第一篇：小學(xué)體育課前準(zhǔn)備活動有效性的實踐研究研究方案范文

小學(xué)體育課前準(zhǔn)備活動有效性的實踐研究研究方案

一、課題研究的背景

在從事比較劇烈的運動之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動，它的作用就是提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使身體各主要器官都得到充分的活動，使學(xué)主在生理和心理上做好準(zhǔn)備，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進入工作狀態(tài)。

小學(xué)體育課的準(zhǔn)備活動是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容實施，預(yù)防傷害事故的發(fā)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識，基本技術(shù)和基本技能。準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、新穎，注重科學(xué)性，不僅起到運動熱身的作用，而且還應(yīng)是整個教學(xué)內(nèi)容的一個不可分割的部分。

幾年來，我們發(fā)現(xiàn)有些教師和學(xué)生對其并不重視，而只重視基本部分學(xué)習(xí)，對準(zhǔn)備活動，敷衍了事，動作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實際教學(xué)運用中也還存在著一些問題，對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足，學(xué)生的興趣不足，導(dǎo)致準(zhǔn)備活動的有效性不高，嚴(yán)重影響體育課的課堂效率。

本課題希望通過實踐與研究，找到提高體育課前準(zhǔn)備活動有效性的方法，從而提高體育課堂教學(xué)的效率。

二、課題界定

小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動是在體育課，訓(xùn)練課開始階段或比賽前有目的的進行的一系列肌肉活動，是為即將開始的正式上課、比賽做好身體功能上的準(zhǔn)備，縮短機體進入工作狀態(tài)的時間，有利于迅速投入運動中去。

“小學(xué)體育課前準(zhǔn)備活動有效性的實踐研究”指通過研究，積極探索小學(xué)體育課前準(zhǔn)備活動有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學(xué)效率。

三、理論依據(jù)

(1)皮亞杰教育理論(建構(gòu)主義理論)：皮亞杰認(rèn)為教育要遵循兒童的身心特點、發(fā)展學(xué)生的主體性。體育課前的準(zhǔn)備活動正是遵循兒童的身心特點，從學(xué)生實際出發(fā)，最有力地促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。(2)《體育新課標(biāo)》中也指出：培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生熱愛體育，這是如何上好體育課的關(guān)鍵，那么在一堂體育課中，準(zhǔn)備活動部分可以說是上好體育課的前提條件。因為課前的準(zhǔn)備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能激發(fā)學(xué)生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對學(xué)生盡快掌握新的技術(shù)動作有積極作用。另外，更重要的一點是通過“領(lǐng)帶”準(zhǔn)備活動，從中使學(xué)生的實踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。

四、同類課題研究狀況的文獻檢索分析

提高體育教學(xué)中準(zhǔn)備活動的有效性,是進一步提高體育教學(xué)效果和預(yù)防運動損傷的有效措施。小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容的實施，也是授課內(nèi)容的前奏，無論什么樣的體育課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,都離不開準(zhǔn)備活動。而如何讓我們的準(zhǔn)備活動真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問題。目前許多文章都證明了、論述了準(zhǔn)備活動的重要性，如何進行準(zhǔn)備活動等問題，但如何提高準(zhǔn)備活動的有效性方面還有點缺乏，本課題將對這個問題仔細(xì)研究。

五、研究的目標(biāo)和內(nèi)容 研究目標(biāo)：

（1）通過研究，探索出體育課前有效準(zhǔn)備活動的方法和途徑。（2）通過研究，努力提升體育課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生健康成長。（3）通過研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究內(nèi)容：

（1）我校體育課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備活動的現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，了解我校體育課前準(zhǔn)備活動的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。（2）體育課前準(zhǔn)備活動的理論探索。通過學(xué)習(xí)，深刻理解體育課前準(zhǔn)備活動的意義與作用。

（3）體育課前有效準(zhǔn)備活動的方法和途徑。通過研究，豐富體育課前準(zhǔn)備活動的內(nèi)容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效率。

六、研究方法

（1）教育調(diào)查法：通過問卷及個人詢問，了解學(xué)生對于準(zhǔn)備活動的認(rèn)識以及他們喜歡什么樣形式的準(zhǔn)備活動。

（2）行動研究法：通過教學(xué)實踐，并結(jié)合理論研究，在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題以及尋找答案。

（3）文獻資料法：不斷通過各種途徑搜集相關(guān)資料，并進行學(xué)習(xí)總結(jié)，將別人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源。

（4）案例研究法：通過教學(xué)過程中的實際案例的分析，及時地進行分析、總結(jié)，找到有關(guān)問題的根源，及時解決問題。

七、研究的具體步驟

準(zhǔn)備階段（2010年12月——2011年1月）：進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，制定課題實施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準(zhǔn)備活動的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關(guān)的書籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。研究階段：(2011年2月——2012年11月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準(zhǔn)備活動的原理與方法》，并完成讀書筆記，將所學(xué)知識探索的各階段體育準(zhǔn)備活動運用到課堂教學(xué)中。分析研究我校體育課前準(zhǔn)備活動的現(xiàn)狀，積極探索課前準(zhǔn)備活動的方法和途徑，不斷豐富活動內(nèi)容和形式，從而有效提高體育課堂教學(xué)效率。

總結(jié)階段（2012年11月——2012年12月）：整理和分析各種資料、撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題。

八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

（1）本課題研究人員有較強的理論指導(dǎo)，將針對小學(xué)體育課中準(zhǔn)備活動具體化作研究。

（2）本課題針對培養(yǎng)學(xué)生能動的、創(chuàng)新的、自主的學(xué)習(xí)，初步設(shè)計了培養(yǎng)目標(biāo)和工作思路，明確了實施原則。方案有一定的可作性。

（3）研究人員涉及體育組、衛(wèi)生室。大多為中青年骨干教師，他們善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，具有一定的實踐經(jīng)驗和研究能力。

（4）每月開展一次專題研究。請專家來校講課，科研小組外出學(xué)習(xí)。

（5）為保證課題研究順利進行，除學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備外，將添置新穎的活動、器材，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境為課題研究創(chuàng)設(shè)條件。

十、預(yù)期研究成果

(1)通過研究，整理出符合我校實際的有效的體育課前系列準(zhǔn)備活動。做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

(2)完成《小學(xué)體育準(zhǔn)備活動有效性的實踐與研究》結(jié)題實踐報告。

十一、課題組成員及分工

課題主持人：孔愛香。全面負(fù)責(zé)本課題的研究工作。

課題組成員：

馬東華：分析、探索適合水平三階段體育課準(zhǔn)備活動。

孔海軍： 分析、探索適合水平二階段體育課準(zhǔn)備活動。

陳思坤： 分析、探索適合水平一階段體育課體育教學(xué)研究準(zhǔn)備活動。

何繼華： 整理、收集資料

一節(jié)體育課的教學(xué)反思

體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來越重要的一部分，小學(xué)體育教學(xué)課標(biāo)中特意提出要培養(yǎng)小學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)中教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，要把教會學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”能力作為歸宿，所以在本課教學(xué)中我讓學(xué)生在快樂中盡情地學(xué)與練。

本課以跑為主教材，以游戲為輔助教材。課上以一張普通的紙為教具，通過學(xué)生動腦、動手自制接力棒、凳子、小飛機等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并“活用”、“樂用”，使學(xué)生的動手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，同時寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。

一、自主活動激發(fā)情趣：由播放音樂和提問開始本課，使學(xué)生進入思考，并盡快溶入課堂，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，大膽表現(xiàn)自己，同時達到熱身的效果。在教學(xué)中女生富有表現(xiàn)力，同伴間快樂學(xué)練，使得好多男生在她們的帶領(lǐng)下認(rèn)真模仿，認(rèn)真練習(xí)。

二、大膽嘗試樂于表現(xiàn)：課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動中去。但由于我讓學(xué)生體驗跑得快，為了不讓放在胸前的紙掉下來，學(xué)生大多低下頭，用手抱著，使得跑的正確姿勢沒能保持，所以達到預(yù)期的目的。

三、開開心心玩游戲：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂氣氛，我用紙設(shè)計了游戲：搶凳子，學(xué)生在音樂聲中快樂的游戲著，每次音樂的停止，都有一位沒搶到凳子的學(xué)生精彩的表演。但如果在教學(xué)中提高游戲的難度，讓2個學(xué)生，3個學(xué)生去搶一張凳子，或者讓所有的學(xué)生圍成一個大圈搶幾張凳子，也許更能體現(xiàn)學(xué)生的合作意識和合作行為。

四、穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心：一堂課下來，學(xué)生會處于一種緊張的狀態(tài)中，為了更好地放松，運用輕松的音樂，能使學(xué)生恢復(fù)身心。同時，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，我大膽嘗試，讓學(xué)生創(chuàng)編，并教育學(xué)生要講衛(wèi)生，熱愛生活，保護環(huán)境，讓學(xué)生在快樂和有所收獲中結(jié)束本課的教學(xué)。

淺談小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動的安排

張相忠

小學(xué)體育課準(zhǔn)備部分的任務(wù)是在有限的時間內(nèi)，運用多種方法、盡快把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來。調(diào)動學(xué)生精神振奮，情緒飽滿地開始一堂課的學(xué)習(xí)。做好準(zhǔn)備活動，使學(xué)生由安靜狀態(tài)向興奮狀態(tài)逐漸過渡，使身體各器官系統(tǒng)功能迅速有效地進入工作狀態(tài)，提高大腦皮層對運動的分析。判斷、綜合能力、使技術(shù)動作完成地更加準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，使學(xué)生生理上和心理上的到很好的準(zhǔn)備，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識，基本技術(shù)和基本技能。那么怎樣安排好準(zhǔn)備活動、提高質(zhì)量呢？

1.課的性質(zhì)

授課內(nèi)容的不同，選擇不同的準(zhǔn)備活動。具有不容的效果，正確的組織準(zhǔn)備活動，可以縮短進入工作狀態(tài)的時間，更快地發(fā)揮出最大的工作效率。因此，小學(xué)體育課教學(xué)中，準(zhǔn)備活動是一項很重要的環(huán)節(jié)。

研究準(zhǔn)備活動的內(nèi)容及安排是教學(xué)中一項重要的工作，小學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計田徑、球類、體操、舞蹈和體育衛(wèi)生保健知識，教師是傳授授業(yè)解惑者，在教學(xué)中起著橋梁作用，應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容選擇不同準(zhǔn)備活動內(nèi)容。準(zhǔn)備活動內(nèi)容分：一般準(zhǔn)備活動和專門準(zhǔn)備活動。一般準(zhǔn)備活動是提高真?zhèn)€機體的技能和神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，提高呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的機能水平，使溫度升高，促進新陳代謝。通常有各種走、跑聯(lián)系，徒手或輕器械聯(lián)系，集中注意力聯(lián)系、游戲舞蹈等；專門準(zhǔn)備活動是續(xù)一般準(zhǔn)備之后，再做專門性活動聯(lián)系，其內(nèi)容與運動項目練習(xí)相類似，進一步增強中樞神經(jīng)系統(tǒng)對正式練習(xí)適應(yīng)能力。通常有一些模仿練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)、如賽跑項，目前應(yīng)多做兩臂擺動、園地跑、起跑和快速跑等。跳高、跳遠項，目前應(yīng)多做些腹部運動，兩腿屈伸、助跑起跳和試跳等。投擲類項，目前應(yīng)多做上肢運動和腰腹背練習(xí)之，專門性練習(xí)應(yīng)隨運動項目不同而異。

2.生理特點

做準(zhǔn)備活動要充分，活動是以達到傳身發(fā)暖、略為出汗為準(zhǔn)，關(guān)節(jié)活動靈活、身體感到輕松有力。心率控制在100~120次/分、神經(jīng)和肌肉興奮提高。準(zhǔn)備活動的強度和時間還應(yīng)考慮到年齡、季節(jié)、運動專項、訓(xùn)練水平和個人特點等因素的不同，準(zhǔn)備或的時間也應(yīng)有差異。年齡小，訓(xùn)練水平低，在溫暖季節(jié)里準(zhǔn)備活動的時間可適當(dāng)縮短，而在寒冷的季節(jié)則

應(yīng)適當(dāng)延長，準(zhǔn)備活動結(jié)束到開始主要工作的間歇時間不宜過長，在一般教學(xué)課中的間歇時間以2~3min較為適宜。

3.心理特點 1．集中注意力

準(zhǔn)備活動是一節(jié)課的開始，學(xué)生往往注意力不集中，表現(xiàn)為動張西望、交頭接耳，甚至是做一些小動作。這時可以安排一些用時少，見效快的簡單趣味練習(xí)，使學(xué)生的注意力很快集中到課上來，安排一些比較簡單，但學(xué)生的注意力不集中又往往會出錯的聯(lián)系，如：教師發(fā)“立正”口令，要求學(xué)生成蹲撐，教師報“4”，要求學(xué)生臂前舉，教師雙臂前舉，要求學(xué)生跳成前后開立，教師雙臂側(cè)舉，要求學(xué)生迅速跳轉(zhuǎn)360度等。因而靈活運用此類練習(xí)，使得學(xué)生注意力很快得到高度的集中，激發(fā)學(xué)生上課的激情。

本人在平時的教學(xué)實踐中，對此進行過實驗統(tǒng)計，用上述的方法，一般在2分鐘左右，注意力就能很好的集中，并且能使100%的學(xué)生都能做到這樣，因而耗時短、見效快；而用一般常規(guī)的手段與方法，要在3~5分鐘，才能使學(xué)生的注意力得到基本集中，并且有10%~20%的學(xué)生做不到這樣的基本要求，這樣既耗時長，又得不到好的效果。

2．情感調(diào)節(jié)

從生理學(xué)的角度來看，長時間單一的刺激容易引起朝限抑制，重復(fù)單調(diào)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到疲勞乏味。這就要求教師多采用形式多樣的組織專利教法，使學(xué)生積極主動參與，因而在教學(xué)增加一定的趣味性是不可缺少的。

A．徒手操聯(lián)系：

利用徒手操練習(xí)，是進行準(zhǔn)備活動的常用方法之一，但徒手操往往比較呆板、枯燥無味，若利用女生喜愛舞蹈、藝術(shù)體操、健美項目的特點，給學(xué)生編排一些韻律操的小組合，并配以優(yōu)美的音樂，就能使學(xué)生在愉快的音樂聲中完成身體的練習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的練習(xí)興趣和效果，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。

B．隊列練習(xí)：

準(zhǔn)備活動中，也時常采用隊列練習(xí)。隊列練習(xí)時，力爭內(nèi)容不變，形式多樣，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，學(xué)生在聯(lián)系齊步走和跑步走時，可結(jié)合螺旋進行練習(xí)，要求學(xué)生齊步走過去，跑步走出來；在練習(xí)隊形變換內(nèi)容時，可要求學(xué)生采用腳尖步或柔輕步繞場行進。并配上簡單的手臂舞蹈動作，這樣既增加了隊列練習(xí)的難度，同時也提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生感到新鮮、有趣、練而不厭。

C．適當(dāng)安排游戲：

青少年大多是有“爭強好勝”“集體榮譽感”等心理特征，喜愛熱烈而又活潑，有一定競爭性的練習(xí)，而體育游戲基本上具備了這些特點，它對于改善課堂氣氛，提高練習(xí)者的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識都有一定的積極作用。因而，教師在準(zhǔn)備活動中，根據(jù)課的內(nèi)容，合理安排一些游戲。例如：結(jié)合下肢練習(xí)而采用“記先法”進行各種遞球比賽，結(jié)合下肢的“斗雞”、“跳繩”游戲等。讓學(xué)生在歡笑娛樂中使身體各個部分逐漸進入運動狀態(tài)，以適應(yīng)上課的需要。但是在游戲練習(xí)中要注意活動量不宜大，以免影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。

D：場地的選擇

教育心理學(xué)表明，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心理起著重要作用。在教學(xué)中，場地布置的整齊美觀，線條清晰，對學(xué)生是良性刺激，這樣容易使學(xué)生情緒高漲，注意力集中，提高練習(xí)效果；相反場地布置的不合理，甚至場地根本就沒布置，這對學(xué)生來講是一種劣性刺激，學(xué)生便表現(xiàn)無精打采，心不在焉，練習(xí)的興趣不高。因而準(zhǔn)備活動中場地的合理布置不宜忽視，教師在每節(jié)課前認(rèn)真布置好準(zhǔn)備活動的場地，如：畫好必要的線條、練習(xí)圖案、擺好醒目的標(biāo)志物等。讓學(xué)生在醒目，新穎的布局中對準(zhǔn)備活動的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這也必然會提高準(zhǔn)備活動的效果。

因此，在準(zhǔn)備活動的過程中，結(jié)合課堂的教學(xué)任務(wù)，遵循人體生理和心理規(guī)律，選擇好形式多樣的趣味性練習(xí)內(nèi)容和手段穿插在準(zhǔn)備活動的過程中，從提高學(xué)生的興趣出發(fā)。把學(xué)生的練習(xí)積極性、情緒得到充分調(diào)動，讓他們在輕松愉快的氣氛中做完準(zhǔn)備活動，這是安排小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動的關(guān)鍵所在。

體育課越來越受到重視,國家還明確提出以“健康第一”為目標(biāo),開展學(xué)校體育。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),體育教師必須設(shè)計出多樣化的教學(xué)內(nèi)容與形式,才能保證“健康第一”的思想得到貫徹和落實,而準(zhǔn)備活動則是保證這些內(nèi)容正常實施的基本條件,也是上好體育課的重要環(huán)節(jié)。

一、準(zhǔn)備活動的意義準(zhǔn)備活動,是使肌肉、肌腱不斷沖動,繼而把沖動傳到大腦皮層,使大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的興奮性提高到一個適宜的水平,從而加強各種神經(jīng)中樞之間密切的、協(xié)調(diào)的聯(lián)系,迅速準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)和支配人體各器官系統(tǒng)的活動。準(zhǔn)備活動不僅能讓學(xué)生熱身,而且能活躍課堂氣氛。通過準(zhǔn)備活動可以克服心臟器官的惰性,提高運動器官的工作能力,使學(xué)生生理上心理上得到很好的準(zhǔn)備,從而預(yù)防傷害事故的發(fā)生,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識、基本技術(shù)和基本技能。

二、準(zhǔn)備活動的組織一般的小學(xué)體育課為40分鐘,準(zhǔn)備活動應(yīng)安排10～12分鐘?；顒觾?nèi)容與形式要根據(jù)場地器材、天氣等情況而定。小學(xué)生的準(zhǔn)備活動應(yīng)根據(jù)其身體發(fā)育特點,以游戲或簡單易學(xué)的動作為基礎(chǔ),并考慮男、女生的性別差異,結(jié)合教材特點,提出不同的要求。在教學(xué)中,教師選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容,既要有徒手.....

第二篇：如何做好體育課前準(zhǔn)備活動

如何做好體育課的準(zhǔn)備活動

一、充分認(rèn)識準(zhǔn)備活動對體育教學(xué)的作用

準(zhǔn)備活動是體育教學(xué)中有意識、有目的的各種身體練習(xí)，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備活動可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高大腦皮層對運動的分析、判斷的綜合能力，加強中樞神經(jīng)對運動器官的有效調(diào)節(jié)，以減少失誤，使動作完成得更加協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確。教師科學(xué)合理地安排準(zhǔn)備活動，不僅能使學(xué)生有效地避免肌肉、韌帶等軟組織的運動損傷，而且能使學(xué)生有效地掌握運動技術(shù)、技能，提高身體基本素質(zhì)。因此，準(zhǔn)備活動的好壞直接影響體育課的教學(xué)效果的優(yōu)劣。另外，體育課一般安排在上午三四節(jié)課或下午，在這個時段要讓學(xué)生精神飽滿、情緒高昂地學(xué)習(xí)體育課有一定的困難。教師有意識、有目的地培養(yǎng)和教育學(xué)生，可以提高他們上體育課的興趣，從而使體育教學(xué)收到良好的效果。

二、準(zhǔn)備活動的內(nèi)容

（一）一般性準(zhǔn)備活動。

一般性準(zhǔn)備活動主要是促進學(xué)生身體全面發(fā)展，使全身各主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶都得到充分運動，并根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生的特點組織安排的準(zhǔn)備活動。它由相對比較激烈的運動組成，目的是使內(nèi)臟器官得到充分的活動，為將要開始的專門性準(zhǔn)備活動和主要的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。它的內(nèi)容既有逐步提高人體工作能力的走、跑、跳練習(xí)，又有為了保持學(xué)生正確身體姿勢，促進學(xué)生生長發(fā)育的隊列隊形練習(xí)、基本體操。如小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、車輪跑等跑的專門性練習(xí)，一般性的跳躍練習(xí)等；徒手操或輕器械練習(xí)、全身活動的游戲、集中注意力練習(xí)。一般以集體練習(xí)為主，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的姿態(tài)和體態(tài)。

（二）專門性準(zhǔn)備活動。

專門性準(zhǔn)備活動是在一般性練習(xí)基礎(chǔ)上，采用動作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類似的專門性練習(xí)。這是一般性練習(xí)無法代替的，是為了使學(xué)生盡快掌握基本教材的動作技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的情況，組織安排的專門準(zhǔn)備的練習(xí)，包括一些與課的基本內(nèi)容動作相近似的模仿練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)或輔助練習(xí)及一些分解動作練習(xí)。如“山羊分腿騰越練習(xí)”之前的挺身跳、扶山羊的分腿跳，籃球教學(xué)的熟悉球性的練習(xí)、運球，跳遠教學(xué)的起跳和短程助跑跳，等等。這些準(zhǔn)備活動對降低動作難度，消除學(xué)生的恐懼心理，加快對動作技術(shù)的正確掌握有著積極的促進作用。

（三）放松性準(zhǔn)備活動。

放松性準(zhǔn)備活動是為了讓學(xué)生在練習(xí)或比賽前能充分發(fā)揮體能，使機體處于最佳狀態(tài)而進行的練習(xí)。如練習(xí)或比賽前，為穩(wěn)定情緒、提高爆發(fā)力而采用的手臂抖動、深呼吸、輕松的跳躍等，調(diào)節(jié)心情，集中注意力，再加上對動作技術(shù)的想象、自我暗示等，調(diào)動學(xué)生的積極性，保證練習(xí)或比賽任務(wù)的順利完成。

二、怎樣做好準(zhǔn)備活動

要安排好體育課的準(zhǔn)備活動，就必須主要考慮以下幾個方面的問題。

（一）在思想上高度重視。

教師要在思想上高度重視做好準(zhǔn)備活動，認(rèn)真有效、有針對性地做好每一節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動，并嚴(yán)格要求學(xué)生做好準(zhǔn)備活動。積極引導(dǎo)疏通學(xué)生對待準(zhǔn)備活動的認(rèn)識誤區(qū)，嚴(yán)格要求學(xué)生，提高準(zhǔn)備活動的效應(yīng)，保證教學(xué)的順利進行。

（二）針對不同的課型，準(zhǔn)備活動應(yīng)具備不同的特點。如授新課應(yīng)重在基本技術(shù)、基本知識的理解和掌握。運動負(fù)荷要適中，并適時安排一些誘導(dǎo)性練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，接受起來更容易。

（三）針對教材內(nèi)容組織安排。

1.一般性準(zhǔn)備活動。這種準(zhǔn)備要求全身都要活動，身體的各部位都要照顧到，全身各主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶都得到充分的活動。這樣做的目的在于逐步提高大腦皮層的興奮性，促進呼吸循環(huán)和代謝水平，從而使體溫和肌肉溫度上升，防止在劇烈運動時造成肌肉損傷。這種準(zhǔn)備主要是一些全身性身體練習(xí)，如頭、頸、腰、腹部的活動，手指、手腕和下肢、腰腹等部位的活動，在跑、跳類練習(xí)時踝、膝關(guān)節(jié)的活動，等等。2.專門性準(zhǔn)備活動，也稱為針對性或?qū)ｍ棞?zhǔn)備活動。這是區(qū)別于一般性的準(zhǔn)備活動，根據(jù)不同運動項目進行的有針對性的準(zhǔn)備活動，是為完成與授課主要內(nèi)容有關(guān)的肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官，以及各系統(tǒng)的機能做好充分準(zhǔn)備的活動。目的在于保證運動時直接使用的肌肉有適合的肌肉溫度和血液供應(yīng)，維持全身協(xié)調(diào)。它包括相關(guān)運動的運動技術(shù)和技能練習(xí)，如打籃球前先投籃、運球；跑步前，先慢跑，也可做一些持器械或徒手模仿練習(xí)，完整技術(shù)或運動分解后某個重要環(huán)節(jié)的重復(fù)，相近技術(shù)動作的練習(xí)、輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)，等等。其對集中學(xué)生注意力、緩解心理壓力、提高學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛起著積極的作用，可為更快地進入新課打下堅實的基礎(chǔ)。

3.使用場地和器材組織開展準(zhǔn)備活動，并依據(jù)教材的內(nèi)容合理安排好運動負(fù)荷。

（四）針對學(xué)生的興趣特點因材施教。

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！斌w育課的準(zhǔn)備活動不能千篇一律，應(yīng)設(shè)計創(chuàng)新一些教學(xué)手段和方法，引發(fā)學(xué)生的興趣，做到“課伊始，趣已生”。例如在教跳遠時，為了練習(xí)腿部力量和彈跳能力，可以一根繩為器材做準(zhǔn)備活動，采取快跳、高跳（搖兩次跳一次）、單足跳、雙足跳等；在跑步教學(xué)時，各關(guān)節(jié)、韌帶的活動后可采用各種形式的走跑跳、活動性游戲、健美操的基本動作等。

（五）考慮其他因素。如天氣因素。天氣熱時，身體機能上升較快，準(zhǔn)備活動的運動量無須太大，所需時間相對較短；反之，天氣冷時，要做到“因時制宜”。另外，如性別因素、心理因素等，也都是體育教師在組織準(zhǔn)備活動時必須考慮的。

三、準(zhǔn)備活動必須加強教師指導(dǎo)

教師的表率具有重要作用。教師在學(xué)生心目中，不但是智慧的代表，而且是學(xué)習(xí)的榜樣，教師必須以身作則，認(rèn)真做好示范。準(zhǔn)備活動效果的優(yōu)劣，不僅在于教師的重視程度高低，而且取決于學(xué)生做準(zhǔn)備活動時是否認(rèn)真。如果學(xué)生不認(rèn)真，動作變形，思想不集中，那么教師安排得再好也無濟于事。由于體育專項活動的針對性較強，因而往往不能起到一般性準(zhǔn)備活動全面活動身體的作用。然而，有的教師在上跑步的教材時采取高抬腿跑、后蹬腿跑、小步跑及擺臂練習(xí)等作為準(zhǔn)備活動；上球類教材時用投、傳、運等專項準(zhǔn)備活動取代一般性準(zhǔn)備活動，這是不符合教學(xué)要求的，在教學(xué)中仍應(yīng)以一般性準(zhǔn)備活動為主，專項準(zhǔn)備活動為輔的方法安排為好。教師在準(zhǔn)備活動中應(yīng)切實發(fā)揮示范帶頭作用。

總之，體育準(zhǔn)備活動不是可有可無，而是必不可少且一定要做好的。只有這樣，才能將學(xué)生從事體育運動的積極性充分調(diào)動起來，把學(xué)生的思想注意力集中到體育課堂上，迅速進入體育教學(xué)的身心狀態(tài)中，跟上運動的節(jié)拍，精神飽滿、情緒高昂地投入體育課的學(xué)習(xí)中。

第三篇：體育課前準(zhǔn)備活動的幾點教學(xué)反思

體育課前準(zhǔn)備活動的幾點教學(xué)反思

上了這么多年的體育課，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)對每節(jié)課之前的準(zhǔn)備活動有了厭倦情緒，認(rèn)為準(zhǔn)備活動是多余的，不值得重視，因此我專門花了一些時間來和他們講講準(zhǔn)備活動的重要性。我一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動，因為深知認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個體育課的任務(wù)完成。但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足，有的學(xué)生思想活躍，好奇心強，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對準(zhǔn)備活動，懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動就要讓他們明確準(zhǔn)備活動的重要性與必要性。

1、準(zhǔn)備活動內(nèi)容要豐富多彩。一套基本體操，一個游戲長期使用，久而久之，學(xué)生感到乏味、厭煩。在教學(xué)中，選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時激發(fā)學(xué)生的運動欲望。

2、準(zhǔn)備活動要適合學(xué)生特點。初中生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了準(zhǔn)備活動應(yīng)具有獨特的特點。但在體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動區(qū)別不大，小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個游戲，小學(xué)用，中學(xué)

也用，甚至把高級運動員的專門性練習(xí)也拿來用。這種毫無區(qū)別，毫無特點的準(zhǔn)備活動，違反了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的生理特點。學(xué)生的準(zhǔn)備活動應(yīng)根據(jù)身體發(fā)育特點，以游戲或簡單易學(xué)動作為基本，再結(jié)合教材特點，提出不同的要求。

我的反思

準(zhǔn)備活動是為主教材服務(wù)的，因此要有的放矢，要使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機能得到充分活動。它是在一般性練習(xí)基礎(chǔ)上，采用動作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類似的專門性練習(xí)。專門性練習(xí)是一般性練習(xí)無法代替的。因此上課時必需合理地安排一般性和專門性準(zhǔn)備活動練習(xí)的比重。

第四篇：《提高小學(xué)作文批改有效性的研究》研究方案

《小學(xué)生作文自主批改策略研究》研究方案

一、問題的提出

（一）、研究背景：

好文章是改出來的，但現(xiàn)在有許多學(xué)生寫完作文后，擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定的方法，這樣哪怕寫完一篇又一篇，也很難提高自己的作文水平。

對于作文批改，很多一線語文教師都有這樣的感觸：小學(xué)作文的批改就像雞肋，教師認(rèn)真批改了，學(xué)生要么忽略不看，要么看后并沒有把老師精心寫的評語用于指導(dǎo)自己的習(xí)作。這樣，作文批改并沒有起到指導(dǎo)作文的作用反而要浪費語文教師一多半的時間。作文對于語文教師來說——改，沒有作用；不改，無法掌握學(xué)生的習(xí)作情況。因此，指導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，這種情況已經(jīng)成為當(dāng)前作文教學(xué)的常態(tài)。

（二）、理論依據(jù)及研究現(xiàn)狀：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。作文批改作為作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)該是教師單純的教學(xué)行為，而應(yīng)該是學(xué)生作文能力的重要組成部分。

如何改革傳統(tǒng)的習(xí)作評改方式，我國語文界的不少有識之士進行了思考和探索。上個世紀(jì)八、九十年代，遼寧省的魏書生老師提出了‘教師引導(dǎo)，學(xué)生自評、互評’的思想。鳳凰語文網(wǎng)上傳了福建省三明市實驗小學(xué)關(guān)于小學(xué)生作文多元化評價的實驗研究方案，方案中對研究的必要性研究的內(nèi)容等方面做了闡述。蘇州外國語學(xué)校開展了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評改實踐”研究。像著名教育專家葉圣陶先生就提出“全班改、輪流改、重點改”的形式。如：崔海峰在《搞好作文評

改之我見》提出了一些促進學(xué)生發(fā)展的意見和做法。在國外，有關(guān)作文評改的方式方法都各見其仁。他們的某些看法和作法，值得我們借鑒：

1、教師的評語應(yīng)該有真情實感。

2、多方參與評改。在作文評改方式上，教師創(chuàng)造了一種由學(xué)生、家長、教師共同評改的方法，在學(xué)生作文后面設(shè)立“同學(xué)評”，“家長評”，“老師評”幾個欄目。這些評語都寫得實實在在，新鮮、活潑，促進了作者和讀者之間感情的交流，可以使學(xué)生從多方面認(rèn)識自己文章的優(yōu)缺點，有利于提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣。另外，同學(xué)之間互相評改，切磋琢磨，也可以取長補短，共同進步。

綜上所述，國內(nèi)外作文評改方式的研究，無論從理論方面還是實踐方面都為我們的課題研究提供了豐富的做法和經(jīng)驗，但如何根據(jù)我校的實際，針對性地開展研究，如何引導(dǎo)學(xué)生以多種方式參與學(xué)生的作文評改，提高學(xué)生自主批改的能力是我們立項的主要任務(wù)。

（三）、研究的目的意義

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的內(nèi)容，同時也是一個難點。老師不但怕教作文，也最怕批改作文。作為我們語文教師就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個恰如其分的評語。評語內(nèi)容下得太籠統(tǒng)了，學(xué)生不知道習(xí)作存在的問題。評語內(nèi)容過激了，又怕打擊學(xué)生的積極性。近兩年來，我校老師一直在嘗試讓學(xué)生自評自改作文，發(fā)現(xiàn)了一些問題，也零星積累一些經(jīng)驗，本次課題的研究就是為了讓問題得以解決，經(jīng)驗得以推廣指導(dǎo)實踐。最終使得學(xué)生的自主批改作文能力得以提升。

二、課題研究內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。作文批改作為作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)該是教師單純的教學(xué)行為，而應(yīng)該是學(xué)生作文能力的重要組成部分。學(xué)生自主批改是指在作文批改中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，要重視與培養(yǎng)學(xué)生的作文批改能力。.老師通過閱讀相關(guān)書目，研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過組織和參加校內(nèi)外公開課、研討課、專業(yè)講座等教學(xué)研討活動和大家共同研究激發(fā)學(xué)生自主批改習(xí)作熱情的方法，并在教學(xué)實踐中不斷摸索行之有效的策略。.用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己具體的教學(xué)實踐，從而科學(xué)地提高小學(xué)生作文自主批改的有效性。

三、研究方法

1、行動法 在課題研究中，根據(jù)研究的深入，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)具體的情況對課題的開展及時調(diào)整。使教師和學(xué)生不斷地參與實踐，主動嘗試和探索。

2、案例研究法 從感性出發(fā)，從實踐中提煉教育教學(xué)觀點。針對性地研究。

3、文獻研究法 從學(xué)科角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。

4、反思教育法 教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己作出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，教師的反思能力決定著教育教學(xué)的實踐能力。反思的方式包括：課后備課、寫反思日記、教學(xué)觀摩、行動研究、成果對比等。

5、經(jīng)驗總結(jié)法 將在研究中取得的經(jīng)驗和方法及時總結(jié)，探索規(guī)律，形成研究報告。

四、課題研究的步驟課題實驗步驟 本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：（2015年1月—— 2015年2）學(xué)習(xí)理論，醞釀方案，起草論證，形成實施方案；

第二階段：（2015年3月——2015年9月）按計劃實施，根據(jù)實際情況做好調(diào)整，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié)；

第三階段：（2015年10月——2015年12月）資料整理、總結(jié)，完成課題研究報告。五：預(yù)期成果：

課題組將通過一年的調(diào)查分析、探究總結(jié)，使各年級在修改習(xí)作方面都有所提升，激發(fā)孩子們濃厚的修改習(xí)作的興趣：低段學(xué)生能找出習(xí)作中的錯別字；中段學(xué)生能修改明顯的錯誤的句子，并能正確使用修改符號；高段學(xué)生能熟練修改習(xí)作。

課題組全體成員通過理論學(xué)習(xí)、實驗研究每人一篇高水準(zhǔn)論文，制成論文集，優(yōu)秀案例集一本，課堂反思集一本，以打印文本方式呈現(xiàn)。課件集和課堂實錄以光盤刻錄的方式呈現(xiàn)。階段性成果：實驗總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)實錄

終結(jié)性成果:研究性報告、科研論文、教案反思集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)實錄、課件集。六：研究價值

我國著名教育學(xué)葉圣陶對學(xué)生作文評改有很多精辟想法，他說：“我當(dāng)過語文教師，改過的學(xué)生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功。”他以為“修改作文的權(quán)利首先應(yīng)該屬于本人，教師只起引導(dǎo)和指點的作用，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改的能力”“學(xué)生對自己的作文進行自評自改的過程，就是他們寫作水平進步的過程?！?/p>

新課程中有關(guān)于改革學(xué)習(xí)方式、改革評價的理論。它以為，改革學(xué)習(xí)方式和評價方式是實施新課程的核心和關(guān)鍵之一。作文評改也是一種學(xué)習(xí)方式與評價方式的改革。這些必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開

掘與提升，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展，促進學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

好文章是改出來的，現(xiàn)在有許多學(xué)生寫完作文后，擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定的方法，這樣哪怕寫完一篇又一篇，也很難提高自己的作文水平。本次研究旨在通過自主批改來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力；培養(yǎng)學(xué)生自主批改作文、評講作文的能力，使自主批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

七、參考文獻

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教學(xué)心理學(xué)》、《王棟生作文教學(xué)筆記》、《于漪老師教作文》、《魔法作文營》、《我的作文教學(xué)革命》、《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》、《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》《河南教育》、《小學(xué)語文教學(xué)研究》

準(zhǔn)備階段：2013年6月1日—7月28日，重溫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，寫1篇關(guān)于新課標(biāo)作文教學(xué)的讀書心得、思考

第一階段：2013年8月30日—12月31日，閱讀《語文教學(xué)心理學(xué)》、《王棟生作文教學(xué)筆記》、《語文的魅力》、《語文的詩意》等書籍。寫2篇讀書筆記，1篇獨立撰寫的案例分析，1篇教學(xué)論文

第二階段：2014年1月1日—2014年6月20日，閱讀《于漪老師教作文》、《魔法作文營》、《我的作文教學(xué)革命》、《做最好的老師》等書籍。撰寫2篇讀書筆記，1篇案例分析，2篇教學(xué)手記（反思或隨筆）

第三階段：2014年6月21日—8月30日，閱讀《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》、《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》等書籍。撰寫1篇讀書筆記，1篇研究論文，1篇結(jié)題報告

期間及時認(rèn)真閱讀《江蘇教育》、《小學(xué)語文教學(xué)研究》等報刊雜志，堅持寫讀書筆記和教學(xué)隨筆。

第五篇：《歷史課堂有效性教學(xué)的實踐研究》課題研究方案

《歷史課堂有效性教學(xué)的實踐研究》課題研究方案平江三中歷史教研組

一、課題的提出背景

在新形勢下，新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生和諧發(fā)展”，它最關(guān)鍵的幾個詞是“普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)新精神、實踐能力、自主探究、合作學(xué)習(xí)”，這樣的理念，無疑是豐富的。在短短一堂歷史課上，如何最大程度體現(xiàn)這樣的理念，這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出的更高的要求。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的提出，教育工作者們紛紛投身到課改的洪流中，我校經(jīng)過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)有些教師僅注重“表”，而不注重“里”。一堂課上，大量的師生互動，眼花繚亂的學(xué)生活動，讓我們質(zhì)疑課堂教學(xué)的有效性。難道方法、手段多了，有效性就高了？如何真正做到有效教學(xué)，找到有效的教學(xué)策略，還是我們需要進一步研究的話題。

當(dāng)前的歷史教學(xué)中，仍然有些教師停留在“我怎樣能講請楚”、“我如何完成教學(xué)任務(wù)”的階段，沒有從根本上思考?xì)v史課堂的教學(xué)策略，這使得歷史課堂教學(xué)的有效性離新課程標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠。二、課題提出的理論價值：

國家頒布的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確指出：“歷史教學(xué)應(yīng)有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程”，“鼓勵教師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多采的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。由此可見，當(dāng)代的教育要求把教育的全部價值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生的發(fā)展為教育的根本。歷史課堂上，雖然學(xué)生是主角，但能否做到有效學(xué)習(xí)，取決于老師的水平。我們歷史教研組開展這項研究，有利于進一步搜集和豐富課堂教學(xué)有效性策略的教育理論，為歷史課堂的有效教學(xué)策略研究提供一些實證性資料。

三、課題提出的實踐價值 ：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也隨之更新。傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，歷史課堂教育面臨著有史以來最為深刻的變革。開展這項研究，有利于我校構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進教師充分挖掘教學(xué)資源，滿足學(xué)生的主體需要，從而尊重了學(xué)生的主體地位。

四、課題概念的界定及理論依據(jù)： 課題概念的界定：（1）“有效”

漢語詞典中“有效”指有作用、有效果。

這里的有效主要是指對學(xué)生有效果、有作用。通過一系列方法、手段來提高效率，以促進學(xué)生的進步與發(fā)展，有效地達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（2）“歷史課堂有效性教學(xué)”

什么是課堂教學(xué)的有效性？教育論專家余文森教授做過這樣的解釋“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了、產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單。

當(dāng)然，有效的歷史課堂教學(xué)策略必須符合歷史學(xué)科的特點。歷史畢竟是人的主動性活動的產(chǎn)物，歷史包括大量的不會重復(fù)的特定事件。所以在教學(xué)中要有對歷史過程最低限度的講授和具體歷史知識的傳授，在此基礎(chǔ)上，展開進一步的探究和活動才有保證。五．課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容要點

研究目標(biāo)：立足于高中歷史課堂，構(gòu)建一系列有助與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)策略。內(nèi)容要點：

1、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》旗幟鮮明地引導(dǎo)老師們：反思讓新手成為專家型教師。本課題研究重點之一就是通過教學(xué)反思來提高課堂教學(xué)的有效性。

2、創(chuàng)設(shè)情境策略對課堂教學(xué)有效性的研究。

3、開展設(shè)問式學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有效性的研究。其中包括如何選擇一個合適的、有興趣的問題，如何排列這些學(xué)生面對的循序漸進的設(shè)問等，以及創(chuàng)建設(shè)問式學(xué)習(xí)的一般教學(xué)模式。

4、時代呼喚具有開拓創(chuàng)新、善于合作等品質(zhì)的新型人才。在歷史課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力是我們研究的方向。六．主要觀點及可能的創(chuàng)新之處

主要觀點：學(xué)生發(fā)展與否是衡量教學(xué)效益最重要的指標(biāo)。新課程的教學(xué)內(nèi)容或資源觀是開放的，多元的，不再是過去的“唯教材論”。所以，我們現(xiàn)在的教學(xué)最主要的不是研究只講什么史實不講什么史實，最主要的通過這些具體的史實讓學(xué)生獲得什么意義和價值。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能過獲得：客觀真實的歷史態(tài)度、分析比較的思維能力、借鑒反省的自我意識、全面真切的人文關(guān)懷，這就是歷史學(xué)科的基本價值所在。可能創(chuàng)新之處：

本課題“歷史課堂有效性教學(xué)的實踐研究”是建立在“新課程”背景下，并立足于我校展開的，這是區(qū)別于以往“有效教學(xué)”研究的最關(guān)鍵的特征。

七．運用的主要方法和手段

（1）文獻法：通過借鑒《教育學(xué)》、《歷史教學(xué)研究》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等文獻的研究為本課題的研究提供理論依據(jù)

（2）案例分析法：每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注意個案的分析和積累。

（3）行動實驗法：嘗試把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)歷史課堂有效教學(xué)的理論成果及時應(yīng)用于教學(xué)實踐，通過實踐驗證理論的科學(xué)性、有效性和可行性，同時注意總結(jié)。

（4）調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生的想法、需求進行科學(xué)的調(diào)查研究。八．研究的具體步驟及進度安排

1．第一階段：準(zhǔn)備階段（2009.9～2009.11）

（1）著手開展座談或問卷調(diào)查，了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。（2）針對幾個典型的學(xué)案，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上出現(xiàn)效率低的原因。

（3）組內(nèi)開展研究課，就課堂某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)“無效教學(xué)”展開討論，找出原因。

2．第二階段：實施階段（2009.11～2010.6）

（1）這一階段重點在于就出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)新的理論知識，努力構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式。

（2）組內(nèi)開設(shè)研究課，實踐新的教學(xué)手段和方法，廣泛聽取專家意見，不斷完善，并注意積累資料。

（3）與不同層次的學(xué)生進行座談交流，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的變化，及時反思。

3．第三階段：總結(jié)階段（2010.6～2010.11）

依據(jù)相關(guān)研究成果，進行匯總和理論性的總結(jié)，撰寫有關(guān)研究報告。另一方面繼續(xù)在課堂教學(xué)實踐中進行實驗。九．完成本課題任務(wù)的條件分析

我校有完整的教科研機構(gòu)，對本課題高度重視。學(xué)校確保本課題的研究經(jīng)費，保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位；保證購置書刊、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項經(jīng)費的如期支付。

課題組全體成員均奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，都有八年以上的工作經(jīng)驗，有較扎實的業(yè)務(wù)知識，有較高的理論水平和研究水平，掌握著學(xué)情的第一手資料。資料的收集、查找方便。全組教師對課題有很高的積極性，參與意識很強，希望借助有效教學(xué)的研究來提升自己的業(yè)務(wù)水平。十．課題組成員：

姓名 專業(yè)技術(shù)職稱 研究專長 鄧煥發(fā) 中學(xué)一級 教學(xué)研究 彭均勻 中學(xué)一級 教學(xué)研究 邱 琦 中學(xué)一級 教學(xué)研究 歐陽金文 中學(xué)二級 教學(xué)研究 劉松柏 中學(xué)二級 教學(xué)研究 黃小平中學(xué)二級 教學(xué)研究 易 凡 中學(xué)二級 教學(xué)研究 十一、預(yù)期研究成果 在歷史教學(xué)反思中成長（個案）

注重二次反思，提升歷史課堂教學(xué)的有效性 歷史課堂教學(xué)的有效策略——設(shè)問式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境策略，激發(fā)學(xué)生興趣

“歷史課堂教學(xué)提問的有效性” 課題研究方案 五處中學(xué)政史地教研組

一、課題提出

（一）研究現(xiàn)狀

西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。這種看法不無道理。課堂提問是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達能力。但事實上，當(dāng)課堂提問成為我們關(guān)注與研究的焦點時，我們才發(fā)現(xiàn)，這種最古老、最常用的教學(xué)方式被輕視與忽略了。課堂中經(jīng)常聽到的是教師簡單、隨意、重復(fù)的提問，課堂上占半數(shù)還要強調(diào)的提問是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計的；學(xué)生則是不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題。當(dāng)我們力圖改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會思維，在探究問題中學(xué)會探究時，我們不能不把研究重點放在歷史課堂教學(xué)中有效性提問的研究上，使有效的課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。

目前十二年一貫制教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)收獲的有效性，許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高。教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識和能力以及個性發(fā)展的實際需要。教學(xué)設(shè)計嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。教師沒能做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者。只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成。同時，受升學(xué)考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“封閉式”管理和頻繁考試，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。

2007年11月30日，教育部舉行教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心成立。教育部副部長陳小婭指出：“教育質(zhì)量監(jiān)測工作是發(fā)展基礎(chǔ)教育、提升教育質(zhì)量的一項基礎(chǔ)性工作。監(jiān)測的過程，同時也是一個推定學(xué)校提升質(zhì)量的過程。監(jiān)測的結(jié)果及其分析就是我們評價學(xué)校教育、評價教育質(zhì)量的基礎(chǔ)?！薄皩氹u市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估研究”課題研究子課題落戶我校。本課題是我校承擔(dān)的課題之一。

（二）研究價值

教師在設(shè)計課堂提問中，應(yīng)該有意識地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。但是，教學(xué)實踐證明，并非所有的課堂提問都能達到預(yù)期的目標(biāo)，只有那些優(yōu)化了的課堂提問才能取得好的效果。能否科學(xué)地設(shè)計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)員思考的問題，是教學(xué)能否成功的一個關(guān)鍵。那么，應(yīng)如何進行設(shè)計，才能使課堂提問更為科學(xué)有效呢？因此，我們教研組提出了“歷史課堂教學(xué)提問的有效性”的課題研究。

（三）創(chuàng)新之處

1、聯(lián)系：本課題所說的“課堂教學(xué)有效性研究”與國內(nèi)外研究比照，它們之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

2、區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我校實際出發(fā)探討歷史課堂教學(xué)提問的有效性問題，具有區(qū)域和校本特色；從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于重建課堂，改變和重塑課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的有效性歷史課堂教學(xué)的提問的基本模式；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動研究，在行動中印證、豐富理論。在行動中提升教師的理念，改變教師慣有的思維方式和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)發(fā)生結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。是本課題提出的一個重要觀點

二、課題研究主導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1、中國傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論

我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

2、蘇格拉底的教育理論

蘇格拉底認(rèn)為問題是接生婆，它能幫助新思想誕生。他認(rèn)為知識是可以移植的或者以為知識可以經(jīng)由教學(xué)過程直接轉(zhuǎn)入學(xué)生的心靈。教學(xué)過程僅是教師協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生某一概念的過程。所以教師的任務(wù)不在于臆造和傳播真理，而是要把存在于學(xué)生內(nèi)心的知識導(dǎo)引出來，變?yōu)閷W(xué)生的實際知識與技能。由此可見研究提問的有效性就十分重要了，好的問題就是好的接生婆，能更好地幫助新思想的誕生。

3、課堂教學(xué)論

課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計課堂提問必須以認(rèn)識論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上提出問題。

4、“問題”的心理學(xué)分析

有效性問題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性問題的解決帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，有效性問題有時深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。

三、課題的內(nèi)涵界定與研究假設(shè)

（一）內(nèi)涵界定

1、有效性提問：指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。歷史課堂教學(xué)中有效性提問主要研究歷史教師提問的有效性。

2、課堂教學(xué)有效性：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

（二）研究假設(shè)

1、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、動手動腦的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。不僅要教給學(xué)生最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、更新教研組教師的教育觀念，提高教師實際教育教學(xué)的水平，教科研水平。

四、課題研究目標(biāo)：

以研究科學(xué)有效的課堂提問為核心，扎扎實實地開展課例研究，切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

五、課題研究的內(nèi)容

歷史課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其分析。教師有效性提問的內(nèi)涵和特點。有效性問題情境的研究。

有效性提問與學(xué)生思維發(fā)展探究精神的相關(guān)研究。有效性提問與教師教育觀念的相關(guān)性研究。教師有效性提問技巧的研究。

六、課題研究的實施步驟實驗方法：

（一）總體實施步驟

1、通過教研活動，在說課時認(rèn)真鉆研教材，在備課中精心設(shè)計提問。問題設(shè)計體現(xiàn)圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進，促進學(xué)生思維發(fā)展。

2、通過課堂實踐，總結(jié)出課堂提問更為科學(xué)有效的一些方法。如怎樣選擇好提問的問題？怎樣以學(xué)生的實際現(xiàn)象和日常生活或已有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題？提問的時機要注意些什么等等。

3、及時做好資料的積累和整理。

（二）分階段實施過程：

本課題研究，擬定為一學(xué)年，分三個階段進行。第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年11月～2010年2月）

召集本課題組人員，明確課題研究的目的、內(nèi)容、方法、對象、時間依據(jù)以及保證措施，進行研究分工，明確各自任務(wù)，統(tǒng)籌安排。（1）建立組織，學(xué)習(xí)文獻，制定和完善實驗設(shè)計。

（2）召開課題組成員會議，明確分工和職責(zé)，撰寫課題的實施計劃。第二階段：實施階段（2010年2月～2010年9月）

1、要求組員在平時的教學(xué)中邊實施邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、教研組以實踐課為抓手，相互聽課，分析總結(jié)經(jīng)驗。第三階段：小結(jié)階段（2010年9月～2010年11月）

1、收集課例研究資料，作好資料積累。

2、撰寫有關(guān)“提高歷史課堂教學(xué)有效性”的小論文。

3、整理出一套課堂中提問設(shè)計的技巧。

七、課題研究的思路方法

本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、個案研究法等方法進行。

1、行動研究法。根據(jù)本校實際情況，選擇高二年級文科班，在歷史學(xué)科進行實驗。

2、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4、文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

5、個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

八、成果形式

1、每人上一節(jié)研究課。

2、課題研究中的典型課例教案。

3、撰寫《歷史課堂教學(xué)中有效性提問研究》論文。

九、完成本課題研究的保障條件

1、課題組成員有志于服務(wù)教育實踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。

2、教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。

十、課題組成員

史靜適張娜劉榮欣付瑋敏李日巖王景琨王愛玲郭芳萍 付芳魯海超

十一、參考文獻

1.《課堂提問的藝術(shù)-發(fā)展教師的有效提問技能》、2.何克抗.(2003).《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》.北京：北京師范大學(xué)出版社.3.《怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性》（于漪，《語文教學(xué)通訊》2000、6）

4.查有梁.“交流-互動”教學(xué)模式建構(gòu)(上).《課程.教材.教法》.2001，4.5.皮連生，龐維國(譯).(1999).《教學(xué)設(shè)計原理》.上海：華東師范大學(xué)出版社.6.鐘啟泉.(2003).《(新版)現(xiàn)代課程論》.上海：上海教育出版社.7.續(xù)潤華.(2006).《我國中小學(xué)課程與教學(xué)改革的若干熱點問題探究》.北京：中國檔案出版社.8．應(yīng)湘，向祖強.(2007).《教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長》.廣州：暨南大學(xué)出版社.“歷史課堂教學(xué)有效提問的策略研究”課題研究實驗報告

一、課題的提出 1．背景與意義

新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課題旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學(xué)，采用多種有效課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識探究，主動合作，主動發(fā)展，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗。做到用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，目的在于促進每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，按照自己的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。然而，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位。呆讀死記、題海戰(zhàn)術(shù)、機械操練、反復(fù)練習(xí)的做法依然制約著學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是攙一步，挪一步，教師是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。學(xué)生是“容器”，教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師占據(jù)講臺滔滔不絕，充分扮演“演員”的角色，學(xué)生則充當(dāng)忠實的“聽眾”和“看客”。這種一個教師牽著幾十個學(xué)生鼻子走，也不管學(xué)生是否聽懂，是否愿意聽的“填鴨式”教法，嚴(yán)重忽視了天真活潑的學(xué)生個性心理特征，扼殺了學(xué)生智力潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，往往是事倍功半，得不償失。

國內(nèi)外大量研究說明，不同的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。操練式學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的高層次思維非但沒有顯著效果，有時甚至還有負(fù)面效果。如果我們的課堂教學(xué)不改變，仍然按照老一套教學(xué)，“穿新鞋，走老路”，“換湯不換藥”，或者只是換一套教科書，教師的教學(xué)理念、角色觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，考試評價制度都不發(fā)生改變，那新課程改革的目標(biāo)就難以實現(xiàn)。

因此，從某種程度上說，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂教學(xué)是課程實施的主要途徑。因此，課堂教學(xué)變革就成為課程改革中的重要一環(huán)。在新一輪課程改革中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師在實施新課程中必須加強課堂教學(xué)變革實驗與研究，以教學(xué)研究和教育科學(xué)研究來推動課堂教學(xué)變革，以課堂教學(xué)變革來推進新課程的實施。這就是我們研究課堂有效教學(xué)策略的必要性和重要性。2．教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的推進。

因此，進行中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的意義。

二、該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析

就國外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，“有效教學(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。它的核心問題是教學(xué)的效益，即怎樣的教學(xué)才是有效的？是高效、低效還是無效？我認(rèn)為，所謂有效，主要指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際，討論和研究如何促進教學(xué)的有效性問題就顯得十分迫切與必要。正是基于這種認(rèn)識和思考，我校申請了有效課堂教學(xué)策略的研究，并被列為我校的重點工作來抓。為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實施有效的課堂教學(xué)的研究。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多學(xué)校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。也需要提煉總結(jié)出有效性教學(xué)的一套策略。所謂“策略”，即教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問題的行為方式。

有效性教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”堅持以人為本，實施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

2、對本課題理念內(nèi)涵的基本解讀

課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。二十世紀(jì)西方國家提出的“有效教學(xué)”理念值得我們借鑒。1.概念界定：

① “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。②“教學(xué)”：是指由教師引起，維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。

③策略研究：“策略”一詞在新華字典中的解釋為：根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方式，本課題中的“策略”就是根據(jù)教材因素，學(xué)生實際而采用的藝術(shù)和方式方法?！安呗匝芯俊本褪菫閯?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動的情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，自由地獲取知識而運用的藝術(shù)及方式方法的研究。2.有效教學(xué)的具體內(nèi)容： ①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展

要明確“教學(xué)”是如何“教”，學(xué)生是如何“學(xué)”，確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。

要正確理解時間和效益的關(guān)系，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到多少內(nèi)容。③有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標(biāo)。

每一時段的學(xué)習(xí)都要建立評價的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會了什么。

④有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。

要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎？”“是否還有比我更有效的教學(xué)？” ⑤有效教學(xué)更是一種策略

要求教師對需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為解決方式即教學(xué)策略。

3、已有的關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的若干策略的研究成果

（一）運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯。

在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標(biāo)，實施分層遞進教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進。分層遞進教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理

提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。（1）制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的。“制度化”教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來。

（2）提高課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間比率，綜合達成各項課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進嵌套的層級關(guān)系把課堂教學(xué)時間區(qū)分為分配時間、教學(xué)時間、實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。

這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。同時，由于實用時間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù)。

（三）優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強學(xué)習(xí)策略.教學(xué)知識掌握過程實質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。

因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

（1）動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系 只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。（2）加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)

學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。

三、課題研究重要性和意義

新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，共同發(fā)展，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價值，課改的最終目的就是要使我們的教學(xué)更加有效。有效課堂教學(xué)策略的研究與實踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體角色體驗中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動。通過多層次的師生互動，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的人本地位，通過學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，這正是本課題的理論和實踐上最具有意義的地方。

學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負(fù)增效，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一主題，即教學(xué)要有效的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個感知、理解、記憶與遷移的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行有效教學(xué)，要珍惜學(xué)生在教學(xué)中的每一分、每一秒，認(rèn)識浪費學(xué)生的寶貴時間是教師最大的失誤，讓45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效益。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，掌握最佳的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，真正達到提高教學(xué)效率的目的。

因此，進行歷史中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的意義。

四、課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法、原則及過程 1．研究目標(biāo)：

（1）形成教師對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略,構(gòu)建初中生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺；

（2）構(gòu)建理論支撐框架,實施具有可行性,操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實驗方案；

（3）在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價體系；

（4）研究各種課堂教學(xué)形式,使之行之有效，構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式；

（5）結(jié)合我校實際,進行教和學(xué)有效性的理論與實踐的研究,大面積提高本校教和學(xué)的效率。2．研究內(nèi)容：（1）影響課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為的因素分析。

通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等。分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。

（2）教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式與策略的研究。

針對師生低效教學(xué)行為的表現(xiàn)，采用行動研究，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。對學(xué)生而言，學(xué)生有效主動參與的策略，主要有探究、合作、活動策略。對教師而言，主要有備課策略、上課策略、評價策略等。3．研究方法：

（1）文獻借鑒法。多角度、多渠道開展對情報資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路。

（2）調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對性、實用性，切合學(xué)生實際，提高實效；二是調(diào)查實驗過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實依據(jù)。

（3）對比實驗法。在同年級平行班中進行對比實驗，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè)，搞好包括分層教學(xué)、綜合活動、有效測試等實驗設(shè)計和實施。同時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時進行必要調(diào)整，隨時總結(jié)改進提高。

（4）行動研究法。在實驗過程中，不斷探索實施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。4.研究原則

（1）理論與實踐相結(jié)合的原則。注重理論和實踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，提倡理論工作者與實踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。

（2）發(fā)展性原則。一切有效教學(xué)策略的制定和實施均以學(xué)生積極的終身的發(fā)展為前提。

（3）整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對各種先進的教學(xué)理論（如認(rèn)知心理學(xué)理論，行為主義理論等）進行整合、對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合等。

（4）主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

（5）可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性，這是教學(xué)策略屬性的本質(zhì)規(guī)定。5．研究過程

課題研究擬用一年時間（2008年1月——2009年12月）分三個階段完成。

第一階段（調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段）：學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展活動的方案，進行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學(xué)經(jīng)驗。第二階段（實驗階段）：上課以及實踐活動，實驗總結(jié)具體的有效教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進行研究。

第三階段（總結(jié)階段）：整理資料，撰寫報告，展示成果的專集，進行課題總結(jié)、驗收。

三個階段不是截然分開的，是相互交叉進行的，只是各有側(cè)重。在本課題的研究中，根據(jù)課題研究計劃和研究方案，主要開展了以下幾個方面的工作：

（1）加強學(xué)習(xí)與積累，努力尋求理論與實踐之間的通道。

課題研究是一項細(xì)致的工作，它需要在研究過程中積累點點滴滴數(shù)據(jù)、信息、經(jīng)驗。為此，我們課題組設(shè)計了《課題研究活動記錄》，要求課題組成員圍繞研究課題，設(shè)立本學(xué)年或本學(xué)期研究的子課題，并圍繞自己研究的子課題積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，努力開展教學(xué)實驗活動。在《活動記錄》上記下每次學(xué)習(xí)、活動的內(nèi)容，并反思自己實驗過程中的所作所為，總結(jié)歸納有關(guān)數(shù)據(jù)信息，從而為期末撰寫教科研論文積累一批翔實、有價值的素材。在這些活動記錄中，既有理論學(xué)習(xí)的記錄，又有實踐印證，還有各課題組成員的心得體會，它不僅將各課題組成員的思維導(dǎo)入深處，同時也促進了課題研究工作向更高的臺階邁進。

（2）關(guān)注過程，求真務(wù)實地上好每一堂實驗課。

每學(xué)期初的理論學(xué)習(xí)之余，我們要求每個課題組成員在課題組內(nèi)推出一堂實驗課，并及時落實人員、上課時間。每次上課之前，子課題成員集體備課，各子課題成員準(zhǔn)時認(rèn)真聽課。上課后根據(jù)本課題研究主題和《課堂教學(xué)評價表》實事求是地評議。評議中，課題組成員在探討過程中相互取長補短，探索規(guī)律，獲得了共同的提高。（3）加強反思，對研究情況進行事實求是的評析、總結(jié)。 我們的課題研究，是在不斷反思、總結(jié)的過程中逐步走向完善的。我們將所學(xué)理論運用于實踐，又在實踐中產(chǎn)生新的問題，不斷琢磨、推敲。在申報本課題后，我們在實踐中進一步對方案進行了論證，使其更趨科學(xué)合理而富有研究價值。在實施新課程的過程中，我們對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在本課題研究中及時調(diào)整了具體的目標(biāo)和要求。平時，在教學(xué)中我們不斷反思自己的實驗經(jīng)過，善于發(fā)現(xiàn)本課題研究中出現(xiàn)的具體問題，與他人合作解決，并在理論聯(lián)系實際的過程中及時撰寫下來，形成教學(xué)案例、論文。

五、實施課題的保證措施

1、精選課題組成員，建立科學(xué)合理的管理網(wǎng)絡(luò)。

2、充實教育資源庫，設(shè)立“教科研”專柜。

3、加強理論學(xué)習(xí)、觀摩與研討、對話與交流制度。

六、預(yù)期研究成果形式

1、整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫相關(guān)論文和各種報告。

2、編寫有效課堂教學(xué)實驗報告和案例。

3、形成研究報告。