第一篇：提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索

提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索

【摘要】《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》（簡稱《意見》）《意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能。本文從四個(gè)方面闡述如何提升中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職德育課有效性教學(xué)方法

新一輪課程改革是在認(rèn)真總結(jié)2001年以來中等職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》（簡稱《意見》）指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！兑庖姟芬蟮掠n注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時(shí)代感?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在課堂沉悶，學(xué)生缺少主動性、積極性的現(xiàn)象。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能。為此，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)談一點(diǎn)體會。

一、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》明確指出：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則。”強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，是本次課改的顯著特征。正如陶行知所說：“深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)生力量，為生活的向前向上的需要而教育。德育課教學(xué)內(nèi)容來源于生活，與學(xué)生的思想實(shí)際，社會生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，它的內(nèi)容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用，讓學(xué)生在生活中樹立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。因此，在課堂教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職業(yè)道德與法律》中，在講授《項(xiàng)目三人生重知己萬里同一鄉(xiāng)》這一課的介紹禮儀時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勊淖龇?，然后我再對學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評。幾乎每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生既學(xué)到了知識，又激發(fā)了他們對德育課的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動探索

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識和技能，而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，還能更好地使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中我積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面的發(fā)展。比如，我在講授《會面禮儀》時(shí)，每組選兩位同學(xué)扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學(xué)仔細(xì)觀看并發(fā)表意見。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，獲得良好的教學(xué)效果。但是我們不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，如果創(chuàng)設(shè)的情境已游離于教學(xué)之外，只追求表面形式，那么就會遠(yuǎn)離新課程的要求，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

三、實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力

新課程改革的一大重要舉措就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并在教材中設(shè)計(jì)了大量探究活動?！八^探究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)是用類似科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們從學(xué)科或生活的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識和方法的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，是指依學(xué)生的能力、性別等因素，通過同學(xué)間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果、并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程。因此，我都會用好每一課的“事實(shí)聚焦”實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生了的合作意識和探究能力，為他們將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)，還讓學(xué)生在合作探究的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。首先，請一位學(xué)生給其他同學(xué)講述這個(gè)案例，其次，我提出問題，學(xué)生分組討論問題，再次，選一位代表發(fā)言，最后，我總結(jié)學(xué)生的合作探究結(jié)果。通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得學(xué)科知識，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合。

四、引導(dǎo)課堂自學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生人人有獨(dú)創(chuàng)性的主體積極參與課堂教學(xué)的全過程。而教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立性、恒心、一絲不茍等閃光點(diǎn)要給予必要的尊重，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。在教學(xué)中，我注重把學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在講授《項(xiàng)目三珍惜在校生活，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考如何進(jìn)行校園生活規(guī)劃，然后我再對學(xué)生的規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)，我還會布置課后作業(yè)，讓學(xué)生多多參與社會實(shí)踐活動，利用豐富的社會實(shí)踐活動有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把課堂與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要用新的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，選擇合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地去做學(xué)習(xí)的主人，以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，就是把他們培養(yǎng)成為具有健全的人格，具備建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的價(jià)值觀，具有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習(xí)慣和科學(xué)文化技能，有服務(wù)和諧社會建設(shè)的強(qiáng)烈意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才等。

參考文獻(xiàn)：

《探究性學(xué)習(xí)》上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所 陸璟

《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》今日中國教研（2008-5）

《教育部新一輪中職學(xué)校德育課課程改革方案出臺》教育部網(wǎng)站

《引生活之源活課堂之水—— 中職政治課堂教學(xué)生活化的方法初探》云和職技校風(fēng)

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》 中華人民共和國教育部2008年12月10日頒布執(zhí)行

張清

第二篇：淺談中職德育課的有效性教學(xué)

淺談中職德育課的有效性教學(xué)

摘要：中職德育課不僅承載著對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的任務(wù)，更重要的是，它還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想行為糾偏的重任。但現(xiàn)實(shí)情況是：對好多中職學(xué)校而言，德育課是用來填空的；對教師而言，德育課就是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)就行了；對學(xué)生而言，德育課枯燥乏味，就是睡眠補(bǔ)充課或業(yè)余網(wǎng)絡(luò)課。筆者結(jié)合多年的中職德育課教學(xué)工作實(shí)踐，深深地感覺到必須加強(qiáng)中職德育課的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職德育課課堂教學(xué)實(shí)踐有效性

多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分了解到：中職學(xué)生在以前的德育課學(xué)習(xí)活動中，更多的是為考試被動的死記硬背書本知識，至于它的趣味性，對成長和未來生活的有用性，幾乎不曾涉及。這些中考失利的學(xué)生，帶著這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)入中職學(xué)校后，不再面對考試的巨大壓力，對德育課就基本是徹底放棄了，加上學(xué)校及教師的因素，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果就自然很不理想。學(xué)生對德育課普遍不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、參與性，對待德育課的學(xué)習(xí)敷衍了事。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學(xué)生沒有因?qū)W而獲得有效的成長和發(fā)展。那么如何才能提高德育課的教學(xué)實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，要切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校德育課的有效性教學(xué)，可從以下幾方面著手。

一、理性面對教材

筆者所在的中職學(xué)校，基本選用的都是高等教育出版社的統(tǒng)編教材：一年級是《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》；二年級是《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《生活與哲學(xué)》。這些教材的科學(xué)實(shí)用性是毋庸置疑的。但它們都是通式教材，適用于所有的專業(yè)，而各專業(yè)將來所面對的職業(yè)對學(xué)生的要求有一些特殊性，自然使得教材的針對性受到?jīng)_擊。作為德育課教師，不必機(jī)械的按照教材順序一課不拉的進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在全面深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生的發(fā)展需要，對教材進(jìn)行適度的增、刪、變、調(diào)，以保證學(xué)生學(xué)有趣味，學(xué)有快樂，學(xué)有實(shí)用。

二、全力提升教師

德育課教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師自身的教學(xué)理念、知識儲備、教學(xué)能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學(xué)的效果。因此，要加強(qiáng)德育課的有效性教學(xué)，就要提高教師的自身素質(zhì)，這是進(jìn)行有效性教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面提升教師。

1.吸收和貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，也可以說是教學(xué)的靈魂，它決定了教學(xué)的總體規(guī)劃布局，決定了教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)內(nèi)容的取舍，決定了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，因此，教學(xué)理念是引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)改革的方向標(biāo)。而提高教師自身素質(zhì)首要的就是要學(xué)習(xí)和貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)質(zhì)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。如教師要形成以人為本、一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念；讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、體驗(yàn)成功的理念；智力因素與非智力因素同時(shí)發(fā)展的理念；教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念；教、學(xué)、做

統(tǒng)一的理念；教育生活化的理念；注重學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的理念等。

2.提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是對一節(jié)課從總體上做出的安排、布局，涉及到理清教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)，涉及到教師對教學(xué)內(nèi)容的理解運(yùn)用，涉及到教學(xué)方法、手段的采用，涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟的設(shè)置，涉及到先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹，是教師教學(xué)準(zhǔn)備充分與否的保證，是組織實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，其重要性不容置疑。因此，要切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，提高教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力就成為了很重要的一環(huán)。

3.提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

開展教學(xué)單純依靠教材的內(nèi)容是不足夠的，還需要補(bǔ)充必要的課外資料或經(jīng)典案例，以提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、趣味性和典型性，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。這就需要教師在平時(shí)就要有意識地收集和整理相關(guān)信息、資料，多關(guān)注社會時(shí)政內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，多閱讀報(bào)紙雜志和課外資料。教師除了要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，也要主動地豐富課外知識，教師要是一條川流不息的知識河流。一個(gè)各方面知識都比較豐富的教師，在教學(xué)過程中更能讓學(xué)生信服，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師很有必要提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

4.提高多媒體課件制作、運(yùn)用的能力。

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的結(jié)果，是教學(xué)的輔助手段。它對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教輔資料的呈現(xiàn)提供了極大的方便，豐富了教學(xué)的手段。教師如能合理地運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)，必將會大大提升教學(xué)的有效性。多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)是可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，多角度地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單

一、課堂氣氛沉悶的不足，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。因此，教師應(yīng)主動掌握這一先進(jìn)的教學(xué)手段，自覺提高多媒體課件制作、運(yùn)用的能力。

三、客觀分析學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)有效性的歸宿也在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的看法及理念直接影響其學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也極大地影響其學(xué)習(xí)的效果。因此，要加強(qiáng)德育課的有效性教學(xué)，必須改變學(xué)生對德育課及德育課學(xué)習(xí)的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.改變學(xué)生對德育課及課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

中職生對德育課的認(rèn)識往往還停留在以前的政治課或思想品德課上，認(rèn)為只是理論知識的學(xué)習(xí)或空洞的說教，沒有認(rèn)識到德育課其實(shí)是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經(jīng)驗(yàn)或指導(dǎo)思想的課程，是一門真實(shí)關(guān)注個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)科。有部分中職生還停留在“老師講，學(xué)生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學(xué)習(xí)階段，這也使得厭惡學(xué)習(xí)德育課的情緒加重。所以，要加強(qiáng)德育課教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于扭轉(zhuǎn)學(xué)生對德育課的認(rèn)識和觀念，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的主人翁意識。

2.進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。

中職生大多都是中考的失利者，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷留給他們更多地是挫折和恥辱，自卑感特別強(qiáng)。作為中職的德育課教師，首先要然學(xué)生有良好的自我認(rèn)知意識，適度降低學(xué)習(xí)難度，讓他們感受以前很少有過的成功快樂，筆者認(rèn)為成功才真正是成功之母。另一方面，教師可向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生分析發(fā)展的前景，讓他們看到成功的希望，有學(xué)習(xí)的榜樣；教師還可以積極與學(xué)生開展談心對話，進(jìn)行心理的疏導(dǎo)交流，使學(xué)生重拾信心。這樣既有利于建立融洽的師生關(guān)系，又可以讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動投身到學(xué)習(xí)中來。筆者就有這樣實(shí)踐的成功感受：只要是筆者帶過課的學(xué)生，不管自己記不記得，時(shí)隔多年，學(xué)生見面都會特別真誠的感激老師讓他們在當(dāng)年的學(xué)習(xí)中獲得自信和快樂。

3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

中職生一般在學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)不如意，欠缺正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想，這增加了中職生的學(xué)習(xí)挫敗感，使學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。筆者在教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更多地體現(xiàn)在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動探究的習(xí)慣、上課主動積極參與并作筆記的習(xí)慣、獨(dú)立自覺及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面的設(shè)計(jì)，所以備課不僅要備“教”，還要備“學(xué)”。

4.規(guī)范學(xué)生的課堂行為。

中職生在小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)生活中，大多因?yàn)槭菍W(xué)困生，或者是所謂的“雙差生”，被打入另冊或被邊緣化。他們因?yàn)闊o奈而選擇自暴自棄，破罐子破摔，逐漸形成自律自控能力差，敵視教師和課堂，上課習(xí)慣旁若無人的說話、睡覺、吃東西、玩手機(jī)、發(fā)呆，有的甚至幾人一起玩撲克牌，這些問題不協(xié)調(diào)解決，課堂根本無法保證。更不要說什么教學(xué)效果。所以教師必須采取科學(xué)有效果斷的手段及時(shí)規(guī)范學(xué)生的課堂行為（切忌體罰、謾罵、侮辱），讓學(xué)生專心上課，這是提升德育課教學(xué)有效性的保障。

四、靈活掌控課堂

中職德育課教學(xué)，不像初中或高中的政治課教學(xué)，有嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)要求，有嚴(yán)密的知識邏輯思維要求，必須圍著考試大綱轉(zhuǎn)，不得稍有差池。中職德育課，主要是讓學(xué)生了解基本的書本知識，更多的是進(jìn)行思想行為的引導(dǎo)，更多是為企業(yè)或事業(yè)單位培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格勞動者做準(zhǔn)備。教學(xué)要求的不同，自然的，課堂情景也各異。中職學(xué)生的德育課堂，應(yīng)該注重的是學(xué)生的心理體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的情緒變化。面對一個(gè)問題，可能學(xué)生會激烈討論，各抒己見，不是容易收放自如的。那么就放開讓學(xué)生主體參與，教師及時(shí)引導(dǎo)就好。筆者在一次德育課上，就遇到過這種情形：課堂講解的是《職業(yè)道德與法律》中禮儀部分的內(nèi)容，為更好地讓學(xué)生明白文明語言在人際交往中的重要性，筆者談到一起發(fā)生在杭州的刑事案件：一位女大學(xué)生因說話過于尖刻難聽被出租車司機(jī)掐死并拋尸。案件講完后，學(xué)生熱烈討論，教室鬧成一團(tuán)，大家爭得面紅耳赤。這時(shí)候如果武斷叫停，大家一定會意猶未盡，后面的教學(xué)根本不能正常進(jìn)行。索性放開了，讓他們?nèi)ズ埃?，只是適時(shí)地給予引導(dǎo)。雖然表面上教學(xué)的所謂任務(wù)沒有完成，但學(xué)生卻真正獲得了很多。因此，中職德育課堂教學(xué)，教師必須運(yùn)用智慧，及時(shí)觀察學(xué)生的課堂動態(tài)，靈活掌控課堂，才能真正收獲實(shí)效。

五、積極鏈接社會

中職教育不是培養(yǎng)研究人員，而是為社會發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。他們一畢業(yè)立即就要走上工作崗位，這就要求他們和社會隨時(shí)保持零距離接觸。中職德育課教學(xué)，當(dāng)然要時(shí)刻把握社會脈搏，了解社會的發(fā)展變化，了解社會對職業(yè)者的素質(zhì)要求。實(shí)踐性教學(xué)就成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，主動運(yùn)用學(xué)生的見習(xí)活動，假期社會實(shí)踐活動以及學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動等實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生談感想，說體會，教師結(jié)合課本知識客觀的給予分析和指導(dǎo)，使教學(xué)收到實(shí)效。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對學(xué)生進(jìn)行以憲法、民法和刑法為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律知識教育，我們可以邀

請一些法官和律師給學(xué)生做報(bào)告，幫助學(xué)生理解一些熱點(diǎn)和疑難的法律問題；可以組織學(xué)生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學(xué)生運(yùn)用法律的能力；可以結(jié)合學(xué)生的短期工作實(shí)踐，了解法律尤其是《合同法》、《勞動法》對保護(hù)他們權(quán)益的重要性；還可以組織學(xué)生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等地參觀調(diào)查，提高知法、守法的自覺性等等。

中職文化課的身份確實(shí)尷尬，但又不可或缺。德育課的教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)榉椒矫婷嬉蛩氐闹萍s，往往是說易做難。因此，中職德育教師必然要不斷進(jìn)行研究探索，不斷提升德育課的教學(xué)有效性，讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓德育課成為最有價(jià)值的課程之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 余文森．有效備課上課聽課評課福建教育出版社，2008.8

[4]余文森，林高明，陳世濱 編著有效教學(xué)的案例與故事． 福建教育出版社，2008.1

[5]錢可銘.論中職德育課教學(xué)方法的優(yōu)化[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008，（7）.[6]教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見（教職成[2008]6號）.

第三篇：善用校園文化提高中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性

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善用校園文化提高中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性

作者：李蒼彬

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第18期

摘 要:根據(jù)教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校新的德育課課程改革方案意見,有效的德育課課堂教學(xué)應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)“認(rèn)知”、“情感態(tài)度觀念”、“運(yùn)用”的目標(biāo)。校園文化資源貼近學(xué)生生活,對于實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知”、“情感態(tài)度觀念”、“運(yùn)用”的目標(biāo)、提高德育課教學(xué)有效性具有獨(dú)特而顯著的優(yōu)勢。本文將探討善用校園文化提高德育課教學(xué)的有效性的可行性和方法。

關(guān)鍵詞:校園文化德育課教學(xué)有效性

中圖分類號:G410 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0136-02

新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革根據(jù)時(shí)代發(fā)展提出了新要求,在培養(yǎng)目標(biāo)上作了重要的調(diào)整——更加強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)這種培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向的新變化,有效的德育課教學(xué)應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)“認(rèn)知”、“情感態(tài)度觀念”和“運(yùn)用”等三個(gè)維度的目標(biāo)。筆者在擔(dān)任德育課教學(xué)和班主任工作過程中,深深地體會到校園文化是德育課教學(xué)中非常豐富寶貴的但又尚未被充分挖掘的課程資源,對于創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)和提高德育課教學(xué)的有效性有著非常重要的意義。校園文化的內(nèi)涵和功能

1.1 校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指在校園區(qū)域內(nèi),以學(xué)校管理者和廣大師生為主體,在教育、教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、生活、服務(wù)等活動中共同創(chuàng)造而形成的一切物質(zhì)的和精神的活動方式和活動結(jié)果的總和。校園文化大致可以分為四個(gè)層面。

第一,物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是校園文化最基本的物質(zhì)載體和外在標(biāo)志。包括校園所處的地理位置、自然環(huán)境,規(guī)劃格局以及校園建筑、活動場所、雕塑、綠化和文化傳媒設(shè)施等校園校貌各個(gè)方面所形成的文化環(huán)境。

第二,行為文化。行為文化是由校園活動中發(fā)生和進(jìn)行的人際交往而產(chǎn)生的文化。主要是通過校園人外在的言談舉止來表現(xiàn)內(nèi)在的校園人際關(guān)系等心理環(huán)境。比如積極熱情、樂觀向上、和睦融洽、文明禮貌等。校園人際關(guān)系實(shí)質(zhì)上是校園內(nèi)部的心理環(huán)境,這個(gè)環(huán)境對人的影響是巨大的。

第三,制度文化。制度文化是學(xué)校在法令、行政、道德層面上建立起來的,與學(xué)校價(jià)值觀念、管理理念相適應(yīng)的學(xué)校規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則的總和。這是學(xué)校教育教學(xué)工作得以正常有序進(jìn)行的重要保證。

第四,精神文化。精神文化是學(xué)校理想追求、價(jià)值觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、道德情感和行為準(zhǔn)則在師生身上的具體體現(xiàn)。精神文化集個(gè)人、集體和學(xué)校意識于一體,集中體現(xiàn)了師生員工的思想政治傾向、人生價(jià)值追求、人才培養(yǎng)觀念、職業(yè)道德教育和科學(xué)民主精神。精神文化是校園文化內(nèi)在的和最本質(zhì)的東西,是學(xué)生內(nèi)心的理想家園和精神依托。

1.2 校園文化的功能

校園文化貼近學(xué)生,是學(xué)生生活學(xué)習(xí)成長的主要環(huán)境。德育課教學(xué)不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界,要在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn),真切感受到抽象概念的真實(shí)存在,感受到社會、他人與自我的密切關(guān)系,感受到道德、理想和信念的精神激勵(lì),才能使學(xué)生達(dá)到有所知、有所悟、有所行,才能促使學(xué)生人格日臻完善,才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的社會主義“四有”公民。在新課程的實(shí)施中應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界,結(jié)合與學(xué)生關(guān)系緊密的校園文化,用生活引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感悟,調(diào)動學(xué)生的情緒情感,以達(dá)到學(xué)生在認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展目標(biāo),實(shí)現(xiàn)德育課課堂的有效性。

校園文化對于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)成長具有重要的導(dǎo)向、教育和陶冶作用。在德育課課堂教學(xué)中善用和巧用校園文化,對于激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校,進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德;增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識;抑制低俗的非理性的文化及各種消極腐朽思想;樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有潛移默化的作用。善用校園文化提高中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性的可行性分析

2.1 新一輪課程改革三維目標(biāo)的內(nèi)在要求

傳統(tǒng)的德育課課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本技能)目標(biāo)的達(dá)成,但它忽略了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。新的德育課課程改革方案對德育課課堂教學(xué)明確提出認(rèn)知、情感態(tài)度觀念、運(yùn)用的目標(biāo),即三維目標(biāo)。在具體的課堂教學(xué)過程中我們對三維目標(biāo)進(jìn)行有效的整合,實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)的有效性,其中非常重要的一點(diǎn)就是要開發(fā)和利用具有教學(xué)意義和德育意義的課程資源:一方面能以其具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn),調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面能夠幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎(chǔ)。教育家陶行知說:“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西?！鄙钍菍W(xué)生的真實(shí)世界,所以具有教學(xué)意義和德育意義的課程資源應(yīng)該是貼近學(xué)生生活,就在學(xué)生身邊。

2.2 中職學(xué)校生源素質(zhì)的必然要求

眾所周知,報(bào)讀中職學(xué)校的學(xué)生大部分是中考失利,沒法進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)就讀的,他們的文化素質(zhì)相對低,對文化基礎(chǔ)課不怎么感興趣。如果不在教學(xué)方法教學(xué)手段方面靈活些,不在教學(xué)內(nèi)容

方面有所創(chuàng)新,不把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,是很難完成課堂教學(xué)目標(biāo)的。因此,善用和巧用貼近學(xué)生生活的校園文化資源對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。善用校園文化提高德育課教學(xué)有效性的實(shí)踐

3.1 運(yùn)用校園資源設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德育課教材的部分內(nèi)容比較抽象枯燥,理論性比較強(qiáng),如果教學(xué)方法簡單,容易導(dǎo)致學(xué)生對德育課失去興趣而影響課堂效果,因此把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,對于提高德育課教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。校園文化內(nèi)容廣泛,善用活用合適的校園文化題材,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,化被動為主動,以“我愿學(xué),我想學(xué),我要學(xué)”的狀態(tài)進(jìn)入課堂,課堂就格外有氣氛。

例如:我校行政領(lǐng)導(dǎo)在每周一的升旗儀式上都會進(jìn)行國旗下的講話,講話內(nèi)容很廣泛,或是學(xué)校重要決議重大事項(xiàng),或是進(jìn)行校史時(shí)事熱點(diǎn)教育等。有一次升旗儀式結(jié)束我剛好要在機(jī)電班上《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第11課第二框“我國奉行的外交政策”。學(xué)習(xí)新課前,我讓同學(xué)們回顧剛才學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于釣魚島撞船事件的講話內(nèi)容,并提出問題:釣魚島有哪些戰(zhàn)略價(jià)值？我國政府對撞船事件的態(tài)度是怎樣的？這種態(tài)度體現(xiàn)了我國怎樣的外交政策？通過一系列的提問使學(xué)生迅速提高課堂注意力,課堂氣氛異?；钴S,課文的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。

3.2 關(guān)注學(xué)校熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)校認(rèn)同感

如果一個(gè)學(xué)生對校園大事不聞不問,不理不睬,那很難相信他會關(guān)注國家大事。在德育課堂教學(xué)中善用和巧用校園中發(fā)生的熱點(diǎn)問題,對于激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校,進(jìn)而形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德作用不可忽視。

在學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》第5課第一框“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”前,為了讓同學(xué)們更深刻領(lǐng)會這一哲學(xué)觀點(diǎn),創(chuàng)設(shè)探究活動:通過各種途徑搜索并整理出我校的發(fā)展史,包括文字和圖片等形式;同時(shí)通過訪談的方式,采訪至少一位曾在本校讀過書的長輩,采訪內(nèi)容包括以前的校園環(huán)境和校園生活、對現(xiàn)在學(xué)校變化的看法。在學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)后,結(jié)合發(fā)展觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。通過生動有趣、通俗易懂的形式,學(xué)生理解了發(fā)展觀點(diǎn),也認(rèn)識到學(xué)校的歷史變遷,增強(qiáng)對學(xué)校的親切感和認(rèn)同感。

3.3 以學(xué)校為平臺,倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)集知識、實(shí)踐與反饋為一體,是把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,通過精心設(shè)計(jì)的活動、游戲和情境,讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享,從而對自己對他人獲得新的感受和認(rèn)識,并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

古人云“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”,“實(shí)踐出真知”。同學(xué)們把所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐中,會加深他們對理論的認(rèn)識和理解。所以應(yīng)積極地以學(xué)校為平臺,讓學(xué)生自主合作探究發(fā)展,多參與、多體驗(yàn)與實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第12課“關(guān)注改善民生”第二框“醫(yī)療和社會保障:普惠百姓”時(shí),我就結(jié)合全校師生為我校兩位患病教師捐款一事布置課外作業(yè),讓學(xué)生分組深入社區(qū),了解我國的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度,摸清兩位患病老師的治療過程和治療費(fèi)用。在下一節(jié)新課前各組長匯報(bào)情況,并引導(dǎo)學(xué)生得出“參加醫(yī)保,病有所醫(yī)”這一結(jié)論。在教學(xué)中應(yīng)多點(diǎn)采用此類形式鼓勵(lì)學(xué)生主動接觸現(xiàn)實(shí)生活、探究社會,在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強(qiáng)社會責(zé)任感,切實(shí)提高思想政治課教學(xué)的針對性、實(shí)效性。

3.4 體味校園文化,塑造健全人格

德育課教學(xué)不僅要解決知與不知,懂與不懂,會與不會的問題,而且要解決善與惡,利與害、信與不信、愿與不愿等情感態(tài)度觀念問題。教會學(xué)生運(yùn)用已有的知識體系,反思生活,感悟生活,對一定社會思想道德進(jìn)行認(rèn)同、篩選、接納,將其納入自己思想品德結(jié)構(gòu)中,變成自己思想情感行為的內(nèi)在力量,內(nèi)化為自己的習(xí)慣和素質(zhì),實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的轉(zhuǎn)變,提高自身的素質(zhì)。

例如:我校會定期組織一些非常有意義的講座,在學(xué)生聽完了感恩教育的報(bào)告會后我提出探究問題“李強(qiáng)為什么要這樣做”,“他這樣做值不值得”,“他為什么能獲得尊重”,要求結(jié)合《哲學(xué)與人生》涉及的人生觀、價(jià)值觀內(nèi)容撰寫感想。

總之,校園文化遍布在學(xué)校生活的方方面面。校園文化蘊(yùn)涵深層的價(jià)值體系和做人的道理,學(xué)生作為生活在校園中的個(gè)體,只有懂得反思校園文化,才能在心智上受到啟發(fā),而且更容易從感情上引起共鳴,塑造健全人格。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：中職德育課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索

中職德育課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索

劉湘潭

（梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東梅州 514011）

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給中職德育課教學(xué)帶來了契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，更新德育教育理念，搭建網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)德育課堂的吸引力，擴(kuò)寬教育空間，實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)社會背景下中職德育教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中職；德育課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.前言

在社會信息多元化的背景下，中職德育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，德育實(shí)效性成為困擾中職德育的難點(diǎn)之一。對中職生進(jìn)行有效、有魅力的教育，成為黨和國家對中職教育的呼喚。當(dāng)前德育一個(gè)很大弊端是“假、大、空”，脫離中職生生活世界，空洞、枯燥，缺乏生活氣息，使思想道德教育成為無源之水、無本之木。信息化教育的出現(xiàn)，信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的強(qiáng)大趨勢，給中職教育帶來巨大的變革。作為信息時(shí)代的中職德育課的教師，要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就必須在教育信息化的環(huán)境中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造良好的教學(xué)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.中職德育課開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對德育教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。德育課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)德育和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意接受德育教育并自覺踐行。

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)開始，學(xué)生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學(xué)生對新課程、新內(nèi)容發(fā)生興趣，教師可先通過多媒體中的錄音、錄像引起學(xué)生注意。在教學(xué)過程中，教師可通過多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，如“個(gè)案分析”、“生活場景”等，激發(fā)學(xué)生興趣和參與的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束之前，可通過多媒體對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、升華，從而加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

德育課教學(xué)的關(guān)鍵，是在教師的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體形象逼真的畫面，富有情感的聲音，使學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生思考、探求，找出解決問題的途徑。如《哲學(xué)與人生》第十三課第二框“個(gè)人與社會密不可分”的講解，就可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索出“翔之隊(duì)”。“翔之隊(duì)”是一支為飛人劉翔提供生活和技術(shù)保障的團(tuán)隊(duì)。其中，最神秘的莫過于專門負(fù)責(zé)劉翔技術(shù)指標(biāo)科技跟蹤的科研小組了。這個(gè)小組從瑞士購買專業(yè)圖像分析軟件，配合其他計(jì)算工具得出種種數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。劉翔的一日三餐也有嚴(yán)格的規(guī)定：食物不能相克，不能含有興奮劑成分。什么是食物相克，什么是興奮劑，這些問題通過網(wǎng)絡(luò)又可讓學(xué)生自主完成。2007年，劉翔在“上海體育功臣運(yùn)動員”的領(lǐng)獎臺上，說出了一番他一直想說的話：“今天的我就像7月12日一樣激動，而我更應(yīng)該感謝那些始終在身后支持 1

我、幫助我的默默奉獻(xiàn)的人們”。

2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問題。德育課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流。如，講《哲學(xué)與人生》第六課的“積極面對人生中的各種矛盾，促進(jìn)人生發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生搜索2005年春節(jié)晚會上的由21位聾啞舞蹈演員表演的舞蹈《千手觀音》，讓學(xué)生觀看一會兒節(jié)目，然后引出領(lǐng)舞的女孩邰麗華，講述她人生痛苦曲折的經(jīng)歷。邰麗華曾經(jīng)用這樣一段文字，精辟而質(zhì)樸地概括了自己的人生哲學(xué)：“其實(shí)所有人的人生都是一樣的，有圓有缺有滿有空，這是你不能選擇的。但你可以選擇看人生的角度中，多看看人生的圓滿，然后帶著一顆快樂感恩的心去面對人生的不圓滿——這就是我所領(lǐng)悟的生活真諦?！痹诙嗝襟w運(yùn)用過程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評價(jià)，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”等便成了學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無疑會有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

互連網(wǎng)上存儲著學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫和多媒體教學(xué)軟件庫，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。

2.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于提升中職德育教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)作為最具活力的媒體，已成為中職學(xué)生獲取知識、信息、自由表達(dá)思想和進(jìn)行情感交流的主要場所，對中職生的思想觀念、思維方式、個(gè)性心理都產(chǎn)生廣泛且深刻的影響。

2.5.1網(wǎng)絡(luò)為中職德育課教學(xué)提供了新的素材和新的視角

網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性及傳播的即時(shí)性，直接沖擊了中職德育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。過去德育課的教學(xué)往往偏重知識概括，比較抽象，不容易被學(xué)生理解掌握。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使中職德育課的教學(xué)內(nèi)容豐富起來了，使課堂教學(xué)變得更加生動、活潑了。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，教師們已經(jīng)認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)是德育課教學(xué)的重要信息源，德育課堂想要的素材基本上在網(wǎng)絡(luò)上都能找到，教學(xué)觀點(diǎn)用網(wǎng)絡(luò)視頻就能輕松證明給學(xué)生看，極大地提高了說服力。

2.5.2網(wǎng)絡(luò)為中職德育教育提供了新的陣地

傳統(tǒng)的德育課教學(xué)主要是教師通過口授、板書，學(xué)生通過耳聽、手記來完成知識的接受。這種教學(xué)模式學(xué)生處于被動地位，德育教育效果可想而知。網(wǎng)絡(luò)使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)中信息量大，更新快，沖擊力和感染力極強(qiáng)，大大超出了德育課所傳播的信息，如多媒體課件由文本、圖像、動畫、聲音、視頻等組成。這樣，教師就可通過QQ、校園網(wǎng)等把教育學(xué)生的信息傳送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)育人的目的。

2.5.3網(wǎng)絡(luò)使德育課的教學(xué)突破時(shí)空限制，增強(qiáng)感染力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將德育課教學(xué)空間、時(shí)間和重點(diǎn)向課外進(jìn)行了延伸和轉(zhuǎn)移，更方便教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。德育課涉及的內(nèi)容廣，且理論性、政治性

強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為教師及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容提供了支持。對教師來講，可以及時(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，獲取最新、最具典型性和針對性的教學(xué)資源。對學(xué)生來講，豐富多彩、多種多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)思想政治理論課提供了有力的技術(shù)支撐，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式受時(shí)間、空間的限制和約束，獲取信息的數(shù)量和方式更多、更現(xiàn)代。

3.中職德育課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對策

3.1積極構(gòu)建中職校園誠信網(wǎng)站

中職德育教育工作的主要對象是未成年的中職學(xué)生，如何吸引中職學(xué)生接受健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，這是現(xiàn)實(shí)而又實(shí)際的問題。總體上看，中職生具有理解能力較強(qiáng)，積極進(jìn)取的特點(diǎn)，但也有少數(shù)中職學(xué)生不同程度存在價(jià)值取向扭曲，社會責(zé)任感缺乏，艱苦奮斗精神淡化，心理素質(zhì)欠佳等問題。所以，我們一定要加強(qiáng)防范意識，對有害信息進(jìn)行過濾和篩選，消除對中職學(xué)生的不良影響。中職學(xué)校除了構(gòu)建誠信網(wǎng)站外，還要通過技術(shù)手段，如防火墻技術(shù)、安全認(rèn)證技術(shù)、密碼技術(shù)等來提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和管理的水平，防止不良信息的傳播。

3.2充分利用信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，增強(qiáng)中職德育課的吸引力

傳統(tǒng)的德育教學(xué)，形式呆板、手段單一，已經(jīng)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展需要，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使中職德育課的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更具有選擇性、靈活性和多樣性，為增進(jìn)教學(xué)的吸引力和影響力提供了大量的信息。傳統(tǒng)上，教師備課，獲取信息的途徑主要是教材、報(bào)紙和文件，這種獲取信息的方式效率低、速度慢，從而使教學(xué)內(nèi)容滯后。現(xiàn)在的信息時(shí)代，教師只需借助網(wǎng)絡(luò)，就可以獲取有針對性的、最新的時(shí)事材料、理論成果、典型事例等各種所需信息，且通過多媒體技術(shù)，使德育教學(xué)牢牢地吸引學(xué)生。

3.3把多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，讓學(xué)生獲取最直接的體驗(yàn) 教育信息化環(huán)境下的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師的“教”就是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”這兩大問題來設(shè)計(jì)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，把課堂變成學(xué)生質(zhì)疑、自主合作、討論研究的課堂，把教材與其他學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探索、發(fā)現(xiàn)的對象，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并利用資源材料解決問題。這就需要把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)的目的。

3.4教會中職生運(yùn)用信息技術(shù)收集和瀏覽德育課需要關(guān)注的時(shí)事生活事件 教師可以用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生介紹一些好的電視節(jié)目、好的網(wǎng)站地址、精彩的電影等，并且結(jié)合課堂內(nèi)容抽取精彩部分在課堂集體觀看、引導(dǎo)學(xué)生討論，給學(xué)生提供更多精彩的信息。這樣可以彌補(bǔ)中職學(xué)生知識面不足、接觸社會少的實(shí)際，讓中職生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際。

3.5做好把關(guān)工作，邀請中職學(xué)生作為信息整合平臺的建設(shè)者

網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富浩瀚，但是，意識形態(tài)多元化，雅俗并存。這就要求教師認(rèn)真對網(wǎng)絡(luò)信息資源加以篩選。選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)遵循科學(xué)性原則、適應(yīng)性原則、時(shí)代性原則、辯證性原則。選取最典型、最有代表性和最具說服力的材料，并精于取舍；選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)和知識水平的網(wǎng)絡(luò)資源；選擇圍繞知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)、融知識性與趣味性于一體的資源；選擇適合社會發(fā)展和時(shí)代精神的網(wǎng)絡(luò)資源；選擇與主流意識形態(tài)相一致的正面資源，也適當(dāng)選擇與主流

意識形態(tài)相背的、反映錯(cuò)誤思想政治觀點(diǎn)以及暴露社會陰暗面的“反面資源”，從而使中職生對負(fù)面信息提前產(chǎn)生一種“免疫”效果。當(dāng)然，也鼓勵(lì)學(xué)生收集和上傳在德育學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)資料、體會和感想，供全體師生共享。

4.結(jié)語

中職生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，虛擬、隱蔽的網(wǎng)絡(luò)弱化了中職生的道德感、責(zé)任感，并沖擊著他們的思想意識，影響著他們的行為取向。網(wǎng)絡(luò)信息背景下的中職生德育教育工作，中心任務(wù)就是為中職生提供科學(xué)的、易于接受的信息引導(dǎo)，促其健康成長，早日成才。但是，我們教育者必須認(rèn)識到：網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)只是信息時(shí)代德育工作的新手段之一，教育者必須綜合運(yùn)用各種德育方法和手段，在認(rèn)真研究信息化時(shí)代的中職生思想活動的規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化的特點(diǎn)，探索出一條適合我國中職德育教育的嶄新路徑。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對策

中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘 要： 中職學(xué)校學(xué)生的德育教育在培養(yǎng)和提高中職生的思想道德情操方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂。如何改變中職學(xué)校德育教學(xué)的困局，采取行之有效的對策，是擺在每個(gè)中職德育教師面前當(dāng)務(wù)之急的課題。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 德A育教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是老師教政治知識，學(xué)生學(xué)政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點(diǎn)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學(xué)生對思想政治課沒有興趣。

2.中職學(xué)校的德育課在學(xué)生的眼里可有可無。他們認(rèn)為，他們是來學(xué)技能的，學(xué)不學(xué)政治知識、知不知政治理論都無所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學(xué)生愛聽不聽，固然，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，但這也和長期以來中職學(xué)校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關(guān)系。在這種情形下，中職學(xué)校的德育課教學(xué)提供給學(xué)生的是一種知識的框架，對學(xué)生需要什么沒有關(guān)注，因而不可能觸動學(xué)生的情感，對學(xué)生的情感沒有觸動的教學(xué)，學(xué)生是難以參與其中的。

3.中職學(xué)校學(xué)生中存在對德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題的能力。

二、影響中職德育有效教學(xué)的因素

1.思想觀念不先進(jìn)。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因之一。素質(zhì)教育的核心理念就是“為了每一位學(xué)生發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是教師組織教學(xué)的中心任務(wù)。在中職德育的教學(xué)中，無論是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會”還是“哲學(xué)與人生”等德育課程，都是把提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標(biāo)。因而在教學(xué)中，學(xué)生的“發(fā)展是硬道理”。否則，無論教學(xué)氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學(xué)都是低效的。

2.學(xué)生主體地位不突出。在教學(xué)中，不少教師認(rèn)為德育課的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學(xué)生主體地位，從而忽視學(xué)生主觀能動性，把自己的“主導(dǎo)地位”變成“主體地位”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率低下。

3.教學(xué)方法不靈活。新課程教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。相反，教師講學(xué)生聽等固定的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展，影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成，也嚴(yán)重制約教學(xué)效率的提升。

4.教學(xué)目標(biāo)不全面。在中職德育課的教學(xué)目標(biāo)中，既要有認(rèn)知目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象比較常見。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，因此教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學(xué)死氣沉沉。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。

5.師生互動不強(qiáng)。從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。從當(dāng)前的中職德育課堂教學(xué)看，師生互動仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的，即教師講學(xué)生聽，使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學(xué)的對策

1.不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為了理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力；三是為了讓學(xué)生看一看工人工作的實(shí)際情況，增強(qiáng)質(zhì)量、創(chuàng)新的意識，更好地落實(shí)能力目標(biāo)。它的意義和作用是抄寫式的書面作業(yè)無法達(dá)到的。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪?、錄像、幻燈、照片、錄音及?jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進(jìn)行教學(xué)，比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多優(yōu)點(diǎn)，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體情境，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，從而大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化載體構(gòu)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過建立資源庫、教學(xué)網(wǎng)頁展示教學(xué)資源，建立德育課在線網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動和生生互動，構(gòu)建充滿生機(jī)、活力、個(gè)性化和開放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新考試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。德育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)及其在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過程中的特殊作用，因而與其他學(xué)科相比，在考試考核方式上應(yīng)有所不同。長期以來，德育課教學(xué)中存在一個(gè)顯著弊端就是課堂上講知識點(diǎn)，書本上劃知識點(diǎn)，頭腦中記知識點(diǎn)，試卷上考知識點(diǎn)，閱卷中評知識點(diǎn)，然后由此評定學(xué)生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，對學(xué)生進(jìn)行全面的考試評價(jià)。既考查了學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查了學(xué)生學(xué)以致用、落實(shí)到行動中的實(shí)際效果；既培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、自我評價(jià)的能力，又發(fā)揮了學(xué)生相互之間互幫互學(xué)的積極性；既考查了學(xué)生的主觀認(rèn)識，又考查了學(xué)生的一貫表現(xiàn)。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

4.要有教學(xué)反思。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職學(xué)生的思想、年齡特點(diǎn)也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識。每個(gè)教師要不斷反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)的效率才會不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復(fù)雜的人文學(xué)科，它既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動活潑的實(shí)踐方法，大有學(xué)問可做。隨著改革開放的進(jìn)一步深入發(fā)展，必須進(jìn)一步提高德育課教師素質(zhì)，必須不斷進(jìn)行教學(xué)探討和研究，必須深化教學(xué)改革。