第一篇：小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的思考[最終版]

小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的思考

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。” 教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)一定情景不斷提高學(xué)生的識(shí)字意識(shí)和能力。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識(shí)字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。

一、識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵

識(shí)字、寫字是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生識(shí)字量最大的時(shí)期，而識(shí)字又要靠寫字來(lái)鞏固，所以，指導(dǎo)學(xué)生寫好字就更成為低年級(jí)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

漢字是我國(guó)社會(huì)通用的思想交流的文字工具，識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字不過關(guān)，不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高，而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的發(fā)展。根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右?？梢娦碌恼n程改革更把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重的地位。

二、學(xué)生識(shí)字難的現(xiàn)狀

識(shí)字教學(xué)的發(fā)展過程新中國(guó)成立后，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高普通教育的質(zhì)量和國(guó)民的文化科學(xué)素質(zhì)，從50年代初就開始了小學(xué)識(shí)字教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)。60年代初，“集中識(shí)字法”和“分散識(shí)字法”是具有代表性且影響頗大的識(shí)字教學(xué)流派，帶動(dòng)了我國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的第一次高潮的出現(xiàn)，至今，仍是活躍于小學(xué)識(shí)字教學(xué)界的重要教學(xué)流派。進(jìn)入80年代，先后出現(xiàn)“注提識(shí)字法”（即“注音識(shí)字，提前讀寫”教學(xué)法）和“部件識(shí)字法”等。前者的實(shí)驗(yàn)發(fā)展很快遍及全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)，促進(jìn)了改革開放后小學(xué)識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的第二次全國(guó)性高潮的形成。進(jìn)入90年代，字族文識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)成功，異軍突起，短短幾年間，已在幾個(gè)省市相繼試點(diǎn)推開，可以預(yù)料，字族文識(shí)字教學(xué)法，作為后起之秀，大有后來(lái)居上之勢(shì)。但目前，小學(xué)識(shí)字教學(xué)中“高耗低效”現(xiàn)象依然嚴(yán)重。所謂“高耗低效”現(xiàn)象，即教師花大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生花大量時(shí)間進(jìn)行抄寫，而生字回生率和錯(cuò)誤率仍居高不下。

三、學(xué)生識(shí)字難的意義

識(shí)字教學(xué)具有重要意義，而寫字教學(xué)要抓小、抓細(xì)、抓恒，因此，我認(rèn)為小學(xué)低年段寫字教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。所謂“習(xí)慣”乃天長(zhǎng)地久之功，而絕非一時(shí)之力。這就要求教師做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而去促使學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳?！边@是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力較差，行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢(shì)，這就要求教師隨時(shí)隨地督促檢查、指導(dǎo)，并采取適當(dāng)措施如表?yè)P(yáng)等來(lái)促使學(xué)生保持正確書寫姿勢(shì)。

（二）其次，是教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的前提條件，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學(xué)生的視力。

（三）再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門、先橫后豎等原則。

（四）最后，是要求學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具。小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生由于自理能力極差，這就要求此時(shí)的教師拿出慈母的耐心與愛習(xí)，從教給他們?cè)鯓酉縻U筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。還有極為重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，做到這一點(diǎn)，要求教師嚴(yán)加督促，嚴(yán)格檢查，使學(xué)生從小養(yǎng)成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習(xí)慣。

四、學(xué)生識(shí)字難的解決辦法

識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字教學(xué)的歷史添上精彩而濃重的一筆！

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，意志力也不強(qiáng)，而寫字又是一種枯燥的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生喜歡寫字，不把寫字當(dāng)作一種任務(wù)甚至負(fù)擔(dān)，教師就要以“趣”貫穿寫字全過程。

（1）以名人激發(fā)寫字熱情

從學(xué)生學(xué)寫字的第一天起，教師就可以經(jīng)常給學(xué)生講一些中國(guó)古代或近代書法家勤奮練字的故事，激勵(lì)學(xué)生要向書法家學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫字。我在給一年級(jí)新同學(xué)上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，就結(jié)合教材上的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一內(nèi)容，給學(xué)生講古代的書法家王羲之在天臺(tái)山盡情欣賞美景的同時(shí)，還不停地練字，不停地洗硯，竟把一個(gè)澄澈清碧的水池都染黑了的故事，激勵(lì)學(xué)生要認(rèn)真寫字。一年級(jí)語(yǔ)文教材中，也有關(guān)于名人寫字的故事，如《懷素寫字》，又如《他得的紅圈圈最多》。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)被文中的人物所激勵(lì)，心中涌動(dòng)著愛寫字的激情，想去好好寫字。

（2）．以多種方式、方法激發(fā)寫字欲望

書法家的故事能讓學(xué)生下定認(rèn)真寫字的決心，而墻報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比與展覽和寫字比賽等方式則更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能讓學(xué)生找到身邊鮮活的榜樣，讓學(xué)生在寫字上做到“比”、“趕”、“超”，形成良好的寫字氛圍。教師還可趁熱打鐵地鼓勵(lì)：“只要你把字寫得好，老師就把你寫的字貼在墻上，讓你當(dāng)回小明星，你想當(dāng)小明星嗎？”學(xué)生都想當(dāng)小明星，都會(huì)集中注意力，信心百倍地在愉快的氛圍中寫字。

（3）教師的鼓勵(lì)不能少

寫字需要學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)集中心智，可一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真寫字的熱情常常會(huì)被寫字時(shí)的枯燥感所替代，這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生寫字情況的打趣評(píng)價(jià)和真心鼓勵(lì)就能帶學(xué)生走出倦怠。你可以開玩笑地說：“剛才你的鉛筆肯定寫累了，它寫出來(lái)的字都沒精神了，讓鉛筆休息一下吧，等一會(huì)兒，你一定會(huì)用它寫出漂亮的字，是嗎？”這樣，學(xué)生就會(huì)輕松一下，重新調(diào)整自己的狀態(tài)再寫字。

（二）教給寫字方法，提高寫字能力。教給學(xué)生正確的寫字方法。學(xué)生應(yīng)先掌握獨(dú)體字，再結(jié)合合體字教學(xué)，掌握合體字特點(diǎn)，掌握合體字中的偏旁在整個(gè)字中所占比例，所處的位置，同時(shí)掌握基本筆順，筆順即寫漢字時(shí)安排筆畫的先后順序，最合理的筆順就是寫字的最短路線；寫字時(shí)我們手的生理習(xí)慣決定了字的筆畫方向是向反逆筆的，是趨下和趨右的。正因?yàn)槿绱耍麄€(gè)字的筆畫按排就必須適應(yīng)書寫時(shí)生理?xiàng)l件的需要，如若違反，就會(huì)使筆走回頭路，延長(zhǎng)運(yùn)筆路線。這就決定漢字的書寫必須遵守先左后右，先上后下的原則。還有漢字筆畫繁多，而且是方塊字，因此，筆畫安排必須勻稱，因此必須遵循先外后內(nèi)，先進(jìn)人后關(guān)門原則。另外還有先橫后豎，先撇后捺，逐單位寫的原則。只有按筆順寫，字才會(huì)寫得又快又好。為讓學(xué)生掌握好筆順，可以書空等方式練習(xí)。教給學(xué)生觀察，通過觀察比較掌握。如果獨(dú)體字作偏旁，其字形都發(fā)生哪些變化，在以上基礎(chǔ)上掌握好字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)漢字的各種筆畫的長(zhǎng)、短、粗、細(xì)，每一組成部分的大、小、高、低，都有一定的規(guī)矩，要讓學(xué)生了解只有字寫得合規(guī)矩，才能美觀，否則就會(huì)難看，甚至出現(xiàn)錯(cuò)字如“日”和“曰”。教給學(xué)生寫字方法，還要教給學(xué)生一些書寫規(guī)律，如對(duì)于獨(dú)體字而言，中橫要長(zhǎng)，中豎要正；對(duì)于合體字而言，上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)要橫長(zhǎng)豎短；左右結(jié)構(gòu)，左中右結(jié)構(gòu)的字，要橫短豎長(zhǎng)等等。當(dāng)然，即使掌握了寫字方法也同樣需要天長(zhǎng)日久的反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)訓(xùn)練中掌握寫字技能，從而逐步提高學(xué)生的寫字能力。

總之，學(xué)生的積極性是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師的教只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)生識(shí)字教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

外實(shí)小 楊英英

如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我在自己的作文教學(xué)中有幾點(diǎn)實(shí)際體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀精美文章，領(lǐng)略作者抒發(fā)自己思想感情、表達(dá)內(nèi)心世界的真實(shí)感受。作者每寫一篇文章都有自己的真實(shí)目的，要么描寫自己對(duì)一處風(fēng)景的觀后心情，要么抒發(fā)自己對(duì)一個(gè)人的無(wú)比崇拜、敬佩之情，要么描寫自己對(duì)一件事的認(rèn)識(shí)與評(píng)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價(jià)值、敬佩程度、認(rèn)識(shí)程度，寫出自己心中真真實(shí)實(shí)的所思所想、所見所聞、所評(píng)所論，談一家之言，表一家之風(fēng)格，白一家之志向，從根本上避免空洞與虛幻，初步實(shí)現(xiàn)寫生活中的真人真事，真實(shí)感受。

二、有選擇地讓學(xué)生閱讀與自己水平相近的作文或文章，注意提高學(xué)生的寫作信心。小學(xué)生一般都具有怕寫作文的特性，教師盡量要在學(xué)生面前少談或不談作文的深?yuàn)W與奇妙，盡可能的縮短中低水平同學(xué)與高水平同學(xué)作文寫作的興趣差距、信心差距，注意從學(xué)生心理上消除寫作難的觀念，在精神上鼓勵(lì)全體同學(xué)的寫作信心，在寫法上著眼于培養(yǎng)中低水平學(xué)生的寫作實(shí)力和寫作興趣，采取強(qiáng)有力的措施，使學(xué)生盡早掌握創(chuàng)作方法，提高寫作水平。

三、選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力，從模仿中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習(xí)一切的本能，只要是教師選擇恰當(dāng)?shù)姆段淖屗麄冞M(jìn)行閱讀，然后給予恰當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，他們就會(huì)消除對(duì)作文的神秘感，增加別人的作文與自己生活的貼近感，學(xué)習(xí)寫出自己在實(shí)際生活中的所見所聞、所思所想，消除怕作文的不良感覺，從而產(chǎn)生寫作興趣，積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。

四、開展作文展覽，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，提高中低水平學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，評(píng)選出寫作能力較好的一部分學(xué)生作文，進(jìn)行一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的自覺參與與借鑒，增強(qiáng)寫作能力。同時(shí)選拔一定數(shù)量的作文，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓中低水平的同學(xué)占有一定比例，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣的有機(jī)結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)了寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高，語(yǔ)文教學(xué)才能取得較好的成績(jī)。

第三篇：關(guān)于識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),有了一定的識(shí)字量,學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀,從而拓展知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。閱讀可以鞏固識(shí)字效果,為生字搭建實(shí)踐的平臺(tái)。但是由于對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)有片面性,識(shí)字教學(xué)也存在一定的誤區(qū)。為此,筆者談幾點(diǎn)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的思考。力求識(shí)字教學(xué)與課文閱讀相得益彰

新課標(biāo)指出:識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),是閱讀的基礎(chǔ)。眾所周知,當(dāng)今的語(yǔ)文課堂,教學(xué)著力點(diǎn)往往偏移。許多教師為了追求新意,感悟課文,擠用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間,閱讀充斥著整個(gè)課堂,使低年級(jí)的課堂缺乏年段特點(diǎn)。而有的教師則將識(shí)字片面化,致力于分析字形字義與偏旁結(jié)構(gòu),忽略其他內(nèi)容與形式的語(yǔ)文訓(xùn)練。前者看似精彩紛呈,實(shí)則是“曇花一現(xiàn)”般的華麗;后者就成了“咬定青山不放松”的呆板。這樣,生字教學(xué)與朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、情感熏陶不能有機(jī)結(jié)合起來(lái),識(shí)字教學(xué)在第一課時(shí)中處于極端地位,或者為識(shí)字而識(shí)字,或者成了“羞答答的玫瑰”。力爭(zhēng)識(shí)字教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,擴(kuò)大了教師的教學(xué)視野,讓教師認(rèn)識(shí)到,學(xué)生識(shí)字的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。

1)可以利用校園的文化氛圍,使識(shí)字教學(xué)走出課堂;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字、課程表、各種標(biāo)語(yǔ),校園內(nèi)的門牌、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)以及名言警句等。

2)利用每個(gè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),使識(shí)字教學(xué)進(jìn)入家庭,將看到的電視與電影節(jié)目名稱、父母的愛好習(xí)慣以及所讀的報(bào)紙雜志名稱寫下來(lái),給學(xué)生提供更多的識(shí)字環(huán)境。

3)利用母語(yǔ)環(huán)境,使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì),站臺(tái)、食品、包裝袋、電腦、玩具、花鳥魚蟲、日月星辰等都是學(xué)生識(shí)字的豐富資源。

不過很多教師在安排課外識(shí)字的任務(wù)后,不再過問,也缺乏一定的實(shí)施方案,這樣難免造成虎頭蛇尾的現(xiàn)象,使得識(shí)字教學(xué)蹤跡難覓,最終會(huì)造成兩者的分離,起不到識(shí)字的效果。在這一實(shí)驗(yàn)過程中,可以設(shè)置“識(shí)字積累卡”,讓學(xué)生將生活中認(rèn)識(shí)到的字詞粘貼或者抄寫在積累卡上,最后反饋到學(xué)校,教師在班級(jí)再組織多種形式的選優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)。讓識(shí)字教學(xué)在課外閱讀中凸顯魅力

閱讀在識(shí)字教學(xué)方面的真正貢獻(xiàn)在于它能幫助學(xué)生深層次地“熟悉”字,因?yàn)樵陂喿x過程中識(shí)別一個(gè)字,就意味著獲得了這個(gè)字所具有的意義。但是新教材增加了課文數(shù)量,所提供的語(yǔ)言環(huán)境畢竟是有限的,學(xué)生無(wú)法體會(huì)到“字”的多變性與豐富性。這就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外閱讀,不過閱讀書目要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)安排。著名作家冰波說:“什么樣的年齡段就看什么樣的書,不要過高,也別過低?！薄安灰x正在流行的,而要選擇獲獎(jiǎng)作品。”

專家認(rèn)為,讀懂兒童,是引導(dǎo)兒童閱讀的必要前提,建議低年級(jí)學(xué)生讀兒童繪本,因?yàn)槔L本是“形象”與“語(yǔ)言”的中間媒介。國(guó)際公認(rèn):繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也是在幫助學(xué)生提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。

低年級(jí)從第二學(xué)期開始就可以一節(jié)課讀幾本書了,或一起讀一套書中的一本,其余的由學(xué)生課外閱讀。例如:可以先一起讀《恐龍溫馨故事》中的《你看起來(lái)好像很好吃》,再讓學(xué)生自己讀《你真好》《我是霸王龍》。還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一套書中每一本的開頭,或由教師預(yù)告精彩片段,引起學(xué)生的閱讀興趣,讓他們自己在課外讀完整本書?；蜻x擇內(nèi)容或形式相關(guān)的幾本書,以一本帶其他。

在校內(nèi),教師可結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動(dòng),可以讀書講故事,演故事,畫故事,續(xù)編故事,在扉頁(yè)處寫前言……讀《泰迪熊搬家記》,可以學(xué)畫地圖;讀《猜猜我有多愛你》,可以引導(dǎo)學(xué)生靜靜地欣賞畫面,在視覺的感知與聽覺的感受中,使心靈柔軟起來(lái)、敏感起來(lái);讀《可愛的鼠小弟》系列,可以直接在繪本的空白處寫寫畫畫……

當(dāng)閱讀把快樂帶給學(xué)生時(shí),就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給他們,就為他們建造起自由的精神空間與心靈家園。兒童在與讀物進(jìn)行心靈對(duì)話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),必定會(huì)豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格,識(shí)字教學(xué)方能在此時(shí)顯示出它無(wú)窮的魅力。

當(dāng)然,無(wú)論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,都應(yīng)在課內(nèi)交流分享,讓學(xué)生有一個(gè)展示的平臺(tái)。在交流中,學(xué)生既可以體驗(yàn)成就感,又可以強(qiáng)化其閱讀興趣。學(xué)生很可能沒有完全讀懂,但學(xué)生在字與字的千變?nèi)f化的組合中,在字的不斷組合與發(fā)生質(zhì)變的過程中會(huì)朦朧地感受到“字”的豐富內(nèi)涵。對(duì)這種朦朧的感受,教師千萬(wàn)不能用孤立的組詞、擴(kuò)詞、寫句這樣的方式去檢驗(yàn),而是給學(xué)生自主開放的自由空間,讓識(shí)字教學(xué)真正回歸兒童,回歸語(yǔ)文,還識(shí)字教學(xué)以真正的面目。

(作者單位:河北省巨鹿縣小呂寨學(xué)區(qū)后呂小學(xué))

第四篇：小學(xué)生識(shí)字趣味教學(xué)

小學(xué)生識(shí)字趣味教學(xué)

【摘 要】正在語(yǔ)文教學(xué)上，字詞教學(xué)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而識(shí)字又是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，在識(shí)字教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用最適合他們的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字能力；重要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生；主動(dòng)識(shí)字；基礎(chǔ)教育；字詞教學(xué)

中國(guó)漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界最古老的文字之一，也是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在識(shí)字教學(xué)方面的目標(biāo)是：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字條件，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。如何讓小學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣呢？

一、引用典故、故事啟發(fā)

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識(shí)。有一次上課時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“相傳很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都?jí)脑谂松砩希栽熳謺r(shí)他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來(lái)。老先生認(rèn)為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。還有許多類似的字如“奸、妖”等也是這么造出來(lái)的。后來(lái)，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來(lái)，于是脫口而出：女子就是好！這就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字?！保粷h字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事，例如講“闊”時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)“活”字，講到這兒時(shí)，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆５人麄兿肓税胩?，終于把尋問的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，牢牢地掌握住這個(gè)生字。生動(dòng)的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣和欲望

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)亦是如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索識(shí)字的方法，逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過程中。例如，在教學(xué)“拉、拍、推”這三個(gè)字時(shí)，我先讓學(xué)生做動(dòng)作，再讓學(xué)生來(lái)說這些字。

學(xué)生的興趣一下子被提高，潛能也被發(fā)揮了出來(lái)：這三個(gè)字都要用手的動(dòng)作，所以都有一個(gè)“提手旁”。一個(gè)小朋友說：小朋友摔倒了，我用手拉他，左邊是個(gè)“提手旁”小朋友立起來(lái)了，所以右邊是個(gè)“立”。又如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。“潑”，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。隨后讓學(xué)生借助拼音自讀，把字音讀準(zhǔn)，達(dá)到使他們整體感知生字的目的。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做一個(gè)有心人

語(yǔ)文來(lái)源與生活，同時(shí)也是為生活服務(wù)的，學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，因此，他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上、在家長(zhǎng)和同學(xué)中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。如果有意識(shí)地在這方面加以引導(dǎo)，學(xué)生是會(huì)有很大收獲的。例如：讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的名字收集到一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字；指導(dǎo)學(xué)生收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒等在課上交流。對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。其實(shí)，學(xué)習(xí)資源無(wú)所不在，這是一種客觀存在。學(xué)生如果對(duì)這些視而不見、充耳不聞，不具有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，那么周圍的環(huán)境再有利也是枉然。識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺性。如出示生字“商”后，讓學(xué)生自己先認(rèn)一認(rèn)；對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生，就問：“你怎么認(rèn)識(shí)的？”“你在什么地方見過這個(gè)字？”學(xué)生說：“我在學(xué)校門口的小商店的招牌上認(rèn)識(shí)的?！比缓笪揖蛯?duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果加以贊賞。這樣，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字的勁頭會(huì)更足，其他學(xué)生也會(huì)因此受到鼓勵(lì)。抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。走在街上，不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)，如“人壽保險(xiǎn)公司”、“農(nóng)村信用合作社”等，就會(huì)問家長(zhǎng)這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的廣告，如“好孩子感冒沖劑”、“飄柔洗發(fā)水”、“步步高點(diǎn)讀機(jī)”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時(shí)，也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“真果?！?、“伊利優(yōu)酸乳”、“小當(dāng)家干脆面”等。由于他們觀察比較細(xì)致，因此，識(shí)字速度也快了，同時(shí)第二課堂學(xué)習(xí)資源也得到了有效開發(fā)和利用，學(xué)生們受益匪淺。

總的來(lái)說，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂”，這一理念就是要求教師在識(shí)字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實(shí)地落實(shí)好識(shí)字的目標(biāo)。

第五篇：小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)

小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)

小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，而寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生如能把字寫好是終身受益的好事。我國(guó)幾千年的文化，都十分重視書法教育。學(xué)生在練字的過程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。1903年，教育部也曾強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指出：“中國(guó)人從小就要寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)?！?因此識(shí)字寫字教學(xué)非常重要?！?/p>

怎樣才能寫好字，我認(rèn)為學(xué)生要從以下四點(diǎn)做起。

首先做到，姿勢(shì)正確。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察書本圖上學(xué)生的坐姿，拿筆的樣子。學(xué)生模仿，握筆坐姿，以插圖為范本指導(dǎo)糾正，一個(gè)個(gè)檢查，一組組過關(guān)。然后出示《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜?！?讓學(xué)生邊寫字邊自我檢查，特別對(duì)握筆姿勢(shì)有誤的，我們要及時(shí)糾正。

其次做到，全神貫注。一是聚精會(huì)神看老師范寫，我努力做到“提筆即是導(dǎo)字時(shí)”。比如寫“橫”，我邊講解邊在黑板上范寫：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢(shì)。學(xué)生邊聽邊同步書空，然后在本子上寫一寫。比較差異后，再寫一個(gè)。二是一絲不茍看范字，描紅是初學(xué)者很好的練習(xí)方法。為了提

高學(xué)生的描紅興趣，我利用展示生字描紅的過程，給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新。學(xué)寫“臥鉤”時(shí)，我從故事引入：月亮姐姐（臥鉤）有很多的星星妹妹，左點(diǎn)星星靠左邊，右點(diǎn)星星靠右邊，臥鉤姐姐躺下面?；铎`活現(xiàn)的故事形象地表述了“心”字的位置，使學(xué)生對(duì)“臥鉤”的描紅如臨其境，興致井然。最后，心平氣和學(xué)寫字，要做到心中有底才下筆。我知道，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而習(xí)得寫好字的要領(lǐng)。

接著做到，書寫規(guī)范。在教學(xué)過程中，我?guī)W(xué)生描紅了基本筆畫。為使學(xué)生清晰看到各種筆畫的起、行、收的運(yùn)筆技巧，我邊寫邊講解，學(xué)生邊聽講邊寫，然后我邊巡視邊指導(dǎo)。由于學(xué)生年齡小，理解能力較差，對(duì)這些術(shù)語(yǔ)只能是一知半解。于是我開始嘗試“肌膚感應(yīng)法”，我在學(xué)生左手背上以指當(dāng)筆書寫，學(xué)生通過所感覺到的，用筆在紙上寫，結(jié)果書寫出來(lái)的筆畫效果非常好。通過觀察、示范、感應(yīng)力求讓每個(gè)學(xué)生在寫鋼筆字的啟始階段，人人做到筆畫規(guī)范。

最后做到，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生把寫出的字和書本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子認(rèn)真的態(tài)度,正確的評(píng)價(jià)自己寫的字,只有這樣才能使寫字水平更快地提高。然后同桌評(píng)一評(píng)指出哪些地方寫得好，最后老師評(píng)價(jià)，寫得比較清楚、規(guī)范的就能得“笑臉 ”。

這就是我的識(shí)字寫字教學(xué)，相信在我和學(xué)生的共同努力下，我們能夠從小打好基礎(chǔ)，寫好規(guī)范字。