第一篇：運用多媒體技術(shù) 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

運用多媒體技術(shù)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

姓名:吳昭賢

性別: 男

職稱 : 小學高級

學歷 : 大專 單位:太湖縣北中鎮(zhèn)羅山小學 郵編: 246490 通訊地址:太湖縣北中鎮(zhèn)羅山小學 電話 *** 文摘：本文圍繞運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學實際，談了四個方面的內(nèi)容。

1、在教學過程中，適當使用多媒體，能夠優(yōu)化學生思維，使學生的學習主動性得到發(fā)揮。

2、在教學過程中，適時利用多媒體創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生聯(lián)想。

3、在教學過程中營造課堂氛圍，激活學生思維。幫助學生建立起數(shù)學概念。

4、在教學過程中拓寬學生視野，增長見識，激發(fā)學生探索知識的欲望。關鍵詞：多媒體技術(shù)

數(shù)學教學

創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學過程中，恰當?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，能把教學時講不清道不明，只靠教學掛圖或黑板作圖又難講解清楚的數(shù)學知識，通過形象生動的畫面，簡單明了的解說，及時反饋，將所學知識一目了然展現(xiàn)在學生面前。徹底地改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。從而培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、合理使用，優(yōu)化學生思維

在教學過程中，適當使用多媒體教學，充分展示知識的發(fā)生過程，能使教師教得輕松，學生學得愉快。例如在“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫角。”比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教學角的大小與兩邊長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象、直觀而又深刻地意識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系?！边@樣設計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián)，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展。又如教學“認識、理解角的度量單位”。角的度量單位是“度”?！?°”是怎樣確定的，用掛圖、教具或在黑板上畫圖都難以講明。如利用多媒體，這個問題就會迎刃而解。我們可以制作一套復合片，為學生感知提供有利條件：（1）投影半個圓。（2）把半個圓等分180份，復合上一張圖影片。（3）再復合一張，每5份所對的角就是一個5°的角。因為1°的角在黑板上很難畫出來，但在投影片上畫一個5°的角，讓學生思考怎樣由此得知1°角的大小。這樣在教學中，一套三張復合片，將知識的發(fā)生形成過程充分展示出來，便于學生理解。同時，學生的思維也隨著多媒體教學中的演示畫面層層遞進，促進了學生的智力發(fā)展，優(yōu)化了學生的思維。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生聯(lián)想

兒童時期是想象力最豐富、最活躍的時期，因此，教師的教學要充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激勵學生猜想、想象和聯(lián)想。例如在教“同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加”這個法則時。如果在課堂中使用電教手段，充分展示知識的發(fā)生過程，讓學生自己去探索、去聯(lián)想，效果就會不一樣。具體做法如下：以3/4+1/4=?為例。在圖影片畫兩個大小相等的圓，平均分成四份，一個圓中的一份涂成紅色，另一個圓中的三分涂成黃色。前面圓中的紅色部分等于1/4,后面圓中的黃色部分等于3/4,學生對此是清楚的。在教學中，教者不直接告訴學生計算法則，而是采用“移形換位法”將前一圓中的紅色部分（1/4）抽到后面圓中的未著色處，與后面圓中的黃色部分（3/4）恰好組成一個圓，至此，這一法則的產(chǎn)生過程就完全展示出來了。教師這時要給學生足夠的時間思考分析問題，切忌急于“揭底”。待學生對問題有了深刻的認識和思考后，再讓學生自己總結(jié)出簡單的分數(shù)加減法法則。如果這樣，學生對這一法則產(chǎn)生的原因就會真正領悟，常見的同分母分數(shù)加減法的計算錯誤也就不會發(fā)生了。這樣的教學，使學生加深了對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，從而提高了教學效率。

三、營造氛圍，激活思維

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后，小學生更不例外，這就需要在教學中利用圖片、實物等，借助直觀形象的實物去獲取抽象的數(shù)學知識，營造一個生動、活潑的氛圍。例如：教學“角的認識”，我先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面實物圖，除去實物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。然后問：角是怎樣形成的？并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。再如教學“圓的面積計算”時，課件演示，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似的長方形，在拼的過程中向?qū)W生提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果分的份數(shù)越多，每一份就越細，拼成的圖形就會越接近于長方形。）與此同時，引導學生思考：（1）長方形的面積與圓的面積有什么關系？（2）長方形的長與圓的周長有什么關系？（3）長方形的寬與圓的半徑有什么關系？（4）如何根據(jù)長方形的面積計算公式得出圓的面積計算公式？學生通過課件演示，很快就突破了知識難點。這樣的教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起數(shù)學概念，促進形象思維向抽象思維的過渡。

四、拓寬學生視野，增長見識

讓學生接觸廣闊的天地，擴大學生的知識面，是現(xiàn)代教學的需要。例如教學“年、月、日”時，我利用多媒體課件設計屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日，再配以親切的解說和悅耳動聽的音樂、生動的畫面把學生帶入奇妙的宇宙，讓他們感知年、月、日的來歷。同時，也使學生對年、月、日是怎樣產(chǎn)生的，他們之間有什么關系等疑問有了初步認識。通過這樣的演示，激發(fā)了學生探索知識的欲望，擴大了數(shù)學知識面。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明、主體感較強的特點，充分調(diào)動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習的興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。同時它也集中解決了教學中的重點和難點，充分發(fā)揮了學生的主體作用，是提高教學效率的有效途徑。

第二篇：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在21世紀里，經(jīng)濟的全球化、科技創(chuàng)新的國際化已成為必然，在知識經(jīng)濟成為主流、科學技術(shù)突飛猛進的時代，人才的語言、文化知識、視野必須全球化、國際化。迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。面對國際競爭白熱化的新形勢，有關專家于1999年4月對我國青少年的創(chuàng)作能力進行了社會性的測試調(diào)查，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)青少年能關注自身的創(chuàng)造力，但具有初步創(chuàng)造人格和創(chuàng)造能力的僅占被調(diào)查者的4.7%，可見當前我國青少年的創(chuàng)作能力相當?shù)?。像這樣，我國青少年怎么能在國際間市場白熱化，特別是我國加入WTO的今天立足呢？《路甬祥談創(chuàng)造人才的培養(yǎng)》一文中指出：“21世紀的人才，不是做考試的機器，必須具備學習、創(chuàng)新和創(chuàng)造性應用的知識能力?！币虼耍囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力是當今學校教育十分迫切的任務；它貫穿于課內(nèi)和課外教學的全過程，而學科的教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的主戰(zhàn)場、主陣地。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？

首先要營造寬松的創(chuàng)造氛圍，幫助學生沖破定勢思維，使學生敢于標新立異。當今學生因多種因素的影響，產(chǎn)生了心理上的因循守舊；不敢“標新立異”，不敢有超越的創(chuàng)造。因此，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要一個民主、自由、和諧、開發(fā)的教育氛圍和環(huán)境。要實行民主管理，給師生提供一個寬松的育人環(huán)境，鼓勵師生各抒己見。一是鼓勵學生不人云亦云，敢于提出自己的想法和意見。建立民主、平等、合作的新型師生關系，為學生創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)設自由、安全的心理環(huán)境。要求教師充分尊重和信任每一個學生，盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會，不隨意批評、否定學生，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表達自己的意見和見解。其次要建立新型的師生關系，使得課堂成為師生相互討論、質(zhì)疑、爭辯的樂園。三是創(chuàng)造教育園地，營造有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的校園文化環(huán)境。

美國一位著名教育家說：“知識的外延和生活的外延相等?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高生活與勞動教學的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進生活。這就是把生產(chǎn)勞動、社會實踐等構(gòu)成知識教學圈，把學生的課外、校外生活提高到第二課堂教學的高度來規(guī)劃。組建一條由“課堂—校園—家庭—社會—課堂”構(gòu)成訓練能力的“驛道”，按照“課中學—課中練—生活用”的能力訓練中學的系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補共存，在教學活動和生活實踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。譬如在課外興趣課上，我的老師曾經(jīng)上過一堂以“有非典的日子”為主題的課，在課上老師先讓學生討論在有非典的日子里，大家經(jīng)常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打掃衛(wèi)生）經(jīng)?？吹降拿娈嬍鞘裁矗ㄡt(yī)生穿戴嚴實，搶救病人，環(huán)衛(wèi)工人，商店阿姨、學校老師不怕辛苦到處消毒）并用激勵的語言鼓勵大家自由探討，可以用記憶畫，想象畫，宣傳畫及繪畫日記等多種形式來真誠流淌抗擊非典的心曲。這樣把教育內(nèi)容和學生生活有機結(jié)合，最后回歸課堂，學生的作品充滿感情，情緒飽滿，使學生的知識活化，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，實踐了創(chuàng)造能力。

在培養(yǎng)人才過程中，創(chuàng)新教育促進教學質(zhì)量的提高，體驗成功，引發(fā)創(chuàng)造力，這是一個永無止境的大課題。教師要引發(fā)學生的再度創(chuàng)造力，要讓學生體驗前一階段創(chuàng)造成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗，還應多鼓勵、多引導他們從多角度去思考，以求獲得新一輪的創(chuàng)造。譬如，在平時的教學中，當學生的作品展示給大家看時，在同學們的贊嘆聲中體驗到成功的愉悅。然后教師可從另一個角度去啟發(fā)他，把當前的愉悅感轉(zhuǎn)化為以求再度新創(chuàng)造的動力，產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維。當教師發(fā)現(xiàn)個別學生有獨創(chuàng)畫面時，就更要讓其體驗成功，可把其作品放在展覽室讓全體師生去觀看，去觀賞，去贊嘆?；蛟趯W校里開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”評比活動，激發(fā)起新的求知欲，達成新一輪創(chuàng)造，以實現(xiàn)學生創(chuàng)造能力的再度發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是衡量新時期人才素質(zhì)高低的重要標準。二十一世紀是一個嶄新的時代，更是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，對于新時期的發(fā)展是至關重要的，相信在以后的教學工作中，只要我們秉承創(chuàng)新這一宗旨，一定會培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新型人才。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力（范文）

淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

一個杯子可以有什么用途?”在教育專家調(diào)查問卷中被問到這個問題的時候，小學生的回答中出現(xiàn)的答案比較類似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫、養(yǎng)魚、栽花、當傳聲器、當作禮物、當玩具”等等都有。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學

生。

現(xiàn)代社會對于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，而為什么孩子們的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長卻逐漸減弱了呢？一個培訓中心專家發(fā)現(xiàn)，往往孩子的年齡越小，思維越開闊。上了學的孩子很容易陷入條條框框。在新課程實施的今天，由于還有很多老師把教學過程簡單的分為互不聯(lián)系的兩大塊：教師的教和學生的操作。新課的導入，新知的傳授，方法的運用，盡管都有學生存在，但學生充當?shù)闹皇菂⑴c者，一切都在老師的無形掌控之中進行著。出現(xiàn)這種問題的原因有：部分老師怕學生的思維太活躍控制不了，不敢放開讓學生去進行創(chuàng)造性的學習，不重視學生學習的過程，只重視學習的結(jié)果，名為個性化的練習，其實都是在教師暗地指導中進行的。那么該如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維呢？通過教學實踐，本人有幾點拙見：

第一：在教學中要幫助兒童展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，而且是知識進步化的源泉?！痹娙搜┤R也曾說過：“想象是創(chuàng)造力，也是一種綜合的原理。想象力是創(chuàng)造力的源泉?！笨v觀歷史，科學上的偉大發(fā)現(xiàn)，都是科學家借助想象提出解決問題的假設的。豐富的知識是迸發(fā)想象火花的基礎，興趣和愛好是發(fā)展想象力的起點，豐富的表象儲備則是想象力的條件?？梢?，只有豐富學生的想象，特別是創(chuàng)新想象，學生的創(chuàng)造力才能得到較好的發(fā)展。因此，在教學中，教師要抓住時機，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓練，珍惜他們的好奇心，豐富他們的想象。并在教學中，應充分利用教學資源引導啟發(fā)學生想象。如：在“低年級學生的看圖學文”這一塊中，教師可以出示有關掛圖，引導學生觀圖想象故事內(nèi)容、情節(jié)；提示學生：“如果讓你看圖寫一寫所發(fā)生的故事，你會怎樣寫？”等以此來激發(fā)學生的想象。除此以外，在教學中，教師還可運用模型、標本、投影片、影像資料等直觀手段，引導學生帶著問題觀察、思考，重視在學生頭腦中建立起完整而豐富的表象。例如:在教學《坐井觀天》這一課時，本人用了多媒體教學，讓學生觀看坐在井底的青蛙所觀察到的天空只有井口那么大后，讓學生想象“井口那么大的天”到底有多大，能制作出一個類似“井口”的道具來觀察天嗎？這下學生們來了精神，有的小聲討論，有的立即動起手來。令人可喜的是有的學生竟用課本卷起了一個筒子來觀察天，邊觀察邊興奮地說著他的發(fā)現(xiàn)，還有的學生把雙手攏成“口”形來看天且發(fā)出感嘆：“怪不得青蛙看到的天只有井口那么大。哈！哈！”“??”看，多么神奇——想象使學生成了“發(fā)明家”！

第二：注意培養(yǎng)學生的求異思維能力。求異思維能力是創(chuàng)造性思維的核心。在教學中進行求異思維培養(yǎng)，一是可以進行變式教學。二是可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。對特定的教學內(nèi)容教師要善于引導學生以不同方式進行變換處理。在任教三年級語文時，有這么一篇課文《稱象》，教完這課時，問學生：還有沒有更好的稱象的辦法？學生的思維頓時活躍起來，說了許多辦法。有一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！語文教材中的很多課文都可以用來訓練學生的求異思維。比如，教四年級的《小珊迪》，可問學生：小男孩還會來嗎，為什么？學習了《石板屋》，學生們知道了石板屋比舊時民屋有許多的優(yōu)越性，讓學生討論，石板屋還有哪里值得改進的？學生們情趣激昂，結(jié)合自己生活經(jīng)驗，說出了不少石板屋需要改進的地方。如：房型不美觀，直通通；色彩太單調(diào)，純青白；室內(nèi)擺設太單一，就石板做的一些簡單的家具??這樣拓寬了學生的求異思維。語文教材中還有一些滲透科學思想啟蒙教育的課文，比如，《躺在波浪上讀書》中體現(xiàn)的實踐和科學知識的滲透，新教材三年級中《照片中的馬活了》滲透了視覺殘留的原理。通過教學，使學生受到科學思想的啟蒙，有助于在發(fā)展語言中發(fā)展思維。

第三：采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、注重情趣教學，發(fā)展了學生的語言，激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力。語文教學應當充滿情趣。中、低年級的教學尤應如此。我根據(jù)年級不同、課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學方式，把行之有效的活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演、論論。學生在畫、唱、演、論中，不僅能加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

在教學《松鼠的尾巴》一課時，我在黑板上畫了一只松鼠，可缺了尾巴，讓學生看后有一種非常沖動的感覺：為松鼠畫上尾巴，給它一個完整的身體。學生的學習興趣就隨之活躍了起來。學習了《看月食》時，我有意安排以小組為單位，創(chuàng)造性的進行課本劇表演，充分發(fā)揮了學生潛在的語言能力，想象力和創(chuàng)造力。在教學《張石匠拜師》一課時，學生自主分成兩組，來了個“我想拜誰為師”的大辯論，同學們熱情高漲，找原話，談認識，說理由。每組都為自己找到了七、八個拜師的根據(jù)。一堂課，雖沒一個人坐著，可不用我操心紀律問題，正是收效甚多。

2、重視探究、發(fā)現(xiàn)和合作學習。

在語文教學中我重視探究與發(fā)現(xiàn)，加強學生潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾地讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有一點，哪怕是膚淺的、但確實是自己在讀中悟到的見解。另一方面重視合作學習，我利用小組學習和師生交流的機會，讓孩子們互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

因而在教學中要培養(yǎng)學生的合作意識，開展合作交流活動。這就需要教師，在教學中引導學生建立起合作的學習關系，使每個學生都成為學習活動的積極參與者。這不僅有助于學生進行積極、主動的思維，還有助于學生情感的交流，從而促進學生的創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、語文教學還應當重視激發(fā)學生展開想象、聯(lián)想和幻想。想象是創(chuàng)新的翅膀。學生讀有情有景的課文，我啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象力。

對于留有想象空間的課文，我鼓勵學生展開想象和聯(lián)想。比如，讀了《賣火柴的小女孩》，讓學生說說假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎樣做。讀了《橋梁遠景圖》，讓學生繪制自己理想中的橋梁。此外，還可以引導學生讀科普作品展開幻想，試寫科普故事；練寫童話等等。在讀寫實踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)豐富的想象力。

第四：營造民主、和諧的教學氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成和發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，所以有創(chuàng)造力的人必須在心理上有“自由”感到“安全”。如果師生之間缺乏民主、平等的關系，學生之間缺少合作，就會導致學生常常處于焦慮狀態(tài)，創(chuàng)造力就會受到嚴重壓抑。因為研究表明：高度的焦慮只有同高能力相結(jié)合時，才會促進學習；高度的焦慮水平同低能力或一般能力相結(jié)合時，則往往會阻礙學生的學習。由此可見，民主，和諧的教學氛圍對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是多么重要。民主型師生關系，源于教師的民主意識、平等觀念以及較高的業(yè)務素質(zhì)和優(yōu)良的人格力量。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要有寬廣的胸懷，善于以參與者的身份與學生進行平等對話。及時鼓勵學生提出不同的觀點和見解，甚至對教師的觀點也敢于提出挑戰(zhàn)。對于學生的觀點教師不要輕易做出否定的評價。要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，哪怕是一些錯誤的想法也不要輕易加以否定，要耐心細致地幫助學生尋找和分析錯誤產(chǎn)生的原因，與他們?nèi)ス餐瑢ふ腋恼e誤、解決問題的辦法?？傊诮虒W中教師應用自己的寬容與耐心為學生營造一個民主、和諧的學習氛圍；用自己的愛心與機智點燃學生思維的火花。

第五：有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外，增加學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會。我的做法是：鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察習慣；引導學生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，以“假如我是??”，提出小學生獨特的改進的建議；指導學生就“廢電池的危害”的問題，進行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告；指導學生圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題活動，搜集資料，召開主題隊會，辦成小報。學生在上述語文實踐中，把課內(nèi)學習所得，用于生活之中，既能提高語文能力，還能培養(yǎng)熱愛生活的感情和主人翁的責任感。

總之，在語文教學中有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，積極采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)新意識就會被激活，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展。能使學生愛學語文，進而熱愛祖國的語言文字和優(yōu)秀文化，增強民族自豪感。

教學論文

淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

漯河市郾城區(qū)實驗小學 李小飛 電話：１５２９０７２９７０９ 電子郵箱：504698006＠ｑｑ．ｃｏｍ

第四篇：運用多媒體教學 培養(yǎng)學生多種能力

運用多媒體教學 培養(yǎng)學生多種能力

利用多媒體教學是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用多媒體教學手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。

一、運用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用多媒體教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點？”這一問題。學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時：周恩來從租界回來以后，同學們經(jīng)?？吹剿粋€人在沉思。這里，可以通過播放舊中國百姓受盡苦難，慘遭殺戮，帝國主義的炮火無情的轟炸我華夏大地的圖片資料。讓學生看后進行聯(lián)想，周恩來的內(nèi)心都會想些什么？有效地引導學生走進偉人的內(nèi)心世界。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為多媒體手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。現(xiàn)代化教育手段，使學生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的識記能力

在識字教學中，合理運用多媒體手段，能有效的提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的 1 畫面，學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用多媒體教學手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。

三、運用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。

如《秋天到了》一課對于較入學不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學中教師可利用多媒體播放錄像，讓學生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的原因。多媒體教學的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學生思索，培養(yǎng)了學生的理解能力。

四、運用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節(jié)，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒?？傊懿僦傈S蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

五、運用多媒體教學手段，培養(yǎng)讀寫能力

朗讀是語文課堂教學中，最經(jīng)常最重要的訓練。運用多媒體教學手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。

如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體課件進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。多媒體教學把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，多媒體教學以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，多媒體教學容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神。利用多媒體教學手段，旨在優(yōu)化課堂教學，充分調(diào)動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使多媒體教學發(fā)揮最佳功能。

第五篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)造力（范文）

《如何培養(yǎng)創(chuàng)造力》改寫

夏邑縣實驗中學987

正確答案不唯一

創(chuàng)新需有創(chuàng)造力

創(chuàng)造思維賴自信

汲取知識是第一

靈活運用多嘗試

抓住靈感莫放棄

心動付之以行動

鍥而不舍保恒信