第一篇：云門(mén)回小小學(xué)英語(yǔ)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析及培養(yǎng)策略

小學(xué)英語(yǔ)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣分析及培養(yǎng)策略

青州市云門(mén)回小

傅安珍

許多老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予深切的期望，盼望他們盡快提高英語(yǔ)水平，為今后的升學(xué)、就業(yè)或出國(guó)深造奠定良好的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢?

根據(jù)筆者的調(diào)查,在小學(xué)階段，不少學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)感到好奇、還比較感興趣，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生感到乏味，失去興趣。主要表現(xiàn)在：不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)口就臉紅，開(kāi)口怕犯錯(cuò)，導(dǎo)致說(shuō)不好英語(yǔ)；做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)精力不集中、不注意方法，導(dǎo)致聽(tīng)不懂；記單詞掌握不了規(guī)律導(dǎo)致單詞不會(huì)讀、記不住拼寫(xiě)；不識(shí)漢字是文盲，不識(shí)英文單詞也會(huì)成為英語(yǔ)盲,其結(jié)果什么都看不懂,什么都聽(tīng)不懂。分析原因，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生自身因素

小學(xué)生年齡較小，天性好動(dòng)好玩，學(xué)習(xí)時(shí)易分散注意力，不能集中思想，不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉，無(wú)長(zhǎng)性，精神易分散。同時(shí)有的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)比較固執(zhí)、依賴(lài)。做作業(yè)時(shí)需要家長(zhǎng)在一旁督促，家長(zhǎng)稍有疏忽學(xué)生就開(kāi)始偷懶，有的學(xué)生嫌自己的父母文化水平不高對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)不理不睬，孩子便在大人的陪同下變得無(wú)能，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自信，獨(dú)立思維能力遲鈍，從而造成學(xué)習(xí)不良。

2、參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

未成年人的心理發(fā)展，是在他們的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)他們的主觀(guān)努力，而得到發(fā)展的。但是由于中差生從一、二年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)成績(jī)就處于中下游，在升上中高年級(jí)之后，隨著語(yǔ)法知識(shí)的滲透，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多而難，他們能參與的也越來(lái)越少，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上一直不能獲得足夠的認(rèn)同感。同時(shí)，教師在教學(xué)中不能很好的兼顧每一名學(xué)生，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較統(tǒng)一，對(duì)中差生而言學(xué)習(xí)目標(biāo)就難以達(dá)到，自信心更加受挫。同時(shí)在課堂上教師往往注重課堂效果，在評(píng)價(jià)時(shí)比較急躁，給學(xué)生帶來(lái)的心理體驗(yàn)被動(dòng)、消極的，這樣的實(shí)踐活動(dòng)因素并不是有效的，長(zhǎng)此以往學(xué)生興趣的降低和成績(jī)的下降都是不可避免的，形成了惡性循環(huán)。，因此心理體驗(yàn)和教師的評(píng)價(jià)對(duì)每一名學(xué)生而言都是很重要的。

3、英語(yǔ)教材跨度大的問(wèn)題

一二年級(jí)注重口語(yǔ)表達(dá)能力，在書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法要求上對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求較低，而到了三年級(jí)語(yǔ)法知識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，在書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法、閱讀等方面開(kāi)始有較高要求，這對(duì)中差生而言就比較困難，他們不僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，還要補(bǔ)習(xí)以前的缺失內(nèi)容，不懂的東西越來(lái)越多，猶如滾雪球般越積越多。所以，小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，要使學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，注意力高度集中，從而加速掌握語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，必須注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)闈夂竦呐d趣不僅能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且可能成為記憶的促進(jìn)劑。多年來(lái)，身為一線(xiàn)教師的我在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,采取以下措施，增強(qiáng)學(xué)生廣泛、濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

一、養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。

我要求初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生每天回家后堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)20分鐘。眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得重要的是語(yǔ)言環(huán)境，但我們國(guó)家的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不可能接受自然的英語(yǔ)熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，借以擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。聽(tīng)讀的時(shí)間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽(tīng)，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽(tīng)讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，聽(tīng)讀的內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)將講應(yīng)以書(shū)本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)簽字，同時(shí)對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，聽(tīng)讀的時(shí)間可以延長(zhǎng)、內(nèi)容也不局限于課本，現(xiàn)在電視中有很多的固定少兒英語(yǔ)節(jié)目，家長(zhǎng)、教師可以恰當(dāng)選擇，也可以通過(guò)觀(guān)看水平適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)光盤(pán)，那些妙趣橫生的卡通形象和情節(jié)，很容易被孩子們接受，更能調(diào)動(dòng)他們的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在平日教學(xué)中我采用以下幾種方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練：

1、教師要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，使學(xué)生大量接觸、并有意識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，漸漸的由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，久而久之也就養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂上采用多種多樣的形式訓(xùn)練聽(tīng)力，如聽(tīng)字母練習(xí)我這樣設(shè)計(jì)：我念大寫(xiě)或小寫(xiě)字母請(qǐng)學(xué)生舉字母卡片；在黑板上畫(huà)一顆蘋(píng)果樹(shù)，將各個(gè)字母標(biāo)在蘋(píng)果上，請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)聽(tīng)音找字母，比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)；

2、讓學(xué)生多聽(tīng)課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。我在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，請(qǐng)學(xué)生靜聽(tīng)，不要求全部聽(tīng)懂；新課學(xué)完，再聽(tīng)錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)我所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。

3、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，鞏固練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4、利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)光盤(pán)，再間或讓學(xué)生看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z(yǔ)節(jié)目等。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)?！甭?tīng)得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

5、選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學(xué)生聽(tīng)，邊講邊運(yùn)用表情、手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生。

6、要求學(xué)生部分復(fù)述教師講的詞、句。

7、值日生英語(yǔ)：要求學(xué)生能回答教師提出的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣。

有些學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)、添字、漏字，沒(méi)有升降調(diào)之分或停頓位置不當(dāng)。這些也必須從入門(mén)階段就注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。，我校遵循早晨記憶力強(qiáng)這一身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持每天早讀15分鐘，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法。可以采用如下方法來(lái)對(duì)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

1、分角色朗讀

分角色朗讀是我在低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。如教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第三冊(cè)，教完Module 2,Unit 1以后，我讓Team 1扮演Sam,Team 2扮演Mummy,Team 3扮演Daddy,Team 4 扮演Grandpa。學(xué)生在朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，自然而然的滲入情感意識(shí)，如爺爺?shù)穆曇舻统列瑡寢尩穆曇艉吞@些，爸爸的聲音沉穩(wěn)些，Sam的聲音稚嫩些，學(xué)生讀的童趣盎然，逼真可愛(ài)。

2、跟錄音機(jī)讀

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語(yǔ)，跟錄音機(jī)讀也是一項(xiàng)樂(lè)趣。由于錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之效。

3、配節(jié)奏朗讀

低年級(jí)英語(yǔ)好多內(nèi)容都是由活潑的節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌組成，在朗讀的過(guò)程中，配上適當(dāng)?shù)氖謸糇烂婀?jié)奏或拍手節(jié)奏，學(xué)生會(huì)倍受歡迎，學(xué)的興趣盎然。

4、競(jìng)賽性朗讀，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)

晨讀不僅僅是“讀一讀”，低年級(jí)英語(yǔ)晨讀可在“讀一讀”的同時(shí)，滲透一些競(jìng)賽性朗讀。如比一比哪一組兒歌說(shuō)得最熟練，哪一組聲音最美麗，哪一組精神最飽滿(mǎn)，哪一組圖片記得最清楚，哪一組能按老師的要求開(kāi)火車(chē)回答問(wèn)題而沒(méi)有停車(chē)現(xiàn)象，競(jìng)賽性朗讀不僅激發(fā)了學(xué)生配合老師的熱情，更利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最有效的鞏固舊知，獲得新知。

5、師徒結(jié)隊(duì)互幫互學(xué)式朗讀

根據(jù)對(duì)新知掌握好壞，利用課后或早讀課，給他們結(jié)成師徒對(duì)，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)或弱點(diǎn)，相互幫助，是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)步的一大對(duì)策。師徒結(jié)對(duì)的兩位學(xué)生沒(méi)有概念上的永久的師徒關(guān)系，哪次徒弟掌握得好，他可以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)師傅，這個(gè)活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且極好的起到了鞏固加強(qiáng)英語(yǔ)的作用。早讀課上，我基本上是讓學(xué)生按師徒對(duì)坐好，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他們有問(wèn)題及時(shí)舉手，從他們的對(duì)話(huà)中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進(jìn)行循環(huán)輔導(dǎo)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6、培養(yǎng)領(lǐng)讀小朋友，促全面發(fā)展

針對(duì)我要進(jìn)行四個(gè)教學(xué)班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，每周每班兩次英語(yǔ)晨讀是根本顧不上的。為此，怎么解決教師不在學(xué)生仍能有早讀的矛盾呢？我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀小朋友入手。利用課余時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽(tīng)，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀小朋友，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)他們回家多聽(tīng)多讀，爭(zhēng)做一位好老師。在這樣的鼓勵(lì)下，領(lǐng)讀小朋友幾乎能做到天天回家讀半個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，以便充實(shí)自己的英語(yǔ)，把正確的發(fā)音教給其他小朋友。四個(gè)班循環(huán)英語(yǔ)早讀，這個(gè)矛盾在培養(yǎng)領(lǐng)讀小助手上得以解決，且實(shí)踐告訴我，它是有成效的。我班幾個(gè)領(lǐng)讀小朋友，他們的口語(yǔ)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其他小朋友也鞏固的很好，許多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到此法的實(shí)效性，要不他們?yōu)槭裁磸?qiáng)烈要求老師也讓他們的孩子當(dāng)領(lǐng)讀小幫手呢？當(dāng)然，英語(yǔ)老師不在時(shí)也需要班主任老師的配合，低年級(jí)學(xué)生畢竟是自控能力比較差的，有班主任在，學(xué)生的早讀便有了保證。

三、養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于能在生活中使用英語(yǔ)描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)等情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家里可以跟父母說(shuō)英語(yǔ)，師生、生生之間更可以使用英語(yǔ)來(lái)交流。此外，每節(jié)課前2-3分鐘，教師可安排學(xué)生進(jìn)行free talk，有些同學(xué)提前學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們的談話(huà)內(nèi)容會(huì)很豐富，教師此時(shí)要對(duì)他們大加稱(chēng)贊并解釋其對(duì)話(huà)內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，即擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)言的輸入量又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的好途徑。

1、堅(jiān)持自由會(huì)話(huà) 每天利用學(xué)校英語(yǔ)角的時(shí)間，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話(huà)或提出問(wèn)題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)話(huà)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異?；A(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語(yǔ)講故事，或向其他同學(xué)任意提問(wèn)題。由于自由會(huì)話(huà)中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久，各有所獲。

2、把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同實(shí)際生活緊密聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經(jīng)常寫(xiě)有一些英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，遇到時(shí)要適當(dāng)翻譯一下，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，那么以后每當(dāng)買(mǎi)到新物品，他們的好奇心會(huì)促使他們來(lái)問(wèn)老師，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍?？陬^常用的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生學(xué)的快，記得牢固，運(yùn)用的也恰到好處。利用這一規(guī)律，可抓住時(shí)機(jī)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，反復(fù)復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)，為提高交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。

在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類(lèi)似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站中除了一些小故事、小歌謠等通用內(nèi)容外，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自編自演小短劇。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，他們的語(yǔ)感也得到了提高。另外 抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個(gè)小組，指定英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的朗讀背誦任務(wù)，并作記錄，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動(dòng)中去進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。

五、養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

這一環(huán)節(jié)也必須從入門(mén)階段抓起。小學(xué)生初寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，問(wèn)題主要集中在26個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。其實(shí)，這些字母對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，他們與漢語(yǔ)拼音極其相似，拼音的書(shū)寫(xiě)學(xué)生大都早已掌握，因此我們可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣告訴學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生長(zhǎng)在國(guó)外，它們的長(zhǎng)相大多數(shù)一模一樣，只有五對(duì)稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書(shū)寫(xiě)上與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，這樣一來(lái)學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫(xiě)字母的書(shū)寫(xiě)了。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書(shū)寫(xiě)單詞、句子也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，例如在寫(xiě)句子時(shí)，有些學(xué)生寫(xiě)得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個(gè)句子想象成一個(gè)村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶(hù)，只不過(guò)每個(gè)家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個(gè)家庭里的成員都要團(tuán)結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋?zhuān)瑢W(xué)生們馬上就理解了，再寫(xiě)句子時(shí)，都知道要把一個(gè)單詞寫(xiě)在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎(jiǎng)給紅星、紅花進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，不符合書(shū)寫(xiě)格式的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就會(huì)有明顯提高，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來(lái)的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生能按規(guī)定做到，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先訂正作業(yè)錯(cuò)誤，后做新布置的內(nèi)容。由于長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

六、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個(gè)人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取新的知識(shí)，使他終身受益。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的形成是一個(gè)由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)必須遵循語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。

教師可給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)方法。如：（1）如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（2）巧記英語(yǔ)單詞，培養(yǎng)記憶力。（3）學(xué)會(huì)觀(guān)察、比較和歸納的方法。（4）閱讀能力和自學(xué)的方法。（5）正確使用工具書(shū)。（6）適當(dāng)閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)刊等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到一種符合英語(yǔ)自身規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的盲目性，盡可能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意知識(shí)點(diǎn)的連貫等。在語(yǔ)言實(shí)踐中，如果教師不講一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則，僅僅讓學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地學(xué)會(huì)語(yǔ)法，這是很難做到的。我認(rèn)為該講時(shí)要講，并且用觀(guān)察、比較、判斷和歸納法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反

三、觸類(lèi)旁通地概括歸納出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，鼓勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。初學(xué)This is?These are?What is this/that?時(shí)，教師應(yīng)抓住英漢不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，哪類(lèi)句子與漢語(yǔ)表達(dá)法相同，而哪些不同。如：This is?These are?和That is?Those are?英漢表達(dá)法相同。但What is this/that? What are these/those?英漢表達(dá)法不同，切不可表達(dá)為T(mén)his/That is what?These/Those are what?這時(shí)一定要給學(xué)生指出英語(yǔ)的特殊疑問(wèn)句語(yǔ)序和漢語(yǔ)的表達(dá)不同，并進(jìn)行反復(fù)操練。如在學(xué)習(xí)There be結(jié)構(gòu)時(shí)，可以編成順口溜； There加上be，人物中間擠。

某時(shí)和某地，放到句末去。

學(xué)生熟悉這個(gè)結(jié)構(gòu)后，進(jìn)行大量的練習(xí)：

S1：There is a book on the desk.S2：There are?etc.通過(guò)練習(xí)，多數(shù)同學(xué)掌握得較好，教師可歸納這個(gè)結(jié)構(gòu)的用法，并把正確的語(yǔ)序教給學(xué)生。

There is＋主語(yǔ)（不可數(shù)名詞）＋地點(diǎn)狀語(yǔ)（時(shí)間狀語(yǔ)）。

There is a(an)＋主語(yǔ)（可數(shù)名詞單數(shù)）＋地點(diǎn)狀語(yǔ)（時(shí)間狀語(yǔ)）。

There are＋主語(yǔ)（可數(shù)名詞復(fù)數(shù)）＋地點(diǎn)狀語(yǔ)（時(shí)間狀語(yǔ)）。

七、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，光靠課堂上的40分鐘時(shí)間是不夠的，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我校在課外活動(dòng)方面作了有益的嘗試。在校園環(huán)境的布置上，在校門(mén)口，就會(huì)在櫥窗上看到英語(yǔ)的問(wèn)候語(yǔ)，英語(yǔ)作文，英語(yǔ)活動(dòng)的圖片信息等等。每個(gè)教室的布置都可見(jiàn)用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)各類(lèi)物品的名稱(chēng)，警示語(yǔ)，班級(jí)壁報(bào)中的英語(yǔ)角等，讓學(xué)生隨處可以看到英語(yǔ)，不由自主地去說(shuō)英語(yǔ)。每周四的英語(yǔ)廣播都由學(xué)生主播，內(nèi)容非常豐富，有英語(yǔ)國(guó)家的文化背景介紹，英語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題釋疑，英語(yǔ)歌曲等等。我們還開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)興趣小組，讓那些對(duì)英語(yǔ)特別有興趣的同學(xué)來(lái)參加，在小組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了很多課外的知識(shí)，學(xué)生特別喜歡小短劇，他們會(huì)認(rèn)真地去準(zhǔn)備，希望在短劇中扮演角色。通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，常常能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，交際能力也不斷提高。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，使他們的英語(yǔ)水平得到迅速地提高。

第二篇：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

摘要： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教法的改進(jìn)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；聽(tīng)；說(shuō)；讀；寫(xiě)；用；背誦；作業(yè) ；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)

英國(guó)作家薩克萊曾說(shuō)：“播種思想，收割行動(dòng)；播種行動(dòng)，收割習(xí)慣；播種習(xí)慣，收割人格；播種人格，收割命運(yùn)?！边@一至理名言道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性；我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！鼻嗌倌暄芯繉?zhuān)家孫云曉也指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！?還有人說(shuō)：“習(xí)慣成就未來(lái)。”可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展影響甚巨。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，定會(huì)終生受益。反之，如果是壞習(xí)慣，則會(huì)貽誤終生。毋庸置疑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)慣也同樣重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很容易、也很自然地就能發(fā)生作用，就會(huì)成為終生受用不盡的財(cái)富。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，是綜合語(yǔ)言能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。古人云：授之于魚(yú)，不如教之于漁。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？又怎樣去培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？多年的一線(xiàn)教學(xué)工作，讓我懂得：要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，有效地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，就應(yīng)從以下幾個(gè)方面給力：

(一)良好的聽(tīng)的習(xí)慣

在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”開(kāi)始的?！奥?tīng)”是“說(shuō) ”的基礎(chǔ)，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)法模仿著“說(shuō)”。只有聽(tīng)清了，聽(tīng)懂了，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。說(shuō)的能力很大程度上依賴(lài)于聽(tīng)的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專(zhuān)家們認(rèn)為，耳朵受到很好的訓(xùn)練也有助于學(xué)生閱讀，進(jìn)而也有助于寫(xiě)作。聽(tīng)的技能需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。這就要求學(xué)生

必須用心、耐心聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿，并持之以恒。然而小學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，往往缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，結(jié)果不但自身發(fā)音不準(zhǔn)，還影響了同學(xué)聽(tīng)音。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“靜心聽(tīng)”的習(xí)慣，教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法：當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀(guān)察教師嘴形，邊仔細(xì)聽(tīng)；當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說(shuō)，這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。點(diǎn)名學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師一方面要與發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面還要想辦法與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)；跟讀磁帶時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿磁帶中地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有條件的話(huà)，還可以進(jìn)行“自錄”，用于與原音對(duì)比，從而提高學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)效果。此外，教師在教學(xué)上要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法與手段，吸引學(xué)生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，枯燥操練。系統(tǒng)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間的安排，課內(nèi)可在課前5分鐘之內(nèi)進(jìn)行，課外可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽(tīng)，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽(tīng)讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)。至于聽(tīng)的內(nèi)容應(yīng)以書(shū)本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，聽(tīng)的時(shí)間可以延長(zhǎng)、內(nèi)容也不局限于課本，如少兒英語(yǔ)節(jié)目，水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)光盤(pán)等。在教學(xué)中，可以嘗試采用以下方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練：

1、教師要盡可能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)，上下課也用英語(yǔ)互相打招呼、問(wèn)候。課堂中的指令或鼓勵(lì)等都要用英語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)、并有意識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，從而養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。

2、每節(jié)課都要堅(jiān)持使用日常生活用語(yǔ)，天天積累，由少至多，創(chuàng)造使用英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)英語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生多聽(tīng)課文朗讀帶，多模仿。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，不要求全部聽(tīng)懂；新課學(xué)完，再聽(tīng)錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。

3、經(jīng)常使用直觀(guān)教具，利用體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、表情、手勢(shì)等方式創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容。

4、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生常聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、多看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z(yǔ)節(jié)目等。聽(tīng)得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

5、不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)配以表情、手勢(shì)等啟發(fā)學(xué)生理解。

(二)良好的說(shuō)的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要親身體驗(yàn)，操練→操練→再操練。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。應(yīng)該要求學(xué)生最大聲，最流利，最清

晰地張口講英語(yǔ)。隨著學(xué)習(xí)的深入，還要求學(xué)生做到最地道，最快速。上課時(shí)教師要充分營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生除去害羞心理，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的習(xí)慣，利用一切機(jī)會(huì)要求學(xué)生開(kāi)口。教師還應(yīng)充分利用電教設(shè)備，以增加學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。另外，應(yīng)廣泛利用實(shí)物、圖片、周?chē)h(huán)境等手段進(jìn)行情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與環(huán)境相適應(yīng)的思想。說(shuō)英語(yǔ)不僅在課堂內(nèi)要練習(xí)，在課堂外也要練習(xí)，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

(三)良好的讀的習(xí)慣

讀是一種重要的語(yǔ)言交際形式，是獲得各種知識(shí)的主要途徑。同時(shí)，讀在語(yǔ)言教學(xué)中又是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有力杠桿?！奥?tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則。“讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”，要求學(xué)生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對(duì)話(huà)或短文。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣非常重要。這就需要教師在訓(xùn)練中，要把好語(yǔ)音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。對(duì)于朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最有效的訓(xùn)練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。模仿時(shí)力求清晰、準(zhǔn)確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。然而在英語(yǔ)初學(xué)階段，學(xué)生在朗讀方面也存在著不少的問(wèn)題。如湘教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的情景會(huì)話(huà)部分，學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，以至于造成在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心、“滑句”、“假讀”等現(xiàn)象；朗讀時(shí)也不注意語(yǔ)速、節(jié)奏，過(guò)于拖沓或過(guò)快，甚至“讀破句”，特別是學(xué)生在集體朗讀時(shí)，經(jīng)常伴有明顯的拖音、語(yǔ)速偏慢等不良習(xí)慣。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，不斷訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。在訓(xùn)練朗讀的同時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的要求。無(wú)論是模仿老師還是錄音機(jī)，首先都必須靜聽(tīng)，只有聽(tīng)清了才能讀好。此外學(xué)生模仿時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解，也可指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上標(biāo)以升降等符號(hào)作為提示；同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。

(四)良好的寫(xiě)的習(xí)慣

同聽(tīng)、說(shuō)、讀一樣，寫(xiě)也是交際活動(dòng)的基本形式，在交際活動(dòng)中占有一定的比例?！皩?xiě)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正、運(yùn)筆方法正確，大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確，字體端正。小學(xué)生初寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，問(wèn)題主要集中在26個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。其實(shí)，這些字母對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，他們與漢語(yǔ)拼音極其相似。因此，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國(guó)家，它們的長(zhǎng)相大多數(shù)一模一樣，只有五對(duì)稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書(shū)寫(xiě)上與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，這樣一來(lái)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫(xiě)字母的書(shū)寫(xiě)了。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書(shū)寫(xiě)單詞、句子也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，例如在寫(xiě)句子時(shí)，有些學(xué)生寫(xiě)得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個(gè)句子想象成一個(gè)村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶(hù)，只不過(guò)每個(gè)家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個(gè)家庭里的成員都要團(tuán)結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋?zhuān)瑢W(xué)生們馬上就理解了，再寫(xiě)句子時(shí)，都知道要把一個(gè)單詞寫(xiě)在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，好勝心強(qiáng)，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，還可獎(jiǎng)給紅星、紅花等予以鼓勵(lì)，這樣，不符合書(shū)寫(xiě)要求的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就會(huì)有明顯提高。對(duì)于部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來(lái)的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。

(五)良好的用的習(xí)慣

學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還要在課后創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生去運(yùn)用語(yǔ)言。比如：英語(yǔ)話(huà)劇比賽、手抄報(bào)比賽、校園英語(yǔ)角??同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)刊物，多收聽(tīng)、收看英語(yǔ)電視、電影節(jié)目，拓展視野，增加和積累知識(shí)，從小養(yǎng)成愛(ài)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

(六)良好的背誦習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的，無(wú)非是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際、思維。只有平時(shí)養(yǎng)成了“積極背誦”的習(xí)慣，熟記所學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，才能憑借語(yǔ)言的“慣性”解決語(yǔ)感的問(wèn)題。在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類(lèi)似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。建議把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)，有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，語(yǔ)感也得到了很大的提高。教師應(yīng)把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實(shí)效。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學(xué)生的年齡和興趣，先易后難。讓學(xué)生養(yǎng)成“積極背誦”的習(xí)慣，將使其終身受益。

(七)良好的作業(yè)習(xí)慣

課后作業(yè)是課堂的延伸和有機(jī)組成部分，按時(shí)、按質(zhì)、按量、獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)是認(rèn)

真主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)，是積極動(dòng)腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，才能使他們真正地掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。平時(shí)，教師要讓學(xué)生在上課“專(zhuān)心聽(tīng)講”的基礎(chǔ)上，“及時(shí)作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固。尤其是要養(yǎng)成“復(fù)習(xí)為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認(rèn)真做，查就要認(rèn)真查，玩也要認(rèn)真玩，全身心投入”的習(xí)慣，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，以“口語(yǔ)作業(yè)”為主，學(xué)習(xí)字母后才逐步增加些“書(shū)面作業(yè)”，所以部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有英語(yǔ)作業(yè)的概念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想辦法使其改變。如，一開(kāi)始就與學(xué)生定好規(guī)則，獎(jiǎng)懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無(wú)論布置口語(yǔ)還是書(shū)面作業(yè)，都要檢查，過(guò)程中可以讓個(gè)別好學(xué)生當(dāng)助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統(tǒng)一作表格式記錄，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、給予處理；還可以取得家長(zhǎng)的配合和協(xié)作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設(shè)計(jì)“學(xué)生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長(zhǎng)留言”等欄，以方便家校聯(lián)系和交流，等等。

(八)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)無(wú)從下手，因而棄置不用。沒(méi)有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以通過(guò)必要的練習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率。針對(duì)上述這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就顯得非常有意義了。剛開(kāi)始時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)提綱和具體要求，指明方法。如預(yù)習(xí)新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)新詞，再聽(tīng)讀新課，初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容后，找出新課的重、難點(diǎn)以及自己的疑點(diǎn)，為聽(tīng)課掃清部分障礙。課堂上，教師要時(shí)時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲以及進(jìn)一步指導(dǎo)他們有效預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生及早養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(九)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固記憶，進(jìn)一步發(fā)展口、筆頭語(yǔ)言能力。教師應(yīng)向?qū)W生提供一些切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)結(jié)合一系列的措施，以此來(lái)促使他們課后的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。如在教學(xué)中，讓學(xué)生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方法是否得當(dāng)，并作記錄，教師不定期抽查，表?yè)P(yáng)課后復(fù)習(xí)認(rèn)真的、復(fù)習(xí)方法有效的同學(xué)，并由他們向其他同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，互相學(xué)習(xí)，讓復(fù)習(xí)效

果差的同學(xué)借鑒仿效；對(duì)于課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。

好的習(xí)慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)有意識(shí)的培養(yǎng)形成的，并且是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不僅需要教師耐心的培養(yǎng)，還需要學(xué)校與社會(huì)的支持，更需要家長(zhǎng)的積極配合及學(xué)生的努力。提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，促進(jìn)他們的英語(yǔ)水平得到迅速的提高。

參考文獻(xiàn)：

主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學(xué)出版社中南工業(yè)大學(xué)出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學(xué)出版社《普通教育學(xué)》《心理學(xué)原理與應(yīng)用》 《中小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》《中學(xué)教學(xué)全書(shū)—英語(yǔ)卷》《快樂(lè)英語(yǔ)教師用書(shū)》

第三篇：試論淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

馬月明

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,做好與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，為進(jìn)入中學(xué)及終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)厚的基礎(chǔ)也是小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。我想在他們將來(lái)千秋各異的人生里，必定有我或多或少的指引，因?yàn)槲沂撬麄兊膯⒚衫蠋煛?/p>

身為一線(xiàn)教師在過(guò)去一年多的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我摸索總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。

我要求初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生每天回家后堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)30分鐘。眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得重要的是語(yǔ)言環(huán)境，但我們國(guó)家的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不可能接受自然的英語(yǔ)熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，借以擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。聽(tīng)讀的時(shí)間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽(tīng)，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽(tīng)讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，聽(tīng)讀的內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)將講應(yīng)以書(shū)本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)簽字，同時(shí)對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，聽(tīng)讀的時(shí)間可以延長(zhǎng)、內(nèi)容也不局限于課本，現(xiàn)在電視中有很多的固定少兒英語(yǔ)節(jié)目，家長(zhǎng)、教師可以恰當(dāng)選擇，也可以通過(guò)觀(guān)看水平適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)光盤(pán)，那些妙趣橫生的卡通形象和情節(jié)，很容易被孩子們接受，更能調(diào)動(dòng)他們的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在平日教學(xué)中我采用以下幾種方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練：

1、教師要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，使學(xué)生大量接觸、并有意識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，漸漸的由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，久而久之也就養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂上采用多種多樣的形式訓(xùn)練聽(tīng)力，如聽(tīng)字母練習(xí)我這樣設(shè)計(jì)：我念大寫(xiě)或小寫(xiě)字母請(qǐng)學(xué)生舉字母卡片；在黑板上畫(huà)一顆蘋(píng)果樹(shù)，將各個(gè)字母標(biāo)在蘋(píng)果上，請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)聽(tīng)音找字母，比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

2、讓學(xué)生多聽(tīng)課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。我在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，請(qǐng)學(xué)生靜聽(tīng)，不要求全部聽(tīng)懂；新課學(xué)完，再聽(tīng)錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)我所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。

3、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，鞏固練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，比如教學(xué)光盤(pán)，再間或讓學(xué)生看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z(yǔ)節(jié)目等。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)?！甭?tīng)得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

5、選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學(xué)生聽(tīng)，邊講邊運(yùn)用表情、手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生。

6、要求學(xué)生部分復(fù)述教師講的詞、句。

7、每日一問(wèn)：要求學(xué)生能回答教師提出的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣。

有些學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)、添字、漏字，沒(méi)有升降調(diào)之分或停頓位置不當(dāng)。這些也必須從入門(mén)階段就注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。，我校遵循早晨記憶力強(qiáng)這一身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持每天早讀15分鐘，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法?？梢圆捎萌缦路椒▉?lái)對(duì)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

1、跟錄音機(jī)讀

《新世紀(jì)英語(yǔ)》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語(yǔ)，跟錄音機(jī)讀也是一項(xiàng)樂(lè)趣。由于錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之效。

2、分角色朗讀

分角色朗讀是我在低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。如新教材《新世紀(jì)英語(yǔ)》第三冊(cè)上，教完Module 2,Unit 1以后，我讓Team 1扮演little duck,Team 2扮演hen,Team 3扮演goose,Team 4 扮演parrot,Team 5扮演duck mother。學(xué)生在朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，自然而然的滲入情感意識(shí)，如學(xué)生惟妙惟肖地去模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，學(xué)生讀的童趣盎然，逼真可愛(ài)。

3、配節(jié)奏朗讀

低年級(jí)英語(yǔ)好多內(nèi)容都是由活潑的節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌組成，在朗讀的過(guò)程中，配上適當(dāng)?shù)氖謸糇烂婀?jié)奏或拍手節(jié)奏，學(xué)生會(huì)倍受歡迎，學(xué)的興趣盎然。

4、競(jìng)賽性朗讀，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)

晨讀不僅僅是“讀一讀”，低年級(jí)英語(yǔ)晨讀可在“讀一讀”的同時(shí)，滲透一些競(jìng)賽性朗讀。如比一比哪一組兒歌說(shuō)得最熟練，哪一組聲音最美麗，哪一組精神最飽滿(mǎn)，哪一組圖片記得最清楚，哪一組能按老師的要求開(kāi)火車(chē)回答問(wèn)題而沒(méi)有停車(chē)現(xiàn)象，競(jìng)賽性朗讀不僅激發(fā)了學(xué)生配合老師的熱情，更利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最有效的鞏固舊知，獲得新知。

5、師徒結(jié)隊(duì)互幫互學(xué)式朗讀

根據(jù)對(duì)新知掌握好壞，利用課后或早讀課，給他們結(jié)成師徒對(duì)，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)或弱點(diǎn)，相互幫助，是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)步的一大對(duì)策。師徒結(jié)對(duì)的兩位學(xué)生沒(méi)有概念上的永久的師徒關(guān)系，哪次徒弟掌握得好，他可以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)師傅，這個(gè)活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且極好的起到了鞏固加強(qiáng)英語(yǔ)的作用。早讀課上，我基本上是讓學(xué)生按師徒對(duì)坐好，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他們有問(wèn)題及時(shí)舉手，從他們的對(duì)話(huà)中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進(jìn)行循環(huán)輔導(dǎo)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6、培養(yǎng)領(lǐng)讀小朋友，促全面發(fā)展

針對(duì)我要進(jìn)行兩個(gè)教學(xué)班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，每周每班兩次英語(yǔ)晨讀是根本顧不上的。為此，怎么解決教師不在學(xué)生仍能有早讀的矛盾呢？我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀小朋友入手。利用課余時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽(tīng)，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀小朋友，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)他們回家多聽(tīng)多讀，爭(zhēng)做一位好老師。在這樣的鼓勵(lì)下，領(lǐng)讀小朋友幾乎能做到天天回家讀半個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，以便充實(shí)自己的英語(yǔ)，把正確的發(fā)音教給其他小朋友。兩個(gè)班循環(huán)英語(yǔ)早讀，在培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師上得以解決，且實(shí)踐告訴我，它是有成效的。我班幾個(gè)領(lǐng)讀小朋友，他們的口語(yǔ)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其他小朋友也鞏固的很好，許多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到此法的實(shí)效性，要不他們?yōu)槭裁磸?qiáng)烈要求老師也讓他們的孩子當(dāng)領(lǐng)讀小老師呢？當(dāng)然，英語(yǔ)老師不在時(shí)也需要班主任老師的配合，低年級(jí)學(xué)生畢竟是自控能力比較差的，有班主任在，學(xué)生的早讀便有了保證。

三、養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于能在生活中使用英語(yǔ)描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)等情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家里可以跟父母說(shuō)英語(yǔ)，師生、生生之間更可以使用英語(yǔ)來(lái)交流。此外，每節(jié)課前2-3分鐘，教師可安排學(xué)生進(jìn)行free talk，有些同學(xué)提前學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們的談話(huà)內(nèi)容會(huì)很豐富，教師此時(shí)要對(duì)他們大加稱(chēng)贊并解釋其對(duì)話(huà)內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，即擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)言的輸入量又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的好途徑。

1、堅(jiān)持自由會(huì)話(huà)

每天利用學(xué)校英語(yǔ)角的時(shí)間，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話(huà)或提出問(wèn)題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)話(huà)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異。基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語(yǔ)講故事，或向其他同學(xué)任意提問(wèn)題。由于自由會(huì)話(huà)中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久，各有所獲。

2、把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同實(shí)際生活緊密聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經(jīng)常寫(xiě)有一些英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，遇到時(shí)要適當(dāng)翻譯一下，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，那么以后每當(dāng)買(mǎi)到新物品，他們的好奇心會(huì)促使他們來(lái)問(wèn)老師，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。口頭常用的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生學(xué)的快，記得牢固，運(yùn)用的也恰到好處。利用這一規(guī)律，可抓住時(shí)機(jī)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，反復(fù)復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)，為提高交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。

在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類(lèi)似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的英語(yǔ)興趣課上除了一些小故事、小歌謠等通用內(nèi)容外，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自編自演小短劇。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，他們的語(yǔ)感也得到了提高。另外抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個(gè)小組，指定英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的朗讀背誦任務(wù)，并作記錄，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動(dòng)中去進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。

五、養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

這一環(huán)節(jié)也必須從入門(mén)階段抓起。小學(xué)生初寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，問(wèn)題主要集中在26個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。其實(shí)，這些字母對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，他們與漢語(yǔ)拼音極其相似，拼音的書(shū)寫(xiě)學(xué)生大都早已掌握，因此我們可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣告訴學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生長(zhǎng)在國(guó)外，它們的長(zhǎng)相大多數(shù)一模一樣，只有五對(duì)稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書(shū)寫(xiě)上與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，這樣一來(lái)學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫(xiě)字母的書(shū)寫(xiě)了。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書(shū)寫(xiě)單詞、句子也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，例如在寫(xiě)句子時(shí)，有些學(xué)生寫(xiě)得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個(gè)句子想象成一個(gè)村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶(hù)，只不過(guò)每個(gè)家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個(gè)家庭里的成員都要團(tuán)結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋?zhuān)瑢W(xué)生們馬上就理解了，再寫(xiě)句子時(shí)，都知道要把一個(gè)單詞寫(xiě)在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎(jiǎng)給小星星粘紙進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，不符合書(shū)寫(xiě)格式的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就會(huì)有明顯提高，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來(lái)的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生能按規(guī)定做到，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先訂正作業(yè)錯(cuò)誤，后做新布置的內(nèi)容。由于長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

六、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個(gè)人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取新的知識(shí)，使他終身受益。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的形成是一個(gè)由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)必須遵循語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。

教師可給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)方法。如：（1）如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（2）巧記英語(yǔ)單詞，培養(yǎng)記憶力。（3）學(xué)會(huì)觀(guān)察、比較和歸納的方法。（4）閱讀能力和自學(xué)的方法。（5）正確使用工具書(shū)。（6）適當(dāng)閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)刊雜志等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到一種符合英語(yǔ)自身規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的盲目性，盡可能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意知識(shí)點(diǎn)的連貫等。在語(yǔ)言實(shí)踐中，如果教師不講一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則，僅僅讓學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地學(xué)會(huì)語(yǔ)法，這是很難做到的。我認(rèn)為該講時(shí)要講，并且用觀(guān)察、比較、判斷和歸納法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反

三、觸類(lèi)旁通地概括歸納出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，鼓勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。初學(xué)This is?These are?What is this/that?時(shí)，教師應(yīng)抓住英漢不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，哪類(lèi)句子與漢語(yǔ)表達(dá)法相同，而哪些不同。如：This is?These are?和That is?Those are?英漢表達(dá)法相同。但What is this/that? What are these/those?英漢表達(dá)法不同，切不可表達(dá)為T(mén)his/That is what?These/Those are what?這時(shí)一定要給學(xué)生指出英語(yǔ)的特殊疑問(wèn)句語(yǔ)序和漢語(yǔ)的表達(dá)不同，并進(jìn)行反復(fù)操練。如在學(xué)習(xí)There be結(jié)構(gòu)時(shí)，可以編成順口溜；

There加上be，人物中間擠。某時(shí)和某地，放到句末去。學(xué)生熟悉這個(gè)結(jié)構(gòu)后，進(jìn)行大量的練習(xí)： S1：There is a book on the desk.S2：There are?etc.通過(guò)練習(xí)，多數(shù)同學(xué)掌握得較好，教師可歸納這個(gè)結(jié)構(gòu)的用法，并把正確的語(yǔ)序教給學(xué)生。

There is＋主語(yǔ)（不可數(shù)名詞）＋地點(diǎn)狀語(yǔ)（時(shí)間狀語(yǔ)）。There is a(an)＋主語(yǔ)（可數(shù)名詞單數(shù)）＋地點(diǎn)狀語(yǔ)（時(shí)間狀語(yǔ)）。There are＋主語(yǔ)（可數(shù)名詞復(fù)數(shù)）＋地點(diǎn)狀語(yǔ)（時(shí)間狀語(yǔ)）。

七、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，光靠課堂上的35分鐘時(shí)間是不夠的，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我校在課外活動(dòng)方面作了有益的嘗試。在校園環(huán)境的布置上，在校門(mén)口，就會(huì)在櫥窗上看到英語(yǔ)的問(wèn)候語(yǔ)，英語(yǔ)作文，英語(yǔ)活動(dòng)的圖片信息等等。每個(gè)教室的布置都可見(jiàn)用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)各類(lèi)物品的名稱(chēng)，警示語(yǔ)，班級(jí)壁報(bào)中的英語(yǔ)角等，讓學(xué)生隨處可以看到英語(yǔ)，不由自主地去說(shuō)英語(yǔ)。我們還開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)興趣小組，讓那些對(duì)英語(yǔ)特別有興趣的同學(xué)來(lái)參加，在小組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了很多課外的知識(shí)，學(xué)生特別喜歡小短劇，他們會(huì)認(rèn)真地去準(zhǔn)備，希望在短劇中扮演角色。通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，常常能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，交際能力也不斷提高。

總之，良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的催化劑，使他們的英語(yǔ)水平得到迅速地提高。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

王 茜

一、指導(dǎo)思想

《新課標(biāo)》明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）首先培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

我要求三四年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生經(jīng)?？从⒄Z(yǔ)類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片。眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得重要的是語(yǔ)言環(huán)境，我們國(guó)家的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不可能接受自然的英語(yǔ)熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，借以擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。英語(yǔ)類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片既硬氣了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又給他們營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。小學(xué)階段，我們要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生三種聽(tīng)的習(xí)慣。

1.仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。

聽(tīng)的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。在訓(xùn)練過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣。做到開(kāi)口前要先聽(tīng)；學(xué)習(xí)新課的過(guò)程不忘聽(tīng)；在鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽(tīng)；課余時(shí)間經(jīng)常聽(tīng)。

2.善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，如有意點(diǎn)叫、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。

3.用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

由于受到母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)到的內(nèi)容譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，而缺乏直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。不能做到邊聽(tīng)、邊理解、邊記憶。對(duì)此，我們要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓他們將聽(tīng)懂了、并理解了的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文的要點(diǎn)通過(guò)這些聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

（二）其次培養(yǎng)小學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣

積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。小學(xué)生是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、并且做到音量適度、儀表大方。

1.教師應(yīng)十分發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇?ài)”去贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。

2.教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。

利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身臵語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

3.教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予贊賞。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

(三)再次培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣

根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在訓(xùn)練中，必須要把好語(yǔ)音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。英語(yǔ)朗讀要有正確的讀音跟語(yǔ)調(diào)，必須靠多讀多練。即要求同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中養(yǎng)成正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會(huì)、主動(dòng)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀的良好習(xí)慣。

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，如果他們能堅(jiān)持跟錄音朗讀，并自覺(jué)地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對(duì)比，糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤，那么這將為他們打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣。

為了不致于學(xué)成“啞巴外語(yǔ)”和“聾子外語(yǔ)”，需要讀出聲來(lái)。其實(shí)，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強(qiáng)記憶。先可以大聲朗讀單詞、短語(yǔ)、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報(bào)并鞏固。

3.培養(yǎng)學(xué)生眼到、口到、心到的良好朗讀習(xí)慣。

受兒童年齡特征的限制，小學(xué)生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是新授朗讀句子時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，使小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的良好習(xí)慣。

語(yǔ)言是用來(lái)交際的，如果學(xué)生僅僅會(huì)說(shuō)書(shū)本上的幾個(gè)句子，一旦情境發(fā)生改變，學(xué)生就會(huì)變得無(wú)所適從。因此我們平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的習(xí)慣。從最簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（四）最后培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)的習(xí)慣。

養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。每一種文字都有統(tǒng)一的形體標(biāo)準(zhǔn)（即“正字法”），英語(yǔ)也是如此。在入門(mén)階段，書(shū)寫(xiě)教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子的能力，能用書(shū)寫(xiě)體在三格本上熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，格式、大小寫(xiě)、連筆、標(biāo)點(diǎn)正確。為了使小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師必須注重規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)素質(zhì)。小學(xué)生書(shū)寫(xiě)英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對(duì)待。在教學(xué)中，教師要注重以下三個(gè)個(gè)方面：首先，教師自己的板書(shū)應(yīng)該規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師要保證學(xué)生有充分的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。最后，教師要注意及時(shí)糾錯(cuò)。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，我們應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，使他們的英語(yǔ)成績(jī)迅速提高。

第五篇：農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

《農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題報(bào)告

一、本課題研究的背景與意義：

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)間的各種合作與交往更加密切，掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)變革，英語(yǔ)素質(zhì)教育正變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。

3、改變我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要

我區(qū)地處農(nóng)村，通過(guò)對(duì)本地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如：在家很少聽(tīng)錄音，只靠課堂幾分鐘；從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀；只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料；用中文習(xí)慣寫(xiě)英語(yǔ)……另外，我區(qū)小學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒(méi)有處在同一起跑線(xiàn)上，使他們一開(kāi)始就處于劣勢(shì)；而且農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工；同時(shí)部分教師唯分?jǐn)?shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，我們希望通過(guò)本課題的研究，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力；使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變——教育是培養(yǎng)人的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正困惑，采取合理對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會(huì)價(jià)值。

二、本課題研究的理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進(jìn)人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過(guò)自己的知識(shí)背景，建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

3、主體性教育理論

主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破

在申請(qǐng)本課題之前，我們通過(guò)廣泛搜集、整理、分析我國(guó)目前最前沿的報(bào)刊文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語(yǔ)學(xué)法教法研究》、《英語(yǔ)教學(xué)策略論》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》、《基本心理學(xué)》、《教育基本原理》等，并在網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣雖有研究，但研究對(duì)象多為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述還是比較零散的、片面的，還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的研究，更沒(méi)有操作性強(qiáng)的有效策略。

我們希望在對(duì)本課題研究的過(guò)程中，深入教學(xué)一線(xiàn)全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對(duì)大部分學(xué)生共同存在的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、核心概念的界定

習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個(gè)人長(zhǎng)期形成的定型的、自動(dòng)化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。

農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣為研究?jī)?nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而固定下來(lái)并為之需要的行為方式。培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。

2、途徑與目的：

本課題研究將從調(diào)查“中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問(wèn)題入手，借助對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個(gè)案分析、課例的收集、分析、研討，形成對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”的新認(rèn)識(shí)，形成有效策略，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3、主要內(nèi)容：

（1）省級(jí)課題內(nèi)容：

①農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

②農(nóng)村初中生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 ③農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變 ④培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效策略研究 A 聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 B “說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 C閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 D寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（2）子課題內(nèi)容：

①聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀調(diào)查

B 農(nóng)村初中生英語(yǔ)不良聽(tīng)力習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)良好聽(tīng)力習(xí)慣的有效策略研究

a 學(xué)生良好聽(tīng)力方式習(xí)慣的研究

b 學(xué)生自我良好聽(tīng)力習(xí)慣養(yǎng)成的研究

c 學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣評(píng)估的研究

d 學(xué)生獲取聽(tīng)力資源的研究 ②“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀分析

B 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的策略研究 ③ 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

B 農(nóng)村初中學(xué)生不良英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的策略研究

a 良好生詞習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

b 良好難句習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

c 良好語(yǔ)段習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 d 良好評(píng)價(jià)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 e 自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 ④ 寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究 B農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤分析與對(duì)策研究 C農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因 D農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐

五、本課題研究的方法

1、以案例研究法和行動(dòng)研究法為主

案例研究法是從不同角度、不同層面對(duì)典型案例進(jìn)行分析與探究，獲得有價(jià)值的研究材料。

行動(dòng)研究法是以教育理論為指導(dǎo)，對(duì)典型的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、總結(jié)、完善，歸納整理出有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，將研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

2、以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法為輔

文獻(xiàn)研究法是通過(guò)查閱、分析、整理相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合我區(qū)實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)習(xí)慣的方法。

調(diào)查研究法主要研究本課題的調(diào)查問(wèn)卷，分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)來(lái)自各方面的數(shù)據(jù)加以歸納、分析、提煉，獲得比較明確的結(jié)論。

六、本課題的研究步驟

1、籌備階段（2010年3月—2010年12月）

（1）撰寫(xiě)本課題的開(kāi)題報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，明確研究方向和任務(wù)。

（2）將本課題分別落實(shí)在楊橋初中、大龍山初中和花山初中三所學(xué)校，各小組分別擬定本組的實(shí)驗(yàn)方案。（3）舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，制定實(shí)施方案和研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2010年12月—2011年10月）

（1）2010年12月，各實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，形成研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2010年12月—2010年10月，各實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，各課題組之間加強(qiáng)交流、研討，完成階段性研究報(bào)告和相關(guān)論文的撰寫(xiě)，同時(shí)調(diào)整策略，進(jìn)行課題深入研究。

3、深化、總結(jié)階段（2011年10月—2012年8月）

對(duì)實(shí)施階段中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行定量和定性分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。

七、本課題的預(yù)期成果

1、《農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報(bào)告

2、《農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》案例、反思、論文集

3、《農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》研究報(bào)告

八、完成本課題的條件分析：

1、本課題的組織機(jī)構(gòu)

本課題組聘請(qǐng)安慶市教研室謝余良主任當(dāng)任本課題的專(zhuān)家顧問(wèn)，指導(dǎo)本課題的實(shí)驗(yàn)研究。

組長(zhǎng)：伍玉紅

孫明

組員：楊橋初中：吳皖閩、夏云林、劉嬋娟、江滿(mǎn)英、潘亞萍、潘玲悅 大龍山初中：鄭文勝、倪紅宇、陳家齊、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕

本課題組成員均為長(zhǎng)期當(dāng)任英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)中青年教師，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

第一負(fù)責(zé)人伍玉紅：中學(xué)高級(jí)教師，安慶市外語(yǔ)學(xué)會(huì)理事，市骨干教師、市教壇新星，榮獲省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

第二負(fù)責(zé)人孫明：中學(xué)高級(jí)教師，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，在一線(xiàn)從事教學(xué)二十余年，教學(xué)成績(jī)突出，有多篇論文獲國(guó)家、省等級(jí)獎(jiǎng)，并參與主編了《九年制義務(wù)教育-初三英語(yǔ)教學(xué)參考》一書(shū)。

另外，參與本課題研究的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，希望通過(guò)科研興教，科研興校，并將為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

2、人員分工

（1）伍玉紅負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等文字材料的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。

孫明主持課題組的日常工作，完成階段性報(bào)告的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題組研討會(huì)及研修課的開(kāi)展，負(fù)責(zé)課題組各階段性工作的安排。

（2）吳皖閩、夏云林、劉蟬娟、江滿(mǎn)英、潘亞萍、潘玲悅負(fù)責(zé)聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（3）倪紅宇、陳家齊、李玉霞負(fù)責(zé)“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（4）鄭文勝、王世宏、戴海燕、王淑萍負(fù)責(zé)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（5）金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕負(fù)責(zé)寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（6）各校聯(lián)合完成與課題相關(guān)的論文、個(gè)案分析及多媒體課件

3、資料準(zhǔn)備（1）教育部，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2002年（2）程曉棠、鄭敏，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年（3）王篤勤，《英語(yǔ)教學(xué)策略論》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年（3）林崇德，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2001年

4、科研手段

我們有充足的研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間和文獻(xiàn)資料；課題負(fù)責(zé)人高度重視，組織能力強(qiáng)；參與課題研究的學(xué)校安裝了多媒體、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，可為本課題研究提供優(yōu)越條件。

5、經(jīng)費(fèi)保障

參加本課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，都希望通過(guò)科研興教，科研興校，將積極為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要各參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的積極參與配合與支持，把課堂教學(xué)與教育科研緊密結(jié)合起來(lái)，向著研究型教師團(tuán)隊(duì)邁進(jìn)。我們將以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度努力完成本課題的研究，為推進(jìn)我區(qū)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教研工作，并全面提高育人質(zhì)量，探索出有效途徑。