第一篇：2015—2016年度《有效教學(xué)—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》學(xué)習(xí)計(jì)劃

2015-2016年度

《有效教學(xué)-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家教育部有關(guān)文件指示精神，縣教育局一系列教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)有關(guān)文件及學(xué)校具體的部署為指導(dǎo)。以提高自己的綜合素質(zhì)為學(xué)習(xí)核心，完成黨和政府賦予的教書(shū)育人的光榮任務(wù)。

二、教材分析

《有效教學(xué)------小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與策略》一書(shū)，以當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用為基本著眼點(diǎn)，分別探討了在數(shù)學(xué)這些內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的理論依據(jù)和具體策略。在書(shū)中，作者力求做到把理論分析和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，深入淺出的分析和解決問(wèn)題，并精心挑選了一些好的案例，以期給讀者更多的啟發(fā)。

本學(xué)年我主要學(xué)習(xí)第二章《空間與圖形教學(xué)中的問(wèn)題及解決策略的選擇》這一內(nèi)容。它包括了6個(gè)問(wèn)題，分別是

1、《數(shù)學(xué)生活化？還是生活數(shù)學(xué)化》；

2、《 電腦和黑板，你選擇誰(shuí)》；

3、《情境創(chuàng)設(shè)=“數(shù)學(xué)問(wèn)題”+“生活情境”》；

4、《課堂，該給學(xué)生多大的空間》；

5、《 怎樣揭示數(shù)學(xué)的思想方法》；

6、《該怎樣表達(dá)為好》。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、完成《空間與圖形教學(xué)中的問(wèn)題及解決策略的選擇》的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，了解、掌握當(dāng)前課改任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略。

3、準(zhǔn)確理解與把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握新課程在功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理上的相關(guān)內(nèi)容，提高分析發(fā)展新教材、創(chuàng)新教學(xué)方式的專(zhuān)業(yè)能力。

4、提高對(duì)課程的施教與研究開(kāi)發(fā)能力。

四、學(xué)習(xí)措施

1、積極參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和課余自學(xué)。提高業(yè)務(wù)知識(shí)能力。

2、聽(tīng)從輔導(dǎo)老師的安排，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記和自學(xué)筆記，認(rèn)真做好輔導(dǎo)老師安排的作業(yè)。

3、不斷總結(jié)和反思，努力將所學(xué)的理論的東西轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)和能力，從而提高自己的教育教學(xué)能力。

4、期末認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會(huì)，不斷完善自己。

5、積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間安排 2015年9月

第一節(jié)1《數(shù)學(xué)生活化？還是生活數(shù)學(xué)化》 第一節(jié)2《數(shù)學(xué)生活化？還是生活數(shù)學(xué)化》 2015年10月

第二節(jié)1《 電腦和黑板，你選擇誰(shuí)》 第二節(jié)2《 電腦和黑板，你選擇誰(shuí)》

2015年11月

第三節(jié)1《情境創(chuàng)設(shè)=“數(shù)學(xué)問(wèn)題”+“生活情境”》2015年12月

第三節(jié)2《情境創(chuàng)設(shè)=“數(shù)學(xué)問(wèn)題”+“生活情境”》2016年3月

第四節(jié)1《課堂，該給學(xué)生多大的空間》

第四節(jié)2《課堂，該給學(xué)生多大的空間》 2016年4月

第五節(jié)1《 怎樣揭示數(shù)學(xué)的思想方法》

第五節(jié)2《 怎樣揭示數(shù)學(xué)的思想方法》 2016年5月

第六節(jié)1《該怎樣表達(dá)為好》 2016年6月

第六節(jié)2《該怎樣表達(dá)為好》

2015年9月

第二篇：學(xué)習(xí)“有效--小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”心得

學(xué)習(xí)“有效教學(xué)—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”之

心得

金中小學(xué)：史洪林

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)后，我深得“有效教學(xué)--小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”的啟發(fā)：那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。

首先我們必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面就我學(xué)習(xí)后談兩點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的情境

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先就要引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對(duì)一些枯燥的計(jì)算進(jìn)行講解必然不會(huì)引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣，因

此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒，上每個(gè)青蛙身上都有10以?xún)?nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如說(shuō)在進(jìn)行減法的教學(xué)過(guò)程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作，運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過(guò)程中不段斷的進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過(guò)程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺(jué)中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5-1與5-1-1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。

20140117

第三篇：《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策》讀后感

《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策》讀后感

作為一名教師，在教育教學(xué)中遇到的難題是非常之多，但我現(xiàn)在最大的困惑是如何把握課堂，提高教學(xué)的有效性。偶然的機(jī)會(huì)，我在辦公室的櫥窗內(nèi)找到了一本書(shū)《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策》，讓我受益匪淺。這本書(shū)南京曉莊學(xué)院初等教育研究所所長(zhǎng)彭小胡博士帶領(lǐng)幾位老師深入到十多所小學(xué)，尋找研究課題，進(jìn)行專(zhuān)題合作研究，采集了豐富的案例編輯而成的，用實(shí)踐回答了教師教育脫離實(shí)際的令人困惑的問(wèn)題。

教師是一種職業(yè)，任何一個(gè)從業(yè)人員必須了解和掌握的是：自己職業(yè)對(duì)象的特征。就小學(xué)教師而言，對(duì)6-12歲的兒童的了解程度決定了它能否成為一名合格的教師。新課程改革帶給教師最大的影響是培養(yǎng)了教師的自我反思意識(shí)。但是教師自我反思的中心往往落腳于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，這樣有可能離自己的期望漸行漸遠(yuǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)的中心是學(xué)生。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。我想以后在自己的教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)，來(lái)提高教學(xué)的有效性：

第一，結(jié)合實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說(shuō)生活中到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，如：我們買(mǎi)東西需要算錢(qián)、付錢(qián)；木匠做家具需要測(cè)量；“神舟”六號(hào)飛船發(fā)射的圓滿(mǎn)成功……，這都離不開(kāi)數(shù)學(xué)方面的精確計(jì)算和測(cè)量。所以數(shù)學(xué)教學(xué)如果能也必需真正與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)課貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，既數(shù)學(xué)生活化，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。

第二，注重實(shí)踐。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。伽利略曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。這-1-

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是同樣的道理。數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來(lái)，就從我們的實(shí)踐中來(lái)。即使有許多知識(shí)我們書(shū)本上都有，那也需要我們用實(shí)踐去加以證明，這不僅可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，更為重要的是很多時(shí)候讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐活動(dòng)，自己去釋疑解惑，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。

第三、講究實(shí)用。目前，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆的時(shí)代已成為過(guò)去。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。

第四、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切的一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力服務(wù)。只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。

第四篇：《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》培訓(xùn)總結(jié)

《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》培訓(xùn)總結(jié)

（二）班 落沖小學(xué) 錢(qián)思寧

在2012年的7月16日--7月23日，我很榮幸地參加了納雍縣鬃嶺鎮(zhèn)中心校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，有專(zhuān)家的報(bào)告，教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期八天的培訓(xùn)，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。

作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是沒(méi)有，教學(xué)技能也是非常薄弱。面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。在眾多教師中,能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運(yùn)的、是幸福的，在這里，我此次培訓(xùn)有如下體會(huì)。

一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新 “知識(shí)也有保質(zhì)期”.作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機(jī)和活力

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。

四、教師應(yīng)善于反思

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗來(lái)登塔爾說(shuō):“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造?！币虼?教師尤其是數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于反思,它是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的必要條件。

1、在讀書(shū)中反思。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專(zhuān)家都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。讀書(shū)，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書(shū)，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專(zhuān)家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書(shū)，讓我覺(jué)得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書(shū)，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書(shū)的過(guò)程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步。

2、在教學(xué)中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者?；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯(cuò)失了許多。在失去了及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣的同時(shí)，教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅，如今只有感嘆名家怎會(huì)擁有如此巨大的財(cái)富。

五、積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。

六、教研方法的更新

一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

在平時(shí)教學(xué)之后，我經(jīng)常在思考，我講的內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)得懂嗎？認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū)，感受很深：我覺(jué)得教師要經(jīng)常反思的人，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。另外，課堂教學(xué)中教師要處于的主體地位。新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō)，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：《有效教學(xué)——信息化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》

《有效教學(xué)——信息化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》

放珠中學(xué) 聶祥龍 2014年11月29日

展示圖

第一章 信息化教學(xué)

在信息化教學(xué)中談?dòng)行Ы虒W(xué)，那我們首先要先理解信息化教學(xué)中的人和物，首先我們來(lái)看人，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其影響的日益擴(kuò)大，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷深刻變革。教育活動(dòng)中的關(guān)鍵人物教師，在其影響下也正發(fā)生著相應(yīng)的變化。

信息技術(shù)對(duì)教師的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 第一，現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)展了教師的概念 教師一直被我們稱(chēng)做知識(shí)的傳播者和人類(lèi)靈魂的工程師。然而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)卻使教師的概念發(fā)生了變化。教師不再是指那些擁有豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，從事教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)人員，基于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的電子教師也加入了教師的行列。所以在目前的教育中，同時(shí)存在著兩種類(lèi)型的教師：傳統(tǒng)的教學(xué)人員和電子教師。其中，以傳統(tǒng)的教學(xué)人員為主，電子教師只是處于輔助教學(xué)的地位。

電子教師，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），不僅具有視聽(tīng)的功能，還能進(jìn)行人機(jī)交互，使得學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，并能及時(shí)得到評(píng)價(jià)信息和決策意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)。電子教師使教師與學(xué)生的實(shí)體分離成為可能，賦予了學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力。目前，人們一直在爭(zhēng)論電子教師是否會(huì)取代傳統(tǒng)教學(xué)人員。不管將來(lái)如何發(fā)展，現(xiàn)階段廣大中小學(xué)教師需要做的不是擔(dān)心自己的教學(xué)地位是否會(huì)被取代，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)如何充分發(fā)揮電子教師的作用，讓電子教師分擔(dān)我們向受教育者傳播科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行思想道德教育的社會(huì)職能。第二，現(xiàn)代信息技術(shù)使教師的職能發(fā)生了變化 信息時(shí)代的教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，同時(shí)要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，成為教學(xué)工作的研究者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和顧問(wèn)。在信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)人員和電子教師將一起承擔(dān)起教學(xué)的任務(wù)。對(duì)于向?qū)W習(xí)者傳授“是什么”和“為什么”這些知識(shí)的任務(wù)由電子教師擔(dān)負(fù)，傳統(tǒng)教學(xué)人員主要是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。第三，現(xiàn)代信息技術(shù)使教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化 傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式是填鴨式的講授，整個(gè)課堂上只有教師一個(gè)人的聲音。在信息時(shí)代，信息與知識(shí)的爆炸性膨脹使得教師不再擁有知識(shí)的專(zhuān)屬權(quán)和權(quán)威性。在這種情況下，教師要成為學(xué)生求知過(guò)程的合作者和向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。第四，信息時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變 廣大中小學(xué)教師要想勝任信息化教學(xué)中的教學(xué)工作，還需要突破傳統(tǒng)的角色定位，為自己樹(shù)立新的角色形象，實(shí)現(xiàn)教師角色的多元化。信息時(shí)代的教師要扮演以下四種角色： 1．指導(dǎo)者

在信息化教學(xué)中，教師將退出信息傳播的主體角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要從系統(tǒng)的角度來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，安排相關(guān)的細(xì)節(jié)，以避免學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性。另外，教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)要精心地監(jiān)控，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中的遨游導(dǎo)航，避免學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中。2．伙伴 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)不僅依賴(lài)于自身原有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，而且在一定程度上與學(xué)習(xí)伙伴之間對(duì)問(wèn)題的共同探討或理解有關(guān)。因此，在信息化教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師與學(xué)生之間的相互討論有利于師生的共同進(jìn)步和提高。目前，有許多基于網(wǎng)絡(luò)的工具都支持師生之間的合作，如qq等。3．研究者 在傳統(tǒng)的教育中，課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)都是由專(zhuān)門(mén)的人員來(lái)完成的，教師并沒(méi)有參與其中的研究。然而在信息化教學(xué)中，教師不再以教材的講授者身份出現(xiàn)，而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。教師要主動(dòng)參與到課程的研究與編制，課程目標(biāo)的確立，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和媒體的優(yōu)化組織中來(lái)。4．學(xué)習(xí)者 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面的急劇變化，終生學(xué)習(xí)成為時(shí)代對(duì)每一個(gè)公民的要求。作為教育教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素，教師的終身學(xué)習(xí)成為我們無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。因此，廣大教師要不斷地完善自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立崇高的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教育信息化、現(xiàn)代化和國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。

信息化教學(xué)對(duì)教師產(chǎn)生影響的同時(shí)，也對(duì)我們老師的素質(zhì)提出了要求。目前，教育強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這種觀念打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，教師成為學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，幫助學(xué)生掌握自主探究知識(shí)的方法。新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式要求教師要具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息化教學(xué)中的教師只有具有教學(xué)能力、信息素養(yǎng)、科研能力和終身學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面能力素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育和信息化教學(xué)。第一方面，信息化教學(xué)能力包含了

1．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力 【教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者需求分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并搜集和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，選擇合適的認(rèn)知工具和教學(xué)策略，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?2．信息化教學(xué)實(shí)施能力 【它不再是單純地講授和答疑，而是更注重對(duì)各學(xué)科的整合，更重視對(duì)問(wèn)題的解決，更強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)教育的連續(xù)性，更重視對(duì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)環(huán)境下的合作活動(dòng)的開(kāi)展和基于問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?！?3．信息化教學(xué)監(jiān)控能力 【教學(xué)監(jiān)控能力是不斷對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。這是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的高級(jí)形式?！?/p>

第二個(gè)方面 信息素養(yǎng)能力 教師的信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、基本的信息素養(yǎng)、應(yīng)用信息的能力、媒體的選擇與應(yīng)用能力和信息技術(shù)與課程整合的能力。1．信息意識(shí) 【所謂信息意識(shí)，就是教師要具有感受信息的敏感性，要對(duì)新的和重要的信息具有感悟能力，要能夠積極主動(dòng)地挖掘、搜集和加工信息，要有意識(shí)地將信息靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。】 2．基本的信息素養(yǎng) 【信息時(shí)代的教師要具備信息的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本技能，要了解信息技術(shù)基本的理論、知識(shí)和方法，要了解信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本知識(shí)，要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理教學(xué)中的日常工作，如學(xué)生考試成績(jī)的處理、測(cè)驗(yàn)試題的編寫(xiě)等。此外，教師要想充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)?！?3．應(yīng)用信息的能力 【面對(duì)因特網(wǎng)這個(gè)巨大的資源，教師要從信息的海洋中篩選、整理出自己所需要的信息來(lái)，對(duì)信息進(jìn)行加工和利用，還要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)發(fā)新信息，使其為我們的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。】 4．媒體的選擇與應(yīng)用能力 【教師要能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和特定的教育對(duì)象，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的媒體，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。】 5．信息技術(shù)與課程整合能力 【信息技術(shù)與課程的整合需要教師具備將信息技術(shù)與不同媒體進(jìn)行優(yōu)化組合的能力，將信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中，讓信息技術(shù)在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮出巨大作用?！?第三個(gè)方面 教學(xué)研究能力 我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和科學(xué)研究方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。信息時(shí)代的教師，不僅是現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，還應(yīng)是現(xiàn)代教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。第四個(gè)方面 終生學(xué)習(xí)能力 教師的終生學(xué)習(xí)能力主要是指教師在信息化社會(huì)中，能夠有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)各種最新的教育理論，時(shí)刻關(guān)注教育和本學(xué)科的最新發(fā)展，樂(lè)于接受新知識(shí)和新技術(shù)，注意更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，使自己始終保持自我發(fā)展和自我完善，使自己始終保持職業(yè)能力的適應(yīng)性。

清楚了信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師的影響以及對(duì)教師素質(zhì)的要求之后，我們來(lái)看一下，什么是教育信息化。

教育信息化概述 所謂教育信息化，就是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、開(kāi)發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過(guò)程、培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。其中，在教育領(lǐng)域中廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)、開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程是教育信息化的原始動(dòng)力，同時(shí)也是推動(dòng)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。

信息化教學(xué)及特征 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看下什么是信息化教學(xué)，我個(gè)人的觀點(diǎn)以為，把它的概念簡(jiǎn)化可能更容易讓我們大家去理解。我理解的信息化教學(xué)就是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教育體系。它的重要特征就是教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。

信息化教學(xué)模式有很多，有基于問(wèn)題的、基于任務(wù)的，基于案例學(xué)習(xí)的、基于項(xiàng)目的，基于資源的，但是，它的教學(xué)模式只有在與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較中才能方便理解 展示

信息化教學(xué)方法 的方法主要有三個(gè) 第一是 情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法

【情境教育就是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)或優(yōu)化一種教育環(huán)境或氛圍，讓學(xué)生在一種模擬的道德情境中，產(chǎn)生心理的共鳴，形成美好、高尚的道德情感，從而發(fā)展一種完整的人格】

探究、發(fā)現(xiàn)、歸納式教學(xué)方法

【這個(gè)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠自由探索、發(fā)現(xiàn)新事物和歸納經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。它注重對(duì)學(xué)生概括和遷移能力的培養(yǎng)，重視講現(xiàn)有的問(wèn)題解決技能運(yùn)用到新的情景與領(lǐng)域中，突出了條件性知識(shí)對(duì)探究、發(fā)現(xiàn)和歸納過(guò)程的監(jiān)控調(diào)節(jié)作用?！?/p>

異步教學(xué)方法

【異步教學(xué)方法就是教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)測(cè)評(píng)等教學(xué)材料編制成網(wǎng)頁(yè)文件，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難、通過(guò)電子郵件等方式詢(xún)問(wèn)教師，教師也通過(guò)電子郵件解答學(xué)生的問(wèn)題】

第二章 信息化教學(xué)資源

第三章

一、媒體和教學(xué)媒體概述(一)媒體與教學(xué)媒體的概念 何為媒體? “媒體”一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)media，是指?jìng)鬟f信息的中介物。現(xiàn)在人們用它泛指能夠承載并傳遞信息的任何載體或工具。從廣義上講，媒體就是實(shí)現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的一切技術(shù)手段，不僅包括書(shū)本、圖片、報(bào)紙、雜志、廣告物、電影、電視、電話(huà)、錄音機(jī)、錄像機(jī)，還包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊衛(wèi)星等等，它們都屬于媒體范疇。當(dāng)媒體以教學(xué)信息的傳遞為最終目的時(shí)稱(chēng)為教學(xué)媒體，它用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。(二)教學(xué)媒體的分類(lèi) 傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要包括語(yǔ)言、文字、印刷材料、圖片、黑板、模型和實(shí)物，以及教師的各種表情、體態(tài)等。在未來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)中，它們?nèi)詫⑹莻鬟f教育教學(xué)信息的重要媒體，是教學(xué)不可缺少的工具。按照媒體對(duì)受信者的感官刺激的不同，教學(xué)媒體有以下幾種分類(lèi)： 1．視覺(jué)教學(xué)媒體。教學(xué)板書(shū)、印刷的文字材料、圖片、圖表、模型與實(shí)物教具?；脽簟⑼队昂蛯?shí)物投影等。2．聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體。廣播、錄音、聲卡、磁帶、唱片、CD等，學(xué)習(xí)者主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官來(lái)接收信息。3．視聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體。包括電視機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)等，4．交互媒體。交互媒體是以計(jì)算機(jī)為核心，能夠提供教育信息的媒體，并能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方互相交流，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。5．綜合媒體。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等都屬于綜合媒體。

目前在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最多的是交互媒體和綜合媒體

二、選擇教學(xué)媒體的依據(jù) 任何媒體都有自身的優(yōu)勢(shì)和局限。在教學(xué)中不存在能解決一切問(wèn)題的萬(wàn)能媒體。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在豐富多彩、功能各異的教學(xué)媒體中選擇哪一種或哪幾種的組合才最為合適、最為有效呢?下面是選擇教學(xué)媒體時(shí)要考慮的幾個(gè)基本依據(jù)： 1．依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 【每門(mén)課程、每個(gè)單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，如教學(xué)目標(biāo)可以是讓學(xué)生知道某個(gè)概念，理解某個(gè)原理，掌握某項(xiàng)技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息?！?2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 【不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體提出的要求也會(huì)不同。如在語(yǔ)文課的散文教學(xué)中，可以借助于錄像等視聽(tīng)媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情境，使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感受，以加深他們對(duì)課文的理解和體會(huì)?！?3．依據(jù)教學(xué)對(duì)象 【不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須兼顧他們的年齡、心理特征及知識(shí)背景。在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛(ài)好?！?4．依據(jù)媒體特征 【各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實(shí)際應(yīng)用中，只有最適合的媒體，而沒(méi)有最優(yōu)秀的媒體。只有充分了解各個(gè)媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性，才能在使用中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮媒體的作用。】 5．依據(jù)教學(xué)條件 【教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看具體的教學(xué)條件，包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上最適合的媒體，不等于最佳的教學(xué)效果。】

第四章 信息化教學(xué)的實(shí)施

一、基本環(huán)節(jié)

五個(gè)基本環(huán)節(jié) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ——激活原有知識(shí)，告知教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)新內(nèi)容——運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐——測(cè)評(píng)教學(xué)效果

二、信息化教學(xué)組織形式 展示

根據(jù)圖例解釋班級(jí)集中教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。按類(lèi)分班：比如基礎(chǔ)班、提高班、特長(zhǎng)班等 課堂上的分層導(dǎo)學(xué)：這種提法近似于原來(lái)的復(fù)式教學(xué)法，通過(guò)多級(jí)多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組互助學(xué)習(xí)，適度分組、分類(lèi)輔導(dǎo)等方法來(lái)組織教學(xué)。

綜合式的分層導(dǎo)學(xué)：包括班級(jí)授課，課外活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)三種類(lèi)型的教學(xué)組織形式。與此相對(duì)應(yīng)的是三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)（普及、提高和拔尖）和三種規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)（興趣、特長(zhǎng)和專(zhuān)長(zhǎng)）。

自主學(xué)習(xí)：首先需要教師給定學(xué)習(xí)任務(wù)，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題或者展示問(wèn)題的背景，說(shuō)明問(wèn)題的來(lái)龍去脈。在教學(xué)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)、自我反思、自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。

三、信息化技術(shù)教學(xué)的分析和建議

【分析這部分視時(shí)間而定，時(shí)間多就講，時(shí)間少就不講】對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程的各要素進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和建議，以使教師在具體的教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有合理的取舍。(一)信息化教學(xué)過(guò)程中各要素的分析 整個(gè)信息化教學(xué)系統(tǒng)是由教師、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等要素組成的系統(tǒng)。要使教學(xué)取得最佳的效果，需要注重教師、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體各要素之間的相互關(guān)系。1．教師主導(dǎo)作用 課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的最基本形式。教師在教學(xué)過(guò)程中起著教學(xué)的主導(dǎo)作用。教師既是教學(xué)內(nèi)容的組織者、講授者，又是教學(xué)方法的實(shí)施者，同時(shí)是教學(xué)媒體的使用者和指導(dǎo)者。教師是課堂教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵性要素。教師不僅應(yīng)該具備基本的信息操作技能，掌握信息技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，還應(yīng)掌握信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)與教學(xué)的新觀念。由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程的信息化也在不斷發(fā)展。如果學(xué)科教師不順應(yīng)這個(gè)發(fā)展，他們所具有的信息技術(shù)知識(shí)就很難適應(yīng)教育信息化的發(fā)展需要。因此，教師要經(jīng)常參加信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)課程信息化發(fā)展的需要。信息化教學(xué)要求教師應(yīng)具備以下幾種能力：(1)終身學(xué)習(xí)的能力 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新周期日益加速。面對(duì)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加速老化，教師只有具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，適應(yīng)不斷變化的當(dāng)代教育，才能不斷創(chuàng)新教育，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。(2)反思教育的能力 隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的急劇變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻。教育信息化要求教師將各種新的教育思想、教育資源、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段與教學(xué)方法應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。教師在情感、意識(shí)上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。(3)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教育能力

因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化成為現(xiàn)實(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類(lèi)所創(chuàng)造的各種資源也將以最快捷的方式在網(wǎng)絡(luò)上儲(chǔ)存和傳播。不會(huì)基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，就將成為一種新的文盲。教師則應(yīng)該成為學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。(4)心理輔導(dǎo)的能力 隨著知識(shí)創(chuàng)新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，通過(guò)合作共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，人們將承受巨大的心理壓力；面對(duì)合作，人們又要能相互理解和支持。無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導(dǎo)的能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。2．學(xué)生的主體作用 學(xué)生不僅是教學(xué)信息的接受者，還是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體、教學(xué)效果的直接體現(xiàn)者。信息化教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象是中小學(xué)生，主要任務(wù)是提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而信息素養(yǎng)又包括信息意識(shí)與情感、信息常識(shí)、信息倫理道德，以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，信息化教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基本知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。由于中小學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較差，但動(dòng)手意愿非常強(qiáng)，所以教師要精講多練，多讓學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，常常與興趣和情感相聯(lián)系。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好提供合適的學(xué)習(xí)資源，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，要充分了解和分析學(xué)生的差異和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件，采取最有效的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如根據(jù)青少年學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一新事物具有較為強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望的心理特點(diǎn)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“電腦制作”、“電腦作文”、“電子小報(bào)作品展”等活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，既提高了學(xué)生學(xué)電腦和用電腦的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。3．教學(xué)內(nèi)容的傳遞作用 教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教案、教材和教學(xué)媒體來(lái)展開(kāi)基本原理、基本概念、基本方法和基本技能等方面的知識(shí)，并貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。即使對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，如果采用的信息編碼和傳輸方式不同，學(xué)習(xí)者在理解和接受教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，所采用的方法也會(huì)各不相同。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生快捷地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富的課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的信息。在信息化教學(xué)中，可以借助于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)的效率。4．教學(xué)媒體的支撐作用

教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。不同的教學(xué)媒體在傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中采用多種媒體優(yōu)化組合，可以形成優(yōu)化的媒體系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)多種感官刺激，使大腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。目前我國(guó)的信息化教學(xué)還缺乏符合課程特點(diǎn)和課程規(guī)律的高質(zhì)量的、實(shí)用化的教學(xué)軟件，尤其是缺少靈活性、開(kāi)放性和實(shí)用性的工具型、資料型和平臺(tái)輔助型教學(xué)軟件，因此還需要由教師來(lái)開(kāi)發(fā)一些符合自己教學(xué)特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能夠發(fā)揮每個(gè)教師教學(xué)特色的教學(xué)軟件。教學(xué)軟件不能僅局限于為教師的講課服務(wù)。固定模式的講解和演示教學(xué)軟件是課堂講課的搬家，不能發(fā)揮教學(xué)軟件本身的優(yōu)勢(shì)，也不能達(dá)到利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用?！?二)在信息化教學(xué)實(shí)施中的一些建議

1、教學(xué)信息呈現(xiàn)的建議

備課是腳本

教學(xué)是藝術(shù)

2、注重師生互補(bǔ)性

3、學(xué)生信息道德的培養(yǎng)

第五章 信息化教學(xué)中的交流

第六章信息技術(shù)與課程整合

第七章 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

信息化教學(xué)是在當(dāng)前環(huán)境下存在的大趨勢(shì)，我們應(yīng)該順勢(shì)而為，找到大趨勢(shì)下自己能有作為的一畝三分地，這樣才能保證自己及所授學(xué)科不被邊緣化。