第一篇：關于“新高考改革”學習的反思 政治課

關于“新高考改革”學習的反思

2017年9月17——20日我校組織老師去往杭州，學習新高考的備考經驗。以下是我的簡單思考。

一、備課組的壓力變大。

改變了以往了行政班的評價體系，加大了對備課組集體備課的壓力。要求大家協(xié)作進步，要有團隊精神。這會倒逼老師認真?zhèn)浜谜n、上好課。擴大自己的知識面和視野，不斷提高教學能力和水平，同時要建立和諧師生關系。這是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次新機遇，作為老師我們要與時俱進，不斷更新知識，積極學習努力工作，爭取做一名新高考背景下的合格老師。

二、學生的選科指導的難度加大。

學生首先要做好人生規(guī)劃，同時學會應對性的進行學科選擇。同時學生的學習考試次數加多，也因此學生考試的壓力更大。

新高考通過多種選拔模式，實現(xiàn)從考試到評價、從單一考試到分類考試、從單一評價到多元綜合評價的轉型，拓寬了選拔升學路徑；實現(xiàn)了“普通高考錄取率高于以往”的目標，凸顯了改革紅利。

三、學生志愿填報更加重要

考生的選考科目與高校設置的專業(yè)要求匹配，既滿足學生按生涯規(guī)劃選課、升學的要求，也滿足了高校的招生需要。新高考招生錄取，希望能夠按照專業(yè)進行錄取，進一步提升了公平公正性，也為人才選拔提供新思路。

從學生成長看，凸顯了學生個性化發(fā)展，擴大了學生選擇權，學生成為改革的最大受益者。從高中教育看，有力地促進了高中課程改革，以學生發(fā)展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心。從高等教育看，增強了高校在招生選拔、專業(yè)建設上的緊迫感，這將勢必倒逼高校進一步優(yōu)化專業(yè)設置、強化專業(yè)建設、深化教學改革。但是如此下來就造成了學生不會填報，填報錯誤的現(xiàn)象。所以新的高考下，對于志愿填報提出了新的要求。

任何改革都不可能一蹴而就，總是伴隨著陣痛和些許的不盡完善。

四、學科老師如何應對

作為政治學科，雖然大學招生專業(yè)指定學科減少，但是由于學生的博弈選擇，反而成為選課較多的學科，也為普通政治老師提出了新的要求，意味著每一個政治老師身上的責任更重了，必須提早做好學科的提高，適應新高考的難度，以應對新高考的到來。

關于“新高考改革”學習的反思

政治科 高一備組

備課組的壓力變大。

改變了以往了行政班的評價體系，加大了對備課組集體備課的壓力。要求大家協(xié)作進步，要有團隊精神。

語數外三科文理同考一樣試題，其余三科可以把“理化生”“政史地”六科依據報考專業(yè)和院校要求進行組合。

這樣一來，學生在學習時就會有選擇性的選學學科知識，原來的行政班管理將面臨新難題，學生會依據選修學科組成臨時學科班。學生實行走班制，加大了德育行政管理的難度，更加要求選修科目老師要有集體合作意識。

另一方面科任老師也將面臨學生選擇的問題。這會倒逼老師認真?zhèn)浜谜n、上好課。擴大自己的知識面和視野，不斷提高教學能力和水平，同時要建立和諧師生關系。這是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次新機遇，作為老師我們要與時俱進，不斷更新知識，積極學習努力工作，爭取做一名新高考背景下的合格老師。

第二篇：新高考改革

《新高考改革方案》下新的教學模式對班級穩(wěn)定性的影響及應對措施—以浙江省為例

12數學3班 顏瑞蓉

摘要

從新課改到今天的高考改革，中國教育改革在不斷深入推進。浙江省作為首批高考改革試點之一，在2014年9月正式實施了新高考方案。新方案以“文理不分科“、“多次考試”、“必考+選考”、“專業(yè)+學校”等內容，對過去的錄考制度進行了大幅改革。為適應新的錄考制度，“文理不分科”、“選課走班”等新的教學模式對班級管理帶來了巨大挑戰(zhàn)。以個性、自主選擇為鮮明特點的新高考制度，班級管理只有抓住“個性”、“專業(yè)”、“走班”等產生的不穩(wěn)定因素為突破口，才能使班級走向穩(wěn)定，利于學生身心發(fā)展。

關鍵詞

高考改革;文理不分科;選課走班;班級穩(wěn)定

1.引言

浙江省和上海市是全國首批高?？荚囌猩贫染C合改革試點省市。為深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江省人民政府特制定《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》（下文簡稱“新高考改革”），并于2014年9月9日正式發(fā)布。新高考方案的各項內容和要求，從2014年秋季入學的高中生開始，分年逐步實施。

2.浙江《新高考改革方案》解讀

浙江省的新高考改革，與浙江省的前幾輪的教改是銜接的，前幾輪課程改革為本次改革的順利實施創(chuàng)造了分類分層、選課走班的條件。一些新的舉措給班級穩(wěn)定帶來了巨大壓力。

2.1文理不分科

我國高考從1975年開始實行文理分科，前后累計40多年。本輪改革，取消了文理分科制度，雖然有利于減少過度偏科、過度應試，促進學生全面發(fā)展。但是在一定程度上，文科生與理科生的思維方式，性格特征還是有顯著差異的，不分文理后組建的班集體，學生與學生之間的思維、性格碰撞相較于以前會更加激烈，這便是班級的一個不穩(wěn)因素。

2.2科目與選課走班制教學

必考科目：語文、數學、外語3門。選考科目：考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等7門設有加試題的高中學考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

我省已在普通高中全面推行了學生選課和走班制教學。改革的中心是加強選修課建設，同時實行學分制、走班制和彈性學時等制度。所謂選課走班制，是指行政班級中的學生根據自己的興趣愛好選擇不同的教學班進行學習的教學模式。

3.《新高考改革方案》下存在的影響班級不穩(wěn)定的因素

3.1文科生與理科生學習心理差異產生的不穩(wěn)定

改革前，高中入學前文理科不分，入學后學習一段時間，根據自己的興趣愛好或專業(yè)選擇等原因選擇文科班和理科班。分班后的班級就形成了文理班明顯不同的學習氛圍、學習心理、思維

習慣、乃至班級文化。所以單一的文科班或理科班在性格上和思維方式上更趨于統(tǒng)一，這樣組建的班級在一定程度上穩(wěn)定性更強。另一方面，在基本確定了文理班的選擇后，高中階段一般就不再另行重組新的班級，這樣避免了不斷地分裂重組，對整個班級的穩(wěn)定意義顯而易見。

改革后的文理不分科，在一個行政班級中，就存在著文科類和理科類全然不同的課程選擇，例如選擇了物理與政治的。理科生的性格比較堅定果斷，文科生的性格比較追求完美，思維方式的不同，在班級管理方面更加容易出現(xiàn)分歧，班級隱藏的內部矛盾會更加強烈。

3.2《新高考改革方案》下浙江省采取的走班制帶來的不穩(wěn)定

（1）選課走班模式帶來的學生之間、學生與班主任相處時間的減少

隨著浙江省《新高考改革方案》的實施，“選課走班教學”教學成為普通高中教學改革的必然趨勢。隨著改革的深化，在走班過程中行政班不斷弱化，年級概念也逐漸淡化。浙江省普通高中采取這樣的基本方案：日常行政班分配班主任和成長導師，語文、數學、外語分層走班、班會課、自習課在行政班進行學習；政治、歷史、地理、化學、生物、物理、技術七門課分類走班。年級部根據學生選課情況，確定各班和各科學段課程表，確定每個學生在選修模塊上課時的上課教室。在實施過程中采取切塊重組，單元化的走班原則：將幾個行政班組成一個相對固定的走班單元。這就意味著原行政班的學生就不能全部集中在一起上選修課，在行政班學生之間相處的時間大大減少；學生選課走班后雖然繼續(xù)保留行政班班主任，但不可避免的是，在這種教學模式下，班主任作為班級凝聚力的核心，勢必與學生的距離會疏遠。團隊歸屬感與集體榮譽感也會相對減弱，這對一個班級的建設是十分不利的。（2）班主任地位和工作方式改變

由于選課走班，行政班的學生由班主任授課時間縮短，在學生心理，班主任的角色發(fā)生了重大的變化：地位降低，班主任不再具備學科的高度，而僅僅是一個瑣碎事務的管理者，部分學生甚至將班主任和宿管員等其他管理人員等同起來。同時，班主任由于不再授課，工作中缺少了了解學生的重要渠道—課堂。行政班班主任和學生在課堂上的交流僅限于班會課和自修課，這是遠遠不夠的。作為班級的領導核心，這樣的變化趨勢對班級穩(wěn)定顯然不利。（3）成長導師與班主任的業(yè)務能力不均衡

新增的成長導師的職位，在工作中我們發(fā)現(xiàn)，其與班主任的工作敏感度差異較大。相同的問題，成長導師要比班主任花更多的時間解決。高中生學習任務重，與人談話的機會稍縱即逝，長此以往，學生問題不解決，對班級管理來說是一個很大的障礙。

4.針對變化，采取的班級管理措施

多年來“班主任負責制”的慣性使然。事實上，不管是教師還是學生，都習慣了“班主任負責制”。教師習慣了管好自己的學生，對別班學生可以“友情相助”，卻不能過多管理，以免有越俎代庖之嫌。學生在學習成長過程中過分依賴班主任。無論是文理不分科還是選課走班制度，班級管理的參與者始終不變：學生和教師。

4.1.班級班干部組建多元化

文理不分科后帶來班級學生的性格等顯著差異，在組建班干部隊伍時，注意避免成員性格的單一化，盡可能地偏文和偏理性格相互補充，有機結合，在班級管理方面才更有信服力。

4.2班主任側重于班級團隊建設

班主任要利用團隊建設增強班級歸屬感和凝聚力。班主任除了要增強個人自身育人自覺性外，還要認真開好主題班會，設計每次活動。一要強化團體目標意識，是班級每個學生齊心協(xié)力，朝著一個目標努力。二要根據學生在平時學習過程中形成的習慣、動機、興趣等心理，引導他們產生班級歸屬感和認同感，反過來逐漸強化團隊精神，產生強大的凝聚力。三要建立班級的榜樣作用，引導每個學生自覺地要求進步，力爭向班級中最優(yōu)秀的同學看齊。四是建立一種自我管理機制，通過班級內部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響，去約束規(guī)范每個學生的行為，保障“選課走班”的正常開展。

4.3成長導師側重于思想引導

如果說班主任在學生成長中具體以“管事”為主的話，那成長導師則是以“官人”為主，兩者共同促進學生的進步。成長導師要樹立“以德樹人”的意識，除了確保與學生的交流外，還可以從以下方面做出努力：充分了解學生，增強“導”的針對性，成長導師則是通過相應的課程和活動，幫助學生認識自己，妥善處理自己的興趣特長.潛質傾向與未來社會需要的關系，提高生涯規(guī)劃能力和主動發(fā)展能力，做好“導”的針對性工作，關鍵在于充分了解學生。

參考文獻：

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第三篇：2018年高考新改革

2018年高考新改革，從即將開學的初二學生開始全面實行，男孩苦，女孩樂！

孩子的學習和教育一直以來都是家長關注的重點，近年來隨著素質教育的不斷推進，高考改革趨勢日益顯著，最新頒布的改革措施也將于今年9月份開學的初二學生開始實行。因此，希望各位家長在關注孩子學習成績的同時，也要及時掌握高考改革的新動向，提前給孩子規(guī)劃好學習的大致方向。

作為一名資深的教育者，常常和家長們在微信上談論孩子學習方面的問題，最近就有家長向我反映說：老師，我家孩子上高二，學習成績不是很好，近來還傳出了2018年高考新改革的消息，會不會影響孩子的學習成績，對孩子考大學造成不良影響，對于此次改革，您有什么好的應對建議嗎？

其實，此次改革對于學生還是有很多好處的，高考成績將不再作為評判孩子學習的唯一標準，避免了很多孩子因為一次高考的失利與理想學校失之交臂，孩子高中三年的表現(xiàn)更為重要了。而且，此次改革，對于在讀高中的學生沒有什么影響，影響最大的其實是初中生。

鑒于很多家長向我咨詢有關高考改革方面的問題，今天我整理了一份高考政策的具體內容，希望家長們看完能早做準備！此外，家長還有任何關于孩子學習和教育方面的問題，或者需要其他學科學習資料，都可通過文末方式與我交流。同時，我每周都會進行一些免費的公益課教程，有興趣的家長可以直接通過文末方式與我聯(lián)系！

這樣的改革教育，針對不同的孩子真正做到了因材施教，不同層次的孩子都能照顧的到。倡導綜合發(fā)展，有利于孩子全身心發(fā)展，不至于孩子成為只會學習的機器！改革后初中孩子應該怎么辦？

今天就分享到這里，希望能對孩子的學習有所幫助！

親愛的家長，如果您的孩子有偏科、學習成績下滑、記憶力差、考試考不好、學習壓力大等問題。可通過微信的方式與我溝通交流。

第四篇：新高考改革體會 英語

新高考改革體會

根據我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語學科在高考中的重要地位，而且也賦予學生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學帶來極為重要的影響和轉變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應教學策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個高中階段的教學內容、教學計劃和教學方法的調整。

外語推行兩次考試制度的改革，一方面讓學生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復習備考期間的學習壓力和心理壓力，同時也給了學生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機會，充分體現(xiàn)出國家對學生的人文關懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學提出一個必須認真思考的課題：如何保證學生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學內容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學由傳統(tǒng)的“應試模式”轉向“應用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學模式往往是高考考什么，教師教什么，學生練什么，以記單詞、背語法，反反復復練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙W生英語感知能力和實際應用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學從“重語法，重做題，重得分”的應試模式轉向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應用模式。

二、應對新高考改革的英語教學策略

1.重組教學形態(tài)和教學模式，試行“走班制”和分層次教學

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國統(tǒng)一高考的語數外三科外，學生可根據自身興趣和特長及報考學校的要求，在學業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學形態(tài)和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學的方式。這樣既能滿足學生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導，多層次培養(yǎng)學生。

2.改變教學計劃和教學方法，狠抓高一和高二，精準應對高考

面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學內容和教學方法，以滿足學生在規(guī)定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學任務，狠抓高一和高二的教學，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎知識與高考銜接。從高一開始，每一學期每一模塊的知識點，應與高考內容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復靈活訓練，在高一高二階段打好基礎，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。

（2）加強基礎能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學習策略和文化意識素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎上，因此在高一高二英語教學中要加強學生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學期，在平時教學中就應按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學詞匯進行分類教學與高考相銜接，使學生逐步構建出一個知識體系，以便形成整體認知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應加大學生的閱讀量，實行定期的閱讀訓練，多增加英美文學中原文閱讀的訓練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達能力，在高一要側重書信和記敘文，使學生在高一階段靈活掌握基本的句式結構的行文結構安排，對于十種書信題材也層層推進，高二要加強說明文和記敘文的訓練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學的本質和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級性水平測試發(fā)展的趨向，英語教學應該努力設計符合學生心里年齡及特點的，滿足多層次學生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調動學生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運用先進的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動漫、詩歌等向學生展示圖文聲像相結合的教學內容，使學生融入到一個全英文的語言環(huán)境，提高教學效果。

再比如開設“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養(yǎng)學生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為高中英語教師的我們的體會?？傊?，高考英語改革的推廣對于英語教學科學的規(guī)劃尤為重要，高中英語教師要根據新高考改革的精神和核心理念，進一步加強英語教學的策略。

第五篇：新高考改革培訓學習心得

2018年新高考改革與課堂轉型專題培訓心得

2018年8月27日至29日，我有幸參加了學校在教師培訓基地舉辦的“2018年新高考改革與課堂轉型專題培訓”，收獲頗豐。下面簡單說說學習的心得體會。

在為期三天的培訓期間，學校邀請到了華林飛、左璜和廖飛等全國知名教育專家，給我們做了內容豐富的專題講座。

其中，我印象最為深刻的是華林飛老師的講座。華林飛是武漢教科院中學教研室副主任。同時他也是湖北省新課程改革培訓專家，在研究新時期學生心理特點，優(yōu)選教育方法上處于國內研究的前沿。

華林飛老師的報告以《我的親民主義——關愛學生的技巧與智慧》為題，圍繞“學會了解學生，走進學生生活實際，讓教育回歸生活”的主線，深入淺出地闡述了師生關系中“為什么我們講道理他們不屑一顧”“他們和我們并不擁有相同的價值觀”“為什么他們喜歡《喜洋洋和灰太狼》”“真正的教育智慧蘊藏在生活之中”四個問題。華老師用高超靈活的教育智慧、生動鮮活的教學事例、幽默風趣的課堂語言分享德育工作的點點滴滴，引起老師們的強烈共鳴。會場內笑聲陣陣，掌聲不斷。

為了讓我們這些聽報告的老師對教育有更為深刻的認識，特別是對班主任工作的智慧認識，華老師給我們提供了以下幾條建議。

一、學會了解學生，了解學生實際，教育回歸生活

結合華老師的內容和我個人的理解，我想對于了解學生，回歸生活，應該就是我剛才在上面的文字中所說到，要時刻和學生們保持親密的關系，走進他們的內心世界，這樣才能促進心與心的交流，真正了解學生，關愛學生。

二、學會創(chuàng)設教育情境，引導學生在體驗的基礎上進行道德建構 現(xiàn)在的教育已經不在是單純的“灌輸式”的教育了，需要我們在情景中去教育學生，這也是為什么我每周給學生們講一個勵志故事，因為我想通過這些故事來鼓勵教育我班的學生，讓他們在故事中得到成長，不過，我還需要學習華老師的體驗教學思想，讓學生們真正地去體驗，讓他們在體驗中成長，才更有利于他們的成長，更容易讓他們接受這些道理。

三、學會關愛生命，提升師生生命質量和幸福指數

我們是老師，但是我們同樣也是人，華老師認為我們老師也要關注自己的幸福，我們的工作是神圣的，我們需要做好，但是同時我們也要關心自己的身體，關注自己是否幸福，并努力提升自己的生命質量和幸福指數。而在我們的教育過程中，我們也不能一味地追求高的升學率而忽視了孩子們需要全方位的提升，有些學校推行“半天上課，半天興趣”的方式，非但沒有降低升學率，反而升學狀況越來越好。因為教師和學生的生命質量和幸福指數上去了，學生愿意學，教師樂于教，成績自然就不成問題了。

四、學會互動技巧，互惠共生，促進師生共同成長

我想我從中的體悟是我們要平等地和學生們在一起，這樣我們才能真正走進學生的世界，真正和他們共同地成長起來。

五、學會改變自己，不斷調整心態(tài)，懂得寬容與忍耐

華老師列舉了好幾個自己曾經遇到過的問題學生，他是如何轉化他們的，從他故事中我感到華老師對孩子們的寬容和忍耐，恰恰是這點，讓一個個有問題的孩子轉化成優(yōu)秀的學生，成就美好的未來。我想在未來的教學中，務必控制好自己的情緒，畢竟我們教的學生是活生生的個體，他們更多需要的關心和愛護。

六、學會勵志，掌握有效勵志方式，改變學生的人生態(tài)度

關于志向的思考，對于新帶的班級，無論良莠，華老師都會有針對性地安排學生寫周記，比如第一篇周記就是《我的夢想》。他還會每周給學生講一個勵志故事，來提升學生對志向的認識，督促他們正確認識自己的生活和學習。我想正是這種潛移默化的引導，才會讓學生們真正成長起來。

七、掌握關愛技巧，用行動表達對學生的關愛 愛，不能是無方向的，盲目的，應該找到合適的方法，比如處理一些學生矛盾，不能直接找他們談話，而應該選擇不同聲色的方式挽救他們的關系，我想在以后的工作中我會嘗試的，從中去感受關愛的快樂。

八、學會以善致善，盡量減少“反教育現(xiàn)象”

其實在我們的身邊的確不乏反教育的現(xiàn)象，我們很多時候不應該直接告知學生某些缺點，也更不能直言不諱的說出學生的問題，這樣反而會傷害到學生的自尊心，反而對學生不好，而華老師的“對面的女孩或者男孩看過來”的方法，互相指出錯誤，利用集體的力量，對于學生的自我認識的提升是很有幫助的。

九、學會捕捉教育時機，走進學生心靈深處

總之，這次培訓為我們搭建了一個提升學習的平臺，幫助我們成為教育思想先進，教育規(guī)律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現(xiàn)，富有團隊意識和創(chuàng)新精神的專家型教師。通過這次培訓，我認識到，對孩子光有愛是不夠的，應該更要有教育智慧，就像華老師所說的，真正的教育智慧蘊藏在日常生活中。我們只有改變自己，在日常工作中用智慧去關愛每一個學生，我們一定能把學校營造成孩子的精神家園。