第一篇：小學(xué)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

小學(xué)高年級課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量．而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢婇喿x的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將閱讀作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，明確要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n外閱讀是素質(zhì)教育的一個有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育和家庭教育的必要補(bǔ)充?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種沒有占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！毙W(xué)階段是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，對學(xué)生的成長和終身學(xué)習(xí)將起到關(guān)鍵的作用。小學(xué)高年級的學(xué)生已具有一定的詞匯及句子，正是引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀的大好時機(jī)。

一、我校小學(xué)高年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析 1.課外閱讀的濃厚興趣較缺乏：有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有每天讀書或經(jīng)常讀書的習(xí)慣，不少學(xué)生讀課外書只是為了完成教師或家長布置的任務(wù)。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子就是一個乖孩子。家長往往平時很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，只關(guān)心孩子的書面作業(yè)。有些家長只重視孩子彈鋼琴、繪畫等特長培養(yǎng)，而忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生不堪重負(fù)，當(dāng)然就沒心情也沒時間讀課外書。

2.閱讀的功利性:在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。不少學(xué)生課余活動最喜歡的是玩電腦、看電視，參與課外閱讀是為了消磨時間或?yàn)榱丝汲龊贸煽?。這樣的閱讀明顯地帶有一定的盲目性或功利性。小學(xué)教育科目也越來越多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重,遏制了學(xué)生課外閱讀興趣的發(fā)展。3.課外閱讀的涉及范圍較狹隘：在家長和小學(xué)生的頭腦中，有一種思維怪圈，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)書，形成了優(yōu)秀作文書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。這使得學(xué)生課外閱讀時很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的書籍。部分學(xué)生偏激的認(rèn)為看課外書那就是為了提高目前的學(xué)習(xí)成績，所追求的是一種短期效益，而忽視了課外閱讀對自我發(fā)展的持續(xù)性和長遠(yuǎn)性的影響。因而，造成了大部分學(xué)生課外閱讀涉及面普遍狹隘的怪現(xiàn)象。

4課外閱讀的良好習(xí)慣未養(yǎng)成:據(jù)調(diào)查所得，大部分學(xué)生閱讀課外書籍時往往是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，好像走馬觀花一般，讀得不是很認(rèn)真。他們在讀書時不做讀書筆記，即便是個別學(xué)生做了筆記，也無非是幾個好詞，幾句好句之類，沒有從較深層次去思考、去感受原著，缺乏自己的理解與消化，應(yīng)而閱讀的效果不是很理想。學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，造成了閱讀效率的低下，反過來也影響了他們對課外閱讀的興趣。

二、如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動化的思維或行動方式。良好的習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量，可使人終身受益。反之，不良的習(xí)慣可能隨時帶來意想不到的損失。閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱

讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風(fēng)格??但也可以很簡單的說，閱讀習(xí)慣主要就是喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀，把讀書當(dāng)做自我實(shí)現(xiàn)的途徑的習(xí)慣。

1.興趣的培養(yǎng)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明了興趣的重要性。學(xué)生如果有了閱讀的興趣，才會從內(nèi)心喜歡閱讀。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。教師如能激發(fā)起學(xué)生的興趣，就為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動力。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手，開展豐富多彩的活動，設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生個個參與、人人鍛煉，使學(xué)生的智慧受到啟迪，能夠始終處于積極向上的精神狀態(tài)中。在以色列，當(dāng)小孩稍微懂事的時候，母親便會翻開《圣經(jīng)》，在上面滴上一滴蜂蜜，然后叫孩子去吻它。這種傳統(tǒng)儀式意味深長：讓孩子幼小的心靈懂得書本是甜的，日后要愛不釋手。這說明，閱讀興趣是可以培養(yǎng)的。我們也要去制造一些＂蜜＂，比如開展文學(xué)名著（片）欣賞、賽詩會、讀書論壇、演講臺等豐富多彩（避免枯燥）的活動，在活動中讓學(xué)生充分展示自己的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀興趣的提高。

2.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。教師可以根據(jù)學(xué)生仰慕名人、偉人的特點(diǎn)，經(jīng)常向他們介紹古今中外的歷史名人及科學(xué)家的故事。幫助孩子們認(rèn)識偉人之所以能有偉大的成就，關(guān)鍵在于“讀萬卷書、行萬里路”，從而激發(fā)學(xué)生讀書欲望。此外，教師可以充分利用身邊的榜樣，如班上有一批學(xué)習(xí)習(xí)慣好、課外閱讀量大、收獲也大、成績也優(yōu)秀的同學(xué)，教師可以發(fā)動這些同學(xué)幫助學(xué)困生閱讀，這樣就形成“手拉手”的良好讀書氛圍。

3.閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生要具備課外讀書的興趣，最重要的一點(diǎn)就是對閱讀方法的運(yùn)用。要讓學(xué)生想讀書、會讀書，這才算是真正地培養(yǎng)好了學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槭谥詽O比授之以魚更重要。常見的閱讀方法有：(1)精讀與略讀。要想找資料，快速獲取信息，最直接的辦法便是略讀。當(dāng)遇到揣摩玩味的精妙之處需精讀。(2)瀏覽與跳讀。瀏覽即看看書的“內(nèi)容提要”“目錄”，大致了解全書的梗概，以便確定讀全書還是章節(jié)。跳讀即在閱讀過程中，根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不必要的內(nèi)容跳過去。(3)讀、摘、背。在課外閱讀中獲得語料，這是語文課標(biāo)對小學(xué)生提出的要求，尤其當(dāng)遇到一些語言優(yōu)美，內(nèi)容精彩的句、段、篇時，需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上摘記下來，并將它們吟詠，甚至背下來。(4)讀、寫、批、補(bǔ)、注。極具個性化，學(xué)生掌握了方法后可根據(jù)自己的習(xí)慣和喜好去選擇，教師不可強(qiáng)作規(guī)定，只要能做到心無旁騖，讀有所獲就好。

4.養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書”。教會學(xué)生做讀書筆記。好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器、資料的倉庫、思考的激發(fā)器和創(chuàng)造的發(fā)源地。常見的筆記方法如下：①眉批筆記。閱讀時隨手進(jìn)行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。②提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。③寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

好的習(xí)慣可以受益終身。授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對孩子的未來成長具有重要意義。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，可以受益一生。

第二篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

《農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》開題報(bào)告

一、本課題研究的背景與意義：

1、適應(yīng)社會發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展，世界各國間的各種合作與交往更加密切，掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件?，F(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革，英語素質(zhì)教育正變得越來越重要。英語教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、落實(shí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。

3、改變我區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要

我區(qū)地處農(nóng)村，通過對本地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如：在家很少聽錄音，只靠課堂幾分鐘；從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀；只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料；用中文習(xí)慣寫英語……另外，我區(qū)小學(xué)階段的專業(yè)英語教師寥寥無幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒有處在同一起跑線上，使他們一開始就處于劣勢；而且農(nóng)村家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭，相當(dāng)一部分家長長期在外務(wù)工；同時部分教師唯分?jǐn)?shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，我們希望通過本課題的研究，使教師認(rèn)識到教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識的能力；使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變——教育是培養(yǎng)人的過程。同時通過學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正困惑，采取合理對策，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會價值。

二、本課題研究的理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進(jìn)人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識背景，建構(gòu)自己的知識的過程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

3、主體性教育理論

主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，教師的教學(xué)活動目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破

在申請本課題之前，我們通過廣泛搜集、整理、分析我國目前最前沿的報(bào)刊文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語學(xué)法教法研究》、《英語教學(xué)策略論》、《英語學(xué)習(xí)策略》、《基本心理學(xué)》、《教育基本原理》等，并在網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)目前我國教育界對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣雖有研究，但研究對象多為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生，對農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述還是比較零散的、片面的，還沒有形成系統(tǒng)性的研究，更沒有操作性強(qiáng)的有效策略。

我們希望在對本課題研究的過程中，深入教學(xué)一線全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對大部分學(xué)生共同存在的不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語聽、說、讀、寫習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、核心概念的界定

習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人長期形成的定型的、自動化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式。

農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對象，以聽、說、讀、寫習(xí)慣為研究內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而固定下來并為之需要的行為方式。培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。

2、途徑與目的：

本課題研究將從調(diào)查“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問題入手，借助對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個案分析、課例的收集、分析、研討，形成對“培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”的新認(rèn)識，形成有效策略，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3、主要內(nèi)容：

（1）省級課題內(nèi)容：

①農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

②農(nóng)村初中生不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 ③農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ④培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效策略研究 A 聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 B “說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 C閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 D寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（2）子課題內(nèi)容：

①聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中生英語聽力現(xiàn)狀調(diào)查

B 農(nóng)村初中生英語不良聽力習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語良好聽力習(xí)慣的有效策略研究

a 學(xué)生良好聽力方式習(xí)慣的研究

b 學(xué)生自我良好聽力習(xí)慣養(yǎng)成的研究

c 學(xué)生良好聽力習(xí)慣評估的研究

d 學(xué)生獲取聽力資源的研究 ②“說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生口語交際現(xiàn)狀分析

B 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的策略研究 ③ 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀分析

B 農(nóng)村初中學(xué)生不良英語閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的策略研究

a 良好生詞習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

b 良好難句習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

c 良好語段習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 d 良好評價習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 e 自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 ④ 寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究 B農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作常見錯誤分析與對策研究 C農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因 D農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐

五、本課題研究的方法

1、以案例研究法和行動研究法為主

案例研究法是從不同角度、不同層面對典型案例進(jìn)行分析與探究，獲得有價值的研究材料。

行動研究法是以教育理論為指導(dǎo)，對典型的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、總結(jié)、完善，歸納整理出有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，將研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。

2、以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法為輔

文獻(xiàn)研究法是通過查閱、分析、整理相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合我區(qū)實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生良好英語習(xí)慣的方法。

調(diào)查研究法主要研究本課題的調(diào)查問卷，分析調(diào)查結(jié)果，對來自各方面的數(shù)據(jù)加以歸納、分析、提煉，獲得比較明確的結(jié)論。

六、本課題的研究步驟

1、籌備階段（2010年3月—2010年12月）

（1）撰寫本課題的開題報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，明確研究方向和任務(wù)。

（2）將本課題分別落實(shí)在楊橋初中、大龍山初中和花山初中三所學(xué)校，各小組分別擬定本組的實(shí)驗(yàn)方案。（3）舉行開題報(bào)告會，制定實(shí)施方案和研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2010年12月—2011年10月）

（1）2010年12月，各實(shí)驗(yàn)班對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，形成研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2010年12月—2010年10月，各實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，各課題組之間加強(qiáng)交流、研討，完成階段性研究報(bào)告和相關(guān)論文的撰寫，同時調(diào)整策略，進(jìn)行課題深入研究。

3、深化、總結(jié)階段（2011年10月—2012年8月）

對實(shí)施階段中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行定量和定性分析，撰寫結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。

七、本課題的預(yù)期成果

1、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報(bào)告

2、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》案例、反思、論文集

3、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》研究報(bào)告

八、完成本課題的條件分析：

1、本課題的組織機(jī)構(gòu)

本課題組聘請安慶市教研室謝余良主任當(dāng)任本課題的專家顧問，指導(dǎo)本課題的實(shí)驗(yàn)研究。

組長：伍玉紅

孫明

組員：楊橋初中：吳皖閩、夏云林、劉嬋娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅 大龍山初中：鄭文勝、倪紅宇、陳家齊、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕

本課題組成員均為長期當(dāng)任英語教學(xué)的一線中青年教師，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有校長、主任、教研組長及骨干教師，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

第一負(fù)責(zé)人伍玉紅：中學(xué)高級教師，安慶市外語學(xué)會理事，市骨干教師、市教壇新星，榮獲省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。

第二負(fù)責(zé)人孫明：中學(xué)高級教師，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，在一線從事教學(xué)二十余年，教學(xué)成績突出，有多篇論文獲國家、省等級獎，并參與主編了《九年制義務(wù)教育-初三英語教學(xué)參考》一書。

另外，參與本課題研究的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強(qiáng)，希望通過科研興教，科研興校，并將為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

2、人員分工

（1）伍玉紅負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)申請、開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等文字材料的撰寫，負(fù)責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。

孫明主持課題組的日常工作，完成階段性報(bào)告的撰寫，負(fù)責(zé)課題組研討會及研修課的開展，負(fù)責(zé)課題組各階段性工作的安排。

（2）吳皖閩、夏云林、劉蟬娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅負(fù)責(zé)聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（3）倪紅宇、陳家齊、李玉霞負(fù)責(zé)“說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（4）鄭文勝、王世宏、戴海燕、王淑萍負(fù)責(zé)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（5）金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕負(fù)責(zé)寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（6）各校聯(lián)合完成與課題相關(guān)的論文、個案分析及多媒體課件

3、資料準(zhǔn)備（1）教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2002年（2）程曉棠、鄭敏，《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）王篤勤，《英語教學(xué)策略論》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）林崇德，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2001年

4、科研手段

我們有充足的研究實(shí)驗(yàn)時間和文獻(xiàn)資料；課題負(fù)責(zé)人高度重視，組織能力強(qiáng)；參與課題研究的學(xué)校安裝了多媒體、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，可為本課題研究提供優(yōu)越條件。

5、經(jīng)費(fèi)保障

參加本課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強(qiáng)，都希望通過科研興教，科研興校，將積極為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

本課題作為一項(xiàng)行動性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要各參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的積極參與配合與支持，把課堂教學(xué)與教育科研緊密結(jié)合起來，向著研究型教師團(tuán)隊(duì)邁進(jìn)。我們將以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度努力完成本課題的研究，為推進(jìn)我區(qū)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)英語教研工作，并全面提高育人質(zhì)量，探索出有效途徑。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究階段性小結(jié))

小學(xué)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究階段性小結(jié)

東湖小學(xué)

金麗萍

一、我們的做法

1．立足課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)。

葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，上好學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)課，著重對學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，做良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。

2．上好常態(tài)課，強(qiáng)化仔細(xì)審題習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。教師要堅(jiān)持長期指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生就能督促與感受中逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)審題的習(xí)慣。堅(jiān)持上好常態(tài)課，在知識的傳授過程中有機(jī)滲透仔細(xì)審題的習(xí)慣的培養(yǎng)。通過日復(fù)一日的教學(xué)中的不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在不知不覺中形成習(xí)慣。

3．注重評價，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。優(yōu)選方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣，因而在課題研究中注重了評價。評價不在局限那幾個優(yōu)等生和后進(jìn)生，不在只關(guān)注學(xué)生的答案，而是從學(xué)生發(fā)展的角度去評價，關(guān)注每一個學(xué)生。通過評價引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如建立進(jìn)步表，每次作業(yè)仔細(xì)情況按五星制記錄，一個月總結(jié)一次；如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不定期的評比“仔細(xì)星”、“認(rèn)真星”，以此鼓勵學(xué)生做的更好；如開展學(xué)生作業(yè)展評觀摩、進(jìn)行數(shù)學(xué)知識競賽，并且評出一、二、三等獎。

4．糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，各個擊破。

在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然有審題不細(xì)心的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，形成時間越久，矯正就越困難。所以在教學(xué)中，我們細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)問題通過個案分析了解不良學(xué)習(xí)慣形成原因，采取相應(yīng)措施，及早糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一名學(xué)生在做計(jì)算題時經(jīng)常做錯，教師與他交談后發(fā)現(xiàn)，他沒有仔細(xì)審題的習(xí)慣。于是對他進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教他檢驗(yàn)方法，并在學(xué)習(xí)中還經(jīng)常關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步就予以肯定。終于他也養(yǎng)成了做完作業(yè)仔細(xì)審題的習(xí)慣，大大提高了學(xué)習(xí)能力。

5．家校結(jié)合，凝聚合力。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。尤其是有個別學(xué)生自覺性差，這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。利用家校聯(lián)系的機(jī)會向家長講解培養(yǎng)孩子仔細(xì)審題的習(xí)慣的重要性，希望家長督促孩子養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，大部分學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。

二、取得的成效

一學(xué)期多的課題研究，既推進(jìn)了我們的課改發(fā)展，也促進(jìn)了我們的教學(xué)工作。

1．提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步得到了改正。養(yǎng)成了數(shù)學(xué)課上能認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)書，認(rèn)真審題，善于動腦，敢于提問，進(jìn)行科學(xué)思維的習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。在每次學(xué)科成績調(diào)研中，學(xué)生都能取得較好的成績。

2．促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了我們課題組的教師。使我們在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹立教育是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念。變重知識傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中我的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，業(yè)務(wù)水平提高了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動著生命的活力。

通過這次的課題研究，更讓我們深深地體會到：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益的不僅僅是學(xué)生自己，還有我們教師和學(xué)校。不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且大大提高了教學(xué)效率。同時也極大地調(diào)動了教師參與教育科研活動的積極性。也讓我們更加認(rèn)識到進(jìn)一步做好課題研究活動的必要性。

三、研究困惑 1.經(jīng)過深入的研究，我們課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏，今后還要加強(qiáng)提高自身的理論水平、科研水平。

2.還有個別學(xué)生解題時，還有匆匆看到一遍題目以后不分析，憑感覺做。

3.還有個別學(xué)生的不良習(xí)慣有些反復(fù)。

四、下一步的打算

1.加強(qiáng)督促、強(qiáng)化訓(xùn)練。也可以和家長聯(lián)系，要求家里共同配合、督促。

2.平時課堂上給學(xué)生充足的時間認(rèn)真讀題。訂正的同學(xué)面批時讀給老師聽，并分析清楚題目的意思。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在研究取得成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。

第四篇：小學(xué)一年級傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究

《小學(xué)一年級語文課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

內(nèi)容摘要：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會傾聽”，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，“聽”放在首要位置。確立本課題的研究，意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。樹立認(rèn)真傾聽意識，逐步形成良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣 方法策略 學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、課題立項(xiàng)研究的背景

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會傾聽”，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，“聽”放在首要位置。美國語文教學(xué)研究會會長丹尼斯認(rèn)為：從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的，語文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽。傾聽能力是小學(xué)生的必備能力，只有具備良好的傾聽習(xí)慣，才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽就是“用心去聽”，細(xì)心聽，專心聽。良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生受家庭中“一切以孩子為中心”的影響，表現(xiàn)欲強(qiáng)，自我意識濃。他們喜歡說而不喜歡聽。課堂上時而吵吵嚷嚷，時而死氣沉沉，常常出現(xiàn)隨便打斷別人的話語或?qū)λ说脑捳Z充耳不聞的現(xiàn)象。一部分學(xué)生不會傾聽，對傾聽失去興趣，以致影響了良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，學(xué)生雖然“兩手放平坐端正”，表現(xiàn)出很認(rèn)真聽的樣子，卻并沒有聽進(jìn)去，不能及時對所聽內(nèi)容做出整理、加工，不能針對所聽內(nèi)容發(fā)表自己的意見。因此，在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。所以說學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣十分重要。

有效的課堂教學(xué)不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的習(xí)慣。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真聽教師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動，保證課堂活動有效進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)效率。為此，我確定了課題《小學(xué)一年級語文課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。

二、課題概念及課題的界定

“傾聽”就是用心地聽，仔細(xì)地聽，專心地聽。傾聽是感知和理解語言的行為表現(xiàn)?！傲?xí)慣”是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚?！缎W(xué)一年級語文課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。通過觀察，了解班級學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)差異，尋求解決這一差異的途徑。探究影響學(xué)生傾聽的因素及解決問題的方法。樹立認(rèn)真傾聽意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。本課題著眼于當(dāng)前教育心理學(xué)理論，立足于本班級的課堂教學(xué)實(shí)踐，力求對學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論與認(rèn)知理論中關(guān)于學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及由此拓展的關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略理論作嘗試性的探索。

三、課題研究的理論依據(jù)及相關(guān)政策依據(jù)

國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系而“耐心傾聽”這個良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。

近期，我讀了關(guān)于“傾聽”方面的書籍。在這些資料里，我們知道了傾聽對于一個人學(xué)習(xí)成長的重要性；它也是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)；同時我們也知道了讓學(xué)生學(xué)會傾聽的策略方法。

四、課題研究的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會傾聽”，要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，“聽”放在首要位置。美國語文教學(xué)研究會會長丹尼斯認(rèn)為：從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的，語文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽。傾聽能力是小學(xué)生的必備能力，只有具備良好的傾聽習(xí)慣，才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽就是“用心去聽”，細(xì)心聽，專心聽。良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。

以學(xué)生為主體，大多數(shù)教師重視調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，而課上更多地關(guān)注有多少孩子發(fā)言了，往往卻忽視了提示學(xué)生注意傾聽，忽視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。一年級新生剛?cè)雽W(xué)，活潑好動，自制力差，不能靜心傾聽，課堂現(xiàn)狀不容樂觀。有一部分學(xué)生在課堂上時常做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如做小動作、交頭接耳等，對老師和同學(xué)的發(fā)言置之不理，不參與其中，學(xué)生還不會“聽課”，沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。有效的課堂教學(xué)不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的習(xí)慣。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真聽教師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動，保證課堂活動有效進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

從兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展來看，良好的傾聽習(xí)慣有益于幫助他們更好地與人交流。確立本課題的研究，意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。樹立認(rèn)真傾聽意識，逐步形成良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、課題研究的目標(biāo)及所要解決的問題

立足本班級的課堂教學(xué)實(shí)踐，期望通過本課題研究達(dá)到以下目標(biāo)：

1．借助文獻(xiàn)資料，聯(lián)系實(shí)際，分析、比較一年級學(xué)生情感、意志、注意力、認(rèn)知特點(diǎn)，逐步掌握一年級學(xué)生傾聽習(xí)慣上的基本規(guī)律。2.根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，探索培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的方法與策略。形成有效培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的發(fā)展方案。

3．通過研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效交流，使學(xué)生在課堂上積極參與，保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)效率。

4.通過一年的努力，最終達(dá)到學(xué)生能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

5.通過課題的研究，增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的意識，發(fā)展教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的能力，使教師的科研水平得到提高。希望通過課題研究，解決以下問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。樹立認(rèn)真傾聽意識，逐步形成良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、課題研究的過程設(shè)計(jì)

本課題具體研究可分為以下三個階段：

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。(2014年1月——2014年2月）

研讀《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等理論書籍，做好讀書筆記整理。了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值，形成課題研究方案。

第二階段：實(shí)施操作階段（2015年9月——2015年10月）

1.調(diào)查研究，了解學(xué)生現(xiàn)狀，做好記錄，完成調(diào)查報(bào)告。（2015年9月）

2.閱讀《傾聽的藝術(shù)》等相關(guān)書籍，做好讀書筆記，借鑒相關(guān)理論知識，構(gòu)建一套培養(yǎng)一年級學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。（2015年10月—11月）

3.訪問、個案分析，完成個案分析報(bào)告。（2016年6月—8月）4.過程性資料整理。（2016年7月）

5.閱讀相關(guān)書籍，總結(jié)實(shí)驗(yàn)材料，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。（2016年10月—2016年11月）第三階段：交流總結(jié)階段（2016.12）

總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作。

七、課題研究的內(nèi)容及對應(yīng)的研究方法

1.查閱文獻(xiàn)資料：為了更有效地完成課題研究，查閱文獻(xiàn)，收集資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與理論知識。了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，2.從教育心理學(xué)角度，訪問調(diào)查：通過課堂觀察、訪問家長、談話調(diào)查、分析總結(jié)等，分析研究學(xué)生的傾聽習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定實(shí)驗(yàn)策略。了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，對一年級學(xué)生在語文課堂中傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀以及影響因素做出分析、總結(jié)。

3.閱讀資料，了解一年級學(xué)生在語文課堂中傾聽習(xí)慣的具體要求。有針對性地找個案，抓重點(diǎn)，個案研究，積累有價值的案例

4.研究一年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中正確傾聽習(xí)慣形成的調(diào)控策略。

5.理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究的每個階段，教師及時分析、概括、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中得出結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中探究一年級學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。

八、研究的預(yù)期成果

1.調(diào)查報(bào)告、反思、論文、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

2.尋求解決問題的方法策略，幫助學(xué)生克服障礙，使學(xué)生最終達(dá)到能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.期望在課題的研究的過程中，積累知識，更新理念，提高研究者的教育科研水平。

九、已經(jīng)開展的研究及存在的疑惑

1.閱讀了相關(guān)資料，對國內(nèi)外的研究有所了解，學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，為后期的課題研究做了鋪墊。

2.對班級學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀做了初步調(diào)查。影響學(xué)生傾聽習(xí)慣的因素很多，班級學(xué)生多，學(xué)生之間的差異，為課題的研究帶來了困難。3.相關(guān)理論知識的缺乏，影響學(xué)生傾聽的心理、生理因素了解不深，在后期的研究中，要及時地學(xué)習(xí)，確保課題的順利開展。

第五篇：試論淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

馬月明

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,做好與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，為進(jìn)入中學(xué)及終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)厚的基礎(chǔ)也是小學(xué)外語教學(xué)的重要任務(wù)之一。我想在他們將來千秋各異的人生里，必定有我或多或少的指引，因?yàn)槲沂撬麄兊膯⒚衫蠋煛?/p>

身為一線教師在過去一年多的英語教學(xué)實(shí)踐中,我摸索總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣。

我要求初學(xué)英語的小學(xué)生每天回家后堅(jiān)持聽讀英語30分鐘。眾所周知，語言的習(xí)得重要的是語言環(huán)境，但我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語的時間，借以擴(kuò)大語言的輸入量。聽讀的時間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機(jī)，聽讀的內(nèi)容對于初學(xué)者來將講應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識，也可以復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個習(xí)慣，學(xué)生的聽讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長簽字，同時對于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)及時表揚(yáng)、鼓勵，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長，聽讀的時間可以延長、內(nèi)容也不局限于課本，現(xiàn)在電視中有很多的固定少兒英語節(jié)目，家長、教師可以恰當(dāng)選擇，也可以通過觀看水平適當(dāng)?shù)挠⒄Z光盤，那些妙趣橫生的卡通形象和情節(jié)，很容易被孩子們接受，更能調(diào)動他們的視、聽、說等多種感官，使他們在快樂中學(xué)習(xí)知識。在平日教學(xué)中我采用以下幾種方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練：

1、教師要盡可能用英語組織教學(xué)，堅(jiān)持多說，使學(xué)生大量接觸、并有意識訓(xùn)練聽覺，漸漸的由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，久而久之也就養(yǎng)成了聽的習(xí)慣。在課堂上采用多種多樣的形式訓(xùn)練聽力，如聽字母練習(xí)我這樣設(shè)計(jì)：我念大寫或小寫字母請學(xué)生舉字母卡片；在黑板上畫一顆蘋果樹，將各個字母標(biāo)在蘋果上，請兩位學(xué)生上講臺聽音找字母，比誰找得又快又準(zhǔn)。

2、讓學(xué)生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽覺。我在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，請學(xué)生靜聽，不要求全部聽懂；新課學(xué)完，再聽錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時，要求學(xué)生能根據(jù)我所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。

3、聽英語歌曲，鞏固練習(xí)聽說，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，比如教學(xué)光盤，再間或讓學(xué)生看一些簡單的英語原聲動畫片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z節(jié)目等。俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”聽得多了，也就為口語表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

5、選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學(xué)生聽，邊講邊運(yùn)用表情、手勢啟發(fā)學(xué)生。

6、要求學(xué)生部分復(fù)述教師講的詞、句。

7、每日一問：要求學(xué)生能回答教師提出的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣。

有些學(xué)生在朗讀時經(jīng)常讀錯、添字、漏字，沒有升降調(diào)之分或停頓位置不當(dāng)。這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。，我校遵循早晨記憶力強(qiáng)這一身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持每天早讀15分鐘，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。英語教學(xué)是語言教學(xué)，它和語文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語音、語調(diào)、語感的好方法?？梢圆捎萌缦路椒▉韺W(xué)生良好的早讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

1、跟錄音機(jī)讀

《新世紀(jì)英語》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語，跟錄音機(jī)讀也是一項(xiàng)樂趣。由于錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)之效。

2、分角色朗讀

分角色朗讀是我在低年級教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。如新教材《新世紀(jì)英語》第三冊上，教完Module 2,Unit 1以后，我讓Team 1扮演little duck,Team 2扮演hen,Team 3扮演goose,Team 4 扮演parrot,Team 5扮演duck mother。學(xué)生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如學(xué)生惟妙惟肖地去模仿小動物的聲音和動作，學(xué)生讀的童趣盎然，逼真可愛。

3、配節(jié)奏朗讀

低年級英語好多內(nèi)容都是由活潑的節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌組成，在朗讀的過程中，配上適當(dāng)?shù)氖謸糇烂婀?jié)奏或拍手節(jié)奏，學(xué)生會倍受歡迎，學(xué)的興趣盎然。

4、競賽性朗讀，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)

晨讀不僅僅是“讀一讀”，低年級英語晨讀可在“讀一讀”的同時，滲透一些競賽性朗讀。如比一比哪一組兒歌說得最熟練，哪一組聲音最美麗，哪一組精神最飽滿，哪一組圖片記得最清楚，哪一組能按老師的要求開火車回答問題而沒有停車現(xiàn)象，競賽性朗讀不僅激發(fā)了學(xué)生配合老師的熱情，更利于學(xué)生在最短的時間內(nèi)最有效的鞏固舊知，獲得新知。

5、師徒結(jié)隊(duì)互幫互學(xué)式朗讀

根據(jù)對新知掌握好壞，利用課后或早讀課，給他們結(jié)成師徒對，讓他們根據(jù)自己的特長或弱點(diǎn)，相互幫助，是促進(jìn)學(xué)生口語進(jìn)步的一大對策。師徒結(jié)對的兩位學(xué)生沒有概念上的永久的師徒關(guān)系，哪次徒弟掌握得好，他可以反過來指導(dǎo)師傅，這個活動不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且極好的起到了鞏固加強(qiáng)英語的作用。早讀課上，我基本上是讓學(xué)生按師徒對坐好，到適當(dāng)?shù)臅r間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他們有問題及時舉手，從他們的對話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進(jìn)行循環(huán)輔導(dǎo)。師徒結(jié)對活動給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力。

6、培養(yǎng)領(lǐng)讀小朋友，促全面發(fā)展

針對我要進(jìn)行兩個教學(xué)班英語教學(xué)的特點(diǎn)，每周每班兩次英語晨讀是根本顧不上的。為此，怎么解決教師不在學(xué)生仍能有早讀的矛盾呢？我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀小朋友入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀小朋友，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領(lǐng)讀小朋友幾乎能做到天天回家讀半個小時英語，以便充實(shí)自己的英語，把正確的發(fā)音教給其他小朋友。兩個班循環(huán)英語早讀，在培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師上得以解決，且實(shí)踐告訴我，它是有成效的。我班幾個領(lǐng)讀小朋友，他們的口語有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其他小朋友也鞏固的很好，許多家長也認(rèn)識到此法的實(shí)效性，要不他們?yōu)槭裁磸?qiáng)烈要求老師也讓他們的孩子當(dāng)領(lǐng)讀小老師呢？當(dāng)然，英語老師不在時也需要班主任老師的配合，低年級學(xué)生畢竟是自控能力比較差的，有班主任在，學(xué)生的早讀便有了保證。

三、養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學(xué)生回到家里可以跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流。此外，每節(jié)課前2-3分鐘，教師可安排學(xué)生進(jìn)行free talk，有些同學(xué)提前學(xué)過英語，他們的談話內(nèi)容會很豐富，教師此時要對他們大加稱贊并解釋其對話內(nèi)容，這樣長期堅(jiān)持下來，即擴(kuò)大了學(xué)生語言的輸入量又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的好途徑。

1、堅(jiān)持自由會話

每天利用學(xué)校英語角的時間，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會話或提出問題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會。對話內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異?；A(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語詢問一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語講故事，或向其他同學(xué)任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽說機(jī)會，天長日久，各有所獲。

2、把英語學(xué)習(xí)同實(shí)際生活緊密聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經(jīng)常寫有一些英語單詞或短語，遇到時要適當(dāng)翻譯一下，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，那么以后每當(dāng)買到新物品，他們的好奇心會促使他們來問老師，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍?？陬^常用的話語，學(xué)生學(xué)的快，記得牢固，運(yùn)用的也恰到好處。利用這一規(guī)律，可抓住時機(jī)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，反復(fù)復(fù)習(xí)過去的知識，為提高交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。

在小學(xué)階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學(xué)生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高口語表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的英語興趣課上除了一些小故事、小歌謠等通用內(nèi)容外，有時會讓學(xué)生自編自演小短劇。通過這樣的形式，學(xué)生對背誦非常感興趣，他們的語感也得到了提高。另外抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個小組，指定英語成績較好的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)本組的朗讀背誦任務(wù)，并作記錄，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動中去進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。

五、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

這一環(huán)節(jié)也必須從入門階段抓起。小學(xué)生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規(guī)范書寫。其實(shí)，這些字母對于學(xué)生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似，拼音的書寫學(xué)生大都早已掌握，因此我們可以利用漢語拼音的正遷移作用，這樣告訴學(xué)生：我們學(xué)過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生長在國外，它們的長相大多數(shù)一模一樣，只有五對稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區(qū)別，這樣一來學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動、形象、活潑的語言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣，例如在寫句子時，有些學(xué)生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個句子想象成一個村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個家庭里的成員都要團(tuán)結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學(xué)生們馬上就理解了，再寫句子時，都知道要把一個單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎給小星星粘紙進(jìn)行鼓勵，這樣，不符合書寫格式的同學(xué)便會紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會有明顯提高，針對部分學(xué)生對發(fā)下來的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價值。通過一段時間的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生能按規(guī)定做到，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先訂正作業(yè)錯誤，后做新布置的內(nèi)容。由于長期的嚴(yán)格要求，學(xué)生養(yǎng)成了書寫規(guī)范、整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的良好習(xí)慣。

六、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時獲取新的知識，使他終身受益。英語學(xué)習(xí)方法的形成是一個由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡單到復(fù)雜的過程。學(xué)法指導(dǎo)必須遵循語言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。

教師可給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)方法。如：（1）如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（2）巧記英語單詞，培養(yǎng)記憶力。（3）學(xué)會觀察、比較和歸納的方法。（4）閱讀能力和自學(xué)的方法。（5）正確使用工具書。（6）適當(dāng)閱讀一些簡單的英語報(bào)刊雜志等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到一種符合英語自身規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的盲目性，盡可能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

另外，在英語教學(xué)中，教師要注意知識點(diǎn)的連貫等。在語言實(shí)踐中，如果教師不講一點(diǎn)語法知識和規(guī)則，僅僅讓學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地學(xué)會語法，這是很難做到的。我認(rèn)為該講時要講，并且用觀察、比較、判斷和歸納法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反

三、觸類旁通地概括歸納出學(xué)習(xí)英語的方法和策略，鼓勵大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。初學(xué)This is?These are?What is this/that?時，教師應(yīng)抓住英漢不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，哪類句子與漢語表達(dá)法相同，而哪些不同。如：This is?These are?和That is?Those are?英漢表達(dá)法相同。但What is this/that? What are these/those?英漢表達(dá)法不同，切不可表達(dá)為This/That is what?These/Those are what?這時一定要給學(xué)生指出英語的特殊疑問句語序和漢語的表達(dá)不同，并進(jìn)行反復(fù)操練。如在學(xué)習(xí)There be結(jié)構(gòu)時，可以編成順口溜；

There加上be，人物中間擠。某時和某地，放到句末去。學(xué)生熟悉這個結(jié)構(gòu)后，進(jìn)行大量的練習(xí)： S1：There is a book on the desk.S2：There are?etc.通過練習(xí)，多數(shù)同學(xué)掌握得較好，教師可歸納這個結(jié)構(gòu)的用法，并把正確的語序教給學(xué)生。

There is＋主語（不可數(shù)名詞）＋地點(diǎn)狀語（時間狀語）。There is a(an)＋主語（可數(shù)名詞單數(shù)）＋地點(diǎn)狀語（時間狀語）。There are＋主語（可數(shù)名詞復(fù)數(shù)）＋地點(diǎn)狀語（時間狀語）。

七、開展課外活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要學(xué)好一門外語，光靠課堂上的35分鐘時間是不夠的，開展英語課外活動，創(chuàng)設(shè)更多的英語環(huán)境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我校在課外活動方面作了有益的嘗試。在校園環(huán)境的布置上，在校門口，就會在櫥窗上看到英語的問候語，英語作文，英語活動的圖片信息等等。每個教室的布置都可見用英語書寫各類物品的名稱，警示語，班級壁報(bào)中的英語角等，讓學(xué)生隨處可以看到英語，不由自主地去說英語。我們還開設(shè)了英語興趣小組，讓那些對英語特別有興趣的同學(xué)來參加，在小組活動中，我們學(xué)習(xí)了很多課外的知識，學(xué)生特別喜歡小短劇，他們會認(rèn)真地去準(zhǔn)備，希望在短劇中扮演角色。通過這些，學(xué)生對英語的感受能力越來越強(qiáng)，常常能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語，交際能力也不斷提高。

總之，良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過程中逐一落實(shí)。提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的催化劑，使他們的英語水平得到迅速地提高。