第一篇：讀《新概念生物教學(xué)論》范文

一、選書緣由：

崔鴻與鄭曉蕙老師主編、由北京大學(xué)出版社出版的《新理念生物教學(xué)論》是一本兼顧了生物學(xué)教學(xué)法理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的著作，它以新課程的實(shí)施為背景，針對(duì)生物科學(xué)（師范）專業(yè)本科的學(xué)生及中學(xué)生物教師的專業(yè)性發(fā)展做出了詳細(xì)的職前培養(yǎng)和在職提高的指導(dǎo)，對(duì)于師范生而言是一本值得好好閱讀并且可以在課外進(jìn)行自學(xué)的教材。在老師推薦了這本書后，我也好好地閱讀了一下，希望可以借以提高在教學(xué)方面的理論知識(shí)，從中學(xué)習(xí)并完善自己的教學(xué)技能。同時(shí)，《新理念生物教學(xué)論》這本書也是以新課程基礎(chǔ)，根據(jù)教育發(fā)展的需求，對(duì)中學(xué)生物的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容方法等作了論述，并且以“怎樣做一名與時(shí)俱進(jìn)的生物教師”和“如何做一名具備科學(xué)素養(yǎng)的生物教師”為目的，認(rèn)真考察研究生物教學(xué)教法，它有助于解決教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問題和提高我們教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、本書的內(nèi)容：

書本內(nèi)容涵蓋生物課程論、生物教學(xué)論、生物學(xué)習(xí)論、生物教師論四大部分共八章。首先是對(duì)“生物教學(xué)論的形成與發(fā)展、課程目標(biāo)以及學(xué)習(xí)與研究的方法”進(jìn)行了探討；其后在探討“中學(xué)生物課程設(shè)臵及其發(fā)展”的基礎(chǔ)上，從中學(xué)生物教育學(xué)的角度對(duì)“中學(xué)生物教學(xué)課程與模式”、“中學(xué)生物學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)策略”、“中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)”、“中學(xué)生物教學(xué)實(shí)施技能”進(jìn)行了討論和研究；接下來，從中學(xué)生物教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測角度對(duì)“中學(xué)生教育測量與評(píng)價(jià)”進(jìn)行了探討；最后，從教師教育發(fā)展的角度研究了“中學(xué)生物教師專業(yè)發(fā)展”。這樣一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)，凸顯出知識(shí)學(xué)習(xí)步驟的邏輯性。這樣使我們更容易接受新學(xué)的知識(shí)。

這本書為我們提供了生物教學(xué)論的基本理論和豐富的實(shí)踐案例，書中還就新課改、新課標(biāo)等進(jìn)行分析講解，時(shí)時(shí)聯(lián)系教學(xué)中的實(shí)際問題，因而具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

閱讀書本后了解到書本在編寫過程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，每章均設(shè)臵了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖”、“本章序幕”、“本章小結(jié)”、“關(guān)鍵術(shù)語”、“學(xué)習(xí)鏈接”、“檢測—拓展”、“閱讀視野”等欄目。這些欄目，回答了讀者，什么知識(shí)是每章重點(diǎn)學(xué)習(xí)的、為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)和怎么做可以掌握這些知識(shí)。通過2

簡潔的結(jié)構(gòu)圖可使讀者迅速了解本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容及各個(gè)內(nèi)容間的關(guān)系，接著利用序幕導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完本章知識(shí)后有小結(jié)和關(guān)鍵術(shù)語，讓讀者可以回顧一下本章主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，清楚掌握知識(shí)的脈絡(luò)，并且在“學(xué)習(xí)鏈接”中推薦了網(wǎng)站和書目，引導(dǎo)我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資料，拓展知識(shí)面。還有“檢測—拓展”，這欄目是用來檢測我們對(duì)本章知識(shí)的掌握程度及讓我們課后進(jìn)行學(xué)習(xí)探究?！伴喿x視野”是一些關(guān)于生物教學(xué)上的重點(diǎn)文獻(xiàn)資料及一些教育故事和教學(xué)方法等，除拓展知識(shí)外還可以對(duì)資料進(jìn)行分析對(duì)比來學(xué)習(xí)，得到更好的收益。

在書本的每一個(gè)章節(jié)中都有設(shè)臵“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、“本章序幕”、“本章小結(jié)”、“關(guān)鍵術(shù)語”、“學(xué)習(xí)鏈接”、“檢測—拓展”、“閱讀視野”等的欄目?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”、“本章小結(jié)”分點(diǎn)列出，“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”則是用框架圖的結(jié)構(gòu)來簡潔條理地說明整章的知識(shí)點(diǎn)，這些欄目不僅能滿足課堂學(xué)習(xí)的需求，也可以讓閱讀者清楚地掌握知識(shí)的脈絡(luò)，以便于閱讀者們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

此外，這本書還注重了理論與實(shí)際的結(jié)合，每一小節(jié)中又有“活動(dòng)”、“案例研究”、“小資料”、“名師論教”等的小窗口?！盎顒?dòng)”是對(duì)于本小節(jié)內(nèi)容的一個(gè)討論及表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的小平臺(tái)，這樣可以更好地鞏固本節(jié)新授知識(shí),形成一定的技能技巧,培養(yǎng)閱讀者的良好思維品質(zhì) ,開拓創(chuàng)新能力,既可以作為閱讀者理解知識(shí)的基本訓(xùn)練,又能深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?！鞍咐芯俊眲t一般是給出一些生物教學(xué)的資料用以分析與思考。在活動(dòng)及案例中，會(huì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)教師的反思，進(jìn)一步地揭示出教學(xué)實(shí)踐的多樣性和教學(xué)理論的靈活運(yùn)用。這些豐富、真實(shí)的生物教學(xué)領(lǐng)域的綜合研究案例，有助于我們閱讀者將在書中所學(xué)到的生物教學(xué)論的相關(guān)理論知識(shí)融會(huì)貫通，并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠自如地解決所遇到的問題。通過這些豐富、真實(shí)的生物教學(xué)領(lǐng)域的綜合研究案例，更容易理解和掌握生物教學(xué)論的相關(guān)理論知識(shí)，并能與實(shí)際情況相結(jié)合去學(xué)習(xí)如何運(yùn)用生物教學(xué)論的相關(guān)理論與方法。若在以后的生物教學(xué)工作中遇到問題，可以參考一下這些綜合研究案例，對(duì)案例的進(jìn)行分析、探討，并結(jié)合一下現(xiàn)實(shí)問題來解決問題。“活動(dòng)”這塊內(nèi)容主要是以提問或討論的方式讓我們回顧之前學(xué)到的理論知識(shí)，及對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行探討，有助于我們將所學(xué)的生物教學(xué)論的相關(guān)理論知識(shí)融會(huì)貫通。

而“小資料”基本上就是對(duì)與書本講解的一個(gè)補(bǔ)充及深化，可以讓我們了解3

到生物教學(xué)論的更多信息。如在講述概念圖策略時(shí)，編者將概念圖的由來及理論基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)放到了“小資料”中加以敘述，這樣有助于放松閱讀者的精神，拓寬其視野。“名師論教”都是一些教育學(xué)家或者有名的教師就生物教學(xué)這一方面的問題如對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、如何進(jìn)行教學(xué)等問題提出自己的看法、陳述自己的觀點(diǎn)。

三、收獲與思考：

一、新課程中生物教學(xué)模式的改革及生物課程資源開發(fā)與利用

第三章中提到的教學(xué)模式也是對(duì)教師在生物教學(xué)中有很大的教學(xué)借鑒，教學(xué)模式包括理論課教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，活動(dòng)課教學(xué)模式三類，三種教學(xué)模式我都認(rèn)為是很重要的，尤其是現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)對(duì)于中學(xué)生至今是非常有啟發(fā)性和探究性的，有利于學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣和具有用于探索思考的精神。但是由于目前教師授課時(shí)數(shù)的限制和實(shí)驗(yàn)材料的有無等等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還是有一定限制的。即使這樣，我們可以探究一下中學(xué)生生物理論課教學(xué)模式即課堂教學(xué)模式。建構(gòu)課堂教學(xué)，要求學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度去分析和回答問題。首先，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心和主體，教師為輔導(dǎo)地位，多媒體為教學(xué)資源。其次，由于生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不是很復(fù)雜，容易直接獲得，可以做出及時(shí)的知識(shí)回顧和掌握，學(xué)生的大多數(shù)興趣都包含在了眾多的知識(shí)點(diǎn)范圍內(nèi)，教師不需要額外付出很多的精力來控制，所以就主要要求學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。最后，教師也要做相應(yīng)地輔導(dǎo)，比如幫助學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的生物語言形成科學(xué)的概念，以免給學(xué)生留下模糊不清或者錯(cuò)誤的概念等。還有教師在教學(xué)方法上要書本上的知識(shí)同生活中一些常見的生命現(xiàn)象或者生活實(shí)際聯(lián)系起來，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)這些生命現(xiàn)象進(jìn)行探索和研究。它通過學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題的分析、研究、探索、總結(jié)，最后獲得相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的未知。例如在學(xué)習(xí)“人的體溫及其調(diào)節(jié)”時(shí)，可以向?qū)W生提出“當(dāng)人感到寒冷時(shí)會(huì)作出哪些反應(yīng)呢？”（這些反應(yīng)都是最常見的生命現(xiàn)象），有人會(huì)說“起雞皮疙瘩”，還有人說“汗毛都豎起來了，有時(shí)候還要打哆嗦呢！”這樣不僅引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生帶著為什么會(huì)起雞皮疙瘩，為什么會(huì)打哆嗦類似這樣的疑問去深入學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生通過這種途徑所獲得的知識(shí)不易遺忘，并能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)4

生的各種能力。我覺得教師教學(xué)的模式起始目的都是激發(fā)學(xué)生的興趣，最后學(xué)會(huì)善于利用所學(xué)的生物知識(shí)去解決生物科學(xué)上的問題。

課程資源是課程的前提，是課程目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。課程資源有很多分類，就中學(xué)生物課程而言，除通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)配備生物實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物學(xué)教學(xué)軟件、生物類圖書及報(bào)刊、生物學(xué)教學(xué)掛圖、投影片、音像資料等，有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園。并且，校園網(wǎng)上的有關(guān)信息以及校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源。當(dāng)然除了校內(nèi)資源外，還有校外的，比如動(dòng)物園，植物園，養(yǎng)殖場，博物館，科技館及四周的自然環(huán)境等等。在新課程的背景下，教師要積極開發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成性資源，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握容易接受，這樣的話將會(huì)極大地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。此外，教師在利用學(xué)校的課程資源時(shí)應(yīng)當(dāng)注意不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程資源的需求可能會(huì)有較大的差異。比如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，如根尖的結(jié)構(gòu)，花的結(jié)構(gòu)，心臟的結(jié)構(gòu)等，實(shí)物或模型具有立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來進(jìn)一步觀察和識(shí)別；如動(dòng)物的胚胎發(fā)育，細(xì)胞分裂等，用圖解表示則有較大局限性，如果用動(dòng)畫錄像片或多媒體課件教學(xué)，則能起到很大的作用。因此，對(duì)各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源的有效方法。

二、新課改中學(xué)習(xí)方式的改變

在第四章中講到的新課程與學(xué)習(xí)方式的變革這一節(jié)中提到，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程改革中極力提倡的三種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今學(xué)習(xí)研究的重要主題?，F(xiàn)代教育的發(fā)展形勢要求教師要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照學(xué)生自學(xué)的方法精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，將學(xué)法寓于教法之中，使得教法和學(xué)法得以融為一體。

新課改中提倡的教學(xué)方法與以往的教學(xué)方法有了極大的區(qū)別，這就需要教師和師范生們必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即適應(yīng)新的需求，將以教師為主的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。無論是老師還是學(xué)生都需要時(shí)間來適應(yīng)這一改變，而老師在這一過程中需要積極主動(dòng)地進(jìn)行自我完善，同時(shí)督促學(xué)生盡快地適應(yīng)新5 的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣并非一朝一夕就能完成的事，必須從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中抓起，如在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)，最好根據(jù)教材所要解決的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生可以有目地、有方向地閱讀教材；在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，最好先進(jìn)行工作分配，充分地調(diào)動(dòng)每一成員的學(xué)習(xí)積極性；而在組織探究學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生提供要探究的問題、探究的方法、目標(biāo)與材料等，讓學(xué)生通過親身活動(dòng)發(fā)現(xiàn)答案。

新課改中改變的不僅僅是教學(xué)方式，它使得課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

三、中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)

讀完第五章中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)這章后，本人覺得有三個(gè)方面的原因使得《新理念生物教學(xué)論》中的“中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)”這一章節(jié)值得我們一看的：

1、整章的結(jié)構(gòu)布局清晰，圖文并茂，層層深入

讀這一章節(jié)書的時(shí)候，我邊看邊與我們現(xiàn)在學(xué)的這本教材相對(duì)比。與我們現(xiàn)在用的教材不同，《新理念生物教學(xué)論》這本書在每一章節(jié)的開頭都會(huì)列出這一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖以及這一章節(jié)的序幕，書中還會(huì)以通俗易懂的模式圖來結(jié)合描述，這樣的布局可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)整一章節(jié)之前就能夠?qū)λ幸粋€(gè)大概的認(rèn)識(shí)，知道這章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容就會(huì)更加輕松了。而且在每小節(jié)后還會(huì)設(shè)臵一個(gè)活動(dòng)，這樣，我們就可以更深入的了解課本的內(nèi)容了并通過活動(dòng)來及時(shí)把所學(xué)的新內(nèi)容學(xué)以致用。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段6 的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以，作為一名師范生，我們要學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本章就對(duì)中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

3、拓展知識(shí)較多，結(jié)合案例分析

本章主要分為中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)概述、中學(xué)生物理論課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以及中學(xué)生物活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施這四個(gè)小節(jié)。這章書除了全面講述中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還分別從理論課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課這三面結(jié)合案例來詳細(xì)講述如何實(shí)施中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)。除此之外，書中還會(huì)有參考文獻(xiàn)、小資料以及名師論教，這樣我們就可以對(duì)文中的只是更加深入了解了，還可以從參考文獻(xiàn)中學(xué)到更多拓展的知識(shí)。

4、強(qiáng)調(diào)注重中學(xué)生物的實(shí)驗(yàn)課

現(xiàn)階段，在實(shí)際的的教學(xué)中，大部分的學(xué)校和教師都只是太注重教材和書本的知識(shí)，卻忽略實(shí)驗(yàn)課的重要性。生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的模式上，欠缺培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。但事實(shí)上，生物學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，生物實(shí)驗(yàn)室生物科學(xué)研究的重要方法。因此，掌握生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)是每位生物教師必須完成的任務(wù)。本章就把中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施獨(dú)立為一節(jié)內(nèi)容來描寫，詳細(xì)介紹了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和如何組織和實(shí)施中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課以及用中學(xué)生物演示法實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5、介紹了中學(xué)生物活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始注重了對(duì)學(xué)生開展科普教育，也開始開設(shè)生物活動(dòng)課了，將生物課與活動(dòng)課結(jié)合起來，開設(shè)生物活動(dòng)課，可以實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生全面素質(zhì)。所以，學(xué)會(huì)開展生物活動(dòng)是生物老師與同行競爭時(shí)的一個(gè)絕對(duì)優(yōu)勢。本章從生物活動(dòng)課的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、形式、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等六個(gè)方面詳細(xì)介紹了生物活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合案例進(jìn)行了分析。

通過閱讀這一章節(jié)，我感覺收獲甚多：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要把學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)

對(duì)教師而言，研究學(xué)習(xí)理論不僅可以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是教育、教學(xué)有7

更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還可以據(jù)此來改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)開始時(shí)要做好前端分析

前端分析包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析這三個(gè)方面。在開始設(shè)計(jì)教學(xué)前，我們都會(huì)在想“教什么”、“怎么教”“為什么教”這幾個(gè)問題。因此，我們首先需要去進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析來確定教學(xué)的目標(biāo)；然后再通過學(xué)習(xí)內(nèi)容分析確定“教什么”和“如何教”。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有按學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)活動(dòng)才有可能取得成功，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮和照顧到不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。

3、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)要從教學(xué)活動(dòng)的全過程入手，不能只著眼于各種局部的策略及其優(yōu)化。由于教學(xué)對(duì)象的不同，教師所實(shí)施的最優(yōu)教學(xué)策略也各不相同，而且在具體的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)很多不定因素，因此在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有所變化、有所創(chuàng)新。

4、充分運(yùn)用教學(xué)媒體

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，在擁有多種教學(xué)媒體支持的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不再僅僅依賴于班級(jí)集中授課方式，他們可以更多地自主學(xué)習(xí)，教師就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，這也要求教師要對(duì)不同的教學(xué)媒體有所熟悉，并綜合考慮各種情況選擇一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有幫助的教學(xué)媒體。

5、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它主要指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。對(duì)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否順利完成，教學(xué)效果是否理想。安排教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)先針對(duì)教學(xué)目標(biāo)選好切入點(diǎn)，接著圍繞教學(xué)目標(biāo)提出能提取中心內(nèi)容的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去探討中心問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，再引發(fā)學(xué)生去思考、討論、回答問題，最后歸納、總結(jié)。切忌“重教輕學(xué)”，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而造成學(xué)生對(duì)教師、對(duì)書本、對(duì)權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。

6、重視實(shí)驗(yàn)課與活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

以前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)生物課都只是注重在理論課方面，而往往忽視實(shí)驗(yàn)課與活動(dòng)課，但是近年來，越來越多的學(xué)校已經(jīng)逐漸的重視生物實(shí)驗(yàn)課了，并開始開設(shè)生物活動(dòng)課。因此，學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)課與活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是現(xiàn)今教師的一個(gè)競爭優(yōu)勢。

四、生物學(xué)教師課堂技能

看了生物學(xué)教學(xué)論，我印象最深刻的大概就是第六章—中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)施技能。想當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的稱職的生物教師，只懂得生物知識(shí)是不夠的，只懂得如何與學(xué)生溝通是不夠的，只懂得教學(xué)目標(biāo)和要求是不夠的，我們需要做的，是把這些都整合起來，用巧妙的方式，讓學(xué)生自主并愉快地接受生物知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化他們的自主探索和思維方式，讓他們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為進(jìn)一步探索打下基礎(chǔ)。

縱觀中學(xué)生物教學(xué)實(shí)施技能，最為重要的莫過兩個(gè)大部分，分別是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能和生物教學(xué)基本技能。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能力，在現(xiàn)在的生物課上，中低年級(jí)學(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟，對(duì)造出的情境與現(xiàn)實(shí)生活中的事物區(qū)分不清，這樣所學(xué)的生物知識(shí)枯燥雜陳。鑒于他們、想象力豐富、思維能力強(qiáng)，所以教師花些心思，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的情景，能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色，來作為本節(jié)課知識(shí)的開始，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)里，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，此外這很有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。如：案例1 在講授滲透作用的原理時(shí)，我先給學(xué)生展示貼有甲乙標(biāo)簽的兩個(gè)礦泉水瓶．里面分別盛有硬挺和萎蔫的青菜．問：“造成這兩種現(xiàn)象的原因分別是什么？”

學(xué)生回答：“甲瓶盛有清水，乙瓶沒有清水或可能有鹽水?！?/p>

接著問：“怎樣使乙瓶(萎蔫的)青菜葉變得鮮嫩?”

學(xué)生答：“把青菜泡在清水中，菜葉中的水就得到恢復(fù)了?！?/p>

在這一問一答中，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從中可以歸納出在高濃度溶液中細(xì)胞失水、在低濃度溶液中細(xì)胞吸水的原理．并根據(jù)這個(gè)原理，讓學(xué)生分析：為什么煙堿地上的莊稼長不好?一次性施肥過多為什么會(huì)造成莊稼的“燒苗”現(xiàn)象?這樣就能把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的問題情景中進(jìn)行探究。所以這樣不僅9

使學(xué)生容易理解所學(xué)的知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生探究積極性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到生物學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)實(shí)際是密切相關(guān)的，生活中處處都有我們要探究的東西。

而生物教學(xué)基本技能又課分為五個(gè)大部分，分別是：課堂教學(xué)語言技能，課堂教學(xué)提問技能，課堂教學(xué)演示技能，課堂教學(xué)板書技能，課堂教學(xué)變化技能，課堂教學(xué)反饋技能。

這五個(gè)部分環(huán)環(huán)緊扣，構(gòu)成教師技能的主要部分，缺一不可。作為一名生物科學(xué)的師范生，我們需要做的，是清楚地了解這五部分的主要內(nèi)容及如何去提高相關(guān)方面的能力，為作一名生物教師做好充分的準(zhǔn)備。

首先，是課堂教學(xué)的語言技能。

眾所周知，教師傳授知識(shí)的主要方式是語言表達(dá)，即使有借助實(shí)驗(yàn)演示和多媒體播放，教師的語言表達(dá)也必不可少，可知語言技能有多么重要。

我們知道，一節(jié)課主要分三個(gè)部分，教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)教授，以及課堂總結(jié)。這三部分對(duì)教師語言的要求也是不一樣的。本文章便對(duì)此做了詳細(xì)的說明。

教師的教學(xué)導(dǎo)入，其目的在于吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)所將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，以及把所學(xué)內(nèi)容與生活中相結(jié)合，讓學(xué)生把思維與生活聯(lián)系起來，更容易理解接下來的內(nèi)容。因此，教學(xué)導(dǎo)入方式分為四種：1,、開門見山式。開門見山節(jié)約了課堂時(shí)間，讓學(xué)生迅速進(jìn)入將學(xué)習(xí)的知識(shí)。開門見山式也有利于增加課堂的趣味性，從生活小科學(xué)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、承前啟后式。通過所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)及邏輯，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)與歸納。其缺點(diǎn)在于可能趣味性較少，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有進(jìn)入課堂。

3、以問致思式。通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生是考，進(jìn)入課堂，如果適當(dāng)與生活聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的興趣及強(qiáng)烈的求知欲。

4、高度概括式。通過對(duì)只是的整合與概括，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)有了清晰明了的認(rèn)識(shí)，節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力。

教師的語言，簡而言之又有四個(gè)要求：科學(xué)性、啟發(fā)性、邏輯性、教學(xué)性。

1、科學(xué)性，不言而喻，作為一名教授科學(xué)的教師，我們必須要求自己的語言符合科學(xué)事實(shí)，力求做真理的捍衛(wèi)者，不誤導(dǎo)學(xué)生。

2、啟發(fā)性。啟發(fā)的重要性對(duì)于教師也相當(dāng)重要。我們所要做的，不單只是教給學(xué)生課程目標(biāo)所要求的知識(shí)，同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，啟發(fā)他們的思維，提高他們的思維能力及探索能10

力。

3、邏輯性。邏輯性，是科學(xué)性的進(jìn)一步要求。學(xué)生所接觸到知識(shí)之多，零散而無法形成系統(tǒng)的知識(shí)，會(huì)是他們求知路上的負(fù)累。所以教師必須保證教學(xué)的邏輯性，善于總結(jié)和歸納，把知識(shí)點(diǎn)之間相互連接，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。

4、教學(xué)性、教學(xué)，是教師與學(xué)生溝通交流的主要方式，教學(xué)性便顯得尤為重要。作為教師，必須努力提高教學(xué)語言口語化、專業(yè)語言普通話等能力，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種知識(shí)的溝通與探索。

課堂小結(jié)，一門課需要完美落幕，精彩的課堂小結(jié)必不可少。首尾呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛、相對(duì)完整、回味無窮四個(gè)方面將是我們所講努力的方向。

其次，是教學(xué)的提問技能。

提問，作為語言的一部分，但更重要的是，它在引導(dǎo)學(xué)生思考和找出問題答案方面有著重大的作用，因此，提問的方式和技巧便顯得尤為重要。

1、設(shè)計(jì)問題要言簡意賅。如果提問含糊不清，就沒辦法引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，而且會(huì)挫敗他們的信心。

2、設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性。啟發(fā)性在教學(xué)中的重要性不言而喻，只有巧妙地啟發(fā)學(xué)生思維，才可以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)問題要有針對(duì)性。學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還比較簡單，提問不能天南海北地亂提，根據(jù)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)有針對(duì)性地提問題，才能達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。

4、設(shè)計(jì)問題要有層次性、這對(duì)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要作用。

教學(xué)提問除了以上要求外，還需要我們做到：提問題時(shí)表達(dá)清晰、提問后稍加停頓、以及提問后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。

提問作為引導(dǎo)學(xué)生思考的重要環(huán)節(jié)，教師的方式和態(tài)度尤為重要，我們需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生思考和回答問題的積極性。

再者，是課堂教學(xué)演示技能。

生物作為一名科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的演示必不可少。同時(shí)，隨著多媒體教學(xué)的普及，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體演示，也成為教師所需學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

演示教具，首先必須是科學(xué)的，而不能誤導(dǎo)科學(xué)真理。同時(shí)，演示教具的重要性也需引起我們重視，演示可以直觀地表現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣有著重大的作用。其次，演示教具必須實(shí)用、耐用，演示教具要立體化動(dòng)態(tài)化，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，也把抽象的內(nèi)容更一步具體化。再者，演示教具還需模式化，具有系統(tǒng)性，使其在各個(gè)相應(yīng)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，同時(shí)也便于管理。11

一節(jié)課最后的是教學(xué)的板書技能。

板書作為一門課程的總結(jié)和歸納，必須做到：突出重難點(diǎn)、語言簡潔、詞語精煉、提綱摯領(lǐng)。

教師板書時(shí)，還應(yīng)切記：板書書寫要及時(shí)，便于學(xué)生及時(shí)歸納，同時(shí)，板書應(yīng)該字跡工整，便于學(xué)生觀看。

一門課上得好不好，教師教學(xué)的變化技能也尤為重要。

新時(shí)代的教師，不應(yīng)是古板嚴(yán)肅的，教師適當(dāng)?shù)匾驎r(shí)而變、因需而變，可以讓課堂更活潑有趣。而教師要做到的，是適時(shí)地目光的變化、面部表情的變化、還有身體語言的變化。

每一節(jié)課，都是教師與學(xué)生的互動(dòng)，因而，教師的反饋技能也顯得尤為重要。教師如何進(jìn)行反饋呢？首先，在視覺上，教師應(yīng)察言觀色，注意學(xué)生的反應(yīng)。另一方面，在課后檢查學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。其次，在聽覺上，教師應(yīng)注意三方面：注意提問回答的激勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。注意提問對(duì)象的選擇，避免不必要的尷尬。最后要注意對(duì)提問回答的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生確認(rèn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

作為新時(shí)代的教師，我們必須要分清職業(yè)教師和專業(yè)教師的不同。現(xiàn)在，社會(huì)迫切需要的是專業(yè)發(fā)展教師，有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并不斷的向前進(jìn)步，持續(xù)學(xué)習(xí)。在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還必須提高教師的時(shí)代素質(zhì)。更高的教學(xué)境界是形成自己的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)是高水平、高層次的教學(xué)，不但有益于學(xué)生身心的全面發(fā)展，而且猶如一件藝術(shù)品，能給人帶來全方位的沒的享受，讓人回味無窮，也讓老師體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)的愉悅。形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是我終身要追隨的目標(biāo)。我會(huì)從各個(gè)方面不斷努力的學(xué)習(xí)、鍛煉，提高自己的教育教學(xué)能力，承擔(dān)起提高公民生物科學(xué)素養(yǎng)的重任。

本書告訴了我，如何成為一名專業(yè)的教師及教師需具備的各種知識(shí)、技能與素養(yǎng)等。通過閱讀書本，我了解到了自己以后會(huì)怎么發(fā)展，并明確了自己以后的發(fā)展方向。當(dāng)然，靠這一本書還不足夠，我們還要看更多其它相關(guān)的書籍、期刊和文獻(xiàn)等，不斷拓展自己的知識(shí)面，持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。

第二篇：生物教學(xué)論

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該完成的主要任務(wù)有哪些？

優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動(dòng)授受知識(shí)。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。(3)長時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。

2、試述講解技能的優(yōu)勢和存在的不足。

優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動(dòng)授受知識(shí)。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。

(3)長時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。

3、直觀教學(xué)的優(yōu)勢有哪些？

直觀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解；直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望 ；直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

4、高中生物新課程計(jì)劃在2010年在全國推行，談?wù)勀銓?duì)高中生物學(xué)新課程模塊的認(rèn)識(shí)。答：高中階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程總目標(biāo) 1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用。2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感。3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。

5、新課程改革過程中，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

中學(xué)生物教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)生物技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在生物技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識(shí)和一些生物技術(shù)的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)略到這些領(lǐng)域的工作和成就。要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有和不斷提高幾方面的知識(shí)及技能：理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值

對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)反映了教師對(duì)自身工作、任務(wù)特點(diǎn)等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對(duì)生物教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。生物教師對(duì)中學(xué)生物課程的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著時(shí)代的前進(jìn)和生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征

生物學(xué)教育有兩塊基石：一是人們對(duì)生物科學(xué)，對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和特征的理解；二是人們對(duì)青少年認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)。生物老師對(duì)生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有組于教師在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性性地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是生物學(xué)教育的另一基石。教師掌握了教育心理學(xué)的理論和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律后，可以減少實(shí)際教學(xué)中的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能及時(shí)解決教學(xué)中的問題。這方面的知識(shí)是教師工作中的理論基礎(chǔ)。我們將在第三章集中介紹一些影響當(dāng)今科學(xué)教育改革方向的理論和觀點(diǎn)。能夠使用多樣化的教學(xué)方法

教師在明確課程中的教學(xué)任務(wù)和要求后，要有能力去設(shè)計(jì)一系列目標(biāo)明確、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，能使用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中較深入地思考一些問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有序、有效、有趣的過程，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來反映學(xué)生的進(jìn)步

要考察學(xué)生高層次的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生在態(tài)度、情感和過程技能等方面的進(jìn)步，就需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，我們將在第十章介紹評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

每一位生物教師都應(yīng)該具有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、保持個(gè)人持續(xù)發(fā)展的才能，以適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)課程對(duì)教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發(fā)展的一個(gè)重要的途徑，同時(shí)，教師還應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)識(shí)和教學(xué)技能。我們將介紹一些教師在教學(xué)工作中開展教學(xué)研究的內(nèi)容與方法，以及如何實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的途徑和要求。

6、簡述初中生物學(xué)新課程倡導(dǎo)的課程理念。

（1）教師基本素質(zhì)：①政治素質(zhì)；②道德素質(zhì)；③文化素質(zhì)：專業(yè)理論知識(shí)、文化科學(xué)素質(zhì)、教育學(xué)理論知識(shí)；④心理素質(zhì)

（2）業(yè)務(wù)能力：教學(xué)能力、教學(xué)科研能力（3）參與和共事的能力

7、如何準(zhǔn)備一節(jié)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課？

答：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的準(zhǔn)備一般應(yīng)包括：（1）制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三部分。（2）編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。如：實(shí)驗(yàn)課時(shí)計(jì)劃的編制，應(yīng)深入分析教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n寫好課時(shí)計(jì)劃。（3）采集和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料。（4）準(zhǔn)備藥品、儀器和用具等工作。

8、教案的一般格式包含哪些內(nèi)容？

教學(xué)課題a)教學(xué)目標(biāo) b)教學(xué)重點(diǎn)c)教學(xué)難點(diǎn)d)教具e)課的類型f)教學(xué)方法（模式）g)課時(shí)安排h)內(nèi)容要點(diǎn)（板書設(shè)計(jì)）i)教學(xué)過程j)教學(xué)后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。

第三篇：生物教學(xué)論

摘要：十一屆三中全會(huì)作為開辟新道路的起點(diǎn)，是鄧小平理論開始形成的標(biāo)志。這次全會(huì)實(shí)現(xiàn)了從以階級(jí)斗爭為綱到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、從封閉半封閉到改革開放的歷史性轉(zhuǎn)變。以經(jīng)濟(jì)全球化為主體的全球化趨勢在今天已成為有目共睹的事實(shí)。其實(shí)，全球化在資本主義興起之初就開始醞釀形成。對(duì)外開放30多年來，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的偉大成就，生產(chǎn)力水平得到長足進(jìn)步，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制初步建立，人民生活水平大幅度提高。

轉(zhuǎn)眼間，改革開放已經(jīng)三十年過去了，回首這段歷程，中國確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化，從昔日的窮國變成今天如此強(qiáng)大的國家，這無疑體現(xiàn)出改革開放政策的正確性。然而，任何事物都是兩面的，改革開放事業(yè)在取得偉大成就的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，我們也從中積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。所以，今天我想淺談一下改革開放三十年來的成就和暴露出來的不足。

首先，改革開放在中國創(chuàng)造出驚人的奇跡，使中國不論是在政治、經(jīng)濟(jì)還是文化上都發(fā)生翻天覆地的變化，這是毋庸置疑的。改革開放三十多年來，我國的各項(xiàng)事業(yè)取得了舉世矚目的偉大成就，體制改革不斷深化，人民生活水平逐步提高，中國的現(xiàn)代化進(jìn)程進(jìn)一步加快。同時(shí)，改革開放開辟了中國特色社會(huì)主義道路、推動(dòng)了中國特色社會(huì)主義理論體系的形成，社會(huì)主義建設(shè)突破了“以階級(jí)斗爭為綱”的“左”的束縛，徹底擺脫了傳統(tǒng)的社會(huì)主義模式，實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制、從“單一的所有制結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的所有制結(jié)構(gòu)，體制改革不斷深化，對(duì)外開放逐步完善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又好又快。下面我將從四個(gè)方面展開談?wù)劯母镩_放所取得的偉大成就：

（一）經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化 鄧小平同志曾經(jīng)指出：“過去我們滿腦袋框框，照搬蘇聯(lián)搞社會(huì)主義的模式，帶來很多問題。舊的那一套經(jīng)過幾十年的實(shí)踐是不成功的。過去我們搬用別國模式，結(jié)果阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，不改革就沒有出路?！蔽覈母母锸侨娴母母铩Ｎ覀兯械母母锒际菫榱艘粋€(gè)目的，就是掃除發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的障礙，建立適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)新體制以及與之相適應(yīng)的其它體制。

改革開放中，我們把市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義基本制度結(jié)合起來，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。這是對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的重大創(chuàng)新，也是改革開放的重大成果，有力地推動(dòng)了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得中國經(jīng)濟(jì)從一度頻臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四、進(jìn)出口總額位居世界第三，人民生活從溫飽不足發(fā)展到總體小康的水平。

（二）實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的開放戰(zhàn)略

開放過程中, 我國大膽地吸收和借鑒人類社會(huì)創(chuàng)造的文明成果，保持清醒的頭腦，堅(jiān)持對(duì)外開放的社會(huì)主義方向，正確地認(rèn)識(shí)和處理對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生的關(guān)系。正確處理對(duì)外開放與經(jīng)濟(jì)安全的關(guān)系。始終堅(jiān)持獨(dú)立自主和自力更生的基本方針，并把它作為對(duì)外開放的立足點(diǎn)。

對(duì)外開放前20年，我國主要以“引進(jìn)來”為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和我國加入世界貿(mào)易組織所面對(duì)的新形勢和新情況，黨中央明確提出實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的對(duì)外開放戰(zhàn)略，努力拓展對(duì)外開放的新空間，在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與競爭。

當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時(shí)代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時(shí)代潮流。中國發(fā)展離不開世界，世界繁榮穩(wěn)定也離不開中國。二十多年來，我國始終不渝地奉行“走出去”和互利共贏的開放戰(zhàn)略，努力推動(dòng)建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界，走和平發(fā)展道路，逐步形成了一個(gè)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局，以更加積極的姿態(tài)對(duì)外開放, 逐步提高了我國對(duì)外開放水平。

（三）促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展, 綜合國力顯著提高 鄧小平同志在南方談話指出：“抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展自己，關(guān)鍵是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總要力爭隔幾年上一個(gè)臺(tái)階。現(xiàn)在，我們國內(nèi)條件具備，國際環(huán)境有利，再加上發(fā)揮社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢，在今后的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，出現(xiàn)若干個(gè)發(fā)展速度比較快、效益比較好的階段，是必要的，也是能夠辦到的”。

正如小平同志的論斷一樣，改革開放三十多年，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又好又快，國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力明顯增強(qiáng)，國際經(jīng)濟(jì)地位顯著提高，人民生活水平得到顯著改善。1978年，中國GDP總量僅3624億元，2007年已達(dá)到246619億元，2009年更是達(dá)到了333244億元，年均增長9.7%。中國經(jīng)濟(jì)從一度瀕臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四，進(jìn)出口總額位居世界第三，人均GDP過2000美元，進(jìn)入中等收入國家之列和工業(yè)化中期階段。

（四）人民生活水平顯著提高

就城鎮(zhèn)居民而言，改革開放三十多年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城鎮(zhèn)居民生活水平發(fā)生了巨大變化。城鎮(zhèn)居民生活水平從溫飽型步入了小康型階段并逐步向富裕型過渡，消費(fèi)質(zhì)量明顯提高，居民的吃、穿、住、用都發(fā)生了很大變化。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由1978年的343元提高到2006年的11759元，居民收入向多元化方向發(fā)展。除工薪收入外，經(jīng)營性收入、財(cái)產(chǎn)性收入在居民總收入中所占比重逐步上升居民消費(fèi)水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。就農(nóng)村而言，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制作為中國農(nóng)民的偉大創(chuàng)舉，不僅促成了我國農(nóng)業(yè)增長的“黃金時(shí)期”，而且在較短的時(shí)間內(nèi)解決了上億人的溫飽問題，成為人類消除貧困史上的一個(gè)奇跡?；叵氘?dāng)年我還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，鄉(xiāng)村的路都是泥濘崎嶇的小路，基本不能開車，村民們出門都是騎單車，最多也就摩托車，沒有電話，更談不上手機(jī)之類的電子產(chǎn)品。而如今在農(nóng)村，都是寬敞的水泥大道，磚瓦房比比皆是，小洋樓也不稀罕，一部分農(nóng)民還在城里買了商品房。平板電視機(jī)、自動(dòng)洗衣機(jī)、電腦等高檔消費(fèi)品進(jìn)入尋常農(nóng)家，小汽車也已進(jìn)入部分富裕農(nóng)戶。這種巨大變化時(shí)那時(shí)許多人想都不敢想的。

然而，在這些巨大進(jìn)步的背后，我們也走了不少彎路，出現(xiàn)了一些或大或小的問題，比如環(huán)境污染和資源匱乏、貧富差距擴(kuò)大、特權(quán)與壟斷現(xiàn)象普遍等等，這些都是對(duì)我們的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如果處理不當(dāng)，將會(huì)給我們的社會(huì)帶來許多問題，阻礙我們的發(fā)展道路。下面我將從上面所講的三方面談?wù)勎覀冊(cè)诟母镩_放當(dāng)中所吸取到的經(jīng)驗(yàn)：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展給環(huán)境和資源狀況帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 長期以來，我國經(jīng)濟(jì)增長方式粗放，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，生產(chǎn)性企業(yè)高投入、高消耗、高排放，過快地消耗了大量資源和寶貴的環(huán)境容量，主要污染物排放超過環(huán)境承載能力，生態(tài)系統(tǒng)功能退化，資源保障能力不足，資源環(huán)境已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的硬約束。

（二）經(jīng)濟(jì)增長帶來的貧富差距問題 1．城鄉(xiāng)收入差距逐年擴(kuò)大

近年來，由于農(nóng)民收入增幅低于城鎮(zhèn)居民，城鄉(xiāng)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大。由于農(nóng)民基本上不享受社會(huì)保障，而城鎮(zhèn)單位職工和離退休人員享受社會(huì)保障、各種福利和補(bǔ)貼，因此，城鄉(xiāng)收入實(shí)際差距應(yīng)為6倍左右。2．行業(yè)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大 由于缺乏有效調(diào)控機(jī)制，壟斷行業(yè)及一些高收入行業(yè)的收入水平增速過快，導(dǎo)致行業(yè)差距不斷擴(kuò)大。2007年，證券業(yè)的年人均工資最高，達(dá)14.30萬元，比上年增長65%，其次是其他金融活動(dòng)和軟件業(yè)，達(dá)6.96萬元和6.22萬元；最低的是畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)職工，分別僅為9521元和9861元。最高與最低的行業(yè)收入差距為15倍，比上年的7.8倍擴(kuò)大了7.2倍。3．地區(qū)收入差距擴(kuò)大

雖然近幾年對(duì)開發(fā)西部加大了力度，但東西部的差距仍呈擴(kuò)大趨勢。2007年全國人均GDP已達(dá)18934元，東部人均GDP為32283元，西部為13212元，東部人均GDP是西部的2.4倍，比1991年的1.9倍擴(kuò)大了0.5倍。在全國各省、市、區(qū)中，上海人均GDP最高，達(dá)到66367元；不考慮直轄市，則在省區(qū)中浙江省人均GDP最高，為37411元，貴州最低，為6915元，兩省人均GDP之比，由1991年的2.7倍擴(kuò)大為5.4倍。

（三）特權(quán)與壟斷問題

據(jù)《遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)評(píng)論》2007年第4期報(bào)道，中國億萬富翁3220人，其中2932人即超過90%是高干子弟；在5個(gè)最重要的工業(yè)領(lǐng)域——金融、外貿(mào)、地產(chǎn)、大型工程、安全業(yè)，85%-90%的核心職位掌握在高干子女的手中。由于政府長期壟斷權(quán)

力和資源, 在中國從上而下形成了諸多壟斷行業(yè), 如鐵路、民航、郵政、電信、石油等行業(yè)。這些企業(yè)在政府的豢養(yǎng)下, 高成本、低服務(wù), 排斥競爭, 獨(dú)霸天下, 多以國有獨(dú)資或控股企業(yè)出現(xiàn), 難以成為市場經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)營主體, 成為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的頑固堡壘, 也是百姓意見最大的行業(yè)。

三.改革開放的未來展望

（一）繼續(xù)堅(jiān)持基本原則 在改革開放的歷史進(jìn)程中，我們黨把堅(jiān)持馬克思主義基本原理同推進(jìn)馬克思主義中國化結(jié)合起來，把堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則同堅(jiān)持改革開放結(jié)合起來，把尊重人民首創(chuàng)精神同加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來，把堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度同發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，把推動(dòng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變革同推動(dòng)上層建筑改革結(jié)合起來，把發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力同提高全民族文明素質(zhì)結(jié)合起來，把提高效率同促進(jìn)社會(huì)公平結(jié)合起來，把堅(jiān)持獨(dú)立自主同參與經(jīng)濟(jì)全球化結(jié)合起來，把促進(jìn)改革發(fā)展同保持社會(huì)穩(wěn)定結(jié)合起來，把推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)同推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程結(jié)合起來，取得了我們這樣一個(gè)十幾億人口的發(fā)展中大國擺脫貧困、加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的寶貴經(jīng)驗(yàn)。胡錦濤強(qiáng)調(diào)，改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽?/p>

和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開辟了中國特色社會(huì)主義道路，形成了中國特色社會(huì)主義理論體系。高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，最根本的就是要堅(jiān)持這條道路和這個(gè)理論體系。

（二）重要改革：

第一，價(jià)格改革完成的結(jié)果就是，到目前為止基本上最終商品的價(jià)格都是市場決定的。價(jià)格改革帶來了什么樣的重要成功呢？就是中國結(jié)束了短缺經(jīng)濟(jì)，以前有很多東西我們想要買，但是沒有，因?yàn)閮r(jià)格由政府控制，不能完全的反應(yīng)供求關(guān)系。在價(jià)格開放以后，最重要的是推動(dòng)了生產(chǎn)者的積極性，供給極大豐富，帶來了一定程度上供求之間的相對(duì)穩(wěn)定，再往前推進(jìn)就是產(chǎn)品過剩，這是另外一個(gè)問題。

第二，最重要的改革是農(nóng)村改革，我們經(jīng)濟(jì)的所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。80年代初、70年代末我們的經(jīng)濟(jì)基本都是國有，經(jīng)過30年的改革，特別是90年代末 “抓大放小”，各小型的競爭企業(yè)都由國有改為私有，或者是股份制。還有”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)原來都是集體所有，現(xiàn)在基本上已經(jīng)私有化。數(shù)據(jù)顯示，2004年整個(gè)固定資產(chǎn)里面國有或者國有控股占60%，但是今年上半年這個(gè)比重下降到了40%，為什么這個(gè)改變很重要呢？從生產(chǎn)的主體改變來看，企業(yè)的積極性、企業(yè)對(duì)價(jià)格的敏感程度、企業(yè)對(duì)市場需求的敏感程度都發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化在很大程度上也挖掘了整個(gè)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)潛力，在我看來也是一個(gè)非常重要的變化。

第三個(gè)改革的內(nèi)容，就是外向型經(jīng)濟(jì)。中國改革從一開始就強(qiáng)調(diào)外向型經(jīng)濟(jì)，為什么呢？因?yàn)槟菚r(shí)候我們比較窮，既沒有東西賣給別人，也沒有錢買別人的東西，我們有的是勞力，但是不能掙錢，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)本身就運(yùn)轉(zhuǎn)不了。陷在經(jīng)濟(jì)的陷井里面，怎么逃出來呢？就是引進(jìn)向外，外國有很多市場，價(jià)格也很高，我們的東西比較便宜，收入也比較低，很多生產(chǎn)的潛力發(fā)揮不出來。外向型經(jīng)濟(jì)簡單的意思就是，我們給外國人生產(chǎn)，外國人買了我們的東西我就增加了收入，國民經(jīng)濟(jì)就開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來。外向型經(jīng)濟(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是在國內(nèi)交換頻率很低的情況下跟外國人交換，這個(gè)交換發(fā)展到極致，就是在中國加入WTO以后，出口的比重大幅度上漲 總結(jié)

總而言之，改革開放這三十年來，我們的國家確實(shí)取得了舉世矚目的偉大成就。但是我們還必須清醒地看到，我國仍處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒有變，當(dāng)前我國發(fā)展呈現(xiàn)出一系列新的階段性特征。我國生產(chǎn)力水平總體上還不高，自主創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，長期形成的結(jié)構(gòu)性矛盾和粗放型增長方式尚未根本改變，影響發(fā)展的體制機(jī)制障礙依然存在，城鄉(xiāng)貧困人口和低收入人口還有相當(dāng)數(shù)量，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、農(nóng)村發(fā)展滯后的局面尚未改變，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展任務(wù)艱巨，社會(huì)建設(shè)和管理面臨諸多新課題，黨和國家工作中還存在缺點(diǎn)和不足，人民群眾還有不少不滿意的地方。這種種現(xiàn)象都暗示著，在前進(jìn)道路上，我們還會(huì)遇到這樣那樣的困難和風(fēng)險(xiǎn)，改革發(fā)展任重道遠(yuǎn)。所以，總結(jié)改革開放的成就和問題，汲取經(jīng)驗(yàn)并不斷完善和發(fā)展，對(duì)于進(jìn)一步堅(jiān)定在新的歷史條件下繼續(xù)推進(jìn)改革開放、走中國特色社會(huì)主義道路的決心和信心有著十分重要的意義。我們要時(shí)刻記住，改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大阜新的必由之路；只有社會(huì)主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會(huì)主義、發(fā)展馬克思主義；改革開放符合黨心民心，順應(yīng)時(shí)代潮流，方向和道路是完全正確的，成效和功績不容否定，停頓和倒退沒有出路。參考文獻(xiàn)：

[ 1] 毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論 北京：高等教育出版社，2010； [ 2] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993;[ 3] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993 鄧小平：《一切從社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際出發(fā)》

第四篇：生物教學(xué)論

一·讀完緒論的感想：讀完緒論后，我首先明確了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論到底講述的是什么，我們學(xué)這門課的目的是什么，以及學(xué)習(xí)這門課程對(duì)我們有什么意義?？偟囊痪湓拋砀爬?，這門課程就是對(duì)生物學(xué)教育工作者的一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。其次，我更加明確了中學(xué)生物學(xué)教師的任務(wù)和崗位要求，要想勝任當(dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)還要具有并不斷提高自己對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)和價(jià)值的理解、對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)和特征的理解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)、使用多樣化教學(xué)方法、利用多種評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生的進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)等方面的能力。再次，我深刻認(rèn)識(shí)到了時(shí)代的發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)的飛速前進(jìn)以及新一輪的生物學(xué)課程改革對(duì)我們生物學(xué)教師的更高的要求，我們必須更加投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐，嚴(yán)格要求自己，讓自己能夠勝任這個(gè)工作并且也越來越熱愛這個(gè)工作，做一名合格的生物學(xué)教師。

二·生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)：生物學(xué)科，是以生物學(xué)為背景，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段和社會(huì)要求進(jìn)行選擇和排列生物科學(xué)內(nèi)容，求得學(xué)生的人格形成與學(xué)歷形成的學(xué)校教育的一種載體。它的學(xué)科性質(zhì)可概括為以下五個(gè)方面：

1、生命性:生物學(xué)是一門專門研究生命學(xué)活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是圍繞生命運(yùn)動(dòng)這個(gè)核心展開的，目的就是探索各種生物的生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，因此它有很強(qiáng)的生命性，且生命性是其本質(zhì)屬性。

2、實(shí)驗(yàn)性：生物學(xué)教師的必備基礎(chǔ)素養(yǎng)里明確規(guī)定要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，生物學(xué)是一門探索科學(xué)，眾多研究成果都是經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論或驗(yàn)證的具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。

3、現(xiàn)代性：生物學(xué)是一個(gè)高速發(fā)展的學(xué)科，生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律十分奧秘復(fù)雜，生物科學(xué)知識(shí)是在不斷變化的且不斷有新的發(fā)現(xiàn)對(duì)已有的理論構(gòu)成挑戰(zhàn)，要不斷對(duì)這些理論進(jìn)行檢驗(yàn)和修改，跟上時(shí)代的步伐，都說21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，說明這個(gè)學(xué)科有太多不為人知的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，有太大潛力去挖掘，生物學(xué)科有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。

4、思想性：生物學(xué)科雖說是一門自然科學(xué)，但是但是他也是需要對(duì)學(xué)生的人格、思想等方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生不僅對(duì)科學(xué)知識(shí)正確理解，并且對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成科學(xué)的理念和科學(xué)的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，只有思想上認(rèn)識(shí)正確率，人格強(qiáng)大成熟了，才能更好的進(jìn)行科學(xué)研究。

5、綜合性：生物學(xué)科包含的內(nèi)容廣泛，包含了多門學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)價(jià)值具有多重性，教學(xué)方法與途徑多樣化，生物學(xué)科具有綜合性。

三·在教學(xué)中體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)的做法：我認(rèn)為要想在教學(xué)中體現(xiàn)這五個(gè)性質(zhì)應(yīng)該做到（1）、體現(xiàn)其生命性可以經(jīng)常帶學(xué)生走出課堂，親自去大自然中感受各種生命現(xiàn)象。也可以在課堂中多放一些各種各樣的生命現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生更加直觀、動(dòng)態(tài)的感受其生命性。（2）、體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)性讓學(xué)生多動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們遇到不會(huì)的問題時(shí)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、解決自己的疑問。（3）、體現(xiàn)其現(xiàn)代性我們可以在課堂上多給學(xué)生們講述一些前沿科技成果，用通俗易懂的語言或舉例論證最新科技成果的益處作用等等，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的快速發(fā)展，激發(fā)他們的探索熱情。（4）、體現(xiàn)其思想性，教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，多注重培養(yǎng)學(xué)生的人格思想，如多給學(xué)生們講一下課本上沒有的一些科學(xué)家刻苦鉆研、報(bào)效國家的例子，鼓勵(lì)學(xué)生向那些肯動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)學(xué)習(xí)。（5）、體現(xiàn)其綜合性，如遇到某一種生命現(xiàn)象時(shí)讓學(xué)生思考這個(gè)現(xiàn)象可以用那種科學(xué)原理解釋，然后自己在講述過程中吧用到的物理化學(xué)等知識(shí)向?qū)W生們闡述清楚，采用不同的教學(xué)方法手段達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第五篇：生物教學(xué)論

生物教學(xué)論

第一章

1.中學(xué)生物課程的性質(zhì)是什么？

2.什么是生物課程標(biāo)準(zhǔn)？“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”的共同特點(diǎn)是什么？又有什么區(qū)別？

3.義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？

4.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出了哪些生物課程新理念？

第二章

1.試描述一個(gè)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。

第四章

1.導(dǎo)入技能的目的是什么？導(dǎo)入技能有哪些類型？其結(jié)構(gòu)如何?應(yīng)用時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？ 2.提問技能有哪些類型？在設(shè)計(jì)提問和提出問題時(shí)應(yīng)遵循哪些原則和注意事項(xiàng)？ 3.教學(xué)語言技能是由哪些要素構(gòu)成的？應(yīng)用原則如何？

4.講解技能有什么類型？講解技能有什么特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？你認(rèn)為運(yùn)用講解技能時(shí)應(yīng)注意什么問題？

5.變化技能分幾類？教態(tài)變化技能有哪幾種類型？ 6.強(qiáng)化技能有什么類型？應(yīng)用強(qiáng)化技能的原則有哪些？ 7.運(yùn)用演示技能時(shí)，教師應(yīng)該注意什么？

8.常見的板書設(shè)計(jì)類型有哪些？板書技能應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意哪些原則？

9.結(jié)束技能有什么類型？結(jié)束技能的一般過程是什么？應(yīng)用時(shí)應(yīng)該遵循哪些原則？ 10.什么是課堂組織技能？課堂組織技能的類型？

第三章

1.行為主義理論有哪些代表人物？他們有什么學(xué)習(xí)和教學(xué)理論？根據(jù)他們的理論，在教學(xué)上有哪些啟示？

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論有哪些代表人物？他們有什么學(xué)習(xí)和教學(xué)理論？根據(jù)他們的理論，在教學(xué)上有哪些啟示？

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有哪些代表人物？他們有什么學(xué)習(xí)和教學(xué)理論？根據(jù)他們的理論，在教學(xué)上有哪些啟示？ 4.概念轉(zhuǎn)變的條件有哪些？

第五章

1、概念圖

2、概念圖有哪些特征。

3、概念圖在教學(xué)中有哪些用途。

4、請(qǐng)依據(jù)下列概念：肝臟、食道、胰腺、消化道、小腸、唾液腺、消化系統(tǒng)、大 腸、消化腺、口腔、胃、肛門、腸腺，試?yán)L制概念圖。

5、合作學(xué)習(xí)的概念。

6、簡述合作學(xué)習(xí)的基本含義。

7、簡述合作學(xué)習(xí)的基本要素。

8、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)有哪些基本模式 ？

9、簡述科學(xué)探究的六大環(huán)節(jié)。

10、探究教學(xué)的原則是什么？探究活動(dòng)的基本形式有哪三種？探究教學(xué)的特征有哪些？

11、科學(xué)過程技能包括哪13項(xiàng)技能？

12、探究性教學(xué)的難點(diǎn)在哪些方面？

13、STS的定義與特性，指出STS課程的5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并能理解STS教育與傳統(tǒng)教學(xué)的不同點(diǎn)。

第六章

1、什么叫直觀教學(xué)？

2、常用的直觀教具有哪些？它們各有什么特點(diǎn)和不足？

3、直觀教具對(duì)教學(xué)所起的作用有哪些方面？

4、如何選擇直觀教具？使用教具時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？