)效益低下的狀況，更好地實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，從而有力地推進(jìn)我校數(shù)學(xué)學(xué)科教育的更好發(fā)展，我們提出了“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究”，具有深刻的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）核心概念的界定

1.小學(xué)：是指義教育階段的1～6年級(jí)。

2.數(shù)學(xué)課堂：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)活動(dòng)。

3.練習(xí)有效性：所謂“有效”是指基于《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，花最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的收獲，即知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“四基”，發(fā)展“四能”；“練習(xí)的有效性”則是指基于學(xué)生的發(fā)展，基于課標(biāo)中“四基”的要求，基于學(xué)生“四能”的提升，基于科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中能充分展示自己的聰明才智，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使有限的練習(xí)活動(dòng)時(shí)間發(fā)揮最大效能，提高教和學(xué)的實(shí)際效益。

（三）研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1．研究目標(biāo)

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師自覺(jué)地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（2）探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有效性的課堂練習(xí)的方法與策略，提升學(xué)生素養(yǎng)。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)班的輻射作用、示范作用，帶動(dòng)其他教師運(yùn)用研究成果，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我校教改的深入開(kāi)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2．具體內(nèi)容

（1）我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)現(xiàn)狀研究；

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高練習(xí)有效的原則和方法；（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的內(nèi)容和形式；（4）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）研究的過(guò)程與方法 [研究過(guò)程]：

第一階段：準(zhǔn)備階段2013年9月——2013年10月 1．本階段的主要工作：

（1）向?qū)＜艺?qǐng)教課題研究的有關(guān)情況，確定研究者與研究對(duì)象，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行論證，為課題研究把脈，指明研究方向。

（2）搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

（3）召開(kāi)課題組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究材料，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（4）撰寫(xiě)課題研究方案，申報(bào)課題方案。2．本階段的工作策略： 這是課題研究的準(zhǔn)備階段，必須對(duì)課題研究的可行性和操作性作充分的論證，爭(zhēng)取保證各方面的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，做好對(duì)課題人員的培訓(xùn)工作，以保障課題的順利開(kāi)展。

3．階段成果：開(kāi)題報(bào)告、學(xué)習(xí)理論材料匯編 第二階段：實(shí)施階段2013年11月——2014年1月 1．本階段的主要工作：（1）對(duì)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無(wú)效的。（2）從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐研究。探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略；探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的數(shù)學(xué)練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)形式；探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)中教師的作用，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。（3）組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的再次論述，通過(guò)中期驗(yàn)收,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)研究做出調(diào)整,對(duì)開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐研究情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，探索行之有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的方法與策略。2．本階段的工作策略：

本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段，必須認(rèn)真組織實(shí)施，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。3．階段成果：調(diào)研報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)、案例反思等； 第三階段：總結(jié)階段2014年2月——2014年7月 1．本階段的主要工作：

主要是對(duì)本課題的研究，進(jìn)行全面的總結(jié)與評(píng)價(jià)，主要有以下幾個(gè)方面：（1）撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文。

（2）完成課題各項(xiàng)成果資料工作收集整理，做好課題研究的結(jié)題工作。2．本階段的工作策略：

本階段屬于課題的總結(jié)階段，必須系統(tǒng)全面地整理課題研究成果，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，得出課題研究的結(jié)論。

3．階段成果：總結(jié)課堂練習(xí)有效性的原則、策略、內(nèi)容、形式等、課堂教學(xué)光盤(pán) 第四階段（成果提煉階段）2014年8月——2014年9月

1．收集整理研究案例，對(duì)研究成果加工提煉。結(jié)集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思，圍繞主題撰寫(xiě)教學(xué)論文。

2．撰寫(xiě)出比較實(shí)際完善的結(jié)題報(bào)告，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

3．階段性成果：研究報(bào)告 相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思集等。[研究方法]：

本研究主要為行動(dòng)研究，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)教研活動(dòng)課題化，課題研究專(zhuān)題化。聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，依托校本教研主要渠道，以課題組成員的實(shí)踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流等開(kāi)展研究。

1）文獻(xiàn)研究法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起點(diǎn)和研究的理論程度。

2）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)現(xiàn)在課堂練習(xí)中存在的普遍現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷等形式,進(jìn)行觀察分析，尋找出問(wèn)題的原因、解決的方法和成效，指導(dǎo)教學(xué)。

3）行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出設(shè)計(jì)有效練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和有效練習(xí)的規(guī)律。

4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。

（五）研究的人員分工

1．林興（校長(zhǎng)），課題主持人。負(fù)責(zé)課題研究方案制定，課題過(guò)程的監(jiān)控，課題結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等。

2.鄭木木（教務(wù)處主任），課題聯(lián)系人。負(fù)責(zé)課題開(kāi)題報(bào)告擬定，課題會(huì)議召集，課題過(guò)程跟蹤與資料管理等。

3.后勤組：周德華（總務(wù)處主任），課題中心組成員。負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中的后勤保障，電教光盤(pán)的拍攝、制作、收集，案例、課例等匯編。

4.理論組：組長(zhǎng)邱丹（德育室主任），課題中心組成員。

組員：陳翠萍（課題中心組成員）、黃平（課題中心組成員）、張?zhí)O（課題中心組成員）。負(fù)責(zé)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組織理論學(xué)習(xí)，理論性資料的收集匯編，課題研究活動(dòng)的組織、記錄，理論資料、論文的采編、積累、收集、提煉與整理等。5.案例組：組長(zhǎng)謝惠蘭（年段長(zhǎng)），課題中心組成員。

組員：盧艷（教研組長(zhǎng)，課題中心組成員）、鄭蕙（課題中心組成員）。

負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中典型案例、典型習(xí)題等的采編、積累、收集、提煉與整理等。

6.文秘組：吳海燕（教研組長(zhǎng)，課題中心組成員）、周守密（課題中心組成員）、謝仍旺。負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資料的管理，研究活動(dòng)報(bào)道，上傳活動(dòng)過(guò)程材料等文秘工作。7.所有課題中心組成員。根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)積極參與有效練習(xí)的研究，關(guān)注數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀，收集、分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的要求，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無(wú)效的；探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高練習(xí)有效的原則和方法；課堂有效練習(xí)的內(nèi)容和形式及課堂有效練習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（六）研究的條件保障

1．本課題主持人林興校長(zhǎng)，多次主持和參加過(guò)數(shù)學(xué)課題研究，具有較強(qiáng)的研究水平和實(shí)踐基礎(chǔ)，理論修養(yǎng)深厚，擅長(zhǎng)行動(dòng)研究，他主持研究的福州市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效性方法的研究》，已通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收審查，并在全縣內(nèi)推廣研究成果，在有效性課堂教學(xué)研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。主要研究人員由骨干教師、教研組長(zhǎng)組成，是一支素質(zhì)高的研究隊(duì)伍，對(duì)教育科研工作充滿(mǎn)熱情和信心，都具有較強(qiáng)課題研究能力、文字表達(dá)能力和課堂教學(xué)的實(shí)踐能力，在各級(jí)案例、論文、教學(xué)評(píng)比中都曾多次獲獎(jiǎng)，這些都有助于課題按時(shí)保質(zhì)地完成。

2．在課題前期準(zhǔn)備工作中，課題級(jí)成員已經(jīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》、《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》（孫亞玲）、《有效教學(xué)的理論和模式》（余文森）等大量文章論著，有較豐富的理論知識(shí)素養(yǎng)，能充分把握課標(biāo)新理念，較好地把握國(guó)內(nèi)同一領(lǐng)域科研動(dòng)態(tài)，并對(duì)研究方案的可行性進(jìn)行了充分的論證。在研究過(guò)程中，還會(huì)繼續(xù)廣泛閱讀教育教學(xué)理論專(zhuān)著，主動(dòng)更新教育理念，邀請(qǐng)專(zhuān)家作指導(dǎo)，及時(shí)完善、改進(jìn)課題研究思路，使課題研究有序進(jìn)行。3．完成課題的保障措施：

（1）校內(nèi)科研氛圍濃厚，學(xué)校對(duì)課題的研究給予了經(jīng)費(fèi)、人力上的支持。

（2）學(xué)校的教育設(shè)施齊全。有多媒體教室、電腦教室，所有辦公室和教室都配置了電腦，上網(wǎng)查找資料和媒體教學(xué)都很便捷。

（3）我校已初步形成了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的以教導(dǎo)處為主體的教科研管理機(jī)制，建立了學(xué)校開(kāi)展教科研活動(dòng)的考核辦法，及規(guī)范的課題研究檔案管理制度，強(qiáng)化了教師教科研意識(shí)，確保教師參與課題研究的責(zé)任心。

（4）本課題切合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，符合教師的實(shí)際需要，教師參與的積極性很高，干勁足。

（七）預(yù)期研究成果

1.理論性成果：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思、教學(xué)論文、研究報(bào)告等。

2．應(yīng)用性成果：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高練習(xí)有效的原則和方法；新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的內(nèi)容和形式；新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐光盤(pán)、有效課堂練習(xí)題匯編等。

課題負(fù)責(zé)人簽名

****年**月**日

三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限800字）

專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)：

1.課題選題較好，具有一定的研究?jī)r(jià)值，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感態(tài)度價(jià)值觀形成具有重要作用。但目前關(guān)于此方面教學(xué)存在著效率低下等問(wèn)題，因此，三實(shí)小選此課題選題好，具有研究意義。

2.研究方案制定詳實(shí)具體，可操作性強(qiáng)，概念界定具體、內(nèi)容目標(biāo)詳細(xì)到位，過(guò)程方法具體詳細(xì)，人員分工能落到實(shí)處等，這些都為我們課題研究保駕護(hù)航，確保課題順利完成。建議：

①研究?jī)?nèi)容補(bǔ)充現(xiàn)狀研究。

②研究要針對(duì)不同學(xué)段，有針對(duì)性進(jìn)行研究，根據(jù)相應(yīng)學(xué)段學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，探索相應(yīng)的課堂練習(xí)的內(nèi)容形式、原則方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使研究更深入有效。

評(píng)議專(zhuān)家組簽名：

2013年10月29日

四、評(píng)議專(zhuān)家組名單（至少2名外校專(zhuān)家）

職 稱(chēng)

職 務(wù)

研究專(zhuān)長(zhǎng)

中高

主任

教育教學(xué)

副高

教研員

教學(xué)管理

中高

教研員、編輯

教育教學(xué)研究

中一

教研員

教育教學(xué)研究

五、重要變更（側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁(yè)）1．課題組主要成員原有11人，現(xiàn)變更為12人，增加我校謝仍旺老師（教齡9年，任教專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)，職稱(chēng)為一級(jí)教師，研究專(zhuān)長(zhǎng)為行動(dòng)研究）

2．研究的內(nèi)容原為：

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高練習(xí)有效的原則和方法；（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的內(nèi)容和形式；（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)變更補(bǔ)充為：

（1）我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)現(xiàn)狀研究；

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高練習(xí)有效的原則和方法；（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的內(nèi)容和形式；（4）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3．研究的方法原為：（1）對(duì)比研究法；

（2）行動(dòng)研究法（包括調(diào)查研究法、測(cè)驗(yàn)法和案例分析法）；（3）討論交流法；（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法； 現(xiàn)變更補(bǔ)充為：

本研究主要為行動(dòng)研究，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)教研活動(dòng)課題化，課題研究專(zhuān)題化。聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，依托校本教研主要渠道，以課題組成員的實(shí)踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流等開(kāi)展研究。

1）文獻(xiàn)研究法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起點(diǎn)和研究的理論程度。

2）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)現(xiàn)在課堂練習(xí)中存在的普遍現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷等形式,進(jìn)行觀察分析，尋找出問(wèn)題的原因、解決的方法和成效，指導(dǎo)教學(xué)。

3）行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的案例等研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出設(shè)計(jì)有效練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和有效練習(xí)的規(guī)律。

4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。

年

月

六、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)

科研管理部門(mén)蓋章

日

第四篇：《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

一、課題的提出

研究課堂教學(xué)是教學(xué)研究的永恒話題。我們把“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究”作為研究課題，主要是出于以下幾點(diǎn)考慮：

第一、從現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看

我們通過(guò)多種方式對(duì)全區(qū)的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)研了解，課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象還大量存在。因教師對(duì)新課程理念領(lǐng)悟不夠深刻，或課堂目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、過(guò)程形式化，或教師迷信于講、練、迷信于死記硬背，或因循守舊、穿新鞋走老路。在新課改理念下，客觀的要求與低效的課堂教學(xué)已形成矛盾。要解決這一矛盾，就必須進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

第二、從改革需要來(lái)看

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的主要途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

第三、從發(fā)展的需要來(lái)看

開(kāi)展提高課堂教學(xué)有效性的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自

身的素質(zhì)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

二、概念的界定

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴(lài)的過(guò)程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過(guò)程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、方法，獲得廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長(zhǎng)。

2、引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。

3、探索教學(xué)管理精細(xì)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)有效管理。

本課題的研究?jī)?nèi)容不求“面”上全面展開(kāi)，力求在“點(diǎn)”上有所探究。重點(diǎn)

以課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略為主，通過(guò)對(duì)興趣、情境、問(wèn)題、合作、探究、練習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。

2、調(diào)查研究法。

（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；（3）調(diào)查有效性教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況，為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實(shí)際操作。

3、行動(dòng)研究法。力求用最新教育理論，解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。

4、個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。

五、課題研究的步驟和措施

周期為一年（2013年3月——2014年2月）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月—2013年4月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段

1、閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，2、設(shè)計(jì)研究方法、研究過(guò)程，寫(xiě)成課題設(shè)計(jì)方案，3、明確課題組成員的具體分工。

第二階段：進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段（2013年5月～2013年12月）

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前精心備課，做到細(xì)致全面、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言精練。課堂上知識(shí)講解準(zhǔn)確明了，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做到“讓學(xué)”。課后認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，使自己不斷進(jìn)步。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是進(jìn)行研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)課。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)探索，均有所獲。語(yǔ)文課堂就要注意字、詞、句、段、篇在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)情況，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)計(jì)的要重視引導(dǎo)、提問(wèn)、講解、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)必須有效，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，能以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、注重習(xí)慣的培養(yǎng)，方法的指導(dǎo)。

習(xí)慣成就人生。課堂上，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，如上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、做好筆記等，同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，輔助教學(xué)活動(dòng)。

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段，但運(yùn)用多媒體一定要恰當(dāng)，要有“度”。

5、開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。

開(kāi)展多種教科研活動(dòng)，如上優(yōu)質(zhì)課、認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等活

動(dòng)。同時(shí)也要寫(xiě)好階段性小結(jié)。

6、認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書(shū)閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)如備課、研究教材、分析學(xué)生、編擬的教案等；主要從課堂的實(shí)踐中搜集和積累。開(kāi)展課堂教學(xué)研究，探索教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析，做好教學(xué)反思等。還可以從評(píng)課、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外閱讀中搜集和積累資料。

第三階段：總結(jié)階段（2014年1月—2014年2月）

1、整理課題相關(guān)材料

2、做好結(jié)題總結(jié)。

七、成果形式

1、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文

2、案例集

3、教育典例照片

八、課題研究的組織情況 課題組織機(jī)構(gòu) 組

長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 主研人員： 協(xié)研人員：

第五篇：二年級(jí)小學(xué)習(xí)作批改研究方案

二年級(jí) 《師生互動(dòng)寫(xiě)話評(píng)改方式的研究》方案

一、課題的提出。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫(xiě)前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)作文課堂教學(xué)：限制了作文教學(xué)活動(dòng)范圍處于課堂這一特定的環(huán)境中，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。

作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的欣賞與修改，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、課題的界定。

作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使

“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的理論依椐。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔”等要求。

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時(shí)作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對(duì)學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見(jiàn)（如內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不形象等），學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長(zhǎng)補(bǔ)短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改。

五、研究的預(yù)期目標(biāo)：

通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

1、朗讀自己的習(xí)作，聽(tīng)取同學(xué)的評(píng)價(jià)；

2、運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)的習(xí)作，評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，給同學(xué)良好的修改建議，學(xué)會(huì)和同學(xué)分享習(xí)作的快樂(lè)，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

3、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣。

4、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，探索習(xí)作評(píng)改的有效途徑和方法。

七、研究步驟： 準(zhǔn)備階段：

1、搜集資料，了解國(guó)內(nèi)對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想；

2、撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。

3、與小課題研究組指導(dǎo)專(zhuān)家取得聯(lián)系，結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、改進(jìn)研究?jī)?nèi)容和方法。研究階段：

1、探索、構(gòu)建多樣化的習(xí)作評(píng)改方法。

2、開(kāi)展形式多樣的課題研究活動(dòng)：如問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查研究課、作文修改競(jìng)賽等。

3、按計(jì)劃實(shí)施、做好調(diào)查、做好相關(guān)會(huì)議記錄、搜集資料、寫(xiě)好階段性分析與小結(jié)。

總結(jié)階段：

1、認(rèn)真分析傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改中的方法及存在問(wèn)題，并針對(duì)評(píng)改方法與內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。寫(xiě)好案例分析。

2、上好每一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，上好每一節(jié)習(xí)作講評(píng)課。做好習(xí)作示范講評(píng)。使學(xué)生掌握自評(píng)與他評(píng)的方法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)與修改。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心。寫(xiě)好教育敘事。

3、研究撰寫(xiě)小學(xué)生習(xí)作評(píng)改教學(xué)模式的相關(guān)論文、教學(xué)心得等，探索出小學(xué)習(xí)作評(píng)改教學(xué)的基本模式。

4、完成《小學(xué)習(xí)作有效評(píng)改方式的研究》課題的結(jié)題報(bào)