第一篇：新高考之下的高中改革

“新高考之下的高中改革”專題之一

承擔(dān)歷史賦予我們的責(zé)任 □省教育廳副廳長 韓平

9月19日，省政府頒布《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》。這次的高考招生改革是貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)所做的一項(xiàng)重要舉措。我省作為全國高考改革試點(diǎn)，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。

浙江省前期的改革為這次高考招生改革試點(diǎn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，如2012年啟動(dòng)的深化普通高中課程改革、高校招生“三位一體”、多元錄取機(jī)制的探索與實(shí)踐等。改革中出現(xiàn)的問題只能通過改革來解決。這里需要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，同時(shí)要思考幾個(gè)問題：第一，我們應(yīng)該樹立怎樣的教育理念？第二，教育的終極目標(biāo)是什么？第三，在正確的理念引領(lǐng)下，具體的工作應(yīng)該怎樣適應(yīng)？

一、正確認(rèn)識(shí)高考改革對高中教育的影響

對教育改革怎么看，怎么做，這是考量教育工作者態(tài)度和行動(dòng)的分水嶺?？吹慕嵌炔灰粯?，你的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)也就完全不一樣。

我省深化課程改革和高考招生制度改革，都是要使高中教育更加尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，核心是“選擇性教育”理念。我們的教育是在兩大理念、兩大規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)兩大目標(biāo)。兩大理念就是新課改所提出來的“以學(xué)生為本”的教育理念和兩千多年前教育家孔子所提出的“因材施教”理念，兩大規(guī)律就是教育規(guī)律和人的成長發(fā)展規(guī)律。兩大目標(biāo)，一個(gè)是要實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性地發(fā)展，再一個(gè)就是要實(shí)現(xiàn)人人成才。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，只能走“選擇性教育”這條路。

高考招生改革，也為建設(shè)特色示范高中創(chuàng)造了條件。我們希望學(xué)校學(xué)科特色要更加鮮明，真正體現(xiàn)多樣化，以滿足老百姓不同的教育需求。學(xué)校的功能，首先是為了學(xué)生的發(fā)展，其次才是選拔，選拔是發(fā)展的結(jié)果。校長要有教育家的氣度，要把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為辦學(xué)的追求，這既為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了條件，又為學(xué)校的發(fā)展找到了一條正確的道路，這是考量教育工作者的境界與智慧。

客觀地講，這次高考招生改革會(huì)給高中教育帶來一定的影響，變量多了，肯定對教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理帶來挑戰(zhàn)。關(guān)鍵是我們怎樣把這種挑戰(zhàn)、這種困難變?yōu)閯?dòng)力，也變?yōu)橐环N機(jī)遇。我們要把老百姓的擔(dān)憂、系統(tǒng)內(nèi)教師的擔(dān)憂，通過我們的工作消除掉，并做得更好，這才是我們所要追求的。

二、要始終保持深化普通高中課程改革不動(dòng)搖 深化普通高中課程改革突出“選擇性教育”這一核心理念，通過兩年的實(shí)踐，我們整個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)生了深刻的變化，很多學(xué)校選課走班已經(jīng)成為一種常態(tài)，學(xué)生已經(jīng)有了選課走班的經(jīng)歷，學(xué)校也已經(jīng)有了相關(guān)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。深化課改后，我們有些學(xué)校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都作了調(diào)整，這些都是我省進(jìn)行高考招生改革試點(diǎn)的基礎(chǔ)。如果沒有前兩年深化課程改革的實(shí)踐，這次高考招生改革碰到的困難會(huì)更多。

可以說，高中選課為高考選考創(chuàng)造了條件，而高考選考也必定會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)高中的課程改革。因?yàn)楦呖歼x考促使學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)從過去的統(tǒng)一化、單一化轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化、有選擇，這是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，與此相適應(yīng)的學(xué)校的教育教學(xué)組織形式也將發(fā)生變化。

要適應(yīng)高考招生改革帶來的變化，就必須按照深化普通高中課程改革的要求，進(jìn)行教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理。高考招生改革的核心理念與深化普通高中課程改革理念是一脈相承的，并且是相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)的。所以只有堅(jiān)持深化課程改革，堅(jiān)持學(xué)生選擇，堅(jiān)持選課走班，堅(jiān)持分層教學(xué)，才能使高考招生改革試點(diǎn)的各項(xiàng)舉措真正落到實(shí)處。

三、要堅(jiān)持科學(xué)合理安排教學(xué)計(jì)劃

面對高考不分文理、實(shí)行統(tǒng)一高考與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合、外語和選考科目有兩次考試機(jī)會(huì)等高考招生改革帶來的多項(xiàng)舉措，普通高中學(xué)校要在深化課程改革的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和特色，基于學(xué)生的自主選課和選考的需求，統(tǒng)籌高中三年的課程安排，科學(xué)合理安排各類課程，有序高質(zhì)實(shí)行教學(xué)計(jì)劃。

第一要防止只圍繞高考科目開設(shè)課程，弱化課改要求，擠壓選修課程的課時(shí)。不要把選修課理解為副課，選修課和必修課都是為了培養(yǎng)學(xué)生成長的課程。當(dāng)然開設(shè)選修課要有所為，有所不為，既要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)，要重視以學(xué)科為軸心的幾類選修課建設(shè)。第二要防止違規(guī)增減課時(shí)、趕進(jìn)度、加難度，任意加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。語、數(shù)、外學(xué)程拉長，做到少課時(shí)不間斷?？茖W(xué)合理安排各科的課時(shí)、時(shí)間及學(xué)業(yè)水平考試和選考科目的考試時(shí)間，不趕進(jìn)度。要按照學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和考試標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施學(xué)科教學(xué)，不增加難度。第三要防止強(qiáng)制為學(xué)生確定選考科目，統(tǒng)一設(shè)置選考課程，實(shí)行簡單的分班教學(xué)。各級教育行政部門要及時(shí)了解學(xué)校在實(shí)施過程中碰到的困難和可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況加強(qiáng)研究和指導(dǎo)。各級教研機(jī)構(gòu)近期要深入到轄區(qū)內(nèi)每一所普通高中學(xué)校（包括民辦普通高中），對每一所學(xué)校的三年教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施給予指導(dǎo)。同時(shí)要充分發(fā)揮督學(xué)責(zé)任區(qū)的作用，加強(qiáng)普通高中學(xué)校的督促檢查，切實(shí)規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。希望基教、督導(dǎo)、教研三家聯(lián)手把這個(gè)事情做好。

這項(xiàng)工作意義深遠(yuǎn)，我們這一代教育人能夠趕上這樣一個(gè)時(shí)代，是歷史賦予我們的一種責(zé)任。希望我們同心協(xié)力，把這次高考招生改革的各項(xiàng)舉措和深化課程改革真正落到實(shí)處。

科學(xué)合理安排課程應(yīng)對高考招生改革挑戰(zhàn)

□省教育廳教研室主任 繆水娟

我省高考招生改革試點(diǎn)方案的核心是擴(kuò)大學(xué)生考試選擇權(quán)，這與深化普通高中課程改革增強(qiáng)學(xué)生課程選擇權(quán)相互呼應(yīng)，這對于落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，推動(dòng)育人模式的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。當(dāng)然由于實(shí)施外語和選考科目的兩次考試等改革措施，普通高中學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理面臨諸多新的挑戰(zhàn)。

加強(qiáng)學(xué)校課程規(guī)劃設(shè)計(jì)

面對高考招生改革不分文理、實(shí)行統(tǒng)一高考與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合、外語和選考科目有兩次考試機(jī)會(huì)等多項(xiàng)舉措，普通高中學(xué)校要基于立德樹人教育宗旨、普通高中教育基本任務(wù)，基于學(xué)校價(jià)值追求、文化傳統(tǒng)和辦學(xué)實(shí)際，基于高中學(xué)生核心素養(yǎng)提升、個(gè)性特長發(fā)展和選擇考試科目需求，進(jìn)一步加強(qiáng)必修課程（奠定共同基礎(chǔ)，必學(xué)必考）、限定性選修課程（必修的遞進(jìn)和深化，選修選考）、自主性選修課程（必修選修拓展延伸，學(xué)校自主開發(fā)的四類選修課程）的統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善定位準(zhǔn)確、特色鮮明、結(jié)構(gòu)完整、層次分明的課程方案，滿足學(xué)生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學(xué)習(xí)需求。努力避免學(xué)校課程方案過于追求形式、盲目照搬照抄、偏離辦學(xué)實(shí)際，課程體系偏離學(xué)科軸心等缺乏系統(tǒng)性、層次性、科學(xué)性的傾向，進(jìn)一步推進(jìn)深化普通高中課程改革。

科學(xué)安排學(xué)校教學(xué)計(jì)劃 普通高中學(xué)校要把握高考招生改革涉及教學(xué)管理改革的關(guān)鍵點(diǎn)，自主研究、科學(xué)制訂三年一輪的課程實(shí)施計(jì)劃。在執(zhí)行省教育廳深化課改關(guān)于課程設(shè)置三條要求——每周課堂教學(xué)時(shí)間不超26小時(shí)，每周選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%，每學(xué)期必須按規(guī)定開設(shè)思想政治、體育與健康、藝術(shù)等課程，統(tǒng)一規(guī)劃必修選修課程的基礎(chǔ)上，以滿足每個(gè)學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)需求為邏輯起點(diǎn)，科學(xué)、合理、靈活、有序地安排課程與課時(shí)?？商剿髌瘘c(diǎn)年級適當(dāng)減少高考統(tǒng)考科目必修課程周課時(shí)，拉長學(xué)習(xí)戰(zhàn)線，為選學(xué)選考科目教學(xué)騰出時(shí)空；探索通過選課走班，適當(dāng)控制高一階段學(xué)生并行的學(xué)習(xí)科目，防止盲目增課時(shí)趕進(jìn)度，任意加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)（尤其是高一學(xué)生負(fù)擔(dān)），或過早結(jié)束學(xué)業(yè)考試科目課程，高三只開語文、數(shù)學(xué)、英語等現(xiàn)象；探索一學(xué)年兩學(xué)期、四學(xué)段或多學(xué)程制，長短課、大小課結(jié)合等，靈活安排課程課時(shí)，構(gòu)建體現(xiàn)鮮明辦學(xué)特色的課程體系；探索為學(xué)生制訂一人一張個(gè)性化課表，滿足學(xué)生選課、選考需求，擯棄強(qiáng)行統(tǒng)一學(xué)生選考科目、統(tǒng)一設(shè)置選考科目、簡單分班教學(xué)的做法。讓教學(xué)安排符合教育規(guī)律，使高中教育真正回歸應(yīng)有理性。

著力構(gòu)建多樣化課程體系

多樣化課程是學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和考試、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，也是深化課改和高考改革的關(guān)鍵所在。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和省教育廳下發(fā)的關(guān)于課程設(shè)置的兩個(gè)文件和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（2014版），進(jìn)一步明確各個(gè)學(xué)科課程的基本目標(biāo)和核心知識(shí)框架，清晰不同學(xué)科必修、選修不同層級的教學(xué)模塊、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教學(xué)評價(jià)，建構(gòu)各個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、層次遞進(jìn)、豐富多樣的課程體系，以滿足學(xué)生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要基于各主干學(xué)科，找尋選修課程開發(fā)支點(diǎn)，積極開發(fā)開設(shè)加強(qiáng)科學(xué)人文閱讀、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程技術(shù)、跨學(xué)科綜合探究學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)支持學(xué)習(xí)等方面的選修課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足學(xué)生對有興趣、有特長、有能力的學(xué)科領(lǐng)域多學(xué)習(xí)多探究的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生拓展學(xué)科視野，發(fā)展學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)力。

積極推進(jìn)選課走班教學(xué)

選課走班是選擇性學(xué)習(xí)的重要形式，在深化課程改革進(jìn)程中，大部分的學(xué)校有了積極的實(shí)踐基礎(chǔ)。高考招生改革擴(kuò)大考試選擇權(quán)，必定激發(fā)學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的動(dòng)力與意愿，推進(jìn)分科分層選課走班教學(xué)成為必然。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，研究校本化分層處理各科必修、選修課程內(nèi)容（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)方法、分層練習(xí)），制定分科分層教學(xué)要求，實(shí)行全員走班；要改變所有學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)科目、統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象，建立完善選課制度，編制選課指南（課程定位功能、學(xué)校課程安排、相關(guān)考試要求、選課程序要求），指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣特長、學(xué)科學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展性向、大學(xué)招生要求自主選科目、選層次、選教學(xué)班級。同時(shí)，隨著選課走班、選考的全面實(shí)行，學(xué)校教育教學(xué)管理制度改革也成必然。要突破傳統(tǒng)行政班單一管理的思維，探索行政班與教學(xué)班、班主任和導(dǎo)師制共存，學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)并舉的教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)與選課走班、選考相關(guān)的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控，努力保證學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)

高考改革不分文理，促使學(xué)生從文理分科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎噙x擇跨文理的學(xué)習(xí)，必將喚醒隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的個(gè)性需求，從選課到選考、選專業(yè)、選職業(yè)，建立和實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度成為非常迫切的現(xiàn)實(shí)需要。普通高中學(xué)校從高一新生進(jìn)校始就要開設(shè)“高中學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展”相關(guān)課程，讓教師幫助學(xué)生更好地反思自我、了解自我、認(rèn)識(shí)自我——“我的興趣有哪些”、“我的特長是什么”、“我最喜歡的學(xué)科專業(yè)是什么”、“我最喜歡的職業(yè)是什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對自己的選擇負(fù)責(zé)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，科學(xué)制定人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長，制訂個(gè)人高中三年的學(xué)科修習(xí)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，根據(jù)高考改革方案和學(xué)生生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生理性選課，合理確定高中學(xué)業(yè)水平考試的選考科目、層次和進(jìn)度。

第二篇：新高考改革

《新高考改革方案》下新的教學(xué)模式對班級穩(wěn)定性的影響及應(yīng)對措施—以浙江省為例

12數(shù)學(xué)3班 顏瑞蓉

摘要

從新課改到今天的高考改革，中國教育改革在不斷深入推進(jìn)。浙江省作為首批高考改革試點(diǎn)之一，在2014年9月正式實(shí)施了新高考方案。新方案以“文理不分科“、“多次考試”、“必考+選考”、“專業(yè)+學(xué)?！钡葍?nèi)容，對過去的錄考制度進(jìn)行了大幅改革。為適應(yīng)新的錄考制度，“文理不分科”、“選課走班”等新的教學(xué)模式對班級管理帶來了巨大挑戰(zhàn)。以個(gè)性、自主選擇為鮮明特點(diǎn)的新高考制度，班級管理只有抓住“個(gè)性”、“專業(yè)”、“走班”等產(chǎn)生的不穩(wěn)定因素為突破口，才能使班級走向穩(wěn)定，利于學(xué)生身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞

高考改革;文理不分科;選課走班;班級穩(wěn)定

1.引言

浙江省和上海市是全國首批高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)省市。為深入貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，浙江省人民政府特制定《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》（下文簡稱“新高考改革”），并于2014年9月9日正式發(fā)布。新高考方案的各項(xiàng)內(nèi)容和要求，從2014年秋季入學(xué)的高中生開始，分年逐步實(shí)施。

2.浙江《新高考改革方案》解讀

浙江省的新高考改革，與浙江省的前幾輪的教改是銜接的，前幾輪課程改革為本次改革的順利實(shí)施創(chuàng)造了分類分層、選課走班的條件。一些新的舉措給班級穩(wěn)定帶來了巨大壓力。

2.1文理不分科

我國高考從1975年開始實(shí)行文理分科，前后累計(jì)40多年。本輪改革，取消了文理分科制度，雖然有利于減少過度偏科、過度應(yīng)試，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在一定程度上，文科生與理科生的思維方式，性格特征還是有顯著差異的，不分文理后組建的班集體，學(xué)生與學(xué)生之間的思維、性格碰撞相較于以前會(huì)更加激烈，這便是班級的一個(gè)不穩(wěn)因素。

2.2科目與選課走班制教學(xué)

必考科目：語文、數(shù)學(xué)、外語3門。選考科目：考生根據(jù)本人興趣特長和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

我省已在普通高中全面推行了學(xué)生選課和走班制教學(xué)。改革的中心是加強(qiáng)選修課建設(shè)，同時(shí)實(shí)行學(xué)分制、走班制和彈性學(xué)時(shí)等制度。所謂選課走班制，是指行政班級中的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的教學(xué)班進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.《新高考改革方案》下存在的影響班級不穩(wěn)定的因素

3.1文科生與理科生學(xué)習(xí)心理差異產(chǎn)生的不穩(wěn)定

改革前，高中入學(xué)前文理科不分，入學(xué)后學(xué)習(xí)一段時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)I(yè)選擇等原因選擇文科班和理科班。分班后的班級就形成了文理班明顯不同的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)心理、思維

習(xí)慣、乃至班級文化。所以單一的文科班或理科班在性格上和思維方式上更趨于統(tǒng)一，這樣組建的班級在一定程度上穩(wěn)定性更強(qiáng)。另一方面，在基本確定了文理班的選擇后，高中階段一般就不再另行重組新的班級，這樣避免了不斷地分裂重組，對整個(gè)班級的穩(wěn)定意義顯而易見。

改革后的文理不分科，在一個(gè)行政班級中，就存在著文科類和理科類全然不同的課程選擇，例如選擇了物理與政治的。理科生的性格比較堅(jiān)定果斷，文科生的性格比較追求完美，思維方式的不同，在班級管理方面更加容易出現(xiàn)分歧，班級隱藏的內(nèi)部矛盾會(huì)更加強(qiáng)烈。

3.2《新高考改革方案》下浙江省采取的走班制帶來的不穩(wěn)定

（1）選課走班模式帶來的學(xué)生之間、學(xué)生與班主任相處時(shí)間的減少

隨著浙江省《新高考改革方案》的實(shí)施，“選課走班教學(xué)”教學(xué)成為普通高中教學(xué)改革的必然趨勢。隨著改革的深化，在走班過程中行政班不斷弱化，年級概念也逐漸淡化。浙江省普通高中采取這樣的基本方案：日常行政班分配班主任和成長導(dǎo)師，語文、數(shù)學(xué)、外語分層走班、班會(huì)課、自習(xí)課在行政班進(jìn)行學(xué)習(xí)；政治、歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、技術(shù)七門課分類走班。年級部根據(jù)學(xué)生選課情況，確定各班和各科學(xué)段課程表，確定每個(gè)學(xué)生在選修模塊上課時(shí)的上課教室。在實(shí)施過程中采取切塊重組，單元化的走班原則：將幾個(gè)行政班組成一個(gè)相對固定的走班單元。這就意味著原行政班的學(xué)生就不能全部集中在一起上選修課，在行政班學(xué)生之間相處的時(shí)間大大減少；學(xué)生選課走班后雖然繼續(xù)保留行政班班主任，但不可避免的是，在這種教學(xué)模式下，班主任作為班級凝聚力的核心，勢必與學(xué)生的距離會(huì)疏遠(yuǎn)。團(tuán)隊(duì)歸屬感與集體榮譽(yù)感也會(huì)相對減弱，這對一個(gè)班級的建設(shè)是十分不利的。（2）班主任地位和工作方式改變

由于選課走班，行政班的學(xué)生由班主任授課時(shí)間縮短，在學(xué)生心理，班主任的角色發(fā)生了重大的變化：地位降低，班主任不再具備學(xué)科的高度，而僅僅是一個(gè)瑣碎事務(wù)的管理者，部分學(xué)生甚至將班主任和宿管員等其他管理人員等同起來。同時(shí)，班主任由于不再授課，工作中缺少了了解學(xué)生的重要渠道—課堂。行政班班主任和學(xué)生在課堂上的交流僅限于班會(huì)課和自修課，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，這樣的變化趨勢對班級穩(wěn)定顯然不利。（3）成長導(dǎo)師與班主任的業(yè)務(wù)能力不均衡

新增的成長導(dǎo)師的職位，在工作中我們發(fā)現(xiàn)，其與班主任的工作敏感度差異較大。相同的問題，成長導(dǎo)師要比班主任花更多的時(shí)間解決。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，與人談話的機(jī)會(huì)稍縱即逝，長此以往，學(xué)生問題不解決，對班級管理來說是一個(gè)很大的障礙。

4.針對變化，采取的班級管理措施

多年來“班主任負(fù)責(zé)制”的慣性使然。事實(shí)上，不管是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣了“班主任負(fù)責(zé)制”。教師習(xí)慣了管好自己的學(xué)生，對別班學(xué)生可以“友情相助”，卻不能過多管理，以免有越俎代庖之嫌。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中過分依賴班主任。無論是文理不分科還是選課走班制度，班級管理的參與者始終不變：學(xué)生和教師。

4.1.班級班干部組建多元化

文理不分科后帶來班級學(xué)生的性格等顯著差異，在組建班干部隊(duì)伍時(shí)，注意避免成員性格的單一化，盡可能地偏文和偏理性格相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，在班級管理方面才更有信服力。

4.2班主任側(cè)重于班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)

班主任要利用團(tuán)隊(duì)建設(shè)增強(qiáng)班級歸屬感和凝聚力。班主任除了要增強(qiáng)個(gè)人自身育人自覺性外，還要認(rèn)真開好主題班會(huì)，設(shè)計(jì)每次活動(dòng)。一要強(qiáng)化團(tuán)體目標(biāo)意識(shí)，是班級每個(gè)學(xué)生齊心協(xié)力，朝著一個(gè)目標(biāo)努力。二要根據(jù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中形成的習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理，引導(dǎo)他們產(chǎn)生班級歸屬感和認(rèn)同感，反過來逐漸強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。三要建立班級的榜樣作用，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自覺地要求進(jìn)步，力爭向班級中最優(yōu)秀的同學(xué)看齊。四是建立一種自我管理機(jī)制，通過班級內(nèi)部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響，去約束規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，保障“選課走班”的正常開展。

4.3成長導(dǎo)師側(cè)重于思想引導(dǎo)

如果說班主任在學(xué)生成長中具體以“管事”為主的話，那成長導(dǎo)師則是以“官人”為主，兩者共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。成長導(dǎo)師要樹立“以德樹人”的意識(shí)，除了確保與學(xué)生的交流外，還可以從以下方面做出努力：充分了解學(xué)生，增強(qiáng)“導(dǎo)”的針對性，成長導(dǎo)師則是通過相應(yīng)的課程和活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，妥善處理自己的興趣特長.潛質(zhì)傾向與未來社會(huì)需要的關(guān)系，提高生涯規(guī)劃能力和主動(dòng)發(fā)展能力，做好“導(dǎo)”的針對性工作，關(guān)鍵在于充分了解學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：2018年高考新改革

2018年高考新改革，從即將開學(xué)的初二學(xué)生開始全面實(shí)行，男孩苦，女孩樂！

孩子的學(xué)習(xí)和教育一直以來都是家長關(guān)注的重點(diǎn)，近年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高考改革趨勢日益顯著，最新頒布的改革措施也將于今年9月份開學(xué)的初二學(xué)生開始實(shí)行。因此，希望各位家長在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也要及時(shí)掌握高考改革的新動(dòng)向，提前給孩子規(guī)劃好學(xué)習(xí)的大致方向。

作為一名資深的教育者，常常和家長們在微信上談?wù)摵⒆訉W(xué)習(xí)方面的問題，最近就有家長向我反映說：老師，我家孩子上高二，學(xué)習(xí)成績不是很好，近來還傳出了2018年高考新改革的消息，會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子考大學(xué)造成不良影響，對于此次改革，您有什么好的應(yīng)對建議嗎？

其實(shí)，此次改革對于學(xué)生還是有很多好處的，高考成績將不再作為評判孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，避免了很多孩子因?yàn)橐淮胃呖嫉氖Юc理想學(xué)校失之交臂，孩子高中三年的表現(xiàn)更為重要了。而且，此次改革，對于在讀高中的學(xué)生沒有什么影響，影響最大的其實(shí)是初中生。

鑒于很多家長向我咨詢有關(guān)高考改革方面的問題，今天我整理了一份高考政策的具體內(nèi)容，希望家長們看完能早做準(zhǔn)備！此外，家長還有任何關(guān)于孩子學(xué)習(xí)和教育方面的問題，或者需要其他學(xué)科學(xué)習(xí)資料，都可通過文末方式與我交流。同時(shí)，我每周都會(huì)進(jìn)行一些免費(fèi)的公益課教程，有興趣的家長可以直接通過文末方式與我聯(lián)系！

這樣的改革教育，針對不同的孩子真正做到了因材施教，不同層次的孩子都能照顧的到。倡導(dǎo)綜合發(fā)展，有利于孩子全身心發(fā)展，不至于孩子成為只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器！改革后初中孩子應(yīng)該怎么辦？

今天就分享到這里，希望能對孩子的學(xué)習(xí)有所幫助！

親愛的家長，如果您的孩子有偏科、學(xué)習(xí)成績下滑、記憶力差、考試考不好、學(xué)習(xí)壓力大等問題?？赏ㄟ^微信的方式與我溝通交流。

第四篇：高中英語課程改革與高考改革

高中英語課程改革與高考改革

作者：劉道義文章來源：本站上傳點(diǎn)擊數(shù)：970更新時(shí)間：2007-6-29

高中英語課程的目標(biāo)明確規(guī)定：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；也是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

如何使課程評價(jià)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？如何考察和評價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)呢？一方面，需要考察和評價(jià)他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即吸取和處理信息、分析和解決問題，舉一反

三、融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用的能力，還有觀察、注意、記憶、思維、想象和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人有了這樣的學(xué)習(xí)能力，他就有了終生學(xué)習(xí)的能力，也就有了可持續(xù)性發(fā)展的能力。另一方面，要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，培養(yǎng)具有完整人格的人，重視學(xué)生的情感態(tài)度，即動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志、合作精神、愛國情懷、國際視野，這些涉及到學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

因此，要確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要考察和評價(jià)學(xué)生的“人文素養(yǎng) + 終身學(xué)習(xí)能力”。要做到這一點(diǎn)，單憑一次性考試是絕對不行的。在美國，中學(xué)生升學(xué)不僅需要SAT(Scholastic Aptitude Test)或ACT（American College Test)考試成績，還需要三位權(quán)威人士的推薦信和該生在校學(xué)習(xí)的成績，以及該生的一篇作文（說明自己的特點(diǎn)和志向）。據(jù)了解，美國許多大學(xué)垂青那些全面發(fā)展的具有領(lǐng)導(dǎo)能力（leadership qualities）的樂于奉獻(xiàn)社會(huì)的人才，而鄙視書呆子。這對我們很有啟發(fā)。

顯然，現(xiàn)代評價(jià)關(guān)注重學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是終身的活動(dòng)，評價(jià)也要伴隨終身?！耙豢茧y于定終身”，評價(jià)要貫穿于教學(xué)的全過程。教學(xué)與評價(jià)齊頭并進(jìn)，“兩條腿走路”。評價(jià)可以成為學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)劑，不僅局限于考查和測試，這就需要建立多元化的評價(jià)體系來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，要采用形成性評價(jià)(formative assessment)和終結(jié)性評價(jià)(summative assessment)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。形成性評價(jià)又可稱作表現(xiàn)性評價(jià)(performance assessment)。形成性評價(jià)的全面性和綜合性較強(qiáng)，除自評、互評外、還有學(xué)習(xí)活動(dòng)評比、作業(yè)評定、點(diǎn)評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、平時(shí)（診斷性）測驗(yàn)、周記等。形成性評價(jià)一般采用描述性評價(jià)（定性分析）、等級評定或評分。形成性評價(jià)的好處是，可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，給學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的空間，有助于加強(qiáng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們思考，分析問題和解決問題；運(yùn)用批判性思維的技能進(jìn)行比較、歸納、反思、創(chuàng)新。例如，學(xué)完有關(guān)First Aid單元后要求學(xué)生歸納所有的急救情景，回答What new information have you learned from this unit? Do you think you would act differently in an emergency now? In what way?等問題。這些問題不僅涉及語言知識(shí)，也涉及到情感態(tài)度和思維方式。形成性評價(jià)的另一個(gè)重要的作用就是啟發(fā)學(xué)生自主評價(jià)，自我反思。譬如，教師有時(shí)會(huì)問：What new language have you learned from this unit? In which areas do you need to improve your skills: reading, listening, vocabulary or structures?其宗旨在于肯定進(jìn)步，重在鼓勵(lì)，加強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，不斷提高。

終結(jié)性評價(jià)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力程度的重要途徑。中考和高考屬終結(jié)性評價(jià)，以定量為主。由于我國高等教育大眾

化程度不高，考試的甄別和篩選性仍然不可避免。為了解決社會(huì)誠信度不高、有可能出現(xiàn)“權(quán)、錢、情”的腐敗現(xiàn)象，考試還不能取消。近來，溫家寶總理說過：素質(zhì)教育不是不要考核，而是要求考核具有全面性、綜合性和經(jīng)常性。要全面理解素質(zhì)教育，要把考察素質(zhì)和考察文化結(jié)合起來。所謂綜合性，就是要學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦思考，又會(huì)動(dòng)手實(shí)踐；既懂知識(shí)，又能實(shí)際運(yùn)用。所謂全面性，就是要德智體美全面發(fā)展；要具有情感、文化、知識(shí)、技能、策略素養(yǎng)整合基礎(chǔ)上的語言綜合運(yùn)用的能力。所謂經(jīng)常性，就是要重視學(xué)生長期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；重視學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)。

考試和考核還必須進(jìn)行，但考試制度必須改革?？荚嚭涂己藨?yīng)該要設(shè)法減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，這絕不意味著對學(xué)生和教師的要求降低了。而是要讓學(xué)生有時(shí)間去接觸社會(huì)、接觸生活、接觸實(shí)踐，學(xué)會(huì)動(dòng)腦、也學(xué)會(huì)動(dòng)手；要求老師不僅在課堂上關(guān)心學(xué)生，在課下也要關(guān)心學(xué)生。（溫家寶）

外語考試改革的趨勢重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：由重視考知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暱疾檫\(yùn)用語言的能力；由脫離語境轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)語境、語篇化和交際性；由客觀題過多轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾又饔^題；由僅有筆試轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾勇犃Α⒖谠嚋y試，從而著重考查學(xué)生思維、表達(dá)、交流的能力。

令人感到欣喜的是來自廣東、山東、寧夏、海南四個(gè)省的消息。2007年是這四省實(shí)施普通高中課程改革后的高考新方案的第一年。從他們的高考方案可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)高考大綱具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1．體現(xiàn)多樣性和選擇性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展

新考試大綱在維護(hù)統(tǒng)一考試的前提下盡可能反映新課標(biāo)倡導(dǎo)的多樣性和選擇性。各個(gè)省將實(shí)行自己的方案。廣東省 實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”方案，山東省實(shí)行“3+X+1”，海南省為“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”，寧夏則是“ 3+文綜/理綜”。新考綱增加了選考內(nèi)容，在選考的范圍內(nèi)，考生有選擇性，可以選作部分題目，只要必考與選考的分值總和達(dá)到規(guī)定即可。

廣東省的考試方案中還有一個(gè)亮點(diǎn)，那就是將考生綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校錄取或退檔依據(jù)之一。綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容以寫實(shí)性文字表述方式，記入考生電子檔案。綜合素質(zhì)評價(jià)由省教育廳公布統(tǒng)一的評價(jià)要求，由中學(xué)組織實(shí)施。綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生高中期間各科目學(xué)分獲得情況，技術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域、綜合實(shí)踐的考核或表現(xiàn)情況、獲獎(jiǎng)情況等。如果能做到公正、公平、可信、可用，那將是高考制度改革的重大突破。

2．在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只作減法，不做加法，盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

新考試方案的要求僅限于高中課程第八級范圍之內(nèi)，不涉及第九級的要求，各省市又可根據(jù)地區(qū)情況定出要求，例如海南和寧夏07年高考要求低于八極要求。新的高考大綱在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只減不加，盡可能地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3．體現(xiàn)探究性，注意發(fā)掘考生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

重視對綜合語言運(yùn)用能力的考察，尤其是對用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力的考察。例如聽力測試設(shè)有聽取信息、分析圖片、提取信息，分析信息填空題。閱讀部分以應(yīng)用性文章為主（通知、廣告、報(bào)告、新聞、科技等時(shí)文性文章等），減少故事性文章，適當(dāng)增加任務(wù)型題型，著重考察邏輯思維和分析問題的能力。

重視語言的綜合性與語境化因素，注意真實(shí)性、情境性和應(yīng)用性。有的省考慮取消單項(xiàng)選擇題，改用篇章中填語法詞的綜合性題型；也有的省設(shè)置情景考查語言知識(shí)的交際運(yùn)用，將幾道題綜合成一道題，加強(qiáng)動(dòng)詞詞組、固定搭配的考查。另外，新考綱將在書面表達(dá)部分增加分值，設(shè)兩個(gè)部分：第一部分要求根據(jù)情景寫幾個(gè)句子或回答問題（15分），第二部分根據(jù)所給的任務(wù)說明進(jìn)行寫作（30分）。

為了體現(xiàn)對考生的語言運(yùn)用能力、思維和表達(dá)能力、文化意識(shí)、情感態(tài)度的人文素質(zhì)的考察，廣東省打算進(jìn)行英語口試，以A,B,C,D,E五個(gè)等級呈現(xiàn)，滿分為50分。英語口試成績不記入總成績，作為外語類及對外語有特殊要求專業(yè)的錄取參考。英語口語

由普通高校根據(jù)專業(yè)需要自主確定錄取標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在，讓我們來看看新托?？荚嚨奶攸c(diǎn)，便可以發(fā)現(xiàn)，我國高考改革的走向與國際上影響重大的考試變革的趨勢是一致的。新托福吸收了雅思考試的優(yōu)點(diǎn)，注重測試考生的實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，摒棄了語法結(jié)構(gòu)試題，新增了口語考試，加重了寫作的測試力度。而且把考試看作在美國大學(xué)校園的學(xué)習(xí)和生活中所需的英文聽說讀寫四種技能的綜合展現(xiàn)。其中，口試的側(cè)重點(diǎn)是測試復(fù)述教授的授課內(nèi)容、參與課堂辯論并就學(xué)術(shù)話題交流對話的能力。測試考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否豐滿、學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是否豐富、邏輯思維和思辨能力是否良好、口頭組織能力是否強(qiáng)等綜合素質(zhì)。聽力考試一改過去全由標(biāo)準(zhǔn)的播音員在錄音室錄制的脫離真實(shí)校園生活實(shí)際的內(nèi)容，代之以所有的錄音材料是教授的真實(shí)授課，課堂內(nèi)外師生的真實(shí)對話。除選擇題外，還增加了配對(Matching)、排序(Ordering Questions)和填表(Complete-the-chart questions)等靈活多變的新題型。寫作部分則設(shè)有綜合寫作試題：“先聽后寫”“先讀后寫”“一聽、二讀、三寫”（150-225字），以及獨(dú)立論述題作文（300字)。通過這樣的考試獲得高分的人想必不再會(huì)是低能的，可以肯定地說，他們在美國的大學(xué)校園中基本上不會(huì)存在語言交流的困難。

那么，我們?nèi)绾胃母镉⒄Z高考能使我們的學(xué)生真正具有綜合運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)呢？方向是清楚的，答案也有了，但是我們需要時(shí)間、耐心和不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中華人民共和國教育部制定人民教育出版社出版

實(shí)施多元化評價(jià) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展馬運(yùn)鵬 《光明日報(bào)》

新托?？荚囎兓攸c(diǎn)解讀于健 《中國教育報(bào)》

中國高考改革的目標(biāo)與方向袁祖望 《光明日報(bào)》

基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價(jià)淺議 劉道義基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價(jià) 研究與探索北京出版社

第五篇：新高考改革體會(huì) 英語

新高考改革體會(huì)

根據(jù)我省的《實(shí)施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機(jī)會(huì)，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語考試的機(jī)會(huì)，這一改革勢必會(huì)對今后的高中英語教學(xué)帶來極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學(xué)的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的調(diào)整。

外語推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語考試的機(jī)會(huì)，一方面有利于分散并減輕他們在高三復(fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時(shí)也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出國家對學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學(xué)提出一個(gè)必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個(gè)高中階段英語教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙W(xué)生英語感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會(huì)促使今后的高中英語教學(xué)從“重語法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語思維，重實(shí)際能力”的應(yīng)用模式。

二、應(yīng)對新高考改革的英語教學(xué)策略

1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長及報(bào)考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個(gè)等級性考試科目中自主選擇3個(gè)科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個(gè)必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

2.改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對高考

面對英語兩次考試的機(jī)會(huì)，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)與高考銜接。從高一開始，每一學(xué)期每一模塊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識(shí)靈活遷移，靈活運(yùn)用的能力。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本的運(yùn)用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個(gè)學(xué)期，在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實(shí)行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強(qiáng)英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對于十種書信題材也層層推進(jìn)，高二要加強(qiáng)說明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效果。實(shí)踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級性水平測試發(fā)展的趨向，英語教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里年齡及特點(diǎn)的，滿足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實(shí)提高課堂效果，促進(jìn)其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動(dòng)漫、詩歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英文的語言環(huán)境，提高教學(xué)效果。

再比如開設(shè)“英語模仿秀”活動(dòng)，通過英語配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為高中英語教師的我們的體會(huì)?？傊呖加⒄Z改革的推廣對于英語教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)的策略。