第一篇：生物教學(xué)論期末

湛師2011級生物教學(xué)論試題 簡答題：

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范（考了讓你設(shè)計一份實(shí)驗(yàn)室安全守則）實(shí)驗(yàn)室中的安全問題與防范（了解）

（一）常見物理性傷害

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中由于使用鋒利的物品、或處理破碎的玻璃不當(dāng)，會割破皮膚，造成傷害；在加熱實(shí)驗(yàn)材料時，如操作不當(dāng)會被燙傷；另外，由于實(shí)驗(yàn)室的電路安裝不當(dāng)、或?qū)W生使用電器設(shè)備不當(dāng)有可能觸電。這一類傷害可通過以下措施加以有效地預(yù)防。1．要求學(xué)生：

（1）使用玻璃、金屬器皿及鋒利物品要輕拿輕放。破碎的玻璃應(yīng)放入制定容器。

（2）加熱實(shí)驗(yàn)材料時不要離開實(shí)驗(yàn)臺，被加熱的試管管口不要朝向任何人，不要用手直接去拿被加熱的器皿。

（3）要知道電源的位置，知道總電閘在實(shí)驗(yàn)室什么地方。2．實(shí)驗(yàn)室要安裝三孔的、有接地保護(hù)的電源插座。教師要確認(rèn)插座的接線正確、地線已經(jīng)接地。

3．實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)備有急救箱，并放置在明顯的位置，急救箱中應(yīng)隨時備有常用的應(yīng)急藥品和器材。

（二）化學(xué)藥品

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的化學(xué)藥品中，有危害性的藥品包括有毒、有腐蝕性、易燃藥品等幾大類，個別藥品同時具有上述幾種危害。

有毒化學(xué)藥品一般可通過呼吸、口腔、注射、與皮膚或傷口接觸進(jìn)入人體，引起人體急性或慢性的中毒反應(yīng)。急性的中毒反應(yīng)可發(fā)生于中毒時或中毒后幾小時之內(nèi)，慢性中毒是多次中毒后在較長時間后才出現(xiàn)反應(yīng)。腐蝕性藥品有固體的、液體的和氣體的，它們通過化學(xué)反應(yīng)可以對人體組織造成不同程度的傷害。較輕的可以引起正常組織的過敏反應(yīng)或發(fā)炎，較重的可造成組織永久性的破壞。易燃藥品有引發(fā)火災(zāi)的潛在危險，要遠(yuǎn)離火源。預(yù)防措施：

1．使用所有化學(xué)試劑和藥品時都要小心，應(yīng)避免直接接觸化學(xué)藥品。2．保持實(shí)驗(yàn)室中良好的通風(fēng)。3.藥品的容器使用后要蓋好。

4．接觸藥品后要及時清洗，離開實(shí)驗(yàn)室前要用肥皂洗手。5．不得在實(shí)驗(yàn)室中飲食。

（三）實(shí)驗(yàn)動物

使用活動物對學(xué)生可能造成的傷害包括抓傷、咬傷以及由動物傳播的疾病等。預(yù)防措施：

1．實(shí)驗(yàn)動物最好去專門的供應(yīng)部門采購，不要將野生動物（脊推動物）帶入實(shí)驗(yàn)室。

2．學(xué)生不得將動物帶回家中去做實(shí)驗(yàn)。

3．實(shí)驗(yàn)室中如果有師生被動物咬傷、抓傷或其他傷害，應(yīng)立即報告校醫(yī)或去醫(yī)院。

（四）實(shí)驗(yàn)用植物

用于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)植物一般不會對學(xué)生造成危害、但某些地區(qū)會有少數(shù)有毒的植物，如果不加防范，可能造成學(xué)生植物中毒，出現(xiàn)頭痛、眩暈等中毒癥狀。另外，很多人對植物的花粉、或孢子過敏，因此在實(shí)驗(yàn)室中使用產(chǎn)生花粉和孢子的植物也要小心。

預(yù)防措施：

1．不要食用作為實(shí)驗(yàn)。材料的植物的任何部分。2．不要讓植物的汁液進(jìn)入眼、口或傷口中。

3．完成植物實(shí)驗(yàn)后，要用肥皂洗手之后再離開實(shí)驗(yàn)室。

4．生物學(xué)教師要了解本地常見的有毒植物，并盡可能不用這些植物作為實(shí)驗(yàn)材料。

（五）微生物的使用 預(yù)防措施：

1．切勿使用病源微生物作為中學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。

2．不要培養(yǎng)來自人體或動物的微生物。要把所有實(shí)驗(yàn)用的微生物都作為致病微生物來處理。

3．教師要向?qū)W生示范，并使學(xué)生掌握正確的接種操作技能。

4．在將任何微生物的培養(yǎng)物扔掉之前，都應(yīng)先經(jīng)過滅菌處理

（六）人體生理實(shí)驗(yàn)的安全

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中有些要從人體自身取材，如取口腔上皮、取血制作血涂片等。在這些實(shí)驗(yàn)中，教師必須要充分考慮學(xué)生的健康和安全，防止在實(shí)驗(yàn)中傳播疾病。有些傳染病可以通過人的體液及接觸過體液的器具傳播，因此實(shí)驗(yàn)中凡使用會與學(xué)生口腔或體液接觸的器具。都應(yīng)該是一次性的產(chǎn)品，如果不具備一次性的器具，則應(yīng)使用取自動物的實(shí)驗(yàn)材料。

（七）實(shí)驗(yàn)室安全守則與安全協(xié)議書

生物教師除了對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和指導(dǎo)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的情況制定實(shí)驗(yàn)室安全守則。安全守則應(yīng)貼在實(shí)驗(yàn)室最明顯的地方，并要在學(xué)生第一次到實(shí)驗(yàn)室上課時就了解到安全守則的內(nèi)容。安全守則可以包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1．對學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、儲藏室和標(biāo)本室的規(guī)定。2．對學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備的要求。

3．對學(xué)生在課外時間使用實(shí)驗(yàn)室和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求。4.安全用電的要求。

5．化學(xué)藥品管理和使用方面的要求。6．實(shí)驗(yàn)操作的要求。7．使用急救箱的要求。

8．禁止在實(shí)驗(yàn)室飲食，任何化學(xué)藥品和生物實(shí)驗(yàn)材料都不得入口。教學(xué)策略（考了探究教學(xué)是怎樣進(jìn)行的？)科學(xué)探究通常包括： 提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流

教學(xué)方法(考了選擇教學(xué)方法的基本依據(jù))

1、依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

3、依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r

4、依據(jù)教師的自身素質(zhì)

5、依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件 材料分析： 一．講解技能

1.原理中心式講解定義

原理中心式講解一般指以概念、規(guī)律、原理、推論為中心內(nèi)容的講解 適用內(nèi)容：

生物學(xué)概念、生理功能、遺傳變異、生命起源、生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等。講解方法：

交替應(yīng)用分析、比較、歸納、演繹、抽象、概括、綜合等邏輯方法 2.設(shè)計你對“競爭的概念”的講解 二．板書

板書的類型及優(yōu)點(diǎn)（都考了）: 板書，即教師為輔助課堂口語的表達(dá)而寫在黑板(或?qū)懺谕队捌?上的文字或其他符號。

功能分類:正板書——寫在黑板正中提綱挈領(lǐng)反映教學(xué)內(nèi)容的書面語言；副板書——寫在黑板兩側(cè)作為正板書的補(bǔ)充或注腳。

板書呈現(xiàn)方式分類及其優(yōu)點(diǎn)：（1）提綱式：綱目清楚，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解和記憶。（2）表格式：類目清楚，井然有序，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的主體感和透明度，便于學(xué)生分類歸納，進(jìn)行對比。（3）圖示式：能反映事物的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，又比較形象具體，便于學(xué)生理解較復(fù)雜和抽象的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（4）圖文式：對剛開始學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生尤為適宜。（5）綜合式：將學(xué)生將零散、孤立的知識“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來，形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網(wǎng)絡(luò)。（6）問答式：用于設(shè)置系列問題，組織學(xué)生回答或由學(xué)生經(jīng)過討論后回答。（7）計算式和方程式：以數(shù)字運(yùn)算來表述，文字少，邏輯性強(qiáng)，應(yīng)用于講解計算題。（8）圖表式；（9）圖解式

板書的設(shè)計目的（優(yōu)點(diǎn)）：

1、提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。

2、激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。

3、強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。

[請你思考] 有的老師一節(jié)課的板書寫完了一板又一板，請問：這是否合適，為什么？（了解）

答：可以從板書技能應(yīng)用原則和板書技能評價方面考慮：

板書技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)：（1）文字語言的規(guī)范性；（2）教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)；（3）啟發(fā)性、條理性、簡潔性；（3）啟發(fā)性、條理性、簡潔性；（4）寫在教案上(計劃性)板書技能評價：1．板書內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密、重點(diǎn)突出； 2．板書簡明扼要、整潔、規(guī)范； 3．板書系統(tǒng)性好、邏輯清晰； 4．字體有足夠的大小，便于觀察；5．板書與語言配合密切； 6．注意啟發(fā)學(xué)生的思維； 7．板書書寫速度快、好 8．板書醒目、直觀； 9．板書美觀 教學(xué)設(shè)計

設(shè)計《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)（會給出一些內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.能分析生態(tài)系統(tǒng)的分。

2.理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系。

（二）能力目標(biāo)

1、概括出生態(tài)系統(tǒng)的成分，講解各成分之間的聯(lián)系與制約關(guān)系

2、學(xué)會分析一些生物的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營養(yǎng)級和食物網(wǎng)的概念。

（三）情感目標(biāo)

3、培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力 通過做食物鏈和食物網(wǎng)的模擬游戲，培養(yǎng)遵循生態(tài)學(xué)原理去對待自然界的一草一木意識，以及團(tuán)體合作意識。教學(xué)重點(diǎn)

1、生態(tài)系統(tǒng)的成分

2、食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)難點(diǎn)

1、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系

2、消費(fèi)者等級和營養(yǎng)級的區(qū)別

第二篇：生物教學(xué)論期末重點(diǎn)

一、名詞解釋

1.教學(xué)設(shè)計：教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。2.教學(xué)評價：是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀測定和科學(xué)判斷的系統(tǒng)過程。

3.教學(xué)原則：是根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律而做出的“教”與“學(xué)”經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，遵循一定的教學(xué)規(guī)律而制定的“教”與“學(xué)”的基本要求。4.教學(xué)方法：教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的一切工作方法總和，包括教師教的方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。5.教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課或指定的教學(xué)單元之后能夠做些什么事情的具體、明確的表述，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。6.講授法：是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)知識的一種方法。

7.談話法：也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)提問、并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而獲得知識的一種師生相互交談的教學(xué)方法。

8.討論法：又稱課堂討論，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自已看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。

9.直觀教學(xué)：在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，從而促進(jìn)對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)工程，稱為直觀教學(xué)。

10.復(fù)習(xí)教學(xué)法：就是通過反復(fù)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握知識，并把知識系統(tǒng)化的一種教學(xué)方法。

11.探究教學(xué)法：是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動?！对~條》

12.微格教學(xué)：又稱“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”，是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上，借助視聽技術(shù)，采用可控的教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)培訓(xùn)師范生基本教學(xué)技能的師資培訓(xùn)模式。

13.直接直觀：利用生物和它們的標(biāo)本等進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫直接直觀。14.間接直觀：利用人工制作的教具，使學(xué)生間接地去認(rèn)識生物體而進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫間接直觀。

15.語言直觀：是最基本的直觀手段，一是教師采用最好的語言與教具相結(jié)合的形式，另一個是語言的形象化和板書。

16.文獻(xiàn)法：是一種通過搜集、鑒別、分析和整理文獻(xiàn)資料，從中探討教育現(xiàn)象和教育本質(zhì)的一種研究方法。

17.調(diào)查法：它是研究者有目的、有計劃地通過座談、訪問、問卷、測驗(yàn)等手段收集資料，并對資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而得出結(jié)論或規(guī)律性認(rèn)識的一種研究方法。18.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、藥品和生物材料進(jìn)行獨(dú)立操作，從觀察生物現(xiàn)象或本質(zhì)的變化過程中獲得知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、形成一定世界觀的教學(xué)方法。

19.觀察法：它是研究者在自然狀態(tài)下，通過感官或儀器，有目的、有計劃地觀察、感知教育現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的一種研究方法。

20.信度：指考試結(jié)果的可靠性指標(biāo)。是考試的可信性程度，即考試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性與一致性。21.效度：反映考試準(zhǔn)確性和有效性的指標(biāo)。反映所得分?jǐn)?shù)的有效程度，即是否反映了學(xué)生的實(shí)際水平。

22.區(qū)分度：是指試題對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的鑒別能力的指標(biāo)。好的得高分，不好的得低分。

23.難度：指試題難易程度的指標(biāo)。過難與過易都不好。

24.STS教育：其基本立足點(diǎn)是科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)不是科學(xué)本身，而是三者之間的關(guān)系?？茖W(xué)提供知識，技術(shù)提供應(yīng)用，技術(shù)對社會的影響比科學(xué)對社會的影響更為直接，力度更大。

25.課程：是學(xué)習(xí)的進(jìn)程，簡稱學(xué)程。課程包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書、教學(xué)設(shè)備的設(shè)計與規(guī)劃，同時還包括上述過程的使用與操作者即師生。

26.課件：在CAI活動中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，接受學(xué)生的要求和回答，指導(dǎo)和控制教學(xué)活動的程序及有關(guān)的教學(xué)資料稱之為課件。

27.說課：就是對“課”的說明和解釋。是以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，講述自己的教學(xué)設(shè)計。28.CAI: 即計算機(jī)輔助教學(xué)，是利用計算機(jī)執(zhí)行教師的教學(xué)功能，向?qū)W生傳授知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練，或者是輔助教師的講解等教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。

29.觀察：知覺特殊形式，是有目的、有計劃、有組織地認(rèn)識某種對象的知覺過程。

30.探究性學(xué)習(xí)：是一種在好奇驅(qū)使下，以問題為指向，充分調(diào)動學(xué)生思維活動的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流是基本過程。

31.合作學(xué)習(xí)：指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的策略。

32.自主學(xué)習(xí)：是“自我導(dǎo)向”“自我激勵”“自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)：根據(jù)一定情況將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.生物科學(xué)的性質(zhì)P13

生命性、思想性、實(shí)驗(yàn)性、現(xiàn)代性、綜合性 2.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)3.新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念P41 初中：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

高中：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)包括的類型P141 ①模仿性實(shí)驗(yàn) ②階段性實(shí)驗(yàn)，③獨(dú)立性實(shí)驗(yàn) 教師的演示實(shí)驗(yàn)包括的類型P139 ①傳授新知識的演示實(shí)驗(yàn)②驗(yàn)證鞏固知識的演示實(shí)驗(yàn)③指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動的演示實(shí)驗(yàn)

5.新課標(biāo)所制定的教學(xué)目標(biāo)P16 ①知識②情感態(tài)度與價值觀③能力 6.生物教師的知識結(jié)構(gòu)包括的內(nèi)容 P286 ①本體性知識②條件性知識③實(shí)踐性知識 7.生物學(xué)的概念包括

①名稱②例證③屬性④定義 8.說課包括的內(nèi)容 P217 課件：①說教材②說教法與學(xué)法 ③說教學(xué)過程 ④說板書設(shè)計⑤說評價分析 課本：說教材，說學(xué)情，說方法，說過程 9.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用 P135 1）有助于學(xué)生形成概念、理解原理和掌握規(guī)律 2）能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識 3）訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段 4）培養(yǎng)生物學(xué)能力的有效途徑

5）有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練 6）能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 7)有助于向?qū)W生進(jìn)行唯物論和辯證法的教育 10.談話法的特點(diǎn) P80 優(yōu)點(diǎn)：1）能充分激發(fā)學(xué)生思維活動(啟發(fā)性)? 2）有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力 ? 3）能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性

? 4）有利于教師因材施教，當(dāng)堂鞏固 ? 5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向交流

缺點(diǎn)：量少、分散的知識點(diǎn)、教學(xué)秩序不好維持等。由于需要一定的知識基礎(chǔ)，所以有一定的局限性?！墩n本上：談話法如果運(yùn)用不當(dāng)或者教師準(zhǔn)備不充分，也會出現(xiàn)很多問題，如影響教學(xué)進(jìn)度，會提出意外問題，完不成教學(xué)任務(wù)等?！?11.直觀教學(xué)的要求P90

1）靈活選取教具，提高教學(xué)效果 2）出示直觀教具的時機(jī)要適當(dāng) 3）注意與其他教法配合

4）講解科學(xué)，指示清楚、準(zhǔn)確 5）照顧全體

直觀教學(xué)法的作用P86 1）能使學(xué)生形象、生動地感知生物及其生命現(xiàn)象，為形成正確的概念和掌握原理打好基礎(chǔ)

2）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于加深、鞏固所學(xué)的生物學(xué)知識

3）能引導(dǎo)學(xué)生對具體生物及其生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察對比，分析綜合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力 4）加快學(xué)習(xí)的速度 12.討論法的要求P84 1）精選內(nèi)容、找出題目 2）充分準(zhǔn)備、認(rèn)真組織 3）合理安排、巧妙分組 4）討論時要引導(dǎo)、點(diǎn)撥 5）創(chuàng)造互助支持的氣氛 6）討論結(jié)束應(yīng)小結(jié)

復(fù)習(xí)教學(xué)法要求P94 1）明確復(fù)習(xí)的目的及要求 2）注意復(fù)習(xí)的多樣性

3）注意復(fù)習(xí)的重復(fù)性與及時性 4）發(fā)揮學(xué)生的自主性，做好學(xué)生指導(dǎo) 5）做好復(fù)習(xí)的反饋和跟進(jìn)工作 6）照顧全班，因材施教 7）注意幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò) 13.計算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)P170 ①交互的實(shí)時性 ②實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)

③調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

④可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度 ⑤提供教學(xué)決策支持 ⑥實(shí)現(xiàn)非順序式信息呈現(xiàn) ⑦呈現(xiàn)信息的方式多種多樣 14.現(xiàn)代教學(xué)法的特點(diǎn)P111 1）發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

4）重視學(xué)生情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng) 5）重視學(xué)生對知識的運(yùn)用

6）強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

三、基本應(yīng)用

1.你認(rèn)為一堂優(yōu)秀的生物課應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？或什么才是一堂成功的課？ 答：生物學(xué)課堂評價指標(biāo)中比較重要的有：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教師素質(zhì)，教學(xué)效果等五個方面。（1）教學(xué)目標(biāo)：評價時主要看課堂教學(xué)目標(biāo)的提出是否準(zhǔn)確反映了大綱的要求，制定的目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，對不同程度的學(xué)生是否有不同的要求，是否明確具體，易于操作，能否在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)并達(dá)到目標(biāo)要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容：評價時主要看其選擇的教學(xué)內(nèi)容是否緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，是否能把握教材并恰當(dāng)?shù)奶幚砗弥仉y點(diǎn)，對各種問題和規(guī)律的解釋是否注重了科學(xué)性，系統(tǒng)性，邏輯性，對教學(xué)內(nèi)容的組織是否有序，各環(huán)節(jié)的銜接是否自然等。（3）教學(xué)方法：評價時主要關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇是否合理，是否適合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并符合學(xué)生的特點(diǎn)，是否具有自己的特色且具有時效性。（4）教師素質(zhì)：從課堂教學(xué)看，教師素質(zhì)主要指教師的教學(xué)基本功和組織應(yīng)變能力，評價時主要看教室的教態(tài)是否親切自然，儀表是否大方得體，語言是否精煉，規(guī)范，流暢并具有感染力和啟發(fā)性，板書設(shè)計是否合理，書寫是否規(guī)范，突出重點(diǎn)，各種教學(xué)手段的使用是否熟練，是否靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教具和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)演示等操作是否規(guī)范，教師能否駕馭課堂，能否根據(jù)學(xué)生實(shí)際及時調(diào)整教學(xué)活動，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力等。

（5）教學(xué)效果：評價時主要看教師在教學(xué)中是否完成了認(rèn)知目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了既定的能力發(fā)展目標(biāo)，是否體現(xiàn)了思想感情教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的主動性和積極性是否得到了充分發(fā)揮.2.探究性試驗(yàn)和驗(yàn)證性試驗(yàn)有何區(qū)別？請設(shè)計一個中學(xué)生物探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿餮芯繉ο蟮奈粗獙傩?，特征及其他因素的關(guān)系 驗(yàn)證研究對象的已知屬性，特征與其他因素的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：探究性:假設(shè)一般采用如果A則B形式表達(dá)，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)，對所要研究的對象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋。

驗(yàn)證性：因結(jié)論是已知的，不存在假設(shè)問題 實(shí)驗(yàn)原理：因探究內(nèi)容而異

因驗(yàn)證內(nèi)容而異

實(shí)驗(yàn)過程：應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因探究內(nèi)容而異

應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟，可以是曾經(jīng)做過或尚未做過的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：未知，可以不描述

已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述（與實(shí)驗(yàn)假設(shè)一致）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根據(jù)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析

對應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論

3.教案的基本結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容?詳細(xì)敘述編寫教案的基本過程？ 答：一般包括①講授的課題②教學(xué)目標(biāo)③教學(xué)重難點(diǎn)④課型⑤主要教學(xué)方法⑥教具⑦教學(xué)過程⑧板書設(shè)計 基本過程：

1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

課程標(biāo)準(zhǔn)是你國家指定的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教學(xué)的指南，具有法律的作用。首先要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真研究，領(lǐng)會標(biāo)準(zhǔn)的精神，抓住她的本質(zhì)，形成一定的教學(xué)理念，有效貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。2.研究教學(xué)目標(biāo)

每堂課的教學(xué)目標(biāo)均包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)等三大部分。目標(biāo)要具體、明確，難度適中，可執(zhí)行性要強(qiáng)，即能完成目標(biāo)。3.選擇合適的教學(xué)方法

要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生的水平，年齡的特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)及設(shè)備情況進(jìn)行選擇。也要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，能充分發(fā)揮自己的特長等。

4.對教學(xué)內(nèi)容的深加工

包括增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，要補(bǔ)充的內(nèi)容，要對教學(xué)內(nèi)容的前后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要改變語言的組織，增加問的成份和啟發(fā)性等。參考有關(guān)的教案。5.準(zhǔn)備教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)材料 要精選教具，加強(qiáng)直觀。6.設(shè)計良好的引言

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引起注意。良好的開端是成功的一半。7.擬定啟發(fā)性的問題

啟發(fā)性是基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。啟發(fā)——思考——能力——智力。包括提問，鞏固聯(lián)系，討論題等。8.時間分配

備課時，對每一部分需要多長時間要充分準(zhǔn)備，合理分配時間。9.設(shè)計板書提綱 10.編寫教案

簡單案與詳細(xì)案。新教師要寫詳細(xì)案。11.集體備課 集思廣益，取長補(bǔ)短，開拓思路，優(yōu)化教案。

4、試論述中學(xué)生物教師應(yīng)具備怎樣的條件？

答：主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神等三個方面。

一、生物教師的專業(yè)知識

1、普通文化知識

2、專業(yè)學(xué)科知識

3、教育科學(xué)知識

二、教師的專業(yè)技能

1、教學(xué)設(shè)計技能

2、應(yīng)用教學(xué)媒體技能

3、課堂教學(xué)技能

4、組織、指導(dǎo)學(xué)科課外活動技能

5、教學(xué)研究技能

三、教師的專業(yè)態(tài)度

1、專業(yè)理想

2、專業(yè)情操

3、專業(yè)人格

5、你認(rèn)為計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意什么問題？ 答：（1）CAI與教學(xué)理念更新

CAI是一種有效的教學(xué)輔助手段，它只是教學(xué)手段的一部分，不是全部。在上課過程中，教師應(yīng)以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為主導(dǎo)思想，以主題任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生會把計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）作為獲取信息、探索問題、寫作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。（2）CAI在課堂教學(xué)中的位置

CAI的主題是課程，而非以計算機(jī)為中心的多媒體信息技術(shù)，不能為使用計算機(jī)而使用計算機(jī)，不能動搖教師的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的地位，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)位中心，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。（3）CAI與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

觀看多媒體演示實(shí)驗(yàn)的教法不能取代學(xué)生親自動手的實(shí)踐過程，教師要始終明確，CAI所展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)。（4）CAI對學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響

一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生只顧欣賞課件本身，而忘記了思考，以至于跟不上教師的節(jié)奏，所以老師要注意加強(qiáng)學(xué)生的管理。

多媒體教室的光線不能太亮，否則就會影響觀看效果。

CAI不能片面理解為教師一個人利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，它不僅是指課前的設(shè)計制作，課上的實(shí)施融合，而且還包括課后基于互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的師生間、生生間，以及學(xué)生與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互動交流的繼續(xù)學(xué)習(xí)過程。因此，應(yīng)向?qū)W生開放網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生可以隨時自主的上網(wǎng)查詢自己感興趣的知識。（5）CAI與課件的設(shè)計制作

在設(shè)計制作課件要充分考慮課堂上可能遇到的問題，應(yīng)有目的、有組織地進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的收集積累。

6、什么是教學(xué)策略？在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣設(shè)計教學(xué)策略？

答：教學(xué)策略是以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并在實(shí)施過程中不斷調(diào)試、優(yōu)化，使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策。教學(xué)策略的設(shè)計應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)習(xí)和學(xué)生特點(diǎn)，考慮教師自身的條件和環(huán)境、設(shè)備等客觀條件。1)全面分析掌握并組織處理好教材內(nèi)容 2)精心選擇教學(xué)媒體并熟練運(yùn)用

3)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)效率

4)整體設(shè)計課堂活動，精心組織教學(xué)

第三篇：生物教學(xué)論期末復(fù)習(xí)提綱1

生物教學(xué)論期末復(fù)習(xí)提綱

問答題

1、請簡述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地位。學(xué)科課程 目的：提高生物科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)課程 自然科學(xué)課程，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)其科學(xué)性，探究性 技術(shù)課程 科學(xué)、技術(shù)、社會相互聯(lián)系 中學(xué)生物學(xué)課程的地位 一門重要的必修課 中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置

義務(wù)教育初中階段：生物（學(xué)科課程）、科學(xué)（綜合課程）高中階段：生物，必修＋選修 與其他學(xué)科有了相同的學(xué)分要求 中學(xué)生物學(xué)課程的價值p7 培養(yǎng)全民的生物科學(xué)素養(yǎng) 為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

為學(xué)生步入社會、擇業(yè)、進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助

2、初中生物新課程的總目標(biāo)是什么？ 初中生物新課程的總目標(biāo)

（1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用。

（2）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐的能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

（3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識

（4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

3、高中生物新課程的總目標(biāo)是什么？

高中生物新課程的總目標(biāo)

（1）獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了 解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的作用。

（2）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。

（3）初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。

（4）認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)、理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

（5）初步了解生物科學(xué)與相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與社會生活作好準(zhǔn)備。

4、初中新課程理念有哪些？

a)面向全體學(xué)生

著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要； 全體學(xué)生通過努力都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；

較大的靈活性，滿足不同學(xué)校不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。

b)提高生物科學(xué)素養(yǎng)

參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。包括理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

c)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

生物科學(xué)不僅是事實(shí)與理論，也是一個不斷探究的過程。

提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、高中新課程理念有哪些？

a)提高生物科學(xué)素養(yǎng)－－在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，是高中新課程實(shí)施的核心任務(wù)。

b)面向全體學(xué)生－－著眼于學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展，促進(jìn)個性發(fā)展。c)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)－－促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)搜集處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析問題與解決問題的能力、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

d)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系－－注重在日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動中深入理解生物學(xué)核心概念運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公共事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。

6、請分別寫出高中新課程知識性目標(biāo)動詞在各水平的要求。（每個水平列舉三個）

各水平的要求 了解水平

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞

描述，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出

排列

例子；描述對象的基本特征等。理解水平

知識性 目標(biāo)動詞

說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行

范，比較，描繪，查找

解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。應(yīng)用水平

分析，得出，設(shè)計，擬定，應(yīng)用，評價，撰寫，利用，總結(jié)，研究

在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。

技能性 模仿水平

嘗試，模仿

目標(biāo)動詞 在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。

獨(dú)立操作水平

運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測定

獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。經(jīng)歷（感受）水平

從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識。反應(yīng)（認(rèn)同）水平

情感性 目標(biāo)動詞

體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察

關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)

在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等。

確立，形成，養(yǎng)成，決定

7、生物1，生物2，生物3，選修3等模塊分別在高中生物課程中的價值是什么？（自選一個回答）

每個模塊在高中生物課程中的價值如下。

“分子與細(xì)胞”模塊（生物1）有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀?！斑z傳與進(jìn)化”模塊（生物2）有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊（生物3）有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

“現(xiàn)代生物科技專題”模塊（選修3）以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

8、請比較課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的異同。

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性文件，是“編教材、教學(xué)、評估和命題”的依據(jù)，也就是常說的”四個依據(jù)”的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同點(diǎn)：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要是描述了學(xué)生在某一階段后 的學(xué)習(xí)成果，而考試大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求；生物教學(xué)大綱則是統(tǒng)一的要求；(3)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則是主要側(cè)重在知識方面的要求；(4)生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為；(5)課程標(biāo)準(zhǔn)隱含的指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是較好一本教科書。

9、如何理解“用教材教，而不是教教材”？（參考p11,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查詢）

課程標(biāo)準(zhǔn)隱含的指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書?！爸矣诮滩摹⒎治鼋滩?、教好教材”這種教教材的方式已不能達(dá)到21世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教材教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

10、科學(xué)具有哪些本質(zhì)和特征？ 具體的參照 P22-P24 本質(zhì)：在探索世界的過程中，科學(xué)家們使用了一些特有的方法來觀察、思考和求證，并以此形成了科學(xué)的特征。這些特點(diǎn)反映出了科學(xué)本質(zhì)的基本方面，及自然科學(xué)與藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域的不同之處。

特征：定量化（精確的測量）、嚴(yán)密細(xì)致的觀察、對照試驗(yàn)、量化的預(yù)期、用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)預(yù)期和假設(shè)，科學(xué)在自我更正積累和進(jìn)步，以及科學(xué)過程等。

11、什么是生物科學(xué)素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)希望學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)能夠在哪四個領(lǐng)域得到發(fā)展？

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)希望通過生物學(xué)習(xí)能夠在以下四個領(lǐng)域得到發(fā)展：（1）科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀；（2）科學(xué)的探究方法與技能；（3）科學(xué)、技術(shù)和社會；（4）生物學(xué)知識和操作技能。

12、建構(gòu)主義的教學(xué)觀主要強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容？

主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；（2）角色的調(diào)整；（3）布置良好的學(xué)習(xí)情境；（4）鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考；（5）重視合作的學(xué)習(xí)方式。

13、什么是概念圖，在教學(xué)中有什么作用？

概念圖是組織和表征知識的工具，他包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系，每兩個概念之見的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。

概念圖在教學(xué)中有多種用途，一般來說，它可以作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具呵評價的工具。（1）作為教的工具主要是用于組織課程內(nèi)容。它能以簡練的形式展示所要教的重要概念和原理原則。（2）作為教學(xué)的工具，學(xué)生可以用概念圖作課堂筆記或者用它整理筆記和組織學(xué)習(xí)過得內(nèi)容，概念圖還可作為幫助學(xué)生貫通整個課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。（3）作為評價工具時，一方面可以評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以為教師或?qū)W生自己提供反饋信息。

14、什么是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些原則和方法？

合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：（1）學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。（2）教師的角色由傳播者變?yōu)榉?wù)者或幫助者。（3）學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。（4）學(xué)生不僅要自己學(xué)會，還有責(zé)任幫助小組的其他成員學(xué)會。

合作學(xué)習(xí)的原則和方法：（1）積極主動相互依賴?？刹扇設(shè)置的目標(biāo)具有相互依賴性。B獎勵據(jù)喲相互依賴性。C資源共享。D每個成員都要擔(dān)任小組完成目標(biāo)所需要的補(bǔ)充性和連接性。（2）面對面的促進(jìn)互動。（3）成員要負(fù)起責(zé)任。（4）人際間的社會協(xié)作技能。（5）評價和過程監(jiān)控。

15、什么是探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)有哪些基本形式？

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，學(xué)生通過調(diào)查某個值得注意的問題、想法、沖突來完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)的過程中我們可根據(jù)活動情況分為：發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實(shí)驗(yàn)室探究三種基本形式。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；推理性探究是“沒有動手做”二應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能；時間是探究是一個較為完整的實(shí)驗(yàn)過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。

16、生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中具有哪些重要的作用？

（1）有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一些基本技能。（3）喲利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力及分析問題和解決問題的能力。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確辯證唯物主義自然觀。（5）喲利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（6）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（8）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

17、略答生物學(xué)備課的主要內(nèi)容和程序是什么？（好像答案太多了些，你們可以自己根據(jù)需要進(jìn)行理解的記憶，記憶大綱點(diǎn)就行了，其他的幫助理解用的）

教學(xué)工作是一種復(fù)雜而細(xì)致的工作，要使教學(xué)工作順利地進(jìn)行并取得較好的效果，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備。因此，我們把教師教學(xué)前所進(jìn)行的一系列的準(zhǔn)備工作，稱為教師的備課。

教師備課的目的是為了使教學(xué)工作能夠有目的、有計劃地進(jìn)行。備好課是上好課的先決條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師備課越充分，教學(xué)效果就越好。因此，不管是初出茅廬的新教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都要進(jìn)行認(rèn)真的備課。尤其

是對于青年教師來說，更需要認(rèn)真的備課，備課是教師從事教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)工作。不僅對課本中新的教材要認(rèn)真準(zhǔn)備，就是對比較熟悉的教材也要在總結(jié)過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真準(zhǔn)備。這樣，才能精益求精，不斷提高教學(xué)水平。因?yàn)?，“學(xué)”無止境，“教”也無止境，任何卓有成效的教學(xué)，都凝結(jié)著教師的心血和汗水，是來之知不易的。

中學(xué)生物教師的備課程序包括教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備；教師的教學(xué)工作計劃（包括學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計劃、單元教學(xué)工作計劃和課時計劃）。

一、生物學(xué)教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備

生物教師對于教學(xué)的一般準(zhǔn)備包括以下幾個方面： ㈠、鉆研教學(xué)大綱和分析教材。

㈡、閱讀、收集教學(xué)有關(guān)的生物學(xué)資料。㈢、搜集實(shí)驗(yàn)材料，制作直觀教具。

1、搜集實(shí)驗(yàn)材料。

2、制作直觀教具。

㈣、熟悉自然界。

㈤、了解學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而教師必須了解學(xué)生的情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生情況的了解可包括許多方面：

1、了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2、了解學(xué)生的生活環(huán)境。

3、了解學(xué)生原有知識水平。

4、了解學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)。

二、制定生物學(xué)教學(xué)工作計劃

任何工作，要想取得預(yù)期的效果，都應(yīng)有一定的計劃。一個生物教師要全面地完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)任務(wù)，就必須在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時分配等進(jìn)行周密的籌劃，制訂這學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)工作計劃、單元教學(xué)工作計劃和課時計劃（教案）。這樣，教師才能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，并能按時完成任務(wù)。每一階段及學(xué)期終結(jié)時，還可以根據(jù)計劃對自己的工作進(jìn)行檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后提高教學(xué)質(zhì)量提供必要的資料。所以，制定周密的計劃是提高工作效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和根本保證。㈠、制定學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計劃

學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計劃是新學(xué)期開始之前由教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校工作計劃 的要求制定的，通常是經(jīng)教研組集體討論并交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審查后執(zhí)行的，它是保證整個學(xué)期生物學(xué)教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的必不可少的步驟之一。學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計劃一般包括以下內(nèi)容：

1、本學(xué)年或本學(xué)期總的教學(xué)目的要求。

2、分析掌握教材的特點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、確定授課時數(shù)，安排教學(xué)進(jìn)度。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安排。㈡、制定單元教學(xué)工作計劃

單元教學(xué)工作計劃通常也稱單元備課。教師在制訂學(xué)年或?qū)W期工作計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)必須對本單元的教材進(jìn)行深入地鉆研，掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)，深刻領(lǐng)會教材的目的性、科教材的特點(diǎn)，一般把相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個單元。在制訂單元工作計劃時，教師學(xué)性和系統(tǒng)性。具體地說，教師在掌握整個教材的基礎(chǔ)上了解本單元在教材中的地位，它和前后教材內(nèi)容之間的相互關(guān)系；了解本單元的編排體系；列出本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)，研究如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以便具體安排本單元的教學(xué)進(jìn)度和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；何安排組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容及物質(zhì)上的準(zhǔn)備等等，從而制定切實(shí)可行的單元教學(xué)工作計劃。㈢、制定課時計劃（教案）

課時計劃是教師和學(xué)生在上課時所從事的教學(xué)活動，所用的教學(xué)方法和所希望達(dá)到的教學(xué)目的的詳細(xì)計劃。通常稱課時計劃為教案。

編寫具體的課時計劃是教師備課工作的最后一個階段，是教學(xué)前重要的準(zhǔn)備工作。課時計劃是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤備課之后寫成的，而備課充分與否和講課的效果有直接的關(guān)系。因此，認(rèn)真制訂課時計劃是上好每堂課的前提，課時計劃是教師上課的重要工具。

1、教案的作用。⑴ 可以使每次教學(xué)有明確的目的，因而不會出現(xiàn)無的放矢，浪費(fèi)時間的現(xiàn)象。⑵ 可以使教師預(yù)先把所用的教材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，加以適當(dāng)?shù)倪x擇、組織和補(bǔ)充。⑶ 可以使教師選用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。⑷ 可以使教師充分準(zhǔn)備好教具、例證、問題、練習(xí)題等，使教學(xué)活動生動有趣。⑸ 可以使教學(xué)時間支配得當(dāng)，不至于造成前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。⑹ 可以使教師做好充分的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)教師的自信心，不致臨場慌張。⑺ 教案可以提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，可以使教師容易檢查出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便改進(jìn)教學(xué)。⑻ 便于領(lǐng)導(dǎo)檢查和開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

2、教案的內(nèi)容。教案一般包括教學(xué)目的、教材分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、板書提綱、教學(xué)過程（其中包含復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)言、新課教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固新知識和作業(yè)等）的時間分配。

3、編寫教案。

第四篇：生物教學(xué)論

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該完成的主要任務(wù)有哪些？

優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。(3)長時間的講解學(xué)生容易分散注意力。

2、試述講解技能的優(yōu)勢和存在的不足。

優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。

(3)長時間的講解學(xué)生容易分散注意力。

3、直觀教學(xué)的優(yōu)勢有哪些？

直觀教學(xué)有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解；直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望 ；直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

4、高中生物新課程計劃在2010年在全國推行，談?wù)勀銓Ω咧猩飳W(xué)新課程模塊的認(rèn)識。答：高中階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程總目標(biāo) 1）獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的應(yīng)用。2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。3）初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。4）認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會生活做好必要的準(zhǔn)備。

5、新課程改革過程中，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

中學(xué)生物教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對生物技術(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生在生物技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識和一些生物技術(shù)的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)略到這些領(lǐng)域的工作和成就。要勝任當(dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個人不僅要有堅實(shí)的生物專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能：理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值

對中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)價值的認(rèn)識反映了教師對自身工作、任務(wù)特點(diǎn)等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。生物教師對中學(xué)生物課程的認(rèn)識會隨著時代的前進(jìn)和生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)。理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征

生物學(xué)教育有兩塊基石：一是人們對生物科學(xué)，對科學(xué)的本質(zhì)和特征的理解；二是人們對青少年認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識。生物老師對生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)的認(rèn)識，有組于教師在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對性性地組織學(xué)習(xí)活動、有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是生物學(xué)教育的另一基石。教師掌握了教育心理學(xué)的理論和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律后，可以減少實(shí)際教學(xué)中的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能及時解決教學(xué)中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論基礎(chǔ)。我們將在第三章集中介紹一些影響當(dāng)今科學(xué)教育改革方向的理論和觀點(diǎn)。能夠使用多樣化的教學(xué)方法

教師在明確課程中的教學(xué)任務(wù)和要求后，要有能力去設(shè)計一系列目標(biāo)明確、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，能使用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)常動手實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中較深入地思考一些問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。能夠利用多種評價方式來反映學(xué)生的進(jìn)步

要考察學(xué)生高層次的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成果，評價學(xué)生在態(tài)度、情感和過程技能等方面的進(jìn)步，就需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，我們將在第十章介紹評價的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

每一位生物教師都應(yīng)該具有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、保持個人持續(xù)發(fā)展的才能，以適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發(fā)展的一個重要的途徑，同時，教師還應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)的機(jī)會提高自己的學(xué)識和教學(xué)技能。我們將介紹一些教師在教學(xué)工作中開展教學(xué)研究的內(nèi)容與方法，以及如何實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的途徑和要求。

6、簡述初中生物學(xué)新課程倡導(dǎo)的課程理念。

（1）教師基本素質(zhì)：①政治素質(zhì)；②道德素質(zhì)；③文化素質(zhì)：專業(yè)理論知識、文化科學(xué)素質(zhì)、教育學(xué)理論知識；④心理素質(zhì)

（2）業(yè)務(wù)能力：教學(xué)能力、教學(xué)科研能力（3）參與和共事的能力

7、如何準(zhǔn)備一節(jié)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課？

答：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的準(zhǔn)備一般應(yīng)包括：（1）制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三部分。（2）編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃。如：實(shí)驗(yàn)課時計劃的編制，應(yīng)深入分析教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n寫好課時計劃。（3）采集和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料。（4）準(zhǔn)備藥品、儀器和用具等工作。

8、教案的一般格式包含哪些內(nèi)容？

教學(xué)課題a)教學(xué)目標(biāo) b)教學(xué)重點(diǎn)c)教學(xué)難點(diǎn)d)教具e)課的類型f)教學(xué)方法（模式）g)課時安排h)內(nèi)容要點(diǎn)（板書設(shè)計）i)教學(xué)過程j)教學(xué)后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。

第五篇：生物教學(xué)論

摘要：十一屆三中全會作為開辟新道路的起點(diǎn)，是鄧小平理論開始形成的標(biāo)志。這次全會實(shí)現(xiàn)了從以階級斗爭為綱到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、從封閉半封閉到改革開放的歷史性轉(zhuǎn)變。以經(jīng)濟(jì)全球化為主體的全球化趨勢在今天已成為有目共睹的事實(shí)。其實(shí)，全球化在資本主義興起之初就開始醞釀形成。對外開放30多年來，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的偉大成就，生產(chǎn)力水平得到長足進(jìn)步，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制初步建立，人民生活水平大幅度提高。

轉(zhuǎn)眼間，改革開放已經(jīng)三十年過去了，回首這段歷程，中國確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化，從昔日的窮國變成今天如此強(qiáng)大的國家，這無疑體現(xiàn)出改革開放政策的正確性。然而，任何事物都是兩面的，改革開放事業(yè)在取得偉大成就的同時，也出現(xiàn)了一些問題，我們也從中積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。所以，今天我想淺談一下改革開放三十年來的成就和暴露出來的不足。

首先，改革開放在中國創(chuàng)造出驚人的奇跡，使中國不論是在政治、經(jīng)濟(jì)還是文化上都發(fā)生翻天覆地的變化，這是毋庸置疑的。改革開放三十多年來，我國的各項事業(yè)取得了舉世矚目的偉大成就，體制改革不斷深化，人民生活水平逐步提高，中國的現(xiàn)代化進(jìn)程進(jìn)一步加快。同時，改革開放開辟了中國特色社會主義道路、推動了中國特色社會主義理論體系的形成，社會主義建設(shè)突破了“以階級斗爭為綱”的“左”的束縛，徹底擺脫了傳統(tǒng)的社會主義模式，實(shí)現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、從“單一的所有制結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的所有制結(jié)構(gòu)，體制改革不斷深化，對外開放逐步完善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又好又快。下面我將從四個方面展開談?wù)劯母镩_放所取得的偉大成就：

（一）經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化 鄧小平同志曾經(jīng)指出：“過去我們滿腦袋框框，照搬蘇聯(lián)搞社會主義的模式，帶來很多問題。舊的那一套經(jīng)過幾十年的實(shí)踐是不成功的。過去我們搬用別國模式，結(jié)果阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，不改革就沒有出路?！蔽覈母母锸侨娴母母?。我們所有的改革都是為了一個目的，就是掃除發(fā)展社會生產(chǎn)力的障礙，建立適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟(jì)新體制以及與之相適應(yīng)的其它體制。

改革開放中，我們把市場經(jīng)濟(jì)與社會主義基本制度結(jié)合起來，建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。這是對馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的重大創(chuàng)新，也是改革開放的重大成果，有力地推動了社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得中國經(jīng)濟(jì)從一度頻臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四、進(jìn)出口總額位居世界第三，人民生活從溫飽不足發(fā)展到總體小康的水平。

（二）實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的開放戰(zhàn)略

開放過程中, 我國大膽地吸收和借鑒人類社會創(chuàng)造的文明成果，保持清醒的頭腦，堅持對外開放的社會主義方向，正確地認(rèn)識和處理對外開放與獨(dú)立自主、自力更生的關(guān)系。正確處理對外開放與經(jīng)濟(jì)安全的關(guān)系。始終堅持獨(dú)立自主和自力更生的基本方針，并把它作為對外開放的立足點(diǎn)。

對外開放前20年，我國主要以“引進(jìn)來”為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和我國加入世界貿(mào)易組織所面對的新形勢和新情況，黨中央明確提出實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的對外開放戰(zhàn)略，努力拓展對外開放的新空間，在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與競爭。

當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時代潮流。中國發(fā)展離不開世界，世界繁榮穩(wěn)定也離不開中國。二十多年來，我國始終不渝地奉行“走出去”和互利共贏的開放戰(zhàn)略，努力推動建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界，走和平發(fā)展道路，逐步形成了一個全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局，以更加積極的姿態(tài)對外開放, 逐步提高了我國對外開放水平。

（三）促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展, 綜合國力顯著提高 鄧小平同志在南方談話指出：“抓住時機(jī)，發(fā)展自己，關(guān)鍵是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總要力爭隔幾年上一個臺階?，F(xiàn)在，我們國內(nèi)條件具備，國際環(huán)境有利，再加上發(fā)揮社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢，在今后的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，出現(xiàn)若干個發(fā)展速度比較快、效益比較好的階段，是必要的，也是能夠辦到的”。

正如小平同志的論斷一樣，改革開放三十多年，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展又好又快，國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會生產(chǎn)力和綜合國力明顯增強(qiáng)，國際經(jīng)濟(jì)地位顯著提高，人民生活水平得到顯著改善。1978年，中國GDP總量僅3624億元，2007年已達(dá)到246619億元，2009年更是達(dá)到了333244億元，年均增長9.7%。中國經(jīng)濟(jì)從一度瀕臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四，進(jìn)出口總額位居世界第三，人均GDP過2000美元，進(jìn)入中等收入國家之列和工業(yè)化中期階段。

（四）人民生活水平顯著提高

就城鎮(zhèn)居民而言，改革開放三十多年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城鎮(zhèn)居民生活水平發(fā)生了巨大變化。城鎮(zhèn)居民生活水平從溫飽型步入了小康型階段并逐步向富裕型過渡，消費(fèi)質(zhì)量明顯提高，居民的吃、穿、住、用都發(fā)生了很大變化。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由1978年的343元提高到2006年的11759元，居民收入向多元化方向發(fā)展。除工薪收入外，經(jīng)營性收入、財產(chǎn)性收入在居民總收入中所占比重逐步上升居民消費(fèi)水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。就農(nóng)村而言，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制作為中國農(nóng)民的偉大創(chuàng)舉，不僅促成了我國農(nóng)業(yè)增長的“黃金時期”，而且在較短的時間內(nèi)解決了上億人的溫飽問題，成為人類消除貧困史上的一個奇跡。回想當(dāng)年我還是一個小孩子的時候，鄉(xiāng)村的路都是泥濘崎嶇的小路，基本不能開車，村民們出門都是騎單車，最多也就摩托車，沒有電話，更談不上手機(jī)之類的電子產(chǎn)品。而如今在農(nóng)村，都是寬敞的水泥大道，磚瓦房比比皆是，小洋樓也不稀罕，一部分農(nóng)民還在城里買了商品房。平板電視機(jī)、自動洗衣機(jī)、電腦等高檔消費(fèi)品進(jìn)入尋常農(nóng)家，小汽車也已進(jìn)入部分富裕農(nóng)戶。這種巨大變化時那時許多人想都不敢想的。

然而，在這些巨大進(jìn)步的背后，我們也走了不少彎路，出現(xiàn)了一些或大或小的問題，比如環(huán)境污染和資源匱乏、貧富差距擴(kuò)大、特權(quán)與壟斷現(xiàn)象普遍等等，這些都是對我們的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如果處理不當(dāng)，將會給我們的社會帶來許多問題，阻礙我們的發(fā)展道路。下面我將從上面所講的三方面談?wù)勎覀冊诟母镩_放當(dāng)中所吸取到的經(jīng)驗(yàn)：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展給環(huán)境和資源狀況帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 長期以來，我國經(jīng)濟(jì)增長方式粗放，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，生產(chǎn)性企業(yè)高投入、高消耗、高排放，過快地消耗了大量資源和寶貴的環(huán)境容量，主要污染物排放超過環(huán)境承載能力，生態(tài)系統(tǒng)功能退化，資源保障能力不足，資源環(huán)境已成為經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的硬約束。

（二）經(jīng)濟(jì)增長帶來的貧富差距問題 1．城鄉(xiāng)收入差距逐年擴(kuò)大

近年來，由于農(nóng)民收入增幅低于城鎮(zhèn)居民，城鄉(xiāng)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大。由于農(nóng)民基本上不享受社會保障，而城鎮(zhèn)單位職工和離退休人員享受社會保障、各種福利和補(bǔ)貼，因此，城鄉(xiāng)收入實(shí)際差距應(yīng)為6倍左右。2．行業(yè)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大 由于缺乏有效調(diào)控機(jī)制，壟斷行業(yè)及一些高收入行業(yè)的收入水平增速過快，導(dǎo)致行業(yè)差距不斷擴(kuò)大。2007年，證券業(yè)的年人均工資最高，達(dá)14.30萬元，比上年增長65%，其次是其他金融活動和軟件業(yè)，達(dá)6.96萬元和6.22萬元；最低的是畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)職工，分別僅為9521元和9861元。最高與最低的行業(yè)收入差距為15倍，比上年的7.8倍擴(kuò)大了7.2倍。3．地區(qū)收入差距擴(kuò)大

雖然近幾年對開發(fā)西部加大了力度，但東西部的差距仍呈擴(kuò)大趨勢。2007年全國人均GDP已達(dá)18934元，東部人均GDP為32283元，西部為13212元，東部人均GDP是西部的2.4倍，比1991年的1.9倍擴(kuò)大了0.5倍。在全國各省、市、區(qū)中，上海人均GDP最高，達(dá)到66367元；不考慮直轄市，則在省區(qū)中浙江省人均GDP最高，為37411元，貴州最低，為6915元，兩省人均GDP之比，由1991年的2.7倍擴(kuò)大為5.4倍。

（三）特權(quán)與壟斷問題

據(jù)《遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)評論》2007年第4期報道，中國億萬富翁3220人，其中2932人即超過90%是高干子弟；在5個最重要的工業(yè)領(lǐng)域——金融、外貿(mào)、地產(chǎn)、大型工程、安全業(yè)，85%-90%的核心職位掌握在高干子女的手中。由于政府長期壟斷權(quán)

力和資源, 在中國從上而下形成了諸多壟斷行業(yè), 如鐵路、民航、郵政、電信、石油等行業(yè)。這些企業(yè)在政府的豢養(yǎng)下, 高成本、低服務(wù), 排斥競爭, 獨(dú)霸天下, 多以國有獨(dú)資或控股企業(yè)出現(xiàn), 難以成為市場經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)營主體, 成為計劃經(jīng)濟(jì)的頑固堡壘, 也是百姓意見最大的行業(yè)。

三.改革開放的未來展望

（一）繼續(xù)堅持基本原則 在改革開放的歷史進(jìn)程中，我們黨把堅持馬克思主義基本原理同推進(jìn)馬克思主義中國化結(jié)合起來，把堅持四項基本原則同堅持改革開放結(jié)合起來，把尊重人民首創(chuàng)精神同加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來，把堅持社會主義基本制度同發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，把推動經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變革同推動上層建筑改革結(jié)合起來，把發(fā)展社會生產(chǎn)力同提高全民族文明素質(zhì)結(jié)合起來，把提高效率同促進(jìn)社會公平結(jié)合起來，把堅持獨(dú)立自主同參與經(jīng)濟(jì)全球化結(jié)合起來，把促進(jìn)改革發(fā)展同保持社會穩(wěn)定結(jié)合起來，把推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)同推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程結(jié)合起來，取得了我們這樣一個十幾億人口的發(fā)展中大國擺脫貧困、加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、鞏固和發(fā)展社會主義的寶貴經(jīng)驗(yàn)。胡錦濤強(qiáng)調(diào)，改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽?/p>

和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，最根本的就是要堅持這條道路和這個理論體系。

（二）重要改革：

第一，價格改革完成的結(jié)果就是，到目前為止基本上最終商品的價格都是市場決定的。價格改革帶來了什么樣的重要成功呢？就是中國結(jié)束了短缺經(jīng)濟(jì)，以前有很多東西我們想要買，但是沒有，因?yàn)閮r格由政府控制，不能完全的反應(yīng)供求關(guān)系。在價格開放以后，最重要的是推動了生產(chǎn)者的積極性，供給極大豐富，帶來了一定程度上供求之間的相對穩(wěn)定，再往前推進(jìn)就是產(chǎn)品過剩，這是另外一個問題。

第二，最重要的改革是農(nóng)村改革，我們經(jīng)濟(jì)的所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。80年代初、70年代末我們的經(jīng)濟(jì)基本都是國有，經(jīng)過30年的改革，特別是90年代末 “抓大放小”，各小型的競爭企業(yè)都由國有改為私有，或者是股份制。還有”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)原來都是集體所有，現(xiàn)在基本上已經(jīng)私有化。數(shù)據(jù)顯示，2004年整個固定資產(chǎn)里面國有或者國有控股占60%，但是今年上半年這個比重下降到了40%，為什么這個改變很重要呢？從生產(chǎn)的主體改變來看，企業(yè)的積極性、企業(yè)對價格的敏感程度、企業(yè)對市場需求的敏感程度都發(fā)生了很大的變化，這個變化在很大程度上也挖掘了整個經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)潛力，在我看來也是一個非常重要的變化。

第三個改革的內(nèi)容，就是外向型經(jīng)濟(jì)。中國改革從一開始就強(qiáng)調(diào)外向型經(jīng)濟(jì)，為什么呢？因?yàn)槟菚r候我們比較窮，既沒有東西賣給別人，也沒有錢買別人的東西，我們有的是勞力，但是不能掙錢，因?yàn)槟莻€時候經(jīng)濟(jì)本身就運(yùn)轉(zhuǎn)不了。陷在經(jīng)濟(jì)的陷井里面，怎么逃出來呢？就是引進(jìn)向外，外國有很多市場，價格也很高，我們的東西比較便宜，收入也比較低，很多生產(chǎn)的潛力發(fā)揮不出來。外向型經(jīng)濟(jì)簡單的意思就是，我們給外國人生產(chǎn)，外國人買了我們的東西我就增加了收入，國民經(jīng)濟(jì)就開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來。外向型經(jīng)濟(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是在國內(nèi)交換頻率很低的情況下跟外國人交換，這個交換發(fā)展到極致，就是在中國加入WTO以后，出口的比重大幅度上漲 總結(jié)

總而言之，改革開放這三十年來，我們的國家確實(shí)取得了舉世矚目的偉大成就。但是我們還必須清醒地看到，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變，當(dāng)前我國發(fā)展呈現(xiàn)出一系列新的階段性特征。我國生產(chǎn)力水平總體上還不高，自主創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，長期形成的結(jié)構(gòu)性矛盾和粗放型增長方式尚未根本改變，影響發(fā)展的體制機(jī)制障礙依然存在，城鄉(xiāng)貧困人口和低收入人口還有相當(dāng)數(shù)量，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、農(nóng)村發(fā)展滯后的局面尚未改變，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展任務(wù)艱巨，社會建設(shè)和管理面臨諸多新課題，黨和國家工作中還存在缺點(diǎn)和不足，人民群眾還有不少不滿意的地方。這種種現(xiàn)象都暗示著，在前進(jìn)道路上，我們還會遇到這樣那樣的困難和風(fēng)險，改革發(fā)展任重道遠(yuǎn)。所以，總結(jié)改革開放的成就和問題，汲取經(jīng)驗(yàn)并不斷完善和發(fā)展，對于進(jìn)一步堅定在新的歷史條件下繼續(xù)推進(jìn)改革開放、走中國特色社會主義道路的決心和信心有著十分重要的意義。我們要時刻記住，改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大阜新的必由之路；只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義；改革開放符合黨心民心，順應(yīng)時代潮流，方向和道路是完全正確的，成效和功績不容否定，停頓和倒退沒有出路。參考文獻(xiàn)：

[ 1] 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 北京：高等教育出版社，2010； [ 2] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993;[ 3] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993 鄧小平：《一切從社會主義初級階段的實(shí)際出發(fā)》