第一篇：談?dòng)變簣@多媒體技術(shù)運(yùn)用的利與弊 王珂

談?dòng)變簣@多媒體技術(shù)運(yùn)用的利與弊

隨著改革開放，國際上先進(jìn)的教育理念層出不窮被引入中國，杜曼早教，七田真，蒙臺(tái)梭利等等，家長(zhǎng)在眾多玲瑯滿目的教育理念方法中面對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用勢(shì)不可擋，這是一種必然趨勢(shì)。但究竟幼兒接觸使用電腦的利弊如何評(píng)價(jià)，到底是否適合將多媒體技術(shù)大范圍的運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中，在實(shí)際營運(yùn)學(xué)習(xí)游戲中也顯現(xiàn)出了諸多的利與弊。

一：多媒體技術(shù)

（一）多媒體技術(shù)的定義

多媒體(Multimedia)技術(shù)是一種把文字(text)、圖形(graphics)、圖像(images)、視頻圖像(video)、動(dòng)畫(animation)和聲音(sound)等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合起來，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)突破了以“人-人”交流為主的傳統(tǒng)教學(xué)中信息表現(xiàn)方式單

一、學(xué)生主體發(fā)揮弱的狀況，有助于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高學(xué)生認(rèn)知，對(duì)幼兒園教學(xué)具有一定影響。

（二）多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：首先是它的綜合性，它將計(jì)算機(jī)、聲像、通信技術(shù)合為一體，是計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、音響、游戲機(jī)、傳真機(jī)的性能大綜合；其次是充分的互動(dòng)性，它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場(chǎng)景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。

聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)檫@容易跟那些承載信息進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)的物質(zhì)媒體（也有人稱為介質(zhì)），如電磁波、光、空氣波、電流、磁介質(zhì)等相混淆。但是，現(xiàn)在多媒體這個(gè)名詞或術(shù)語幾乎已經(jīng)成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說，一般人都認(rèn)為，多媒體就是聲音、圖像與圖形等的組合，所以在一般的文章中也就一直沿用這個(gè)不太準(zhǔn)確的詞。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這已經(jīng)成為一種較狹義的多媒體的理解。在計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域，我們所指的信息的正文、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫，都可以稱為媒體。從計(jì)算機(jī)和通信設(shè)備處理信息的角度來看，我們可以將自然界和人類社會(huì)原始信息存在的形式――數(shù)據(jù)、文字、有聲的語言、音響、繪畫、動(dòng)畫、圖像（靜態(tài)的照片和動(dòng)態(tài)的電影、電視和錄像）等，歸結(jié)為三種最基本的媒體：聲、圖、文。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)只能夠處理單媒體――“文”，電視能夠傳播聲、圖、文集成信息，但它不是多媒體系統(tǒng)。通過電視，我們只能單向被動(dòng)地接受信息，不能雙向地、主動(dòng)地處理信息，沒有所謂的交互性?？梢曤娫掚m然有交互性，但我們僅僅能夠聽到聲音，見到談話人的形象，也不是多媒體。所謂多媒體，是指能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等。

二：多媒體技術(shù)在幼兒園應(yīng)用的途徑

從多媒體技術(shù)目前在我園的用途上看，大體分兩類：辦公和輔助教育教學(xué)

（一）多媒體技術(shù)在幼兒園的辦公應(yīng)用

1．文字處理：教師借助電腦，打一份材料、出一份小報(bào)、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。

2．表格處理：幼兒園各種表格特別多?？梢越柚娔X，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學(xué)的點(diǎn)名冊(cè)、接送卡、一日活動(dòng)安排表等。

3．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)及幼兒園財(cái)務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理等。

4．安全管理：建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。

5.衛(wèi)生保?。弘娔X較之人腦，最大的優(yōu)勢(shì)在于越是繁瑣、越是量大的工作，它最得心應(yīng)手！自然，借助電腦，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預(yù)防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（佝僂病專案管理、貧血專案管理、營養(yǎng)不良專案管理、反復(fù)感染專案管理、專家建議）等實(shí)施全面管理，十分有意。

6．局域網(wǎng)的連通：建立園局域網(wǎng)，并聯(lián)入教體局局域網(wǎng)，對(duì)信息、文件、材料的上傳下達(dá)、資源共享提供了很大的便利，為現(xiàn)代教育技術(shù)資源配置的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮提供了保障，使幼兒園教育教學(xué)及管理實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

7.專家咨詢：連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念 ??都能幫助教師更好的教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動(dòng)態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺(tái)！

8．自娛自樂：在幼兒園工作之余，利用多媒體電腦，組織聯(lián)歡會(huì)、唱卡拉OK、看VCD，打游戲是最普通的事！

（二）多媒體技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用

1．幻燈片制作：幼兒園可以在電腦上運(yùn)用powerpoint軟件自己制作幻燈片、課題成果匯報(bào)幻燈片、教學(xué)幻燈片、家長(zhǎng)會(huì)幻燈片、各種講座幻燈片等，供人參觀及輔助教學(xué)。2．教學(xué)資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復(fù)一年，對(duì)于一線老師來說，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來建立了幼兒園教育教學(xué)資料庫，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

3．課件制作： 教師可以運(yùn)用Authorware、flash等軟件，自己制作教學(xué)課件。

4．輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

三：幼兒園多媒體技術(shù)運(yùn)用的益處

（一）優(yōu)化了教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。例如：故事《小土坑》，教學(xué)時(shí)往往比較枯燥、乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫情景，同時(shí)背景音樂打雷、閃電，雨嘩嘩地從天空中落下來，小土坑積滿水，可愛的小動(dòng)物逐一出現(xiàn)，在這種有趣的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看到的告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了故事中所表現(xiàn)的情境。

（二）優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。例如：大班“認(rèn)識(shí)測(cè)量”活動(dòng)，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握量具長(zhǎng)，量的次數(shù)就少；量具短，量的次數(shù)就多的辨證關(guān)系。我們運(yùn)用電腦動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出量具長(zhǎng)短與量的次數(shù)多少辨證關(guān)系情況，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化了教學(xué)過程

多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓網(wǎng)絡(luò)資料、顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。例如：大班科學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”，通過多媒體技術(shù)將寬帶網(wǎng)上的天氣預(yù)報(bào)信息直接播放，倒入主題，并且把各種動(dòng)物天氣變化前的表現(xiàn)進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果，教學(xué)過程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。

四：幼兒園多媒體技術(shù)運(yùn)用的弊端

（一）在多媒體教學(xué)中，課件注重表面，忽視效果

使用多媒體技術(shù)，有助于突破教材中的重難點(diǎn)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上。然而有些幼兒教師只是簡(jiǎn)單的把教材內(nèi)容做成多媒體課件，加以復(fù)雜的背景畫面和過多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，整個(gè)課件只在乎表面的華麗。在幼兒時(shí)期，由于幼兒的無意注意和無意識(shí)記都占主導(dǎo)地位。好看的動(dòng)畫和動(dòng)聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動(dòng)，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學(xué)目的必然就很難達(dá)到。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)，其效果也不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)不僅達(dá)不到，而且還造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）在多媒體教學(xué)中，課件信息量過大，展示速度過快

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師并沒有清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)，只是一味的根據(jù)教材內(nèi)容將與之有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在講課時(shí)，信息切換地過快，停留時(shí)間短，沒有留出足夠的時(shí)間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動(dòng)的接受，不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。本來多媒體教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)是有助于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現(xiàn)的速度讓幼兒成為名副其實(shí)的“觀光客”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，有時(shí)根本不知道這節(jié)課學(xué)了什么。

五：解決措施

（一）符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律

幼兒園應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他的認(rèn)知規(guī)律，以感官去認(rèn)知和感知事物。根據(jù)這一個(gè)規(guī)律，課件的設(shè)計(jì)和制作上，應(yīng)著眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化

（二）遵循教學(xué)性、科學(xué)性原則

多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件必然有它的教學(xué)價(jià)值，即教學(xué)性。這就要求課件中的各知識(shí)點(diǎn)既要利于教師的教，也要利于幼兒的學(xué)。幼兒的認(rèn)知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤或是片面的科學(xué)知識(shí)。因此科學(xué)性教育原則是幼兒教育教學(xué)中十分重要的

（三）加深對(duì)教材的理解與課件的認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，其運(yùn)用過程也是教師自身的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程和創(chuàng)新過程，在課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用的過程中，顯現(xiàn)出教師對(duì)教材的把握、理解和領(lǐng)悟。教師要根據(jù)需要，對(duì)教材進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。

不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)上有很大差異，因此在多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平相適應(yīng)。

（四）加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)

信息時(shí)代的到來，我們作為幼兒教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應(yīng)教育信息化潮流。同時(shí)，我們要不斷學(xué)習(xí)、更新多種軟件知識(shí)，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，使多媒體也逐漸成為我們教學(xué)的有利工具，多媒體教學(xué)更好的發(fā)揮它的教學(xué)輔助作用。

總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效果；同時(shí)，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說教模式中解放出來，減少教學(xué)示范內(nèi)容，減輕教學(xué)管理壓力，提高幼兒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。但我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的客觀規(guī)律，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的正確道路，更好的建設(shè)與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

（1）陳玉琨：《現(xiàn)代教育管理技術(shù)》，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社（1994）。（2）《學(xué)校教育教研工作全書》，人民教育出版社（2002年5月）。（3）《學(xué)校教育科研案例》，延邊人民出版社（2000年12月）

（4）《教育學(xué)》，南京師大教育系編，人民教育出版社（1984年8月第一版）。

（5）《打開世界教育之窗》，人民教育出版社，人民日?qǐng)?bào)社國際編輯部（1998年12月）。（6）《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》，生活、讀書、新知三聯(lián)書店（2001年7月）（7）《心理學(xué)》，主編葉亦乾，中央廣播電視大學(xué)（1990年4月第一版）。

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊

淺談多媒體課件應(yīng)用在語文教學(xué)中的雙向性

【摘要】本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)課程中的應(yīng)用方法及其作用。首先，對(duì)與多媒體的應(yīng)用及其價(jià)值作了系統(tǒng)的介紹；其次，對(duì)多媒體應(yīng)用中的問題進(jìn)行了論述，避免不必要的損失以防止對(duì)教學(xué)造成影響；再次，介紹了應(yīng)用方法。有力的促進(jìn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體;多媒體技術(shù)的應(yīng)用

一、引言

在以信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì)，人們無時(shí)無刻不在傳遞和接收信息。隨著新科技的發(fā)展，一方面以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中已得到了廣泛運(yùn)用。這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來了新的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)手段，而且提高了教學(xué)效率。然而由于多媒體技術(shù)自身存在的缺點(diǎn)和教師在教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)造成的問題，我們認(rèn)為：多媒體的運(yùn)用在語文課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的利與弊

1.多媒體課件的應(yīng)用在語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（1）轉(zhuǎn)變角色變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與

過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、然后鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢(shì)發(fā)生了很大改變。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)仇春霞的《萬紫千紅的花》一課時(shí)，課前，先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找美麗的花，看誰找到的那只最美麗。于是孩子們就千方百計(jì)地去尋找，去研究。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“教材”探究“文本”了。而在過去，這一 過程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)，我確實(shí)花了時(shí)間去網(wǎng)上尋找多姿多彩的花，從中篩選出具有代表性的圖片制成的課件，一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細(xì)觀察花的色彩、形狀外，還十分認(rèn)真地研究了它的成長(zhǎng)特點(diǎn)、生活習(xí)性。小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。這些生動(dòng)、逼真的東西，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。

（2）巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說”與“識(shí)”相結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，它包括識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，每一板塊又涉及到諸多的內(nèi)容。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。因此,在低年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了原有的教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師更有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生。比如,我在教學(xué)人教版一下《識(shí)字4》時(shí)，利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的圖片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中，再用合適的詞來說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。（3）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境并達(dá)到情感共鳴

在小學(xué)語文教材中，大多數(shù)課文都具有優(yōu)美的環(huán)境描寫、鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)等內(nèi)容。由于小學(xué)生的知識(shí)面有限，對(duì)很多內(nèi)容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能較好地進(jìn)入狀態(tài)。而多媒體技術(shù)可以將這些內(nèi)容構(gòu)建出真實(shí)情景，讓學(xué)生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先播放廬山瀑布的錄像片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學(xué)生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生既快又好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。（4）巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的感人故事。在教學(xué)時(shí)，我先展示一組1961年周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)仔細(xì)觀察，提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)心里的感動(dòng)。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

2.多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的不足

多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上的作用是應(yīng)當(dāng)肯定的，隨著教學(xué)方法改革的不斷深入，多媒體運(yùn)用的廣泛化，廣大小學(xué)語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制作課件的過程中，刻意重視教學(xué)手段的制作，而輕視了本課的教學(xué)目的，只重視過程，而忽視了教學(xué)結(jié)果，過分地強(qiáng)調(diào)了多媒體的體現(xiàn)，造成多媒體運(yùn)用不當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期的目的，而影響了教學(xué)效果。經(jīng)過長(zhǎng)期觀察、思考，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的問題：（1）為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。但部分教師過多地依賴于多媒體教學(xué)，有些運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言或動(dòng)作的表達(dá)就能達(dá)到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，文中涉及了烏鴉喝水的過程。部分教師花了大量的時(shí)間去做這個(gè)動(dòng)畫，然后拿到課堂上讓學(xué)生欣賞。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，解決課文中的問題。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。

（2）淡化了學(xué)生的聽覺記憶

多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師雖然將所要表達(dá)的內(nèi)容通過課件在屏幕上進(jìn)行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩詞中的地點(diǎn)介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等。但這種方式往往忽略了學(xué)生的聽覺，只是讓學(xué)生通過 3 視覺在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。科學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據(jù)了較大比例，聽覺在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語文能力之一。但就目前而言，要使多媒體對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行配音分析比較困難，工作量也比較大。所以，多媒體技術(shù)在直觀展示的同時(shí)，也造成了學(xué)生聽覺記憶的淡化，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)。

愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合的。我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)課件的第一張圖片無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動(dòng)態(tài)文字：一些畫面上簡(jiǎn)單的文字說明，甚至是一個(gè)選擇答案卻要費(fèi)盡心思地在課件中制作出帶陰影的浮雕效果，一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。如我在教學(xué)二下《北京亮起來了》，因?yàn)檎n文中的生字詞語較多，我利用了北京夜景的圖片教學(xué)，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學(xué)生更多的關(guān)注于一幅幅圖片，而對(duì)于生字的學(xué)習(xí)卻不在意。這時(shí)所達(dá)成的效果就是與我原先的教學(xué)目標(biāo)相反的。

這種類型的多媒體軟件雖然一上來確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場(chǎng)合問題。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。

三、多媒體課件的應(yīng)用，在語文教學(xué)中應(yīng)雙向兼顧(一)、給學(xué)生留足時(shí)間不搶思維空間：

課件教學(xué)有其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)效率高的優(yōu)勢(shì)。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，如果在課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）、機(jī)下留“情”、板上有書：這里的“情”，即是“師生情”，我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，所有那些企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、言傳身教的做法都將會(huì)事與原違的，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班每節(jié)課的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

（三）、還真實(shí)感于課堂：要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過分地夸大或縮小，學(xué)生與機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)性，如果我們的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。

（四）、靈活的教學(xué)模式、個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)：教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。來開展適合個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教育對(duì)象的發(fā)展往往是很不平衡性，個(gè)性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使整個(gè)教學(xué)模式富有探索性和研究性。

總而言之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對(duì)待，事實(shí)告訴我們，當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。人人趕時(shí)髦，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說清的，為何要費(fèi)力做成多媒體呢！多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。避免“兩張皮”，力求“二合一”。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)的介入，豐富了小學(xué)語文的教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運(yùn)用不當(dāng)所產(chǎn)生的問題，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。只有這樣，多媒體才能幫助學(xué)生在獲取更多語文知識(shí)和能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，才能真正落實(shí)新課標(biāo)理念，成為促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有力手段。

參考文獻(xiàn)

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————后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的 任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

去年我單的班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫吳傳鵬。一開學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。這學(xué)期第一次單元考試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！甚至用語言穢語辱罵科任老師。

此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。與老師同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。

后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)??使他處處 感到老師在關(guān)心他, 信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。

通過與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及預(yù)備課，他不僅開始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。

中段考試之后他主動(dòng)找到我表示剩下的這段時(shí)間將更加努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取期末三科都上紅分。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學(xué)生。案例解析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小黃這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級(jí)學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小黃的情況比較特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后 進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為會(huì)與人相處的先進(jìn)生！

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊

摘要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，小學(xué)語文課堂已開始較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)。本文就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué) 利弊

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，我國的語文教學(xué)有了很大的改觀，在課堂上，廣大教師已開始較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)，這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來了新的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)手段，而且提高了教學(xué)效率。然而由于多媒體技術(shù)自身存在的缺點(diǎn)和教師在教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)造成的問題，我們認(rèn)為：多媒體的運(yùn)用在語文課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的利與弊

1.多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說”與“識(shí)”相結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，它包括識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，每一板塊又涉及到諸多的內(nèi)容。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。因此,在低年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了原有的教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師更有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生。比如,我在教學(xué)人教版一下《識(shí)字4》時(shí)，利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的圖片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中，再用合適的詞來說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說的 新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境并達(dá)到情感共鳴

在小學(xué)語文教材中，大多數(shù)課文都具有優(yōu)美的環(huán)境描寫、鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)等內(nèi)容。由于小學(xué)生的知識(shí)面有限，對(duì)很多內(nèi)容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能較好地進(jìn)入狀態(tài)。而多媒體技術(shù)可以將這些內(nèi)容構(gòu)建出真實(shí)情景，讓學(xué)生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先播放廬山瀑布的錄像片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學(xué)生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生既快又好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。（3）巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的感人故事。在教學(xué)時(shí)，我先展示一組1961年周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)仔細(xì)觀察，提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)心里的感動(dòng)。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

2.多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的不足（1）為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。但部分教師過多地依賴于多媒體教學(xué)，有些運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言或動(dòng)作的表達(dá)就能達(dá)到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，文中涉及了烏鴉喝水的過程。部分教師花了大量的時(shí)間去做這個(gè)動(dòng)畫，然后拿到課堂上讓學(xué)生欣賞。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，解決 2 課文中的問題。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。

（2）淡化了學(xué)生的聽覺記憶

多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師雖然將所要表達(dá)的內(nèi)容通過課件在屏幕上進(jìn)行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩詞中的地點(diǎn)介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等。但這種方式往往忽略了學(xué)生的聽覺，只是讓學(xué)生通過視覺在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據(jù)了較大比例，聽覺在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語文能力之一。但就目前而言，要使多媒體對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行配音分析比較困難，工作量也比較大。所以，多媒體技術(shù)在直觀展示的同時(shí)，也造成了學(xué)生聽覺記憶的淡化，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)。

愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合的。我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)課件的第一張圖片無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動(dòng)態(tài)文字：一些畫面上簡(jiǎn)單的文字說明，甚至是一個(gè)選擇答案卻要費(fèi)盡心思地在課件中制作出帶陰影的浮雕效果，一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。如我在教學(xué)二下《北京亮起來了》，因?yàn)檎n文中的生字詞語較多，我利用了北京夜景的圖片教學(xué)，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學(xué)生更多的關(guān)注于一幅幅圖片，而對(duì)于生字的學(xué)習(xí)卻不在意。這時(shí)所達(dá)成的效果就是與我原先的教學(xué)目標(biāo)相反的。

這種類型的多媒體軟件雖然一上來確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場(chǎng)合問題。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)的介入，豐富了小學(xué)語文的教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運(yùn)用不當(dāng)所產(chǎn)生的問題，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。只有這樣，多媒體才能幫助學(xué)生在獲取更多語文知識(shí)和能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，才能真正落實(shí)新課標(biāo)理念，成為促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有力手段。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！墩Z文教學(xué)大綱》也要求“語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！笨梢娬Z文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個(gè)維度對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。

（一）適時(shí)的樂曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感

在新課開始時(shí)播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂趣。如上《記一輛紡車》時(shí)，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場(chǎng)面和革命樂觀主義精神。在課文結(jié)束時(shí)播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學(xué)生展開合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時(shí)，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動(dòng)聽的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會(huì)從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)，聲情并茂的朗讀，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學(xué)生很快就進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對(duì)春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和整體印象

教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的意境。

如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，通過制作北國雪景，長(zhǎng)城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)漠嬐庖?，這樣，毛主席指點(diǎn)江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對(duì)封建社會(huì)落迫文人了解不多，授課時(shí)特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個(gè)典型場(chǎng)面，映入學(xué)生眼簾的是一個(gè)飽受封建社會(huì)科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒”的舊社會(huì)知識(shí)分子。這對(duì)于幫助學(xué)生理解魯迅對(duì)孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”和揭露當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學(xué)時(shí)若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會(huì)堂》通過展示人民大會(huì)堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法準(zhǔn)確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時(shí)使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實(shí)可感、撥動(dòng)人心弦的畫面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、節(jié)約時(shí)間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量

傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)容量太少，而這個(gè)問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。多媒體教學(xué)時(shí)，板書無需再寫，上課時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)或超級(jí)鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時(shí)間，而且授課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評(píng)，借助多媒體平臺(tái)效果就更加顯著。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。

第五篇：運(yùn)用多媒體技術(shù),提高課堂效益

運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂效益

摘要：本文從運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合資源突破傳統(tǒng)課堂限制、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維三個(gè)方面論述數(shù)學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用能使學(xué)生潛能得到更好的開發(fā)，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，興趣得以激發(fā)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到較好的促進(jìn)作用，使得課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化、課堂效益得以提高。

關(guān)鍵詞：整合資源 激發(fā)興趣 提升數(shù)學(xué)思維 提高教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生 “能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。

利用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望提高課堂效益。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合資源突破傳統(tǒng)課堂限制

多媒體能突破時(shí)間和空間的限制使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的場(chǎng)景或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物的本質(zhì)。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評(píng)等充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

多媒技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，豐富了學(xué)生的信息量，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高準(zhǔn)備豐富的背景材料，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，有利于提高課堂教學(xué)效益。它是啟動(dòng)活力的一個(gè)突破口，既能抓住當(dāng)前課堂教學(xué)的主要矛盾，又能減輕教師的課堂教學(xué)工作量、調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主人，在生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)。

多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書時(shí)間，可以使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，突破傳統(tǒng)課堂45分鐘限制獲取最大限度的信息量，爭(zhēng)取了更多的思考時(shí)間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示，還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)。還可以利用師生界面進(jìn)行超級(jí)連接，達(dá)到師生互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的，“活”的數(shù)學(xué)。例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能在黑板上畫幾個(gè)圖，給學(xué)生幾個(gè)公式，而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形，讓學(xué)生在觀察中，分析眾多圖形，并且在分析后得出結(jié)論，并可以在更多圖形中驗(yàn)證，使學(xué)生自己得到正確的公式，在幾乎是無限的空間中，研究幾何圖形，從中分析得出正確的結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性和自覺性，是教師的基本教學(xué)目標(biāo)之一。在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動(dòng)活潑、樂觀有趣，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

多媒體教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，趣味橫生，和諧愉悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生積極探究新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。

以“妙”引趣 運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提供一些具體生動(dòng)的材料，使數(shù)學(xué)知識(shí)以一種學(xué)生可以感受和認(rèn)識(shí)的形式呈現(xiàn)。如教學(xué)平移的概念時(shí)，通過運(yùn)用多媒體課中對(duì)生活中的平移現(xiàn)象進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象從直觀上有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)平移的特點(diǎn)有了感性的理解，為最終形成平移的概念打下了基礎(chǔ)。通過這一過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，濃厚了學(xué)習(xí)的氛圍。

以“情”激趣 在教學(xué)中注意人機(jī)對(duì)話，在計(jì)算機(jī)上搜集史料，如從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成，從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優(yōu)選法等一個(gè)個(gè)探索歷程，會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗情境中，從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中獲得不少的啟迪。通過閱讀我國數(shù)學(xué)家祖沖之、陳景潤在數(shù)學(xué)歷史上的貢獻(xiàn)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

以“新”增趣 運(yùn)用多媒體可以借助動(dòng)態(tài)的畫面和作圖功能將比較抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)探求和自信心，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、探索活動(dòng)進(jìn)行探究，形成技能與方法，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)。激活學(xué)生思維，掀起課堂高潮，使學(xué)生自覺進(jìn)入數(shù)學(xué)的宮殿。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)生如何畫角是一個(gè)重要內(nèi)容。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)畫角方法清楚明了，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益教學(xué)效果好。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

利用多媒體技術(shù)，將新知與舊知或各知識(shí)點(diǎn)合乎規(guī)律地聯(lián)系起來，再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

以“境”激活思維 初中學(xué)生注意力和思維特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)無意性和情緒性，借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生注意，使學(xué)生突破時(shí)空限制，從而進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。如：在講授“線與圓位置關(guān)系”一課時(shí),采用情景導(dǎo)入,“太陽徐徐從地平線上升起，形成一幅美麗的景象：太陽先露出半個(gè)臉，而后下端剛好緊挨著地平線，最后它離開大地”。設(shè)置此情此景,引出問題：將地平線看作直線，將太陽看作圓，那么線與圓有哪幾種位置關(guān)系呢？頓時(shí)，整個(gè)課堂活躍。極大地激活了學(xué)生思維,喚醒學(xué)生有意注意,使得學(xué)生主動(dòng)，積極的投入到本課的學(xué)習(xí)中去?？梢宰寣W(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引生入境，激活思維。而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,使學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行,提高了教學(xué)效率。

以“序”顯露思維 數(shù)學(xué)中的許多現(xiàn)象是學(xué)生無法直接感知的，數(shù)學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維方法都隱藏在豐富的背景材料之中，而思維活動(dòng)本身又是一個(gè)不斷發(fā)生，發(fā)展逐步深化的過程。因此，在數(shù)學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，把凝結(jié)在教材中的知識(shí)及背景的豐富材料通過多媒體直觀形象地呈現(xiàn)出來，有序地暴露在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力的提高。

以“動(dòng)”優(yōu)化思維 多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生成一個(gè)動(dòng)態(tài)演化的情境，揭示事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生能從全局角度正確把握演變中的事物，掌握內(nèi)在規(guī)律，從而正確理解概念，構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維。如教學(xué)平行四邊行，用圖形的變化，可以深刻理解幾種特殊平行四邊形的特征及相互關(guān)系；再如由梯形上底一個(gè)頂點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)可以將梯形演變?yōu)槿切魏推叫兴倪呅危瑥亩鞔_三種不同圖形之間的面積關(guān)系。

以“放”發(fā)展思維 運(yùn)用多媒體技術(shù)，能更好的達(dá)到數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等方面的全面開放，拓展了教學(xué)的空間，促使了教學(xué)方式的開放，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，發(fā)展思維，獲得終身受益的數(shù)學(xué)能力。

教師與的教學(xué)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。多媒體具有形聲皆備的優(yōu)點(diǎn)，可以將整體教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)因材施教，發(fā)揮個(gè)性。同時(shí)可以使學(xué)生在一種愉快的、民主的堂課學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成及促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用多媒體是傳統(tǒng)教育方法不可比擬的，數(shù)學(xué)教師利用多媒體輔助教學(xué)，最大成功之處在于使學(xué)生學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過娛樂性的學(xué)習(xí)，能輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)從而提高教學(xué)效率。它不僅能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神有著積極的作用。數(shù)學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用，新穎、有趣、直觀，能使學(xué)生潛能得到更好的開發(fā)，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到較好的促進(jìn)作用，使得課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)整合，能鞭策數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效益，能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體.參考文獻(xiàn)：

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中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

2009年 03期