第一篇：烏海市中小學(xué)銜接教育課題研究匯報

烏海市中小學(xué)銜接教育課題研究匯報

為進(jìn)一步做好我市基礎(chǔ)教育各學(xué)段銜接教育課題研究與實(shí)驗(yàn)工作，增強(qiáng)課題研究與實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)效性，根據(jù)市教育局《烏海市中小學(xué)銜接教育工程實(shí)施意見》、《烏海市“中小學(xué)銜接教育工程”課題研究規(guī)劃》課題研究相關(guān)內(nèi)容如下:

一、中小學(xué)學(xué)段銜接研究的意義

教育是一項(xiàng)具有內(nèi)在連續(xù)性的綜合工程，要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建一個連續(xù)、完整的大環(huán)境。長期以來，中小學(xué)之間的銜接矛盾突出，一直沒有得到足夠的重視和很好的解決。中小學(xué)銜接工作，關(guān)系到如何使小學(xué)生及中學(xué)生以良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣向高一年級的學(xué)段過渡，進(jìn)而順利完成從小學(xué)到初中、從初中到高中的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)，因此，學(xué)段銜接日益成為教育界和社會、家長關(guān)注的一個重要問題。由于各學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知、心理、習(xí)慣等情況的不同及各學(xué)段的教育任務(wù)、教育內(nèi)容、教育方法、教育要求的不同，使學(xué)生在升向高一級學(xué)段時出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，甚至?xí)煌潭鹊赜绊懫湔０l(fā)展。因此，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個學(xué)段的學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，幫助學(xué)生順利完成各學(xué)段的升級過渡，有利于推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，促進(jìn)我市教育的協(xié)調(diào)、均衡與可持續(xù)發(fā)展，為全面提高我市基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的支持。

二、中小學(xué)學(xué)段銜接研究的目的

中小學(xué)學(xué)段銜接是指中小學(xué)各學(xué)段之間的前后連接。學(xué)段銜接研

究的目的為：

（一）加強(qiáng)對全市各學(xué)段的質(zhì)量監(jiān)管，提高各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）在學(xué)段銜接處鋪墊搭橋，使學(xué)生在道德觀念、思維方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等諸多方面由“突變”轉(zhuǎn)為“漸變”，引導(dǎo)學(xué)生由低一學(xué)段向高一學(xué)段順利過渡，促使師與生、教與學(xué)盡快相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）以抓好中小學(xué)各學(xué)段之間教育教學(xué)管理的有效銜接為手段，整體設(shè)計(jì)全市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量體系，構(gòu)建我市連續(xù)、完整的教育大環(huán)境，促進(jìn)每個學(xué)段的學(xué)生全面健康的發(fā)展。

三、中小學(xué)學(xué)段銜接研究的內(nèi)容

學(xué)段銜接不只是教學(xué)上、教材上的銜接，涉及面非常廣泛，學(xué)校的教育理念，教育教學(xué)改革探索、常規(guī)管理、校園文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，區(qū)域內(nèi)學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的整合等都是確保學(xué)段之間順暢銜接的重要環(huán)節(jié)。學(xué)段銜接研究立足于在先進(jìn)的辦學(xué)理念和育人思想引領(lǐng)下，研究各學(xué)段的學(xué)生在生理和心理發(fā)展變化上的特點(diǎn)和規(guī)律，側(cè)重探索中小學(xué)不同學(xué)段銜接過渡適應(yīng)性教育方式和策略。

小學(xué)到初中銜接研究的主要內(nèi)容：

1．研究小學(xué)、初中階段青少年的生理、心理的發(fā)展變化。2．研究小學(xué)、初中階段青少年學(xué)習(xí)心理、行為表現(xiàn)，針對性做好品行養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、思維品質(zhì)、生活習(xí)慣等非智力因素方面的養(yǎng)成教育。

3．研究銜接年段的課程特點(diǎn)，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，關(guān)注課堂。

以課堂教學(xué)改革為突破口，研究不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變化，研究教材的梯度，探索有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)策略，讓學(xué)生盡快適應(yīng)由小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

4．研究銜接教育工作中教師的專業(yè)發(fā)展。5．研究銜接教育中家校聯(lián)通工作的策略。

四、學(xué)段銜接研究的原則、方法

（一）研究原則

依據(jù)各學(xué)段銜接的研究規(guī)律，突出以下原則：

1．雙向性原則：雙向性是指要打破各學(xué)段之間長期以來各自為陣，互不往來的局面，小學(xué)和初中、初中和高中要彼此溝通，相互銜接，保持一貫的聯(lián)系。

2．長期性原則：長期性是指從小學(xué)到高中都要重視學(xué)段間的銜接工作。從某種意義上說，銜接工作并不僅僅是在各銜接段之間的工作，整個中小學(xué)教育時期，都要為學(xué)生今后的成長甚至一生的發(fā)展做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。

3．整體性原則：整體性原則指的是銜接工作不僅僅是各個學(xué)段學(xué)校辦學(xué)的銜接，還包括區(qū)域內(nèi)家庭、社區(qū)和學(xué)校之間教育資源的整合的銜接，區(qū)域內(nèi)各個學(xué)段最終可形成一個整體教育大學(xué)段。

4．全面性原則：全面性原則是指此項(xiàng)研究由試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)段、試點(diǎn)學(xué)科逐步在全市范圍內(nèi)所有學(xué)校、所有學(xué)段、所有學(xué)科全面鋪開。在全面鋪開的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)的若干重點(diǎn)學(xué)校，在涉及所有學(xué)科的前提下，抓若干重點(diǎn)學(xué)科，突出重點(diǎn)學(xué)科的引領(lǐng)輻射作用。

（二）研究方法

1．調(diào)查法：在各學(xué)段的教師、學(xué)生、家長和社區(qū)中間開展問卷調(diào)查，了解情況，分析原因，找準(zhǔn)銜接的切入點(diǎn)。

2．觀察法：對不同學(xué)段的學(xué)生有明確的觀察目標(biāo)，有較詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟以及合理設(shè)計(jì)的可控性觀察，能獲得詳實(shí)的材料，并能對觀察資料進(jìn)行定量分析與對比研究。

3．行動研究法：針對各學(xué)段學(xué)生不同的行為表現(xiàn)，抓住在實(shí)踐中存在的主要問題進(jìn)行研究，并有所突破。

五、實(shí)施步驟

中小學(xué)各學(xué)段銜接教育實(shí)驗(yàn)預(yù)計(jì)約三年半完成。

（一）啟動階段（2011年6月—2011年9月）

階段目標(biāo)：統(tǒng)一思想，達(dá)成共識；成立組織機(jī)構(gòu)；開展實(shí)驗(yàn)前的調(diào)研，為深入開展實(shí)驗(yàn)提供參照標(biāo)本；制定課題研究實(shí)驗(yàn)方案；確定實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)段、試點(diǎn)學(xué)科；確定子課題并完成課題申報的相關(guān)工作；做好實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。

主要工作：

1.制定市、區(qū)兩級總課題實(shí)施方案；

2.確定市、區(qū)兩級實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)段及試點(diǎn)學(xué)科 3.各實(shí)驗(yàn)校制定子課題實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)驗(yàn)階段：（2011年10月—2014年8月）第一階段（2011年10月—2012年7月）：

研究與實(shí)驗(yàn)主題：以課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的銜接點(diǎn)為重點(diǎn)，以學(xué)

科為依托開展研究與實(shí)驗(yàn)。各實(shí)驗(yàn)校申報子課題，制定子課題實(shí)驗(yàn)方案，并且在申報立項(xiàng)的過程中即著手啟動實(shí)驗(yàn)研究工作。在2012年7月底以前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。

成果形式：各學(xué)科銜接段的課標(biāo)銜接讀本、參考教材、論文、優(yōu)秀教案或活動方案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例、精品習(xí)題集等。

第二階段（2012年9月—2013年7月）：

研究與實(shí)驗(yàn)主題：以教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)管理與評價的銜接為重點(diǎn)，有效開展課題實(shí)驗(yàn)，2013年7月底以前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。

成果形式：優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件、課程資源輔助資料，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)管理與評價系統(tǒng)等。

第三階段（2013年9月—2014年7月）：

研究與實(shí)驗(yàn)主題：以德育目標(biāo)和內(nèi)容的銜接，德育途徑和方法的銜接，德育管理和評價的銜接為重點(diǎn)，在2014年7月底前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。

成果形式：各銜接段德育目標(biāo)和內(nèi)容的銜接讀本、各銜接段德育管理和評價的銜接讀本、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案(活動方案，)、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件、借助現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的優(yōu)秀德育管理和評價系統(tǒng)等。

（三）結(jié)題階段（2014年9月—2014年12月）

主要工作：

1.總結(jié)三年多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校完成實(shí)驗(yàn)報告。2.市、區(qū)兩級課題組總結(jié)匯總各階段實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀成果。

3.開展實(shí)驗(yàn)成果的評比和表彰。4.向上級部門上報課題實(shí)驗(yàn)成果。

5.整合全市各階段實(shí)驗(yàn)成果，選編形成具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可推廣的成果材料匯編。

6.在全市各中小學(xué)推廣實(shí)驗(yàn)成果。

六、主要措施 1.加強(qiáng)教科研小組工作

教科研小組舉辦專題講座，推薦論著，組織教師學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教師開展研究，總結(jié)研究成果，撰寫研究論文。

2.加強(qiáng)教研部門之間的聯(lián)系

在校內(nèi)，教科研小組和學(xué)科教研組之間，不同學(xué)科教研組之間，經(jīng)常保持密切的聯(lián)系，相互溝通，互相借鑒。在校外，學(xué)校教科研小組、教研組同各級教研部門和其他學(xué)校的教科研小組、教研組加強(qiáng)聯(lián)系，爭取上級教研部門作經(jīng)常性的指導(dǎo)、支持和幫助。同教研部門學(xué)校教研部門溝通，互通情報，交流經(jīng)驗(yàn)。

3.健全相關(guān)制度

（1）學(xué)習(xí)制度。努力學(xué)習(xí)教育理論，用理論來指導(dǎo)研究，讀后寫出心得體會。

（2）工作制度。骨干教、學(xué)科帶頭人、中青年教師，每學(xué)年至少要撰寫一篇質(zhì)量較高的教育研究論文。

（3）獎勵制度。積極開展教育科研，取得研究成果，發(fā)表研究論文或出版專著的教師，給予精神和物質(zhì)獎勵。教育科研成績顯著者，選優(yōu)晉級優(yōu)先。

4.營造良好氛圍

對教育科研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從精神上、物質(zhì)上給予支持，從理論上，從實(shí)踐上闡明道理，增強(qiáng)教師的科研意識，讓他們把科研工作看得和教育、教學(xué)工作同等重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要身生士卒，帶頭搞科研，帶頭學(xué)理論，帶頭寫論文，以實(shí)際行動感染教師，帶動教師。有一定的經(jīng)費(fèi)投入，配備必需的資料。

5．研究重點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接（2)教學(xué)方法的銜接（3）學(xué)習(xí)方法的銜接

七、階段小結(jié)

我校組織全體語文、數(shù)學(xué)、英語教師參加了課題開題會。組織課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)，考試、拓寬學(xué)科知識面，對不同學(xué)段之間的關(guān) 鍵知識點(diǎn)和知識鏈條要相互了解，扎實(shí)掌握，融會貫通；組織相互聽課，了解各學(xué)段與學(xué)科間的差異，形成共識；組織研討，研究對策，嘗試改進(jìn)，有所突破；組織觀摩研討活動，相互交流學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)效果；邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊提高的原則，保證實(shí)驗(yàn)效果。前期課題開展情況總結(jié)具體如下：

1.訪談了解。訪談畢業(yè)班班主任、學(xué)科教師、家長、學(xué)生等，了解他們切身感受：課程多，課堂容量大，教師直奔知識點(diǎn)，知識點(diǎn)除了大量記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度大，在教學(xué)內(nèi)容、方式，要求上存在明顯差距，學(xué)生感到吃力、難度高。心理上不適應(yīng)。

2.學(xué)習(xí)教材。我們與五中互相提供書，供教師研讀，但書數(shù)量有限，只能為每個教研組提供一套教材，供大家研讀。學(xué)校利用校本教研分學(xué)科學(xué)習(xí)教材，了解不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。

3.學(xué)習(xí)課標(biāo)。學(xué)校給每位教師發(fā)了新修訂的課標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又分科進(jìn)行課標(biāo)研讀、交流，對新課標(biāo)有更深刻的認(rèn)識，讓老師們交流學(xué)習(xí)心得。并且對教師學(xué)習(xí)課標(biāo)的情況進(jìn)行測試。

4.交流探討。2012年4月16日，我校與五中召開了《中小學(xué)銜接教育》課題會，會議在我校舉行，語文、數(shù)學(xué)、英語三科教師分別在不同地點(diǎn)研討。教師主要就銜接知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，及學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了交流。

認(rèn)為我們做好這幾方面的工作：基本功訓(xùn)練（如：語文拼音、寫字、積累、閱讀、寫作）；學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接；教學(xué)內(nèi)容的銜接；教學(xué)方法的銜接；學(xué)習(xí)方法的銜接；學(xué)習(xí)習(xí)慣等。關(guān)注學(xué)生情感，身

心健康。

5.關(guān)注課堂。

我校校長、主管教學(xué)校長、教務(wù)主任深入到課堂聽課，以課堂教學(xué)改革為突破口，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變化，研究教材的梯度，探索有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)策略。研討之后，教師積極轉(zhuǎn)變教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。5月下旬，邀請五中教師走進(jìn)語文、數(shù)學(xué)、英語課堂。10月底走進(jìn)五中聽課，做好校際間交流。在相互聽課和座談中，挖掘?qū)Ψ降奶厣烷L處。

我們的一些做法：

1.加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣（這些從低年級就在培養(yǎng)）。養(yǎng)成上課主動做筆記的習(xí)慣。（全校語文教師在郝主任的引導(dǎo)下基本都在做，低年級學(xué)生照搬板書，高年級偶爾有記老師的話的，記筆記的能力仍有待于加強(qiáng)。）

養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和深度。班內(nèi)都設(shè)立圖書角，互相借閱。老師一方面用晨讀引領(lǐng)學(xué)生誦讀一些篇目弟子規(guī)、三字經(jīng)、唐詩宋詞、論語等，一方面推薦書讓孩子閱讀，為了幫助孩子養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，讓家長重視實(shí)施，還特意舉辦家長讀書交流活動，讓一些做法比較好的家長介紹經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。家長們通過這樣的活動受益匪淺，并將一些家長的好做法得以應(yīng)用，制定讀書計(jì)劃，與孩子共讀一本書等做法，取得了較好的效果。舉辦一些活動促進(jìn)孩子誦讀積極性，班內(nèi)詩星擂臺賽，學(xué)校舉辦各個

班的誦讀賽，以此促進(jìn)孩子誦讀。使學(xué)生把讀書作為一種人生的樂趣。

2.改革課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式。

我們意識在教學(xué)上要重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。就拿查字典來說吧，教學(xué)生學(xué)會查字典后，我們低年級常態(tài)課總是讓學(xué)生說一些組詞，板書在黑板，讓學(xué)生照著寫，有不理解的詞有時會告訴學(xué)生，弱化了他們使用字典的能力。我覺得在今年5月教研室郝文軍主任為四小教師獻(xiàn)上了一節(jié)扎實(shí)的語文課——《自己的花是讓別人看的》。這節(jié)課中，郝主任從字詞的理解到歸納課文主要內(nèi)容，再到理解課文中含義深刻的句子，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是我們自己的事！這也是郝主任本次教學(xué)的精髓所在。學(xué)習(xí)工具就在手邊。引導(dǎo)學(xué)生體會議論、抒情、描寫等幾種表達(dá)方式，為中小學(xué)銜接做了良好的示范。老師們深深感到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是多么重要，老師的引導(dǎo)勝于講授。雖然是高段的課，郝主任仍然范讀，注重朗讀能力訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀，有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考，不因害怕學(xué)生掌握不好知識而把問題講透講盡，相信學(xué)生有能力自己去尋找答案。當(dāng)然，對于這個問題的理解，教師個體有差異，體現(xiàn)的課堂也不盡相同，仍有待于我們不斷地探索、改進(jìn)。從而讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，愛學(xué)、樂學(xué)。那么，進(jìn)入初中有了這種自覺性學(xué)習(xí)就不會感到吃力了。

3.重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有步驟的教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣抓好預(yù)習(xí)——

聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——單元小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣科學(xué)記憶提高學(xué)習(xí)效率等，消除學(xué)生依賴心理，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4．夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累，善于運(yùn)用。

初中教師反應(yīng)的拼音問題引起我們的重視，一方面目前這兩所學(xué)校外地學(xué)生多，平舌音、翹舌音不分，前鼻音、后鼻音不分，一方面我們在這方面的重視不夠。除了一年級上學(xué)期集中教學(xué)拼音外，要長期重視鞏固。課上對要認(rèn)得字重視注音教學(xué)，寫作業(yè)生字組詞時，不光寫字，還要寫拼音，在長期運(yùn)用中拼音知識得以鞏固。常態(tài)考生字，只考字，我們意識到這個問題，改變考生字方式，加拼音，結(jié)果全對的同學(xué)不多，其他同學(xué)多多少少有些錯，有前后鼻音、平翹不分的，有聲調(diào)加錯的，有ei、ie,iu、ui混淆的，有音調(diào)加錯位置的等等，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，讓孩子不斷在應(yīng)用中強(qiáng)化了拼音知識。低年級還在實(shí)施中，當(dāng)然，教師批改時需要更多的時間，慢且細(xì)心。規(guī)范學(xué)生寫字，堅(jiān)持不懈的努力。從老師引導(dǎo)讓學(xué)生積累詞、句，逐步過渡到學(xué)生自主摘抄自己感興趣的語段。抓住生活實(shí)際，及時練筆。如：下雪了，及時引導(dǎo)，觀察、感受，寫出的作品具有真情實(shí)感，引導(dǎo)在寫作中用上積累的詞句。

八、近一年研究開展情況

教學(xué)方面：本學(xué)年教師進(jìn)入第二階段研究與實(shí)驗(yàn)的主題：以教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)管理與評價的銜接為重點(diǎn)，有效開展課題實(shí)驗(yàn)。教師們通過以下方式進(jìn)行研究：1．掌握好中小

學(xué)課堂教學(xué)上的“度”——即教師知識傳授深淺的適宜度、教材處理的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

知識體系方面：針對本學(xué)科中小學(xué)教材特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)科知識的有效銜接。

課堂教學(xué)：在圍繞新課程理念下，突出中小學(xué)兩個階段的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：讀書習(xí)慣、思維習(xí)慣、書寫習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、合理的安排時間習(xí)慣。（2）能力包括：自主學(xué)習(xí)能力、探究問題能力、交際能力、自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)新能力、口頭與書面表達(dá)能力、閱讀能力。

（一）開展聽評課研討活動，了解中小學(xué)教育的特點(diǎn)

這學(xué)期深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)研、聽評課、與研究團(tuán)隊(duì)交流，經(jīng)過分析、綜合、反思，指導(dǎo)教師研究的策略，有的放矢地進(jìn)行課題研究工作。組織我校教師與五中教師相互聽課、聽后評析活動。通過聽——評——析等活動，使我們教師了解中學(xué)各科的知識內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的心理狀況，使中學(xué)教師了解小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，使得這兩個不同的教學(xué)階段得到充分挖掘，更好地銜接。例如：小學(xué)階段滲透表達(dá)方式的訓(xùn)練、規(guī)范書寫等。中學(xué)注意不要一味注重知識傳授，還要有趣味性，關(guān)注心理變化。

（二）及時反思，改進(jìn)教育方式，深化研究成果。

1．實(shí)驗(yàn)教師定期撰寫教學(xué)反思。撰寫教學(xué)反思是提高實(shí)驗(yàn)教師科研水準(zhǔn)的有效途徑同時它也是課題研究的有效途徑、方法。教師在

教學(xué)實(shí)踐中通過他們自身發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的過程，使得教師完成了自身教育教學(xué)的升華。并且不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不單一教知識，更注重學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法及能力。課題組根據(jù)需要組織實(shí)驗(yàn)教師開展專題培訓(xùn)、教學(xué)研討、專家講學(xué)等活動。

2．借助四小校園網(wǎng)搭建校與校之間、師與師之間研究交流平臺。3．收集、整理實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)教師資料，在不斷的反思中推出有成效成果。

（三）加強(qiáng)教師研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。讓實(shí)驗(yàn)校從研究團(tuán)隊(duì)到研究型團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變是課題研究的核心所在，在這一過程中體現(xiàn)在：

（1）指導(dǎo)者深入教研組；（2）創(chuàng)設(shè)自主與合作的研究氛圍；（3）同課異教的教學(xué)研討模式；（4）課后反思評議；（5）教學(xué)總結(jié)等方面。

本學(xué)期，我校與五中關(guān)于《中小學(xué)銜接教育》課題的合作教研活動，一直都在按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著。本學(xué)期的研究目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了使教研工作更好地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，上半學(xué)期，我校特推出了六年級語文教師賴紅梅、王文華及英語教師王飛燕的公開課，五中所有語文、英語教師前往聽課；下半學(xué)期殷美倩老師和我又上了兩節(jié)研討課，著重體現(xiàn)閱讀能力的培

養(yǎng)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。五中也分別推出一些研討課邀請我們聽課，如俞麗麗所授文言文《湖心亭看雪》，課后，兩校教師分組展開了評課、議課及交流反饋活動。各組教師結(jié)合公開課，將銜接教育中需關(guān)注的問題及培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行了熱烈的討論。語文組的教師們認(rèn)為今后要更加注重小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，突出寫字的基本功訓(xùn)練；根據(jù)學(xué)生們在這個階段記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化背誦量，多背記美文，學(xué)習(xí)成語故事等提高學(xué)習(xí)語文的興趣，增加詞語積累。制定相應(yīng)的分階段閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)，增加閱讀量擴(kuò)大知識面，循序漸進(jìn)提高閱讀的能力；提高語言表達(dá)能力；進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，通過訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成記筆記、寫心得、寫體會的習(xí)慣，不斷提高寫作能力；要進(jìn)一步加強(qiáng)自學(xué)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會預(yù)習(xí)、會讀書、會復(fù)習(xí)的能力；善于借助學(xué)習(xí)工具字典來解決一些問題。中學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)不受教材限制，要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，注重語法和寫作教學(xué)，并關(guān)注學(xué)生心理健康，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)從四方面做好銜接問題：1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。2.教學(xué)內(nèi)容的銜接。3．教學(xué)方法的銜接4.學(xué)習(xí)方法的銜接。英語組教師認(rèn)為，小學(xué)英語今后要注重語音教學(xué)、詞匯積累和閱讀培養(yǎng)，要把寫的訓(xùn)練融入課堂；中學(xué)英語教師們反思，如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)加大聽說訓(xùn)練，抓好學(xué)生基本功的全面發(fā)展。各組教師各抒己見，暢所欲言，深刻反思，收獲頗多。研討氛圍極為融洽和諧。

在教研活動中，教師們通過交流，發(fā)現(xiàn)并解決了在銜接教育研究中存在的問題，反思了個人教學(xué)中的教法是否得當(dāng)，充分認(rèn)識到了學(xué)

生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，收獲了合作交流的寶貴經(jīng)驗(yàn)，兩校教師群策群力，為今后更好地合作交流提供了可靠有效高質(zhì)量的研究素材。

德育方面：

本學(xué)年，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第三階段的課題研究（2013年9月—2014年7月）研究與實(shí)驗(yàn)主題：以德育目標(biāo)和內(nèi)容的銜接，德育途徑和方法的銜接，德育管理和評價的銜接為重點(diǎn)。研究題目為中小學(xué)德育途徑和方法的相互銜接研究。在2014年7月底前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)施方案是本學(xué)期教師平時的教育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的案例與實(shí)施過程做以記錄。在本學(xué)期學(xué)校德育工作中，德育處緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以人為本，不斷開拓德育新思路，發(fā)揮德育途徑整體效益，提高學(xué)校德育整體效果。結(jié)合我校實(shí)際，努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，深化德育管理，拓展德育活動空間，使學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性得以再提高，體現(xiàn)學(xué)校德育工作的導(dǎo)向、動力、保證作用，實(shí)現(xiàn)了本學(xué)期德育目標(biāo)的要求。

（一）加強(qiáng)學(xué)生行為教育

1.規(guī)范學(xué)校路隊(duì)。認(rèn)真研究設(shè)計(jì)路隊(duì)行走路徑，畫制行走路線軌跡，安排路隊(duì)隊(duì)形，使學(xué)生快、靜、齊地進(jìn)出校園。

2.加強(qiáng)學(xué)生日常文明禮儀行為教育。利用班會，強(qiáng)化學(xué)生鞠躬問好禮儀行為訓(xùn)練，目前，已有70%的學(xué)生做到見老師鞠躬問好。

3.課間行為抓細(xì)、抓實(shí)。對學(xué)生的校園行為進(jìn)行有力的說服教育。(二)舉辦各類活動，深化德育教育。

1.隆重舉行“文明點(diǎn)燃夢想”開學(xué)典禮儀式。8月26日上午，我校舉行了隆重的“文明點(diǎn)燃夢想”開學(xué)典禮儀式。新學(xué)年的開始，四小迎來了新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，同時也迎來了一年級稚嫩的新面孔。他們是四小的新鮮血液，讓四小的每一個角落都充滿著新的氣息。開學(xué)典禮上一年級新生在家長和老師的陪同下排著整齊的隊(duì)伍浩浩蕩蕩的走進(jìn)了校園。一個個面帶笑容的面孔，讓我們看到了新的希望。開學(xué)典禮上白靜校長的致辭充滿激情，激勵著全體師生在新的起跑線上用自己的勤奮與智慧翻開新的畫卷、書寫新的篇章！

三、深入開展“中華魂”主題教育讀書活動

2.深入開展“中華魂”主題教育讀書活動。我校特制定活動方案要求開展了“讀好一本書”活動，利用早讀及課前三分鐘時間認(rèn)真組織學(xué)生閱讀“中華美德頌”讀本。舉行了“誦中華美德，做有德之人”講故事比賽。選手們講述了《中華美德頌》讀本中十六篇經(jīng)典故事。小選手講的聲情并茂，形象生動，深深地吸引了大家；五中學(xué)生代表劉娜輝、喬俊彩演講的繪聲繪色，深深地感染了同學(xué)們。通過本次活動，既豐富了同學(xué)們的校園生活，又使同學(xué)們深刻地接受了一次傳統(tǒng)美德教育。

學(xué)校為獲獎同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書及名著書籍，鼓勵孩子們多讀書，讀好書。通過本次比賽，學(xué)校掀起了閱讀《中華美德頌》讀本的高潮，引導(dǎo)孩子們借別人的心靈之光，來照亮自己的人生之路。

3．深入開展道德講堂活動

(1)我校特邀請了烏海市“美德少年”——海區(qū)九小的段嬌嬌及我校范婷婷同學(xué)為全體師生講述了自己的故事。在“送吉祥”的環(huán)節(jié)

中，校領(lǐng)導(dǎo)為師生們發(fā)放了來中自寧夏的一位愛心人士捐贈的《弟子規(guī)》讀本、碟片和“中華德育故事”碟片。道德講堂講述我們身邊的道德故事，感染著我們身邊的每一個人。通過道德講堂的開展，通過我們每個人的努力，必定能匯聚起一股向善向美的強(qiáng)大精神力量。

(2)11月9日“家長道德講堂”在《公民道德歌》優(yōu)美的旋律中拉開了帷幕。殷美倩主任對一年級全體家長進(jìn)行了以“家庭美德建設(shè)—家和萬事興”為主題的道德講堂。本次家長道德講堂以實(shí)例向家長們介紹了家長的八大工具培養(yǎng)孩子的六大精神。交流了為人父母之美德，以身傳教做孩子的好榜樣。送祝福環(huán)節(jié)，學(xué)校給每位家長發(fā)放了《中華德育故事》碟片，鼓勵家長與孩子一同觀看、交流。學(xué)校通過家長道德講堂這個載體，講述我們身邊的家長具備的好品德以及家庭和諧對孩子成長的重要性。希望家長成為道德的傳播者、踐行者、受益者，營造出“積小德為大德，積小善為大善”的優(yōu)良作風(fēng)。

(3)12月9日我校組織200多名學(xué)生到五中階梯教室開展了“心手相牽 與愛同行”道德講堂。本次道德講堂特邀海區(qū)文明辦劉春仙副主任及海區(qū)教體局副局長莘悅英參加。同時，兩所學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)真聆聽了本次道德講堂。來自兩所學(xué)校的400多名學(xué)生共同歌唱著《公民道德歌》，一起誦讀著公民道德三字經(jīng)，并且互送了自己親手制作的祝?？ㄆ?。一個個道德模范故事讓大家的內(nèi)心久久不能平靜。當(dāng)講到我校美德少年范夢婷同學(xué)的事跡時，大家不禁生出一番敬佩。最后我校李麗書記對本次活動做了詳細(xì)點(diǎn)評。

4.積極參加五中 “珍愛生命、關(guān)注安全”主題隊(duì)會。我校教師

參加了五中“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”為主題的安全知識教育的班會，增強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生的安全意識，并能懂得會用一些基本常用的校內(nèi)外的安全知識來提高自我保護(hù)的意識和能力。這樣可以使學(xué)生將安全意識深入實(shí)際生活，學(xué)會保護(hù)自身安全，更加關(guān)愛自己的生命，健康成長。

5.開展法制宣傳活動。12月4日是全國法制宣傳日，為積極貫徹實(shí)施“12.4”法制宣傳日活動，我校圍繞“大力弘揚(yáng)法治精神 共筑偉大中國夢”這一活動主題，深入開展了法制宣傳活動。我校舉行了隆重的主題升旗儀式，同時我校還以主題中隊(duì)會的形式開展了法律講堂，輔導(dǎo)員老師為學(xué)生們講述了青少年犯罪的事例，通過學(xué)習(xí)與交流，讓大家都充分感受到法律的重要性。

我校開展各種活動滲透德育教育。

三、在學(xué)科中滲透德育教育。（案例在上交中。）

九、實(shí)驗(yàn)研究的一些成果

教師們積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)及論文，并有一些獲獎。(具體獲獎略)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了較大進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力有所提高。

十、實(shí)驗(yàn)研究中的問題與不足

在大家的共同努力下，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，課題實(shí)驗(yàn)確實(shí)取得了一定的成效，但是很多問題都需要長期而持續(xù)地關(guān)注和研究。我校對前一階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真梳理和總結(jié)，有欣慰也有困惑，有收獲也有不足。通過總結(jié)和交流希望能夠引起課題組教師的高度重視，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)及各位教研員的幫助與指教。

1．各課題組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展不均衡。多數(shù)課題組認(rèn)識正確，態(tài)度積極，真抓實(shí)干，措施得力，成果顯著。但個別課題組開展不理想，行動不力，效果不好，需要進(jìn)一步實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)搞好課題實(shí)驗(yàn)。

2．研究的問題表象化

在課題研究檢查中，對表象化的問題發(fā)現(xiàn)較多，但對出現(xiàn)這些問題的原因探究不夠，如何解決這些問題也缺乏進(jìn)一步的探討。研究活動還停留在淺層次上，不夠深入。

3．專業(yè)引領(lǐng)不到位。課題組教師在課題研究的方向、方法探索上，需要更強(qiáng)的專業(yè)引領(lǐng)。除了需要專家的指導(dǎo)外，提高教師們閱讀教育理論書籍的積極性和自覺性還要加強(qiáng)，我們會從自覺自愿讀書，反思教學(xué)這一方面加強(qiáng)努力。

4．課題組教師的課題研究能力有待提高。

無論是專業(yè)對口的教師或者是新調(diào)配的教師，工作責(zé)任心強(qiáng)，部分教師也在參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。但是相當(dāng)多的老師課題研究的專業(yè)素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益發(fā)展的小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的需要，科研水平還比較低，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，課題研究的時間不夠充足。所有這些問題都需要我們認(rèn)真研究，并解決。

5．教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重

生源復(fù)雜，加重了教師的負(fù)擔(dān)。由于外來務(wù)工人員子女及撤并學(xué)校學(xué)生的大量涌入，造成學(xué)校學(xué)生來源比較復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)差，大大加重了教師的負(fù)擔(dān)。一是教學(xué)任務(wù)重，二是日常工作多。雖然如此，教師都在辛勤地工作著，也做出了一些成績。

6.全員育人方面，教師重視程度有待提高。需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。家長對學(xué)生教育理念有待更新，社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合作仍需加強(qiáng)。

十一、下一階段工作打算

1．繼續(xù)中小學(xué)德育途徑和方法的相互銜接研究，有效開展課題實(shí)驗(yàn).2．加大專業(yè)引領(lǐng)和校本教研指導(dǎo)力度

①三月份召開全校課題組會議，交流課題的下一步研究措施，共同研究和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)課題有效的開展，促進(jìn)資源共享。

②四、五月份課題組領(lǐng)導(dǎo)到各個課題組聽課并檢查課題進(jìn)展情況，和課題組成員一起研討課題研究中的新問題，共同找出更好的解決途徑并督促課題研究的開展。進(jìn)一步跟蹤研究并逐步解決實(shí)驗(yàn)過程中暴露出的問題，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

③通過活動進(jìn)一步促進(jìn)課題研究的開展。六月份組織課題展示、論文評選等的活動。進(jìn)一步收集并推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課題研究的發(fā)展。

3．加強(qiáng)德育教育力度。

①進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。

②加強(qiáng)德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成

果及時應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。

③營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。

4.做好課題研究材料的收集與整理工作。

在研究過程中收集的資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)研究資料的系統(tǒng)整理，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和不足，推廣經(jīng)驗(yàn)，力避不足，有效實(shí)現(xiàn)資源共享。

鑒于我們的知識水平及認(rèn)識有限，懇請得到各位領(lǐng)導(dǎo)的批評與指正。我們在今后教學(xué)工作中，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識，與五中加強(qiáng)聯(lián)系，做好中小學(xué)銜接相關(guān)工作，幫助小學(xué)生順利平穩(wěn)過渡到中學(xué)。

烏海市中小學(xué)銜接教育課題研究匯報

烏海市海勃灣區(qū)第四小學(xué)

匯報人：王瓊珩 二〇一三年十二月二十七日

第二篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接課題匯報

中小學(xué)英語教學(xué)銜接課題匯報

福州三十四中學(xué)

董麗仙

摘要：本文匯報了我校與對口小學(xué)英語銜接課題活動開展情況，本課題活動的收獲以及今后繼續(xù)開展“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”的建議。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語銜接；活動開展；收獲；建議

小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時對英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。因此，2007年區(qū)進(jìn)修校以我校為重點(diǎn)開展“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”課題研討活動。下面從三個方面進(jìn)行匯報。

一、我校與對口小學(xué)英語銜接課題活動開展情況。

2007年11月30日，林艷老師帶初一（4）學(xué)生在臺實(shí)小上了一節(jié)“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”研討課。11：00——13：00，由汪赤霞主任主持研討會。區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、各校校長、區(qū)中小學(xué)英語教研員以及中小學(xué)的英語老師有機(jī)會坐在一起探討“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”問題，會上我們熱烈的研討，求同存異，并達(dá)成共識：教法上取長補(bǔ)短；音標(biāo)教學(xué)的量和度；加強(qiáng)小學(xué)書寫的規(guī)范；適當(dāng)整合教材，降低難度，保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等等。我們只為了一個共同的目的——提高我校英語教學(xué)質(zhì)量。

2008年9月中旬，在區(qū)進(jìn)修校英語教研員張老師和高老師指導(dǎo)下，我校對口小學(xué)臺實(shí)小、臺一小和洲邊小學(xué)分別為我們開了四節(jié)六年級的觀摩課。2008年9月下旬，我校初一的董麗仙老師，鄭旭輝老師和鄭錕老師也開了三節(jié)觀摩課，2008年12月鄭錕老師還為小學(xué)新師開了一節(jié)研討課。

上學(xué)期“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”研討活動較為頻繁，我們初一的三位英語老師還是班主任，我們有點(diǎn)疲憊，但有播種就會有收獲，也許有時候是潛移默化的，有時候還會有事半功倍的效果。

二、中小學(xué)英語銜接課題活動的收獲

1.中小學(xué)教師相互之間觀摩示范，聽課評課，加強(qiáng)了中小學(xué)教研活動、學(xué)術(shù)探討和各個案分析，了解對方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。增進(jìn)了中小學(xué)教師間的相互交流和理解，同時熟悉了彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，新舊知識自然就融會貫通。

2.教學(xué)銜接點(diǎn)的確定，為我們進(jìn)行中小學(xué)英語銜接教學(xué)提供了可靠的保證。將銜接的重點(diǎn)放在小學(xué)六年級和初中一年級，這是因?yàn)槌跻簧蠈W(xué)期相當(dāng)多內(nèi)容已學(xué)過，難度較低，有足夠的時間和空間重點(diǎn)解決銜接問題。其次，這兩個時期的學(xué)生正處于心理生理過渡時期，這正迎合了他們自身變化的特點(diǎn)，因而將銜接重點(diǎn)放在小學(xué)六年級和初一是十分必要的。教師可以經(jīng)過整合兩個階段的內(nèi)容，有效地開展教學(xué)活動，從而順利地進(jìn)行解決銜接問題。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)共同摸索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方式上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的一個重要因素。因此教學(xué)方法的銜接是十分重要的。小學(xué)教師在教學(xué)時也應(yīng)適時地安排些看圖說話，值日生匯報，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重平時良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則和語感的養(yǎng)成。平時要教育學(xué)生要做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，形成良好的聽說讀寫習(xí)慣。中學(xué)教師在教學(xué)時可以根據(jù)教材，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并隨時注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識的鋪墊。同時要善于學(xué)習(xí)小學(xué)教師的方法，能運(yùn)用游戲、卡通圖片人物、唱歌、chant等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。另外，學(xué)生初進(jìn)初中后，這一階段還會暴露出許多問題，如：書寫不規(guī)范，拼寫錯誤多，語法概念模糊，有時會用漢語代替英語讀音等等。這些都需要教師注意觀察，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能和能力。

三、我們的建議

（一）教材處理的銜接

小學(xué)和初中教材的跨度非常大，這體現(xiàn)在詞匯量、內(nèi)容等方面。要搞好銜接教學(xué)，我們首先應(yīng)在中小學(xué)教材之間架起橋梁。

1、詞匯量方面。在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來個簡單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊單詞量就增至400多個而且大多需要牢記。為了讓小學(xué)生升入初中后能盡快適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)，小學(xué)教學(xué)可以抓住小學(xué)教材里的單詞進(jìn)行擴(kuò)展，找出它們的同義詞、近義詞、反義詞或相關(guān)詞語。例如，教學(xué)單詞arm,hand時可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體的各種器官：eye,head,nose,ear等。又如可以在平時舉行一些單詞競賽、看誰組織的單詞鏈多且大等等，以此擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量。

2、教材內(nèi)容方面。小學(xué)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說能力，力求使學(xué)生獲得一些感性的認(rèn)識；而中學(xué)教材內(nèi)容非常廣泛。所以小學(xué)老師對教材可以作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)學(xué)生的英語水平和接受能力適當(dāng)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容。尤其在六年級的教學(xué)中，更要注重與初中教材相銜接的教材法研究。

（二）、教學(xué)方式的銜接 １、培養(yǎng)興趣，保持長久 小學(xué)英語教學(xué)是入門教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是第一位的。心理學(xué)告訴我們：具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意；生動、逼真的場景容易激發(fā)學(xué)生的情感。因而在教學(xué)中，老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)物、圖片教具，并巧妙設(shè)計(jì)場景，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，他們的學(xué)習(xí)興趣必然更濃，學(xué)習(xí)干勁必然更足。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨著時間的推移、所學(xué)內(nèi)容的增多、難度的增大而慢慢淡化，有的學(xué)生甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。所以平時上課時，教師應(yīng)以飽滿的熱情去組織課堂教學(xué)，以真情實(shí)感去感染學(xué)生，多關(guān)心體貼學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生個性的培養(yǎng)以調(diào)動他們的積極性，讓他們的英語學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。２、扎實(shí)教學(xué)，奠定基礎(chǔ) 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最佳時期，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，接受新知識快，但他們無法分清對錯，往往對教師所授事物一古腦兒地接受。因此在啟蒙階段我們一定要教給學(xué)生正確的語言知識，尤其是正確的語音、語調(diào)。

（三）、學(xué)習(xí)方法的銜接 大家都知道對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是非常重要的,一方面可以幫助他們有效地學(xué)習(xí)英語,另一方面則是為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)逐漸對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求我們英語教師做到：1.在學(xué)生的起始階段幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；2.提醒學(xué)生聽課時要集中注意力、進(jìn)行課堂活動時要積極與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.叮囑學(xué)生在家時要多聽英語錄音和觀看英語電視節(jié)目,遇見外國人時要大膽地用英語和他們交流等等。只要我們經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),使他們主動發(fā)展,那么對于他們初中英語的再學(xué)習(xí)是大有幫助的.（四）、教師素質(zhì)的銜接 初中一年級的英語教師要多與小學(xué)英語教師進(jìn)行交流、溝通，經(jīng)常相互聽課。英語教師平時要有意識地加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，比如平時多聽聽英語節(jié)目，提高自己的聽力能力；多讀讀英語書籍;多說說英語以此熟練口語等等。同時我們還要在教學(xué)上下功夫，多與本組老師合作，集體備課、共同討論、資源共享；多去觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，向名師學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力。

總之，英語教學(xué)銜接，是當(dāng)今英語教學(xué)改革中的一個熱點(diǎn)，是中小學(xué)英語教育急待完善的教學(xué)新觀念?？梢陨钚?，有上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有進(jìn)修校教研員的精心指導(dǎo)，經(jīng)過大家的共同努力，我校英語教學(xué)銜接工作會日趨完善和成功，英語教學(xué)質(zhì)量將更上一層樓。

第三篇：中小學(xué)課程教學(xué)銜接研究匯報材料

《中小學(xué)課程、教學(xué)銜接研究》階段性總結(jié)匯報材料

一、研究背景：中小學(xué)課程、教學(xué)銜接亟待解決的問題

通過初期的問卷調(diào)查與分析，我們認(rèn)為中小學(xué)課程、教學(xué)銜接有以下問題亟待解決：

1、如何提高小學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)；

2、如何培養(yǎng)并提高小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

3、如何進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教材內(nèi)容和教法銜接的研究；

4、如何加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)銜接階段教學(xué)評價的研究。

二、研究內(nèi)容：銜接教學(xué)問題的對策研究 在初期問卷調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，我們從我校實(shí)際情況出發(fā)，確定本階段研究重點(diǎn)是探討中小學(xué)在教師角色轉(zhuǎn)換、教材、教法、學(xué)法及評價等方面的銜接問題的對策，并以此來促進(jìn)師與生雙向適應(yīng)、教與學(xué)和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。

三、研究的方法

本階段課題研究我們采用了行動研究法、調(diào)查法、個案研究法、文獻(xiàn)法等方法。

四、具體嘗試和探索

下面是我們的一些嘗試和探索：

（一）、提高認(rèn)識，完成銜接階段教師角色的轉(zhuǎn)換

1.教師要在思想上提高認(rèn)識，更新觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。我校每周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，大家都會集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使大家從思想上認(rèn)識到小學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)，初中是小學(xué)的延續(xù)，做好中小學(xué)課程、教學(xué)的銜接是非常重要的，中小學(xué)教師責(zé)無旁貨。2.領(lǐng)導(dǎo)重視，搭建平臺，開展校際交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視，從行動上支持，為廣大教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)研究的機(jī)會。如我們采用了“走出去，帶回來”的模式，讓一批骨干教師外出聽課學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)所得及時地與大家交流。同時，我們還采用了“請進(jìn)來，留下來”的模式，學(xué)校邀請專家、中學(xué)老師來我校開展講座，示范課，在這樣的校際交流互動中，我們廣大的小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力得到了不斷的提升。3.整合資源，有效發(fā)揮

（1）.我們應(yīng)該重視資源的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等有效資源，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。如我校就在每周五的教研活動時間召集教師集中觀看一些專家講座視頻、中學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)錄，并在觀看之后及時進(jìn)行研討，使廣大教師對中學(xué)課程、教學(xué)不僅從理論上有新的認(rèn)識，而且從實(shí)際課堂教學(xué)上也有新的認(rèn)識。

（2）.充分利用有利資源，形成角色互換。我校今年招考選調(diào)進(jìn)6位中學(xué)教師，他們都是原中學(xué)的骨干教師，這為我們開展銜接研究提供了良好的契機(jī)。我們開展了課堂互換，幾位教師上小學(xué)課程，另選幾位老師上中學(xué)課程，在互換交流，互聽互評的過程中切實(shí)提高教師的專業(yè)水平。

4.教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)雙贏

教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，蹲下來與學(xué)生做朋友，共同學(xué)習(xí)，真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理變化，及時疏導(dǎo)、調(diào)適學(xué)生心態(tài)，消除學(xué)生對中學(xué)生活的恐懼感和對中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)師與生的雙向適應(yīng)，共同進(jìn)步。

（二）、正確解讀，把握教材內(nèi)容的銜接。

1.每一位教師人手一本課標(biāo)，都要做到認(rèn)真研討課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)所提出的總目標(biāo)和各階段目標(biāo)，在理論上架構(gòu)體系，為銜接教學(xué)架設(shè)橋梁。2.每一位教師都要通讀七年級教材，聽七年級教師的授課，了解中學(xué)的教學(xué)模式，明確小學(xué)、初中內(nèi)容的異同，找準(zhǔn)小學(xué)、中學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定切入點(diǎn)，實(shí)施課堂教學(xué)。

（三）、打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)教法的銜接。

我們首先要了解七年級對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的基本要求，在了解的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，通過分層次教學(xué)，靈活選用可以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法和教學(xué)形式，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、交流等課堂活動。如在我校的研究中，我們發(fā)現(xiàn)六年級上冊第六單元是古詩教學(xué)，這正是為培養(yǎng)學(xué)生到了七年級初步具有閱讀文言文的能力提供了良好的契機(jī)。于是，我們在這一單元古詩詞教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀文言文的能力的滲透。在些基礎(chǔ)上，把第八單元的《伯牙絕弦》也提到這一個單元，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生來當(dāng)小老師，組織課堂學(xué)習(xí)，效果十分好。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生逐漸度過一個爬坡式的緩沖時期，以適應(yīng)未來面臨的中學(xué)的入門學(xué)習(xí)。教的最終結(jié)果是為了不教，這樣既可以維持和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高，使我們的教更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

（四）、求同存異，促進(jìn)學(xué)法銜接。

在小學(xué)階段，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，以達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。如引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效討論、認(rèn)真聽課、課堂筆記、積極發(fā)言、敢于模仿、快樂游戲等。另外，在他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、做筆記、做作業(yè)、溫習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、考試等方面也應(yīng)該做有效地指導(dǎo)，為學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）、注重實(shí)效，推進(jìn)評價銜接。評價是我們課程教學(xué)的重要組成部分。我們要打破傳統(tǒng)的單一考試評價的模式，采用多種評價方式并存的模式。我們的評價要不僅僅停留在幫助學(xué)生查缺失補(bǔ)遺漏，對學(xué)生水平的考核，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對考試，我們的要求不要過高，對難度的設(shè)置要有一個循序漸進(jìn)的坡度，這樣可以保護(hù)學(xué)生的積極性和信心，使學(xué)生不會對考試產(chǎn)生恐懼心理。當(dāng)然，我們的考試評價既要避免低年高標(biāo)化，也要避免高齡低幼化，要具有多樣性和實(shí)效性。

五、研究反思

（一）、收獲 1.在思想上，教師對課題研究有了一定的認(rèn)識，意識到了開展課程、教學(xué)銜接研究的重要性、必要性和緊迫性，并感受到自身的責(zé)無旁貸性。

2.在理念上，教師們感悟到了以銜接研究為契機(jī)，構(gòu)建中小學(xué)教師合作平臺，促進(jìn)中小學(xué)教師的合作交流，可以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師的共同進(jìn)步，教與學(xué)的有效融合，確保了小學(xué)、中學(xué)課程教學(xué)的連貫性、一致性和進(jìn)步性。

3.在行動上，教師們都能夠理論聯(lián)系實(shí)際，積極主動地開展教育教學(xué)實(shí)踐，主動克服課題研究中的困難，并對課題研究中的某些方面有自己的思考。

（二）、不足

1.教師缺乏系統(tǒng)的理論知識體系的支撐，可依托的理論書籍和可借鑒的成功案例相對很少，在教學(xué)模式的改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新上還是不夠大膽。

2.在實(shí)踐過程中，因資源的有限性和空間的局限性，小學(xué)、中學(xué)教師之間的互動交流還不夠深入，教師與學(xué)生的和諧度不夠，進(jìn)步的步調(diào)不一致。

3.課題研究的過程資料積累得少，形成的具體、可行的文字性經(jīng)驗(yàn)很少。

六、課題研究工作的展望

下步研究方向

以上是本課題研究上一階段的工作總結(jié)，下一階段的研究將繼續(xù)深入:

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，調(diào)動教師參與本課題的積極性，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

2、繼續(xù)開展校際交流，小學(xué)、中學(xué)教師互聽互評課，共商銜接教學(xué)對策，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在過渡期學(xué)習(xí)能力的提升。

3、繼續(xù)開展實(shí)踐調(diào)查，結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)生的個性與測試相結(jié)合，分析學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試成績及學(xué)習(xí)能力，全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平，為總結(jié)驗(yàn)證研究成果提供事實(shí)依據(jù)。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題進(jìn)程中的材料積累，經(jīng)驗(yàn)的形成。將教師們在教學(xué)實(shí)踐中的隨筆、思考形成一定的文字性的經(jīng)驗(yàn)。

我們將繼續(xù)以課題研究為依托，積極開展各項(xiàng)活動，不斷完善此項(xiàng)課題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

《中小學(xué)課程、教學(xué)銜接研究》階段性總結(jié)匯報

懷遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)渦北校區(qū)課題組

2013-12-27

第四篇：課題研究匯報材料

課題研究匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報，懇請各位專家給以批評指正。

一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因?yàn)?，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項(xiàng)研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>

一、課題提出的背景：

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強(qiáng)了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時滲透了許多科學(xué)方面的知識，拓展了學(xué)生的視野。但隨著年級的增高，我們語文老師覺得有點(diǎn)力不從心，班級里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，隨著識字量的增多，由于學(xué)生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡稱“學(xué)困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)兀空且驗(yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然

無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。出于這種現(xiàn)狀，我們決定把《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》作為這次研修的課題。本課題2014年1月申報通過，2014年1月開題，整個研究工作預(yù)計(jì)到2014年12月底結(jié)束。參加本課題實(shí)驗(yàn)的教師有5人（包括借調(diào)和教研室的2位同志）。

二、課題研究的價值和意義。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。

三、課題研究目標(biāo)

我們將通過對學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

四、研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。

2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對策。

3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對策。

4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對策。

5、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對策。

6、研究利用評價來提高學(xué)困生閱讀能力的對策。7．對學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個案研究。

五、課題研究步驟和方法：

共分為三個步驟

一是準(zhǔn)備階段（2013年11月-2013年12月）。

⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

⑵ 成立課題組，落實(shí)課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)對象，制訂研究方案。

二是實(shí)施階段：（2014年1月-2014年10月）。⑴、按方案制訂課題實(shí)施工作計(jì)劃，開展研究。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。⑶、定期開展課題研究研討活動，定期進(jìn)行階段分析和階段總結(jié)。⑷、在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。

三是總結(jié)階段：（2014年11月-2014年12月）

整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報告并進(jìn)行反思，以備以后進(jìn)行深入研究。

研究方法：主要采取了調(diào)查法、分析法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法。

六、課題研究成果

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

我們在2014年3月和5月對不同年級的40名學(xué)生，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷40張。通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析。許多后進(jìn)生都有一個共同點(diǎn)，就是對閱讀不

感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時間讀。另外，因?yàn)槎际寝r(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買書，學(xué)校的圖書室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

（二）和他們談心、交流。經(jīng)過一年多來的深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

在課題組成員的共同努力下，根據(jù)研究計(jì)劃，制定了《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》實(shí)施方案和研究計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的在我校進(jìn)行實(shí)施；同時進(jìn)行研究成果總結(jié)，撰寫了相關(guān)論文24篇（裝訂成冊）；體會3篇，教學(xué)設(shè)計(jì)13節(jié)，調(diào)查問卷：2次，學(xué)生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學(xué)困生個案（轉(zhuǎn)化）5篇。

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對策的研究，主要從以下四個方面入手：

（1）要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀

語文教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關(guān)愛語文學(xué)困生的思想意識具體貫徹到教學(xué)行動中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進(jìn)中實(shí)踐，在探索中提高。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅(jiān)冰！”要辯證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他

們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛上閱讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。

3、在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。

我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。小學(xué)生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。

（3）家?；?，讓孩子愛上閱讀

搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（4）時刻不忘學(xué)困生，注重個別輔導(dǎo)，并做好記錄

在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，在備課時首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？上課時要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，調(diào)動他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

老師在平時課余時間就得做個有心人，對學(xué)困生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，及時做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時，你就會發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。

七、存在的問題和改進(jìn)措施：

第一，就課題本身而言，在時間上還是顯得有些倉促，還需進(jìn)一步完善。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同

志們的關(guān)心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。

今后，我們將認(rèn)真總結(jié)這次課題研究的整個過程，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

課題組 2014年12月18日

第五篇：課題研究匯報

課題研究匯報材料

萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)

我校自2013年10月實(shí)施“雙軌識字”的研究，實(shí)驗(yàn)對象為一、二年級學(xué)生，共有360人，實(shí)驗(yàn)教師平均年齡為35歲，且責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、對實(shí)驗(yàn)課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。

我對課題實(shí)驗(yàn)的“喜愛”

一年級一班 閆慧政

我執(zhí)教的一年級一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會了漢語拼音中的聲母和韻母知識，學(xué)生的識字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當(dāng)然，開始之時免不了困難重重：學(xué)生的底子??；老師的頭次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學(xué)校制定的實(shí)施計(jì)劃一步一步來進(jìn)行，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步”的信念，走過了兩個學(xué)期。

回首這兩個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個方面來說。

學(xué)生的變化是最大的：一是識字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識字寫字手冊“等活動的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。

老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來越適應(yīng)“雙規(guī)識字“，適應(yīng)的同時也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，期待在二年級能碩果累累！

“雙軌”識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級二班 初愛珍

隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見識面也拓寬了。作為高年級學(xué)生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學(xué)一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前，“雙軌”識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為我們小學(xué)低年級語文教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一，并得到專家的認(rèn)可。

1、本次實(shí)驗(yàn)課題是針對低年級學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人數(shù)40人。實(shí)驗(yàn)時間2014年3月至7月。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：所謂“雙軌”識字，是通過課堂教學(xué)識字和課外自學(xué)識字兩條渠道，使小學(xué)低年級95%以上的學(xué)生在1—2年級兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識字任務(wù)。

3、實(shí)驗(yàn)之初我班學(xué)生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)步很大，我們在不增加學(xué)時，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。

第一：抓課堂識字教學(xué)，重在方法指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂識字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。

1、運(yùn)用規(guī)律：教師認(rèn)真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分?！靶我话?，聲一半。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時，讓學(xué)生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“裕”字，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“裕”。這樣講通俗、形象、易懂。

2、新舊比較：教學(xué)生字時，若能經(jīng)?；仡櫵鶎W(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識字。如學(xué)“推”字時，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學(xué)會了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會給學(xué)生擴(kuò)一擴(kuò)，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會說是提土旁。所以這節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個“堆”字。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨(dú)體字時，加一個偏旁就組成一個生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點(diǎn)水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識字。如教“硬”字，可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系日常生活回答?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時，出示“硬”字認(rèn)讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認(rèn)識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認(rèn)識。（3）利用多音字識字，如學(xué)“關(guān)系”的“xì”字時，和“系鞋帶”的“系jì”字聯(lián)系起來，放在同一位置對比認(rèn)識，這樣，同學(xué)們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。

3、利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來輕松愉快，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進(jìn)了門。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一點(diǎn)。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。

4、猜字謎記字形：在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。磨：一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。

第二：課外識字教學(xué)，重在形式多樣。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們采取了以下幾條措施：

1、多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學(xué)識字。閱讀識字是學(xué)生課外自學(xué)識字的主要途徑，要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀準(zhǔn)字音，第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對生字識記和歸類整理。

2、“讀”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達(dá)能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學(xué)都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)生在一個個生動有趣的故事中識了很多字?！白x”故事比賽一般利用同學(xué)每周的課外閱讀時間進(jìn)行。

總之，通過以上多種形式的識字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字的積極性，又促進(jìn)了識字教學(xué)。我們的教學(xué)實(shí)踐充分證明，實(shí)施“雙軌識字”，只要方法得當(dāng)，提高識字效率，不僅沒給教師學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，反而增加了興趣。到目前為止，我們在實(shí)驗(yàn)中收到了良好的效果，一年級最高識字量達(dá)到了2000多個，平均識字量在1000個以上。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實(shí)到實(shí)處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務(wù)，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級三班 曹志雯

實(shí)驗(yàn)開始的時間：2013年10月份 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸阂荒昙?實(shí)驗(yàn)人數(shù)：39 開始時試驗(yàn)情況：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是記住了字的讀音，大體的字形。2.50%的學(xué)生能熟練的記住字的結(jié)構(gòu)與寫法。3.不能進(jìn)行歸類。

一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

這是對學(xué)校工作的總體要求，我校的“雙軌”識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓(xùn)練，使一年級90％的學(xué)生產(chǎn)生了識字興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，學(xué)會了如部件識字法、對比識字法、歸類識字法等識字方法，具備了獨(dú)立識字的能力。

二、改善了學(xué)校和家庭的育人環(huán)境

“ 雙軌”識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)校環(huán)境、管理體制和教師的教學(xué)意識、操作方法都有了新的變化。就課堂教學(xué)而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領(lǐng)學(xué)自學(xué)并重的課堂識字教學(xué)模式。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機(jī)會，融洽了家庭關(guān)系，形成了濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，還密切了家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，使家長更了解學(xué)校，支持學(xué)校了，保證了學(xué)校工作的順利開展。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識和生活能力

識字小隊(duì)長期健康有序的活動，鍛煉和發(fā)展了每一個學(xué)生。首先是學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)揮，意識得到加強(qiáng)。其次是豐富了學(xué)生見聞，其生活能力得到加強(qiáng)。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學(xué)生提供發(fā)揮自己潛能的機(jī)會，使學(xué)生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。

四、改進(jìn)和努力的方向

將這種識字方法滲透在平常的教學(xué)過程中，讓孩子在整理時更能得心應(yīng)手。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級四班 于青霞

一、基本概況

雙軌識字教學(xué)于本年4月份開始實(shí)施，實(shí)驗(yàn)對象為一年級小學(xué)生。隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐，低年級識字活動已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

二、課題研究的進(jìn)展情況

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。剛開始使用識字寫字手冊還是比較費(fèi)勁的，在此需要對學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生對這本手冊有一個整體的認(rèn)識，然后隨著活動的開展，使學(xué)生對這本書能夠真的為我所用。

（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學(xué)生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時間。

（3）教會學(xué)生觀察周圍的指示牌或標(biāo)語，利用環(huán)境來識字。（4）學(xué)生可以每天看半小時的帶有字幕的動畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認(rèn)識生字。

三、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。

2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。

3、學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動發(fā)展，學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。

4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

四、存在的問題

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿足。

2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級四班 劉美玲

實(shí)驗(yàn)開始時間：2013年10月 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實(shí)驗(yàn)情況：

（一）實(shí)施前情況

實(shí)施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費(fèi)力。

（二）實(shí)施后情況

課題實(shí)施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實(shí)施。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級一班 張仁為

實(shí)驗(yàn)開始時間：2013年10月 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實(shí)驗(yàn)情況：

（一）實(shí)施前情況 實(shí)施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費(fèi)力。

（二）實(shí)施后情況

課題實(shí)施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實(shí)施。