第一篇：關(guān)于“新高考改革”學(xué)習(xí)的反思 政治課

關(guān)于“新高考改革”學(xué)習(xí)的反思

2017年9月17——20日我校組織老師去往杭州，學(xué)習(xí)新高考的備考經(jīng)驗(yàn)。以下是我的簡(jiǎn)單思考。

一、備課組的壓力變大。

改變了以往了行政班的評(píng)價(jià)體系，加大了對(duì)備課組集體備課的壓力。要求大家協(xié)作進(jìn)步，要有團(tuán)隊(duì)精神。這會(huì)倒逼老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課。擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，不斷提高教學(xué)能力和水平，同時(shí)要建立和諧師生關(guān)系。這是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次新機(jī)遇，作為老師我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，積極學(xué)習(xí)努力工作，爭(zhēng)取做一名新高考背景下的合格老師。

二、學(xué)生的選科指導(dǎo)的難度加大。

學(xué)生首先要做好人生規(guī)劃，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科選擇。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)考試次數(shù)加多，也因此學(xué)生考試的壓力更大。

新高考通過(guò)多種選拔模式，實(shí)現(xiàn)從考試到評(píng)價(jià)、從單一考試到分類(lèi)考試、從單一評(píng)價(jià)到多元綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型，拓寬了選拔升學(xué)路徑；實(shí)現(xiàn)了“普通高考錄取率高于以往”的目標(biāo)，凸顯了改革紅利。

三、學(xué)生志愿填報(bào)更加重要

考生的選考科目與高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)要求匹配，既滿(mǎn)足學(xué)生按生涯規(guī)劃選課、升學(xué)的要求，也滿(mǎn)足了高校的招生需要。新高考招生錄取，希望能夠按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行錄取，進(jìn)一步提升了公平公正性，也為人才選拔提供新思路。

從學(xué)生成長(zhǎng)看，凸顯了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)生選擇權(quán)，學(xué)生成為改革的最大受益者。從高中教育看，有力地促進(jìn)了高中課程改革，以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心。從高等教育看，增強(qiáng)了高校在招生選拔、專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的緊迫感，這將勢(shì)必倒逼高校進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革。但是如此下來(lái)就造成了學(xué)生不會(huì)填報(bào)，填報(bào)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。所以新的高考下，對(duì)于志愿填報(bào)提出了新的要求。

任何改革都不可能一蹴而就，總是伴隨著陣痛和些許的不盡完善。

四、學(xué)科老師如何應(yīng)對(duì)

作為政治學(xué)科，雖然大學(xué)招生專(zhuān)業(yè)指定學(xué)科減少，但是由于學(xué)生的博弈選擇，反而成為選課較多的學(xué)科，也為普通政治老師提出了新的要求，意味著每一個(gè)政治老師身上的責(zé)任更重了，必須提早做好學(xué)科的提高，適應(yīng)新高考的難度，以應(yīng)對(duì)新高考的到來(lái)。

關(guān)于“新高考改革”學(xué)習(xí)的反思

政治科 高一備組

備課組的壓力變大。

改變了以往了行政班的評(píng)價(jià)體系，加大了對(duì)備課組集體備課的壓力。要求大家協(xié)作進(jìn)步，要有團(tuán)隊(duì)精神。

語(yǔ)數(shù)外三科文理同考一樣試題，其余三科可以把“理化生”“政史地”六科依據(jù)報(bào)考專(zhuān)業(yè)和院校要求進(jìn)行組合。

這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有選擇性的選學(xué)學(xué)科知識(shí)，原來(lái)的行政班管理將面臨新難題，學(xué)生會(huì)依據(jù)選修學(xué)科組成臨時(shí)學(xué)科班。學(xué)生實(shí)行走班制，加大了德育行政管理的難度，更加要求選修科目老師要有集體合作意識(shí)。

另一方面科任老師也將面臨學(xué)生選擇的問(wèn)題。這會(huì)倒逼老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課。擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，不斷提高教學(xué)能力和水平，同時(shí)要建立和諧師生關(guān)系。這是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次新機(jī)遇，作為老師我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，積極學(xué)習(xí)努力工作，爭(zhēng)取做一名新高考背景下的合格老師。

第二篇：新高考改革

《新高考改革方案》下新的教學(xué)模式對(duì)班級(jí)穩(wěn)定性的影響及應(yīng)對(duì)措施—以浙江省為例

12數(shù)學(xué)3班 顏瑞蓉

摘要

從新課改到今天的高考改革，中國(guó)教育改革在不斷深入推進(jìn)。浙江省作為首批高考改革試點(diǎn)之一，在2014年9月正式實(shí)施了新高考方案。新方案以“文理不分科“、“多次考試”、“必考+選考”、“專(zhuān)業(yè)+學(xué)?！钡葍?nèi)容，對(duì)過(guò)去的錄考制度進(jìn)行了大幅改革。為適應(yīng)新的錄考制度，“文理不分科”、“選課走班”等新的教學(xué)模式對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。以個(gè)性、自主選擇為鮮明特點(diǎn)的新高考制度，班級(jí)管理只有抓住“個(gè)性”、“專(zhuān)業(yè)”、“走班”等產(chǎn)生的不穩(wěn)定因素為突破口，才能使班級(jí)走向穩(wěn)定，利于學(xué)生身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞

高考改革;文理不分科;選課走班;班級(jí)穩(wěn)定

1.引言

浙江省和上海市是全國(guó)首批高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)省市。為深入貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，浙江省人民政府特制定《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“新高考改革”），并于2014年9月9日正式發(fā)布。新高考方案的各項(xiàng)內(nèi)容和要求，從2014年秋季入學(xué)的高中生開(kāi)始，分年逐步實(shí)施。

2.浙江《新高考改革方案》解讀

浙江省的新高考改革，與浙江省的前幾輪的教改是銜接的，前幾輪課程改革為本次改革的順利實(shí)施創(chuàng)造了分類(lèi)分層、選課走班的條件。一些新的舉措給班級(jí)穩(wěn)定帶來(lái)了巨大壓力。

2.1文理不分科

我國(guó)高考從1975年開(kāi)始實(shí)行文理分科，前后累計(jì)40多年。本輪改革，取消了文理分科制度，雖然有利于減少過(guò)度偏科、過(guò)度應(yīng)試，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在一定程度上，文科生與理科生的思維方式，性格特征還是有顯著差異的，不分文理后組建的班集體，學(xué)生與學(xué)生之間的思維、性格碰撞相較于以前會(huì)更加激烈，這便是班級(jí)的一個(gè)不穩(wěn)因素。

2.2科目與選課走班制教學(xué)

必考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)。選考科目：考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門(mén)設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門(mén)作為高考選考科目。

我省已在普通高中全面推行了學(xué)生選課和走班制教學(xué)。改革的中心是加強(qiáng)選修課建設(shè)，同時(shí)實(shí)行學(xué)分制、走班制和彈性學(xué)時(shí)等制度。所謂選課走班制，是指行政班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的教學(xué)班進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.《新高考改革方案》下存在的影響班級(jí)不穩(wěn)定的因素

3.1文科生與理科生學(xué)習(xí)心理差異產(chǎn)生的不穩(wěn)定

改革前，高中入學(xué)前文理科不分，入學(xué)后學(xué)習(xí)一段時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或?qū)I(yè)選擇等原因選擇文科班和理科班。分班后的班級(jí)就形成了文理班明顯不同的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)心理、思維

習(xí)慣、乃至班級(jí)文化。所以單一的文科班或理科班在性格上和思維方式上更趨于統(tǒng)一，這樣組建的班級(jí)在一定程度上穩(wěn)定性更強(qiáng)。另一方面，在基本確定了文理班的選擇后，高中階段一般就不再另行重組新的班級(jí)，這樣避免了不斷地分裂重組，對(duì)整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定意義顯而易見(jiàn)。

改革后的文理不分科，在一個(gè)行政班級(jí)中，就存在著文科類(lèi)和理科類(lèi)全然不同的課程選擇，例如選擇了物理與政治的。理科生的性格比較堅(jiān)定果斷，文科生的性格比較追求完美，思維方式的不同，在班級(jí)管理方面更加容易出現(xiàn)分歧，班級(jí)隱藏的內(nèi)部矛盾會(huì)更加強(qiáng)烈。

3.2《新高考改革方案》下浙江省采取的走班制帶來(lái)的不穩(wěn)定

（1）選課走班模式帶來(lái)的學(xué)生之間、學(xué)生與班主任相處時(shí)間的減少

隨著浙江省《新高考改革方案》的實(shí)施，“選課走班教學(xué)”教學(xué)成為普通高中教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。隨著改革的深化，在走班過(guò)程中行政班不斷弱化，年級(jí)概念也逐漸淡化。浙江省普通高中采取這樣的基本方案：日常行政班分配班主任和成長(zhǎng)導(dǎo)師，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分層走班、班會(huì)課、自習(xí)課在行政班進(jìn)行學(xué)習(xí)；政治、歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、技術(shù)七門(mén)課分類(lèi)走班。年級(jí)部根據(jù)學(xué)生選課情況，確定各班和各科學(xué)段課程表，確定每個(gè)學(xué)生在選修模塊上課時(shí)的上課教室。在實(shí)施過(guò)程中采取切塊重組，單元化的走班原則：將幾個(gè)行政班組成一個(gè)相對(duì)固定的走班單元。這就意味著原行政班的學(xué)生就不能全部集中在一起上選修課，在行政班學(xué)生之間相處的時(shí)間大大減少；學(xué)生選課走班后雖然繼續(xù)保留行政班班主任，但不可避免的是，在這種教學(xué)模式下，班主任作為班級(jí)凝聚力的核心，勢(shì)必與學(xué)生的距離會(huì)疏遠(yuǎn)。團(tuán)隊(duì)歸屬感與集體榮譽(yù)感也會(huì)相對(duì)減弱，這對(duì)一個(gè)班級(jí)的建設(shè)是十分不利的。（2）班主任地位和工作方式改變

由于選課走班，行政班的學(xué)生由班主任授課時(shí)間縮短，在學(xué)生心理，班主任的角色發(fā)生了重大的變化：地位降低，班主任不再具備學(xué)科的高度，而僅僅是一個(gè)瑣碎事務(wù)的管理者，部分學(xué)生甚至將班主任和宿管員等其他管理人員等同起來(lái)。同時(shí)，班主任由于不再授課，工作中缺少了了解學(xué)生的重要渠道—課堂。行政班班主任和學(xué)生在課堂上的交流僅限于班會(huì)課和自修課，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，這樣的變化趨勢(shì)對(duì)班級(jí)穩(wěn)定顯然不利。（3）成長(zhǎng)導(dǎo)師與班主任的業(yè)務(wù)能力不均衡

新增的成長(zhǎng)導(dǎo)師的職位，在工作中我們發(fā)現(xiàn)，其與班主任的工作敏感度差異較大。相同的問(wèn)題，成長(zhǎng)導(dǎo)師要比班主任花更多的時(shí)間解決。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，與人談話(huà)的機(jī)會(huì)稍縱即逝，長(zhǎng)此以往，學(xué)生問(wèn)題不解決，對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的障礙。

4.針對(duì)變化，采取的班級(jí)管理措施

多年來(lái)“班主任負(fù)責(zé)制”的慣性使然。事實(shí)上，不管是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣了“班主任負(fù)責(zé)制”。教師習(xí)慣了管好自己的學(xué)生，對(duì)別班學(xué)生可以“友情相助”，卻不能過(guò)多管理，以免有越俎代庖之嫌。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)班主任。無(wú)論是文理不分科還是選課走班制度，班級(jí)管理的參與者始終不變：學(xué)生和教師。

4.1.班級(jí)班干部組建多元化

文理不分科后帶來(lái)班級(jí)學(xué)生的性格等顯著差異，在組建班干部隊(duì)伍時(shí)，注意避免成員性格的單一化，盡可能地偏文和偏理性格相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，在班級(jí)管理方面才更有信服力。

4.2班主任側(cè)重于班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

班主任要利用團(tuán)隊(duì)建設(shè)增強(qiáng)班級(jí)歸屬感和凝聚力。班主任除了要增強(qiáng)個(gè)人自身育人自覺(jué)性外，還要認(rèn)真開(kāi)好主題班會(huì)，設(shè)計(jì)每次活動(dòng)。一要強(qiáng)化團(tuán)體目標(biāo)意識(shí)，是班級(jí)每個(gè)學(xué)生齊心協(xié)力，朝著一個(gè)目標(biāo)努力。二要根據(jù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理，引導(dǎo)他們產(chǎn)生班級(jí)歸屬感和認(rèn)同感，反過(guò)來(lái)逐漸強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。三要建立班級(jí)的榜樣作用，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地要求進(jìn)步，力爭(zhēng)向班級(jí)中最優(yōu)秀的同學(xué)看齊。四是建立一種自我管理機(jī)制，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部所形成的一種觀(guān)念的力量、氛圍的影響，去約束規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，保障“選課走班”的正常開(kāi)展。

4.3成長(zhǎng)導(dǎo)師側(cè)重于思想引導(dǎo)

如果說(shuō)班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中具體以“管事”為主的話(huà)，那成長(zhǎng)導(dǎo)師則是以“官人”為主，兩者共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。成長(zhǎng)導(dǎo)師要樹(shù)立“以德樹(shù)人”的意識(shí)，除了確保與學(xué)生的交流外，還可以從以下方面做出努力：充分了解學(xué)生，增強(qiáng)“導(dǎo)”的針對(duì)性，成長(zhǎng)導(dǎo)師則是通過(guò)相應(yīng)的課程和活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，妥善處理自己的興趣特長(zhǎng).潛質(zhì)傾向與未來(lái)社會(huì)需要的關(guān)系，提高生涯規(guī)劃能力和主動(dòng)發(fā)展能力，做好“導(dǎo)”的針對(duì)性工作，關(guān)鍵在于充分了解學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李韌.改革教學(xué)管理模式 向教學(xué)管理要質(zhì)量[J].黑龍江教育.2001(Z2)[2] 文必勇,孫景霞.中小學(xué)教學(xué)管理存在的十大問(wèn)題[J].教學(xué)與管理.2001(01)[3] 李濤.教學(xué)管理中幾個(gè)問(wèn)題的思考與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理.2001(05)[4] 寧陽(yáng)十一中強(qiáng)化教學(xué)管理[J].山東教育科研.2002(04)[5] 辛莉.創(chuàng)新教學(xué)管理 促進(jìn)師生發(fā)展[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研).2003(06)[6] 李利梅.對(duì)教學(xué)管理人道主義原則的探討[J].沙洋師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2006(02)[7] 薛啟華.把精細(xì)化教學(xué)管理落到實(shí)處[J].當(dāng)代教育科學(xué).2010(04)[8] 傅海洋.有感于“路熟不怕堵車(chē)”[J].教學(xué)與管理.2010(08)[9] 林藩.中小學(xué)教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)性認(rèn)識(shí)問(wèn)題探析[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011(03)[10] 李正浪.加強(qiáng)課代表建設(shè) 提升學(xué)科教學(xué)管理層次[J].教學(xué)與管理.2011(25)

第三篇：2018年高考新改革

2018年高考新改革，從即將開(kāi)學(xué)的初二學(xué)生開(kāi)始全面實(shí)行，男孩苦，女孩樂(lè)！

孩子的學(xué)習(xí)和教育一直以來(lái)都是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高考改革趨勢(shì)日益顯著，最新頒布的改革措施也將于今年9月份開(kāi)學(xué)的初二學(xué)生開(kāi)始實(shí)行。因此，希望各位家長(zhǎng)在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要及時(shí)掌握高考改革的新動(dòng)向，提前給孩子規(guī)劃好學(xué)習(xí)的大致方向。

作為一名資深的教育者，常常和家長(zhǎng)們?cè)谖⑿派险務(wù)摵⒆訉W(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，最近就有家長(zhǎng)向我反映說(shuō)：老師，我家孩子上高二，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，近來(lái)還傳出了2018年高考新改革的消息，會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子考大學(xué)造成不良影響，對(duì)于此次改革，您有什么好的應(yīng)對(duì)建議嗎？

其實(shí)，此次改革對(duì)于學(xué)生還是有很多好處的，高考成績(jī)將不再作為評(píng)判孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，避免了很多孩子因?yàn)橐淮胃呖嫉氖Юc理想學(xué)校失之交臂，孩子高中三年的表現(xiàn)更為重要了。而且，此次改革，對(duì)于在讀高中的學(xué)生沒(méi)有什么影響，影響最大的其實(shí)是初中生。

鑒于很多家長(zhǎng)向我咨詢(xún)有關(guān)高考改革方面的問(wèn)題，今天我整理了一份高考政策的具體內(nèi)容，希望家長(zhǎng)們看完能早做準(zhǔn)備！此外，家長(zhǎng)還有任何關(guān)于孩子學(xué)習(xí)和教育方面的問(wèn)題，或者需要其他學(xué)科學(xué)習(xí)資料，都可通過(guò)文末方式與我交流。同時(shí)，我每周都會(huì)進(jìn)行一些免費(fèi)的公益課教程，有興趣的家長(zhǎng)可以直接通過(guò)文末方式與我聯(lián)系！

這樣的改革教育，針對(duì)不同的孩子真正做到了因材施教，不同層次的孩子都能照顧的到。倡導(dǎo)綜合發(fā)展，有利于孩子全身心發(fā)展，不至于孩子成為只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器！改革后初中孩子應(yīng)該怎么辦？

今天就分享到這里，希望能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所幫助！

親愛(ài)的家長(zhǎng)，如果您的孩子有偏科、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、記憶力差、考試考不好、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題。可通過(guò)微信的方式與我溝通交流。

第四篇：新高考改革體會(huì) 英語(yǔ)

新高考改革體會(huì)

根據(jù)我省的《實(shí)施方案》新高考改革方案變化之一就是英語(yǔ)提供兩次考試機(jī)會(huì)，將其中最好一次成績(jī)錄入高考總成績(jī)，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語(yǔ)學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，這一改革勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語(yǔ)教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？

一、2017高考英語(yǔ)改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.推行外語(yǔ)兩次考試制度，打破了英語(yǔ)“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的調(diào)整。

外語(yǔ)推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，一方面有利于分散并減輕他們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時(shí)也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開(kāi)拓自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語(yǔ)教學(xué)提出一個(gè)必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語(yǔ)考試？因此，這一改革對(duì)于整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對(duì)影響。

2.促使英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語(yǔ)法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙?duì)學(xué)生英語(yǔ)感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對(duì)英語(yǔ)有不同的等級(jí)要求。因此新的高考改革會(huì)促使今后的高中英語(yǔ)教學(xué)從“重語(yǔ)法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語(yǔ)思維，重實(shí)際能力”的應(yīng)用模式。

二、應(yīng)對(duì)新高考改革的英語(yǔ)教學(xué)策略

1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)及報(bào)考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個(gè)等級(jí)性考試科目中自主選擇3個(gè)科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語(yǔ)的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個(gè)必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類(lèi)輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

2.改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)高考

面對(duì)英語(yǔ)兩次考試的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念。，合理安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開(kāi)始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)與高考銜接。從高一開(kāi)始，每一學(xué)期每一模塊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識(shí)靈活遷移，靈活運(yùn)用的能力。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。高中英語(yǔ)《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語(yǔ)言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本的運(yùn)用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個(gè)學(xué)期，在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)與高考相銜接，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實(shí)行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感、英語(yǔ)情感和英語(yǔ)跨國(guó)際文化等語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書(shū)面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書(shū)信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對(duì)于十種書(shū)信題材也層層推進(jìn)，高二要加強(qiáng)說(shuō)明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材入手，深化寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧的作用

（3）立足能力，開(kāi)展靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效果。實(shí)踐證明，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等綜合能力是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級(jí)性水平測(cè)試發(fā)展的趨向，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里年齡及特點(diǎn)的，滿(mǎn)足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，又能開(kāi)拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實(shí)提高課堂效果，促進(jìn)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高。

例如，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動(dòng)漫、詩(shī)歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英文的語(yǔ)言環(huán)境，提高教學(xué)效果。

再比如開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)模仿秀”活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音和對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

以上是作為高中英語(yǔ)教師的我們的體會(huì)?？傊呖加⒄Z(yǔ)改革的推廣對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的策略。

第五篇：新高考改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2018年新高考改革與課堂轉(zhuǎn)型專(zhuān)題培訓(xùn)心得

2018年8月27日至29日，我有幸參加了學(xué)校在教師培訓(xùn)基地舉辦的“2018年新高考改革與課堂轉(zhuǎn)型專(zhuān)題培訓(xùn)”，收獲頗豐。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

在為期三天的培訓(xùn)期間，學(xué)校邀請(qǐng)到了華林飛、左璜和廖飛等全國(guó)知名教育專(zhuān)家，給我們做了內(nèi)容豐富的專(zhuān)題講座。

其中，我印象最為深刻的是華林飛老師的講座。華林飛是武漢教科院中學(xué)教研室副主任。同時(shí)他也是湖北省新課程改革培訓(xùn)專(zhuān)家，在研究新時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)，優(yōu)選教育方法上處于國(guó)內(nèi)研究的前沿。

華林飛老師的報(bào)告以《我的親民主義——關(guān)愛(ài)學(xué)生的技巧與智慧》為題，圍繞“學(xué)會(huì)了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，讓教育回歸生活”的主線(xiàn)，深入淺出地闡述了師生關(guān)系中“為什么我們講道理他們不屑一顧”“他們和我們并不擁有相同的價(jià)值觀(guān)”“為什么他們喜歡《喜洋洋和灰太狼》”“真正的教育智慧蘊(yùn)藏在生活之中”四個(gè)問(wèn)題。華老師用高超靈活的教育智慧、生動(dòng)鮮活的教學(xué)事例、幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言分享德育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引起老師們的強(qiáng)烈共鳴。會(huì)場(chǎng)內(nèi)笑聲陣陣，掌聲不斷。

為了讓我們這些聽(tīng)報(bào)告的老師對(duì)教育有更為深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)班主任工作的智慧認(rèn)識(shí)，華老師給我們提供了以下幾條建議。

一、學(xué)會(huì)了解學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際，教育回歸生活

結(jié)合華老師的內(nèi)容和我個(gè)人的理解，我想對(duì)于了解學(xué)生，回歸生活，應(yīng)該就是我剛才在上面的文字中所說(shuō)到，要時(shí)刻和學(xué)生們保持親密的關(guān)系，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，這樣才能促進(jìn)心與心的交流，真正了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

二、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu) 現(xiàn)在的教育已經(jīng)不在是單純的“灌輸式”的教育了，需要我們?cè)谇榫爸腥ソ逃龑W(xué)生，這也是為什么我每周給學(xué)生們講一個(gè)勵(lì)志故事，因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)這些故事來(lái)鼓勵(lì)教育我班的學(xué)生，讓他們?cè)诠适轮械玫匠砷L(zhǎng)，不過(guò)，我還需要學(xué)習(xí)華老師的體驗(yàn)教學(xué)思想，讓學(xué)生們真正地去體驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)，才更有利于他們的成長(zhǎng)，更容易讓他們接受這些道理。

三、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，提升師生生命質(zhì)量和幸福指數(shù)

我們是老師，但是我們同樣也是人，華老師認(rèn)為我們老師也要關(guān)注自己的幸福，我們的工作是神圣的，我們需要做好，但是同時(shí)我們也要關(guān)心自己的身體，關(guān)注自己是否幸福，并努力提升自己的生命質(zhì)量和幸福指數(shù)。而在我們的教育過(guò)程中，我們也不能一味地追求高的升學(xué)率而忽視了孩子們需要全方位的提升，有些學(xué)校推行“半天上課，半天興趣”的方式，非但沒(méi)有降低升學(xué)率，反而升學(xué)狀況越來(lái)越好。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的生命質(zhì)量和幸福指數(shù)上去了，學(xué)生愿意學(xué)，教師樂(lè)于教，成績(jī)自然就不成問(wèn)題了。

四、學(xué)會(huì)互動(dòng)技巧，互惠共生，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

我想我從中的體悟是我們要平等地和學(xué)生們?cè)谝黄穑@樣我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的世界，真正和他們共同地成長(zhǎng)起來(lái)。

五、學(xué)會(huì)改變自己，不斷調(diào)整心態(tài)，懂得寬容與忍耐

華老師列舉了好幾個(gè)自己曾經(jīng)遇到過(guò)的問(wèn)題學(xué)生，他是如何轉(zhuǎn)化他們的，從他故事中我感到華老師對(duì)孩子們的寬容和忍耐，恰恰是這點(diǎn)，讓一個(gè)個(gè)有問(wèn)題的孩子轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的學(xué)生，成就美好的未來(lái)。我想在未來(lái)的教學(xué)中，務(wù)必控制好自己的情緒，畢竟我們教的學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們更多需要的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

六、學(xué)會(huì)勵(lì)志，掌握有效勵(lì)志方式，改變學(xué)生的人生態(tài)度

關(guān)于志向的思考，對(duì)于新帶的班級(jí)，無(wú)論良莠，華老師都會(huì)有針對(duì)性地安排學(xué)生寫(xiě)周記，比如第一篇周記就是《我的夢(mèng)想》。他還會(huì)每周給學(xué)生講一個(gè)勵(lì)志故事，來(lái)提升學(xué)生對(duì)志向的認(rèn)識(shí)，督促他們正確認(rèn)識(shí)自己的生活和學(xué)習(xí)。我想正是這種潛移默化的引導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生們真正成長(zhǎng)起來(lái)。

七、掌握關(guān)愛(ài)技巧，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài) 愛(ài)，不能是無(wú)方向的，盲目的，應(yīng)該找到合適的方法，比如處理一些學(xué)生矛盾，不能直接找他們談話(huà)，而應(yīng)該選擇不同聲色的方式挽救他們的關(guān)系，我想在以后的工作中我會(huì)嘗試的，從中去感受關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。

八、學(xué)會(huì)以善致善，盡量減少“反教育現(xiàn)象”

其實(shí)在我們的身邊的確不乏反教育的現(xiàn)象，我們很多時(shí)候不應(yīng)該直接告知學(xué)生某些缺點(diǎn)，也更不能直言不諱的說(shuō)出學(xué)生的問(wèn)題，這樣反而會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，反而對(duì)學(xué)生不好，而華老師的“對(duì)面的女孩或者男孩看過(guò)來(lái)”的方法，互相指出錯(cuò)誤，利用集體的力量，對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)的提升是很有幫助的。

九、學(xué)會(huì)捕捉教育時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生心靈深處

總之，這次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)提升學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助我們成為教育思想先進(jìn)，教育規(guī)律熟悉，教育技能扎實(shí)，教科意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)體風(fēng)格顯現(xiàn)，富有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神的專(zhuān)家型教師。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子光有愛(ài)是不夠的，應(yīng)該更要有教育智慧，就像華老師所說(shuō)的，真正的教育智慧蘊(yùn)藏在日常生活中。我們只有改變自己，在日常工作中用智慧去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我們一定能把學(xué)校營(yíng)造成孩子的精神家園。