第一篇：初中數(shù)學課堂教學有效性學習總結(jié)

初中數(shù)學課堂教學有效性學習總結(jié)

定南三中 葉永新

課堂教學的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學目標的基礎(chǔ)上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。

數(shù)學與生活息息相關(guān)，學好數(shù)學是非常有必要的。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值?！靶抡n程標準的數(shù)學課程教學，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。因此有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。下面談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學課堂教學有效性的心得體會。

一、教學理念有效

教學理念的有效是指：有效的教學應(yīng)該關(guān)注學生的發(fā)展，要樹立學生的主體地位，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展；有效的教學要關(guān)注教學效益，教師在進行課程和教學設(shè)計時，要有時間和效益的觀念，特別是教學效益的觀念；它的實現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)、以學生學習方式的轉(zhuǎn)變及教師的教學策略為條件。

二、教學方式有效

教師應(yīng)在學生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行教學，并創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生學習的主動權(quán)，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

三、教學過程有效

（一）確保課堂教學知識的有效性

對學生而言，教學知識的有效性是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。如果講授的內(nèi)容是科學的，但全是學生已習得的知識，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無效的知識”。因此，教學效果取決于有效的知識量。

（二）提高課堂教學導入的有效性

在課堂教學中，精彩的導入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生注意力的內(nèi)在動力。良好的開端是成功的一半，教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學習任務(wù)和調(diào)動學習積極性；富有啟發(fā)性，導入的問題情境要求是學生能部分了解又不完全理解的材料，使學生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。

（三）完善課堂教學提問的有效性

以問題引導學習應(yīng)當成為初中數(shù)學教學的一條基本原則，以恰時恰點的提出問題，提好問題，給學生提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導他們更加主動、有興趣地學，富有探索性地學，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

提問時應(yīng)注意以下幾點：1調(diào)控課堂提問的難度，即提問不能太易或太難。2.調(diào)控課堂提問的頻度即不能將“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”或發(fā)展為“滿堂跑”；3.調(diào)整課堂提問的等候時間即教師在提問之后，要預留足夠的準備時間，讓學生思考之后有條理的作答。4.利用鑒別課堂提問有效性的重要指標—— 沉默率即提出問題后如果學生沉默不語, 教師可以考慮轉(zhuǎn)換自己提問的角度，轉(zhuǎn)換問題的類型，改變問題的開放程度、問題的層次(如將綜合性的問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的問題、理解性的問題或者事實性的問題)，或者用簡明的語言重新表述自己的問題，進而提高提問的有效性。5.調(diào)整問題類型比率及問題水平，在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。

（四）優(yōu)化課堂教學學法的有效性

數(shù)學教學的設(shè)計和實施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學”，由“強制學生適合教學”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學生的教學”。重點要關(guān)注學生的“學”，教學設(shè)計要重視學習活動，教學實施要貫徹“教”為“學”服務(wù)，促使學生“愛學”“會學”和“會思考”。學生是學習的主人，自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。讓學生學會自行獲取數(shù)學知識的方法，體會數(shù)學思考和創(chuàng)造的過程，增強學習的興趣和自信心，不斷提高自主學習的能力，幫助學生確立終身學習的愿望，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、教學評價有效

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

第二篇：初中數(shù)學課堂教學有效性探析

初中數(shù)學課堂教學有效性探析

衡陽縣金溪中學

劉海青

【摘要】當前我國的初中教育內(nèi)容中，數(shù)學是非?；A(chǔ)，非常重要的一門學科，同時它也是能夠直接體現(xiàn)出一所學校整體教學水平的關(guān)鍵性學科。很多教師由于還受到傳統(tǒng)教學觀念、教學手段的制約和影響，讓我國部分地區(qū)初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量遲遲得不到有效的提升。因此在未來的教學工作中，數(shù)學教師必須要積極的轉(zhuǎn)變觀念，確保初中數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生能夠全面發(fā)展、健康成長，同時這也是新課程改革的要求。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 新課標 有效性 數(shù)學教學 【正文】

一、提升初中數(shù)學課堂教學效率的必要性

在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師只有具備和運用先進的教學觀念、科學的教學模式、創(chuàng)新的教學方法，并且將它們進行有機的結(jié)合，才能保證數(shù)學課堂教學效率得到穩(wěn)步的提高，促進學生數(shù)學素質(zhì)的不斷提高。在目前新課程改革的大環(huán)境之下，在對初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量進行評價時，我們已經(jīng)不僅僅注重學生的數(shù)學成績，而是從不同的方面去客觀的分析，例如教學效果、教學質(zhì)量等進行綜合性的分析來評價一堂數(shù)學課的有效性。數(shù)學作為一門綜合性非常強的學科，初中數(shù)學與其他科目之間的聯(lián)系更是緊密，提升課堂教學的有效性能夠在某種程度上推動教學目標的改變，這與新課改以及素質(zhì)教育的客觀要求也更加貼近。因此，在當前的初中數(shù)學課堂教學過程中，教師要注重課堂教學有效性的提升，要充分認識到它的重要意義。

二、影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素

首先是教師對于新課標、新教材、新的教學觀念以及教學模式的認識與把握。隨著新課程改革的不斷深入，對于教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高，要求教師不僅要有豐富的理論知識，同時還要具有有效性的教學理念，在實際的課堂教學過程中主動實踐新課標的要求。所以，初中數(shù)學教師一定要仔細的研究教材，確定教學目標，了解教學中的難點，全面的掌握每一個學生的個人情況，制定符合學生實際的教學計劃。其次是師生互動的質(zhì)量會影響到課堂教學的有效性。師生互動是突出學生學習主體地位，提升學生數(shù)學能力的重要因素；另外，師生互動也能夠更好的提升學生對數(shù)學學習的興趣，一旦學生具有學習興趣，就能夠全心的投入到學習中，確保課堂教學的有效性；反之如果學生認為數(shù)學課堂枯燥無味，失去了學習數(shù)學的動力，那么教師即使采取任何手段都無法吸引學生的目光，降低數(shù)學課堂教學的有效性。最后是教師與學生認知上的平衡。認知上的平衡一般指的是通過一些師生互動活動，幫助學生能夠運用自己已經(jīng)學習到的知識和能力去解決問題，達成學習目標，然后在學習目標的理解和認識上能夠與教師處于相同的認知層次。另外，影響數(shù)學課堂教學有效性的因素還有很多很多，比如教師對于課堂的整體控制能力、是否能夠調(diào)動學生的積極性、講解內(nèi)容是否具有邏輯性和啟發(fā)性、教學語言手勢以及眼神等等方面。

三、提升初中數(shù)學課堂教學有效性的方法

（一）與學生建立和諧的關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是確保初中數(shù)學課堂教學有效性得以提升的前提條件，如果學生不喜歡數(shù)學教師這個“人”，那么他也肯定不會喜歡數(shù)學這一門“課”，更談不上在課堂上積極學習了。在實際的課堂教學中，教師要避免將自己放在“導師”的角度去命令學生學習，而應(yīng)該認識到師生之間是平等的，教師僅僅是幫助學生學習和成長的引導者。只有建立了和諧的師生關(guān)系之后，才能夠保證在課堂教學中，學生能夠和教師積極的互動；只有建立和諧的師生關(guān)系之后，才能夠讓初中數(shù)學課堂變得更加輕松、活躍，才能夠真正改變過去那種滿堂灌的枯燥的教學模式，學生才敢于放開自己的思維去思考和回答問題，才能提升課堂教學的有效性。教師自身要積極與學生進行心靈溝通，在這個過程中和學生相互了解，培養(yǎng)師生之間的感情，把自己當成學生的大朋友，只有這樣，小學生才不會對老師存在懼怕感，而教師也才能夠更加準確的掌握學生的學習狀況和學習心理，在實際的課堂教學中采取更合理的方式來對學生進行教學。

（二）合理的設(shè)置課堂問題情境

由于初中學生正處于身理心理的發(fā)育期，他們的年齡的特點決定了他們的性格。為了提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，就必須要讓數(shù)學課堂變得更加有吸引力，激發(fā)學生的興趣無疑是最有效的手段之一。教師可以在數(shù)學課堂教學中適當?shù)膭?chuàng)造一些有趣的教學情境來吸引學生的注意力，需要注意的是，教學情境的創(chuàng)設(shè)要具有深刻性，教師應(yīng)該掌握好各種例題的難度，過難或過于簡單的問題都無法激發(fā)學生的興趣，相反還會對學生造成恐懼感；另外教師還應(yīng)該了解學生的學習狀況，讓所有學生都能夠共同思考，盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲。例如教師在上課之前可以事先準備一些簡單的例題，在上課時將學生分為幾個小組，每一小組選出2名代表讓他們比賽在規(guī)定的時間內(nèi)誰做出的例題多并且正確率高，對于勝出的學生可以給予適當?shù)莫剟睿龠M學生回答問題和思考問題的積極性。通過這一活動教師不僅能夠提升他們的數(shù)學學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識。

（三）準確把握教材內(nèi)容進行授課

由于很多數(shù)學教師習慣了使用舊教材進行授課，因此有部分教師往往會在課堂教學中自行的加入舊教材中的內(nèi)容，或者根據(jù)舊教材的內(nèi)容對新教材進行一定的整編。教師應(yīng)該充分的認識到，新教材在編排上打破了傳統(tǒng)的教材編寫體系，刪去了舊教材中舊、難、偏的內(nèi)容，是根據(jù)初中生的認知和心理進行科學編排的，而不是只追求保證數(shù)學理論知識體系的嚴密和完整，新教材從例題到課后的習題都很大程度的降低了學習難度，但是卻增加了教材內(nèi)容的探索性和實踐性，學生能夠更好的培養(yǎng)數(shù)學思維。因此，教師應(yīng)該仔細的研究新教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，利用新教材來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展，做到有的放矢的進行教學，促進課堂效率的提升?？傊?，新課程之后的新教材給予了教師很大的創(chuàng)造性教學空間，新教材并不是僅僅單純的改變了一些教學內(nèi)容和編排格式，而是在內(nèi)容中融合了全新的教學觀念，教師必須要準確的把握教材進行授課，做到吃透教材，來提高初中數(shù)學課堂教學有效性。

四、結(jié)語

總之，有效課堂教學是一種教學理念，同時也是一種價值追求，提升課堂教學有效性并不是一兩天時間就能夠做到的，而是需要反復的實踐總結(jié)。任何一堂數(shù)學課，即使是經(jīng)過精心備案的示范課，也會存在或多或少的缺陷和不足，但是我們正是在這樣的反復總結(jié)中解決問題、尋找策略，讓數(shù)學課堂教學的有效性得以一次次的提高。作為一線教師，在實際的教學過程中，我們必須要把教改的重心放在教學觀念的轉(zhuǎn)變上去，科學合理的實施教學手段，這樣才能讓中學數(shù)學課堂質(zhì)量真正的得以提升?！緟⒖嘉墨I】

1、陳志誠;談?wù)勌岣哒n堂教學質(zhì)量的體會[J];化學教學;1980年03期

2、陳啟秀;要千方百計調(diào)動學生的積極性[J];安徽教育;1980年03期

3、蔣琦亞 ,周伯炎;試論中學教師的基本功[J];湖州師范學院學報;1980年03期

第三篇：淺談提高初中數(shù)學課堂教學有效性

淺談提高 初中數(shù)學教學有效性的體會

大邑縣新場鎮(zhèn)學校

韓強軍

摘要：隨著新課改的深入開展，數(shù)學教學中以學生為主體，教師為主導，讓學生主動積極學，習進而全面提升學生的數(shù)學能力與綜合素質(zhì)成為數(shù)學教師的普遍共識和追求。而要在教學中實現(xiàn)這一目標，就必然需要提高數(shù)學教學的有效性。結(jié)合本人多年的教學實踐，主要從教學環(huán)境，師生關(guān)系，教學準備，教學方法，教學反思等幾方面談?wù)勔恍w會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學，有效性，體會

一直以來，對于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認知是：1.提供有數(shù)學價值的教學任務(wù)激發(fā)學生的興趣，促進學生投入到學習過程中去；2.課堂組織應(yīng)該內(nèi)在連貫一致，并具有足夠的靈活性；3.建立幾積極的學習環(huán)境；4.促進概念理解并發(fā)展數(shù)學思維及問題解決能力。于文森教授更談到，學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。我自己認為，數(shù)學教學的有效性就是要以較少的時間，精力的投入取得更好的教學效果。如何提高初中數(shù)學教學的有效性，我的體會是要從下列幾方面入手。

—、創(chuàng)造合理有趣的教學環(huán)境。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。”教師在數(shù)學課堂教學中要做到目的明確，著眼于學生的實際情況。因為數(shù)學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數(shù)學的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學知識，并形成數(shù)學思考的能力。因此教師要認真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學生提供一些數(shù)學知識的“原型”問題，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。此外，教學中，問題的設(shè)計應(yīng)該堅持有趣有效。要把問題置于生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。比如，在講了乘方以后，我就讓學生猜想把一張報紙對折100次，它的高度有多高？學生的情緒一下就高漲起來，紛紛實踐與分析。其三，一定要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，在學習了三角形的中位線性質(zhì)以后，我抓住時機讓學生思考：平行四邊形，菱形，正方形，矩形以及任意四邊形四邊中點的連線所構(gòu)成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？并且說明理由。這就及時擴展了學生的思維。

二、營造和諧民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教學論認為，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用過程：一方面是感覺——思維——知識、智慧（包括知識技能的運用）過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不稱為真正合理的學習過程。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學的活動方式、更是彌漫充盈與師生之間的一種教育情愫和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、個性凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發(fā)學生的學習動機和興趣。教學中，教師要充分尊重學生主體性，及時轉(zhuǎn)變教師的角色，把課堂還給學生，讓學生有自主展示的舞臺。例如，今年2012屆2班畢業(yè)的學生陳賡，由于多次轉(zhuǎn)學以及基礎(chǔ)等因素，數(shù)學成績比較差，學習積極性較低，針對這種情況，我沒有放棄他，而是經(jīng)常鼓勵他，哪怕只有一點小小的進步。同時，我還經(jīng)常抽他做一些基礎(chǔ)性的題目，讓他也能感受成功的喜悅。慢慢地，他對于數(shù)學學習也產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過一年的師生共同努力，今年中考他的數(shù)學成績提高了30多分，跨入了及格的行列。領(lǐng)通知書的那天，他激動地對我說，韓老師，真的感謝你對我的幫助和鼓勵。看著這個純真的孩子，我感慨：民主和諧的師生關(guān)系是多么寶貴??！

三、精當?shù)慕虒W準備。

1、精研教材，摸透學情。

首先，要深入進行 教材分析。教師只有深刻理解了教材的重點、難點,才能促進課堂教學的有效實施。新課標強調(diào)“用教材教”,而不是“教教材”。因此教師在備課時,要理解教材,要研究教材中每個活動內(nèi)容及活動的內(nèi)涵,研究教材中每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學研究規(guī)律的,基于科學課程標準要求的活動線索。

其次，要 認真做好學情分析。學生個體差異性是客觀存在的,每個學生都有自己原有的基礎(chǔ),重視學生的已有知識和生活經(jīng)驗,進一步了解學生心理傾向和認知規(guī)律,了解學生與教師、學生與教材、學生與數(shù)學、學生與課堂的關(guān)系,充分了解學生是保證數(shù)學課堂教學有效性的重要條件。好的教學設(shè)計,對研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性,都需要對學生有真切的了解,如果不仔細研究學生,甚至脫離學生實際,教師課講得再好,教學效果也不會理想的。

2、制定合理、有效的教學目標。

實踐證明只有貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，符合學生發(fā)展認知需要的教學目標才能對數(shù)學課堂教學的有效性起著積極的促進作用。

3、精心策劃教學設(shè)計。

著眼于學生的發(fā)展，教師的教學設(shè)計要充分體現(xiàn)教師只是學習活動的設(shè)計者，引導者和合作者，要體現(xiàn)出師生之間的互動性，讓學生在教師的指導下學習并且自主建構(gòu)

四、合理適當?shù)慕虒W方法。

人們常說，教學有法,教無定法,貴在得法。教學中教師要勇于探索合理有效的教學方法。教師的作用要從“教”提高到“導”,“導”就是引導,即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學生,而是引導學生,充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導學生的教學方法。

(1)數(shù)學教師應(yīng)以學習者的角色去體驗數(shù)學學習,從學習者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,進而引發(fā)學生 “學會向數(shù)學知識提問”、“學會向數(shù)學問題解決提問”,只有這樣,教師才能找到最佳的教學方法。

(2)數(shù)學教學應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

(3)在教學活動中,教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念。認真落實主體與主導的關(guān)系。

（4）根據(jù) “學生之間的差異”,采用:“分層教學法”，讓大多數(shù)學生都有提高。并注重練習、作業(yè)以及考試的及時評講和糾錯。

五、及時認真的教學反思。

教育家波斯納指出：經(jīng)驗加反思等于成長。葉瀾教授更說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。由此可見，教學反思何等重要！當然，只有及時有效的課堂教學反思才能對提高教學有效性有益處。首先，要反思數(shù)學教學內(nèi)容，其次要反思學生的數(shù)學學習活動，最后，還要反思教學過程?？傊瑢τ跀?shù)學教學的目的，目標，教學方法等等都要認真總結(jié)，揚長避短。

綜上所述，我個人認為，初中數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有利的教學環(huán)境，民主、和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準備，課中要運用合理有效的教學方法，課后要及時有效作出反思，才能讓學生主動參與學習，自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識。也才能提高我們的數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

（1）顧泠沅等，數(shù)學課堂教學研究 上海：教育出版社。（2）葉瀾，教育概論

人民教育出版社

第四篇：淺談初中數(shù)學課堂教學的有效性

淺談初中數(shù)學課堂教學的有效性

熊軍會

新課標的實施，課程改革的推進為數(shù)學課堂注入了勃勃生機。初中數(shù)學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學質(zhì)量的好壞。目前，我們的教學中有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。其中有一個重要因素就是我們教師在課堂教學上的工作是低效或是無效的。學生學到的不是數(shù)學，而只是解題技巧。怎樣才能較好地提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量？我根據(jù)多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗認為：必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學生的學習興趣，改進教學方法，重視數(shù)學機智教學。

一、對數(shù)學課堂教學有效性的理解

課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預設(shè)的學習結(jié)果并學會學習，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學生從不喜歡數(shù)學到喜歡數(shù)學，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學教學。

二、提高課堂教學有效性的前提是了解學生

新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應(yīng)學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。

三、以生活化情境激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，通過學生所了解，熟悉的生活實際的問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的問題情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。學生的學習興趣和學習主動性是構(gòu)成學習動力的前提，無疑地，提高初中數(shù)學課堂教學應(yīng)積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內(nèi)容起到了良好的作用。結(jié)合進行學習目的教育，可以激發(fā)學生的學習需要，培養(yǎng)學生的思維與興趣。學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然得到提高。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂時間的利用率

數(shù)學課堂教學一般有預習、復習、探究、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間，是初中數(shù)學課堂有效教學的重要因素。

設(shè)計課堂層次時，必須注意緊扣教學目的與要求，重視認知過程的完整性，從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則。在教學過程中，把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學。對基礎(chǔ)差的學生，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，及時給予鼓勵的評價，指導他們改進學習方法，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求。對有余力的學生，要通過教材中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”和B組題的作用，滿足他們的學習愿望，發(fā)展他們的學習才能。在教學中采取“低起點，多層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，使每個層次的學生都得到提高，真正把分層教學，因材施教，落到實處，整個課堂教學效果也得到了提高。

設(shè)計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自學完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。由于學生的知識基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯。

通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組。各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭。這種教學方法不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。例如我在講授《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》第一課時時，按照上述方法把全班同學分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論、觀察、分析、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結(jié)果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處，讓他們真正成了數(shù)學課堂的“主人翁”。

五、增強數(shù)學教學機智以提高發(fā)散思維能力的優(yōu)化率

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學思想與方法等。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手，訓練學生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論，改變思維角度，進行復式訓練，培養(yǎng)學生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來，隨著開放題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習題發(fā)散思維的不足，同時也為發(fā)散思維注入新的活力。

滲透教學思想與數(shù)學方法是數(shù)學教學機智的重要發(fā)揮，中學數(shù)學的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學思想和數(shù)學方法。例如：解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法等。課堂教學在傳授內(nèi)容的同時，努力挖掘并向同學滲透教學思想與數(shù)學方法，有利于培養(yǎng)同學思維的科學性與深刻性。

六、注重情感培養(yǎng)，提高課堂有效教學的內(nèi)驅(qū)力

長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。要想提高教學效果，首要的任務(wù)是擺正師生以往不平等的關(guān)系，營造寬松和諧的教學氛圍。在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習?？梢?，建立一個新穎融洽的師生關(guān)系是實施有效教學的前提。教師首先要尊重、寬容學生，對學習有困難的學生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅。在課堂評價中可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”、“會動腦筋”、“真精彩”、“很遺憾 ”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價，當學生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌對他進行肯定。

總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設(shè)計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。

第五篇：淺議初中數(shù)學課堂教學的有效性

淺 議 初 中 數(shù) 學 課 堂 教 學

———初中數(shù)學教學經(jīng)驗小結(jié) 雙流中學王廷均

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學生素質(zhì)的主要途徑。目前我校的學生為當?shù)剞r(nóng)民子女，生源素質(zhì)不高，個體差異懸殊，缺乏良好的學習習慣。面對這樣一個群體，如何提高學生的數(shù)學素質(zhì)，提高課堂教學效率，我在數(shù)學教學中做了一些嘗試：

一、教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。針對我校學生年齡低，學習自覺性較差，要想普遍的提高他們良好的學習習慣是很難做到的，課堂自然就成為了他們用來學習掌握知識的主要場所。因此，在備課時盡可能理解教材的編寫意圖，把握教學的基本要求，立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、提高學生的學習能力。

低起點：由于多數(shù)學生基礎(chǔ)較差，因此教學的起點比較低，教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法：以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如 “解直角三角形”、“相似三角形”、“圓”等內(nèi)容，按教材中的引入法為起點；以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的起點。如在“圓”的教學中，將教材中的點和圓、直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系運用多媒體技術(shù)，用圖形的運動給學生以直觀的形象，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識；以所教新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學的起點。如在“中位線定理”、“相似三角形”等內(nèi)容的教學中，先讓學生量一量，從中對有關(guān)的幾何定理有一個直觀的了解，再引入新課；從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識異同點的類比進行教學。如“解分式方程”可以與“解無理方程”進行類比，“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。低起點，易掌握，由此激發(fā)他們學習的興趣。

2、多歸納：考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結(jié)，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“分式方程”的教學中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。只有不斷的總結(jié)，歸納，學生才能比較牢固的掌握知識。

3、勤練習：由于多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對比較薄弱，在課堂上能集中注意力的時間較短，因此單調(diào)不變的教學模式易引起這些學生注意力的分散。教學中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓講解、提問、練習、學生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。

雙流中學教師：王廷均