第一篇：高中歷史教學(xué)論文 對于高效課堂“三步循環(huán)”法的初探

高中歷史教學(xué)：對于高效課堂“三步循環(huán)”法的初探

如何把高效課堂的理念轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)學(xué)習(xí)行為，如何更有效地提高歷史課堂的有效性，經(jīng)過一年多的理論學(xué)習(xí)及實踐摸索，我總結(jié)出了歷史高效課堂“三步循環(huán)”教學(xué)方法。

第一步：依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，熟悉教材

課前學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上以導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行探究討論，課后以導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)學(xué)案的編寫分為三部分，第一部分是基礎(chǔ)梳理，第二部分是課堂探究，第三部分是當(dāng)堂檢測。導(dǎo)學(xué)案的編寫是老師對教材進(jìn)行的二度加工，使基礎(chǔ)知識更加有條理。學(xué)生課前自習(xí)上依據(jù)導(dǎo)學(xué)案熟悉課本，對課本進(jìn)行標(biāo)注勾劃，劃分課本層次，對基本的史實自主學(xué)習(xí)，自學(xué)掌握一定量的基礎(chǔ)知識。

第二步：問題式探究，突破重難點

問題式探究是導(dǎo)學(xué)案的核心、課堂的核心，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的載體，更是重點、難點的切入口。因此，問題設(shè)計得是否準(zhǔn)確、是否恰當(dāng)，對學(xué)生構(gòu)建知識體系、理解知識都有很大的影響。

問題設(shè)計的前提是教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)有個準(zhǔn)確的把握，要對三維目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要對教材知識進(jìn)行透徹的理解。問題的設(shè)計是將本課的知識點串起來，用問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解教材。有了問題，學(xué)生就有探究的方向，學(xué)生才會有主動學(xué)習(xí)的欲望，才會有行動。有了問題，才有可能創(chuàng)新，才會有不斷的知識生成。

比如，我在講《英國代議制的確立和發(fā)展》這一節(jié)課時，設(shè)計了5個問題：

1.英國國王的權(quán)力在什么事件后發(fā)生了變化？是怎樣變化的？

2.你認(rèn)為英國的國王有存在的必要嗎，為什么？

3.英國的內(nèi)閣是怎樣形成的？首相怎樣產(chǎn)生的？內(nèi)閣首相之間的關(guān)系是什么？內(nèi)閣首相有何特點？

4.英國的權(quán)力掌握在誰手中，有哪些權(quán)利？1832年議會改革的原因是什么？結(jié)果怎么樣？

5.歸納英國體制的特點及作用？

這五個問題，緊扣課本，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋了英國政治體制形成過程。學(xué)生在熟悉基礎(chǔ)知識的前提下，通過課堂討論，不僅可以理解知識，而且便于記憶。

對這五個問題，學(xué)生在課堂討論后進(jìn)行書面展示，學(xué)生在進(jìn)行講評的時候，老師不斷地進(jìn)行追問，刺激學(xué)生不斷地聯(lián)系各個知識點的關(guān)系。對學(xué)生理解不了的，老師進(jìn)行點撥補(bǔ)充。

歷史教學(xué)，離不開老師的講解，因為歷史知識的理解，很多和經(jīng)驗有關(guān)系。正如高手釣魚不是靠魚竿，而是靠經(jīng)驗一樣，所以老師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的講解補(bǔ)充是非常有效的。

第三步：梳理鞏固提升

就目前的高效課堂模式，存在的最大問題是，學(xué)生每天只是完成一定量的導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，缺乏鞏固提升這一環(huán)節(jié)。而鞏固既不能占用學(xué)生很多時間，又要有一定的成效性。我的做法是，學(xué)生在做下一個導(dǎo)學(xué)案的時候，先把前一個導(dǎo)學(xué)案的問題進(jìn)行梳理歸納整理，起到復(fù)習(xí)鞏固作用。

高效課堂“三步循環(huán)”法是緊密相連的，一環(huán)套一環(huán)的。第一步是前提，第二步是核心，第三步是鞏固復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。三者缺一不可，形成了一套完整的步驟。

第二篇：高中歷史高效課堂

高效課堂下的快樂歷史課堂

寧鄉(xiāng)二中

楊海強(qiáng)

歷史課在大多數(shù)學(xué)生的心目中是沒有挑戰(zhàn)的科目，一是在初中上歷史課基本是沒有壓力的，因為初三的文綜科考試為開卷考試；二是初中的歷史教師基本不是專業(yè)教師，成為績效下調(diào)配教師課務(wù)工作的游碼，老師對課堂要求也沒有那么高；三是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準(zhǔn)確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學(xué)生望而卻步；四是由于歷史教科書限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，固定的論斷多，很多學(xué)生認(rèn)為沒有發(fā)揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學(xué)習(xí)毫無興趣。在今天新課改全面開始實施的形勢下，要打造高中歷史高效課堂，怎樣利用有限的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓學(xué)生真正動起來，形成樂學(xué)并享受學(xué)習(xí)歷史的過程，形成對歷史理性的認(rèn)識，借古喻今，把今天生活中的實例用歷史學(xué)習(xí)中形成的思維和視角來看待，這是我們的期待。下面結(jié)合我自己的這高效課堂建設(shè)中教學(xué)實際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認(rèn)識，怎樣讓學(xué)生在高一感受高中歷史課堂的快樂的。

一、不打沒準(zhǔn)備的仗

現(xiàn)如今我們學(xué)校實行的是三三三模式，把課堂分為三個十五分鐘，這只是一種模式，課堂的分分秒秒都很重要，至于誰來主宰這個時間段，要看每一節(jié)的知識內(nèi)容。不管怎樣上，課前準(zhǔn)備是很重要的，老師要準(zhǔn)備，學(xué)生也要準(zhǔn)備。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱三維目標(biāo)找準(zhǔn)課堂立意，依托學(xué)情和客觀條件確立課堂的深淺度和重點難點，課堂要有舍與取，不能面面俱到，無主次，無難易。要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，要做到學(xué)生視聽到位，情感流露有結(jié)合點，這就需要教師從紀(jì)錄片、影視、圖片、教本素材、歷史文獻(xiàn)、名人感悟等角度入手。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，對課本知識的基本框架和基礎(chǔ)知識有一個大致認(rèn)識，同時小組內(nèi)合作探究找出存在課本知識的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，擺脫教材學(xué)術(shù)束縛，師生、生生互動

教材僅僅是材料，老師不能把課本當(dāng)作綱領(lǐng)來教，課本里有的是理論性的歷史感知、結(jié)論和觀點輔助學(xué)思之窗或歷史縱橫，而我們的課本圖文并茂，注解和輔助解答都齊全，作為高中生基本能解讀一二，老師再照本宣科，學(xué)生不愿意聽，不是一節(jié)，而是整個你上的歷史課。怎么辦？我在上海普陀區(qū)聽的周飛局長上的《新文化運動》一節(jié)，傳統(tǒng)的授課基本都以課本背景、興起、內(nèi)容、評價作為主線 框架授課，但他通過查閱大量胡適的資料，以人物胡適的思想變遷為主線導(dǎo)入課文并緊緊銜接課文知識講述，生動活潑，使用大量的胡適手稿和油畫，情境別開生面，給學(xué)生視覺、情感新的刺激，更能引人入勝。我想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，離不開情境的設(shè)置，對于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境尤顯重要，史料與情境有效結(jié)合是課堂成功的奠基石。課堂情境的設(shè)計者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，《新文化運動》一課里，周飛老師為講清白話文和文言文之爭這個知識點，引用了黃侃和胡適之爭的故事：黃侃在講課中贊美文言文的高明，刻薄地說：“如胡適的太太死了，他的家人電報必云：‘你的太太死了！趕快回來啊！’長達(dá)11字。而用文言則僅需‘妻喪速歸’4字，電報費可省多半?！?/p>

這一次，胡適回?fù)袅?，而且巧妙得令人拍案叫絕。也是在課堂上，胡適大講白話文的好處時，有位同學(xué)不服氣地問：胡先生，難道說白話文一點缺點都沒有嗎？胡適微笑道：沒有。這位學(xué)生想起黃侃關(guān)于文言文電報省錢的論調(diào)來，反駁道：怎會沒有呢，白話文語言不簡潔，打電報用字就多，花錢多。胡適說：不一定吧。要不我們做個試驗。前幾天，行政院有位朋友給我發(fā)信，邀我去做行政院秘書，我不愿從政，便發(fā)電報拒絕了。復(fù)電便是用白話文寫的，而且非常省錢。同學(xué)們?nèi)缬信d趣，可代我用文言文擬一則電文，看看是白話文省錢，還是文言文省錢。

學(xué)生們果然紛紛擬稿，最后胡適從電稿中挑出一份字?jǐn)?shù)最少的且表達(dá)完整的，其內(nèi)容是“才學(xué)疏淺，恐難勝任，恕不從命?！焙m念畢說：“這份電稿僅１２個字，算是言簡意賅，但還是太長了。我用白話文只須５個字：干不了，謝謝?！彪S后胡適解釋道：“干不了”，已含有才學(xué)疏淺、恐難勝任的意思，而“謝謝”既有對友人費心介紹表示感謝，又有婉拒之意?？梢娖湔Z言的簡練，并不在于是用白話文，還是用文言文，只要用字恰當(dāng)，白話也能做到比文言文更簡練。

胡適的精辟闡述，是對黃侃“文言文電報省錢”之論調(diào)的回馬一槍,同學(xué)們聽后不由得紛紛點頭贊同。

這樣一則故事創(chuàng)造的知識突破情境簡單直接，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

為了讓學(xué)生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。例如，在學(xué)習(xí)《新航路開辟》一節(jié)里借用湖南電視臺錄制的爸爸去哪兒了節(jié)目引出四個航海家，由學(xué)生制作出航海家航線，穿越歷史畫出鄭和下西洋的路線和馬可波羅來華路線，對比新舊航路并加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，學(xué)生一般能完成前四個，后兩個需要同學(xué)群策群力合作才能完成，在這樣的學(xué)習(xí)過程里既可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，也可以使學(xué)生學(xué)會用歷史術(shù)語條理清晰地表達(dá)對歷史現(xiàn)象的理解，學(xué)會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學(xué)生在探究活動中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究。

歷史作為一門學(xué)科，學(xué)生掌握專有術(shù)語是必要的，但學(xué)生的閱歷和思維都沒有達(dá)到直接理解的地步，需要老師轉(zhuǎn)個圈來解釋，比如教條主義、本本主義這是在講王明左傾錯誤等歷史時多半講的概念，學(xué)生很難理解，我舉了個例子，一個人感冒了，按照傷寒雜病論上介紹開中藥，是不是所有人來了都按相同劑量下藥呢？一個壯如牛的漢子和林黛玉來了是相同的劑量嗎？很容易判斷，我接著問道，那要以什么為標(biāo)準(zhǔn)來確定劑量呢？這樣講就相對容易一些。

有時課堂上情境設(shè)置多了也容易導(dǎo)致學(xué)生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學(xué)生注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來。例如在講到“中國古代的科學(xué)技術(shù)”一課，學(xué)校附近有人結(jié)婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢利導(dǎo)，問同學(xué)們：“火藥是哪個國家發(fā)明出來的？我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達(dá)喜慶，而西方列強(qiáng)卻拿火藥來做什么？”這樣，學(xué)生的注意力又回到課堂教學(xué)之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。

“高效課堂”不是某個學(xué)生的課堂，而是一個整體，不是某一節(jié)課，而是每一節(jié)課。在我們每年面對學(xué)生流失的時候，我們都應(yīng)反思，作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“我喜歡歷史課?！?/p>

第三篇：高中歷史高效課堂

高中歷史高效課堂

——讓學(xué)習(xí)歷史成為樂趣

歷史在許多學(xué)生的心目中是一門十分枯燥無味的學(xué)科，一是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準(zhǔn)確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學(xué)生望而卻步；二是由于歷史教科書限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這之中很多內(nèi)容一般都理論性很強(qiáng)，而且大多數(shù)都已經(jīng)給出了固定的論斷，很多學(xué)生認(rèn)為沒有發(fā)揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學(xué)習(xí)毫無興趣。在今天素質(zhì)教育全面開始實施的形勢下，利用有限的教學(xué)資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過程，形成對歷史理性的認(rèn)識，以史為鑒，學(xué)以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認(rèn)識，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

一、做充分的課前準(zhǔn)備

要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。就老師而言要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如歷史文獻(xiàn)、歷史紀(jì)錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，同時小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境 要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學(xué)生習(xí)以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風(fēng)云》來取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)、山雨欲來風(fēng)滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關(guān)鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

為了讓學(xué)生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。例如，在學(xué)習(xí)俄國1861年農(nóng)奴制改革時，我采取角色扮演的教學(xué)方法，將各小組同學(xué)分工，分別扮演農(nóng)奴、先進(jìn)知識分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預(yù)習(xí)、課上老師提供的影視資料、文獻(xiàn)資料等，各小組根據(jù)自己的角色討論相關(guān)問題，使學(xué)生融入歷史，體會在當(dāng)時的歷史條件下，俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農(nóng)奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認(rèn)識、闡述，需要由同組同學(xué)共同討論來制定。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。也可以使學(xué)生學(xué)會用歷史術(shù)語條理清晰地表達(dá)對歷史現(xiàn)象的理解，學(xué)會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或 2 分析。學(xué)生在探究活動中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究。

我們在課堂上會不時發(fā)生一些預(yù)料不到導(dǎo)致學(xué)生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學(xué)生注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來。例如在講到“中國古代的科學(xué)技術(shù)”一課，學(xué)校附近有人結(jié)婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢利導(dǎo)，問同學(xué)們：“火藥是哪個國家發(fā)明出來的？我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達(dá)喜慶，而西方列強(qiáng)卻拿火藥來做什么？”這樣，學(xué)生的注意力又回到課堂教學(xué)之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。

捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進(jìn)步?！备咝дn堂體現(xiàn)的正是這一理念。“高效課堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學(xué)習(xí)歷史已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣?！?/p>

第四篇：淺析如何實現(xiàn)高中歷史教學(xué)高效課堂

淺析如何實現(xiàn)高中歷史教學(xué)高效課堂

摘要：課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間進(jìn)行的雙向交流過程。教師如何才能在有效的45分鐘內(nèi)，使歷史課教學(xué)變得生動，使學(xué)生在深入淺出的學(xué)習(xí)中增加知識的容量，提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗對高效課堂的開展進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué) 高效課堂

因為教育觀念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的偏差與局限使得傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)嚴(yán)重的脫離了學(xué)生實際，照本宣科、滿堂灌之類填鴨式教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，使本來鮮活的歷史變得呆板，學(xué)生也只能望“史”興嘆，使得教學(xué)過程“事倍功半”。那么高中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何實現(xiàn)高效課堂，對此，筆者在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行了一些有益探索。

一、多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史的學(xué)習(xí)，排在首位的是要有興趣。那么興趣要怎么培養(yǎng)呢？首先要試著擺正心態(tài)，清楚有了興趣，沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)的開展能起到極大的推動作用。歷史學(xué)習(xí)的方法，實際上是指對有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運用，涉及到對知識的掌握、學(xué)習(xí)技能的運用，也是能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實踐中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，筆者結(jié)合實際進(jìn)行了淺析：

（一）如何聽課

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要集中注意力，及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點，把握重要之處。所謂“思”，即主動進(jìn)行思考，對聽到語音、語義等進(jìn)行辨識，對所傳達(dá)的信息及時作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在筆記本上做聽課筆記。高中階段的筆記除了記錄板書提綱、基本概念、重要觀點之外，還可選擇記錄教師講述的內(nèi)容，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。

（二）正確的閱讀教材

教材，指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。

（三）、記憶的方法

對于學(xué)生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。記憶要遵循一些規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)

化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。

（四）、如何進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。由于歷史知識的特點，復(fù)習(xí)是必不可少的。一般來說，復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點閱讀、比較相關(guān)的知識、對知識進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識體系等。

二、精心安排課堂結(jié)構(gòu)，有效利用課堂45分鐘。

（一）吃透教材

首先要宏觀把握教材。把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去，居高臨下地講述，掌握歷史階段特征。

其次是微觀拓寬教材。在使用教材時，對一些內(nèi)容必須進(jìn)行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。這對提高學(xué)生的讀史興趣、激發(fā)學(xué)生的情感是很有好處的。

再次，深化標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在講課時不但要突出重點、難點，還要注意深化各個標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)這是上好一節(jié)高效課的關(guān)鍵所在。要做到這一點，使學(xué)生學(xué)活歷史，我認(rèn)為必須處理好三個關(guān)系：

（1）“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又

活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；注重知識的準(zhǔn)確性，做到史實準(zhǔn)確、觀點正確，褒貶分明；學(xué)生回答問題時，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，肯定正確答案，及時糾正錯誤的答案。

“活”表現(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插相關(guān)的史料、小故事，講述要耐人尋味；更重要的是敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣。

（2）“疑”與“釋”的關(guān)系?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熞_處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑?？啥嘤靡恍┰O(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（3）、優(yōu)美的課堂語言

教師的語言表達(dá)能力直接關(guān)系到教學(xué)的實際效果。因此，教師必須追求語言的藝術(shù)美。要讓學(xué)生喜歡你的課，覺得聽你的課是一種藝術(shù)享受，這確實是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。而這是來自教師淵博的知識和對專業(yè)課的精深理解及熟練把握。

三、合理運用課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動接受為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并去研究和探求真理；讓學(xué)生多問“為什么”。如何合理的開展課堂討論，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方

面。

（一）、精心命題是關(guān)鍵(1)注意命題的綜合性。

(2)加強(qiáng)命題知識的橫向聯(lián)系，即學(xué)科聯(lián)系。

(3)注意命題的多角度和新穎性，使學(xué)生對紛繁復(fù)雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物從各個角度、種種聯(lián)系中進(jìn)行分析、比較和辨別，捕捉其規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。獲得有生命力的知識。

（二）、以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問題 討論時，教師要善于啟發(fā)和誘思，當(dāng)出現(xiàn)沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時，要表揚質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟。甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。參考文獻(xiàn): ［1］中華人民共和國教育部.（實驗）［m］.人民教育出版社，2003.［2］劉軍.高中生歷史課程認(rèn)知狀況調(diào)查問卷分析.歷史教學(xué)，2009（12）.

第五篇：淺議高中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

淺議高中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要： 在長期的教學(xué)實踐中，高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的“低效”課堂已成為歷史教學(xué)的一大難題。由于教學(xué)方法單

一、教學(xué)手段落后等因素造成的低效課堂，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教，使原本有趣的歷史課堂變得枯燥、乏味，毫無樂趣。因此，探索、打造高效課堂是提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。文章就如何打造初中歷史高效課堂作了探討。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 高效課堂 打造策略

一、什么是真正的高效課堂？

新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)實現(xiàn)且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、打造高中歷史高效課堂的策略

（一）歷史教學(xué)要把握課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)方法，提高三維目標(biāo)達(dá)成度。

高效課堂要求教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解教材的基本框架和知識結(jié)構(gòu)，明確教材要實現(xiàn)的目標(biāo)和達(dá)到相應(yīng)的要求，提高三維目標(biāo)的達(dá)成度。結(jié)合高效課堂理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為打造高效課堂要注意以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)歷史，積極參與歷史教學(xué)活動，如創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。

2.注重對基本史實進(jìn)行必要的講述。運用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，通過具體、生動的情節(jié)感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。注意歷史發(fā)展的縱向、橫向、因果、現(xiàn)象與本質(zhì)聯(lián)系。如改革的發(fā)生與政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的因素進(jìn)行綜合考察分析。

5.提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點，考慮到學(xué)生的實際情況和教師的特點，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（二）做好課前準(zhǔn)備，為高效課堂打好基礎(chǔ)。

打造歷史學(xué)科的高效課堂，教師首先要高效備課。這就要求教師從過去的學(xué)科知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)，一切從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，將教材、教參、課標(biāo)、多媒體和“學(xué)情”等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)，將它們高效整合，形成一套比較完整的教學(xué)設(shè)計，即教師的“導(dǎo)案”和學(xué)生的“學(xué)案”。但是導(dǎo)案和學(xué)案并不是一成不變的，在教學(xué)過程中要根據(jù)實際進(jìn)行適度的修改和完善，才能使其更好地發(fā)揮作用。其次，要注意做好以下幾方面：

1.抓好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真了解“學(xué)情”。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點，它除了對知識起到“先學(xué)”的作用外，更主要的是可以幫助教師掌握學(xué)生對知識的理解和掌握程度，以便有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。所以，教師要設(shè)計好預(yù)習(xí)方案，實現(xiàn)高效課堂預(yù)習(xí)先行、問題前置的策略，還要注意把握好難度，為學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備一些便利條件，使學(xué)生比較輕松地完成對知識的預(yù)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合學(xué)生實際。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容要具體、明確，可操作，可達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到、內(nèi)容繁多。否則，目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（三）組織教學(xué)過程，打造高效課堂。

組織實施教學(xué)過程是打造高效課堂的關(guān)鍵，事關(guān)高效課堂的成敗。在課堂教學(xué)過程中要注意以下幾方面：

1.設(shè)置的問題要有思考價值、適合學(xué)生的認(rèn)知水平。課堂內(nèi)討論的問題必須是有價值的，有啟發(fā)性的，通過努力能夠解決的。其次，問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.要給學(xué)生提出指向明確的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生充分的思考時間。如果教師指令不明確，學(xué)生將不知所向，出現(xiàn)混亂，這將大大影響課堂教學(xué)效率。如果教師講授占用了學(xué)生的思考時間，代替了學(xué)生的探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會受到限制，這樣的課堂不會高效。

3.設(shè)計好課堂討論和交流（辯論）活動。課堂討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要注意以下兩點：一是要設(shè)計適宜討論的話題，問題要有價值、有意義、有分量。二是討論活動要組織嚴(yán)密，小組討論要組織緊湊有序，注重實效。

總之，打造高效課堂，必須在課前、課中下工夫，課前要把握好備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，備課要依據(jù)新課標(biāo)，備教材、備學(xué)生。在了解“學(xué)情”的基礎(chǔ)上設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)方案。課堂中要突出學(xué)生的主體作用，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)、控制好課堂，使學(xué)生充分參與各項教學(xué)活動，取得共同進(jìn)步。